創業經歷論文范文10篇

摘要：本文通過文獻計量法和文本分析法對“新聞傳播專業教師”這一主題從期刊發文、高頻關鍵詞等方面進行統計分析后發現，我國新聞傳播專業教師研究主題包括教師專業發展與教師教育、教師教育教學變革、教師聘用及評價體系變革、教師隊伍建設。同時針對存在的研究文獻數量較少、研究內容相對集中、具體措施研究不足等問題，提出一些可能的展望。

關鍵詞：新聞傳播教育；新聞傳播專業教師；回顧；展望

2013年6月教育部、中共中央宣傳部聯合頒布《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》，成為高校新聞傳播人才教育的指導性文件。而教師隊伍作為新聞傳播教育質量提升的關鍵力量，在文件中也被多次提及。文件出臺以來，全國新聞傳播院校順勢而動，教師隊伍建設相關研究也取得了長足的發展?；诖耍瑥奈墨I計量和內容分析的角度出發，對我國新聞傳播專業教師研究的相關期刊論文進行梳理，以期探析當前我國新聞傳播專業教師的研究狀況，為后續相關研究提供有益借鑒。

一、研究現狀分析

（一）研究文獻分析

將“新聞傳播教師”作為檢索詞，以中國知網期刊數據庫和碩博論文數據庫為數據來源，通過“主題”途徑進行檢索，截至2021年7月1日共檢索到文獻793篇。因相當部分文獻只涉及相關名詞，故依據摘要和關鍵詞進行初步篩選，共得到相關文獻192篇。隨后進一步下載并逐一查看文獻內容，剔除不相關或相關度較小的文獻，最終得到有效文獻138篇。其中，新聞傳播教師專題研究僅有37篇，可見當前相關專題研究相對較少。與此同時，文獻來源多集中于學術期刊，通過對發表期刊進行統計，發現發文量在3篇以上的期刊共有15本，具體統計情況如表1所示。從期刊發文量來看，以上15本期刊共刊登67篇相關研究文章，占文獻總數48.55%，表明新聞傳播教師相關的研究成果分布較為集中。其中《青年記者》《傳媒》《現代傳播》《新聞記者》《新聞大學》《當代傳播》《新聞愛好者》均屬于國家級核心期刊，表明當前發文質量較高，相關研究較為深入。

隨著高校擴招，大學畢業生數量逐年增加，而社會上的企業可提供的崗位有限，再加上退休年齡延后，大學生畢業便失業的現象越來越嚴重。吉林農業科技學院作為眾多高校中的一員，也遇到了同樣的問題。在社會不能為大學生提供充足就業崗位的情況下，創業成為大學生畢業后的主要趨勢，大學生創業可以帶動經濟發展，同時也是大學生畢業后就業的重要渠道之一。大學生進行創業的前提是要具有創業意識，之后再選擇創業方式，創業意識影響創業方式和創業成功與否。高校要加強對大學生創業意識的培養，通過引導幫助大學生樹立正確的創業意識，選擇正確創業方式，在提高創業能力的基礎上促進成功創業。

1創業意識的內涵

創業意識主要是指在創業活動中主體的主觀能動性傾向，是主體對創業的需求、興趣、信念和世界觀等。創業意識主要支配創業主體對創業活動的態度和行為，創業意識使創業主體對創業行為有主動選擇性，是大學生創業時需要具備的最重要的素質之一，同時也是大學生進行創業的原動力。創業培養主要是幫助大學生具備創業的意識、創業能力、熟悉創業相關法律條款和創業市場等。其中，創業意識是大學生進行創業的原動力，是點燃大學生創業激情的關鍵。目前大學生有創業意識，但主動性不強，所以需要對大學生進行創業意識的培養，包括對主動性、風險性、艱苦性、合作性等意識的培養。創業意識是源于內在的強烈需求，不是由于想象做出的決定，是創業需要。創業需要是大學生進行創業的最初動力，當創業需要上升為心理動機后就對大學生的創業行為產生推動作用，使大學生進行主動創業。當大學生有了較強的創業意識，在磨煉中建立起創業信念，便形成創業世界觀，使創業心理不斷得到升華。

