高中歷史會議總結范文

導語：如何才能寫好一篇高中歷史會議總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2.歐姆定律：I=U/R {I:導體電流強度(A)，U:導體兩端電壓(V)，R:導體阻值(Ω)｝

3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導體的長度(m)，S:導體橫截面積(m2)｝

4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內+U外

{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內阻(Ω)｝

5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝

6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導體的電流(A)，R:導體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝

9.電路的串/并聯 串聯電路(P、U與R成正比) 并聯電路(P、I與R成反比)

電阻關系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+

電壓關系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3

功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測電阻

(1)電路組成 (2)測量原理

兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小。

(3)使用方法:機械調零、選擇量程、歐姆調零、測量讀數{注意擋位(倍率)｝、撥off擋。

(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調零。

11.伏安法測電阻

電流表內接法： 電流表外接法：

電壓表示數：U=UR+UA 電流表示數：I=IR+IV

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【關鍵詞】新課改 高中歷史 自主學習課堂

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0046-01

在新課改背景下開展高中歷史教學，教師應高度重視教學模式的轉變和更新，充分發揮學生的主體作用和自主性，以他們的個性特點和實際需求為切入點。在高中歷史教學中構建自主學習課堂，為學生留下充足的學習空間，充分發揮他們的主觀能動性自由學習，當然離不開教師的輔助和引導，幫助學生掌握學習歷史知識的方法，全面提高他們的學習效率。

一、創設良好課堂情境，學生積極投入學習

在高中歷史課程教學中，情境教學因形象直觀備受學生的喜愛和青睞，良好的課堂情境不僅有利于他們對知識的認知，還能夠使其積極踴躍投入到學習活動中。高中歷史教師在具體的教學實踐中，要想構建自主學習課堂可采用情境教學中，結合具體教學內容和學生的認知能力創設出各種形式的情境，包括實物情境、問題情境、故事情境和材料情境等，讓他們在情境中自主參與學習且主動探究歷史知識，促進自主學習課堂的構建。

舉個例子，在講授“古代中國的科學技術與文化”時，教師可借助現代化信息技術的優勢創設情境，先運用多媒體教學設備展示我國古代科技四大發明造紙術、印刷術、指南針及火藥相關的圖片和視頻，對于指南針教師可將實物帶到課堂上，讓學生結合教材內容積極投入到自主學習中。為增強課堂情境的吸引力，教師可繼續使用多媒體設備展示我國古代文學藝術成就的圖片、文字和圖像等資料，包括書法藝術、繪畫藝術、音樂舞蹈藝術和雕塑藝術等，在課堂上營造真實的歷史情境。如此，通過富具吸引力且靈活多變的方式吸引學生的注意力，以及誘發學習動機和欲望，促使他們自主學習歷史知識。

二、明確課堂學習目標，引領學生自主探索

明確課堂學習目標能夠有效激發學生的學習動機，在高中歷史課堂教學中，教師為構建自主學習課堂，在教學之初應為學生明確學習目標，幫助他們樹立學習和努力的方向，引領學生自主探索借此構建自主學習課堂。為此，高中歷史教師可根據大綱要求和教學目標，在課堂上明確本節課的教學重點、難點和目標，讓學生知道需要學習什么內容，哪些是重點、難點知識，按照目標自主學習和探究歷史知識，有利于自主學習課堂的形成。

比如，在“第二次世界大戰”教學實踐中，教師應事先準備好輔教學圖片和文字材料，制定學習目標：通過慕尼黑會議理解綏靖政策的實質和惡劣影響；通過觀看二戰的地圖，了解二戰爆發的爆發、經過和結束；反法西斯聯盟的建立和作用；并列出二戰重大事件表，包括：德軍突襲波蘭、敦克爾克大撤退、莫斯科保衛戰、日軍突襲珍珠港、斯大林格勒戰役、諾曼底登陸和蘇軍攻占柏林等。以此為學生明確學習目標，知道二戰的起末，通過自主學習能夠簡述這些史實，幫助他們認識到戰爭的殘酷性，樹立反對戰爭、熱愛和平的意識。這樣以學習目標為導向，學生能夠不斷進行自主性和探索性學習。

三、組織學生自由討論，合作探究完成任務

在構建高中歷史自主學習課堂過程中，不少教師發現這樣一個現象，部分學生僅靠個人獨立思考和自學習難以實現學習目標，在學習過程中遇到困難疑難問題難以解決。此時，高中歷史教師為幫助學生消除疑惑，可讓他們以小組為單位自由討論，通過思維發散和溝通交流借助集體的理論共同完成學習任務。在相互合作中，學生通常會聽取同學們的意見，并主動發表個人見解，通過集思廣益在討論中發現個人不足并相互完善。

例如，在學習“近代中國思想解放的潮流”時，當教師設置好學習目標之后，學生開始自主學習，對于本節課中的難點內容他們可能無法透徹理解，像維新變法思想在近代中國社會進程中所起的作用；對近代中國思想解放的影響；在中國廣泛傳播的歷史必然性等。此時，教師可讓學生有個人自主學習模式轉變為合作自主學習模式，在小組內對這些難點知識進行討論，在討論環節倡導主動發言、各抒己見，相互啟發和補充，使他們真正理解知識形成共識。同時，教師應及時掌握學生的學習反饋情況和思維動態，通過綜合分析使他們通過合作探究突破難點，共同完成學習任務。

四、總結

在高中歷史教學活動中構建自主學習課堂，是對新課程改革理念的積極響應和貫徹落實，教師可從創設良好情境、明確學習目標和組織學生自由討論等不同角度切入，全面構建自主學習課堂，提高學生的歷史知識水平和學習能力。

參考文獻：

[1]吳華君.高中歷史“自主學習”課堂有效問題模式之我見[J].高考（綜合版），2016，06：90.

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關鍵詞：初高中歷史教學脫節現象解決對策

初高中教學的銜接關系到中學教育承上啟下的過渡。隨著課程改革的逐步推進，許多問題日益凸現出來，形成了對高中教學嚴重脫節的現象。在這一現狀下，關注初高中教學的銜接，使初中教學與高中教學形成合力，對高中歷史教學來說，是提高教學效益的必須。

一、初高中歷史教學脫節的現象

只有對初高中歷史教學脫節的現象有清醒的認識，才能針對性的提出切實可行的解決對策。大體說來，初高中歷史教學脫節的現象主要表現在如下幾方面：

（一）教師教學取向差距較大

1、由于中高考的考察側重點不同造成的差距

中考在考查知識和能力的同時，更注重滲透情感、態度與價值觀?？傮w上教學內容少，知識難度不大，考試要求較低。而高考不僅重視歷史基礎知識，更重視考查學生對基本能力的掌握；重視“冷點”，關注“熱點”和焦點；關注生活化素材。由此，不難看出中高考考察側重點不同會造成教師教學側重點的差距較大。

2、學生年齡特點造成的教法差距

由于初高中兩個學段學生的心理特點和認知水平不同，教學內容的呈現方式以及歷史課堂教學模式都會有所區別：初中階段的歷史學習應當體現歷史的生動性和文化底蘊，注重學生的感性體驗，要盡量多提供形象的圖畫或視聽材料，創設歷史情境和歷史氛圍，感染和吸引學生，激發他們學習和思考的興趣。高中階段的歷史學習應該體現歷史的深刻性，重視歷史的“明智”功能。學習方式應以探究式為主，教科書提供思維材料，提出問題或者給出不同觀點，不給出現成的結論，訓練學生思維的發散性、求異性、深刻性，達到“學史明智”，培養創新精神，提高分析問題、解決問題能力的目的。

（二）課程內容和形式上的脫節現象

在課程內容上，初高中歷史課程有所脫節。初中課程改革在“改變‘繁、難、偏、重’的現象，促進學生學習方式的轉變”方面取得了成績，見到了效果。但在初中階段歷史知識體系系統性的弱化、基礎知識大量減少的前提下，高中課程卻出現專題化和學術化的跡象，使得初高中歷史課程之間的距離驟然增大，學生們就需從相對“低幼化”的初中課程進入比較“專業化”的高中歷史課程”。同時，初中對世界歷史的要求大大降低，尤其是世界古代中世紀歷史內容很少，導致學生對歐洲重要封建國家的產生缺乏了解，進而很難理解高中課程中這些國家資產階級代議制度的由來、宗教改革和人文主義思想的產生。實際上現在高中教材涉及到從世界古代到當代政治、經濟、思想文化領域的重大問題，都將成為高考的內容，這無疑提高了世界歷史的地位，因此，新課程下高中世界歷史教學的形勢是比較嚴峻的。

從教材編排結構來看，初中為通史框架，高中開專題課提高。高中新教材“模塊－專題”的編排方式宏觀性強，便于對同類知識的學習和掌握，但忽視了歷史的時序性，難以反映歷史的全貌，會給教學帶來不少困難。而目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，重視學生的參與活動，結論也容易記憶；而高中教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維要求明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變。此外，與老教學大綱相比，初中新課標已經將教學難度大大降低，而高中新課標不再要求學兩門通史，相比之下，高中新課標對學生的要求不是降低反而是提高了，導致在學生的初中學習與高中學習之間形成了比較高的門檻。

