傳媒經濟學理論范文10篇

一、傳媒經濟研究現狀與取向

2006年5月15－19日，第七屆世界傳媒經濟學術會議在北京隆重召開。這是該會議第一次在亞洲舉行，第一次在發展中國家舉行。中國人民大學鄭保衛教授在會上對我國傳媒經濟研究現狀作了一個介紹：“在中國，傳媒經濟學是國家社會科學基金資助的重點研究方向之一，也是教育部人文社會科學規劃中重點發展的學科之一。僅‘十五’科研規劃中，國家社會科學基金委員會的新聞傳播學18個重點課題中，就有7個直接或間接地屬于傳媒經濟學方向。而在教育部的全國高校人文社會科學十五科研規劃重大項目中，第4個方向就是‘世界經濟一體化態勢下的中國媒介經濟’，其中所列舉的重點課題有10個?！保?］

與此同時，我們也看到在新聞院校和新聞媒體組建了一批專門的研究機構，一些新聞院校設立了傳媒經濟學專業，開設了專門的傳媒經濟學課程。不少新聞院校招收傳媒經濟學專業方向的碩士研究生，中國人民大學新聞學院和中國傳媒大學還專門設立了傳媒經濟學博士專業方向，招收博士生。

學界和業界都紛紛召開了各種各樣學術研討會，有的甚至還把它開到國外去。學界發表和出版了一大批傳媒經濟學方面的研究論文和專著。據不完全統計，論文達到1000余篇，專著超過200部。進入新世紀，就有《廣播電視經濟學》（周鴻鐸，2001年）、《報業經濟學》（金碚，2002年）、《傳媒經濟》（周鴻鐸，2003年）、《大眾傳媒經濟學》（吳飛，2003年）、《媒介經濟學——一個急速變革行業的原理和實踐》（趙曙光、史宇曙，2003年）、《電視媒介經濟學》(吳克宇，2004年)……等等。但對于整個中國的傳媒經濟學研究尚處于起步階段，著名傳媒經濟學家羅伯特•皮卡特（RobertG.Picard）教授認為不足主要有兩個方面：一是傳媒經濟研究的理論性不夠，對經濟學、管理學、統計學、社會學等學科的融合不夠深入，哲學思辨不夠；二是現狀描述性研究較多，問題性研究、定量研究較少。［2］

如何解決這些問題呢？筆者認為我國傳媒經濟研究首先要解決其路向問題。所謂路向，從字面上理解就是研究的進路與方向。我們先來看看研究的方向，即所選取的學科領域方向。當今，我國對傳媒經濟的研究大致可分為四種取向：

1、經濟學取向

關鍵詞：傳媒經濟范式進路

[摘要]：

當今我國傳媒經濟研究正處于百家爭鳴的起步階段。筆者針對周鴻鐸教授的觀點“傳媒經濟不是經濟學科”，認為傳媒經濟研究的范式與進路是一個首先要解決的重要問題，而討論一個研究對象必須把它置于在恰當的學科話語框架內才有意義。研究指出：傳媒產業經濟學和媒介經營管理應是傳媒經濟研究的兩個主要范式，而選擇媒介產品作為研究起點是最佳的進路。

Abstract:ThestudyinthedisciplineofmediaeconomicsisfullofcontroversiesinmainlandChinanowadays.Theauthordisagreeswiththepointofviewaboutthat“mediaeconomicsdoesn’tfallintoeconomics”putbyProf.ZhouHongduo.Becauseofdiscussingasubjectismeaningfulonlyifitisputintotheproperdisciplineframe,theauthorthinkstoresolvethedebatesontheparadigmandapproachtomediaeconomicsresearchasaprioragenda.Inthepaper,theauthorindicatesthatmediaindustryeconomicsandmediamanagementarethetwomajorparadigmsinmediaeconomicsresearch,andtobeginwiththetopicofmediagoodsisthebestapproachtoit.

