管理學習計劃范文10篇

［摘要］為了解貴州省師范類地方高校理工科學生的自主管理學習現狀，課題組通過隨機抽取調查問卷的方式進行了統計分析，發現影響學生自主管理學習的因素主要與認知策略、學習方式、成長和教育環境、學習動機以及考試焦慮等有關，因此結合地方高校的地方性特點提出了相應的對策以培養地方高校理工科學生的自主管理學習行為，為提升學生綜合素質提供有力保障。

［關鍵詞］師范類；地方高校；理工科學生；自主管理學習

自主管理學習指具備認知和元認知能力的學習者自發、高效并能夠將思考貫穿于整個學習過程中，同時用積極的信念和端正的學習態度理解、監管并指導其自主學習的行為。具體來講，這是當學生面臨一個明確的學習任務時，通過提出為什么學、去哪里學、什么時間學、如何學等問題[1]，找到解決方案的過程。在此過程中，首先要求自學者要有自信和明確的目標；其次要查找信息并加工消化，使之為己所用。因此，自主管理能幫助學習者更加有效地學習[2]。為了更好地了解貴州省師范類地方高校理工科學生自主管理學習的現狀，課題組分別向七所地方師范類高校的理工科學生發放了調查問卷，并用SPSS軟件對調查結果進行分析，在充分掌握學生的自主管理學習現狀的前提下，提出改善該狀況的可行性策略，以提高學生自主管理學習的效率和能力，為貴州省培養優秀的專業人才。

一、院校概況

貴州省七所省管師范類地方普通高校的基本情況見表一。由表一可知，各高校理工類專業數目所占比例基本高于50%（安順學院除外），而各高校，除具備地方性（所在地非省會城市）和師范性兩個共同點外，在貴州省招生數額均超過85%，其中省內理工科學生的占比約50%。

二、自主學習狀況調查結果分析

摘要：隨著網絡信息技術的發展，高等學校專業課程需要重新構建課堂教學模式以提高學生的學習能力和專業素養，實現課程育人的目的。文章以專業基礎課程金融風險管理學為例，結合團隊的教學實踐和專業基礎課程的特點，從教學設計、教學方法、課堂和在線技術應用、考核評估方法、課程實施和學生準備六個方面探討了混合式教學模式的構建。

關鍵詞：混合式教學；課程育人；教學設計

2019年9月教育部等十一部門聯合印發《關于促進在線教育健康發展的指導意見》，提出要加快科技與教育的深度融合，推動線上教育與線下教育展開良性互動、校內教育與校外教育有機銜接。國內學術界經過研究得出一致的觀點，認為線上學習與線下面授有機結合的混合式教學，既可以提升教學質量，又可以達到因材施教的目的。2020年疫情期間，教育部、各地教育行政部門和高校組織廣大師生開展了一場全球最大規模的在線教學。全國高校教學大數據監測顯示，2020年開展的大規模在線教學，全國高校課程在線開課率達91%，教師在線教學認可度達80%，學生在線教學滿意率達85%，實現了在線教學與課堂教學質量實質等效。線上教學模式的運用幫助全國高校成功應對了疫情帶來的停教、停學危機，推動了高校利用信息技術更新教育理念，變革教育模式。當前，線上線下相融合已成為高校教學的新常態，以學生為中心的個性化教學成為高校培養大學生學習能力、專業能力、專業素養的重要途徑。結合以往在商業銀行的從業經歷，發現以教材為主線，純粹向學生教授理論知識的傳統教學模式會導致課堂所學知識與實際業務需求相脫節。基于對混合式教學的理解，結合多輪教學經驗，文章以“金融風險管理學”為例，探討線上線下混合式課程的構建途徑。旨在借助教學改革機會，探索轉變教學模式，力求做到課程理論知識與社會實踐相結合，踐行“以學生為中心”的教學理念。

1線上線下混合教學模式的優勢分析

1.1教學的豐富性

傳統的教學方式更注重教師的“教”，課程內容以教師在課堂上的教授為主，方式較單一?；旌鲜浇虒W可以豐富教學形式，使得大學生的學習從教師導向的范式轉向以學習者為中心的范式。