（三）學生學習積極性存在差距

高中歷史新課程要求學生要有較高的學習積極性。但是，從學生的表現看，他們在初中形成的對于歷史學科的學習態度與高中的要求之間存在很大反差。浙江省初中階段是以《歷史與社會》課程來實施歷史教學的，但中考是開卷筆試而且，歷史和社會科目合計才100分，使不少學校對該學科缺乏足夠的重視，師資參差不齊，教學方法簡單，甚至簡單到了一節課依次叫上幾個學生來讀上幾段文字就算完事，在師生中形成“《歷史與社會》是‘副課’”的觀念，根深蒂固。實際上學生在初中《歷史與社會》課程的學習中很容易養成對教師的過度依賴，缺乏主動學習的意識和能力，甚至連基本的記憶能力也得不到發展。進入高中后，很大一部分學生認為“歷史學習完全沒有用”，對自己的歷史學習要求也不是很高，同時會考、高考都采取閉卷筆試形式，在知識的深度與系統性上的要求要遠遠高于中考。這種差別嚴重的影響到了高中學生的學習積極性。

二、初高中歷史教學脫節現象的解決對策

就高中教學而言，解決初高中歷史脫節就是要達到這樣的效果：升入高中后，學生要實現學習方法的轉換，情感、態度和價值觀的升華，知識的結構化，甚至適應、接受全新的教學風格。從新課程的實施環境來看，筆者認為應該從下列方面來探求解決對策。

（一）教師轉變觀念――解決初高中歷史教學脫節現象的根本

從教學現狀來看，我認為轉變教師的觀念是解決初高中歷史教學脫節現象的根本。這種觀念的轉變實際上是教師對自己角色和教學理念的重新認識、定位。

1、角色觀的轉變

教師角色是指教師在教學活動中由所處的特殊地位決定的行為模式，教師的角色轉變不僅意味著教師要以自己的角色作用來們實現新課程的有關要求，而且要通過教師角色的轉變來更好地解決初高中歷史教學脫節的問題。在新課程中，教師應實現以下角色觀念的轉換：

（1）由課堂控制者變為促進者。教師應從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，把教學的本質定位師生共同學習、共同體驗、共同感悟、共同成長的生命歷程，是一種對話、一種溝通，是合作，是“跑道共建”，是以教促學、互教互學。教師不僅幫助學生獲取知識，更是與學生一起分享對課程的理解。

（2）由教學權威轉化為組織者。即指教師由“知識的權威”轉向“學生學習的服務者”、組織者、學生學習條件的創造者。具體到每一課，應表現為：引發問題情境，同時在內容上為學生提供充足的學習資源；在方式上組織學生的小組合作、交流探討、成果匯報等形式，然后教師以引導學生互評、教師總評的方式為學生提供可資借鑒的問題解決思路與模式。

（3）由教學實施者變為合作者。合作者角色是指教師以平等的身份，用合作的方式與學生共同完成教學任務。這種角色應主要體現在引導學生對問題的探究過程中，即當教師把某個問題變成了學生孜孜以求的要得到解決的問題時，教師要以平等的、朋友的身份與學生互幫互助，互相鼓勵與啟發，最終求得問題解決。

2、教學觀的轉變

教學觀是教師對教學本質和過程的基本看法，對教學起著指導和統帥作用。傳統教學觀是單向性的，包括“傳授知識”和“應付考試”。新課程強調的是互動培育式的“發展能力”、“端正態度”、“教書育人”的教育觀。教學觀的轉變，對初高中教學的銜接有現實意義。

（1）樹立以人為本的教學觀。歷史的最大價值就是對現實的人文關懷，教學作為中介，力圖傳達歷史的人文內涵。教師應重視德育功能與教學的結合，明確歷史教材、教學和考試只是認識歷史的一種方式，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，才能使學生終身受益。

（2）強化世界文明史觀。高中新課程教材無疑是大大提高了世界歷史的地位，但高中生世界歷史知識基礎的貧乏也是不爭的現實。這就要求教師必須高度重視世界歷史教學，正確看待世界文明中心的問題，要以世界為全局作綜合安排，不能局于一隅，要把握世界歷史發展的整體性和聯系性，盡可能的幫助學生拓視野、補基礎，提高學習世界歷史的興趣和能力。

（3）轉變歷史教法觀。新課程倡導自主學習、合作學習和探究學習，旨在調動學生學習的主動性、積極性，激發學生內在學習動力，培養學生學生的創新精神和實踐能力。但這并不是對傳統學習方式的放棄或否定。教師要善于根據教學實際，靈活運用適當的教學方法，創設和諧民主的教學氛圍，從而影響、引導或決定學生的學習方法，提高課堂學習效益。

（4）樹立學習型、合作型的教學觀。初高歷史教學脫節，要求教師在自我反思的同時，必須高度關注初中歷史教學現狀，加強對初中歷史教學內容的了解，從宏觀上認識與把握中學歷史課程，并展開與初高中同行、伙伴乃至和學生的合作，以一種學習的態度、合作的意識開發課程資源，改變“孤軍作戰”的工作狀態。這也是新課程對教師專業化發展的要求。

（二）調動學生活動――解決初高中歷史教學脫節現象的關鍵

教師對學生學習主動性和積極性調動的程度如何，是實現初高中教學銜接的關鍵。為此，高中教師不僅要成為高中課程的開發者，還須要熟悉初中歷史教學狀況，能初步分析初中學生的學習特征和思維品質，尤其是內在需求，進而合理的尋求教學銜接的切入口。這是實現初高中歷史教學的基本前提。在具體的教學實踐中，調動學生主要體現在調動學生思維活動的主動參與上，我認為最好的實現途徑是解決問題，即把教師設計的疑問成功轉化為學生心中的疑問，直至激發學生的興趣。下面以“問題解決”模式為例來探討初高中教學中的銜接。

1、于看似無疑處設疑

這里的無疑，僅僅是指在淺層次理解與分析上的“無疑”。再往深處想，或者換個角度思考，新的問題就會出來，這就是于無疑處設疑的內涵?！敖袊S護國家的斗爭”專題“列強入侵與民族危機”與“中國軍民維護國家的斗爭”兩課內容其實就是對初中教材“匯入工業文明大潮的中國”一課內容的再現，主要強調知識和情感目標，對學生而言，難度不大，也沒有太多的新意。教師在處理時可以合為一節課完成，以課后“自我測評”的三個問題的解決為主線，即可完成教學任務。一堂課就可以平淡無奇甚至沉悶的上完，學生也能按照預期的那樣掌握結論。如果教師將初中教材課后“中國反抗西方列強的斗爭為什么一再失??？”這個開放性問題的引用到教學中，通過討論的形式讓學生去解決，勢必會引發“一石激起千層浪”的效果。這個問題設置的意義在于：能讓學生對所學知識產生新的興趣，并主動進行串聯、再加工，得出自己的結論，突出了學生在教學中的主體性地位，而三維目標也在問題解決的過程中得以整體性的體現、鞏固。在討論總結的時候，教師還可以留這樣一個問題讓學生課后思考：“如果現在的中國也遭到侵略，遭遇會和近代中國一樣嗎？”

2、于枯燥乏味處引疑

在教學中常碰到這樣的情況，教材在編寫上顯得枯燥乏味，講起來往往催人欲眠，使教學難以進行。這就需要教師開動腦筋、積極探索，于枯燥乏味處設疑，激發學生興趣，活躍思維。高中教材“百家爭鳴”一課是直接介紹各學派的代表人物和思想主張，用平鋪直敘的方法講解，學生是很難適應的。而初中《歷史與社會》教材除了有“變革與爭霸”作鋪墊外，在“百家爭鳴”目開始時也有這樣的敘述：“春秋戰國時期，原來壟斷在貴族手中的文化教育逐步擴展，形成了一個擁有學識的文士階層。社會的動蕩和變革帶來了人們思想的解放。…士人們為實現自己的治國理想，四處游說、講學?！毕啾榷?，初中教材更能讓學生接受。教師應該抓住這一學情，在導入時適當喚醒學生的初中知識記憶，強調“動蕩與變革”這一社會特征，讓學生按四大學派分組，對思想家、思想主張、影響分類歸納。對學生而言，這個環節必定是枯燥的，于是接著拋出現實問題“如果你是班干部，你如何對待學生上課說話的現象？”請每組派代表回答，學生的思維必定會活躍起來。在小結的基礎上設計下面的問題引導學生進行探究學習：春秋戰國時期為什么會出現這么多的思想流派呢？為什么能形成“百家爭鳴”現象呢？學生會有短暫的沉思，教師再適時引導：同學們可以想想初中教材是怎么介紹“百家爭鳴”的背景的？這樣引導后，學生的答案會多種多樣。這時教師不能急于表態，而應這樣引導學生：同學們說的都較好，但在深刻性與全面性上還欠下功夫，老師希望你們在認真思考后，以組為單位再交流與分享一下，然后把你們的成果展示給大家。這個問題解決后，馬上再作進一步的提問：“百家爭鳴”局面對后世有什么影響？這樣就會既能使課堂充滿了生機與活力，又能讓學生探究、分析、評價、辨偽等思維能力在這個過程中得到了升華。

