復材實訓總結范文10篇

為切實抓好2014年農業專業技術培訓實施工作，結合我區實際，特制訂本方案。

一、總體思路和目標任務

(一)總體思路

以黨的十八大精神為指導，深入貫徹落實中央和省委1號文件精神，圍繞省、市、區實施的重大戰略部署及農業農村經濟發展的總體目標和中心任務，以農村一二三產業從業人員，特別是新型農業經營主體為培訓對象，按照“政府推動、部門實施、機構培訓、農民受益”的總體要求，組織開展培訓，強化監督管理，提高培訓針對性和實效性，著力提升農民科技文化素質、生產經營水平和就業創業能力，培養造就有文化、懂技術、會經營的新型職業農民和農村實用人才，為促進農業增產、農民增收，推進農業現代化和美好鄉村建設提供人才支撐和智力支持。

(二)目標任務

2014年，全區計劃農業專業技術培訓3230人，重點培訓種養大戶、農機大戶、農民合作社成員等。

為切實抓好2014年陽光工程培訓實施工作，結合我區實際，特制訂本方案。

一、總體思路和目標任務

(一)總體思路

以黨的十八大精神為指導，深入貫徹落實中央和省委1號文件精神，圍繞省、市、區實施的重大戰略部署及農業農村經濟發展的總體目標和中心任務，以農村一二三產業從業人員，特別是新型農業經營主體為培訓對象，按照“政府推動、部門實施、機構培訓、農民受益”的總體要求，組織開展培訓，強化監督管理，提高培訓針對性和實效性，著力提升農民科技文化素質、生產經營水平和就業創業能力，培養造就有文化、懂技術、會經營的新型職業農民和農村實用人才，為促進農業增產、農民增收，推進農業現代化和美好鄉村建設提供人才支撐和智力支持。

(二)目標任務

2014年，全區計劃陽光工程農業職業技能培訓240人，農業專項技術培訓1700人。

摘要：由于汽車結構復雜而緊湊，且維修過程中有一定的危險性，所以在中職汽修實訓教學中往往需要引入合適的信息化教學手段。近年來隨著各級教學大賽“以賽促教”的作用越發顯現，使得信息化教學常規化、常態化。筆者依據課程大綱的要求，積極探索各種信息化技術在汽修實訓中的應用，從而激發學生的學習動機，有效提高課堂效率。

關鍵詞：信息化教學；中職汽修；實訓教學

近年來，職業院校教學大賽的舉辦激發了教師們使用信息化教學手段的積極性。從創新、探索到常態化實施，各種信息化教學手段已經成為了教師們上課的重要組成部分。筆者結合本校汽修專業實際，通過不斷地探索和研究，總結出了適合在中職汽修專業實訓教學中使用的信息化教學手段。

1中職汽修專業實訓教學現狀

1.1學生現狀

（1）對課程很感興趣，但持續性不長。大多數學生在每個項目的初始階段很感興趣，愿意主動學習，課堂氛圍很濃厚。隨著講解的深入，學生因基礎知識的薄弱以及邏輯思維能力的欠缺導致對接下來的學習失去信心，降低了課堂效率。（2）學習自覺性比較差，動手能力較強。許多學生不能自覺地完成課前預習和課后復習，需要教師督促。但是在實踐操作環節，學生新鮮感很足，動手能力強的學生往往很快就能完成，動手能力一般的學生在老師的指導和同學的幫助下也能順利完成，實訓課程完成度比較高。

2016年新型職業農民培訓已列入縣政府民生工程，為規范有效實施新型職業農民培訓項目，根據《市2016年新型農民培訓實施辦法》要求，結合我縣實際，特制定本實施方案。

一、總體要求

（一）指導思想

深入貫徹落實全省農村工作會議、《省人民政府關于2016年實施33項民生工程的通知》和《省人民政府辦公廳關于加快推進新型職業農民培育工作的意見》精神，圍繞創建省現代生態農業產業化示范縣，以需求為導向，以提升農民綜合素質、職業技能和創業發展能力為核心，建立教育培訓、認定管理和政策扶持“三位一體”的新型職業農民培育制度體系，著力培養一支有文化、懂技術、會經營的新型職業農民隊伍，為推進農業綠色發展、轉型發展和可持續發展，促進農業增效、農民增收提供有力支撐。