Keywords:mediaeconomy,normalforms,ways

近年來，“傳媒經濟”是新聞傳播界出現頻率很高的一個詞。目前我國傳媒經濟研究正處于百家爭鳴的初級階段?！冬F代傳播》2006年第1期刊載了周鴻鐸教授的文章《傳媒經濟不是經濟學科——我的傳媒經濟理論形成過程》。這一猶如“白馬非馬”的說法大大出乎我們的意料。周鴻鐸教授畢竟是我國研究傳媒經濟最早且著述最多的學者之一，他的觀點或許不無道理。但是，如果說傳媒經濟不是經濟學科，那它應該屬于什么學科領域呢？傳播學？管理學？還是其他學科？該如何研究傳媒經濟？筆者認為這是目前我國傳媒經濟研究首先需要解決的重大問題，也是本文所要探討的問題。

摘要：隨著我國融入全球經濟程度的不斷加深，就業市場對于商務英語人才的需求也在逐年遞增，如何在原有的“英語專業培養+國際貿易專業培養”的培養模式基礎上，結合語言經濟學理論，實現商務英語復合型人才培養目標，使得商務英語學科具有更加鮮明的實際性與應用性，是開設商務英語專業的高校面臨的重大課題。

關鍵詞：語言經濟學商務英語人才培養模式

1商務英語發展歷史及現狀

商務英語課程最早的模型可以追溯到20世紀80年代，在一些綜合性大學設立的科技英語專業中的《外貿英語函電》，課程內容以教授對外貿易工作中書寫業務函電的技巧和方法為主。與《外貿英語函電》課程同時開設的其他課程還包括《英語語法》《英美概況》《美國文學》《英美報刊選讀》《實用語音》《英語寫作》《翻譯理論與實踐》等。由此可以看出，早期的《外貿英語函電》課程是夾雜在英語專業的各個課程之間的，沒有形成獨立的學科。隨著2001年加入世界貿易組織，我國經濟進入快速發展的通道。據世貿組織2013年的數據，在159個世貿組織成員中，中國是107個成員國的前三大進口來源地，也是42個成員國的前三大出口市場[1]。進出口貿易的增加，刺激了市場對于商貿英語人才的需求，于是商務英語課程逐漸從英語專業眾多的平行課程中脫穎而出，演變成一門獨立的學科，而學科的名字也在從外貿英語、商貿英語、經貿英語、財經英語、國際商務英語等演變過程中日益凸顯國際商務的重要地位。2006年以來，教育部先后批準了包括對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學、西安外國語大學、上海外國語大學等在內的15所大學試辦商務英語本科專業[2]。

2現有人才培養模式分析

目前，比較普遍的培養模式是“英語+國際貿易”兩個專業的課程設置各占50%。從英語專業培養方向出發，開設的課程包括英語聽說、英語寫作、英語報刊閱讀、英漢漢英翻譯實務、第二外語；從國際貿易專業方向，開設了商務英語函電寫作、對外貿易理論、國際貿易法律概況、市場營銷、電子商務等課程。這種培養模式的特點是簡單綜合了英語專業和國際貿易專業的課程，忽略了兩類專業在課程設置上有重復的可能性，比如英語寫作和商務英語函電寫作。從課程內容看，英語專業寫作與商務英語函電寫作是基礎技能和專業技能的關系。一般是先開設英語寫作課程，然后第三年進入商務英語寫作課程，兩個課程都需要至少一個學期不少于32學時的時間，甚至是兩個學期。這就涉及學習效率問題，前期英語寫作課程對于后期的商務英語寫作課程貢獻值是多少？從兩者的通用教材內容比較來看，不超過30%[3]。這種情況也或多或少體現在英語口語和商務英語談判的課程設置方面。另外，作為英語專業學生必修的第二外語課程，對于商務英語專業的學生來說，實用性也不是很大，畢竟目前國際貿易的工作語言是英語。綜上所述，對于四年學制的專業課程而言，商務英語專業和英語專業的很多骨干課程設置，在內容上有一定的重復性或者不具有關聯性，因此不能很好地體現語言投入(學習時間)和產出(滿足市場需求)的均衡比例；另外，對于商務英語專業來說，非常重要的實際操作課程沒有得到應有的重視，在四年的學習過程中，學習者甚至沒有機會接觸商務英語實務案例。