摘要：在日常工作中，對于班主任來說，除了文化課教學，班級管理也是非常重要的，沒有良好的班級管理，課堂學習效果會大打折扣。小學生剛剛完全脫離家庭環境進入學校，第一次接觸管理環境，而班主任作為班級管理者，在很多方面都會影響學生對周圍、對世界的認知，學生基礎的價值觀、人生觀會在此階段生成，這對學生的一生都具有重要意義。因此，如何做好小學班級管理，是一個優秀的班主任必須要研究的課題。

關鍵詞：小學；班級管理；班主任

1搞好啟蒙教育塑造學生三觀

通過德育啟蒙教育來塑造學生正確的三觀非常重要。班主任作為班級的管理者，在強調學習成績的同時，更應該注重學生身心的健康發展，特別是正確三觀的形成。班主任要在啟蒙教育中潛移默化地影響他們，從日常的生活、學習入手，通過了解學生的個性和特點，了解他們的愛好，進而建設相適合的班級文化，營造積極向上的班級氛圍。在塑造三觀過程中，教師要因勢利導，因人而異，讓學生感受到教師對他們的關愛，當然愛不是放縱，教師還要把握好愛與嚴格的尺度，嚴慈相濟，才能更好地引導學生，讓他們的人生朝著正確的方向揚帆起航。

2以身作則一視同仁

在班級管理工作中，班主任作為與學生接觸最多的人，非常容易影響學生的行為習慣，影響他們的三觀，因此，教師就要從自身入手，以身作則，尤其是對于低年級的學生，班主任更是要時刻注意自己的言行舉止。還要有不斷學習、不斷進取的思想意識，通過自身散發的魅力去影響、引導學生。另外，在班級管理中，班主任也要做到一視同仁。在態度上平等地對待每一個學生，在細節上針對不同的學生采用不同的方法。只有以身作則，一視同仁，才能在情感上感化學生，以自己的高尚師德為學生指引方向。

中藥主要包括中藥材、中藥飲片與中成藥3個組成部分，其中中藥材生產與加工是現代農業的重要組成部分。因此，培養中藥學創新型人才顯得特別重要。依托互聯網的《中藥藥事管理學》網絡課程作為傳統教學方式的發展和延伸，是現代計算機及網絡、通信、多媒體等科技成果在教育領域的應用。作為一種新型教學模式，《中藥藥事管理學》網絡課程教學具有交互性、共享性、開放性、自主性、超時空協作性和量大面廣等特征，有利于中藥學創新型人才培養［1～2］。因此，探討《中藥藥事管理學》網絡課程建設具有重要理論意義與實踐價值。

1《中藥藥事管理學》網絡課程建設的必要性

1．1滿足不同專業的需求社會分工越來越細，高校專業劃分亦是如此。目前的中藥學包含眾多專業，其中《中藥藥事管理學》是中藥類眾多專業的必修課程，也是各專業職稱晉升及執業資格考試的必考科目，所涉人數眾多［3］。因網絡課程具開放性、共享性特征，故《中藥藥事管理學》網絡課程建設不僅可以滿足中藥類不同專業眾多學生的在線自主學習需求，也有利于提高優質教學資源利用效率。1．2滿足不同層次的需求近年來，安徽中醫藥大學《中藥藥事管理學》課程經歷了一系列改革與發展，已面向中藥類相關專業全日制本科、?？啤⒊扇私逃究?、成人教育?？频炔煌瑢哟蔚谋姸鄬W生授課。通過《中藥藥事管理學》網絡課程建設，可為高校內外相關專業不同層次的學生提供資源共享服務，尤其對于成人在職教育更是不可或缺的，因為在職人員因平時工作繁忙，無法進行正常在校學習，通過網絡遠程學習可以彌補缺憾。1．3適應時政性強的課程特征《中藥藥事管理學》是一門時政性、實踐性強的課程［4］。由于中藥生產、研發、流通、注冊、監督管理相關的法律、法規必須與社會發展相適應，因而中藥藥事管理一直處于動態變化或調整之中。相對而言，《中藥藥事管理學》教材建設滯后，內容顯得陳舊。通過網絡課程建設，可以實現教學內容與現時政策、法規同步更新，便于學生及時了解中藥藥事管理政策、法規的更新、修訂情況。另外，在課程網絡論壇中開設藥政新規動態網頁，可以讓學生及時了解相關內容。

