語文高年級策略感想

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對以后的教學工作有很大的幫助，這次集中培訓及時的為中年級教學指明工作方向。今后的教學中，一定多結合實際，努力把課堂教學策略，運用到實處。

沂南二小的鄒曉琳老師針對中年級的精讀課文教學做了精彩的報告。此次學習中我感到受益匪淺，假期中在雙語學校行的教學策略研討會上。對以后的教學有很大的指導作用。簡單談談自己的收獲：

一、精讀課文與略讀課文的區別。

課標中也從第二學段出現了對略讀課文提出的要求，略讀課文是相對于精讀課文而言的略讀課文從三年級上冊出現。就是粗知文章大意.略讀課文不像精讀課文，需要逐字逐句地理解、分析，特點很明顯，貼近生活，條理清楚，內容淺顯易懂，故事性強，適合學生們閱讀.本冊的略讀課文中課后練習少之又少，很多都是讓學生們自己說一說感受和啟發，教師基本上不用講解，可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個指導，提示學生運用在學習精讀課文中獲得的種種知識和能力舉一反三，發現文章所要表達的情感及內在意義并表達出來，粗知文章大意.有不懂的地方可在讀文時記下來，同學之間通過討論及教師指導進行解決，略讀課文可以說是讓學生學會自己學習，自己閱讀，自己感悟的良好途徑.

二、明確了精讀課文的地位

也稱其為重點課文，精讀課文相當于老教材當中的講讀課文。閱讀教學的主體。從嚴格意義上說精讀課文就是教學生學習方法、教規律的課文。相當于數學教材教材中的例題”

三、知道了精讀課文整體呈現方式。

應要求學生出現一次注一次音。課文中出現的詞語，精讀課文一般由課文、作者、生字、練習四部分組成。其中課文中不認識的生字。只要學生理解即可，不必讓學生作詳細的準確的解釋。精讀課文后橫線上的字為生字，只要學生會讀即可，無需會寫。但后面的田字格中的字，必須會認、會寫、會運用。精讀課文后面一般有四個練習，對課文的重點和難點進行合理的梳理和檢測。

四、再一次明確了精讀課文的出發點和終極目標。

就是使學生具有獨立閱讀的能力”學會運用多種閱讀方法”這些能力和方法主要靠從教精讀課文的學習中獲得，精讀課文的出發點和終極目標。要提高精讀課文的實效，其核心環節就是培養學生自主學習的能力。

五、解了精讀課文的教學活動方式。

課堂教學中，精讀課文的活動以“讀”為主。應該始終貫穿“讀”為主，一讀導學，并在讀中滲透學法，讓學生在讀中理解，理解中讀，通過讀教學生學習的方法，讓學生在讀中感悟、認知，培養能力。

六、精讀課文中學生自主學習能力的培養的重要性。

除了學生的自學外，精讀課文的課堂教學活動中。學生之間的討論交流、合作學習應占重要地位。應加強學生的合作學習，講學習的主動權交給學生，幫助學生采取多種形式(如同位合作、小組合作、師生合作等）讓學生在愉悅的合作探究中獲得知識，并能及時反饋糾正，最終享受成功的喜悅。