關鍵詞：傳媒經濟;本質;意義經濟

[摘要]：繼注意力經濟、影響力經濟等學說之后，筆者提出傳媒經濟的本質是意義經濟，“意義”是詮釋傳媒生產與消費的核心概念。意義經濟包括意義消費、意義影響和意義服務三大部分，它具有文化性、產業性、技術性等多重屬性。當今意義服務作為意義經濟的運行基點備受關注，同時在新技術新媒介的推動下，意義經濟還會被賦予更多的意義。

2009年10月9日世界媒體峰會在北京召開，來自世界各地170多家媒體機構參加了會議。這是自2006年5月第七屆世界傳媒經濟學術會議在北京舉行以來，世界傳媒再次把目光投向了中國。近年來，中國傳媒產業年增長率均在兩位數，2008年中國傳媒產業規模突破了4000億元，預計2010年超過5000億元。[①]隨著我國傳媒產業的迅速發展，傳媒經濟研究也納入了新聞傳播學術研究的版圖，傳媒經濟學作為一門新的分支學科正在建立起來。然而，到底什么是傳媒經濟？傳媒經濟學的本質是什么？至今仍然眾說紛紜，并沒有形成共識。值得肯定的是這些討論有助于加深我們對傳媒經濟的主體認識，推進傳媒經濟的基礎理論研究。筆者在此也就傳媒經濟的本質提出新的看法，并在此基礎上建構傳媒經濟學的理論主體。

一、意義經濟的概念提出

自2006年第七屆世界傳媒經濟學術會議召開以來，我國關于傳媒經濟的研究成果逐年增加。筆者以2007——2009年為限檢索中國期刊全文數據庫，鍵入關鍵詞“傳媒產業”和“媒介產業”搜索到論文650篇，鍵入關鍵詞“傳媒經濟”和“媒介經濟”搜索到論文僅有132篇。由此可見，有關傳媒產業的研究遠多于傳媒經濟的研究，即使在傳媒經濟研究的論文中也大多是關于產業實務和微觀經濟的討論。從研究層次來看，經驗性的描述較多，學理性的分析較少；從研究的取向來看，引進移植的居多，本土原創的極少。綜觀傳媒經濟研究的視閾，大致可分為兩類，一類是借用各種原有的經濟學理論來討論傳媒經濟問題，如產業經濟學、制度經濟學、系統經濟學等；一類提出一種全新的經濟學理論來解釋傳媒經濟，如注意力經濟、影響力經濟、受眾經濟、輿論經濟、權力經濟等。筆者認為涉及到傳媒經濟本質的討論，后者的研究更為重要和急迫。目前關于傳媒經濟本質的研究影響較大的理論主要有兩種：注意力經濟和影響力經濟。

“注意力經濟”的概念是美國學者邁克爾·高爾德哈伯（MichaelH.Goldhaber）在1997年發表的題為《注意力購買者》的文章中提出的。他認為在信息社會中信息不是稀缺的，稀缺的是注意力，正是由于它的稀缺性注意力才可以轉化為財富。有人更形象地把注意力經濟稱之為眼球經濟。但這一理論也受到媒介批評學者批判，斥之為媒體不負社會責任的“唯注意力論”。美國學者菲利普M.南波利于2003年出版了《受眾經濟學——傳媒機構與受眾市場》，可以看作注意力經濟的實用版。無論是注意力經濟還是受眾經濟學都是基于西方經濟學框架和國外傳媒產業現實土壤上提出的傳媒經濟理論。