2培養大學生自主創業意識的必要性

2.1培養創業意識是高校大學生就業教育的重要內容。高校大學生就業教育的重要內容之一就是創業意識培訓，吉林農業科技學院在這方面一直沒有放松。部分大學生的心智不是特別成熟，對創業沒有正確的認識，會被社會片面的創業思想所蒙蔽，想創業但又缺乏全面且深入的認識，使其創業自信心弱化，進而導致大部分大學生畢業后想從事相對穩定的工作。在就業形勢嚴峻的狀況下，高校要加強大學生創業意識培訓，幫助大學生提高創業意識，了解創業需要準備的內容，激發他們的創業激情，為其畢業后創業奠定基礎。2.2培養創業意識是創業成功的前提。隨著大學生就業形勢的日益嚴峻，大學生創業意識也越來越強烈。創業意識引導大學生的創業行為，指導大學生進行創業行動。創業意識是大學生進行創業實踐的前提，是大學生進行創業的原動力，當大學生有創業的主動性時才能進行正確創業，并保證創業成功。大學生創業意識培育是大學生擁有創業意識的關鍵，在促進大學生成功創業的同時會產生積極的社會效應。大學生的成功創業在解決了大學生自身就業的同時也會為社會提供就業崗位，促進更多人就業，減輕社會就業壓力，促進社會進步。2.3培養創業意識是大學生實現自身價值的需要。高校對大學生進行創業意識培育，可以幫助大學生實現自身價值，大學生創業的本質是發揮其自身的潛力和創造力，為社會創造更多的價值。創業意識培育可以幫助大學生認識自己能力，認識創業過程中需要具備的法律知識、技能等，使大學生有針對性的學習，不斷提升自己，將特長轉化為創業的技能，同時將所學的專業知識與社會實踐相結合，提升創業的價值。

3大學生創業意識的影響因素

摘要：知識經濟時代，數學建模競賽和中小型企業發展的關系越來越密切，對中小型企業的管理和決策起著至關重要的作用。本文以數學建模競賽的賽題特點為切入點，從企業的角度，詳細地分析了數學建模競賽對中小型企業發展的意義和影響，旨在提高企業效益，促進中小型企業的可持續發展。

關鍵詞：數學建模競賽；創新精神；人才經營策略

隨著計算機網絡的快速發展，數學的應用涉及到社會生產的各個行業，通過嚴密的數學邏輯思維和推導計算，可以幫助中小型企業提高生產力，合理優化資源，降低成本，提高效益。數學建模競賽是溝通數學工具和實際問題聯系的一座必不可少的橋梁。利用數學方法將企業中的實際問題通過數學語言、數學規律盡可能地表示出來，即數學建模過程。數學建模是由“知”到“識”的“平臺”，是一種傳遞知識的語言。數學建模過程能體現和訓練參賽人員學會主動地、客觀地、辯證地用數學的方法和思維去分析問題，最終得到解決問題的最佳方法，很大程度上培養了他們的創新能力和創新意識。

一、數學建模競賽簡介

全國大學生數學建模競賽作為全國最大的學科競賽之一，旨在提高大學生的培養素質，推動教學改革，培養大學生的創新能力與創新精神。自1992年創辦到2020年已經跨越29年歷程，本科參賽隊伍由原來的314隊增至41826隊，規模越來越大，涉及范圍越來越廣，水平越來越高[1]。一般由來自不同專業的三個人組成一隊，經歷72小時，通過分析問題、建立模型、模型求解、模型檢驗、論文寫作和應用實際六個過程，最終以論文的形式呈現，數學建模競賽論文是數學建模競賽活動成果的書面形式體現，是評定參賽隊成績好壞、水平高低，獲獎級別的重要依據。

（一）參加數學建模競賽應該具備的知識儲備及能力

摘要：在地方高校創新創業經管人才培養存在概念界定不清、專業關聯度不強、重理論面授輕實踐教學、“雙師型”教師配比率低等問題的情況下，以培養目標、課程設置、實踐教學、師資結構四個核心要素為抓手，強化大學生雙創教育的意識觀念，加大“雙創教育”和“專業教育”課程體系有效融合，實現合理構建地方高校經管類大學生創新創業教育的分層差異化培養模式。

