本科通信論文范文10篇

隨著互聯網+、大數據與云計算技術的迅猛發展，社會對通信、信息類人才的需求日益增大，行業對人才質量要求也越來越高,不僅要求他們具備扎實的理論基礎，更要求他們具備較強的工程實踐能力。廣西民族師范學院（以下簡稱“我?！保┥钪挥信囵B出符合社會發展需求的人才，才能提升教學質量和口碑。因此，如何培養具有較高實踐能力的應用型服務人才，是我校物理與電子工程院校通信專業可持續發展的根本任務。畢業設計是通信專業實踐教學中一個極其重要的環節，長期以來為培養具有專業實踐能力的人才做出了重大貢獻，是連接理論學習與實際工作的橋梁[1]。在畢業設計過程中，學生需要獨立完成資料搜集、制定方案、實驗設計、調試、結果分析和總結等工作，最終形成論文并通過答辯。通過畢業設計，學生在完善知識結構的同時，充分融合專業知識和培養自身實踐技能，自身的理論知識、實踐能力都得到了有效提升。因此畢業設計實踐環節的質量對以實踐為主的通信專業尤為重要[2]。

一、通信工程專業畢業設計存在的問題

通過對其他同類型高校的通信工程專業畢業設計情況的調研和對本校幾屆畢業生對畢業設計過程的反饋，筆者總結出當前我校通信工程專業畢業設計主要存在以下問題。（一）畢業設計課程體系設計不夠合理。畢業生的調查反饋表明，在畢業設計前，大部分學生從文獻的搜索、篩選與有效閱讀、設計文檔、論文的有效寫作、設計方案的把控、系統調試與修正等方面都沒有系統的學習與培訓，學生在畢業設計過程中，需花費大量精力在這些方面，導致學生制作畢業設計的時間和精力得不到有效保證，由此說明畢業設計課程體系設計不夠合理。（二）畢業設計實施的環節有待改善。我校通信工程專業的畢業設計過程主要分為選題、開題、中期檢查、初稿修改、定稿、答辯等環節。選題方面，主要是通過專任教師根據研究專長，擬定題目，學生再根據自己的知識結構和興趣愛好，在教師提供的題目中選擇。此方式，由調查反饋可知，對于超過一半以上的題目，學生基本不夠了解，學生希望可以有更多的選擇。在開題、中期檢查環節，存在形式主義方面的問題。畢業設計一般安排在本科教學第七學期進行，為期一年。受社會因素的影響，企事業單位的應屆畢業生招聘也在第七學期啟動，迫于就業壓力，學生的精力主要集中在找工作上，對畢業設計投入的精力和關注度不夠，導致開題環節，不少學生都不清楚自己的畢業設計任務，讓開題只能淪為形式化的過程。（三）畢業設計過程監督與結果評價形式化。我校的畢業設計過程監督，基本上以填寫相關表格為佐證，教師對于過程中存在的問題，并沒有進行很好的總結與提出針對性的解決方法，造成每年的畢業設計都會遇到同樣的問題，導致問題不斷疊加，解決問題的困難程度也在增加。我校畢業論文的結果評價，分為不合格（60分以下）、合格（60～70分）、中等（70～80分）、良好（80～90分）、優秀（90～100）這幾個等級，結果等級量化比較詳細，但是過程評價沒有得到體現，導致學生認為，只要論文能通過率的檢測，畢業論文就能順利通過，而整個畢業設計過程沒有得到重視，畢業設計工作的開展也會越來越形式化。這些存在的問題，主要反映了我校通信工程專業畢業設計的教學模式落后、教學目標與教學目的不夠清晰準確。這些問題會隨著社會經濟的迅猛發展，通信行業對通信專業應用型人才的需求日益增多，將會越來越突出。為了充分發揮畢業設計的實踐鍛煉作用，結合我校的具體情況及邊疆地區的社會經濟發展狀況，我校提出了構建通信工程專業三維協同、共促畢業設計改革的創新模式，如圖1所示。我校通過對畢業設計教學體系、畢業設計實施過程、畢業設計的過程監督與結果評價[3]這三方面的修正改革，更好地相互促進、共同作用、協同融匯，建立一個自上而下的畢業設計實施完整過程，實現全面提升畢業設計質量的目標。