3、針對教學內容的重點難點設問

在理解教材的關鍵處設問，關鍵處即那些對學生的思維有統領作用“牽一發而動全身”的地方。如在“近代西方民主政治的確立和發展”專題，雖然學生學習了三課知識，可如果沒有比較，就不會對各國政治制度有準確的把握，整個專題教學的重點難點就難以突破。初中教材的“資產階級革命：新體制的創立”課后“自我測評”第1題就為這種比較提供了情境化、實例型的思路和樣本。教師在借鑒的基礎上，可設計此類問題：在近代，同為君主立憲制國家，英王喬治二世否定內閣建議導致政治危機，而德皇威廉二世則成功罷免了第二帝國的締造者、首相俾斯麥；同為共和制國家，美國總統由民選產生，而法國總統則由參眾兩院聯合組成的國民會議選出，為什么會有這樣的不同？問題提出后，學生們就會圍繞各國代議制的確立和特點等問題積極思考，踴躍發言，課堂氣氛肯定會非?；钴S。這是因為這些問題非常形象、具體，也問到了點子上，能激起思維的波瀾，會很自然的把學生帶到探究問題的情境中，使問題得到順利的解決。

（三）多元評價――讓學生熱愛歷史學科

教師對學生的評價往往會決定課堂教學的效益高低。學生在回答包含一定的情感態度與價值觀因素的較為開放的問題時，往往會偏離教師預期的思路與模式，如果教師堅持唯一的評價標準，那么評價的后果可能不僅無助于促進情感態度與價值觀目標的實現，還會對情感態度造成傷害。改變這種狀況的唯一出路就是變單一的評價為多元的評價，即首先從較大的范圍內肯定學生的解答，讓學生在情感上接受教師的引導，然后再根據問題本身的需要向學生提出期待性的目標。例如這類評價，“對于這個問題，你能站在對社會負責的角度去思考，說明你是一個社會責任感很強的學生，老師相信這會推動你不斷的創造自己的人生輝煌，也會推動你對這個問題作了進一步的探討，請你再思考一下，這個問題還可以引起你怎樣的思考？”，不僅是在范圍上的多元，即在較大的范圍內從情感態度與價值觀角度多肯定學生，使之獲得良好的情感體驗，還是在評價構成上的多元，既有從情感態度與價值觀等的角度的評價，還有對問題本身的評價與引導。在這個過程中，學生不僅會收獲知識與能力，更會獲得對于這門學科的良好的情緒體驗。實際上，初高中歷史課程評價是一個完整的體系，初中階段以培養和發展學生科學素養為宗旨，重視對學生科學探究能力、情感態度與價值觀等方面的評價；而高中階段既要促進全體高中學生在科學素養各個方面的共同發展，又要有利于高中學生的個性發展，注重評價目標多元化、評價方式多樣化、過程性評價。教師應對初高中課程評價體系的連續性有充分的認識，才可能實現對學生的合理評價，達到評價目標。

總的說來，初高中歷史教學的順利銜接能幫助學生在學習過程中實現知識的結構化，學習方法和能力的轉換，情感、態度和價值觀的升華。在新課程帶來的機遇和挑戰并存的局面下，我們教師只有不斷地發現問題、解決問題，切實做好初高中教學的銜接工作，才能使歷史學科不斷地煥發出迷人的魅力，真正實現歷史的人文價值。

參考文獻

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2、浙江省基礎教育課程改革工作領導小組辦公室．《浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見》（高一上、下）[M]．浙江教育出版社，2006，6-12．

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總結是社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識。下面是小編為大家整理的關于高中高一歷史教師工作總結范文，希望對您有所幫助。

高中高一歷史教師工作總結范文1我作為一名高一歷史青年教師，自從20__年9月參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經驗豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業也得到了成長。這學期我擔任高一3個班的歷史教學工作。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。

新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發展的方向。自20__年秋季山西普通高中進入全國新課程實驗省區，我校新課程改革在摸索中已經走過了一年的時間。新課程體系以全新的理念，從課程目標、結構、內容、評價和管理等方面所作的全方位變革，給基礎教育的改革和發展帶來全面深遠的影響。

我校為適應新課程改革的要求，結合我校實際，提出八步教學法。以下對我參與高中歷史新課程教學改革實踐工作做一簡要總結。

一、在高中歷史新課程學習實踐過程中推動教師的發展與教學理念的轉變。

1、在學習實踐中的發展：

自新課程改革實施以來，我積極參加省、市、區各級各類新課程培訓，撰寫學習筆記和總結。通過學習培訓，歷史教師的新課程教學理念和素養有明顯提高。同時學校和歷史教研組利用校本培訓、公開課、集體備課討論、自主學習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學習新課程目標、理念、教學要求。通過在學習中實踐，在實踐中學習，在學習實踐中提高，我的新課程教育教學理念，歷史課堂教學能力，專業素養都有很大提高和發展。

2、歷史教師新課程學習和教學實踐中理念的轉變和實踐

新課程改革首先要求教師轉變教學理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學習和教學實踐中積極轉變教學觀念，探索教育教學規律，努力用新理念指導教學：堅持“為了每一位學生的發展”的指導思想，促進學生全面、健康成長;激發學生學習興趣，培養學生終身學習意識;以學生發展為中心，重視學生主體地位;關注個體差異與不同需求，實現全體學生的共同發展;良好的師生關系，和諧、民主化的課堂是新課程教學成功的基礎;良性的、多元化的、以綜合素質為目標的教學評價是促進學生學習的動力;歷史教學的主體功能是引導學生學會學習、學會生存、學會做人;教學中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統一;注重教學反思。教師把新課程的教學理念不同程度地在教學當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學氛圍。

二、課程教學實踐

1、以集體備課和課程整合實現課堂教學設計的優化。

面對新的教學理念和新的教材，習慣于傳統教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個現實而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時商量討論，互相發現優點和不足，共同設計課堂教學。集體的智慧優化了課堂教學設計，大家既是合作者，又是相互促進者，推動了新課程課堂教學發展。

2、努力貫徹新課程教學理念，采用多種教學方法和手段優化歷史課堂教學。

在新課程歷史課堂教學實踐過程中，我努力貫徹新課程教學理念，打造精品課堂。教師在課堂教學中努力創設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習的意識，拓展學生的發展空間、開發學生的創造力。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質疑。教師拋棄舊的課堂教學模式，大膽創新，形成個性化教學。教學中努力讓學生成為學習的主人，培養學生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要教學任務和目的，而是把精力放在如何教學生“學”上，使學生“學會學習”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學到更廣泛的知識，掌握更科學的方法，培養能力，增長才干。在教學中更多地運用雙向互動的教學方式，加強師生之間的交流。使教學活動更多地體現民主性。充分發揮學生的能動性，讓學生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學生更多地獲得探索新知識的經歷和獲得新知識體驗。教學中注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目標，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合。

我在歷史新課程課堂教學中，充分開發一切對學生有益的歷史教學資源，運用情景設置、問題探究、自主學習、課堂討論辯論、合作學習探究等教學方法，同時利用先進的多媒體和因特網技術，開發教學課件作為歷史教學的輔助，推動和深化課堂教學改革，有效地提高了課堂教學效果和質量。

3、課堂和課外想結合，以多元化、個性化的學生歷史習作鞏固知識，培養學生的歷史素養和能力。

我在新課程實踐過程中，注重探索學生歷史習作的改革。在傳統的習題練習之外，結合學生學習情況和陽泉本地實際，在課堂和課外適當布置學生完成一些多元化、個性化的歷史習作，如：歷史小論文，歷史小報，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習作，提升了學生的學習興趣，同時有助于鞏固知識，拓展學生視野和思維，培養學生的歷史素養和能力。

4、以良性的、多元化的教學評價為動力，轉變學生的學習方法和習慣，追求教與學的協調發展，使同學們樂學、會學并且學實、學活。

在新課程教學過程中，原來的一份試卷來判定學生優劣的評價機制已不能適用。我們在實踐中逐步建立一套有效的對學生的評價機制。

(1)每一節課都對學生的發言次數做統計，并給予相應的鼓勵性等第評價(占20%);

(2)對每位學生的獨到見解做統計(與教材課文不完全一致，但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點)(占10%);

(3)對每位同學做的歷史習作做統計(篇數和質量，有較高質量的小習作，還要班級、年級展示、交流，(占10%);

(4)完成有適當容量和難度的歷史基礎知識試題測試(平時學校統一要求完成的練習、作業或考試)(占60%)。

最后按這四個方面的比例，合計出每個學生的模塊歷史學習成績。實踐中這樣的評價比只用一份試卷為標準來衡量學生的成績要合理、全面得多，深受學生歡迎，從而也更能激發學生的學習積極性。

通過一年的教學，我感到的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。

高中高一歷史教師工作總結范文2本學期,我繼續擔任我校高一四班、七班兩個班的歷史教學工作,在全面了解和熟悉學情的基礎上,作了許多的有益的教學探索和思考,一學期以來,緊緊圍繞培養學生形成正確的學習習慣和方法,以提高學生歷史學科的綜合素質為目標,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,做到學有所指,學有所得,學以致用,逐步提高,全面完成了本期的歷史教學任務并達到了預期的目標?，F就一期的歷史教學工作總結如下,以期同仁批評指正。