關鍵詞：傳媒經濟；本質；意義經濟

[摘要]：繼注意力經濟、影響力經濟等學說之后，筆者提出傳媒經濟的本質是意義經濟，“意義”是詮釋傳媒生產與消費的核心概念。意義經濟包括意義消費、意義影響和意義服務三大部分，它具有文化性、產業性、技術性等多重屬性。當今意義服務作為意義經濟的運行基點備受關注，同時在新技術新媒介的推動下，意義經濟還會被賦予更多的意義。

2009年10月9日世界媒體峰會在北京召開，來自世界各地170多家媒體機構參加了會議。這是自2006年5月第七屆世界傳媒經濟學術會議在北京舉行以來，世界傳媒再次把目光投向了中國。

近年來，中國傳媒產業年增長率均在兩位數，2008年中國傳媒產業規模突破了4000億元，預計2010年超過5000億元。[①]隨著我國傳媒產業的迅速發展，傳媒經濟研究也納入了新聞傳播學術研究的版圖，傳媒經濟學作為一門新的分支學科正在建立起來。然而，到底什么是傳媒經濟？傳媒經濟學的本質是什么？至今仍然眾說紛紜，并沒有形成共識。值得肯定的是這些討論有助于加深我們對傳媒經濟的主體認識，推進傳媒經濟的基礎理論研究。筆者在此也就傳媒經濟的本質提出新的看法，并在此基礎上建構傳媒經濟學的理論主體。

一、意義經濟的概念提出

自2006年第七屆世界傳媒經濟學術會議召開以來，我國關于傳媒經濟的研究成果逐年增加。筆者以2007——2009年為限檢索中國期刊全文數據庫，鍵入關鍵詞“傳媒產業”和“媒介產業”搜索到論文650篇，鍵入關鍵詞“傳媒經濟”和“媒介經濟”搜索到論文僅有132篇。由此可見，有關傳媒產業的研究遠多于傳媒經濟的研究，即使在傳媒經濟研究的論文中也大多是關于產業實務和微觀經濟的討論。從研究層次來看，經驗性的描述較多，學理性的分析較少；從研究的取向來看，引進移植的居多，本土原創的極少。綜觀傳媒經濟研究的視閾，大致可分為兩類，一類是借用各種原有的經濟學理論來討論傳媒經濟問題，如產業經濟學、制度經濟學、系統經濟學等；一類提出一種全新的經濟學理論來解釋傳媒經濟，如注意力經濟、影響力經濟、受眾經濟、輿論經濟、權力經濟等。筆者認為涉及到傳媒經濟本質的討論，后者的研究更為重要和急迫。目前關于傳媒經濟本質的研究影響較大的理論主要有兩種：注意力經濟和影響力經濟。

摘要：公共經濟學是高校行政管理專業的專業核心課，在行政管理專業建設和教學中具有重要的學科地位。由于這門課是一門理論性和應用性都很強的新興課程，目前課堂教學效果還未達到預期。文章針對行政管理專業本科生公共經濟學教學過程中出現的教學方法不匹配專業特點、教學手段單一、理論與實踐脫節、教學資源匱乏等問題，分析了原因，并提出了相應的教學改革建議。

關鍵詞：公共經濟學；教學改革；行政管理專業

自改革開放以來，市場經濟體制的建立和完善促進了我國經濟的高速發展，但市場機制固有缺陷導致的市場失靈也需要政府進行干預調控，如何科學地確定政府的經濟職能對經濟發展至關重要。公共經濟學作為一門從經濟學的角度來解釋、分析和規范政府職能和作用的新興學科，能為行政管理專業學生樹立政府管理決策的經濟分析思維方式，培養學生解決現實經濟問題的能力。因此公共經濟學雖然在國內發展時間不長，但已成為本科院校行政管理專業的核心課程，學科重要性日益突出。通過本課程在行政管理專業本科生實際教學中的觀察分析發現，由于公共經濟學是理論性與應用性都很強的新興課程，教學難度較大，教學效果未達到預期，必須針對行政管理專業的性質和學生特點，合理設置課程內容，創新教學模式和手段，激發學生學習興趣，才能改變傳統教學模式效果不佳的現狀。因此，本文擬從以下幾方面探討行政管理專業公共經濟學課程教學模式的改革創新。