二、通信工程專業畢業設計教學模式改革

（一）畢業設計教學體系改革。我校通信工程專業的畢業設計教學過程歷時一年，從本科教學的第七學期開始，到第八學期結束。然而，受現實就業大環境的影響[4]，學生在畢業設計方面投入的精力非常有限。為此，我校提出本科四年制一體化訓練，鼓勵從本科一年級開始，有意識地進行四年制一體化能力訓練，建立起學生的個人興趣點和發展特長，在畢業設計前，逐步建立起學生獨立開展課題研究、撰寫報告等能力，為畢業設計教學的開設奠定基礎。首先，公共基礎課程的開設方面，如文獻的檢索、論文、設計報告的寫作等課程的開設；其次，專業課程的學習方面，我校針對通信專業實踐性強的特點，專業核心課程應設定課程設計項目，課程設計的大項目，經過進一步改進，可以將課程設計的成果轉化為畢業論文，為畢業設計的順利完成提供了先決條件。最后，在實踐能力鍛煉課程方面，我校提出利用開放性實驗教學，組織學生從大一開始，加入相關實驗室進行團隊實踐訓練，并通過組隊參加學科競賽、參與教師科研項目進行能力訓練的驗收。通過團隊訓練、項目訓練，系統培養學生的團隊、設計等實踐能力。畢業論文最后作為一個驗收和驗證的過程，體現出學生對基礎知識、專業知識的積累和轉化過程，真正體現通信工程專業人才培養的系統性、實踐性和先進性。（二）畢業設計實施過程改革。在畢業設計的內容方面，我校提出，打破傳統單一的教師命題、學生選題模式，充分利用教學體系的改革及企業協同育人環境，構造畢業設計題目的多樣性，一方面，想方設法將學生實習中涉及的專業設計成果轉化為畢業論文，解決學生的就業需求與畢業設計開展的矛盾關系；另一方面，將學生參與學科競賽的成果、參與教師科研的成果、前期專業課程的大項目成果進一步轉化為畢業論文，充分肯定學生前三年努力學習成果的同時，大大釋放了學生參與畢業設計的時間壓力和就業大環境帶來的就業壓力，為學生的就業工作提供了很大的便利，最后要將學生參與企業合作協同育人的實踐培訓項目轉化為畢業論文。我校通信工程專業有著非常好的企業協同育人基礎，在本科教學第七學期，學院與簽約企業合作，一起招募相關專業的學生進企業進行項目開發能力的培訓，并將企業項目培訓課程與校內理論學習課程進行學分置換。學生培訓結束后，可以根據自己的能力，選擇參與不同企業的應聘。因為企業的培訓，是基于企業項目開發來開展的，那么參與培訓的學生，可以將自己參與培訓項目獲得的成果，轉化為畢業論文，在培訓過程中，既可以掌握項目開發能力，也可以完成畢業設計的綜合能力訓練要求。多方面的改革操作，在滿足畢業論文題目多樣性的同時，也照顧了學生的不同方向、不同興趣、不同專長的各種需求，也可以從根本上釋放教師的指導方式，保障指導效果，在兼顧學生就業需求的同時，充分保障了畢業設計的順利完成，切實提高了畢業論文的質量，為學生順利走向工作崗位奠定了良好的專業鍛煉基礎。（三）畢業設計過程評價與監督改革。目前，我校畢業設計教學成績的構成主要分為三大模塊：指導教師評閱成績、交叉評閱成績、答辯成績。一百分制中，指導教師評閱占比為40%，交叉評閱成績占比為25%，答辯成績占比為35%，由此可以看出，學生的畢業設計教學成績，能否順利獲得并通過，更側重的是相關教師對學生畢業設計的結果評價，而對于畢業設計開展的過程，如開題、中期檢查、指導過程等并沒有進行相關過程的針對性評價。這種過程針對性評價的缺失，直接導致在畢業設計實施過程中，沒有針對性評價的環節，外加師生的重視度比較缺乏，甚至忽略，畢業設計實施過程嚴謹度不足，以至于影響畢業設計教學效果。為切實保障畢業設計的教學效果，需要對畢業設計的過程評價與監督進行改革，將指導教師評閱成績和答辯成績進行詳細分化，分化細節如表1所示，將學生的選題、開題、文獻檢索及綜述能力、畢業設計過程的態度及紀律、論文指導學習過程表現等重要環節進行分化，對每一個環節進行對應評分，最后匯總成為指導教師評閱成績和答辯成績。通過成績的細化評定，加強過程的監督，增強過程的嚴謹度，使師生重視過程中的每一個環節，確保每一個環節都能良好實施，最終達到提升畢業設計的教學質量，達到全面鍛煉學生的專業實踐能力，實現專業的可持續發展。

三、結語

［摘要］針對大連海洋大學信息工程學院通信工程專業，以適應國家建設海洋強國的戰略部署和遼寧省經濟社會發展的新需求，增強辦學定位和人才培養目標與國家和區域經濟社會發展需求的適應度為目標，從人才培養目標、課程體系的改革與優化，實踐環節等方面對涉海的通信工程專業人才培養模式進行了探索與實踐。

