高校播音主持范文10篇

摘要：當前階段，高校播音主持專業教育教學工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。在如今多維傳播語境下，人們對于各類信息的需求更加迫切并且要求更高。隨著大數據時代的全面到來，我國各大高校播音主持專業的教師如何培養出更多優秀的播音主持專業學生，已然成為當前高校播音主持專業亟待解決的教學難題。鑒于此，文章針對多維傳播語境下高校播音主持專業的創新化教學策略進行分析和探究，并且提出一些合理化建議。

關鍵詞：多維傳播語境；高校播音主持；教學策略

如今高校播音主持專業已經成為我國全面培養優秀播音主持的一個極為重要的平臺和基地。然而在多維傳播語境下，高校播音主持專業的教學模式還存在一定問題和不足有待提升，教師必須不斷創新教學理念和教學方法，才能夠在新媒體時代為社會輸送更多優秀的播音主持人才。

解析多維傳播語境下的高校播音主持專業人才方向

隨著科技不斷進步，信息技術不斷發展，當今社會的人們對各類信息的需求和要求不斷提高，這在某種程度上全面促進了信息傳播方式的創新與升級，整個信息傳播流程和方式展現出多元化和多渠道態勢，并且逐漸形成一種多維傳播體系。當前階段發達的網絡信息技術不斷滲透以及應用過程中，播音主持工作人員的傳統工作方法和專業技能不斷轉型和升級，進而產生了多維傳播語境這一概念。隨著科技迅猛發展，網絡信息技術達到一個前所未有高度，網絡媒體的多元化傳播形式被受眾逐漸接受和認可，這種全新傳播理念和模式不但能夠全面增強信息傳播的獨特性與時效性，還能讓傳統播音主持的工作方式進行調整與創新化改變，播音主持工作人員能夠借助各類先進的信息化技術以及交流平臺全面拉近與受眾間的距離，加強互動、溝通與聯系，進而逐漸形成一種較為成熟化、親民化的網絡媒體主持人模式。這無疑也成為了多維傳播語境下高校播音主持專業優秀人才未來的主體發展方向和趨勢。

多維傳播語境視域下的播音主持專業在發展現狀

摘要：我國播音與主持藝術教育發展得如火如荼，然而掀開光鮮的表面，教學手段單一、教育流于表面、學生思維固化等問題也逐漸顯露。為適應社會需求，本文從口語傳播視角探索民辦高校播音與主持藝術教育模式改革問題。在宏觀層面，明確口語傳播在播音與主持教育體系中的目標指向；在中觀層面，適當調整培養體系，將理論課程與社會實踐緊密結合；在微觀層面，適當增加口語傳播課程，為學生奠定堅實的職業基礎，旨在增強民辦高校在同類高校中的就業競爭力。

關鍵詞：口語傳播；民辦高校；播音主持；教學改革

口語傳播是人類社會交往的信息傳播方式之一，受眾通過播音員、主持人的口語傳播獲取信息，這要求播音員與主持人具有較強的語言組織能力。然而現有的播音與主持教育體系側重于基礎語音教育，未能充分激活學生的思維轉換力、語言創造力，學生只能在固有的模式下進行語言表達，致使其脫離校園環境后，較難根據工作崗位靈活運用專業知識。因此，在口語傳播視角下，探索我國民辦高校的播音與主持藝術改革勢在必行。

一、口語傳播的溯源

“口語傳播”一詞由speechcommunication翻譯而來。語言學家索緒爾將其翻譯為“言語傳播”；留美學者林燦初、魯曙明等則將其翻譯成“溝通交際”；我國學者將“口語傳播”認定為，在不同的情境中人類運用語言手段組織信息、發送信息并反饋信息的互動行為［1］。口語傳播的歷史，最早可追溯至古希臘時期。自古羅馬時代，就出現了以說服為最終理念的語言藝術。到了20世紀初，口語傳播成了美國、英國等西方國家新興的一門學科。西方大部分綜合性大學逐漸成立獨立的傳播學院，教授口語傳播學相關課程，其研究重點為人類在社會生活中產生的交流互動，以及人類交流互動的信息組織、反饋效果等。西方在口語傳播方面的研究歷史悠久、成果頗豐，在中國同時期，相同層面的教學專著和研究成果比較鮮見，但從已有研究中我們可窺見一斑。最先將口語傳播列為學科進行專業研究的是廈門大學，其堪稱我國口語傳播研究的領軍院校，但廈門大學的口語傳播研究僅針對研究生開展，沒有普及至本科教育階段。2018年5月，暨南大學為了滿足社會對新型人才的需要，順應潮流，對該校播音專業進行重構、改造升級，成立全新的口語傳播系，培養全方位的口語人才。在諸多改革的高校中，實踐效果最好的莫過于中國傳媒大學。該校立足市場，將口語傳播系引入校園，把原本重視新聞播音的單一培養體系，轉變為向全社會提供口語傳播工作者的復合培養體系。在此體系下，中國傳媒大學培養出了許多知名度高的職業播音員、主持人等，該校學生在畢業后能較好地與市場融合。