一、目前公共經濟學教學中出現的問題和不足

1.教學方法未結合學生和課程特點。公共經濟學熱衷于運用各種數學工具進行數學建模來做定量研究，理論體系抽象復雜，要求有一定的高等數學基礎。而行政管理專業的本科生以文科生為主，數學基礎薄弱，在大一學學文科數學時，掛科率就比較高。到了學習公共經濟學的先修課程微觀和宏觀經濟學，要運用高數知識來理解推導大量的數理模型、圖形、公式時，學生就更加感覺晦澀難懂，枯燥無味，產生了畏難情緒。如果在公共經濟學的教學中還繼續采用填鴨式的教學方法強調模型的數學推導過程，只會讓學生徹底失去對經濟學類課程的信心和興趣。因此，這門課程對行政管理專業學生的教學應該與其他專業有所區別，要因材施教，從感性直觀的經濟實例入手，深入淺出，理論結合實際，側重于讓學生理解政府在經濟發展中的作用機制。

2.教學手段單一，學生參與性不足。公共經濟學課程目前的教學手段比較單一，采用的是傳統的老師講、學生聽的“填鴨式”教學模式，這種模式的弊端在于，從教師一方來說，由于教學過程中缺少互動和反饋，無法了解學生對知識點的掌握情況和興趣所在，不能及時調整授課節奏和內容，影響教學效果。從學生一方來說，由于沒有參與性，他們作為課堂主體的地位并沒有得到體現。學生在課堂上以聽為主，即使沒聽懂或者有好的想法也沒機會表達。由于公共經濟學的知識點環環相扣，邏輯性較強，學生一旦在一個知識點上卡了殼，就容易產生連鎖反應，影響后續章節的學習。到最后有的學生可能放棄課堂聽講，只為通過考試在考前突擊復習，死記硬背，考完就忘。而學生不愿聽課的抵觸情緒反過來會影響老師上課的情緒和積極性，這是一個惡性循環的過程。所以改革教學手段，增強課堂互動性和學生的參與度也是亟待探索的方面。

社會流行的測度學者的學識水平的標準是學歷、職稱和權位。評價和說某位學者的學識水平是否高，一說學歷，是大學生、研究生；二說職稱，是教授、研究員、博導；三說學者的單位和學者掌握的權力和社會地位。在國家級學術單位并掌權者為高；地方級的次之；民間、個人研究者則屬于視野外的等級。目前中國傳媒在請人發表意見時，選擇學識水平高者，就找學歷高，找有博士學歷的，要找教授，要找國家級的大學和研究院所的。學者為順應社會，為證明自己學識是高水平的，也這樣包裝宣傳自己。寫書發表文章標注自己的學歷、職稱、權力。標注上自己是博士（是洋博士的要特別標明），是教授、研究員（是博士生導師資格的教授、研究員，要特別標明是博導。），是院長、所長。

上述測度學者水平的方法，如果在自然科學界，雖然它不是學術考量的標準，可社會這樣看的結果，也大差不差，雖是錯也錯的不多大。（也會把少部分高水平的學者排除在外，也會有少數水平不高，但有處理人事能力的人，讓人認為高水平。）但是對經濟學家，用這種標準來測度，那就差大了，錯大了。怎樣測度經濟學者的學識水平，本人提出一個大而粗的標準，象考量人的數學水平，會幾何代數者是中學水平，只會算術者是小學水平一樣，也用經濟學家掌握經濟學哪些知識，來考量經濟學家的水平。本人提出用經濟學家對經濟學四大定律認知狀況，來度量經濟學家學識水平等級。

