平面設計課程總結范文

導語：如何才能寫好一篇平面設計課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1．態度不嚴謹，比較忽視理論課程。理論指導實踐才是真理，可是教師在教學時候反而不重視這一點，由于教師的態度不嚴謹，也會讓學生感覺理論知識不太重要，只要實踐課學好就行。但是教師應該清楚，理論不過關，實踐也會出問題，如同每個孩子都是先學會走，再學會跑。學習是個循序漸進的過程，偷不得懶，也沒有捷徑，只有把理論的基礎打扎實了，才能在以后更深層次的學習中融會貫通。

2．教學形式單一，教學內容呆板。時代在發展，在進步，作為平面設計課程也要與時俱進?，F實是職業學校的教師在講課時，仍按照之前的教材和案例去跟學生做分析，很多知識都是書本上最基礎的，要知道，平面設計發展也是迅速的，不創新，因循守舊，就抓不住學生的心理，更教不了他們知識。可想而知，一套教學模式好多年不變，換作哪個學生，聽起來也是枯燥的，比較僵化的。因此，教師應該豐富自己的教學形式，并把教學內容好好設計一番，這樣才能提起學生興趣，提高他們學習平面設計課程的積極性。

3．教學方式不科學。平面設計課程具有很強的操作性，但職業學校教師在講課時，通常還是照搬課本，把章節主要內容講解下，然后就是做大量的習題去強化學生的技能，通過做題讓學生掌握所學知識。等到實踐練習時，教師會示范給學生，并加以指導。在整個講課和實踐的過程中，教師一直是主動的，而學生只能是被動接受，這種方式和新課標要求是相違背的，更不利于帶動學生主動學習，體現不出學生的主體性。

4．過于重視技能，忽略了培養創新。作為平面設計課程的重要內容，教師應該重視實踐課程和操作課程，但是要把握好這個度。部分教師講課過于偏頗，不懂培養學生的全面發展，自己教什么課，就一股腦倒給學生，比如平面設計中的實踐和操作課程，其是教會了學生一些專業技巧，但是沒有考慮學生自己的想法，也不給學生發表自己看法的機會，這無形中就抑制了學生的創新思想，讓學生處在一個條條框框中。

二、職業學校平面設計課程教學應對措施

1．教師要重視理論，重視基礎課程。什么樣的教師，就會教出什么樣的學生，上述所說，教師不重理論的情況一定要改善，要不學生效仿起來，對其以后學習是極為不好的。而且應該提高學生基礎課程的質量，因為廣告設計專業要求的綜合能力還是較強的，只有基礎課程學的好，對廣告設計的其他方面才能更好的銜接。例如Photoshop、illustrator、CorelDRAW、Fireworks這些基礎課程都是廣告設計所必須的，按照先易后難的順序，學生學起來也會順利一些。

2．豐富教學形式和教學內容。首先，改變一下灌輸式教育，放低一下教師的高姿態。照本宣科容易讓學生感覺枯燥，例如，可以適當的加入多媒體教學，引入一些和以后工作有關的案例，在此基礎上，展開充分討論，以此吸引學生的興趣。還可以進行探究式學習，選擇好確立要講的主題，在講課中創建類似研究的情境，讓學生主動自發的發現問題，這樣的效果會比較好。其次，教學內容要創新，很多課程以及軟件都會更新，教師在備課時候要注意這一點，更要善于總結，想學生所想，然后把教學內容趣味化，比如現在網絡發達，教師可以多搜集相關素材和資料，讓學生聽起課來，更容易接受。

3．改變教學方式和教學觀念。要想提高學生學習興趣，就要擺脫傳統的教育觀念和方式，要跟上時代的腳步，勇于改善不足之處。第一，要恢復以學生為主體的理念，可以引用案例通過角色教與學，讓學生大膽提問，相互談論，盡量讓學生參與到平面設計課程中。第二，可以分小組相互點評，指出各自優缺點，并建議如何改正，在相互評論過程中，教師再加以總結。

4．提升實際操作能力，鼓勵創新。在上文提到，平面設計課程的實際操作能力強，所以，教師在教課時，要注意提升學生的實際操作能力，因為它直接左右學生在這方面的發展和學習。要想在平面設計專業領域有所建樹，基本操作技能就是奠基石。比如，最基本的插圖能力、設計制作能力、圖形造型能力，這些都應該熟練掌握和應用。創新是時代不變的主題，創新創造價值，尤其平面設計也是如此。鼓勵學生創新，不僅可以提高其在本領域設計出更好的作品，而且也可以培養學生創新這方面的思維，使其能夠自立，不僅僅局限于被動工作。主動工作也更利于學生建功立業，因為從內心來說學生知道自己想要什么，該朝什么樣的方向努力。

三、總結

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關鍵詞：平面設計；課堂教學；探索；實踐

平面設計專業在我國設置的時間不是很久，相關理論及實踐建設還存在一些問題，這對實際教學效果產生了不利的影響。目前平面設計教學中存在重理論輕實踐的情況，課堂上沒有充分發揮學生的主觀能動性，造成教學效果不理想，學生知識掌握程度不高的情況出現，因此做好平面設計教學研究工作具有現實意義。本文主要闡述平面設計教學現狀及存在問題，并給出相應對策。

一、平面設計教學特點

設計作品在符合審美的同時還要具備實用性，設計產物最重要的是要滿足客戶的要求，而不是簡單的裝飾、裝潢。平面設計過程中，設計者應追求不斷創新與完善，設計者應該從細節、創意、色彩以及材料上下功夫，有機組合多種設計元素，最終實現藝術化設計的目的。這就要求設計師具備調動視覺元素的能力及嚴謹的科學態度。教師在實際教學過程中，要結合平面設計的具體特點選擇合適的授課方式，讓學生熟練掌握平面設計技能[1]。

二、高校平面設計教學問題

1. 重理論輕實踐

平面設計雖說本身具有極強的實踐性，但同樣有很多理論知識需要學習。受到目前教學評價體系的影響，教學過程中教師將重點放在理論知識上，有意無意地忽視實踐教學。這造成學生不能熟練運用掌握的理論知識，理論與實踐出現嚴重脫節的情況，培養出的學生也無法滿足社會的實際需求。