2《中藥藥事管理學》網絡課程建設目標

2．1促進教學模式和教學理念轉變《中藥藥事管理學》網絡課程建設將遵循現代教育理念，改革傳統教學模式，構建以學生為中心、基于網絡的自主學習新模式。在新的教學模式下，老師通過《中藥藥事管理學》網絡教學平臺對學生的學習過程進行跟蹤管理，同時提供豐富多樣的數字化學習資源供學生自主選擇。學生按相應程序通過網絡獲取所需學習資源來進行自主學習。由于網絡教學強調學習過程的跟蹤管理、注重學生學習行為等利于學生學習成績的全面、綜合評定的形成性考核評價指標，這有利于對學生學習成績的全面、綜合評定，因而《中藥藥事管理學》網絡課程建設有助于教學理念的轉變。2．2推動教學方法改革通過認識網絡教學規律與特征，發現教學過程中存在的問題，由此深化網絡環境下課程教學方法研究。因此，網絡課程建設將有力推動《中藥藥事管理學》課程教學方法改革。例如，通過邀約中藥學行業資深人士參與相關視頻錄制，介紹行業現狀與人才需求狀況，能夠提升《中藥藥事管理學》課程的網絡教學效果。此外，網絡課程建設有助于推進案例教學、模擬實踐教學、講座教學、辯論教學等各種新的教學方法研究與實踐，豐富網絡教學資源。2．3實現傳統教學管理模式轉變網絡教學是一種新型教學模式，不僅可以實現優質教學資源的開放、共享，還為學生提供了多樣化的學習選擇［5］。與此相適應，應對傳統教學管理模式加以改革，即實行學分累積、彈性學制。就《中藥藥事管理學》課程而言，教學管理人員可通過網絡平臺管理系統實現智能化教學管理，依據教學安排，對教與學的情況、進度進行跟蹤、記錄后形成動態教學信息，然后進行統計分析。另外，《中藥藥事管理學》課程通過網絡進行注冊，而試卷、成績等可由系統自動生成。

3《中藥藥事管理學》網絡課程建設思路

一、學生在管理學課程學習中存在的問題

其一，學生在課堂上存在消極學習行為。超過90%的學生在問卷調查中表示沒有出現缺勤或者遲到的行為，但是這種考量方式并不能直觀體現學生在課堂上的學習態度。230份有效問卷顯示，大約40%的學生在課堂上看手機或者無關的書籍等;大約50%的學生在課堂上沒有記筆記的習慣;超過90%的學生在課堂上不愿意參與和老師、同學之間的互動。表明學生在課堂學習中存在消極學習的態度和行為。其二，學生在課外學習中存在消極行為。問卷調查結果表明，盡管學生表示會根據實際情況確定自己的學習計劃，但是并沒有課前預習、課后復習以及進一步學習相關資料的習慣。這表明學生在課外也存在消極學習的態度和行為。其三，學生在學習中的滿意度不高。問卷調查結果表明，學生在課堂教學、課堂討論和課程考核方式三個方面滿意度不高。

