大學學歷教育范文10篇

摘要IT產業是國家高新技術產業的代表，直接關系到一個民族的創新能力和發展。IT人才的培養直接關系到IT產業的發展。就IT人才培養的兩種主要方式：職業教育和學歷教育進行了系統分析，并且就新時期的IT人才培養方式提出了新的思路。

關鍵詞IT職業教育IT學歷教育職業素質

1概述

人才是國家IT產業的發展的關鍵因素之一。但是IT企業和人才市場卻出現了非常矛盾的現象：一邊是IT企業很難招聘到合適的人才，另一方面卻發現有很多大學的計算機及相關專業畢業生卻無法找到合適的工作。究其原因，主要有兩點：①大學教育的培養目標是重基礎，強調理論知識的系統性和學習能力的養成而不是一時技術技能的訓練；②教材體系的改革難以適應IT技術的發展；高校教材對實際IT人才的培養缺乏具體的指導性，僅僅在教學總綱上做出了一定的描述，而且高校教材沒有做到統一，各個學校和各個老師仍然僅僅根據自己的教學經驗來選擇相對合適的教材。如何實現基礎理論、創新能力和實用技術的有機融合，培養出具有完整理論知識體系結構、較強實際動手能力和良好職業素質的人才是本文探討的主要內容。

1.1目前IT學歷教育的現狀

首先，一部分大學生在從高中教育到大學教育過渡的過程中，還沒有及時調整心態，切換身份。其中一部分學生放松了對自我的嚴格要求，對知識的掌握僅停留在表面，缺乏刻苦鉆研的精神，進而造成缺乏實踐經驗和實際的動手能力。結果是絕大部分大學生可以順利拿到畢業證和學位證，但并不是所有的畢業生都已經具備了迅速適應企業環境的工作技能和職業能力。

摘要IT產業是國家高新技術產業的代表，直接關系到一個民族的創新能力和發展。IT人才的培養直接關系到IT產業的發展。就IT人才培養的兩種主要方式摘要：職業教育和學歷教育進行了系統分析，并且就新時期的IT人才培養方式提出了新的思路。

IT職業教育IT學歷教育職業素質

1概述

人才是國家IT產業的發展的關鍵因素之一。但是IT企業和人才市場卻出現了非常矛盾的現象摘要：一邊是IT企業很難招聘到合適的人才，另一方面卻發現有很多大學的計算機及相關專業畢業生卻無法找到合適的工作。究其原因，主要有兩點摘要：①大學教育的培養目標是重基礎，強調理論知識的系統性和學習能力的養成而不是一時技術技能的練習；②教材體系的改革難以適應IT技術的發展；高校教材對實際IT人才的培養缺乏具體的指導性，僅僅在教學總綱上做出了一定的描述，而且高校教材沒有做到統一，各個學校和各個老師仍然僅僅根據自己的教學經驗來選擇相對合適的教材。如何實現基礎理論、創新能力和實用技術的有機融合，培養出具有完整理論知識體系結構、較強實際動手能力和良好職業素質的人才是本文探索的主要內容。

1.1目前IT學歷教育的目前狀況

首先，一部分大學生在從高中教育到大學教育過渡的過程中，還沒有及時調整心態，切換身份。其中一部分學生放松了對自我的嚴格要求，對知識的把握僅停留在表面，缺乏刻苦鉆研的精神，進而造成缺乏實踐經驗和實際的動手能力。結果是絕大部分大學生可以順利拿到畢業證和學位證，但并不是所有的畢業生都已經具備了迅速適應企業環境的工作技能和職業能力。

摘要IT產業是國家高新技術產業的代表，直接關系到一個民族的創新能力和發展。IT人才的培養直接關系到IT產業的發展。就IT人才培養的兩種主要方式：職業教育和學歷教育進行了系統分析，并且就新時期的IT人才培養方式提出了新的思路。

關鍵詞IT職業教育IT學歷教育職業素質

1概述

人才是國家IT產業的發展的關鍵因素之一。但是IT企業和人才市場卻出現了非常矛盾的現象：一邊是IT企業很難招聘到合適的人才，另一方面卻發現有很多大學的計算機及相關專業畢業生卻無法找到合適的工作。究其原因，主要有兩點：①大學教育的培養目標是重基礎，強調理論知識的系統性和學習能力的養成而不是一時技術技能的訓練；②教材體系的改革難以適應IT技術的發展；高校教材對實際IT人才的培養缺乏具體的指導性，僅僅在教學總綱上做出了一定的描述，而且高校教材沒有做到統一，各個學校和各個老師仍然僅僅根據自己的教學經驗來選擇相對合適的教材。如何實現基礎理論、創新能力和實用技術的有機融合，培養出具有完整理論知識體系結構、較強實際動手能力和良好職業素質的人才是本文探討的主要內容。