［關鍵詞］通信工程；培養模式；課程體系；實踐環節

0引言

大連海洋大學是我國北方地區唯一的一所以海洋和水產學科為特色，多學科協調發展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業基地，適應遼寧省及全國沿海省市對海洋漁業通信工程發展的需要，發展區域經濟，滿足我國和全省經濟建設對海洋漁業通信工程專業人才的需求，大力發展信息產業建設，通信工程專業自2003年開始招生。在開辦的這十二年時間里，我們下大力氣，狠抓專業建設規范，注重教學質量。隨著本專業師資力量的逐步增強，我們對本專業的發展現狀、發展規律的深入研究把握，對專業定位的認識逐步統一，大連海洋大學通信工程專業的特色目標和人才培養目標逐步清晰明確。

1培養目標

大連海洋大學信息工程學院通信工程專業是從學校的學科專業結構特點和學科特色出發，合理配置學校的教學資源，在電子信息工程、通信工程、自動化、計算機科學與技術、船舶與海洋工程和航海技術的學科交叉基礎上設立的專業。學校以提升人才培養質量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區域經濟建設服務，為國家水產和海洋事業服務，致力于培養德、智、體、美全面發展，知識面寬，基礎扎實，綜合素質高，具有創新精神和實踐能力，敬業、專業、樂業、創業的復合性應用型人才的人才培養戰略。在人才培養過程中注重培養學生的自主性、研究性學習的能力和分析問題、解決問題的能力，結合地方經濟社會發展需要確定本專業的培養目標、任務和要求，加強海洋漁業通信方面的特色教育。在多年辦學經驗的基礎上，經多方調研，結合本校實際，制定并逐步完善了通信工程專業的培養目標：以培養德、智、體、美全面發展，熟練掌握通信技術、通信系統和通信網絡的基本理論、基本知識和基本技能與方法，并具備電子和計算機技術等方面知識，具有較強的工程實踐能力，能夠從事固定通信、移動通信及船舶通信等現代通信系統及設備的研究、設計、開發與應用的，具有海洋、漁業科學背景的人才。

一、教學內容改革

目前移動通信技術發展非常迅速，3G已經成為移動通信的核心，4G也即將開始進行商用。但是高校所用的教材仍然以2G為主，遠遠落后于技術的發展，而學生對于3G、4G知識的掌握也較2G更為迫切。這就要求教師在教學中根據當前的技術發展增加內容，使學生掌握最新的移動通信技術。同時移動通信這門課程對通信基礎知識又有著很高的要求。因此，在教學過程中，對于基礎比較薄弱的班級要做到對重點知識的回顧，使學生更好地接受和理解系統的組成原理，在此基礎上還要對新技術進行涵蓋，教學內容非常多，導致了大量的知識點與有限的課程時間的矛盾，這就需要教師在課程教授過程中對教學內容進行必要的篩選、更新和重構，使其既能反映該學科領域最基本、最核心的知識，又能反映學科最新的進展和動態[2]。為解決大量的教學內容和授課時間有限這一矛盾，在教學中首先應對學生具體的知識基礎和接受能力做一個正確的評估，隨時依據課程要求和學生的實際情況對教學內容進行選擇性的刪減，進而體現課堂教學的精髓。本人所教授的班級分為本科和專升本，對于這兩個班級的學生，授課內容就有所差別。移動通信的課程內容涉及到無線信道的衰落分析和估算，信號調制、解調原理及技術，糾錯編譯碼理論等，這些內容在通信原理、微波與天線等前期課程中都有所涉及，對于本科的學生授課時要注意避免知識上的重復，應圍繞移動通信的特點有選擇地講解相關內容，比如書上第2章是調制解調，本人在授課過程中只著重講解了擴頻，其他的內容留給學生自學。在授課過程中更多的是強調各章節的聯系，從而把教學內容的重心從第二代移動通信系統及相關技術的研究向第三代移動通信系統轉移。而專升本學生由于基礎較差，完全憑借自學難于掌握，除了要求自學之外，還需要針對學生的掌握程度對重點內容進行講解，在學生掌握了基本知識、基本原理的情況下，著重掌握2G網絡的構建和組成，再逐步地向3G過渡，力保學生在有限的學時內能夠學到更適合他們掌握的知識。