2. 教師缺乏實踐經驗

部分平面設計教師本身就缺乏實踐經驗，往往都在學校畢業后直接走上教學崗位，因此授課過程中很難向學生傳授相應的實踐經驗，造成學生動手能力欠缺的嚴重問題。

3.評價體系不完善

目前平面設計課程評價方式以學生成績考核及老師評價為主，這種模式一定程度上能促進教學質量的提高，但卻忽視了對學生未來就業的影響。這需要各個高校結合實際情況制訂新的教學評價體系。

三、高校平面設計教學問題原因分析

1.教學大綱設置不合理

造成平面設計教學效果不理想的主要原因就是不合理的教學大綱設置。 觀察各大高校平面設計教學可以發現， 大部分高校缺乏明確的培養目標、課堂教學重理論輕實踐等[2]。比如，部分學生高中階段本身已經學習過“色彩”“素描”，但許多高校并沒有了解這種情況，當學生入學后依然在大一階段設置這類課程，造成教學時間與教學資源的浪費。除此之外，不同課程中會提及到相同的專業知識，這表明教學大綱設置嚴重不合理。比如，在版式設計與色彩構成等課程中都會提到“構成理論”。

2.缺乏實踐教學

平面設計課程本身具有極高的實踐性要求，因此教學中需要教師采用不同于平常課程的教學手法，需要重點培養學生在造型藝術方面的表現能力。但是目前我國高校并沒有設置相應的實踐課程。加上相關教學設施短缺，目前教學中大部分教師依然采用填鴨式教學方法，讓學生死記硬背相關概念定義，不求甚解，很少讓學生通過實踐理解概念，造成學生實踐能力缺乏，也就談不上培養創新意識了。

3.缺乏專業特點

平面設計專業與其他專業相比，雖然存在一定的共性但也具備自身的特點，這些特點決定該專業的屬性。這就要求高校教師在平面設計教學過程中尊重專業特點，不斷創新教學方式，但實際教學中并沒有達到這個目標。平面設計教學中存在創意不足、思維老套等情況。不同高校相同專業互相模仿，造成專業教學同質化情況嚴重，直接影響到教學質量。

四、平面設計課堂教學問題的應對措施

1.明確人才培養目標

針對目前高校教學大綱設置不合理情況，相關負責人有必要做好積極回應，提高平面設計教學質量，給社會上提供大量應用型人才，滿足社會對平面設計人才的需求。具體而言，需要推進專業知識、課程教學及基礎理論等教學工作，還需要加大建筑史、藝術史等人文學科所占的比例。為提高人才培養質量，應該適當引入市場營銷等社會經濟類內容，不斷提高學生各方面的知識水平，實現提高學生綜合素質的目的。

2.創新考核測評體系

在過去的時間里，平面設計專業課程的考核測評多以筆試和遞交作品的形式來評判學生的學習成績。這種考核方式雖然也能夠將學生的學習情況反映出來，但卻具有一定的局限性，對于那些有創意有思想的學生來說并不公平。平面設計具有一定的藝術性和觀賞性，所以在對學生成績進行考核的時候，也應從藝術的角度出發，制訂科學、合理的考核體系。結合當前平面設計專業教學現狀來看，考核體系若想科學、合理，應該將學生的平時成績、講解成績和合作項目成績有效結合起來，按照30%、20%、50%的比例進行考核。與此同時，為了確保考核結果的公平性，在對合作項目作品進行考核的時候，可以讓學生將作品上傳至QQ群，由全體教師和學生共同進行評價。這樣一來，可以避免人為因素對評價結果造成的影響，提高評價結果的說服力。由此可見，考核測評體系的完善也是教學方法改革的重要內容。

3.突出本校專業特色

在高校教育中突出辦學特色才能長遠發展。在日益激烈的高等教育競爭中，高校務必要對專業教育的道路進行拓寬，并結合文化優勢、學校情況和地方經濟，不斷提高核心競爭力，打造教育品牌，走特色辦學的道路?？梢圆扇【C合性辦學的特色辦學策略。對相關學科要重視相互滲透和交叉融合，打破學科界限；在專業設置上，加強信息交流與溝通在各學科之間，突出地方特色。整合教學資源，使專業教學內容不斷的豐富。對當地的民俗資源和歷史文化資源進行充分的利用。在高校平面設計教學中突出地方特色，這些都能為高校與地方市場、經濟的融合起到促進作用[3]。

4.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，這是一個亙古不變的真理，教師應激發學生的興趣，通過對學生的學習興趣的培養激發他們主動參與和創新的積極性，讓學生的各項學習活動能夠自主進行，讓課堂學習中的主動權能夠為學生所掌握。只有這樣，學生才能夠真正地參與到學習活動中來，才能夠獲得發展問題和解決問題的機會，進而獲得能力上的提升。在情景教學中，教師在整個教學過程中起著主導作用，而學生卻是教學活動中的主體，教學過程中教師充分利用情景引導學生學習；情景教學不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統教學模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學生在優美的音樂聲中學到知識；情景教學方法可以引導學生主動想象，有助于提高學生的思維能力。學生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發揮想象力，提高創新能力。

5.提高教師教學水平

教學中，教師的引導十分重要，可以說教師的引導及講解是教學情景呈現的基礎。這是因為學生對新知識的理解及興趣受到教師引導講解的影響。所以教師應該不斷豐富自己的知識，熟練掌握教學語言藝術，增加課堂教學內容的趣味性。要把感性認識轉為理性認識時，就需要做好相關的歸納總結工作，總結過程中也可以訓練學生的思維模式，進一步提高學生問題分析的能力。而且歸納法會讓學生有著更深的認識，有著更深刻的記憶，需要注意歸納的結果要簡練，以方便學生的記憶。這樣長期下來，教師在提高自身教學水平的同時，可以有效提高學生學習成績以及自我學習能力，為其以后步入社會打下堅實的基礎[4]。