二、學生在管理學課程學習中存在問題的原因

(一)缺乏明確的教學目標。不少高職院校采用普通本科院校的培養方式，沒有明確自身的辦學理念和培養目標。具體表現在:一方面，過于強調理論知識的學習，忽略了企業的實際需要;另一方面，沒有重視學生綜合素質和能力的培養，僅僅強調單一的專業技能。這樣的教育模式使得很多高職院校畢業生的知識面狹窄，缺乏相關專業的綜合素質和實踐能力。(二)課程設置缺乏針對性。管理學是一門基礎性的理論課程，在課程設置上應根據不同的專業屬性有針對性地進行教學。高職院校由于忽略了專業屬性而進行統一的課程設置，使得教學缺乏針對性和實用性，教學效果不盡人意。(三)教材選用和使用存在缺陷。教材中缺少相關的實踐內容，不符合高職院校的培養目標。一些教材的相關內容和我國目前的國情也不吻合。教師教學方式單一，缺少師生間的互動，在教學中完全依賴教材，這樣的授課方式使得學生脫離實際，不利于今后個人的發展。(四)課程實訓教學存在不足。其一，校內的實訓教學環節薄弱。一方面，有些學院對管理學課程的實訓資金投入少;另一方面，教學過程中過于強調理論知識的講解，忽略了對學生實踐應用能力的培養。學生很難將所學知識運用到生產實踐中，無法提升其管理能力。其二，課程實訓教學模式有待創新。在課程教學中，過于依賴課堂教學而忽視課后的實踐操作，學生僅僅依靠教材獲取知識，缺乏在實訓實踐中的感悟，對于管理原理的理解和實際應用缺乏足夠的體會和認識。這些問題亟待在教學中解決。一些高職院校把實訓教學變成了教授知識和舉例的結合，學生缺乏實際的操作，沒有主動性和積極性。其三，教師自身實踐經驗不足。高職院校在該課程教學中，一個亟待解決的問題是相關專業的教師缺少企業管理的實際經驗，對企業管理缺少切身體會和深入理解。其四，校企合作實際操作難度大。缺乏校企合作的具體事務，學生在企業中變成了企業的臨時工人，實訓崗位與本專業關系不密切甚至無關，學生無法在企業的實訓中鞏固專業知識、提升管理技能。

三、管理學課程教學改革措施

(一)重新定位課程功能。管理學課程的功能定位如下:第一，學生通過這門課能夠較為清晰地了解管理類基本知識;第二，讓學生知道掌握這門學科對其步入社會后的重要作用;第三，培養學生的職業敏感性;第四，讓學生逐漸學會以專業的眼光去看待生活中的事情，能夠敏銳發現問題并解決問題;第五，使學生具有職業操守。(二)充實教學內容。一方面，在教學過程中不斷更新，將最新理論教授給學生。另一方面，加強實踐教學。在教學過程中多用案例分析法，以便學生理解。同時，還要根據不同專業學生需求調整教學目標和授課深度。(三)改革教學方法。1．引入科學有效的教學方法第一，體驗式教學法。教師要結合實例對書本知識進行深度剖析，引導學生對實例進行思考并尋找支持自己論點的依據，讓學生之間相互交流意見。在此過程中加深學生對于專業知識的認知，提高學生的思考能力及收集資料的能力。通過小組之間的辯論等，讓學生對專業知識有更深的認識，同時，同學之間相互討論也能活躍課堂氣氛，增添學生的學習樂趣。第二，視頻案例輔助法。視頻文件能夠搭載各種各樣的信息，能大大豐富教學活動的內容，能夠引領學生在情境中思考，加深學生對于書本理論知識的理解。通過播放相關視頻，學生能夠結合書本知識，對實際工作過程有一個更直觀的感受。第三，將慕課、翻轉課堂引入教學。慕課、翻轉課堂開啟了多元化的教學模式。教師要合理利用慕課、翻轉課堂，找到網絡與課堂教學兩者之間的平衡點，重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權交給學生。學生對將要學習的知識提前進行思考，教師則負責在課堂上對專業知識進行深化、解答學生的疑問等。2．加強實訓基地的建設促進實訓基地建設，合理利用現有資源:一是企業資源。院校與企業之間開展合作。企業參與教學，為學生提供實習機會，雙方共同為學生的就業環境搭建一個適宜的平臺。二是社會資源。高職院校應當及時了解管理咨詢公司、職業資格鑒定中心、行業協會等方面的訊息，為學生提供最新的社會就業資源，并以此開展教學活動。三是內部資源。高職院校要加大資金投入，支持實訓基地的建設;制定激勵措施，發掘人才、鍛煉人才。(四)改革考核模式。期末成績不能作為考核學生優異與否的唯一指標，應當將考核納入日常教學中。建立學習小組，選出組長。每周由教師布置任務，小組成員在業余時間查找相關資料，拿出解決方案。每組學生之間互相打分，然后教師為每個學生打分。教師布置討論題，各小組進行準備并在課堂上進行論述，教師給予評分，計入期末考核分數。這樣可以提高學生搜集資料的能力、解決問題的能力及表達能力，提高他們的學習興趣，讓每個同學都真正參與進來。