二、教學方法改革

1.多媒體授課。移動通信課程的內容覆蓋面廣，如果單純采用傳統的板書方式來講授，不僅耗費時間，影響教學效率，對于一些系統流程的展示，也不夠生動形象。為解決課時少內容多的矛盾，本人采用信息量大且形象直觀的多媒體課件進行輔助教學。對于一些重要的公式、推導采用板書的方式，對于原理方框圖、小區規劃、網絡結構等使用多媒體進行教學。本人還搜集整理了大量基站、天線、網絡區群結構等相關圖文信息，通過動態演示與分析，將整個通信領域所涉及的整體設備和完整系統進行展示，使學生可以全面了解整個通信領域的各個環節，建立全網的概念，開闊了學生的思路，提高了學生的學習興趣[3]。2.討論學習法。傳統的教學方式不重視與學生的互動，即教師滿堂講，學生只負責聽課，這樣很難激發學生的學習興趣，鍛煉思考能力。為了使學生積極的參與教學，可采取討論的形式，以學生為主、教師為輔的課堂教學方法。由教師根據教學內容選定一個討論課題，將學生分組，各小組內成員進行討論，在由小組內選派一個代表進行組間討論，各組內成員可對代表的闡述進行補充，由教師根據學生的積極狀態，討論結果給予一定的平時成績。在此過程中，以學生為主體，教師只是起到導向的作用，指導學生講解和組織討論，學生通過討論，對一些問題理解的會更加透徹，這種方法不僅調動了學生的主觀能動性，還充分發揮了學生的想象空間[4]。3.提交論文。為了培養學生研究問題的能力，教學過程中指導學生對感興趣的內容撰寫論文。論文題目可由教師制定，也可以由學生根據自己的興趣自主選擇。要求學生在一定時間內查找資料，提交論文，并以隨機抽查的方式，讓學生進行講解，并對論文進行評判。評判方式可采取抽取若干學生的論文，組織大家進行討論，或者教師選擇若干論文為學生進行講解，這樣可以提高學生撰寫科學論文的興趣和水平。

三、考核方式

傳統的考核方式是以期末考試作為學生的最終成績，這種方法難以對一個學生所學知識和綜合能力進行客觀的評價。為了對學生的評價更加綜合和準確，除了取決于客觀的考試或作業成績外，還由主觀的師生互動關系與課堂參與程度所決定。具體由以下幾個方面進行評定：（1）期末考試，考查對基本知識及前沿技術的掌握程度；（2）課堂討論，將課堂參與列為期末成績考量的標準，可以鼓勵學生積極思考，帶動課堂氣氛；（3）撰寫論文，考查學生研究問題及創新運用的能力；（4）作業成績。

【摘要】本文針對當前高校畢業設計中存在的主要問題，提出了提高畢業設計質量的幾個重要手段，分別從創造良好氛圍、完善選題過程、建立考評體系、建設信息平臺等幾個角度，對高校畢業設計改革進行了探索與實踐，形成了一套畢業設計質量管理保障體系，有利于調動學生和教師的積極性，從而有效提高畢業設計質量，培養學生的綜合素質，進一步夯實畢業設計在整個本科教學過程中的重要基礎地位。

【關鍵詞】畢業設計；質量管理；保障體系

1.存在的主要問題

近年來隨著本科生規模的不斷擴大，畢業設計的質量下降已成為一個亟待解決的主要問題。形成的主要原因分析如下：(1)學生對畢業設計的重視度不夠，積極性不高。畢業設計通常在第8學期開始進行，此時大部分學生會把重心放在就業、考研、出國等方面，導致對畢業設計的完成時間預留較少，出現應付差事、隨便糊弄、工作量不夠等問題，少數同學甚至會出現抄襲問題。(2)指導教師投入精力不夠，管理監督力度不足。高校教師面臨著科研項目研究、職稱評審、指導研究生、日常教學等工作壓力，事務繁忙，力不從心，對本科生畢業設計疏于管理。少數責任心不強的指導教師對畢業設計存在把關不嚴、指導不到位、監督不夠的情況，導致學生畢業設計漏洞百出、參差不齊。

2.主要對策

2.1創造良好的氛圍

“三創”即創造、創新和創業，“三創”教育是當代高等教育研究領域的熱門話題。學生在接受大學教育的時候就能得到創造、創新、創業教育,對于學生的成長和事業的成功是很重要的[1]。傳統的行為主義教學理論主要缺點體現在：注重知識技能等“硬能力”的培養，弱化或忽視學生創新意識、團隊精神等方面的“軟能力”的培養。而建構主義[2]教學理論則強調以學生為中心，讓學生成為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而教師成為學生主動建構意義的幫助者、促進者。因此，以“三創”能力培養為目標，在教學中運用建構主義教學理論，對于提高學生的綜合素質具有積極意義。通信專業學術論文閱讀與寫作課程，是通信專業本科生的必修課程，目的是為了使通信專業本科生能更好地掌握專業文獻的閱讀和寫作、資料查詢的基本方法，了解所學專業學科前沿和發展趨勢，提高論文寫作的質量，訓練學生研究問題的技能，培養創新能力，具備獨立獲取知識、進行信息處理和專業文獻科技論文的寫作能力。由于該門課程涉及面廣，專業性不強，沒有引起足夠重視，在教學過程中，僅限于論文檢索、閱讀和寫作基礎知識的介紹，考核采取完成論文的考查方式，最終不但造成一些學生對該門課程的應付心理，也沒有達到期望的教學效果。針對這些問題，在“三創”教育理念的指導下，我們對學術論文閱讀與寫作課程的教學內容、教學方法、考核方式進行了積極有益的課程改革探索，收到了良好效果。