二、我國播音與主持教育的現狀

【摘要】伴隨互聯網教育的飛速發展，近年來各大中小學、教育培訓機構都相繼嘗試開設各類遠程教學課程，利用不同的線上教學手段推動遠程教育的多層次發展。播音主持課程作為不少高等院校開設的課程之一，有著更加靈活的授課方式，本文嘗試通過對該課程遠程教學模式的探究，為該課程或相關專業的發展提供一些建設性的意見及建議。

【關鍵詞】播音主持；遠程教學；線上教學模式

一、播音主持課程教學現狀

播音主持課程是目前國內許多高等院校開設的專業課程之一，與其他專業課程相比，該課程也多數采用傳統教學模式授課，即以課堂教學為主線，課程內容涵蓋發新聞采、編、播等方方面面。授課教師大多是具備傳播學、新聞學等相關專業背景的資深教授及青年教師。與其他以理論為主的專業課程相比，播音主持課授課效果好壞則更加依賴于學生課后實踐的投入程度。眾所周知，播音主持專業的學生通常需要大量反復的實操練習，才能達到播音主持人所具備的基本要求。以中文播音主持課程為例，許多高校都提倡該專業學生進行早讀發聲訓練，扎實專業基礎。目前，以傳統教學模式進行的播音主持課程依然受到許多限制。例如在模擬演播室進行的播音實踐課程，就會受到課堂教學時間及教學場地等諸多因素的限制。教師在授課過程中只能用很短的時間親身示范如何在演播室對著鏡頭正確播講稿件。學生在聽完課堂上教師所講授的知識后，需利用課后時間進行深度消化、吸收。到后期驗收教學效果的階段，授課教師通常無法在有限的課堂上給每一位學生充分練習的機會。因此，根據目前的傳統教學模式判斷，教師僅僅在課堂上進行正確的親身演示是無法滿足學生全方位的學習需求的。播音主持課程需要借助多樣的、靈活的線上教學手段才能有效提升該課程的教學質量，激發學生學習熱情。引入遠程教學模式，相信對目前的播音主持課程現狀會有新的教學啟發。

二、靈活運用遠程教學手段

相較于傳統教學模式，遠程教學模式具有覆蓋面積廣、傳播內容精確、傳播速度快等特點，對于播音主持課程的學生來說，遠程教學可以幫助他們擺脫地域、時間的限制，因此，如果播音主持課程可以引入一些適當的線上教學手段作為課后學習模塊或專業知識補充訓練，將大大提高學生們的實操技能及學習效果，同時可滿足學生不同層次的多樣化學習需求。1.推進慕課教學慕課是近年來許多高校在推進的一項新媒體教學手段。作為課堂教學強有力的補充，采用慕課學習是一種不錯的課后學習方式。慕課的優勢也非常鮮明，學生可以通過慕課接觸到播音主持行業的頂級專家、學者；另一方面，優秀的播音主持教師也可以通過慕課推進不同特色的授課方式，授課范圍更加廣泛。以播音主持課程中的發聲練習模塊為例，熟練掌握新媒體操作系統、經驗豐富的老師可將發聲方式以錄播的形式錄制下來。有了視頻的參照后，學生在進行發聲練習時可更為直觀的感受到如何準確運用氣息發聲，并可以反復觀看練習，隨時隨地糾正自己錯誤的發聲習慣，大大提升學生吸納專業知識的精準性。2.使用直播教學直播教學有著即時性強、交互性強，目的性強等特點。相比與其他遠程教學手段，直播教學更為生動，有趣，不受任何地域條件限制。在直播教學過程中，教師可與學生進行一對一或一對多的交流，并可以通過觀察學生的表情、反應，及時調整教學方法和教學進度，活躍教學氣氛。相比于傳統教學課堂，直播教學的氛圍更加輕松，尤其是不同性格的學生在參與課堂討論時不會受到他人干擾，亦不會因為個性、場地等因素感到局促不安。對于部分喜歡獨立思考獨立學習的學生來說，直播教學可以創造一個相對獨立的思考空間。相較于慕課的單向輸入，直播教學更多體現出一種交互式的學習方式。但目前具備直播教學能力的老師并不占多數。授課教師必須具備敏銳的應急處理能力，較強的口語表達能力才能持續性的吸引學生的注意力。，有關直播教學的遠程教學軟件開發還未完善，不少直播教學平臺都存在卡頓、無故中斷、無法有效監控學生學習投入程度等各類問題。相比于傳統課堂有效的監督機制，學生在直播教學中的參與度更多依賴于自身的自覺性。自覺性高的學生會在一堂直播課中與老師進行良性互動，自覺性低得學生則可能會在直播課程的過程中干別的事情。因此，如何在直播教學過程中對教師及學生雙方建立起有效的監督機制還值得進一步探究。