哪四大定律？哪四個等級？

1、供求狀況對商品價格，對商品生產影響的定律。僅懂得這一定律規律者是“小學”級的學者。

2、權力和力量狀況對商品價格，對社會財富分配，對生產影響的定律。只懂得這一定律規律者是“小學”級的學者。懂得前一和這一定律者是“中學”級的學者。

3、公平與效率正相關定律，懂得前兩和這一定律規律者是“大學”級的學者。

摘要：社會的快速發展進一步推動了我國經濟水平的不斷提高，在當前社會發展環境下，為了更好地優化我國經濟的總體發展，必須關注傳媒經濟學發展的階段性特征，這對于日后更好的發展我國社會經濟有很重要的參考價值。新時代下，社會上的很多傳媒經濟學專家已經關注到了傳媒經濟學發展的主要思路，并對我國社會經濟的發展有著很重要的影響，因此，必須要關注傳媒經濟學的發展，從而對傳媒經濟學的各個階段都有很深刻的了解。根據傳媒經濟學各個階段的發展特征，在整體上分析不同階段傳媒經濟學的實際發展意義，從而更好地提升現代傳媒經濟的研究水平，為我國社會現代化的發展提供更多的理論支持。

關鍵詞：傳媒經濟學；階段性特征；傳媒領域；傳媒產品

隨著我國現代化社會的不斷發展，對于經濟領域的研究也一定要深入。在經濟學總體發展過程中發現，傳媒經濟學作為整個經濟學的重要組成部分，對于整體上研究經濟學的發展有著很重要的意義。傳媒經濟主要是為了更好地滿足人們在傳媒領域的需求，在此基礎之上，盡可能地降低經濟支出，在一些傳媒服務和傳媒商品方面滿足傳媒領域的總體要求。隨著時代的快速發展，人們對傳媒產品的要求也在不斷提高，因此，利用當下有限的資源來更好地推進傳媒商品的質量以及傳媒服務水平，對于我國傳媒領域的發展有著很深遠的影響。關注傳媒行業發展過程中的各階段的經濟發展狀況，能夠深層次分析各階段的經濟發展特征，這對于我國傳媒領域的長遠發展有著深遠的影響。

120世紀初期傳媒領域獨立發展分析

在20世紀初，我國傳媒領域發生了巨大的變化，社會傳媒企業已經關注到了傳媒行業變革的重要性，在20世紀初期傳媒領域一定范圍內實現了獨立發展。美國杰米是當時有名的經濟學家和社會學家，他提出了廣播經濟學的概念，從此在傳媒領域出現了有關經濟的概念。隨后德國、日本等發達國家也先后對傳媒領域進行了經濟方面的分析，當時英國、美國提出了傳媒領域的音樂行業經濟問題，20世紀初期受到傳媒領域的影響，音樂領域面臨著前所未有的困難，音樂領域憑借著廣播業的發展又再度崛起，這推翻了先前音樂領域的發展模式和發展理念，充分利用了廣播領域的發展優勢來帶動了音樂行業的不斷發展。1927年，美國相關專家威力經過市場調查后，對當時200多家的衰退行業進行市場推銷行為分析后發現，廣告資金的投入與企業商品的銷售有一定的關系，并且這種關系具備商業性質，在這個過程中發現了廣告能夠幫助企業進行商品推銷，并且能夠取得良好的收益。1936年，隨著《電信經濟學》出版，傳媒領域中出現了電信經濟學的概念，電信經濟學概念的出現打開了傳媒領域更大的發展空間，利用社會發展環境下的電信市場更好地推進商品的銷售和企業的發展。然而，電信經濟學對于整個企業的發展并沒有分析到商品的需求問題。1976年，根據電信經濟學的概念以及理論基礎，對該時期的經濟發展狀況進行了深層次的分析后，對電信市場的經濟需求平衡進行了深層次的分析和研究，制訂了與之相適應的電信市場價格機制。在當時政府的管理以及電信市場的激烈競爭是備受關注的問題。20世紀60年代，美國的伯恩斯坦是當時有名的政治學家和經濟學家，他提出了電視經濟學的概念，與此同時，該時期有很多經濟學家也對電視經濟學進行了深層次的研究。1963年，瑞德威提出了報業經濟學的概念，根據先前幾十年總結出的理論基礎和經驗，對傳媒領域的發展有了新的研究思路，使人們對勞資關系以及廣告收入有了更深入的研究?？傮w來看，在該階段傳媒經濟學實現了獨立發展，在傳媒經濟學發展領域上具有階段性的特征。另外，在這一個階段交易成本理論的提出進一步推動了傳媒領域對成本問題有了新的認識，不單單影響到了傳媒經濟學的發展，對于交易成本問題有了更深入的研究；對傳媒經濟學的研究使日后企業在傳媒經營過程中有了更多的啟發，這對于推動傳媒經濟的整體發展有著很重要的參考價值。