1.1目前IT學歷教育的現狀

首先，一部分大學生在從高中教育到大學教育過渡的過程中，還沒有及時調整心態，切換身份。其中一部分學生放松了對自我的嚴格要求，對知識的掌握僅停留在表面，缺乏刻苦鉆研的精神，進而造成缺乏實踐經驗和實際的動手能力。結果是絕大部分大學生可以順利拿到畢業證和學位證，但并不是所有的畢業生都已經具備了迅速適應企業環境的工作技能和職業能力。

摘要：由成人學歷教育、現代遠程教育、自學考試作為主要教學形式的高校學歷繼續教育，為國家培養了眾多的人才。隨著時代的發展，它們面臨眾多的挑戰。這些挑戰促使高校學歷繼續教育的各種教育形式進行融合發展。本文在分析高校學歷繼續教育融合發展的可行性和必要性的基礎上，結合安徽大學學歷繼續融合發展的實踐探索，構建高校學歷繼續教育融合發展機制，提升高校學歷繼續教育的競爭力。

關鍵詞：融合發展；學歷繼續教育；高校

高校學歷繼續教育作為繼續教育的重要組成部分，為我國社會主義現代化建設培養了大批的人才，其主要的構成形式分別為成人學歷教育、現代遠程教育、自學考試等三大主力構成。成人學歷教育目前主要是函授，業余兩種教育方式，是利用傳統的面對面的教學方式進行教學，注重與學生面對面的情感交流和互動，但是其面授時間長，無法解決成人的工學矛盾。現代遠程教育主要是利用互聯網技術，在網上進行教學，突破了時空的限制，極大的克服了工學矛盾，但其具有一定放任性，對學生的主動性、積極性要求過高，無法保證教學質量。自學考試是個人自學和國家考試相結合的高等教育形式，考生參加國家考試機構統一組織的考試，所有課程經考試合格之后，方可申請畢業。自學考試的考試管理比較嚴格，對學生的自學能力要求較高。自學考試實行彈性學制，只要學生將所有課程考試合格，即可申請畢業。高等學歷繼續教育的三種教育形式各有特點，將其三者進行融合發展，構建高校學歷繼續教育融合發展機制，才能更好的促進高校學歷繼續教育的發展。

1構建高校學歷繼續教育融合發展機制的必要性分析

網絡技術的快速發展，使得社會發生巨大的變化，對繼續教育提出了新的要求，導致高校學歷繼續教育面臨著眾多的挑戰：（1）高校學歷繼續教育辦學中普遍存在著注重規模效益，輕視質量保證的粗放型規?；l展模式，面臨著辦學理念滯后、發展方向不明確、辦學環節不合理等眾多的挑戰，嚴重制約了高校學歷繼續教育的發展。（2）高校學歷繼續教育的生源的質量和數量下降。高校學歷繼續教育的招生對象是成人，本身質量有待提升，加之最近幾年高校擴招以及大力推廣職業教育，很大一部分的成人有了其他的選擇，高校學歷繼續教育面臨著生源和質量普遍下滑的挑戰。（3）我國高校學歷繼續教育中存在著成人學歷繼續教育、現代遠程教育、自學考試等多種教育形式，且不同教育形式分屬不同的部門管理，其在招生、辦學、管理等方面存在著互不管理，溝通不暢的局面，沒有形成一體化的行政管理。面對這些挑戰，高校學歷繼續的各類教育形式必須改變各自為政的局面，逐步推進不同教育形式的創新與融合。將成人學歷教育的面授優勢、現代遠程教育的先進的技術優勢、自學考試的彈性學制和嚴格的考試管理制度優勢進行融合，促進高校學歷繼續教育的發展。

2構建高校學歷繼續教育融合發展機制的可行性分析

摘要IT產業是國家高新技術產業的代表，直接關系到一個民族的創新能力和。IT人才的培養直接關系到IT產業的發展。就IT人才培養的兩種主要方式：職業和學歷教育進行了系統，并且就新時期的IT人才培養方式提出了新的思路。