1.豐富教學內容，提高教學質量

在教學內容方面，除了學術論文的檢索、閱讀和寫作、投稿等的基本知識外，增加了英文學術論文的閱讀和撰寫、學術論文審稿、發表的流程和步驟等內容。讓學生對學術論文從撰寫到出版的過程有一個全面的了解。為了調動學生的積極性，讓學生能夠主動思考學術論文的寫法和規范，以部分教師發表的學術論文為例，展示學術論文從投稿、評審、修改、校稿到最終發表的各個階段。這種案例教學，一方面避免了空洞的照本說教，另一方面讓學生能夠體味到學術論文的嚴謹性。此外，還增加了學術論文的宣講、學術道德等內容。學術交流中，學術報告和學術成果展示也是十分重要，通過該部分教學內容，讓學生掌握如何宣講自己的研究成果。學術道德和規范是科學研究工作者應遵循的基本倫理和規范，是保證學術正常交流、提高學術水平，實現學術積累和創新的根本保障。在教學中，以案例形式介紹抄襲、剽竊等學術不端行為，開展警示教育，讓學生在進入學術研究之初就認識到科學研究來不得半點虛假，樹立科研誠信意識，提高科學道德素養，培養誠實、嚴謹的學風。通過教學內容的改革，將學術資料如何獲得，學術成果如何、學術成果如何展示等問題進行了較為全面的介紹。在教學中，大多采用案例方式，然后穿插學術論文基本規范的講解，因此能夠保證在課時不做調整的情況下，豐富了課堂教學內容，學生也能普遍反應良好。

2.調整教學方法，注重學生“三創”能力培養

學術論文閱讀與寫作課程的教學過程可以分為三個階段，針對三個不同階段的需要，在教學方法上，分別采用教師中心的方法、相互作用方法以及實踐方法。在課程前期，側重基礎知識，主要采用教師中心的方法，以案例講解為主；在進行學術論文的選題和組織階段，采用相互作用法，將學生分成若干小組，教師參與學生關于選題、論文提綱等方面的討論；最后，采用實踐教學方法，各學生小組完成學術論文的撰寫，并準備成果的宣講，教師進行最后評審。將學生分組，在教學過程中運用建構主義教學理念，讓學生自主選題，極大調動了學生主動學習的積極性。以“三創”能力培養為目標，教師參與到各個學生小組中，采用頭腦風暴方法，對學生學術論文選題進行啟發，鼓勵學生關心日常生活中的科研問題，關注科技前沿問題。同時，在學術論文選題上，引導學生將題目與專業知識相結合，并運用所學知識分析問題，從而實現了學術論文閱讀與寫作課程與其他專業理論課程的結合。采用這種師生互動、小組討論的教學方法，學生不僅調動了學生從事科學研究的積極性，培養了學生的創新意識，而且也培養了學生之間相互協作的團隊精神。

3.改革考核方式，注重學生綜合素質培養

摘要：一場突如其來的疫情對2020屆本科生畢業設計（論文）工作造成了嚴重影響。面對挑戰，我校進行了一次全新的嘗試，整個畢業設計（論文）工作全部線上組織。實踐證明，創新的指導形式、全程的信息化管理、精準掌握畢業生和指導教師的動態信息，是疫情期間學校畢業設計（論文）線上組織工作順利完成的可靠保障。