220世紀后期傳媒領域發展模式分析

內容摘要:隨著經濟對社會和個人的影響越來越大，財經新聞人才的培養也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財經院校開辦的新聞傳播學類專業還存在著教學目的性不強、教師實踐機會少、高水平教師引進難等問題，嚴重制約了財經院校新聞傳播人才的培養。為了培養更多適合社會需求的財經新聞人才，我們在制定培養模式中必須加大財經類課程的設置，構建以“經濟學”為核心的課程體系，從而培養“經濟＋新聞”的復合型人才。

關鍵詞:財經院校；新聞傳播；人才培養。

隨著我國改革開放的深入，經濟的持續增長，中國經濟對世界經濟和個人生活的影響越來越大。而財經新聞對監測國家的經濟環境，對提供有效有用的經濟信息，對推動經濟社會的發展與進步，起到了重要的作用。在這種情況下，財經新聞人才培養的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關注。上世紀90年代中后期，一些財經院校就開始開辦財經新聞學專業，以期解決財經新聞人才缺乏的問題。發展到現在已有十年左右，很多學校在辦學理念、課程設置、培養方案、培養模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財經新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認同的培養模式，這就需要我們繼續不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財經新聞傳播人才培養模式，為國家培養杰出的人才。

一、當前我國財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展歷程、現狀與趨勢

1.財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展歷程。從我國新聞傳播教育發展的歷程看，經歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業在辦學規模和學科建設上對高等教育領域產生持續影響，構成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學會理事大會公布的統計信息，全國的新聞專業點基本分布于綜合性大學和師范類院校。在新聞學進一步鞏固的基礎上，引進了傳播學，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學類教育的發展；第二次浪潮興起于世紀交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時間短，但“爆發力”強，格外引人矚目。到2005年我國開設新聞傳播學類的本科專業就有661個，其中新聞學專業209個，廣播電視新聞學專業146個，廣告學專業232個，編輯出版學專業50個，傳播學專業24個，在校生規模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設了財經新聞專業，財經類院校也有在新聞學專業中設立經濟新聞方向，但財經新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展現狀。在財經院校如何培養新聞傳播學類專業學生的規格和質量問題上，開辦新聞專業的財經院校，特別是地方財經院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應本地區經濟社會發展的教育模式，來滿足經濟社會發展對懂財經的新聞專業人才的需求。財經新聞是新興的交叉學科，很多院校僅僅是將“新聞類課程”加上一些“經濟類課程”簡單復合，而并非有機融合，結果培養出來的學生往往無法滿足社會的需求。專業設置上主要設兩類課程，一類是新聞類專業課，如采、寫、編、評等，目的是讓學生打好新聞功底；另一類是財經類專業課，如西方經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學等課程，以此來奠定經濟學基礎。這種簡單的相加，很難將兩個不同專業的課程內容有機地糅合在一起。就目前財經院校開設的新聞專業的課程與其他綜合類或專業新聞院校開設的新聞課程沒有任何區別；同樣，我們經濟學類的課程除了比經濟學專業的學生學的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財經類院校師資現狀而言，一般是教新聞類課程的大部分教師不懂財經知識，而教經濟學的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學生們風馬牛不相及的東西，讓學生們自己去消化去融合，無疑增加了學生們的學習負擔，更影響了學習的效果。