6.創新教學模式與方法

高校應該不斷創新平面設計教學模式與方法，加大教學改革力度。教師是教學改革中的主要動力，因此教師需要在日常教學中認識自己的角色地位。在課堂教學中充分發揮學生主觀能動性，激發學生學習興趣，提高學習成績；側重實踐教學，培養學生創新思維能力、專業技能以及實踐動手能力，實現學生綜合素質能力的提高；為提高平面設計專業的實用性，應該建立一套科學合理的職業通用標準及人才質量評價標準。結合平面設計專業實踐課的具體情況，應該在考核中凸顯出實踐應用性，特別是考核學生實踐綜合能力，包括運用所學知識解決實際問題的能力，在這些基礎上建立一套完整的實踐考核體系及標準。課程體系中應該表現出平面設計專業學生需要具備的知識、技能及素質。因此在構建新的專業課程體系時，應該對原有課程體系進行優化組合，做好職業分析工作，形成一個兼顧綜合素質及專業素質的課程體系。

7.在教學內容上創新

老套的教學內容已經不適用于新時期的平面設計教學，教學內容主體應該是教材本身。就平面設計教學的特點來講，其本身就充滿活力，在細節上可以有多種變化，因此，教材內容不應該一成不變，需及時更新。而且，從平面設計課程優化上，也需要豐富教學內容，改變固定模式的教學局面，更新教材內容，用最新的理論指導學生，選擇風格不同的教學模式，以利于學生接受，同時這也是平面設計教學創新的要求。在高校中，很多平面設計教師專業知識不是很充實，還有一部分教師思想觀念也比較落后，這就造成了平面設計課程質量較低的問題。因此，就平面設計教師而言，需要認識到平面設計教學創新的意義，積極提升自我的專業水平，做到開放思想，落實教學內容，這樣才對平面設計教學創新有所幫助。

五、結語

平面設計教學活動中教師不能過于死板，應該選擇合適的切入點與教學方法，重點突出平面設計實踐的重要性，讓學生在學習過程中不斷向藝術化方向發展。教學改革中高校應該將重點放在教學大綱改善及突出本專業特色上，提高教學效率避免專業同質化情況的出現。也只有如此，才能培養出滿足社會需求的平面設計應用型人才，避免出現與社會需求相脫節的尷尬情況。

參考文獻：

[1]陳彥君.論高等院校平面設計專業教學改革[J].生物技術世界，2014（4）.

[2]姚 沖.高職院校計算機平面設計課程教學改革的思考[J].東方企業文化，2013（9）.

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關鍵詞：單元式教學設計；平面設計；實踐能力

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0278-03

隨著數字媒體技術的高速發展，平面設計應用軟件的廣泛普及，平面設計已經走向平民化，人人都可以借助計算機自由享受設計的樂趣，并將其應用到商業和生活中?！皵荡a平面設計”是面向非專業生的全校性選修課程，考慮到學生專業不盡相同，且藝術素養參差不齊，在進行課程設計時基于軟件技術學習和平面設計理論相融合的考慮，以“主題”為單元設計教學內容，通過軟件技術訓練、平面設計知識以及行業知識的交叉式學習，迅速提升學生數碼平面設計的實際操作和創造的能力。該課程依托行業特色，重構了傳統平面設計教學內容，優化了課程教學，引導學生創新設計，培養應用實踐能力。

一、認識新環境下的平面設計行業

1.綜合化的平面設計行業，為主題單元式課程設計提供了可能。媒體技術高度發達的今天，平面設計的角色在不斷地發生變化。在這一過程中，一是技術上，平面設計從“平面”走向“多維”；二是從業對象上，平面設計從“專業”人士走向“平民”。數字科技為大眾參與和接受平面設計提供了可能，逐漸形成了多棲的設計生態，也就是說，在不同媒體平臺上輾轉和融合的平面設計，與各種媒介知識的聯系愈加緊密，交匯、融合與跨界使得設計本身也愈加多元化。這一切正如國際平面設計聯盟會員、荷蘭當代著名設計師彼得?布萊克所描述的：“平面設計是一個正在經歷過渡的行業。我們喜歡實驗、混雜交匯不同的媒介?！眰鹘y的平面傳播途徑界線變得模糊坍塌，平面設計已經成為游走在多個交叉領域上的學科。為此，傳統的平面設計教學內容已無法適應新形勢下的平面設計人才培養的需求，綜合化的平面設計行業為主題單元式課程設計提供了可能。

2.數碼技術推動了平面設計藝術的平民化發展，也使得平面設計變得簡單化、技術化。美國著名專欄作家和記者托馬斯?弗里德曼在《世界是平的》一書中提到：“隨著出版商和廣告公司開始采用數字化技術，依賴最新的設計軟件進行創作，平面設計變得更加容易起來。每個人都可以干，任何人的產品都沒有區別?！边@一觀點表明了軟件技術應用下的平面設計呈現出了簡單化、技術化和快捷化的特點，業余人士可以從掌握平面設計軟件技術為切入點，進入平面設計行業，并通過模仿設計不斷提升自己的設計水平。

3.數碼平面設計中技術和設計藝術是相互作用的。數碼平面設計中技術和設計藝術的關系可以看成一個事物的“一體兩面”，而不應是“兩層皮”的分離關系，具體來說應該“是開發和適用的關系，所有類型的設計都含有技術的成分，而所有的科學技術都是通過設計轉化為商品的”。每項新技術的誕生，都會使設計界作出反應，導致平面設計概念、方法和手段發生變革。從某個角度來講運用技術改變平面設計行業的設計與制造，平民參與平面設計，專業設計師轉向制作，這是平面設計行業一個新現象。因此《數碼平面設計》課程的特點之一就是讓學生學會以技術去實現設計思想。

基于平面設計領域大環境的綜合化，教師在教學中應重構平面設計課程體系以適應當今平面設計行業的變化。在該課程中，通過不同主題單元的教學內容設計，在平面軟件技術學習的基礎上融入平面設計理論內容，是引導非專業生進入平面設計行業的一條捷徑，相比傳統的單一說教式的平面設計理論知識學習，更有實踐性、主動性和實用性。