（二）目標任務

全縣計劃培訓人員750人，具體目標任務如下：

為認真貫徹落實省政府關于培育新型職業農民的部署和要求，根據省農委、省財政廳《新型職業農民培訓實施辦法》精神，特制定本方案。

一、指導思想

以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的、中央一號文件和省委的決策部署，牢固樹立新發展理念，緊緊圍繞鄉村振興戰略和農業供給側結構性改革對新型職業農民培育的新要求，以提升農民綜合素質、職業技能和創業發展能力為核心，著力推進教育培訓、認定管理、政策扶持“三位一體”的新型職業農民培育制度體系建設，提高新型職業農民培育質量，培養一批愛農業、懂技術、善經營的新型職業農民，為加快推進農業農村現代化提供有力的人才支撐。

二、目標任務

2018年，全縣培訓400人。其中，生產經營型職業農民100人（養魚大戶50人、茶葉種植大戶50人）、專業技能型職業農民100人（合作社和家庭農場雇員）、專業服務型職業農民200人（農業經紀人100人、農產品電商人才100人）。對培訓合格者頒發《新型職業農民培訓證書》，培訓合格率達到90％以上。對培訓合格的生產經營型職業農民頒發《新型職業農民證書》。

三、重點工作

摘要：探索PBL教學方法在診斷學癥狀篇中應用及效果。選取甘肅醫學院2016級、2017級五年制臨床專業本科學生，每個年級150名，共300名。每個年級學生隨機分為兩組，一組是觀察組，另一組為對照組。觀察組在癥狀學實訓中進行PBL教學加臨床見習，對照組進行普通的臨床見習。觀察組學生滿意度、成績均高于對照組。專業測試成績及教學滿意度顯著高于對照組。PBL教學法在診斷學癥狀篇的使用，提高了學生學習成績，培養了學生臨床思維，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：診斷學；PBL教學；傳統教學

診斷學是論述診斷疾病的基本理論、基本方法和基本技能的學科，是醫學生應該掌握的必修課[1]。因此，診斷學是臨床學生必須學好的一門專業課。不僅要讓學生學好理論知識，同時還要培養學生臨床觀察、思維能力。但是，由于診斷學內容小，多，雜，而學生又缺乏臨床實踐的現狀，傳統的教學方法很容易讓學生走入厭學、死學的狀態。因此，如何激發學生對于解決問題的好奇心，提高學生臨床知識學習興趣，培養醫學生的臨床思維能力，這一問題是我們作為一個診斷老師應該探索和思考的。PBL是problem-basedlearning的英文首字母縮寫，翻譯為“基于問題的學習”或“問題為導向的學習”等[2]。PBL倡導的是學生自己學習。指導者通過典型案例，設計各種情景,導入隱含知識,讓學生通過小組間探討，提出問題，分析問題，解決問題，從而完成教學目標。甘肅醫學院在2016年組織教師去武漢大學學習PBL教學方法，并在臨床醫學專業學生中開設PBL教學，教學效果良好。診斷學本就是連接基礎和臨床的橋梁課[3]。因此，筆者在診斷學教學中引入PBL教學，希望彌補傳統教學方法不足，通過此種教學方法，彌補臨床實踐缺乏的現狀，進而培養學生的解決臨床工作中各種問題的能力[4]?，F將過程結果與各位同仁探討。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

選取甘肅醫學院2016級、2017級五年制臨床專業本科學生，每個年級150名，共300名。每個年級學生隨機分為兩組，一組是觀察組，另一組為對照組。固定一名老師為實訓帶教老師，為避免不同老師帶教所帶來的偏差問題。

為貫徹落實中央一號文件精神，年國家農業部、財政部繼續在全國組織實施新型農民科技培訓工程。市農委也于近期頒發了()9號文《關于印發年郊區農民培訓項目實施意見的通知》。根據國家農業部和市農委有關精神，結合本區實際，對年度本區新型農民培訓工作提出以下實施意見。