內容摘要:隨著經濟對社會和個人的影響越來越大，財經新聞人才的培養也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財經院校開辦的新聞傳播學類專業還存在著教學目的性不強、教師實踐機會少、高水平教師引進難等問題，嚴重制約了財經院校新聞傳播人才的培養。為了培養更多適合社會需求的財經新聞人才，我們在制定培養模式中必須加大財經類課程的設置，構建以“經濟學”為核心的課程體系，從而培養“經濟＋新聞”的復合型人才。

關鍵詞:財經院校；新聞傳播；人才培養。

隨著我國改革開放的深入，經濟的持續增長，中國經濟對世界經濟和個人生活的影響越來越大。而財經新聞對監測國家的經濟環境，對提供有效有用的經濟信息，對推動經濟社會的發展與進步，起到了重要的作用。在這種情況下，財經新聞人才培養的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關注。上世紀90年代中后期，一些財經院校就開始開辦財經新聞學專業，以期解決財經新聞人才缺乏的問題。發展到現在已有十年左右，很多學校在辦學理念、課程設置、培養方案、培養模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財經新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認同的培養模式，這就需要我們繼續不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財經新聞傳播人才培養模式，為國家培養杰出的人才。

一、當前我國財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展歷程、現狀與趨勢

1.財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展歷程。從我國新聞傳播教育發展的歷程看，經歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業在辦學規模和學科建設上對高等教育領域產生持續影響，構成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學會理事大會公布的統計信息，全國的新聞專業點基本分布于綜合性大學和師范類院校。在新聞學進一步鞏固的基礎上，引進了傳播學，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學類教育的發展；第二次浪潮興起于世紀交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時間短，但“爆發力”強，格外引人矚目。到2005年我國開設新聞傳播學類的本科專業就有661個，其中新聞學專業209個，廣播電視新聞學專業146個，廣告學專業232個，編輯出版學專業50個，傳播學專業24個，在校生規模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設了財經新聞專業，財經類院校也有在新聞學專業中設立經濟新聞方向，但財經新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財經院校舉辦新聞傳播學類專業的發展現狀。在財經院校如何培養新聞傳播學類專業學生的規格和質量問題上，開辦新聞專業的財經院校，特別是地方財經院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應本地區經濟社會發展的教育模式，來滿足經濟社會發展對懂財經的新聞專業人才的需求。財經新聞是新興的交叉學科，很多院校僅僅是將“新聞類課程”加上一些“經濟類課程”簡單復合，而并非有機融合，結果培養出來的學生往往無法滿足社會的需求。專業設置上主要設兩類課程，一類是新聞類專業課，如采、寫、編、評等，目的是讓學生打好新聞功底；另一類是財經類專業課，如西方經濟學、貨幣銀行學、財政學、會計學等課程，以此來奠定經濟學基礎。這種簡單的相加，很難將兩個不同專業的課程內容有機地糅合在一起。就目前財經院校開設的新聞專業的課程與其他綜合類或專業新聞院校開設的新聞課程沒有任何區別；同樣，我們經濟學類的課程除了比經濟學專業的學生學的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財經類院校師資現狀而言，一般是教新聞類課程的大部分教師不懂財經知識，而教經濟學的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學生們風馬牛不相及的東西，讓學生們自己去消化去融合，無疑增加了學生們的學習負擔，更影響了學習的效果。