1、要始終圍繞提高教學質量這個中心目標,重視上好每堂課。

為此,我做到:

⑴課前充分準備----備好課。

①認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。

③優選教法,把歷史教材所蘊藏的知識和用意準確地傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。我認為高一歷史新課程的特點是以人為本,注重學習方法和技能的培養,核心是培養學生的豐富情感意識和品質。而歷史知識包羅萬象,史料浩如煙海,如何選取典型而又有代表性的知識,說明人類歷史發展的基本規律和趨勢,不能緊緊局限于書本,且有不可過多地使用補充材料,為此,要求老師必須謹慎地精選材料,優選的學習方法和途徑,使學生掌握歷史的特點,培養學生的自主學習、獨立學習、探究性學習的精神和品質,從而達到“授人以漁”、自我發展的目標。

⑵全力投入課堂教學。

組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,語速適當,抑揚頓挫,力戒羅嗦重復平淡的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發學生對歷史學習的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量,還要做好課后輔導工作,高中的學生是人生發展的重要時期,他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習氣的影響,因此,單靠課堂的教學,很難保證將學過的知識全面理解透切,為解決這一矛盾,我就充分利用晚上輔導時間,與學生逐個交流,搜集問題與困難,針對學生的疑惑,有針對性的解答,并與學生一起探討高中歷史課程的特點和要注意的問題,從而既拉近了師生的心理距離,增強了親近度和信任度,有把同學們的學習推向了合作學習和自主學習的趨勢,使“學習興趣、動機、技巧、能力”有機地統一起來,做到‘學然后知不足’、“教學相互推進”,較好地落實高中歷史新課程的各項教學目標。

3、積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,及時反思自己的教學,不斷提高教學水平。

4、保持廣泛的學習興趣,利用多種途徑搜集相關資料,不斷擴寬知識面,為歷史教學內容注入的研究成果和觀點。

目前的問題與解決方案.

問題:學生基礎仍然比較薄弱,學習目標不明確者大有人在,普遍缺乏學習的信心和決心,對歷史學習感到畏難,吃不得苦,心浮氣燥,普遍貪玩。教學方法有欠缺,有待改進。

高中高一歷史教師工作總結范文3這學期是我擔任歷史教學的第一個學期，由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

首先，認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高一歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，并向學科的前輩教師請教，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。

第二，認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真的結合新課標并把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生、備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長曾經對我們說：“一堂課的內容對老師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對學生來說可能他這輩子就聽這一次?！彼晕疑羁堂靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法。聽老教師的課，跟隨老前輩學習經驗也使我少走了很多彎路，結合著老前輩們的間接經驗加之我在教學中的實踐，我的收獲很多。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

第三，堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時經常找學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。鼓勵他們學習靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學。

第四，認真做好其他各方面的工作，如認真聽老教師講課，認真寫教案，教學反思。定期檢查，批改學生的作業，有系統的帶領學生進行階段性復習，迎接階段性考試，做好學生的思想工作等等。

第五，加強和各班主任的溝通交流，把班級學生的學習狀況及時匯報給班主任最終取得他們的幫助共同為學生成績的提高做努力。

總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經驗不足是我面臨的問題。我深知我在教學工作中還有很多要學習的地方，“謙虛謹慎”是校長告訴我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是：第一，進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。第二，針對高中歷史的教學特點，認真研究如何上好階段性復習課，力爭通過階段性復習鞏固充實提高學生的成績。第三認真的進行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學更加科學，更有方向性，做到為戰而練。第四進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統一。

在教學中激發每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發展，突出歷史教學的目的和作用。高中歷史教師工作總結通過這一個學期的教學，我感悟到教和學之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義?！皩W高為師身正為范”，“教學相長”，“我與學生共成長”，一個學期即將結束，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為學校的教育事業做出自己的一份努力!

高中高一歷史教師工作總結范文4本學期我擔任了高一的歷史任課教師，我們學校的學生學習基礎較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績的科目，而只是參考科目，學生對歷史的重視度不夠，基礎不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學生有比較好的歷史基礎?，F在是高中的第二個學期，學生已經習慣了專題式的教材編排。某些同學對歷史學科的重視度也在增加。針對學生的情況，我努力做到因材施教。本學期我認為自己在歷史教學方面做的好的有以下幾個方面：

一、培養學生歷史學習的興趣，主張快樂教學。

歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當的補充一些歷史故事，或者鼓勵學生講出自己所了解的相關的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學生的歷史學習基礎不是很好，但是也有一些對歷史特別感興趣的學生，課外看了很多和歷史有關的書籍。對這部分學生加以引導，就會在班級中起到很好的榜樣和帶動作用。上開學初有一個學生在歷史課上非?；钴S，他在課上和大家分享的一些歷史史實，尤其是世界史方面的知識了解很準確細致。我也借機給了他一個“歷史小王子”的稱號，在之后的歷史課上勇于表現自我的學生就增加了不少。在歷史課上通過分享式的教學增加了學生學習歷史的興起，也讓課堂快樂有活力。

二、對學生“低起點，高要求”，注重學生基礎知識的鞏固。

本學期還未分文理科，所以歷史學習的最重要目標仍然是抓基礎?；A知識反復鞏固和練習，加強學生對歷史基礎知識的理解，提高其運用知識的能力。對每個學生的基礎知識都要高要求。在課堂中盡量關注每一個學生，對于基礎差的學生通過談話，和設置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強其歷史學習的信心。

三、注重學生搭建歷史知識網絡的能力。

在學期學習前就引導學生閱讀書本的目錄，了解本學期學習的主要內容和基本的框架。在每個單元學習之前都會花一些時間指導學生構建本單元的知識框架。在每節課和每個單元結束時，由學生自己總結所學內容包括幾方面，相互之間有何關系。培養學生“大歷史”的意識。

四、注重對學生的情感態度價值觀的培養。

這個學期聽了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國的中學教育不重視情感教育，學生沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，導致校園暴力事件頻有發生。這更加堅定了我在歷史課上注重對學生情感價值觀培養的心。

五、抓緊時間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動。

歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優秀的歷史課堂應該傳達有深度的歷史思想，要達到這個高度，要依靠老師的文化素養和教學的熱情和教學經驗。我現在是熱情有余，所以這個學期主要從后兩個方面去努力，本學期看了《民主的細節》、《中國近代史綱要》風書籍，每周都去聽一堂優秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學活動，向有經驗的前輩們學習。

在今后的教學中需要加強的地方有：

1、對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。

在課后，應為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。

2、豐富歷史教學方法，發揮學生學生的主動性和積極性。

常言道“授人以魚不如授人以漁”，老師教的再好，都不如學生自己掌握學習方法，主動學習的知識來的可靠。本學期是以此為目標的，但是做的還不夠，還需繼續努力。

高中高一歷史教師工作總結范文5本學期我擔任高一567三個班的歷史課，依舊以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在學校領導的組織、教研組的支持及自己的辛勤努力下，順利地完成了教學任務。為了能在新的學期中爭取把各項工作做的更好，有必要按照學校統一規定，客觀、實際地認真對本學期的工作總結如下：

思想道德方面，作為歷史教師應該更加嚴格要求自己。我主動配合學校各級領導的工作安排。積極參加學校、教研組的各種會議。根據學科特點，通過自己尋找熱點，及時領會和用于教學輔導;顧全大局、服從學校、年級組的教學安排，熱愛教育事業，把自己的主要精力、能力用于教學過程，能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象;向同事學習、請教，共同研究業務使教學水平提高。

作為一名歷史教師，我制定計劃，研究高中教學理論，認真備教材、備教法、備學生。認真寫好教案，主動與同事切磋，交流學案。課前先對該課的思路作出總結分析，明確重難點，課后及時寫好后記，總結優點及不足，下一節有所改進!積極參加教研組備課活動，經常聽級組老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。每節課基本以的精神狀態出現在教室，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象，多方面適當培養學生良好的品德和高尚的人格。想方設法提高自己的教育教學水平。

俗話說的好：欲給學生一滴水，老師須有一桶水。當代社會知識不斷更新，教學理念也要不斷的跟進，才能適應教學發展的需求。本人深知這個道理，在教育教學過程中注意不斷學習新知識新理論新觀念以及史學研究的發展動態，提高自己的教育教學水平!主動積極的閱讀書刊網文，充分利用、借鑒、吸取名家的精華，提升、發展自己。積極參加教研備課組活動，經常聽各老師的課，互相交流上課的思路，互看教案，吸取教學經驗，取長補短，提高教學業務水平。爭取每節課都是自己上的好課。為了能夠適應不斷變化發展的教育形勢，引導學生適應教改要求，我經常上網查閱、儲存資料。同時積極與同行交流學習，參加相關教學培訓。經過努力，我的知識水平有了提高，指導了教學工作。