關鍵詞：本科畢業設計（論文）；線上組織；創新性指導；信息化管

畢業設計（論文）一直是我國高校本科教學工作的重要一環，是培養學生知識綜合運用能力、工程實踐能力、理論研究能力和創新意識的重要抓手。在畢業設計（論文）過程中，學生獨立檢索文獻和收集、整理、篩選相關信息資料，綜合運用所學的專業知識提出問題、分析問題和解決問題，獨立進行系統設計、開發，并撰寫書面報告或論文。畢業設計（論文）是學生畢業及學位資格認定的重要依據。一般情況下，畢業設計（論文）從選題、開題、中期檢查到答辯結束，會歷時數月。我校是具有傳統工科優勢的高校，在現有的91個本科專業中有53個工科專業，工科專業學生人數占全校本科生總人數的70%以上。為保證畢業設計（論文）質量，學校于2013年出臺了《武漢理工大學本科生畢業設計（論文）工作管理辦法》，并不斷構建完善相應的質量監控體系。例如，學生與指導教師實行專業對口、雙向選擇、一生一題，工科專業設計型選題比例不低于60%（航海類專業除外），畢業設計（論文）選題堅持“真題真做”。各學院充分發揮科研基地人才和設施優勢，鼓勵科研基地教師結合實際科研項目擬定畢業設計（論文）題目，鼓勵學生結合“自主創新基金”和“國家大學生創新創業訓練計劃”等前期項目成果申報畢業設計（論文）選題，鼓勵卓越工程師試點專業實行雙導師制，校內指導教師和企業兼職教師共同擬定符合人才培養要求的工程實際類選題。

一、疫情期間畢業設計（論文）的線上組織

疫情完全打亂了我校2020屆本科生畢業設計（論文）工作安排，造成的主要問題是：（1）師生完全依靠網絡或電話交流，無法面對面交流。（2）疫情期間社會的緊張情緒和生活不便，給指導教師和學生帶來心理焦慮和情緒上的波動。（3）部分學生和指導教師的居住地網絡通訊不暢，對線上開展畢業設計（論文）帶來困難。（4）學生手中的電腦無法實現大型模擬仿真數據處理和大規?？茖W運算。（5）畢業設計（論文）缺乏實驗測試數據的支持。（6）教學圖書資料獲取受限，家庭學習氛圍缺失，指導教師不能有效監督。面對疫情對畢業設計（論文）工作帶來的不利影響，學校教務處、各學院及時制訂了教學方案和應急預案，充分利用網絡平臺，創新指導形式，確保畢業設計(論文)工作的有序開展。（1）制訂切實可行的工作方案，精準掌握畢業生和指導教師的動態信息。教務處及時《關于進一步做好2020年春季學期本科生畢業設計（論文）工作的通知》，并召開專題工作會議，明確畢業設計（論文）線上組織各階段的工作要求和時間安排。建立了處級干部聯系學院制度，及時解決學院的困難和問題。為了簡化進入畢業設計（論文）環節資格認證流程，允許各學院對本科生畢業設計（論文）的選題、內容及組織方式進行適當調整，重點關注考研復試的學生。通過網頁超鏈接、二維碼等方式開展專題調研，詳細了解師生在網絡環境、硬件設備條件及技術數據等方面存在的問題，為畢業設計（論文）工作的開展做好保障工作。（2）精心組織，精細實施。各學院成立了工作專班，按照“一院一策”要求制定了應急預案。通過網絡教學平臺、電子郵件、微信、QQ等網絡通信方式，及時將學院實施方案和應急預案通知到全體畢業生和指導教師，有針對性地對學生進行個性化幫扶和支持。學生管理員冒著風險給學生郵寄學習用具和參考資料。（3）充分發揮學校的督導作用。學校督導辦公室、各系（中心、教研室）對學生畢業設計（論文）選題來源和性質、導師配備與指導力量、任務書和開題報告的規范及完整性、外文翻譯、時間進度安排和階段性成果進行了全面中期檢查和總結，全面掌握學生畢業設計（論文）的完成進度和質量。（4）強化指導教師的責任。疫情期間，指導教師通過手機等通信方式與學生保持密切聯系，穩定學生心態，安心做好畢業設計（論文）工作，并通過及時的一對一互動，對學生畢業設計（論文）的題目、研究內容、研究方法及步驟、預期完成的時間節點做到精準指導、明確安排，對學生畢業設計（論文）進度和質量進行檢查指導，對論文的撰寫提出意見和建議。學生通過在線網絡平臺，經常與指導教師保持聯系，并充分利用數字圖書館資源和多種數據庫引擎開展畢業設計（論文）工作，按時完成畢業設計（論文）的寫作、修改、順利通過畢業設計（論文）的線上答辯。（5）學校圖書館創新思路，積極主動地為全校師生做好文獻資源的服務保障工作。例如，及時提供；全面開放各類中外文數據庫（電子期刊、電子圖書、電子學位論文）；在主流教學平臺，推送超星“學習通”教參專欄；開通免費數字教學資源；推出專欄“心相隨，庫相伴”，共克時艱。

二、疫情期間畢業設計（論文）的實踐探索

“培養通信專業應用型人才的教學研究與實踐”課題研究的內容主要是根據獨立學院生源的特點和目前社會對通信專業畢業生的需求情況,結合我院通信工程專業是我院唯一申請省級獨立學院專業教學改革試點專業的特點而確定,旨在通過教學研究與實踐為獨立院校探索一個培養通信專業應用型人才的具有實際操作價值的新的人才培養模式。