關鍵詞：雙創教育；經管類人才；雙師型教師

1引言

2014年，國家總理提出了“大眾創業、萬眾創新”的口號，創新創業由此在社會各界尤其是學術界掀起一番熱潮。目前，學術界對于創新創業的研究比較豐富，包括研究創新創業的內涵和意義，創新創業教育的內容體系和教學運行機制，創新創業人才培養的模式等等，普遍圍繞高校統一的創新創業人才培養研究為中心。對于某一專業類的“雙創”教育研究相對來說較少。地方高校的經濟管理類專業，是與社會經濟發展相連緊密的應用性學科，又是創新性和實踐性較強的前沿學科，經管專業的學生更是未來經濟發展的建設者和創新創業的生力軍。在新常態下，研究地方高校如何完善創新創業型經管人才培養模式具有非常重要的理論意義和實踐價值。

2地方高校創新創業經管人才培養模式問題現狀

目前，全國高校創新創業教育普及開來，諸多高校成立了二級部門創新創業學院，或開設了創新創業公共基礎課程及相關專業課程。綜合來看，雙一流高校的雙創教育注重理論傳授結合實踐；應用型高職院校的雙創教育著重于實踐實訓；地方高校也推崇理論與實踐相結合，但是大都缺乏自身特色，理論性不如雙一流高校，實踐性不如職業院校，進退兩難。且有些地方高校盲目跟風和效仿，或依葫蘆畫瓢，根據文件生搬硬套，看似有條有理地完成了創新創業政策方針，但卻沒有很好地結合本校的特點特色以及實際情況來開展創新創業教育。從近幾年地方高校創新創業經管人才培養的發展來看，普遍存在以下幾個問題。2．1經管型人才培養方案體系中，“雙創”概念界定不清晰，專業關聯不明顯高等學校創新創業教育在學術界沒有統一的規范，地方高校的經管類專業的雙創教育更是普遍缺少界定，其雙創人才培養目標如何定位、雙創課程如何構建以及雙創教育如何發展等，都沒有一個與實際情況相適應相配套的完整的教學教育體系。具體而言，一是經管類雙創人才培養目標定位模糊。根據經管類專業人才培養目標和就業前景來看，創新創業的基礎理論知識和基本實踐能力二者缺一不可，但目前地方高校普遍缺乏對經管類雙創人才創新創業意識的啟蒙指導、輕視對經管類人才創新創業能力的實訓指導等。二是專業關聯不明顯。地方高校普遍存在缺少挖掘和研究學科專業所屬的雙創教育的深層次含義及意義，換言之，經管類專業的雙創教育是基于經管類專業背景下的，與其他工科或文科等專業有明顯區別的創新創業教育。但從目前地方高校的創新創業教育開設情況來看，大部分創新創業教育課程與專業教育課程相脫離，沒有真正地將經管類專業人才培養與雙創人才培養交織融合，相互作用，做到兩者之間的有效銜接。甚至有些高校，只是在原有的專業培養方案基礎上增加一兩門創新創業課程，而這些課程基本上都是理論課程，不是專門針對本專業而研發出來的具有實踐應用性的雙創課程。2．2經管型人才教育教學過程中，“雙創”重理論面授輕實踐教學，教學效果不顯著目前，地方高校的經管類人才創新創業教育在具體培養過程中，還以原有教學計劃為主，教學大綱中大都為本專業知識，缺乏對雙創人才培養設置專門的教學內容，教學手段形式單一，基本上沿用傳統的填鴨式教學。而課程成績考核等方面則主要采取小論文、理論知識筆試等形式，無法達到應有的教學效果。此外，實踐教學形同虛設，增加的社會實踐課程也大都以理論面授的方式進行。比如《企業營銷策劃》、《廣告學》等與現代社會經濟實踐緊密相連的一些課程，明顯缺乏具有雙創特征的案例教學、實踐教學等。究其原因，可能是因為有的地方高校沒有自己的實踐實訓基地，具體的創業實踐過程如計劃、組織、市場評估、營銷策劃等無法進行實踐；有些學校有自己的實踐基地，但是也流于形式，不肯投入應有的財力、物力和精力去培養雙創精英。高校的雙創實踐更多的體現在國家或者教育廳、學校組織的各類創新創業大賽上，但是這樣的比賽與現代經濟社會的聯結度不夠緊密；相比于在學生即將走入工作崗位的時候，請某些企業的高層來到學校開講座，給學生講授現代經濟社會的發展狀況，需要的雙創人才類型，最新的創新創業案例分析等，教學效果可能會更加明顯。2．3經管型人才培養師資隊伍結構中，“雙師型”教師配比率低，學生學習需求難滿足“雙師型”教師隊伍的建設在高職院校中比較重視和突出，但是地方高校的“雙師型”教師相對缺乏。對于“雙師型”教師的界定，學術界還沒有統一的概念，“雙師型”教師，一般既具備理論教學素質，又具備實踐教學素質，如某高校老師既是講師又是高級工程師，則可以稱其為“雙師型”教師。目前，地方高校的“雙師型”教師隊伍培養滯后，配比率低，很多老師自身并沒有相應的創新經驗和創業閱歷，僅僅通過教材上的一些案例，進行課堂教學，明顯理論脫離了實際；有些老師則是之前有過創業經歷或在企業工作過，但是回校當老師以后就再沒有創業的后續經歷，這些老師則容易將陳舊的創業觀傳授給學生，無法滿足新時代經濟社會發展對學生提出的雙創能力需求。