歷史科對學生而言，既熟悉又困難，也容易引發他們的興趣。在這樣的環境下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學生喜聞樂見的故事會，讓他們了解歷史，喜歡歷史。重視對已學知識的鞏固和新舊知識的聯系，培養學生建立知識結構的意識和能力，利用多媒體電教手段提高課堂容量和效率，利用試卷評講幫助學生學會求知。

課程教材跨度大，我基本能處理好通史與專題史之間的關系，注意模塊之間的聯系。專題史跳躍性大，缺乏連續性、系統性，對知識儲備不足的學生而言，理解困難，對此，我在堅持新課標的前提下，對每課知識按照一定的邏輯思維進行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，編輯系統性的課件。選擇靈活多樣的教法，以一些知識點為切入口，尋找學生感興趣的話題和圖片音畫視像，創設教學情境或者是聯系現實，利用知識容量大的多媒體輔助教學，讓學生多參與，以增強學習歷史的興趣，這樣幫助學生理解和接受教材枯燥的知識。

做好初高中歷史學習的銜接，培養學生的問題意識，學會探索、學會合作，讓學生先掌握學法、再掌握知識。堅持以人為本的教學思想，構建民主、和諧、平等的師生關系，創設愉悅的課堂氣氛。繼續運用傳統教學中的優良教學方法，扎實落實基礎知識，同時注重師生合作、生生合作，培養學生自主學習、合作學習、探究學習和問題生成的能力，根據不同的教學內容，關注學生的情感態度和價值觀，貼近時代的步伐和精神，體現歷史作為人文學科的本質。為了能在有限的時間內完成教學計劃，讓學生盡快適應課改后的教學，每節課前讓學生先預習，再聽課，后練習，這樣對于容量大的教學就容易一些，學生學習起來也不感覺太吃力。

課程強調合作意識，我與同組的老師經常一起備課，有問題一起探討，對教學內容的處理，教學方式的選擇，歷史知識的整合，課程資源的利用進行探討，我們相互交流，相互啟發，相互補充，資源共享，怎樣處理好教材、如何導入、講授新課采用哪種方式合理、怎樣才能提高學生學史興趣、怎樣落實課標要求進行切磋，收到了效果。使學生獲得了一定的學習本領。授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用。教育的意旨并非知識的累積，而是心智能力發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識受時代的局限，他們要在未來有所作為，跟上時代，就一定要不斷學習，吸收新東西，更新知識結構。為此，我針對不同的知識模塊，采取不同的訓練方法。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，扎實、有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些歷史能力。寫了《歷史綜合題的語言表述要求及其培養》一文獲得三等獎。

篇5

一、精心組織學科研討，強化教學研究

3月30日，在曲師大附中召開了全市高三教學工作會議。會議由市教育和體育局局長蔣xx主持，市委常委、市政府副市長李xx并作重要講話。各高中學校的校長、業務校長，高三級部主任，高三各學科備課組長，附中高三全體任課教師，市教師教育中心高中部全體教研員參加了會議。在會上李xx市長充分肯定了全市高中教育教學工作取得的成績。高中部王xx主任分析了全市高三模擬考試的情況，對下步高三教學工作進行了具體安排。附中、一中、崇德學校校長分別做了表態發言。附中、一中還分別就各自在高三級部教育教學管理、學科組建設、班級管理等層面介紹了經驗。

9月23日，在xx市高中教育教學工作會議上，xx市教育和體育局被評為高中教育教學工作先進單位，曲阜師范大學附屬中學被評為高中教育教學工作進步學校，xx一中被評為高中藝體教學工作先進學校，柴xx等14名教師被評為高中教育教學工作先進個人。

10月15-16日，xx市教育科學研究院高中部一行20人在杜xx副院長帶領下對xx一中，xx大附中進行教學視導與評估，全體高中教研員共同參加活動。本次視導與評估以聽取匯報、查閱資料、現場查看、聽課評課、座談、集中反饋等形式進行。全體高中教研員陪同濟寧教科院教學視導組共聽取了兩所高中學校90多位教師的課，并分學科進行了深入座談。座談后視導組向兩校領導做了集中反饋。視導組對我市高中教師的教學能力和業務素質表示肯定，一致認為我市教師團結協作，集體備課扎實，課堂教學落點實，教學計劃詳盡，學案可操作性強；學生思維活躍，學習主動積極，課堂氣氛活躍，充滿生機。

12月5日，在教師教育中心三樓會議室舉行了高中教學工作座談會。參加座談會的有各高中學校業務校長、教務處主任、各年級級部主任，全體高中教研員。座談歷時三個多小時，各年級主任就高一年級學生學習習慣培養，高初中教學銜接；高二年級學生全面夯實基礎，各科齊頭并進；高三年級學生高效備考，全面提升成績等方面進行了充分的交流。一中、附中業務校長胡濱、孟祥東分別就學校管理、課堂教學改革等方面介紹了各自學校的成功經驗，并對教研室在學科教學研究方面提出了良好建議。高中各學科教研員就加強各學科校際合作、加強實驗教學、優化教輔材料使用、優化課堂教學結構、強化學生學科能力培養等方面提出了具體建議。

二、發揮名師優勢，培養青年教師

依托骨干教師和學科帶頭人，努力提高教師隊伍素質。重視青年教師的培養，使之成為教學的骨干。利用教研活動和個別輔導相結合，對青年教師在集體備考、課堂教學等方面加以指導。xx年我市高中教師在濟寧市優質課評選中取得優異成績： 13位教師參加了9門文化學科的課堂教學評比，其中，語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理等學科9位參評教師榮獲一等獎。附中語文教師霍彤彤、物理教師王xx、化學教師馮xx、歷史教師郭xx，一中物理教師李xx、地理教師韓xx等六位教師被推薦代表xx市參加省優質課評選。在xx年山東省優質課評比中師大附中的霍彤彤老師獲得xx省高中語文優質課一等獎第一名，曹xx老師獲得山東省高中數學優質課一等獎，曲阜一中韓偉老師獲山東省高中地理優質課一等獎。曲師大附中馮xx老師、郭xx老師獲得二等獎。

三、完善集體備課，推行學案教學

多年的實踐證明，發揮群體作用，重視學科組的協調作用，對提高教學質量及效率至關重要。因此，各年級都積極進行集體備課活動，提前分工到各個學科組，要求“四定”，即定時間、定地點、定內容、定主講人，強化整體協作意識，做到信息、資源共享。在集體備課的基礎上，形成學案，學案教學的教學流程也有統一的要求，知識復習課一般采用的教學流程是：自學學案——點撥指導——典例剖析——變式訓練——反思總結——反饋檢測；試卷講評課一般采用的教學流程是：數據統計與成績分析——學生糾正錯誤——分類講解——反思總結——鞏固性練習；另外根據基礎年級的學生情況和課程特點，結合推進素質教育的要求，要求編制適合學生實際情況的學案，整合教材、練習、資料等內容，將課堂教學延伸到課前和課后，有力地指導了學生的自主學習。

四、積極承辦濟寧活動，注重總結積累經驗

xx年高中部分別在附中、一中承辦了xx市高中歷史、高中物理、高中語文優質課評選活動，為我市教師提供了與濟寧市各縣市區教師交流學習的機會。為了更好的積累總結推廣教育教學中的經驗，在三月份濟寧摸底考試后，我們全體高中教研員編輯了《潛心研究把握方向----高三二輪復習材料匯編》；在十月份參加濟寧高考復習研討會及濟寧教科院視導后，我們編輯了《濟寧市一輪復習研討會材料匯編暨濟寧市教科院高中教學視導反饋情況匯總》；在十一月份組織高中各年級期中教學質量檢測后，我們編輯了《曲阜市高中期中教學質量檢測分析及教學建議》。

篇6

jingjicao的blog

本學期以來，我組成員本著以素質教育為總目標，課改為核心，課堂教學為主陣地；以學生發展為本，提高教師的教學水平為本；以教學常規為基礎，教學科研為先導。全面推進校本教研制度建設，提高教師的業務水平，從而提高教學質量。 

在此，我將匯總我們政史教研組這一個學期來的特色，向同仁們展現我們的風采，再次發出——我們一直都以校為榮，校也將以我們為榮——的心聲： 

成員特色篇 

由于我們政治、歷史科目的特殊性，所以使得我們有著不同他組的特色，我組較多成員在學校都擔任重要角色，個個都勤勤懇懇，為學校的發展都付出了自己的努力，都做出了很大貢獻。我組今年共計十六位老師：其中曾國耕老師任我校副書記，蔡擁軍老師任辦公室主任，蔡良才擔任了我校團委工作，蔡起賀老師任初三年段段長之職兼校團委工作并任初中政治備課組長，柯麗華老師任政史教研組組長之職并兼任高三文綜的備課組長，王建輝老師任高中政治備課組長，孫建鈦老師任初中歷史備課組長。其中許欽佩、柯麗華、陳梅霖、黃文彬等老師垮年段教學，其他老師大多都一人擔任整個年段的政治或歷史教學。由此可見，我組具有人多、力量大、角色重、貢獻大的特色！ 