1培養通信專業應用型人才的教學研究

1.1課題研究的意義及特色本課題研究的內容主要是以吉林省和社會人才市場對通信專業技術人才需求和就業為導向,根據學院的定位確定相應的培養目標,并基于培養目標確定如何以專業培養方案拉動相關課程體系設置,達到使學生在基本理論知識夠用的前提下,突出實踐,加強學生動手能力和創新設計思維培養方面做研究,使畢業生在學校期間掌握足夠的現代科技理論知識,培養較強的設備調試、裝配和維護能力、培養學生的專業技術技能及基本的生產組織與一定的管理能力,乃至較強的產品設計開發能力,培養基本的研發素質,適應社會人才需求方的要求。課題研究特色是通信工程專業如何選擇所開課程及相關專業實驗課內容的配置,如何開展相關電子專業相關實踐環節的基礎實驗、實訓、科研訓練等活動、建設具有獨立學院特點的專業。如何在加強各類實踐教學的基礎上使學生的實踐動手能力得到實質性的提高問題。如何依托專業特色實驗室、創新實驗室、開放實驗室以及專業相關的國家級、部委級權威資質認證的相關培訓從根本上達到獨立院校應用型人才培養的目的,以適應社會的需求,達到社會、學校與學生利益的雙贏。如何加強具有特色較強的符合現代通信行業需求的從通信基礎實驗室,到光纖通信、移動通信等專業實驗室建設,并建立具有實戰性質的現代通信實驗室,從而建立“實踐-理論-實踐”新模式的實驗室體系。

1.2課題研究的主要內容(1)通信工程專業應用型本科人才的培養方案構建和實踐探索問題。(2)建立健全該專業的理論教學體系、實踐教學體系和相關專業素質教育體系問題。(3)組建適合獨立學院本科教育培養目標的師資隊伍問題。(4)如何確立行之有效的理論課程體系,增設社會需求、緊缺的專業課問題。(5)配合理論教學的相關實驗教學體系的更新調整問題。(6)結合獨立學院生源的特色選擇特色教材,在教學和實踐基礎上自編教材。(7)如何提高學生理論知識與實踐能力的聯結能力問題。(8)如何基于創新實驗室開設本專業的相關課程問題。(9)特色專業實驗室和創新實驗室的運行模式及日常管理問題。(10)如何充分利用獨立學院專業特色實驗室和創新實驗室提高學生的電子實習、課程設計、畢業設計的含金量問題。(11)如何基于專業實驗室開展專業認證及技能培訓問題。

1.3課題研究的關鍵問題(1)培養目標,理論教學體系、實驗教學體系的確立。(2)理論教學與實驗教學的橋梁構建問題。(3)專業特色實驗室的建立及實踐教學模式的確立問題;創新實驗室的運行模式及日常管理問題,及創新實驗內容設置問題。(4)如何充分利用獨立學院專業特色實驗室和創新實驗室提高學生的電子實習、課程設計、畢業設計的含金量問題。

2培養通信專業應用型人才的教學實踐

[摘要]重視學科建設與抓好研究生教育，已成為研究型大學的戰略發展目標。要從根本上保證研究生培養的質量，就必須以學科建設為龍頭，聚集一流師資，提升科研條件，建設實力雄厚的研究生培養基地。

[關鍵詞]學科建設；研究生教育；質量

學科建設的重要內容之一是研究生教育，研究生教育肩負著為國家現代[/url]化建設培養高素質、高層次創造性人才的重任。那么，如何才能完成好這項任務？從根本上說，只有努力建設一批實力雄厚的研究生培養基地，創造良好的辦學環境，才能保證研究生教育的質量。東南大學信息科學[/url]與工程學院現有三個國家重點學科、兩個國家重點實驗室，為研究生的培養提供了良好的條件。下面就如何創建一流學科，談談我們的體會。

一、以學科建設為龍頭

《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出：“為了增強科學研究能力，培養高質量的專門人才，要根據同行評議、擇優扶植的原則，有計劃地建設一批重點學科?！比欢鴮W科建設不是一朝一夕的事，這不僅要經過長期堅持，看準方向，組織起一個有較高水平的優秀學科團隊，而且還要有非常好的設備、環境等基礎條件，才能有所建樹。

2001年在全國范圍內評選出的600多個反映當時我國高校在各學科領域最高水平的重點學科點中，東南大學信息學科與工程學院的通信與電子學科的電磁場與微波技術學科均被評為國家重點學科。緊接著在國家重點實驗室的評選中，我院毫米波實驗室和移動通信實驗室又有幸入圍。經過多年的努力，我院建立了“通信與信息系統”和“電子科學與技術”兩個一級學科和兩個博士后流動站，2002年在教育部公布的新的一輪全國重點學科名單中，我院又增加了一個信號與信息處理學科。最近教育部、國家計委等部門對我院兩個國家重點實驗室評估，給予較高的評分。全院四個學科均設有長江學者計劃特聘教授崗。2007年兩個一級（4個二級）學科被評為國家重點學科。