摘要：碩士研究生創業教育是當代高校教育改革與發展的新趨勢，新媒體技術的發展對學生的學習、生活方式產生了重大影響，也為高校開展創業教育提供了新路徑。高校一方面應積極思考如何在新媒體時代下開展創業教育，另一方面也應思考如何培養碩士研究生在新媒體領域中的學習和創業能力。

關鍵字：新媒體；碩士研究生；創業教育

隨著高校碩士研究生不斷擴招，不斷增加的碩士畢業生的就業形勢日益嚴峻。2002年，教育部批準9所高校成為全國創業教育試點，拉開各高校探索創業教育的序幕。[1]在政府的支持引導下，高校對創業教育開展了積極探索，全方位推動學生創業。新媒體技術發展，為高校開展創業教育，指導碩士研究生參與創業實踐開辟了新路徑。

一厘清概念

1989年，聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上指出，創業教育是以開發學生創業素質為目標，培養其從事創業實踐活動所具備的知識、能力和心理品質等，它是一種具有開創性的人才教育活動。其內涵體現在三方面：一是任何創業活動都是基于一個可能被別人忽視的機會，創業者要具有敏銳地洞察力和分析力；二是在創業的過程中，創業者需要突破資源限制，最大程度地利用和整合資源；三是創業活動必須真正付諸實踐并創造價值，任何停留在理論層面或者思維層面的創意都不是創業。[2]碩士研究生創業教育是指通過指導研究生學會結合自己的專業、特長來獲得創業知識，并加以運用，在實踐過程中學會發現問題、解決問題，要有創新精神，不斷突破自己。客觀知識、技能的傳授和主觀精神的培養并存。

二碩士研究生創業現狀

[摘要]民營企業,在經歷了改革開放30年的艱苦創業,積累了一定資本的原始積累過后,如何進行企業的戰略調整或戰略轉型,如何去規避企業發展中的經營風險,是走多元化還是專業化,已經成為了當下中國民營企業必須直面的現實問題。筆者作為中國民營企業中的一員,置身和經歷了中國民營企業的從無到有、從小到大的風雨歷程,結合自身企業的發展戰略,淺談民營企業如何面對企業多元化與專業化的發展戰略。

[關鍵詞]民營企業專業化多元化

一、早期專業化時期

19世紀中葉,人類社會中企業制度創新的中心從英國轉移到了美國,以需要大量內部管理和復雜組織形式的鐵路公司為先導的現代企業逐步興盛起來。據統計,1917年美國最大的278家公司中絕大多數是單一產品型企業,只有7%左右為主導產品型企業。這也就是說,在美國企業發展的早期,絕大多數是高度專業化的企業,只有極少數呈現出較為“自然”的多元化發展趨勢。