［摘要］“新工科”教育理念與產業發展需要相符，與工程教育發展趨勢相一致。我國高校在發展的過程中要將新工科的建設作為重要目標，主動設置新興的工科專業，同時對現有的工科專業進行改革與創新。在這一背景下，文章對信息化管理人才培養模式的構建方法與優化策略進行了分析與研究，希望為該領域的工作人員提供參考。

［關鍵詞］新工科；信息化；管理人才；培養模式

1新工科背景下管理人才常見的培養模式

當前，在新工科背景下，管理人才常見的培養模式主要包括以下3種。第一是德國應用科技大學（Fachhochshule，FH）人才培養模式。這種模式也被稱為“應用研究、項目開發與教學”人才培養模式，是由德國應用科技大學提出的，可以培養一批獨立運用學科方法、適應實際工作崗位的管理人才［1］。第二種是能力本位教育（CompetencyBasedEducation，CBE）人才培養模式。這種模式目前已經在歐美等發達國家得到了廣泛的應用，特點是將學生具體的職業需求作為中心，是致力于滿足學生職業發展需要的模式。第三種是“三明治”人才培養模式，即“實踐-學習-實踐”模式。其是由英國首次提出的，要求管理專業的學生在進行理論學習之前先到工廠或者企業中進行為期一年的認知實習訓練，然后在第二學年和第三學年在學校學習相關的理論知識，在最后一年返回企業和工廠，將所學的理論知識運用到實踐中。

2新工科背景下信息化管理人才培養模式的構建方法

2.1加強硬件設施的投入和建設

我校深入貫徹區教體局《關于在全區學校開展教育法規學習活動的通知》(蘭教督字[2010]3號)精神，在全體教師中廣泛開展了一系列法律法規學習和測試活動，使全體教干教師全面熟悉掌握教育法律法規政策，進一步增強法律意識、提高法律素質，在工作中能夠依法行政、依法施教、依法管理學生，促進校園和諧文明收到了較好的效果，現總結如下：

一、加強領導，提高認識

成立了教育法規學習領導小組

組長：

副組長：

成員：

［摘要］高職院校開設《行政管理學》課程已有多年，但由于高職教育的特殊性以及行政管理學的學科特點，如何構建適合高職教育教學規律和社會需要的課程教學體系是個值得深入思考的問題；根據專業改革的目標和才培養規格的要求，結合我院實際，提出從課程改革目標，教學內容，教學方式，考核方式等層面進行改革。

［關鍵詞］行政管理學；教學改革；現代職業教育

一、課程改革的宏觀背景

2015年國家教育部對高職院校專業目錄進行了調整，同時在安徽省創新型省份建設對具有“創新創業意識的技術技能型人才”的迫切需求這樣的宏觀大背景下，隨著安徽省產業結構調整和商務模式創新對商科人才培養模式、培養規格也提出了新的要求，重新對我院商務管理專業方向與專業建設的實際情況進行評估和論證，力圖通過專業綜合改革試點，從而對教學模式、教學內容、教學手段、考核方式以及教學管理等進行較為系統的改革，以“雙層次、多方向”作為專業教育系統目標?！半p層次”是指專科職業教育和本科職業教育兩個層次，學生在專科學習的基礎上參加繼續教育學習計劃（即自考本科或專升本），幫助學生提升學歷水平和綜合素質；“多方向”是指開設商務行政管理、客戶關系管理等方向，這樣同地方經濟社會發展和行業企業對于人才培養規格的不同要求密切聯系，既能滿足學生個性化的學習需求，又能滿足市場就業需求，從而形成逐步形有一定特色并行之有效的商科人才培養模式。