關鍵詞IT職業教育IT學歷教育職業素質

1概述

人才是國家IT產業的發展的關鍵因素之一。但是IT和人才市場卻出現了非常矛盾的現象：一邊是IT企業很難招聘到合適的人才，另一方面卻發現有很多大學的機及相關專業畢業生卻無法找到合適的工作。究其原因，主要有兩點：①大學教育的培養目標是重基礎，強調知識的系統性和能力的養成而不是一時技術技能的訓練；②教材體系的改革難以適應IT技術的發展；高校教材對實際IT人才的培養缺乏具體的指導性，僅僅在教學總綱上做出了一定的描述，而且高校教材沒有做到統一，各個學校和各個老師仍然僅僅根據自己的教學經驗來選擇相對合適的教材。如何實現基礎理論、創新能力和實用技術的有機融合，培養出具有完整理論知識體系結構、較強實際動手能力和良好職業素質的人才是本文探討的主要。

1.1IT學歷教育的現狀

首先，一部分大學生在從高中教育到大學教育過渡的過程中，還沒有及時調整心態，切換身份。其中一部分學生放松了對自我的嚴格要求，對知識的掌握僅停留在表面，缺乏刻苦鉆研的精神，進而造成缺乏實踐經驗和實際的動手能力。結果是絕大部分大學生可以順利拿到畢業證和學位證，但并不是所有的畢業生都已經具備了迅速適應企業環境的工作技能和職業能力。

［摘要］隨著新疆農村居民對非學歷教育需求的擴大，現有集中授課模式的不足已日益突顯，研究如何將遠程教育應用于新疆農村的非學歷教育有著十分重要的意義。首先介紹了以遠程教育為核心的新疆電大系統的基本情況；然后以阿勒泰地區富蘊縣為例，介紹了該地區的非學歷教育狀況；在此基礎上，構建了如何將遠程教育應用于新疆農村非學歷教育，并對應用過程中可能出現的問題提出相應的對策建議。

［關鍵詞］電大系統；遠程教育；非學歷教育；富蘊縣

1新疆電大系統基本情況

新疆電大系統是以遠程教育為核心的教學體系。在教學點構成上，由新疆電大、地州市電大、縣電大（工作站）和行業教學點共同構成，覆蓋全疆15個地州市，遍及85個縣市。在媒體構成上，采用計算機網絡、衛星電視等現代傳媒技術，運用文字教材、音像教材、多媒體課件、網絡課程等多種媒體進行遠程教育的開放性高等院校。在辦學形式上，以現代遠程開放教育為主要辦學形式，從而形成以現代教育、信息技術為基礎的網絡化、開放式、多媒體的教育教學服務體系。從教學點在各地州市分布情況來研究教學點的覆蓋率。由圖1可知：烏魯木齊、昌吉回族自治州、阿勒泰地區等10個地州市教學點覆蓋率均為100.00%，吐魯番地區、哈密地區、喀什地區、和田地區、巴音郭楞蒙古自治州的覆蓋率分別為66.67%、66.67%、83.33%、87.50%、88.89%。綜上計算，在全疆范圍內（新疆生產建設兵團除外）新疆電大系統教學點的覆蓋率為91.95%。

2富蘊縣非學歷教育狀況

非農收入對改變農民生活質量起著關鍵作用，而入職企業是增加農民非農收入的有效途徑。以增加農民非農收入為目的，來研究非學歷教育項目。由圖2可知：從2008~2013年六年時間，在阿勒泰地區，富蘊縣企業數位居榜首，同時企業數相對穩定，因而選擇富蘊縣作為研究對象。

各鎮（街道）黨委（黨工委），開發區黨工委，區城建公司，生態農業示范園區，盛澤湖休閑度假區，區級機關各單位：

在職參加學歷（學位）教育是干部教育培訓的重要內容，是提高干部素質和能力的重要途徑。根據中央《干部教育工作條例（試行）》、《2006-2010年**市干部教育培規劃》要求，為加強引導、鼓勵全區干部積極參加學歷（學位）教育，真正落實中央提出的大規模培訓干部、大幅度提高干部素質的戰略任務，為我區全速融入中心城區、全力轉變增長方式、全面提升執政能力，加快推進“四城”建設提供思想政治保證、人才保證和智力支持，現就加強和規范全區干部參加學歷（學位）教育，提出如下意見：