在中國民企的創業初期,大多數企業都是依靠某一種技術生產或提供某一種產品/服務開始創業的。所以可以說此時企業經歷了一段極其短暫的專業化經營時期。另外,計劃經濟時期,很多企業根據政府的行政命令決定生產什么類型的產品,企業無權自己根據市場需求決定其產品類型及產品組合,因此,那時企業基本上也都是處于專業化經營階段。

二、專業化向多元化轉變時期

摘要：大學生就業創業意識的培養，對于促進大學生全面發展，提高自身競爭力，幫助實現自我價值和職業理想，整體提升一個民族的核心競爭力，具有重要作用。2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出要“加強就業創業教育和就業指導服務”，而繼2015年首次將“大眾創業、萬眾創新”寫入政府工作報告后，2016年政府工作報告中再次強調，要充分釋放全社會創業創新潛能，發揮大眾創業、萬眾創新和“互聯網+”集眾智、匯眾力的乘數效應。打造眾創、眾包、眾扶、眾籌平臺，構建大中小企業、高校、科研機構、創客多方協同的新型創業創新機制?？梢哉f，目前對大學生就業創業意識的培養在我國各高校中都是一項十分艱巨的任務，從職業規劃課程開設、就業創業意識引導、就業創業能力提升和成果孵化，很多高校和政府都采取了很多措施，積極為學生提供就業創業調減和扶持，但如何有效提高大學生就業創業意識，仍需多方協同與融通。

關鍵詞：大學生；就業創業；意識

一、引言

自1999年我國高等教育規模不斷擴大以來，在校大學生人數急劇上升，畢業生人數也逐年增加。過去三年時間里，高校畢業生人數從2014年的727萬，增加到2015年的749萬，2016年更是達到765萬人。在高等教育持續大規模擴張時，由于種種原因，中國的就業市場并不能及時滿足眾多高校畢業生的就業需求，使得高校越來越多畢業生出現“有業不就”和“無業可就”的情況[1]。隨著近年來大學生就業創業實踐的不斷深化，及時了解和把握當代大學生就業創業意識的現狀、主要特征及現存問題，有針對性地開展就業創業管理和服務，無論對大學生自身職業發展，還是對促進高校人才培養質量，提升國家整體創新水平，都具有重要的現實意義。本項目通過在鄭州地區不同高校的不同學歷層次（?？?、本科、碩士）學生的就業準備與就業預期進行系統而全面的問卷調查。采用一、對研究方法和抽樣調查的介紹，并重點對問卷所獲數據進行描述統計，主要呈現樣本學生的就業準備狀況、工作期望狀況、大學生預期薪酬和創業選擇影響因素的實證分析；二、對實證結果的總結及根據實證結果提出有助于改進大學生就業創業意識的合理化建議。

二、當代大學生就業創業意識現狀及建議

近60%的學生自我就業準備不足，超過40%的大學生表示首次就業信心不足；超過八成學生表示就業壓力較大，且女性大學生就業壓力高于男性大學生，預計起薪略低于男性，選擇自主創業的概率顯著低于男性。因此需要高校的就業工作形成全員全過程式的職業輔導氛圍，將大學生就業創業意識培養納入常規工作范圍，從成就體驗、替代經驗、言語鼓勵和穩定情緒四方面開展工作，從學校層面來講，適當組織學生參加適當的就業實踐，讓學生接觸到真是的職業世界；學生可以通過真實的職業經驗積累職業成就感，多與自己背景相似職業成功的榜樣學習，從而獲取師長、朋友及家長的鼓勵，在潛移默化中逐步提升學生就業信心。過大的就業壓力也會帶來緊張、焦慮等負面情緒，影響大學生的心理健康，對此，應注意積極引導，從生活上、學業上、心理上多方關注學生，輔導學生化壓力為動力。此外，大學生就業指導應有意識地向女大學生傾斜，舉辦女性職場輔導沙龍、女性專場招聘會等形式大力推薦女性就業。[1]