二、主題單元設計的理論

所謂主題，是指整合不同知識領域、跨學科的又具有關聯性的學習內容。芝加哥大學的莫里遜創導了著名的“莫里遜單元教學法”，并早在1931年就得到迅速推廣，并發展成了各種不同的單元教學法，如“黎世法六課型單元教學法”等。主題可以分解成許多的問題來解決，問題又可以進一步具體化為可操作的任務。主題的應用可分為三個不同的層次：從宏觀的角度來看可以是一個內容體系（即主題）；從微觀的角度看可以是一節課（即課時）；從中觀的角度來看，定位在單元層面上的應用，則稱為主題單元。主題單元（Thematic Unit），指與具體主題相關的一個教學單元，單元中的所有內容相互聯系，例如：包裝設計、圖像處理和印刷知識。從設計層次上來說，基于單元的教學設計是一種中觀的教學設計。華東師范大學祝智庭教授認為，進行中觀的主題單元教學有如下理由：增進信息技術的有效使用；精簡課程；展現學習的交叉學科本質；提高學生興趣和精力投入；擴展評估策略；采用合作、協作學習；使學生注意力集中于掌握學習目標；使學生信息素養融合于創造性活動。主題單元的設計可分為單學科的主題設計模式、多學科的主題設計模式、跨學科的主題單元設計。本文著重介紹單學科的主題單元設計，即主題直接來自平面設計學科科目。以單學科為主，將數碼媒體軟件應用技術、印刷知識等作為輔助教學內容。其主要特點是：①每個單元通過圍繞各個主題而設計教學，把不同知識內容有機地聯系起來并加以運用。②根據主題圍繞課程標準設計學生的學習內容，首先老師教授知識點，然后學生通過整合不同的知識點加以練習，在學習過程中發現問題、解決問題，最后到案例實施。③單元式教學設計具有實踐性和對學生動手能力的培養。主題單元式教學過程充分體現一種教學生態的模式，適應了信息化環境下教學思維，使學生各種綜合能力得到全方面的發展。

三、主題單元教學的內容設計和實施

數碼平面設計課程的授課對象是來自學校各學院的非設計專業學生，主題單元教學內容設計是根據課程實施的水平目標，遵循平面設計行業里的設計業務模塊，確立若干個教學主題，以主題為線索，開發和重組相關教學內容，進行連續課時的單元教學。一個學期設定8個主題，包括文字設計、LOGO設計、卡片設計、招貼設計、版面設計、包裝設計、VI設計、網頁界面設計等。一個主題單元課程內容包括平面設計理論、設計軟件的操作技術和行業制作技術與材料運用等三部分。教師將不同的知識點滲透到每個主題單元的教學里，最后讓學生設計出主題單元的作品。

通過上圖對比，采用主題單元設計的《數碼平面設計》課程與傳統平面設計課程相比，有以下不同：知識的交叉性：軟件技術知識與藝術設計知識的交叉運用；知識的實用性：主題單元的內容幾乎涵蓋傳統平面設計課程的領域；知識運用的實踐性：學生根據主題單元的學習內容完成相關的主題作品。下面以海報設計主題單元為例分析主題單元教學實施。海報是平面設計行業里進行視覺傳達一個有代表性的媒介，也是學生們常用來宣傳校園各類活動的手段，同學們都相對熟悉這個主題。一張海報的產生包括創意、編排、制作等步驟，所以在知識點的傳授上突出海報設計的要素，在軟件操作技術方面重點學習圖像處理知識與編排知識，在制作上注意相關印刷知識的應用，同時與課程的前期內容如文字設計和LOGO設計、圖形創意、版式設計等知識點相銜接。教學實施分為五個階段：

1.課前準備。教師在上課前提前通知學生每人找一款喜歡的海報并寫出理由，教師在課堂上選擇有代表性的發言并進行總結，從而引導出“海報設計”主題，并與學生一起討論分析海報設計的優缺點。學生們很樂意參與評析自己生活周圍的作品，并提高了學習熱情。

2.設計理論和行業知識講授。通過學生課前準備的海報分析討論，從而發現學生對海報設計的認知誤區，并據此引出海報設計的知識點――海報設計的要素：圖形、文字、色彩，對三方面進行全面的分析后與學生重點欣賞討論大師經典的招貼作品，總結出招貼的設計元素與版式設計規則，海報制作材料與形式。有以圖形為主的海報，也有以文字為主體的海報，畫面效果應注意各元素的布局有層次感，有視覺中心，以及色彩的協調與習慣性問題處理等。

3.軟件技術學習。平面設計理論講授和討論控制在15～20分鐘，剩下的時間用作課堂練習和設計。數碼平面設計的特點就是運用軟件技術實現創意的表現，沒有做不到，只怕想不到。通過前述的理論講授和案例作品分析，學生已經有感官的認識，教師簡要介紹如何通過軟件來實現，以及在文字編排方面的一些實用知識后，學生可根據自己的創意進行練習。

4.海報設計實踐練習。每個主題單元的實踐練習又分成兩部分，課堂練習和課外練習。例如：海報設計的課堂練習為汽車展招貼設計，教師引導學生討論如何設計類似主題招貼，如何尋找相關圖像符號，選用何種字體，排版設計采用何種構圖，學生需根據所學知識模仿完成案例效果，也可以修改案例設計，自行設計一個汽車展招貼。課后練習設計則是限定“主題”，不限制平臺。設計“主題”一般來自學校近期活動或賽事通知來確定，軟件平臺則由學生根據自身喜好及對軟件熟悉程度自行決定。課外練習貼近學生生活，學生完成后提交到課程論壇，通過教師點評和朋輩評價等方式獲得作品反饋，并進一步加以改進。通過上述三方面的綜合學習，學生能較快地掌握海報設計的方法并能在實踐中加以應用。