摘要：本文通過梳理藝德的時代特征，明確了新時代高校播音與主持藝術專業學生藝德培養與社會主義核心價值觀緊密結合的建設任務，并從高校學生思想政治教育工作特點出發，規劃了加強課堂教學、提高作品完成度、抓好早訓和晚自習、開展第二課堂實踐、拓寬就業渠道等藝德培養的路徑。

關鍵詞：藝德；播音與主持藝術專業；培養路徑

一、藝德培養的具體路徑設計

（一）加強課堂教學設計，把握正確引導方向

培養藝德，必須要從課堂入手，特別是要在課堂教學設計上做好精心準備，才能達到既“指向鮮明”又“潤物無聲”的效果。課堂教學設計最能體現教師對育人目標的引導和把握，播音與主持藝術專業課堂上講解的內容要與當下發生的事實緊密相連，要突出“新”與“活”。教師示范教學、學生模仿、分組表現是常用的教學設計。在此過程中，教師從年輕人的視角選擇黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的歷史瞬間，融入課件制作、課堂問答，結合各章節知識點進行講解和演示。如在“經典誦讀”課程中，教師結合建黨百年主題，注重選擇展示主旋律、展示中國革命歷程的現當代詩歌稿件，闡釋其中的歷史背景、作者意圖和傳播影響，更好地讓學生理解重大歷史事件的深遠影響。積極組織教師參與課程思政教學改革，是促進教師提升課堂教學質量的有效方法。教師在課堂教學中將優秀從業人員的先進事跡作為重要的內容，為學生樹立學習的榜樣，學習他們為人從藝的端正態度，同時批判和抵制劣跡藝人違背公序良俗的拜金思想。要向學生灌輸作為“黨的喉舌”的觀念，引導這些未來從業人員在課堂練習中能夠大膽自然地開口播報黨的路線方針政策，深入淺出地講解中國特色社會主義文藝觀，才能引導學生沿著黨領導的文藝路線不斷進步，實現藝德建設的最終目的。

（二）提高作品完成度，強化主流思想表達

［摘要］中華優秀傳統文化是我國重要的精神財富，而繼承中華優秀傳統文化是中華兒女的重要責任。將中華優秀傳統文化融入播音主持教學，是滿足人民群眾在新時代的精神文化需求，助力中華優秀傳統文化的宣傳和傳播。文章淺析中華優秀傳統文化融入播音主持教學的必要性和實現價值，對播音主持存在的問題進行分析，進而探討中華優秀傳統文化融入播音主持教學的策略，以期促進中華優秀傳統文化的傳承與發揚。

［關鍵詞］中華優秀傳統文化；播音主持；融入教學

將中華優秀傳統文化融入播音主持教學，不僅有助于提升準播音員和主持人的閱讀能力、語言表達能力和人文素養，還能促進播音主持專業人才人格的養成，對播音主持專業人才今后發展具有一定現實意義［1］。同時，中華優秀傳統文化融入播音主持專業教學，也有利于傳承和發揚中華優秀傳統文化，是播音主持教學培養復合型、創新型和實用型人才的重要路徑。