應用型專業建設要求培養具有較強競爭能力的高素質應用型人才，以適應地方經濟以及社會發展要求。典型的應用型專業如廣告學、新聞學、市場營銷學等，海西經濟區應用型專業培養人才的數量、職業技能結構與行業需求存在脫節現象，首先應用型專業培養的人才數量與相匹配的崗位需求數量供求不平衡，福建生高校畢業生多在本省就業，通過調研了解到福建省2016級廣告學畢業生1062人，2017級畢業生1320人，2018年1月廈門人才網顯示的與廣告學專業相關的就業職位分布：與品牌相關的職位598條，與廣告設計相關職位59條，與廣告策劃相關的職位13條，綜合海西人才網、廈門人才網、福州人事人才網、泉州人才網等網站數據，發現福建省廣告學培養的本科畢業生人數與崗位需求數量存在供大于求的問題；其次人才培養的職業技能結構與行業需求不匹配，這體現在：第一通過訪談福建海西國家廣告產業園區(泉州園)管委會主任、福建領秀文化產業運營有限公司負責人了解到雙方共同投資千萬元打造的海西地區最大的室內攝影棚缺少廣告影視人才；第二通過走訪園區多家廣告公司負責人，獲悉本區域廣告公司缺少高水平的廣告技能人才和綜合型的廣告管理人才，導致泉州缺乏4A廣告公司所需的配套的人力資源；第三通過走訪親親食品、喬丹體育等公司的品牌負責人和人力資源總監，發現福建地區的廣告主當前缺少自主品牌塑造以及品牌價值評價等方面品牌管理人才，影響到福建制造2025品牌培育與價值提升的人才支撐。海西經濟區人才培養的數量、職業技能結構存在與地方產業需求不匹配的問題，亟待對海西經濟區應用型專業的綜合實踐環節進行改革，畢業論文環節是實踐環節的重要構成部分，作為整合專業知識、提升實務能力、全面檢驗教學質量的主要抓手，畢業論文的改革與創新應成為應用型專業教育供給側改革的一個突破口。

一、應用型學科畢業論文(設計)環節存在的不足

本文經過實地調研福建省高校的師生以及海西經濟區企事業單位，了解到海西經濟區部分高校積極的進行畢業論文的教學探索，取得了一些成效，但是海西經濟區高校相關專業畢業論文(設計)環節的教學實踐仍存在一些不足：第一，采用單一畢業論文(設計)形式。以廣告學專業為例，截至到2017年福建省開設廣告學專業的院校有17所，除了2所沒有畢業生外，其中僅有畢業論文的院校有9所，就福建省廣告學專業而言總整體來看以單一的畢業論文為主。廣告學等專業是密切聯系產業實踐、具有很強操作性的應用型學科，僅有畢業論文，遠離服務產業很難完成兼具理論意義和實踐價值的佳作。有些應用型專業如藝術設計專業只有單一畢業設計形式，而無畢業論文，畢業論文是在校大學生最后一次知識的全面檢驗和提升是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，導致學生失去綜合運用所學知識分析和解決問題的訓練機會，這與通才教育與專業教育相結合的應用型人才培養導向不符。第二，部分畢業論文選題與產業需求聯系不夠密切。廣告學、新聞學等專業學生習慣于依賴老師給定的題目，缺少獨立思考的選題訓練，也未能與學生所參與的實踐活動及產業需求結合起來。有限的師生視野和選題范圍，難以捕捉地方經濟以及社會發展的需求點以及痛點，導致畢業論文選題假大空的現象普遍存在，完成的畢業設計與論文缺少應用于地方產業以及社會發展的現實意義，制約了學生創新創業能力的提升。第三，指導畢業論文的師資結構尚不能勝任應用型轉型的改革。以廣告學為例，截止到2017年，福建省高校廣告學專業專任教師總數共240人，其中雙師雙能型教師共107人，但本文調研了解到福建省各高校雙師雙能型教師的評定標準不統一，對行業經歷的年限要求過于寬松，實際上普遍缺少合格的雙師雙能型教師。從總體上看福建省高?，F有的師資隊伍仍以學院派為主，缺少具有豐富實踐經驗的教師，進而影響了學生畢業設計與論文的選題及創作水平。第四，有些畢業論文原創性較弱，研究方法過于單一的現象。本文的調研發現，海西經濟區應用型專業有些畢業論文原創性較弱，如關于植入性廣告的畢業論文選題多年撞車、缺乏新意。缺少廣告研究方法、社會研究方法、傳播研究方法，導致學生相關的訓練不足，加之本科生的畢業論文相對博碩士的畢業論文不嚴，部分高校教師指導人數偏多，精力有限，學生大四期間忙于實習就業，容易出現畢業論文研究方法單一，多為文獻研究法，缺少實證研究，影響了畢業論文與畢業設計的質量。綜上所述，當前海西經濟區各高校應用型專業的畢業論文環節還未能適應普通本科高校向應用型轉型的要求，存在的諸多問題直接制約了應用型人才培養的水平，因此有必要探索和構建更適應應用型人才培養的綜合畢業設計創新模式。