活動特色篇 

本學期內，我組順利并成功地開展了一系列的活動： 

（1）確定校本課題和教學主攻方向。開學之初，我組積極響應學校的號召，確定了我組的校本課題：“學案導學”在高中歷史教學中的實踐與思考，目前還在進行時，在學期末，我將做相關的階段性總結工作，以促進日后更好地開展教學工作。同時也確定了我組各組員的本學期的教學主攻方向，以更為明確自己在教學過程中的目標，當然在實際教學中，我們就會有意識地依據自己所定目標努力。 

（2）教研課活動。由于我組成員分別擔任政治、歷史，又由于大多都是垮年段教學，所以為了更好地開展教研課活動，我們一方面成功組織開展了我組蔡起賀、陳華星兩位老師的示范課和蘇菊香、陳梅霖、陳美月、姚麗永四位新老師的組內匯報課的活動；另一方面，在平常的教學中，也積極地開展了以備課組為單位的教研課，做好聽課、評課活動，從而達到共同提高教學質量的目的。 

（3）高中課改——面對當今高中新課改的發展潮流，我組為了不落后于他人，也積極地學校了相關的課改精神，比如，介紹了相關網站給組內成員學習、在教研組會上也認真深入地討論了相關課改存在的問題、也很負責任地制定了高中新課改年段的政治歷史科目的學分認定方案、特別是高一年段的任課老師（如蘇菊香）寫了較多的教學反思，這些都非常有利于我組成員緊跟課改的步伐。 

（4）藝術節活動。為了推進基礎教育課程改革，積極開發校本課程資源，充分展示廣大師生的才藝，豐富師生精神文化生活，活躍校園文化科技藝術氣氛，全面實施素質教育，在“培養可持續發展的人——十年后看我永中師生”辦學目標的激勵下，為配合我校開展的第五屆校園文化科技藝術節，我組也積極參與其中，根據我組的特色，我們開展了如下五項活動：歷史人物小制作、教具展、歷史小論文展、辯論賽、模擬法庭等。整體效果不錯！其中歷史小論文展、辯論賽活動最為成功！ 

（5）開展普法活動。根據我們政治學科的特色，我組成員積極配合我校政教處開展了“五五”普法活動。 

（6）積極出外參加教研活動。如：柯麗華老師參加了XX年屆歷史高考分析會，課改年段的老師與組長多次共同參加了季延片區的高一課改分析會，初三年段老師參加了政治、歷史中考分析會，此外，大多老師有積極地參加赴外校聽課活動。 

（7）積極參與校內的聽課活動。我組成員都完成了學校的聽課要求，其中新老師中陳美月、姚麗永表現最為突出。 

（8）積極開展日常教研會活動。按照學校的規定，除期中、期末和節假日期間，我組都嚴格、積極地開展日常教研會活動，組員也積極地配合工作，除個別一兩次有公事在身外不能參加，其余都按時到位，每次教研會的氣氛都較為熱烈，讓人感覺舒暢——因為我們追求的是高質量會議！ 

獲獎特色篇 

篇7

關鍵字： 歷史復習課 夯實基礎 復習效率

歷史復習課不是新課，而是在學生已經掌握最基本的基礎知識，對歷史概念、現象和規律有最初的感性認識和理性認識的基礎上而進行的教學和學習的過程。因此，它不能照搬新課的模式，否則就喪失了復習課的價值。復習課應通過學生以往知識的再現，發現其知識掌握的疏漏，查漏補缺，然后在全面掌握知識的基礎上對本課甚至本單元進行總括和提高，進而培養學生分析、綜合、運用知識的能力。因此，復習課是學生主體地位得以展示的平臺，是新課程理念得以彰顯與實踐的跳板。在多年的歷史教學生涯中，我深有感悟：夯實基礎，是構建高效復習課的真諦。

一、巧妙導入，走近學生

“好的開端，成功的一半”。課前導入就像一把金鑰匙,它的光環足以掌控整節課的精彩?？v觀名家在課堂教學中的表現，大都精心設計了課前導入。這些導入看似信手拈來，但仔細品味，實則獨具匠心，無不透射出教育名家的教學智慧。巧妙的導入，對于高效的復習更是至關重要。

（一）走近學生，融洽師生關系。

課堂復習任務的完成，是在學生密切配合下完成的，離開學生的配合，就談不上課堂教學，因此，利用導語走近學生，融洽師生關系，營造和諧的氣氛是非常必要的，建立交流的平臺，有利于師生關系的平等交流。

（二）啟發學生，激發表現欲望。

初中學生大多有極強的表現欲望。因此，在上課之前，授課教師應該用導語巧加引導，學生就能極速強化角色，意會教師導語中的提示，多方思考教師提出的問題，專注于課堂學習，以備在教師需要他們回答時凸顯出來。這樣就需要教師課前導入具有啟發性，來激發學生的潛在表現欲望，使他們的個性充分地張揚出來，達到高效的復習效果。比如我們備課組在復習“偉大的”時，就把現實帶進導語啟發學生?！懊磕甑?月18日沈陽的上空、12月13日南京的上空都會響起警報，你知道它們在紀念什么？”“勿忘國恥，振興中華”，中我們慘遭哪些恥辱？

總之，課前導入是復習課教學的一個有機組成部分，課前導入的好壞，在一定程度上決定了這節復習課的成敗。因此，只要應用好課前導入，就能使復習課教學更加順利，從而達到事半功倍的效果。

二、釋讀課標走近目標

（一）直擊中考要求，實施實踐性復習。

復習是為了應付考試，從某種意義上理解：中考是指揮棒。所以，首先就應該直擊中考的基本要求，考試考什么，怎么考。對所有這些胸有成竹，才能在歷史復習中打勝仗。為此，我們要研讀《初中歷史中考復習指南》，它明確規定了考試的指導思想、考試意圖和命題原則等重要內容，可以說是有關考試的總的指導思想。在認真學習考試指導思想之后，下一步還需要認真研究各地中考歷史試卷，進行試卷分析。簡單地說，中考歷史試卷就是一個樣本，它能幫助我們更好地理解考試說明，從實踐層面上告訴我們中考究竟考什么、怎么考。我們應綜觀每年各地中考試題，挖掘出試題共有特點，以有利于指導歷史復習。

靈活性：表述方式靈活，情境創設巧妙，重點考查學生對歷史知識的理解與運用。

開放性：給學生以廣泛的思維空間，答案靈活，不求唯一，注重學以致用。

綜合性：注重同類知識的歸類比較和歷史發展線索的構建?？疾鞂W生多渠道獲取歷史信息和提取有效信息及文字表達等多層次能力。側重歷史與現實相聯系。通過精心巧設的問題，縮短歷史與現實的距離，凸現了歷史服務于現實的思想。

總之，對中考歷史試卷的有效分析，對歷史教學很有指導意義。教師在教學時，必須深挖教材，將歷史知識教深教透，有些內容不僅僅要講清是什么，還要使學生明白為什么；不僅要掌握基礎知識，還要研究用什么方式讓學生掌握，教會學生學習歷史的方法，即所謂的學法指導。學法指導，對考試意圖和方向的研究把握是歷史學科高效復習的前提。

（二）緊扣內容標準，探究層次復習。

“備好課是上好課的關鍵”。歷史復習課不是簡單的知識重復，而是對原有學習成果的鞏固和提高。所以，備好歷史復習課是構建高效復習課堂的前提。在備課時，我們首先要緊扣內容標準。

1.緊扣內容標準，就能明確所要考查內容的知識要點和能力層次要求。尤其關于知識的能力層次要求：哪些知識是要求識記的，哪些知識是要求理解的，哪些知識是要求運用的，歷史課程標準對此作出了明確的規定。教學重點是探究要達到這些能力層次要求，對知識點的掌握究竟應達到什么程度。一般來說，屬于識記層次的，只要掌握知識點是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，而且要知道為什么，讓學生真正理解；屬于運用層次的，要求更高，需要運用所了解到的基本事實，通過分析、比較、綜合歸納等多種歷史方法解決歷史問題。尤其是屬于理解、運用層次的內容，更需要多多付出。又如我們備課組在備復習課“偉大的”時，是這樣研讀內容標準的：（1）簡述了解“一次會議”（七大）、“兩大戰役”（臺兒莊和）、“三個”（九一八、西安、七七）；（2）理解探究兩關系：中日關系和國共兩黨關系，也即兩矛盾：民族矛盾和階級矛盾；（3）學以致用：勿忘國恥，振興中華。

2.規范教學目標，預設教學效果。歷史復習沒有額外的時間，所以提高課堂復習效率顯得尤為重要。而要保證課堂教學效果，必須備好每節課。備課時，我們要立足于對考試要求的實踐性解析，內容標準的靈活性研讀，確定每節課的教學目標。教學目標包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標。復習課知識含量大，經常要復習一個或者兩個單元的內容，所以更需要我們規范教學目標，弄明白這節課究竟應讓學生掌握哪些知識，掌握到什么程度，提高哪些能力；采用什么方式能夠讓學生掌握；要對學生進行哪些情感、態度與價值觀的培養，等等。只有這樣，課堂復習才不至于盲目，才可能高效。