一、中華優秀傳統文化融入播音主持教學的必要性

（一）中華優秀傳統文化為播音主持提供豐富語料庫

中華優秀傳統文化凝聚中華民族自強不息的精神追求，是我國重要的精神財富。中華優秀傳統文化以中國漢字為載體，傳承和發揚民間遺存文化和經典文學藝術，而播音主持通過有聲語言表達，可將其蘊含的哲理和思想進行還原、轉化與表達，并以新型傳播方式進行傳播，促進中華優秀傳統文化的弘揚與傳承［2］。中華優秀傳統文化融入播音主持教學，不僅為播音主持教學提供豐富語料庫，而且為中華優秀傳統文化提供新的傳播形式，對提升我國社會人文素養具有一定現實意義。

摘要：從播音與主持專業入手，針對現階段我國新媒體環境下的播音與主持專業教學的現狀和措施進行研究，旨在為播音與主持專業的教學工作提供一些幫助，滿足社會的發展需求，為高校播音與主持專業人才的建設與培養做出一些貢獻，促進教育事業的發展，促進社會的發展與進步。

關鍵詞：新媒體;播音與主持專業;教學現狀;改進

隨著我國社會的不斷發展與進步，新媒體時代逐漸到來，對于我國的生產發展和經濟活動起到了極大的推動作用。新媒體具有信息化和網絡化的特點，能夠充分地滿足人民群眾的需求，促進媒體行業的發展。但是在新媒體時代下，播音與主持專業受到了嚴峻的挑戰。為了促進播音與主持專業的更好發展，高校要做到與時俱進，充分認識新媒體環境的特點與優勢，對教學方式和方法進行改革，加強對播音與主持專業的人才培養，積極且從容不迫地應對挑戰，實現高效的穩定發展。

一、新媒體環境下播音與主持專業的教學現狀

1.缺乏對社會需求的了解，課程設置不合理。隨著新媒體環境的不斷發展，社會對于播音與主持專業人才的需求逐漸發生了變化，而我國很多高校的播音與主持專業教學工作中，還是沿襲著傳統的教學觀念，沒有做到與社會和企業的實際需求相適應，無法針對學生開展有效的教學活動與措施，很多高校培養的學生理論知識較為豐富，但是缺乏實踐的能力，進而無法滿足社會的需求。另外，播音與主持專業的課程設置也存在著不合理的問題，我國現階段很多高校中播音主持課程還是理論和內容式的教學，缺乏學生實踐能力的培養教學，對于實際的新聞主持工作缺乏全面的了解與認識，進而無法實現學生的全面發展，學生也無法適應企業的實際工作，所以，加強對播音主持專業教學工作的改進勢在必行。2.教學資源和教師能力的不足?，F階段我國很多高校對于新媒體環境下的播音主持專業缺乏正確的認識，忽視了教學工作的重要性，教學工作中的教學資源和教師的能力相對較低，對教學效果造成嚴重影響。在播音主持專業教學工作中，需要很多較高質量和較高價格的相關設備，而高校在發展過程中，投入的資金較少，根本無法滿足教師對學生開展的教學工作需求，更無法實現學生對實際設備和工作的認識，進而使得新媒體環境下的播音主持專業教學工作停滯不前。另外，由于高校對于播音主持專業缺乏重視，所以對于教師的能力與素質也無法做到充分的保證?，F階段我國高校的播音主持專業的教學工作一般由從事教學工作多年的老教師承擔，這些老教師雖然教學經驗豐富，但是缺乏對新媒體環境的了解，無法做到與時俱進，進而降低了播音主持專業教學工作的質量與效率，更無法滿足社會的需求。另外還有很多教師的教學方式較為單一，沒有意識到新媒體的重要，開展的教學工作無法實現對學生的吸引，無法教授學生有效的和先進的教學知識，進而阻礙了教育事業的發展。

二、新媒體環境下播音與主持專業教學的改進措施

一、目前高校播音主持藝術專業人才培養模式中存在的不足

（一）盲目地設立人才培養目標。某項結果表明，當前我國開展播音主持藝術專業的高校中絕大部分盲目依照前人經驗，機械化培養人才，把掌握專業知識、具有廣播或是主持能力作為培養目標。殊不知這種培訓模式往往導致學生“高分低能”，學生的心理素質、文化內涵、職業道德一直停滯不前。而且高校的教學模式也是大致相同，未實行改革和創新，使信息化時代下的學生適應力極差。