二、“畢業設計+畢業論文”綜合畢業設計理念

為使培養的學生既能全面發展、又能適應海西發展的社會需要，需要科學確定培養目標，應用型專業應首先明確服務地方經濟發展的辦學定位和專業特色。學科專業建設與人才培養都受制于高校自身的發展定位和現有基礎的影響。[1]當前很多地方高校定位為應用技術型高校、應用型本科建設試點示范高校，但在具體的專業建設中尚未能充分貫徹這一應用型的定位，相關應用型專業應依據自身辦學實際，靈活采取多種方式開展教改，例如以差異化營銷的理念滿足產業的差異化用人需求，以此形成辦學特色。在當前普通本科高校向應用型轉型的背景下，急需建立平衡學校教育與業界訓練，構建創新創業教育與專業教育全方位融合、服務產業的專業點。在課程教學、專業實踐、畢業論文等進行綜合性、系統性的教學改革，以期實現專業素質與創新創業素養的兼修并蓄。筆者的教改實踐體會是：綜合畢業設計改革緊密圍繞辦學定位而展開，完成基于產教對接的“畢業設計+畢業論文”兩項任務。基本的教改思路是：第一，畢業設計應基于真實課題，重在解決實際問題。畢業設計選題要求直接服務地區產業發展、文化傳承或社會服務等，要求學生必須深入企事業單位，調研該客戶單位當前需求，根據企事業單位委托的項目確定畢業設計的選題，并在與企事業的緊密互動中完成項目。為了貫徹落實因材施教、適應產業鏈不同用人崗位的多元需求，畢業設計的具體形式可以實行多樣化，暨允許學生選擇撰寫廣告策劃案、執行營銷策劃案、拍攝微電影、發表新聞稿件、發表學術論文等多種形式。第二，畢業論文要圍繞畢業設計開展。畢業論文的價值應該更多體現在實踐應用上，所以無論是在畢業論文的選題、研究對象的確定，應該始終圍繞解決實際問題展開。應用型專業畢業論文的具體執行中，要求學生結合畢業設計中個人在項目團隊中的分工進行畢業論文的選題，畢業論文的選題要求學生圍繞畢業設計的項目進行選題，選題必須與畢業設計有一定的相關性。

三、應用型專業綜合畢業設計模式的實施

論文關鍵詞贏在中國節目模式主持魅力評委點評

論文摘要《贏在中國》是央視二頻道打造的一檔商業勵志類真人秀節目，歷時兩年三個賽季的熱播吸引了無數大眾的眼球，獲得了極大的商業價值和社會價值，發展成為了一個品牌欄目?！囤A在中國》獲得成功的三個主要原因分別是：新穎的節目模式、獨特的主持魅力和精彩的評委點評。它的成功證明了一個電視節目擁有較高的商業價值只是短暫的成功，它帶來的社會價值也就是給予受眾的精神財富才是其永恒的成功。