三、夯實基礎，走進教材

（一）梳理基礎知識，整體構建體系。

要做好總結，就需回歸課本，夯實基礎。知識是能力的載體，沒有對歷史基本事實的掌握，能力也就成了無源之水，無本之木。我們將無從評價歷史人物、無從聯系歷史事件，解答一切歷史問題都成了難題。

在歷史復習中，夯實基礎，首先要解決的就是對歷史知識線索的理清問題。教師引導學生構建多元化的課程知識結構，突出知識聯系，引領復習方向。學生不僅能又瀏覽一遍教材，深化對知識點的記憶理解，還能啟用發散思維、對比思維、聯想思維等，打破章節界限，上融下合，使各個知識點連成“線”，組成“面”，點線面結合聯成“網”，把握歷史事物的彼此橫向、縱向聯系及其變化規律和發展運動的軌跡，更能培養以歷史知識為載體，結合有效的思維方法，逐步養成自主思考、自主學習的習慣。多年教學實踐證明：對基礎知識的再現，設計教學案時以填充形式為最佳選擇；縱橫聯系要注重專題的歸納。激勵學生們展開想象的翅膀，突破思維定式的束縛，多能獲得新穎獨特的創造性復習成果，實現“復習課的主體性與系統性相結合的原則”。

（二）多維精講精練，綜合提升能力。

在構建知識結構的過程中，要善用“啟發性原則”，同步處理重點、難點問題，以及學生未知、難理解的問題，教師點撥歸納并總結其規律、方法?！耙粋€理想的教師，就應該肯于把自己當作橋梁，邀請學生跨上這座橋，并在幫助學生過橋之后，高高興興地把這橋拆毀，鼓勵學生鑄造他們自己的橋梁”。在這一過程中，老師正是充當了橋梁的角色，激發了學生的創造潛能。

此外，在復習時還應備好每課相應的課堂練習題，以檢測課堂教學目標的落實情況。同時通過講練結合，使學生的復習活動真正落到實處。

四、走出教材，走近中考

“以史為鑒可以知興替，以人為鑒可以明得失”。學習歷史的根本目的，就是學會運用所學歷史知識去認識和解決現實問題。近年的中考試題逐步呈現人性化和人文關懷的特點，因此，我們要時刻關注中考歷史的新變化、新趨勢，以及當前歷史教學發展的新潮流，從而更準確地把握好中考題型。

總之，“在復習過程中，要充分發揮學生主體作用，教師主導作用”，“遵循課程標準，以教材為依據”，而夯實基礎是構建高效歷史復習課堂的真諦。

參考文獻：

［1］普通高中歷史課程標準（實驗）.

［2］普通高中歷史課程標準（實驗）.解讀江蘇教育出版社.

篇8

  高一歷史老師學期總結1

  這個學期我擔任八年級的歷史教學工作。由于歷史是中考必考科目，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

  一、主要工作:

  1、凸現現代課程理念，促進學生的全面發展.個性發展和終身發展，本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習.學習筆記達xx左右。

  2、深入學生實際，及時了解學生的心理特征，學習態度，學習動機，興趣，愛好及方法等.

  3、針對各種可能出現的問題，課前積極參加集體備課，或突破難點，或選擇教法和學法，或設計作業，或營造情景。

  4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策，集思廣益的聽課，評課活動

  5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課，青年教師匯報課，校優質課評比活動。聽課節數達20節左右。

  6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況，。

  7、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如(1)、歷史人物訪談。(2)、交流歷史學習方法、經驗。(3)、歷史專題報告會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學習方法，復習方法指導。(6)、社會生活情況調查。從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

  8、努力開展課題研究，圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》，，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。

  9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

  10、通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量

  二、主要工作成績:

  1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

  2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。

  3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。

  4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍;培養學生的人文素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。

  三、存在的不足:

  1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

  2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

  3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。

  4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

  四、教學反思。

  教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說:“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

  五、今后努力的方向:

  1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

  2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

  3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。

  高一歷史老師學期總結2

  

  從十一月初開始，我擔任高一1-4班的歷史教育教學工作，也是我踏上工作崗位的第一個學期。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過半個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

  首先，認真制定教學計劃。接手這四個班后，我認真的研究高一歷史的教材，根據學生的特點和教材的編排，并向學科的前輩教師請教，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。

  第二，認真備課，力爭上好每一節課。備課不僅是備教材，認真的結合新課標并把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生、備學法和教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，所以我深刻明白備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法。聽老教師的課，跟隨老前輩學習經驗也使我少走了很多彎路，結合著老前輩們的間接經驗加之我在教學中的實踐，我的收獲很多。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

  第三，堅持從末位抓起，對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時我也找一些學習成績不理想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。鼓勵他們學習靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學。

  第四，認真做好其他各方面的工作，如認真聽老教師講課，認真寫教案，教學反思。定期檢查，批改學生的作業，有系統的帶領學生進行階段性復習，迎接階段性考試，做好學生的思想工作等等。

  第五，加強和各班主任的溝通交流，把班級學生的學習狀況及時匯報給班主任最終取得他們的幫助共同為學生成績的提高做努力。

  總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新老師，經驗不足是我面臨的最大問題。我深知我在教學工作中還有很多要學習的地方，務必“謙虛謹慎”。今后我努力的方向和工作的思路是： 第一，進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。第二，針對高中歷史的教學特點，認真研究如何上好階段性復習課，力爭通過階段性復習鞏固充實提高學生的成績。第三認真的進行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學更加科學，更有方向性，做到為戰而練。第四進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統一。在教學中激發每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發展，突出歷史教學的目的和作用。

  通過這半個學期的教學，我感悟到教和學之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。“德高為師，學博為范”，“教學相長”，“我與學生共成長”，這個學期即將結束，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為學校的教育事業做出自己的一份努力!

  高一歷史老師學期總結3

  本學期我擔任高一567三個班的歷史課，依舊以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在學校領導的組織、教研組的支持及自己的辛勤努力下，順利地完成了教學任務。為了能在新的學期中爭取把各項工作做的更好，有必要按照學校統一規定，客觀、實際地認真對本學期的工作總結如下：

  思想道德方面，作為歷史教師應該更加嚴格要求自己。我主動配合學校各級領導的工作安排。積極參加學校、教研組的各種會議。根據學科特點，通過自己尋找熱點，及時領會和用于教學輔導;顧全大局、服從學校、年級組的教學安排，熱愛教育事業，把自己的主要精力、能力用于教學過程，能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象;向同事學習、請教，共同研究業務使教學水平提高。

  作為一名歷史教師，我制定計劃，研究高中教學理論，認真備教材、備教法、備學生。認真寫好教案，主動與同事切磋，交流學案。課前先對該課的思路作出總結分析，明確重難點，課后及時寫好后記，總結優點及不足，下一節有所改進!積極參加教研組備課活動，經常聽級組老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。每節課基本以最佳的精神狀態出現在教室，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象，多方面適當培養學生良好的品德和高尚的人格。想方設法提高自己的教育教學水平。

  俗話說的好：欲給學生一滴水，老師須有一桶水。當代社會知識不斷更新，教學理念也要不斷的跟進，才能適應教學發展的需求。本人深知這個道理，在教育教學過程中注意不斷學習新知識新理論新觀念以及史學研究的發展動態，提高自己的教育教學水平!主動積極的閱讀書刊網文，充分利用、借鑒、吸取名家的精華，提升、發展自己。積極參加教研備課組活動，經常聽各老師的課，互相交流上課的思路，互看教案，吸取教學經驗，取長補短，提高教學業務水平。爭取每節課都是自己上的好課。 為了能夠適應不斷變化發展的教育形勢，引導學生適應教改要求，我經常上網查閱、儲存資料。同時積極與同行交流學習，參加相關教學培訓。經過努力，我的知識水平有了提高，指導了教學工作。

  歷史科對學生而言，既熟悉又困難，也容易引發他們的興趣。在這樣的環境下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學生喜聞樂見的故事會，讓他們了解歷史，喜歡歷史。重視對已學知識的鞏固和新舊知識的聯系，培養學生建立知識結構的意識和能力，利用多媒體電教手段提高課堂容量和效率，利用試卷評講幫助學生學會求知。

  課程教材跨度大，我基本能處理好通史與專題史之間的關系，注意模塊之間的聯系。專題史跳躍性大，缺乏連續性、系統性，對知識儲備不足的學生而言，理解困難，對此，我在堅持新課標的前提下，對每課知識按照一定的邏輯思維進行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，編輯系統性的課件。選擇靈活多樣的教法，以一些知識點為切入口，尋找學生感興趣的話題和圖片音畫視像，創設教學情境或者是聯系現實，利用知識容量大的多媒體輔助教學，讓學生多參與，以增強學習歷史的興趣，這樣幫助學生理解和接受教材枯燥的知識。

  做好初高中歷史學習的銜接，培養學生的問題意識，學會探索、學會合作，讓學生先掌握學法、再掌握知識。堅持以人為本的教學思想，構建民主、和諧、平等的師生關系，創設愉悅的課堂氣氛。繼續運用傳統教學中的優良教學方法，扎實落實基礎知識，同時注重師生合作、生生合作，培養學生自主學習、合作學習、探究學習和問題生成的能力，根據不同的教學內容，關注學生的情感態度和價值觀，貼近時代的步伐和精神，體現歷史作為人文學科的本質。為了能在有限的時間內完成教學計劃，讓學生盡快適應課改后的教學，每節課前讓學生先預習，再聽課，后練習，這樣對于容量大的教學就容易一些，學生學習起來也不感覺太吃力。