（二）缺乏雄厚的師資力量。有關資料顯示，由于我國播音主持藝術專業開設不久，大多高校的教師并非高學歷人士，而且大多缺少實踐經驗，教授的知識也僅局限于書本，導致高校播音主持藝術專業的人才培養成效甚微。而且國家播音主持藝術專業的開設具有相當苛刻的準入條件，對教學所需的教學場所、教學設備、師資力量都有著嚴格的規定，致使一些高校加大此方面的投資，而大量的實踐課程中錄音、攝像等對場所和設備需求，使高校在該專業的投入方面越來越難做，物質資源匱乏的問題也頻繁出現。

（三）教學模式老套。就高校播音主持人才的培養模式來說，大多以大課精講理論而小課實踐輔導，彌補了只傳授書面知識的不足，但仍未真正走出學校。再者，高校之間的時間環境好差不等，地域性的傳媒機構的工作環境也有很大差異，致使學生缺失理想的實踐環境此外。另外，教育體系和教學內容更新緩慢，使學生與當今時代媒體就業環境逐漸脫節，加之教學觀念滯后并未及時改革創新，使得播音主持藝術專業人才培養顯現出模式單一的格局。造成了該專業的畢業生硬性條件不足，與其他高校學生就業競爭時起點過低，形成了巨大的就業壓力。

二、改革高校播音主持藝術專業人才培養模式

（一）以人才需求為基礎，制定具有針對性的培養目標。傳媒事業的發展離不開觀眾的支持與肯定，不過觀眾的多樣化需求給高校播音主持藝術專業的人才培養增加了難度。要求學生有清晰流暢的表達能力，博聞強記的知識面，隨機應變的技能，強烈的社會責任感。所以，播音主持藝術專業人才培養應注重學生的全方面發展。另外，播音主持藝術專業的開設還應從實際出發，與高校辦學規模、辦學類型、學生基本情況相結合，制定出符合自身發展型和行業需求型人才的目標。另一方面，播音主持藝術專業應當以社會實際需要為出發點，革新原有雍容的教學模式，加大教學與實踐相結合的教學力度，提升學生的動口能力和實踐能力，促進學生的綜合素質的形成，以便在日后的工作崗位中憑借精湛的技藝推進自身的發展。進而，為學生將來邁入社會尋求發展提供一個技術方面的牢靠保障。

【摘要】教育改革的持續推進，使教育領域發生了翻天覆地的變化，社會主義文化建設的發展以及中國廣播電視環境的變化促使播音主持專業教育進行改革。在播音主持人才培養中增加通識教育是解決優秀主持人短缺問題的關鍵，對拓寬學生的知識結構，強化學生人文精神，培養綜合素質具有重大作用，為人才培養奠定基礎，增強文化素養。本文將針對播音主持專業進行研究，分析通識教育對于播音主持專業教學意義，對其改革策略方法進行探析。

【關鍵詞】通識教育；播音主持專業；人才培養

通識教育是人文教育和科學教育的結合，包括人文科學、社會科學和自然科學。隨著社會經濟的發展，社會對人才的需求逐漸增多，對人才質量要求也在不斷提高，要培養更多的綜合復合型人才，才能滿足社會發展的需求。現階段，將核心通識教育課程引入到高校課程教育中，與專業實際相結合，豐富知識，培養學生的綜合素質，拓寬知識范圍，成為高校教育的研究方向。我國播音專業從開設以來逐漸往更高層次發展，現如今，播音主持為我們生活提供了極大的便利，成為日常生活不可缺少的一部分，高校教育也得到了極大發展，播音主持專業遍及全國各地高校。在教育改革的推動下，國家將播音主持專業從新聞類調整為藝術類，降低了門檻，擴大播音主持隊伍建設。通識教育的引入，為播音主持專業學生拓寬知識結構，強化人文精神，適應了播音主持專業的發展趨勢。本文將從播音主持專業教育出發，對通識教育的意義進行分析，探究播音主持專業教學的改革途徑，以期播音主持專業得到更好的發展。