二、課程改革的現狀

（一）課程改革的基礎條件自2015年起《行政管理學》課程開始成為我院商務管理專業學生的專業基礎課程之一。目前，我院的《行政管理學》課程教學資源庫建設成效顯著，課程建設的教學大綱、考試大綱、教案、課件、試題庫等都已完備。教學課程組在教學過程中，特別注重教材的選擇，盡量選擇使用適合高職高專層次的、得到絕大多數學校認可的優秀教材。在對優秀教材消化和吸收的基礎上，也廣泛聽取授課老師和以及學生意見，及時更新調整教學內容并輔之以配套的練習和相關教學案例。目前我院的商務管理專業《行政管理學》課程的教學團隊教師，在學歷水平方面均具有研究生以上學歷，專業背景涉及企業管理、經濟管理、行政管理、工程管理等多個專業，且均具有講師以上職稱，部分教師已晉升為副教授或教授，學歷和職稱結構趨于合理。同時，在課程教學過程中，積極聘請其他高校具備深厚理論基礎和較高專業實踐能力的教師，不斷充實和豐富該專業的教師隊伍，大家彼此相互學習、取長補短、加強交流，逐步形成一支有專業性的行政管理專業教學團隊。（二）課程改革的主要問題由于行政管理學課程的理論性比較豐富，長期以來，很多老師習慣于“滿堂灌”式的理論宣講，教學方法以及教學手段缺乏靈活性和創新性，很難適應高職院校學生的學習特點，導致學生的學習積極性和學習熱情不高。需要說明的是，很多老師本身的行政管理實踐經驗就相當不足，在這種情況下難免造成理論內容與行政管理實踐的嚴重脫節［1］。這種傳遞———接受的教學模式是一種非常古老的教學方法，但對于行政管理學課程而言卻收效甚微，它雖然對教師在課堂上的主導地位有所強化，但卻削弱了學生的參與作用，因為學生才是課堂參與的主體，也不符合教學規律和學生學習心理特點。另外，行政管理學課程的考核模式也亟需改革，傳統的注重結果的考核模式習慣于以試卷形式出現的命題考試，這種考核模式也過于單一，缺乏過程考核和多維度考核，理論知識考核有余而能力素質考核不足，不能全面、客觀反映學生的學習效果，無法評判學生的綜合能力。隨著我國“大眾創業、萬眾創新”對高素質技能型人才的迫切需求，高等職業教育面臨新的變革和挑戰，只有順應這種變革和挑戰才會有新的出路。必須從根本上改變行政管理學以往注重理論忽視實踐，知識學習與技能學習融合不足以及產學結合不夠緊密的現狀，逐步走到高職院校人才培養規格、課程開發理念及其內容體系與產業升級、就業崗位需求相適應的軌道上來。

【摘要】這些年來，中專學校已經普遍運用學分制，適用于考察學生的學習情況和學習成果。教學管理已經從原先的班級管理為主體逐漸轉變為以課程管理為主體，開始更加注重上課的過程。在學生們學習的過程中，記錄學生們學習狀況，并整理成相應的檔案信息，這是最終評價學生們學習水平的關鍵依據。因此，學校一定要做好學籍檔案的管理工作，不斷的規范，并且要與時俱進，結合實際情況，進行優化。

【關鍵詞】中專學校；學籍檔案；管理工作；規范；優化；探索

學籍檔案主要兩大塊：一是教育教學檔案，包括對學生進行德、智、體、美、勞教育過程中的各類教材、教學計劃、課程表，教育活動、教學計劃、方案、報告、總結，各類試卷、歷次考試成績、各種報表，以及歷屆畢業生名冊、學籍管理材料等；二是學生檔案，綜合反映學生在校期間發展情況，主要包括學籍卡、學年評估：思想品德考核表、體育登記表、健康卡、學期成績、畢業自我鑒定、獎懲情況以及紀律表現、衛生、考勤和日常行為規范達標登記表。在學校，學籍檔案比較客觀的記錄了學生的成長過程，管理學籍檔案，也是中專學校教育管理中，十分重要的工作內容。只有不斷的規范學籍檔案，結合實際情況，對其進行優化，才能夠有效的保障中專學校教育管理工作的質量，為學生上高校打下良好的教育基礎，從而為我國培養更多的優秀人才。現在我國的中專學校在開展教學管理的時候，基本都是使用學分制。因此，一定要合理的優化以往的中專學校學籍檔案管理內容，及時優化管理模式，探索促進中專學校教育工作的順利開展。