四、分析與結論

傳統的平面設計教學的內容編排一般與實際應用脫鉤，與軟件技術學習也是分離的，即使是設計類的學生，很多畢業后也很難適應社會的需要。主題式教學設計具有其優點，但是在實踐中，教師也要靈活處理以下幾個關系：

1.主題單元內容設計和學習活動的關系：傳統的平面設計內容是重理論知識和觀念的培養，而在主題單元的教學設計中，則是重知識運用，以實踐為目的，將相關的多個知識要點作為一個有機的整體來看，打破知識界限和教材的束縛，以主題活動的形式來開放課堂。

2.傳授知識與培養能力的關系：把不同領域又與之關聯的知識點整合為一個主題單元，在學習的過程中，學生不僅把握相關知識，另一方面更重要的是培養學生知識運用能力。

3.學生接受能力和知識點的銜接關系。本課程的授課對象是來自各個學院的非藝術設計專業學生，沒有藝術設計培訓背景，采用主題式單元教學，專業知識循序漸進地滲透在每個主題中，下一個主題設計的內容是與上一個主題相關聯的，也是上一個主題知識的運用。這樣既考慮了非專業生的專業知識接受能力，又鞏固提高了所學的專業知識。

綜上所述，“數碼平面設計”課程中的單元式教學設計，是一種創新思維的教學模式，是一種適應信息化時代平面設計人才培養的教學模式，它打破了傳統平面設計教學的單一性，創造了一種多向性、交叉性、實用性的生態教學。

參考文獻：

[1]劉玉龍.跨界融合――泛媒體時代對平面設計的影響[J].南京藝術學院學報，2012，（1）：161.

[2][美]大衛?瑞茲曼.現代設計史[M].劉世敏，譯.北京：中國人民大學出版社，2007.

[3]尹定邦.設計學概論[M]湖南：湖南科技出版社，2004：58.

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1.數碼技術推動了平面設計藝術的平民化發展，也使得平面設計變得簡單化、技術化。美國著名專欄作家和記者托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》一書中提到：“隨著出版商和廣告公司開始采用數字化技術，依賴最新的設計軟件進行創作，平面設計變得更加容易起來。每個人都可以干，任何人的產品都沒有區別?！边@一觀點表明了軟件技術應用下的平面設計呈現出了簡單化、技術化和快捷化的特點，業余人士可以從掌握平面設計軟件技術為切入點，進入平面設計行業，并通過模仿設計不斷提升自己的設計水平。2.數碼平面設計中技術和設計藝術是相互作用的。數碼平面設計中技術和設計藝術的關系可以看成一個事物的“一體兩面”，而不應是“兩層皮”的分離關系，具體來說應該“是開發和適用的關系，所有類型的設計都含有技術的成分，而所有的科學技術都是通過設計轉化為商品的”。每項新技術的誕生，都會使設計界作出反應，導致平面設計概念、方法和手段發生變革。從某個角度來講運用技術改變平面設計行業的設計與制造，平民參與平面設計，專業設計師轉向制作，這是平面設計行業一個新現象。因此《數碼平面設計》課程的特點之一就是讓學生學會以技術去實現設計思想?；谄矫嬖O計領域大環境的綜合化，教師在教學中應重構平面設計課程體系以適應當今平面設計行業的變化。在該課程中，通過不同主題單元的教學內容設計，在平面軟件技術學習的基礎上融入平面設計理論內容，是引導非專業生進入平面設計行業的一條捷徑，相比傳統的單一說教式的平面設計理論知識學習，更有實踐性、主動性和實用性。

二、主題單元設計的理論

所謂主題，是指整合不同知識領域、跨學科的又具有關聯性的學習內容。芝加哥大學的莫里遜創導了著名的“莫里遜單元教學法”，并早在1931年就得到迅速推廣，并發展成了各種不同的單元教學法，如“黎世法六課型單元教學法”等。主題可以分解成許多的問題來解決，問題又可以進一步具體化為可操作的任務。主題的應用可分為三個不同的層次：從宏觀的角度來看可以是一個內容體系（即主題）；從微觀的角度看可以是一節課（即課時）；從中觀的角度來看，定位在單元層面上的應用，則稱為主題單元。主題單元（The-maticUnit），指與具體主題相關的一個教學單元，單元中的所有內容相互聯系，例如：包裝設計、圖像處理和印刷知識。從設計層次上來說，基于單元的教學設計是一種中觀的教學設計。華東師范大學祝智庭教授認為，進行中觀的主題單元教學有如下理由：增進信息技術的有效使用；精簡課程；展現學習的交叉學科本質；提高學生興趣和精力投入；擴展評估策略；采用合作、協作學習；使學生注意力集中于掌握學習目標；使學生信息素養融合于創造性活動。主題單元的設計可分為單學科的主題設計模式、多學科的主題設計模式、跨學科的主題單元設計。本文著重介紹單學科的主題單元設計，即主題直接來自平面設計學科科目。以單學科為主，將數碼媒體軟件應用技術、印刷知識等作為輔助教學內容。其主要特點是：①每個單元通過圍繞各個主題而設計教學，把不同知識內容有機地聯系起來并加以運用。②根據主題圍繞課程標準設計學生的學習內容，首先老師教授知識點，然后學生通過整合不同的知識點加以練習，在學習過程中發現問題、解決問題，最后到案例實施。③單元式教學設計具有實踐性和對學生動手能力的培養。主題單元式教學過程充分體現一種教學生態的模式，適應了信息化環境下教學思維，使學生各種綜合能力得到全方面的發展。