一、通識教育概述及意義

對于通識教育的理解，不同人給予了不同的定義，但是教育目標是一致的，通識教育的發展歷程較為久遠，來源于西方，它針對當時高校教育方向較為狹窄，學術專業分割嚴重的狀況，提出增進學生對于不同學科的認識，培養學生綜合思維能力的觀點，開設通識教育課程。通識教育的核心理念在于育人，在其課程教育中，不設置專業的劃分，為學生提供多種多樣的課程知識種類，讓學生自己根據愛好和需求進行選擇，彌補專業知識僵硬化的空缺，讓學生在知識的培育下自然成長，進而培養高校學生全面健全的人格，增強活力。就目前來看，通識核心教育課程已經在全國乃至世界范圍內廣泛開展，受到各大高校的重視和認可。通識教育是實現素質教育的有效途徑，鼓勵學生打破專業界限進行個人能力的發揮，博學多識，提高個人的綜合能力。對于播音主持專業來說，作為一門藝術類學科，對于其他學科涉及知識較少，需要通過通識教育來增強對其他專業知識學科的學習和了解，進行跨專業的學習，拓寬知識范圍，完善課程結構。同時也是為所學專業積累多領域知識，使學生的知識結構得到完善，構建合理的知識體系。

二、當前播音主持專業教育發展現狀

摘要：隨著信息技術的不斷向前發展，傳統的播音主持教學方式已經難以滿足現代學生的學習要求。因此，在新媒體背景下，高校在開展播音主持教學的過程中，必須要對傳統的教學模式進行完善與創新，既要注重理論教學與實踐教學，還需要從學生角度出發培養其核心素養，以滿足素質教育發展的要求，并為學生將來的就業與發展奠定堅實的基礎。本文從新媒體角度出發，就播音主持教學改革提出幾點建議，希望能為教學效果的提高起到促進作用。

關鍵詞：新媒體;播音主持;改革策略

互聯網信息技術的發展進步給傳統的播音主持專業帶來了新的挑戰，具體主要表現在播音主持類節目不斷增多，學生必須要不斷提高技能與素養，才能滿足現代社會對播音主持崗位的用人需求。當前，我國各大高校的播音主持專業課程具體包括吐字發音、節目制作、新聞播音等基礎課程，在新聞敏感性、臨場應對能力培養方面相對缺乏。在新媒體背景下，高校必須要對播音主持專業教學進行改革與完善，適當增加實踐課程，重點提高學生各方面的能力與素養，以滿足時代對播音主持人才的需求。

1更新內容，理實結合

各大高校在教學過程中存在的主要問題為重理論、輕實踐，此種教學模式雖然能保證教學的進度，并對學生理論知識水平的提高起到促進作用，但不利于學生實踐能力的提高。播音主持本身對個人的學識素養、應變能力以及主持能力有著較高的要求，換言之，豐富的經驗與實踐累積是提高學生能力與水平的重要手段，學校必須要重視學生實踐能力的培養[1]?，F今，許多高校都會與相關的企業、單位等建立合作關系，播音主持專業學生有機會到企業與單位中進行實踐鍛煉，這不僅有助于其將理論知識運用于實踐中，還有助于提高學生的播音主持水平，從而為將來的就業與發展奠定堅實的基礎。除此之外，教師在教學過程中也必須要多開展口試、實踐活動等，例如教師可以指導學生開展模擬“校園文藝晚會”，并要求學生根據題目來設計主持方式、主持臺詞等，讓學生在模擬訓練中鍛煉自己、提高自我。在這個過程中，教師也必須要對每一位學生的表現進行認真的點評，讓其能及時發現存在的問題與不足，并在今后的學習實踐中努力改進。由此可見，理論結合實踐教學已經成為了教育發展的必要要求，播音主持教師也必須要積極順應社會需求與時代要求，不斷優化與完善教學模式，提高學生的主持能力與綜合素養。

2加強學習，提高能力

播音主持專業的學生不僅要促進影視領域發展,更要代表黨和政府思想政治立場通過各種新聞媒體或者傳播渠道進行不同信息和價值理念的傳送.因此,高校在該專業人才培育方面應明確把握發展方向,除了要加強學生的播音理論知識和專業實踐技能外,還應提升學生的政治理論素養.這是實現學生專業與德行平衡發展的重要保證,也是把握傳媒領域正確思想走向的重要關口.課程思政理念的提出,為高校播音主持專業的教學改革指明了發展方向.由文學禹和韓玉玲編著的«新時代高校課程思政教學創新研究»一書,主要就課程思政背景下新時代高校教學改革的創新路徑進行了深入研究,從歷史與現實、理論與實踐兩個維度論述了課程思政在高校教學改革中的應用路徑.