《贏在中國》是央視二頻道打造的一檔商業勵志類真人秀節目。它從2006年第一賽季開播以來就吸引了眾多的目光。隨著這檔節目第二和第三賽季的推出，引起了更多的矚目《贏在中國》開啟了真正意義上中國電視創業真人秀的先河。它點燃了千萬中國人的創業夢想，激勵了他們的創業之路。在短短兩年的時間內就發展成為一個響當當的創業勵志的品牌欄目。它以“勵志照亮人生，創業改變命運”為節目主旨，從我們身處的這個創業時代人們內心深處的需要出發，聯手中國最具創造力的企業、集合國際最具活力的創投資金。調動全方位的推廣手段，為中國的創業者打造了一個展示才華、實現理想的舞臺。在由中國廣播電視協會、中國傳媒大學和中央民族大學三家權威機構歷時一年推出的《中國電視網絡影響力報告(2008)》中，《贏在中國》位居前列。同時，《贏在中國》還獲得被認為是“中國最公正、最權威、最具民間立場和創意力”的電視評選《新周刊》2006年中國電視榜最佳創富節目獎、電視創新論壇最具影響力大型電視活動獎、中國廣告協會第四屆中國媒體企劃獎全國大獎、第四屆中國國際金融論壇金融投資榜2007中國最受金融界關注電視欄目獎。在這些榮譽背后，《贏在中國》擁有自己的官方網站：有數不勝數的忠實擁躉：有高居不下的收視率：有源源不斷的廣告客戶：還有幾千萬的風險投資基金：有眾多知名企業家的經典點評……這一切都不得不說《贏在中國》確實是贏在了中國。

一、新穎的節目模式

《贏在中國》比賽分為海選、面試、初賽、復賽、決賽、總決賽六個階段。海選是從報名選手數據庫中先篩選出3000人。又通過人工從3000人中選出1080位選手進入面試，面試后有108位選手聚集北京參加初賽并選出36名選手進入復賽，36人經過一番競爭會有12強進入決賽真人秀階段，他們將參加7場真人秀比賽，最終有5人晉級總決賽，總決賽經過專家評審、電視直播、觀眾短信參與評選決出最后的座次。這樣的比賽設置涉及面廣、影響大，三個賽季共38萬余人報名，最大的70歲。最小的只有18歲，其中不乏有來自臺灣、海外還有外國選手的參與，另外通過網絡投票遴選選手的方式也達到了全民參與的目的。更引人注目的是真槍實干的真人秀商業實戰、巨額的創業基金以及豐富的電視表達手段讓節目倍加精彩。

(一)真人秀節目商業實戰

摘要：近年來我國獨立學院工商管理類專業發展迅猛，但實踐教學環節薄弱，還未建立完善的實踐教學體系。本文在分析獨立學院獨特的人才培養目標定位的基礎上，構建科學的工商管理類專業實踐教學體系。該體系由實踐能力體系、實踐內容體系、實踐保障體系、實踐評價體系構成，為培養社會急需的工商管理類實踐能力強的應用型人才提供有益的借鑒。

關鍵詞：獨立學院；工商管理類專業；實踐教學體系

21世紀初，我國特有的獨立學院得到了快速發展，它是我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。隨著獨立學院工商管理類專業數量的快速擴張，如何提高教學質量和教學效果，培養適應社會需要的合格人才日益受到重視。由于獨立學院工商管理類專業有其自身的特點和規律，培養實踐能力強的應用型人才，加強人才培養目標定位，倡導實踐教學體系的建立和實驗條件的改善就成為關鍵性問題。

一、獨立學院應用型人才培養目標的定位

在人才培養目標上，獨立學院應根據這種新型的高等教育類型自身的特點，進行獨特定位。由于獨立學院是三類本科，所以應找到普通本科高校和高職高專院校在人才培養中的相對弱勢，作為獨立學院人才培養的著力點和突破點。從目前來看，普通本科高校的理論基礎相對較強，實踐能力相對較弱，高職高專院校則恰恰相反。這樣，獨立學院的人才培養側重點就在于：與普通本科高校相比，獨立學院培養的人才應有更強的實踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨立學院培養的人才應有更扎實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。獨立學院要在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上，區別于母體高校的培養目標，避免“趨同化”，找準自己的位置，科學合理地進行辦學定位。在這種定位下，獨立學院的人才培養目標應以市場為導向，培養面向生產一線、基礎扎實、專業實踐能力強，符合社會需求的應用技能型高級專門人才。

根據教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）的文件精神，要“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%”。因此，在培養方案中要加大實踐教學的比重，制定與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案，明確實踐教學建設目標，從專業實踐能力和社會實踐能力出發，加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業實習、職業資格培訓、畢業實習、畢業設計（論文）和社會實踐等實踐教學環節。