三、主題單元教學的內容設計和實施

數碼平面設計課程的授課對象是來自學校各學院的非設計專業學生，主題單元教學內容設計是根據課程實施的水平目標，遵循平面設計行業里的設計業務模塊，確立若干個教學主題，以主題為線索，開發和重組相關教學內容，進行連續課時的單元教學。一個學期設定8個主題，包括文字設計、LOGO設計、卡片設計、招貼設計、版面設計、包裝設計、VI設計、網頁界面設計等。一個主題單元課程內容包括平面設計理論、設計軟件的操作技術和行業制作技術與材料運用等三部分。教師將不同的知識點滲透到每個主題單元的教學里，最后讓學生設計出主題單元的作品。通過上圖對比，采用主題單元設計的《數碼平面設計》課程與傳統平面設計課程相比，有以下不同：知識的交叉性：軟件技術知識與藝術設計知識的交叉運用；知識的實用性：主題單元的內容幾乎涵蓋傳統平面設計課程的領域；知識運用的實踐性：學生根據主題單元的學習內容完成相關的主題作品。下面以海報設計主題單元為例分析主題單元教學實施。海報是平面設計行業里進行視覺傳達一個有代表性的媒介，也是學生們常用來宣傳校園各類活動的手段，同學們都相對熟悉這個主題。一張海報的產生包括創意、編排、制作等步驟，所以在知識點的傳授上突出海報設計的要素，在軟件操作技術方面重點學習圖像處理知識與編排知識，在制作上注意相關印刷知識的應用，同時與課程的前期內容如文字設計和LOGO設計、圖形創意、版式設計等知識點相銜接。教學實施分為五個階段：1.課前準備。教師在上課前提前通知學生每人找一款喜歡的海報并寫出理由，教師在課堂上選擇有代表性的發言并進行總結，從而引導出“海報設計”主題，并與學生一起討論分析海報設計的優缺點。學生們很樂意參與評析自己生活周圍的作品，并提高了學習熱情。2.設計理論和行業知識講授。通過學生課前準備的海報分析討論，從而發現學生對海報設計的認知誤區，并據此引出海報設計的知識點———海報設計的要素：圖形、文字、色彩，對三方面進行全面的分析后與學生重點欣賞討論大師經典的招貼作品，總結出招貼的設計元素與版式設計規則，海報制作材料與形式。有以圖形為主的海報，也有以文字為主體的海報，畫面效果應注意各元素的布局有層次感，有視覺中心，以及色彩的協調與習慣性問題處理等。3.軟件技術學習。平面設計理論講授和討論控制在15～20分鐘，剩下的時間用作課堂練習和設計。數碼平面設計的特點就是運用軟件技術實現創意的表現，沒有做不到，只怕想不到。通過前述的理論講授和案例作品分析，學生已經有感官的認識，教師簡要介紹如何通過軟件來實現，以及在文字編排方面的一些實用知識后，學生可根據自己的創意進行練習。4.海報設計實踐練習。每個主題單元的實踐練習又分成兩部分，課堂練習和課外練習。例如：海報設計的課堂練習為汽車展招貼設計，教師引導學生討論如何設計類似主題招貼，如何尋找相關圖像符號，選用何種字體，排版設計采用何種構圖，學生需根據所學知識模仿完成案例效果，也可以修改案例設計，自行設計一個汽車展招貼。課后練習設計則是限定“主題”，不限制平臺。設計“主題”一般來自學校近期活動或賽事通知來確定，軟件平臺則由學生根據自身喜好及對軟件熟悉程度自行決定。課外練習貼近學生生活，學生完成后提交到課程論壇，通過教師點評和朋輩評價等方式獲得作品反饋，并進一步加以改進。通過上述三方面的綜合學習，學生能較快地掌握海報設計的方法并能在實踐中加以應用。

四、分析與結論

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一、在調研基礎上，完善Photoshop平面設計應用實踐性教學內容的理論體系

目前，中國的計算機平面設計教育雖然已初具規模，從客觀概念上已建立了自己的教學體系，但從局部層面，或者具體到設計專業的某個課程，還沒有形成完整的能真正滿足于社會需求的教學體系，并制定合理的、準確的教學大綱。特別是Photoshop平面設計教學科目，除個別大中專院校外，普遍存在教學理論體系的不完善。表現在課程設置隨意性強、教材版本滯后、教學內容不統一、理論教學課時完成不了正常的教學任務等，尤其是實踐性教學環節嚴重缺乏。其原因可能是計算機平面設計專業的學生基本工具的電腦配置不足，沒有建立專門的計算機教學實驗室，沒有適度設置教學實踐實習基地等等?；谶@一教學現狀，要想在教學理論體系大綱中，增加實踐性教學內容是不現實的，完善合理的實踐性教學體系更無疑于紙上談兵。當然這只是一方面的原因，我認為更重要的還是我們大中專院校對該專業課程、實踐性教學的重要特點的認識不足，加上計算機平面設計教育課程的發展趨勢日新月異，致使目前還沒有形成一套系統的應用平面設計理論體系，特別是實驗實踐教學環節的設置與確立。因此，明確應用實踐性教學內容在Photoshop平面設計的重要地位，并認識到平面設計專業的特殊性教學特征，才是Photoshop平面設計教學的根本。

（一）明確理論課程講授與實驗專業設計相結合，課堂理論教學不少于20%課時，60%的課時用于課堂指導練習，用20%的課時來進行調查研究、評估等實驗。教師在傳授專業知識的同時，讓理論教學有易懂性和綜合總結性，課堂的指導練習題類型更貼近本專業的特點，最后通過啟發性教學引導學生進行課內設計，使學生由“要我學”轉變成“我要學”的學習狀態，激發學生的學習積極性，讓學生在一個輕松愉快的學習環境下學到更多的理論知識，為課后的實驗環節打下良好的基礎。

（二）每個學期安排2-4周專業實習課程，實現習題教學實驗環節。計算機平面設計專業課程，如果沒有實驗課作為堅實后盾根本不可能學得好，實踐教學比理論教學更具有創新性和直觀性，通過實驗課教學加強學生的實踐能力，培養學生的綜合應變能力，提高對學生的素質教育。

（三）課堂“虛擬設計”與社會“實務設計”相結合，縮短教學與社會應用的距離。無論學習什么知識和技能，其最終目的就是能夠應用于社會，實現其自身的價值。如果我們的學生創意設計出來的作品不適應社會的需要，不被現實生產和生活所應用，那就是在浪費我們的生命，所以我們必須做好學生的引航燈，讓他們把自己掌握的知識通過反復的實驗過程，總結整理出符合社會需要的產品，得到廣泛應用。