一、指導思想

按照中央一號文件和國家農業部、財政部以及市農委有關文件精神，以落實科學發展觀、構建和諧社會的理念統領我區新型農民培訓工作，建立區、鎮、村三級農民教育培訓體系和長效管理機制，分類型、有層次、多渠道，因地制宜開展各種新型農民培訓工作，以達到穩步推進農業組織化進程，加快農村勞動力轉移，提高廣大農民就業能力，促進農業增效、農民增收，培育農業創新型人才，加快建設社會主義新農村的目標。

二、工作目標和任務

年，本區將主要開展以下幾個新型農民培訓項目：

（一）國家農業部年新型農民科技培訓工程：按照“圍繞主導產業、培訓專業農民、進村辦班指導、發展一村一品”的總體思路組織實施培訓。根據我區主導產業發展實際，今年我區計劃開辦40個以村、社、場為單位的培訓班，每個培訓班人數約40人，總人數1600人左右。培訓要求采用集中培訓和現場指導相結合的方式，原則上集中培訓時間累計不少于15天、現場指導不少于15次。

1課程現狀及存在的問題

該教材把理論內容和仿真實驗環節融合成一體，強調了工程應用，經過近幾年的教學應用和不斷地修正，已證明該教材在教學內容和課時安排上符合高職高專學生的教學需求.但是，“信號與系統”課程內容以理解基本信號為基礎，以傅立葉變換、拉普拉斯變換、Z變換三大變換為主線，采用時域與頻域分析方法，研究信號通過線性系統的變化，所涉及到的數學公式和理論推導相對較多.要理解這些理論知識，就需要極強的數學背景.而大多數高職院校不開設“工程數學“課程，工程數學知識幾乎為零，同時所學習的高等數學理論內容相對又較少，因而大多數高職學生缺乏足夠的數學基礎和分析技能，再由于“信號與系統”課程內容本身較抽象，使學生感到枯燥難懂，課堂學習效率不高，因而主觀上產生抵觸厭學情緒.由于學生對教學內容不理解，只能靠平時的強行記憶公式、機械地做習題來掌握解題方法、應付考試，很難做到與其它相關課程間的整體考慮以及與日常生活中的實際相結合，因此也很難提升學生的綜合應用能力.另外，在教學中，教師的教學手段也比較單一，盡管信息化技術給教學提供了較好的技術條件，但教師對該課程多媒體的應用只是停留在替代板書的水平，無法以更形象的手段來表示抽象的理論知識；同時，PPT的使用對抽象概念的表現具有一定的局限性，比如信號的頻域分解、靜態圖像很難清楚地表達出來，同樣難以形成師生間的“教”與“學”的雙向互動.

2改進教學方法，靈活整合教學內容

2.1強調基本概念的理解和基本方法的掌握“信號與系統”課程中的公式多、性質的推導和證明多，單靠強行記憶公式、多做習題是學不好這門課程的.教學過程中教師應弱化公式的理論推導，強調公式的工程應用，注重從信號的角度引導學生對基本概念和基本分析方法的理解和掌握.對難以理解的概念，應從電路結構的特點進行分析解釋，使學生理解基本概念和方法所蘊含的物理含義，有助于更好地理解和運用信號分析方法.教學中給出明確的概念主線圖解，讓學生明確“信號與系統”課程中討論的都是線性時不變系統，掌握線性時不變系統特有的性質——奇次性和迭加性.對此系統，理清從不同角度對信號進行分類的方法，對每類信號總結其特點，并給定具體信號實例以幫助理解；明確常用的幾種信號如單位階躍信號ε(t)、單位沖激信號δ(t)、單位階躍序列ε(n)、單位序列δ(n)的數學表達形式及其電路物理含義；理解激勵(即輸入)、響應(即輸出)、零輸入響應、零狀態響應之間的關聯，如當激勵為單位沖激信號δ(t)時其零狀態回應yzs(t)為沖激回應h(t)；當激勵為任意信號時，系統的零狀態響應yzs(t)就是激勵和其沖激響應h(t)的卷積，那么求卷積的過程實際上是信號的合成過程.