高校播音主持專業可借鑒其中的教學方法、改革思路,將課程思政理念融入教學實踐中.該書作為湖南省社科基金重點課題項目的理論成果,對目前在高校廣泛推行課程思政理念和深化高等教育課程改革具有重大現實意義.第一章從當前世界局勢和中華民族發展歷程出發,結合社會主義核心價值觀的深刻內涵闡述了新時代開展課程思政建設的必要性.第二章主要針對新時代高校課程思政教育體系的主要構成,即科學內涵、內容供給、主要特征、價值底蘊等部分進行了系統梳理.第三章運用辯證思維論述了高校課程思政的教學模式創新原則,比如隱性與顯性、剛性與柔性的辯證統一.第四章結合課程思政的現實發展,從宏觀架構、師資力量、教學機制及配套措施等方面探討了推進課程思政的具體路徑.第五章講述了如何在教學實踐中引入信息化技術及建設網課平臺.第六章分析了建立課程思政評價體系的關鍵要素.播音主持專業致力于培養具備廣播電視新聞傳播工作所需能力,能勝任廣播電視播音與節目主持工作的復合型應用語言學高級專門人才.隨著課程思政理念的提出,在播音主持專業教學中融入思政教育有著現實必要性.首先,二者的融合能夠有效增強學生政治意識.將播音課程與當前時事政治聯系在一起,逐步培養學生的政治素養,使該專業學生學會將個人職業發展、人生成長與國家前途、民族命運結合在一起,從而堅持正確人生價值導向.其次,對本專業學生在新的時代背景下弘揚社會主旋律、明確自身責任使命有著深遠意義.在媒體融合大趨勢下,播音主持專業學生借助多種媒體渠道發揮專業優勢傳播社會主義主流價值觀,做好時代榜樣、勝任新聞傳播工作.最后,有利于促進人才培養的全面化和科學化.高等教育的培養目標不僅僅是提升理論知識、夯實專業水平,更多的是通過教學引導、文化熏陶使學生樹立良好個人德行,形成正確價值理念,將內在道德品質外化為現實行動自覺.

在課程思政視域下,高校推動播音主持專業教學改革可堅持如下路徑:第一,明確課程思政與思政教育的內在聯系、實質區別,使得播音主持專業在正確理念引領下開展課程改革.前者是指在目前課程實踐中深化學生的人文素質和精神修養,使其在提升專業知識的前提下形成良好道德品行和完整價值認知.后者是指通過各種思想滲透方式,使某個社會群體建立統一的思想理念和政治立場,進而發展成特定社會階層共同的意識形態.在播音主持專業教學中,教師應對課程思政進行深入解讀,找尋二者之間的內在契合點.同時,結合目前專業課程中的教學內容,運用思政教育手段,增強學生的人文素養和政治意識,使其逐漸形成學習上的意識自覺,建立起播音主持專業的課程思政改革體系.第二,充分利用當前融媒體渠道,促使播音專業與課程思政深度融合.以播音主持創作基礎這門課程為例,教師可先針對目前時事熱點或思政課題等選取合適播讀內容,將其發送到班級交流群中,再通過分組形式進行輪流播讀.這個過程是對文字內容進行簡單朗讀,更是針對文本時代背景和當下政治事件進行深入剖析,使學生真正理解文本背后的內涵,提高政治素養.同時,在學生探討過程中,認真觀察每名學生對不同播讀話題的看法,對其中的認知偏差和價值錯誤進行及時引導、糾正,使學生樹立起正確思想觀念.此外,增加學生的課外實踐活動,使其通過親身實踐將心得體會變為個性化作品并到不同媒體平臺上,激發學習興趣,在潛移默化中提升思想境界.第三,教學改革的深入推進對專業教師的個人素養和教學能力提出了更高要求,為此,教師需在課程思政引領下逐步提升自身思想修養,從而增強播音專業教學中的思政理念.一方面,應系統學習思政理論,對思政課程重點和重要理論內涵要有深刻認知.同時,時刻關注社會熱點,學會將其與思政理論進行結合,提高自身政治素養.另一方面,在具備良好思政理論基礎后,應深入研究播音課程與思政教育之間的聯系,從而在講解專業知識時向政治視角進行恰當引申,逐步提升播音主持專業的課程思政教學水平.

作者：宋志君