領導善于學習體會

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在今天的社會條件下，當好領導干部首要的能力是善于學習的能力。從事領導工作，需要確立“領導力的核心是學習力”、“領導者的競爭就是學習能力的競爭”的理念。領導干部通過加強學習提升領導力，必須注重提高學習的能力，成為學習型人才。

領導干部要成為學習型人才，決不是空喊出來的，也不是擺擺樣子就能成的，而是要下求真務實的實際功夫。從現實情況看，同樣的領導級位中，有的具有真才實學，有的卻顯得膚淺，重要的原因就是前者善于學習，而后者不重視學習。不重視學習的領導干部，有些是為官作風問題，還有一些同志是不大善于學習，或者說學習能力不強。因此，提高各級領導干部的學習能力，需要積極探索領導干部加強學習的主要途徑。

關于領導干部加強學習的主要途徑，因職位的不同、工作性質的不同、文化理論基礎的差異而因人而宜。但不管差異何在，筆者認為有三點是可以“一概而論”的：

第一，領導干部提高學習能力，首先要樹立自覺加強學習的意識，保持強烈的學習欲望。

提高學習能力，首先必須葆有自主學習的強烈欲望。對領導干部來說，學習同工作一樣，是必須承擔的責任和使命。無論從時代的要求，還是從工作現實來看，各級領導干部提高學習能力都是緊迫的任務。

但是在現實情況中，我們常會看到一些同志當領導每天大量的時間精力流于文山會海、迎來送往，由于缺少學習，久而久之雖身在領導位置，卻缺少推進事業的新思路，說話沒新意，做事沒創建?？梢哉f這樣當領導，與其說是“領導”，不如說是被動應付的“管家”。

學習，是黨的生命力的源泉，也是每個黨員領導干部推動工作的創造力的源泉。只有勤奮好學、學以致用，才能堅持與時俱進，創造性地工作?？匆粋€領導干部有沒有憂患意識，有沒有求真務實的作風，首先看他的學習精神。在學習精神上，等老一輩無產階級革命家是最好的典范。無論是爬雪山過草地的長征途中，還是轉戰陜北期間，書籍都是最珍愛的寶貝。在延安時期，經常約十來人開哲學座談會，窯洞里搖曳的燭光點亮了延安干部學哲學的熱情，照亮了馬克思主義和中國革命相結合的道路。

學習，對領導干部來說是真功夫、硬功夫、實功夫。知曉自己的不足，才能有學習求進的欲望。做領導工作一定要克服盲目自滿的心理狀態，樹立職位不等于能力，能力靠不停頓地加強學習的意識。有了這種內在動力，才能發自內心地熱衷于自我加強學習，保持一種自主學習的熱望。那種認為不學習照樣能干工作，不愿意用心學習的想法；那種借口工作忙不愿意去學習的行為；那種在學習和思考上心浮氣躁不求甚解的態度；那種把學習作為裝點文憑而不是用來推動工作的做法；那種熱衷于招待應酬而不肯投入時間傾心學習的表現，都是十分錯誤的。每一位對黨的事業負責的領導干部都應以學習型領導的目標激勵自己，以自覺的求知欲、謙遜的態度、頑強的毅力、契而不舍的功夫搞好自身學習。

領導干部真正做到了《黨章》所要求黨員領導干部的“有強烈的革命事業心和政治責任感”，才能具有堅持不懈勤奮學習的強烈欲望和學習激情。如果說提高學習能力有什么途徑，那么，來自于自身的發自內心的學習熱望是首要的途徑，而其他外在的培養都是次之的。

第二，領導干部提高學習能力，要堅持學習方式的多維性，注重拓展認知渠道。

說起加強學習，有些同志只是書本學習的概念。實際上，作為領導干部，加強學習是個多維的概念，就是說途徑要多，渠道要寬，實現“全面學習”。這個“全面學習”，就是既要重視向理論學習，又要重視向實踐；既要重視向上級學習，又要重視向群眾學習；既要重視向愿景學習，又要重視向過去學習；既要重視個人學習，又要重視團隊學習，既要重視學習的專用性，又要重視學習的廣博性。這些可以稱為“領導干部加強學習十個基本途徑”，具體說來：

向理論學習，就是加強基礎知識、基本理論的系統學習，加強理論創新的新理念、新知識、新方法的學習。學習的方法以書籍、期刊、互聯網和聽講課為主要形式。

向實踐學習，就是要在干中學，靠工作實踐中的學習增長領導智慧。實踐是領導干部提高水平增長才干的大課堂。領導干部分管什么工作，組織什么項目，就在學習上攻什么內容，做到在這個實踐領域知通達。