2.2強調課程內容之間的聯系針對高職學生的教學需求，“信號與系統”課程主要講授連續時不變系統以及離散系統的Z變換域的基本原理與基本分析方法.相對離散系統而言，學生對連續系統較為熟悉，更容易掌握其分析方法，而且對離散系統要求掌握的內容相對較少，所以教學內容上按照先連續后離散、先時域后頻域的安排進行講授.但是不管是時域還是頻域，連續時不變系統和離散系統之間在分析方法上存在很多共性，因此在學習時可以充分利用比較的方法，理清二者的個性和共性，而且如果對連續時不變系統的基本分析方法掌握較好時，學習離散系統時會感到輕松得多.同時，由于連續時不變系統是主要講授內容，在學習過程中也要注意該系統的時域分析、頻域(傅里葉變換域)分析、復頻域(拉普拉斯變換域)分析之間的聯系和區別.比如，讓學生明確傅里葉變換、拉普拉斯變換之間存在的聯系：①拉普拉斯變換的定義式是由傅里葉變換的定義式推導出的.②如果把拉普拉斯變換域中的復變量s用jω替代，那么傅里葉變換性質和拉普拉斯變換性質中的數學表達形式大多數是一致的.例如，令原函數為f(t)，其對應的傅里葉變換和拉普拉斯變換分別記作F(jω)(F(jω)等同于F(ω))、F(s).則在尺度變換性質中，函數f(at)(a>0)對應的傅里葉變換形式為(1/a)F(jω/a)(或(1/a)F(ω/a))；而該函數對應的拉普拉斯變換為(1/a)F(s/a).比較變換結果，可以發現，當s=jω時，(1/a)F(jω/a)和(1/a)F(s/a)的數學表達形式上是相同的.再如，時移變換性質中，原函數為f(t)的時移函數通式為f(at-b)，其傅里葉變換為(1/a)F(ω/a)e-jωb/a，而其拉普拉斯變換為(1/a)F(s/a)e-sb/a，那么當s=jω時這兩種變換結果的數學表達形式也是相同的.其它如頻移變換性質、卷積性質、微積分變換性質等也有類似特點.所以掌握了頻域分析法，那么以拉普拉斯變換得到的復頻域分析方法也會很好掌握了.再比較拉普拉斯和Z變換分析方法，離散信號的Z變換是取樣信號f(t)的拉普拉斯變換中將變數s換為z的結果.相應的Z變換性質和拉普拉斯變換有著密切的聯系.在學習過程中把這三種變換相互結合在一起比較分析，突出各內容的特點，再加以例題精講精練，有助于學生較好地掌握各變換方法，同時把前后學過的內容貫穿在一起，這樣既讓學生復習鞏固了前面所學的內容，又使學生更容易接受新的教學內容，這種方法比較受學生的歡迎，充分調動了學生學習的積極性，課堂教學效果較好.

2.3合理組織教學互動內容在“信號與系統”的教學過程中要注重采用討論式、啟發式的教學方法，充分調動學生的積極性，使學生自主參與到教學的活動中來，逐步培養學生的分析問題和解決問題的能力.比如講解信號的概念時，教師先講解實際生活中經常聽到的信號，如電話和手機鈴聲、汽車喇叭聲、樂曲、歌曲等，激發學生的好奇心和興趣，然后再提到信號的抽象概念，這樣比直接講解信號的概念更易于學生理解和接受；又如，講解常用的單位階躍信號ε(t)和單位沖激信號δ(t)時，先畫出幾何圖形，解釋清楚定義的幾何意義，根據圖形寫出對應的數學表達式(分段函數)，然后強調極限思想對這兩個定義的重要性；再根據圖形進行啟發：是否還存在其它的圖形也可以滿足定義的條件？如果存在，請寫出這個圖形的數學函數式.引導學生認真思考并進行討論后，讓學生發現表示同樣定義的函數圖形不是唯一的，這樣可以增強學生對單位階躍信號和單位沖激信號數學表達式的理解并輕易地記住它們；再如，講解傅里葉變換時，先給學生介紹傅里葉變換應用的具體實例，用PPT展示一個信號或者一幅圖像經過傅里葉變換后的頻譜圖像，使學生了解傅里葉變換的作用和意義，意識到學習該變換方法的重要性，激發其學習興趣，對后續的拉普拉斯變換、Z變換的學習也有很大的幫助.因此，教師應盡量運用學生在實際生活中接觸到的例子，合理組織教學互動內容，提高學生對信號、系統、信號與系統之間的關系以及系統特性等抽象概念的理解和相關數學表達形式的關聯記憶.