（四）注重培養學生動手的實際操作能力。例如圖像的處理、名片和海報的制作及新產品包裝的設計等等。只有認識到實踐教學的重要意義并以此作為教學指導，Photoshop平面設計教學工作才會有質的飛躍，才能與時俱進。

二、建立Photoshop平面設計教學實驗室和實踐基地

平面設計不同于美術作品的創作。平面設計在表現藝術風格的同時，更重要的是它在社會中的應用功能。在Photoshop平面設計中必須滿足真實社會人們生活中的實際需求，否則即使設計的圖紙畫面如何精美而不能應用于實際工程，也只能是一張廢紙，或是一個華而不實的標本。而要達到這一教學目的，Photoshop平面設計教育必須針對其特點，制定相應的培養目標及培養方式，最為重要的就是有目的的多進行教學實踐環節的訓練。使學生在學習過程中，不僅能掌握到超前的設計理念，熟練的設計技巧，還要熟知應用軟件科學技術在平面設計當中的應用，以及作為設計師的社會責任感。這些內容，只有在實踐性教學中才能使學生真正理解和掌握。沒有對社會需求進行了解和最新的認識，不清楚某些要素、手段、方式方法對平面設計的制約及影響，怎么能保證自己設計出的作品能夠滿足客戶的需要呢？而這些基本技能及專業素養的掌握，全靠書本知識是無法解決的，最簡捷的解決辦法是建立教學實踐實驗室和實踐基地，在評估考察認識中了解其作品的實際應用價值。通過上述濃縮展示Photoshop平面設計的成果特點，繪制相應施工設計截圖，正面展示平面作品設計工藝作法，以及各類平面設計的基本理念，并在教學環節中結合實際進行應用性實踐設計，使學生在學習過程中，直接認識平面藝術設計階段過程及科學技術軟件應用難點并快速提高，這樣就會產生事半功倍的效果。

三、在理論課程教學的基礎上，將實踐性教學充分滲透到平面設計

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關鍵詞：高職學院 平面設計 傳統文化

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0037-01

1 高職學院平面設計專業的教學現狀

當前高職學院平面設計專業的學生只有少數能夠在中華民族傳統文化的設計課題和項目時能夠去很好的發掘中華傳統文化的內海，學習相關傳統文化的素材和文獻，并與市場相關成功范例進行結合應用，既而設計出令人耳目一新的作品。但還是有大部分學生由于對中華民族傳統文化的了解并不深入和具體，無法得心應手的對傳統文化傳承的民族內涵進行發掘應用，既而使得設計的項目作品內容平庸，效果不佳。這些作品項目的質量不佳的原因主要表現在以下幾個方面。

1.1 學生對傳統文化不夠重視

高職學院平面設計專業的學生對傳統文化不夠重視也就是說學生對中華民族文化的歸屬感不強，中華民族傳統文化的歸屬感是在有一定的傳統文化氛圍中被不斷感染熏陶既而加深形成對中華民族傳統文化的認同和歸屬的感受。然而目前我們國家高職學院平面設計專業的不少學生對中華民族的傳統文化了解和認同感日漸下降，而對國外其他地方的文化更加感興趣。目前學生不少對日本、韓國、歐洲、美國的文化更加喜歡甚至崇拜，而在這些外來文化的沖擊下高職學院平面設計專業的學生對祖國的傳統文化日益疏遠淡化。

1.2 學生的創造力不足

在20世紀90年代初，一些優秀的內地設計師以及港澳臺設計師不斷將中華民族傳統文化元素運用在平面設計的告示、海報、包裝等項目設計上，把傳統文化的深厚底蘊和內涵發揮的淋漓盡致，并進一步推動了中華民族傳統文化在平面設計領域中的弘揚和發展。然而在高職學院平面設計專業的教學內容中雖然中華民族傳統文化是比較重要的設計主體，但是不少學生的設計作品都比較循規蹈矩，流于形式，創新能力比較差。高職學院平面設計專業的學生目前設計項目和作品都限于模仿的趨勢，由于在高職學院平面設計專業的教學內容中一些優秀作品對學生的影響較為深入，使得學生在作品的設計中往往進入一種模式困境，既而設計的作品會和之前優秀的作品比較近似，模仿痕跡比較多，沒有自己的特色和創新點。高職學院平面設計專業的學生由于局限于教學內容中優秀的作品而使得自己的作品難以形成獨立的思維和創新點導致教學質量難以提高。因此，高職學院平面設計專業的老師應當對中華民族傳統文化要充分掌握，在具備一些傳統文化的基礎上才能在高職學院平面設計專業的教學任務中對具有傳統文化的設計作品進行傳道解惑，使得學生的創作理念和思維模式受到正確的引導和拓展。

2 高職學院平面設計專業教學方法的改善

高職學院平面設計專業的教學現狀使得一些教學方法需要進行改善。

（1）制定中華民族傳統歷史授課內容方案，在我們國家設計歷史內容里重點教授來自原始社會的人們如何同現代的人們比較息息相關的生活工具的設計，隨著歷史的發展進程能夠看到中華民族文化的精彩內容。所以從中華民族的歷史和設計史中體會和掌握平面設計的精髓。當前我們國家高職學院平面設計專業都有著不少的中華民族歷史的課程內容，目標為了加強中華民族歷史對學生平面設計方面的影響和歷史文化的傳承，培養促進學生對民族文化的理解和應用。然后在高職學院平面設計專業的課程教授完畢后，很多學生對中華民族歷史文化的課程內容漸漸淡忘，印象也漸漸模糊，這就說明高職學院平面設計專業的授課內容并不能激發學生的學習積極性和學習熱情，自然無法給學生留下深刻印象，更無法對學生以后的平面設計作品起到影響。這些高職學院平面設計專業課程中的中華民族歷史內容一般都比較枯燥乏味，教師在教課中也通常是照本宣科，無法引人入勝。所以目前高職學院平面設計專業的教師主要任務就是改進當前傳統死板的教課方法和教課內容，使用不同富有中華民族傳統文化特色的題材、元素和平面設計機密結合，激發學生的學習熱情，從而提高高職學院平面設計專業的教學質量，加強學生對高職學院平面設計專業中中華民族傳統文化的思考和理解。