1中專學校的學籍檔案管理工作所包含的內容

何為學籍檔案？也就是學生們從入學的第一天開始到學業結束的最后一天，整個學習過程中，由考核和管理所開展的各種活動的客觀記錄，也是現在我國中專學校在學習過程中，做好檔案管理工作的重要內容。其主要包括的有：招生的信息，學籍的信息，學習過程的信息，考試成績的信息，以及畢業的信息。對學生的學習情況，學習成績，獎懲狀況，特長專業，學習能力，個人特征等都有著較為詳細的記錄。第一，招生的信息。其主要指的是，學生從初中邁入中專學校這個過程中的相關記錄。主要有：招生計劃，招生簡章，招生的文件，相關的專業，建立學生檔案。第二，學籍的信息。這里指的是狹義的學籍檔案，也就是初中生進入中專學校之后，轉換成為了中職學生的身份，所產生的相關信息。主要有：新生來校報到的信息，所在的年級，所在的班級，性別，學號，身份證件；學生客觀存在的有關材料或者獎勵等；學生的登記表，也就是學生在校期間的學籍卡；學生的變更材料以及學籍的注冊等。第三，考試的信息。指的是學生在校期間，所參加的各類考試科目，考試的形式，考試的具體安排，考試的成績，重修，補考等記錄。第四，學習過程中的信息。其主要有：課程的具體安排，各科教師的名單，教學計劃，學生的選課信息，選修課的成績，畢業設計，實踐活動，輔修課程等。這一信息，對學生學習水平和質量的評價起著十分關鍵的作用。第五，畢業的信息。其主要有：學生畢業時的資格審查，畢業證的發放以及登記等。

2在中專學校開展學分制，對學籍檔案管理工作所帶來的重要影響

長城大標述長城大標長城大標職長城大標長城大標報長城大標長城大標告長城大標

我在××鎮本屆政府任副鎮長以來，在黨委的正確領導下，在人大的監督下，認真貫徹落實黨的路線、方針、政策，同時也加強自身的理論學習，注重總結工作經驗，在自己的工作崗位上勤勤懇懇，盡職盡責履行自己的職責。現將我在本屆任副鎮長以來所做的工作做一個簡要匯報。

一、加強自身政治思想建設，增強了政治責任感。在工作中除正常參加鎮黨委組織中心組的理論學習外，還能堅持按自己制定的學習計劃自學理論知識，不斷給自己“充電”，學習黨紀國法，鉆研經濟管理學、行政管理學，提高自己拒腐防變能力和科學管理的工作能力。在工作之余還參加中央黨校函授學院學習培訓，并取得經濟管理專業大學學歷。

二、我在本屆任副鎮長以來分管的工作有甘蔗生產、農業綜合開發、農機、畜牧、水果生產、經管、糧食、民政、扶貧、林業水保、交通、財稅等。

（一）甘蔗生產。甘蔗生產在鎮農業生產中占的比重大，是農民收入的一條主要渠道，也是鎮財政的主要支柱之一。甘蔗一項年財政稅收幾乎是全鎮的一半。針對我鎮的實際情況，要發展甘蔗生產，就得調整部分水田來種植甘蔗，在年水田種蔗面積比上年增加了多畝，全鎮甘蔗平均畝產達噸畝，—榨季進廠原料蔗萬噸，創歷史最高。在擴大種植面積的同時，還注重引進甘蔗優良品種，先后從外地引進新臺糖號、號、粵糖、新臺糖號、桂引號，經試種后，現已全面推廣種植的甘蔗新品種有新臺糖號、號。桂引號因試種一年糖份不穩定尚未推廣，但該品種產量高，前期生長快，及適合旱地種植。通過推廣種植良種蔗，極大提高甘蔗單產，為我鎮在有限的土地面積推廣合理比例種植農作物結構，多方面增加農民收入起到積極的作用。

（二）調整農業產業結構力度大。全鎮基本上實現糧經作物種植比例達，極大改變了過去以種植大米為主的單一種植模式。主要通過樹立高效農業示范樣板，抓典型，帶村干部、積極分子、種植能手外出參觀，年外出參觀多次，參加人數達多人次，有效帶動全鎮農民參與農業產業結構調整，同時在全鎮成功建立樣板示范片個，供周邊群眾參觀學習。村看村，屯看屯，戶看戶，大大激發群眾參與調整農業產業結構的熱情，使我鎮成為全縣調整農業產業結構的楷模。