為深入貫徹落實省委、省政府關于新型農民培訓民生工程的部署和要求，扎實有效地開展新型農民培訓，根據省農委、省財政廳制訂的新型農民培訓實施辦法和市農委、財政局制定的實施方案，特制訂本方案。

一、總體思路和目標任務

（一）總體思路

圍繞縣委、縣政府實施的重大戰略部署及全縣農業農村經濟發展的總體目標和中心任務，以現代農業發展和農民科技需求為導向，以提高農民對現代科技的吸納轉化應用能力和綜合發展能力為重點，以培養職業農民為目標，充分利用各類教育培訓資源，多層次、多渠道、多形式開展農民教育培訓，培養造就有文化、懂技術、會經營的新型農民和農村實用人才，為加快農業轉型升級，促進我縣糧食增產、農業增效、農民增收，推進農業產業化、農村社區化、農民現代化提供人才支撐和智力支持。

（二）目標任務

2012年,全縣計劃培訓新型農民7990人。其中農村勞動力轉移培訓陽光工程840人，農業專業技術培訓5600人（其中市農委組織實施400人），農民科技示范培訓1200人，農民創業培訓350人（由市農委組織實施）。

摘要：北京市教委推行“北京市高等學校高水平人才交叉培養計劃”，其中“實培計劃”讓學生到實驗室、企業、科研院所實踐鍛煉，促進學生“學思結合”“知行合一”“優勢發揮”。文章著重分析了北京工業大學材料學院實施“實培計劃”的特點與優勢，有效構建工作實習、科研訓練、畢業設計三個子項目有機結合，時間、內容、環境一體化的無機材料卓越工程師特色的“實培計劃”培養體系，揭示了“實培計劃”對促進學生實踐創新思維與工程實踐能力的培養的重要作用。

關鍵詞：無機材料專業；創新人才培養；卓越工程師計劃；實培計劃

一、背景

北京高?！案咚饺瞬沤徊媾囵B計劃”重點打造有利于提高學生實踐創新能力的科研平臺，“實培計劃”以培養學生創新精神和工程實踐能力為重點，通過不斷加強高校與科研院所和企事業單位的資源共享、合作交流，打破傳統的封閉式教學模式，打造規模更大、水平更高的高校實踐創新教育平臺，為學生實踐創新能力的培養、更好地創業就業創造條件[1]。“實培計劃”包括北京市大學生畢業設計（論文）項目、北京市大學生科研訓練計劃深化項目、北京高等學校實驗教學開放共享項目三部分。本專業從2015年開始參與多項“實培項目”，在卓越工程師背景下，逐漸建立和完善無機材料卓越工程師的大學生“實培計劃”培養體系。