一、干部管理對象

本意見所指的干部為各鎮（街道）、開發區、區城建公司、生態農業示范園區、盛澤湖休閑度假區、區級機關各單位的在職在編公務員、機關事業編制工作人員和基層村黨組織書記。

二、學歷（學位）管理范圍

本意見所指在職參加的學歷（學位）教育為大專、大學學歷（學士學位），研究生學歷（碩士學位）。

各鎮（街道）黨委（黨工委），開發區黨工委，區城建公司，生態農業示范園區，**湖休閑度假區，區級機關各單位：

在職參加學歷（學位）教育是干部教育培訓的重要內容，是提高干部素質和能力的重要途徑。根據中央《干部教育工作條例（試行）》、《**-2010年蘇州市干部教育培規劃》要求，為加強引導、鼓勵全區干部積極參加學歷（學位）教育，真正落實中央提出的大規模培訓干部、大幅度提高干部素質的戰略任務，為我區全速融入中心城區、全力轉變增長方式、全面提升執政能力，加快推進“四城”建設提供思想政治保證、人才保證和智力支持，現就加強和規范全區干部參加學歷（學位）教育，提出如下意見：

一、干部管理對象

本意見所指的干部為各鎮（街道）、開發區、區城建公司、生態農業示范園區、**湖休閑度假區、區級機關各單位的在職在編公務員、機關事業編制工作人員和基層村黨組織書記。

二、學歷（學位）管理范圍

本意見所指在職參加的學歷（學位）教育為大專、大學學歷（學士學位），研究生學歷（碩士學位）。

【關鍵詞】高等學校繼續教育；管理體制問題對策

繼續教育是為適應現代社會科技、經濟發展的需要，落實終身教育理念而出現的一種教育活動，同時繼續教育也是適應以人為本、構建和諧社會的需要，現就繼續教育存在的問題及對策，闡述如下。

1認識不足，目標不明確

辦學理念存在誤區，一是整個社會在思想上普遍輕視繼續教育，沒有認識到繼續教育對社會經濟發展的促進作用；二是很多教育機構和部門即使開展了繼續教育工作，但也不能保證質量。社會上很多機構和部門熱衷于旨在提高學歷層次的繼續教育，對技能性的培訓活動冷漠處置，對繼續教育有利于提高個人素質的作用認識不足。很多人接受繼續教育就是為了獲得文憑,有的單位為了各自利益在繼續教育的實施過程中也主動迎合這些人的需求,導致追求學歷教育、文憑本位之風盛行，完全違背了實施繼續教育的宗旨。

2管理體制不科學，缺乏創新性,吸引力不足

繼續教育是國民教育的一個重要組成部分，國家教育行政主管部門本應該統管包括繼續教育在內的所有教育事業，而目前這項工作由包括人事部門在內的多個部門牽頭管理。這些部門由于對教育并不專業，尤其對學科構建和課程設置不熟，因此，有關繼續教育的教學大綱沒有統一的規定，形成了“自由式”教學模式，這種管理體制和運行機制嚴重地影響著繼續教育事業的健康和科學發展，直接導致了重學歷教育、輕培訓教育現象的出現。

【關鍵詞】高等學校繼續教育；管理體制問題對策

繼續教育是為適應現代社會科技、經濟發展的需要，落實終身教育理念而出現的一種教育活動，同時繼續教育也是適應以人為本、構建和諧社會的需要，現就繼續教育存在的問題及對策，闡述如下。

1認識不足，目標不明確

辦學理念存在誤區，一是整個社會在思想上普遍輕視繼續教育，沒有認識到繼續教育對社會經濟發展的促進作用；二是很多教育機構和部門即使開展了繼續教育工作，但也不能保證質量。社會上很多機構和部門熱衷于旨在提高學歷層次的繼續教育，對技能性的培訓活動冷漠處置，對繼續教育有利于提高個人素質的作用認識不足。很多人接受繼續教育就是為了獲得文憑,有的單位為了各自利益在繼續教育的實施過程中也主動迎合這些人的需求,導致追求學歷教育、文憑本位之風盛行，完全違背了實施繼續教育的宗旨。

2管理體制不科學，缺乏創新性,吸引力不足

繼續教育是國民教育的一個重要組成部分，國家教育行政主管部門本應該統管包括繼續教育在內的所有教育事業，而目前這項工作由包括人事部門在內的多個部門牽頭管理。這些部門由于對教育并不專業，尤其對學科構建和課程設置不熟，因此，有關繼續教育的教學大綱沒有統一的規定，形成了“自由式”教學模式，這種管理體制和運行機制嚴重地影響著繼續教育事業的健康和科學發展，直接導致了重學歷教育、輕培訓教育現象的出現。