[摘要]重視學科建設與抓好研究生教育，已成為研究型大學的戰略發展目標。要從根本上保證研究生培養的質量，就必須以學科建設為龍頭，聚集一流師資，提升科研條件，建設實力雄厚的研究生培養基地。

[關鍵詞]學科建設；研究生教育；質量

學科建設的重要內容之一是研究生教育，研究生教育肩負著為國家現代[/url]化建設培養高素質、高層次創造性人才的重任。那么，如何才能完成好這項任務？從根本上說，只有努力建設一批實力雄厚的研究生培養基地，創造良好的辦學環境，才能保證研究生教育的質量。東南大學信息科學[/url]與工程學院現有三個國家重點學科、兩個國家重點實驗室，為研究生的培養提供了良好的條件。下面就如何創建一流學科，談談我們的體會。

一、以學科建設為龍頭

《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出：“為了增強科學研究能力，培養高質量的專門人才，要根據同行評議、擇優扶植的原則，有計劃地建設一批重點學科?！比欢鴮W科建設不是一朝一夕的事，這不僅要經過長期堅持，看準方向，組織起一個有較高水平的優秀學科團隊，而且還要有非常好的設備、環境等基礎條件，才能有所建樹。

2001年在全國范圍內評選出的600多個反映當時我國高校在各學科領域最高水平的重點學科點中，東南大學信息學科與工程學院的通信與電子學科的電磁場與微波技術學科均被評為國家重點學科。緊接著在國家重點實驗室的評選中，我院毫米波實驗室和移動通信實驗室又有幸入圍。經過多年的努力，我院建立了“通信與信息系統”和“電子科學與技術”兩個一級學科和兩個博士后流動站，2002年在教育部公布的新的一輪全國重點學科名單中，我院又增加了一個信號與信息處理學科。最近教育部、國家計委等部門對我院兩個國家重點實驗室評估，給予較高的評分。全院四個學科均設有長江學者計劃特聘教授崗。2007年兩個一級（4個二級）學科被評為國家重點學科。

一、以學科建設為龍頭

《中共中央關于教育體制改革的決定》中指出：“為了增強科學研究能力，培養高質量的專門人才，要根據同行評議、擇優扶植的原則，有計劃地建設一批重點學科?！比欢鴮W科建設不是一朝一夕的事，這不僅要經過長期堅持，看準方向，組織起一個有較高水平的優秀學科團隊，而且還要有非常好的設備、環境等基礎條件，才能有所建樹。

2001年在全國范圍內評選出的600多個反映當時我國高校在各學科領域最高水平的重點學科點中，東南大學信息學科與工程學院的通信與電子學科的電磁場與微波技術學科均被評為國家重點學科。緊接著在國家重點實驗室的評選中，我院毫米波實驗室和移動通信實驗室又有幸入圍。經過多年的努力，我院建立了“通信與信息系統”和“電子科學與技術”兩個一級學科和兩個博士后流動站，2002年在教育部公布的新的一輪全國重點學科名單中，我院又增加了一個信號與信息處理學科。最近教育部、國家計委等部門對我院兩個國家重點實驗室評估，給予較高的評分。全院四個學科均設有長江學者計劃特聘教授崗。2007年兩個一級（4個二級）學科被評為國家重點學科。

在我院發展歷程中，歷屆院系領導和學科帶頭人都認識到：學科建設是研究生教育發展的基礎，而重點學科則是高等教育實力和水平的重要標志。作為全國最早建立的無線電工程系，1952年院系調整，這里匯集了華東地區各高校的精英，擁有一批高水平的專家學者，在培養高層次人才、建設國家級的知識創新與科技創新基地、增強學科的國際競爭力以及國民經濟[/url]建設和科技發展中都有所作為。先后獲國家科技進步一等獎1項、二等獎2項，國家自然科學三等獎1項，發明四等獎1項。1988年起無線電工程系不斷擴大招收碩士、博士、博士后的人數，培養了一批在國內外嶄露頭角的優秀人才，每年在國際核心刊物上發表高水平的論文數不斷增加，參加國際學術交流數居全校之首。這吸引了一批國內外優秀人才，研究出了一批具有國際水平的科研成果，綜合實力不斷增強，使我

院不僅在全校和全省確立了重中之重的地位，而且在全國同領域中也享有了較高聲譽。

二、以教學和科研為兩翼