向上級學習，就是要吃透上情，即學習貫徹黨和國家的路線方針政策、上級黨政機關的工作性和政策性文件及指示；主動接受上級領導對自己主管工作的具體指導，使局部工作符合全局工作的要求。

向群眾學習，一是要注重調查研究，吃透下情，既有經驗的學習，又有問題的學習，為根據本地區本單位的實際創造性地貫徹落實上級精神奠定基礎；二是要注重向主管下級學習，尊重下級，不恥下問，不可自以為是。

向愿景學習，就是向發展目標學習。了解自己主管的工作領域國際、國內的先進水平，把握發展走向，明確方向，明確目標，明確任務。

向過去學習，就是善于自我總結提升。做領導工作的過去時段，都會有一些成功后的滿意，也會有一些不滿意的遺憾。經常在自我總結中去學習和領悟，就能使自己變得聰明，提高更快一些。

個人學習，就是自己自學。自學在任何時候都是領導干部加強學習的主要方式。自學的內容每個人有所不同。應制定個人學習計劃，實現學習計劃。

團隊學習，就是在參加集體學習中受益。團隊學習方式有黨組中心組學習，有黨校學習，還有參加專題培訓班等。在集體學習中能夠教學相長，也能學學相長，得到認識能力和知識資源的共享。提高集體學習質量，能使學習的啟示作用更大。

學習的專用性，就是要學習專業知識，提高專業能力。領導干部要通過加強學習使自己成為某個方面的專家。主管什么方面，就要成為這個方面的專家。

學習的廣博性，就是知識面要寬。今天的社會要求領導干部成為復合型人才。復合型人才要有復合性知識結構。從事領導工作，只有知識面寬，思路才能寬，才能具有身為領導者的綜合思維和系統思考能力。因此，在學習上需要追求量的擴充，注重擴大認知的領域。

對領導干部來說，這十個加強學習的基本途徑，哪一個都很重要，缺一不可。抓緊自身多維方式的學習，才是真正意義上的加強學習。

第三，領導干部提高學習能力，要在深入思考上下功夫，學會在研究狀態下工作。

看一個領導干部是不是善于學習的人，檢驗的標準不是高學歷，也不是高談闊論，而是理論聯系實際解決現實問題，推動實際工作的成效。從這個意義上說，領導干部提高學習能力就是提高理論與實際結合的思考能力和運用理論的工作能力。

鄧小平同志說：“學馬列要精，要管用”。小平同志是堅持和發展馬列主義思想的光輝典范。在十年“”下放江西期間，小平同志對國運興衰深刻思索，對民族前途苦苦探尋，正是由于有了小平同志偉大的馬克思主義革命家的深刻思考能力，才有了粉碎“”后改革開放的中國社會主義事業的偉大成功。

在學習中要注重加強思考，是因為思考是學習的深化。思考的過程就是融會貫通、學以致用的過程。有所思才能有所得，思之越深，所得也會越多。所學的知識只有經過思考，才能被消化，被吸收，被自己所擁有。自己真正擁有了知識，就擁有了力量，就能轉化為能力。因此，知識向能力轉化的過程就是深入思考的過程。領導干部提高學習能力，就要以小平同志為典范，在學習中堅持進行深度思考，從“會讀”到“會悟”的升華中獲取更多的學習成果。

堅持在研究狀態下工作，是需要倡導的領導干部的學習方式和工作方式。在當今這個學習型社會中，已不是靠加班加點就能當好領導，靠老經驗辦事的領導方式也明顯落伍。當今，當好領導要有理性的態度，要有學習型的素質，這就要在工作中體現出把自身的領導行為和自主的學習研究融為一體，形成研究式的工作狀態。各級領導干部，都需要時時、事事、處處以研究的心態去工作，改變日復一日“推磨式”應付日常事務的工作方式，養成動腦用心的研究式工作的習慣。這是學習能力作用于領導能力的實際體現。這樣當領導方能事半功倍。

新的世紀中國社會的新發展需要新的領導風范，這種風范就是學習型領導人才。各單位的學習型組織建設也需要靠學習型領導人才率先垂范。各級領導干部在努力提高領導能力的過程中，人人重視提高自身學習能力，必將為普遍提升領導素質、提高中國經濟的競爭實力和社會的全面進步奠定基礎。