  課程強調合作意識，我與同組的老師經常一起備課，有問題一起探討，對教學內容的處理，教學方式的選擇，歷史知識的整合，課程資源的利用進行探討，我們相互交流，相互啟發，相互補充，資源共享，怎樣處理好教材、如何導入、講授新課采用哪種方式合理、怎樣才能提高學生學史興趣、怎樣落實課標要求進行切磋，收到了效果。使學生獲得了一定的學習本領。授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用。教育的意旨并非知識的累積，而是心智能力發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識受時代的局限，他們要在未來有所作為，跟上時代，就一定要不斷學習，吸收新東西，更新知識結構。為此，我針對不同的知識模塊，采取不同的訓練方法。

  教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，扎實、有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些歷史能力。寫了《歷史綜合題的語言表述要求及其培養》一文獲得三等獎。

篇9

【關鍵詞】歷史教學；快樂教學；教學質量

素質教育已喊了很多年，現在又提出了新課程改革，可許多地方仍沒有跳出應試教育的模式，學生厭學，師生關系緊張，課余生活單調等一系列問題在中小學隨處可見。

《歷史課程標準》明確指出：“歷史課程改革要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間”。[1]為此，在近些年的歷史新課程改革實驗中，筆者積極進行了新課程理念歷史快樂教學的研習與實踐，力爭讓學生積極主動地參與到教學過程中，既促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，又提高了歷史教學的針對性、實效性，從而取得了良好的教學效果?，F將自己在這方面的些許體會予以整理，以與各位同行進行交流、切磋。

一、強化觀念，提高素質

1、老師要熱愛本職工作，強化育人意識。教師的職業是神圣的，教師每天所面對的是可愛、天真、渴求知識的學生，把自己的熱情注入到教學過程中，盡自己最大的努力做好工作才無愧于“人類靈魂工程師”的美名。投入對工作的熱愛并無怨無悔，甘做紅燭，這樣的工作態度深深感染學生，讓他們感到老師的敬業、負責、親切，從而潛意識地提高學習興趣，認真學習。

2、鉆研教學內容，緊跟課改精神。“要給學生一碗水，教師必須有長流水”。在新課程改革下，教師要認真鉆研教學內容，對所授知識有一個整體的把握，這樣在教學過程中才能游刃有余，才能以自己豐富的知識，聲情并茂地講解去感染學生，激發他們的學習積極性。

3、認識自身作用 發揮主導地位 教師對自己在教學活動中的作用要有正確的認識，教師的精神面貌直接影響學生的學習情緒，所以，教師要以飽滿的精神進行教學，充分發揮在教學過程中的主導作用，導得巧，導得妙，從而讓學生投入到“我要學”的學習氛圍中。 只有學生“樂師”，才能教師“樂教”，才能學生“樂學”，才能“快樂課堂，快樂歷史”。

二、誘發學習動機、激發學習興趣

新課程標準旨在誘導學生對教育過程的主動參與，要確立學生在教學過程中的主題地位，使學生得到全面發展，充分發揮自己的特長。因此，歷史課要能吸引學生，成為學生向往的地方，就必須充分誘發學生的學習動機，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習愿望。在課堂中，筆者鼓勵學生充分表達自己，先想方設法讓學生的嘴巴動起來。比如在上《叩響現代文明的大門》這一課時講到有關飛機的發明，同學們的參與熱情高漲，思維活躍，言辭犀利，觀點新穎獨到，有的同學聯系央視熱播劇《鷹隼大隊》中有關我國戰斗機的知識，以及對飛機的隱身方面他們所表現出的想像力和創新意識大大地超出了教師的預料。以前信心不足的學生，現在也競相發言了。這樣的教學相長正是我們所盼望的。同時，筆者還根據教材專門設計一些需動手做一做的活動，用來培養和鍛煉他們在收集和整理素材、設計和繪制圖表、撰寫分析報告以及運用電腦進行多媒體制作等方面的動手能力。在這樣的課堂上，老師只是當一名忠實的聽眾和簡評員。三尺講臺不再是老師一人的天下，也是學生盡顯才華的舞臺。相信學生，讓學生放手去做，你會為他們在活動中迅速地成長起來而驚嘆！他們個個在課堂上積極發言，興趣很高，因此他們的學習動機也被激發出來了。

三、充分做好課前準備，創設良好的課堂環境

要構建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準備是至關重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。[2]就老師而言要認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料，比如歷史文獻、歷史紀錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。學生的課前準備主要是各個學習小組根據學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。

另外，要想創造最佳的教學效果，離不開好的課堂環境，對于內容比較枯燥的歷史課來說，創設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創設的課堂情境有很大的聯系。 在創設教學情境中，教師要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時，我不再用背景、根本原因、直接原因等學生習以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風云》來取代明治維新的背景這一傳統說法，在這之下的三個子題目分別用：躲進小樓成一統、山雨欲來風滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關鎖國政策、美國入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運動，從而引發學生的興趣與探究的渴望，激發了學生的積極性。

四、教學貼近現實，引導學生積極參與

讓歷史貼近現實，聯系實際，一些復雜的問題由老師作專題講座。例如，中東問題是當前國際社會普遍關注的焦點問題，我們結合教材“動蕩的中東地區”作了“關于中東問題的由來與發展”的專題講座，解除了大家在這一問題上的一些疑團，受到學生的歡迎。大家一致認為這樣的課生動活潑，把課本的知識學活了，真切地感覺到歷史貼近了現實。

讓學生積極參與教學，是從組織課堂討論開始的。我們組織學生討論“德意日法西斯的異同”、“在1929-1933年經濟危機的打擊下，美國為什么沒有像德、日那樣成為法西斯的國家？”等問題。經過探索和實踐，我們進一步要求學生選擇與課本內容有關的題目，自己看課本，看課外書，找材料，再到課堂上演講。例如，學生講述“亞非會議中的”，使大家深切感受到這位偉大的無產階級革命家過人的膽識、博大的胸懷，機智巧妙的斗爭藝術，以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。從根本上講，歷史教育人怎么做人，只有讓學生充分參與教學，才能使之深切地感受歷史的教育意義，上述例子即是證明。

五、采用現代、詼諧的語言重新包裝課堂

在課堂教學中適當運用幽默的語言，既可以吸引學生，調動學習氣氛，又能陶冶學生情操，培養其與人溝通、合作的能力。幽默既要有愉悅性，又要有啟迪性和教育性，以幫助學生理解問題，培養學生的思維，而不單單是調動課堂氣氛。[2]例如《20年代的國際關系》一節，使學生接受德國賠款問題既是戰勝的協約國對德國人民的肆意掠奪，也反映出和平時期帝國主義戰勝國之間對歐洲霸權上的激烈爭奪這一思想教育目標時，教師可設計這樣一個導入活動，學生回答“凡爾賽和約中關于德國賠款問題是怎樣規定的？遺留下哪些懸而不決的問題”后，教師指出：英、法、美、德等有關各方都想使這些問題朝著有利于自己的方向解決，因而使德國賠款問題成為20年代國際關系中最為錯綜復雜的難題，然后導入本課內容。 將教學目標轉化為具體的問題情景，關鍵在于提高問題的質量。例如《秦始皇統一六國》一課的教學目標 之一，“說出秦始皇加強中央集權措施的具體內容”可轉化為以下問題群：秦始皇鞏固統一，政治上建立了哪 些專制主義中央集權制度？這些制度是如何體現“專制”和“中央集權”的？經濟、文化上又是怎樣統一的？ 統一前與統一后有什么不同？思想上進行了哪些強制統一？后果怎樣？學生經過思考，一定會產生疑問。然后讓學生帶著這些疑問去讀書、思考和討論，課文知識就容易被消化吸收并轉化為具體的能力。又如，在講中國古代史中“發達的科學技術”一節時，專門抽出一節課的時間，組織學生圍繞“科技發達的中國為何在近代落后”問題進行了討論。在中國近代史講完后，以“中國為何沒有走資本主義”為題讓學生試寫小論文。

六、積極做好課后反思，落實快樂教學

眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。[4]因為我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續性教學效應，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。

同時，筆者還把理性教學思考和感性教學過程結合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學過程中出現類似的問題，從而幫助自己總結教訓和積累經驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學變化的、能出色駕馭課堂教學的本領，由一名“經驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學生學的輕松愉快的好教師。

總之，在歷史教學中，我們要積極引入快樂教學方法，使學生在學習歷史時能夠感到歷史是一種愉快的求知增能活動，這樣不僅可以減輕學生的學習負擔，也可以使其終身受益。作為一名歷史老師，要緊跟時展，努力探索適合學生心態的教學方法，切實提高教學效果，使歷史教學煥發生機和活力。

參考文獻：

[1] 教育部.中學歷史課程標準.人民教育出版社.2002

[2] 黃霞.讓學生快樂學歷史.陜西教育.2009 第6期