二、“實培計劃”的構建

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重要舉措之一是“創新人才培養模式，建立學校教育和實踐鍛煉相結合的開放式培養體系，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力”，“卓越工程師培養計劃”正是符合國家教育和人才培養規劃的重大改革項目[2]。我校材料科學與工程專業（無機材料模塊）2012年加入卓越工程師培養計劃，從2015年開始構建和逐漸完善工作實習、科研訓練、畢業設計三個子項目有機結合，時間、內容、環境三維一體化的“實培計劃”。一體化的“實培計劃”體系將學生的創新能力和實踐能力的整體培養目標劃分為多個不同子目標，并分解落實到具體的實踐教學環節中。圖為無機材料專業“實培計劃”培養體系內容與目標（見下頁）。1.工作實習。工作實習是本專業的重要集中實踐教學環節之一，是理論聯系實際的重要途徑和提高學生工程實踐能力的重要手段，是達成畢業要求、實現培養目標必需的教學過程。通過工作實習，培養學生在工程實踐中運用數學、自然科學、工程基礎和專業知識的意識，提高運用所學工程原理分析解決復雜工程問題的能力，了解行業標準、法律法規、工程倫理，培養社會責任和在工程實踐中自覺遵守職業道德的意識。本專業實行“卓越培養計劃”前，學院統一安排工作實習的內容，時間為2周，雖然比認識實習增加了學時，但是材料的生產流程是一個系統工程，是大量操作參數模型的集成與優化，學生到企業實習受實際生產、安全等限制而不能真正動手操作以全面理解工藝參數變化對產品的影響，因此學生依然是走馬觀花，無法深入到實際生產中，工程實踐能力沒有得到很好的培養。無機材料專業實行“卓越培養計劃”后，修訂工作實習教學大綱，與北京市多家企業建立校外實訓基地，形成“校內教學—企業學習實訓—與企業交流探討—師生共同總結”教學模式，增加學生工程實踐時間，學生更加深入了解無機材料的開發、設計與研制，從而能夠提高學生的專業認知和工程實踐能力。2014年—2018年期間，本專業共計90人次分別到水泥廠、節能科技公司、建材研究院等多家企業進行專業實習。校外實訓基地給學生創造了良好的實習條件，注重加強學生基本技能和基本方法方面的訓練，培養學生的綜合實踐能力。實習期間學生實習任務明確、具體，分別進入不同研究團隊，配備專職指導教師；學生實習期間理論聯系實踐，利用所學的基礎知識和專業知識分析和解決實習工作中遇到的工程問題；認識到團隊協作的重要性，明確人員配合的重要性；提高了紀律觀念，加強了對個人的自我約束力。2.科研訓練。學生進行為期1個月的工作實習后，對專業的認識進一步加強，綜合實踐能力有一定提升，但是對于學生的實踐能力的培養還不夠，在此基礎上，專業繼續依托人才培養基地，開展“北京市大學生科研訓練計劃深化項目”研究。2015年—2018年共計34人次參與9項北京市大學生科研訓練計劃深化項目?！氨本┦写髮W生科研訓練計劃深化項目”，周期為1年，類型包含基礎研究、應用研究和社會調研，每個項目由3—5名學生參加，項目來源于學校與校外人才培養基地共同科研項目，學生能夠深入到企業實地去了解本專業的科學研究，充分掌握并深入理解專業知識，進一步提升實踐創新能力和解決實際問題能力。項目實施過程中，每個團隊的學生都能夠積極主動融入科研團隊，深入工廠一線，勤動手，善思考，結合在校期間的理論基礎聯系實際解決工程應用問題，有利于促進高校科研成果的落地轉化。學生學會獨立思考、獨立工作，并提出問題，為今后學習打下基礎。組長負責整個項目團隊的組織聯絡及任務分配，其他組員能夠各司其職，配合良好，培養學生團隊協作精神。3.畢業設計?！皩嵟嘤媱潯边€包含“畢業設計支持計劃項目”，該項目提倡校企聯合指導學生畢業設計，提升參與學生的技術素養與實踐創新能力。2015年—2018年共申報7項北京高等學校高水平人才交叉培養畢業設計（創業類）支持計劃項目。校內導師主要在設計理論和論文規范方面給予指導，更多的是校外導師結合實際工程問題的指導，讓學生理解了針對工程問題的設計必須遵守規范和標準。例如“?；郀t礦渣品質活性評價指標研究與標準化應用”項目作為《水泥膠砂抗海水侵蝕試驗方法》國標探索試驗，主要目的是驗證試驗方法的可行性，方法的復演性、靈敏性，該項目的實施為新標準的制定奠定實驗基礎，學生了解了專業相關領域的技術標準體系、知識產權、產業政策和法律法規，同時提高自主學習的能力，包括對技術問題的理解能力、歸納總結能力。