（2）教學內容的資料收集和研究對于高職學院平面設計專業的教學內容改善也起著重要作用。在高職學院平面設計專業的課程內容中老師應當有重點的對一些教學知識點進行講述，例如在一些具體設計環節主題的內容中，總課題應當以圖像為主進行講授，將圖像中傳統文化的內涵和深意發掘體現出來。如果是中華民族傳統文化中的“禮”，應當從字的具體意思同傳統歷史進行聯系講解，使得學生通過這些具體內容中發揮出其創新、動手、分析能力，進而更加了解掌握中華民族傳統歷史，提高其傳統文化的素養，并應用在今后平面設計中。

3 結語

經過對高職學院平面設計專業學生在中華民族傳統文化教育教學內容中的問題進行思考和分析，可以總結出提高加強高職學院平面設計專業的學生中華民族傳統文化的內涵和素養需要從各個方面同時進行，使得學生對中國傳統文化有充分的掌握和了解，全面激發學生的學習積極性和求知熱情，發揮學生的創造力、想象力，并在今后的設計作品中將中國傳統文化和現代元素相結合，設計出富有創造性和自身特色的作品項目。

參考文獻

[1] 朱孝岳.設計概論[M].高等教育出版社，2007（4）.

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關鍵詞：平面設計；任務驅動教學法；設計理念培養

中圖分類號：TP317.4-4

職業院校開設《Photoshop平面設計》這門課程是時代的需要，是社會的需要。對于平面設計類專業學生而言，它是一門主修科目。因此，如何提高這門課程的教學效果是一個值得研究的問題。

1 傳統教學模式的缺陷

1.1 沒有超越教材內容，教學深廣度不夠

PS平面設計專業的傳統教學模式采用的是教師講解知識點學生練習，案例則由教師演示學生模仿，并且案例主要來源于教材。高職中專的學生有個性，愛好自由，對這樣的學生來說，照本宣科顯然不能激發其學習興趣，這樣會導致兩個結果：一部分學生慢慢失去學習興趣，從而不再認真對待學習；而另一部分學生即使堅持到了最后，往往也只是學到了課本中教材內的知識，學習的深度、廣度遠遠不夠，并不能真正吸收消化知識，升華技能。這種缺乏深度及廣度的教學模式使得學生在校的學習與就業不能很好的銜接。

1.2 依葫蘆畫瓢，忽略了學生的創造性

傳統的教授方式重視基本操作和知識點，而忽略了學生創造性的培養。傳統的教授方式是教師先演示案例過程及結果，學生依葫蘆畫瓢照做一遍，這樣，產生了一個問題：離開了教師的演示，學生們是否還能順利地完成案例？更深一層來說：離開了既定作品的演示，學生是否能夠自我創作，完成一幅符合主題、有自我生命力的作品？因此，我們發現，今天很多高職中專院校的平面設計專業明顯缺乏活力、創造力。很多學生的作品缺少生命力和新意，也就缺少了平面設計最重要的靈魂。

這些便是傳統的《Photoshop平面設計》教學中存在的一些問題，這些問題急需解決。面對這種現狀，平面教育工作者應當以學生為主，尊重學生的獨創性，鉆研教法，并根據企業對平面設計師的專業要求來實施教學。

2 提高《Photoshop平面設計》課程教學效果的方法

2.1 選擇合適教法，實施任務驅動教學法

由于PS平面設計課程操作性強、實踐應用廣泛，合適的教法當屬任務驅動教學法?！叭蝿镇寗印本褪窃趯W習的過程中，給予學生一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，對學習資源積極主動應用，學生進行的自主探索和相互協作的學習。它要求“任務”具有目標性，重視教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中自主學習。在這個自主探索學習的過程中，學生會不斷地獲得成就感，求知欲望越來越強，逐步形成一個良性循環，從而培養出獨立探索、勇于創新的自學能力。

如何在PS平面設計課程中實施任務驅動教法？在PS平面設計專業教學活動中實施任務驅動法，最重要的是以學生為主體，以就業為導向，通過組織一個個完整的項目來進行教學活動，并且力求在學生熟練掌握軟件操作的基礎之上，帶領學生邁向創意設計階段，要有意識的結合行業需求設置現實中的具體項目，和學生一起去完成。在課堂教學中，教師應注意把理論和實踐有機地結合起來，項目的設置要具有針對性、實踐性，并充分挖掘學生的創造潛能，以提高學生的設計意識和設計能力。

2.2 課程要設計，充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望

平面設計與視覺相關，視覺傳達的要素是圖形、文稿、色彩。在教學中，要使學生懂得基本的設計原理，掌握基本的設計規律，培養學生具有專業的審美感受能力和表現能力，提高對設計作品的分析鑒賞能力。從藝術感方面入手，課程要精心設計，要具有藝術性，要具有吸引力。在教學中，一定要重視課堂的開頭，在這個環節中，可以事先展示學生感興趣的游戲海報，電影海報，學生的注意力自然會被吸引，然后再告訴學生：你們也可以做出這樣的精美海報，此時，學生的學習積極性已經被完全調動起來，接下來的教學也會如魚得水，非常順利。

在課堂中，教師還可以經常帶領學生做自我設計的案例，由教師扮演一個公司老板例如糖果公司的老板，讓學生扮演不同的廣告公司設計人員，給他們一個主題：糖果公司新品彩虹糖的廣告海報設計，然后讓這些“廣告設計人員們”自由發揮，自主創意，最終，由“老板”選出最好的三幅作品作為糖果的廣告海報。這樣的課堂設計既新穎，又與實際就業相關，學生在學習的過程中，保持了旺盛的求知欲和充沛的學習積極性，并且學生的思維也能夠打開，能夠充分的發揮自己的創造力，并將其最終與技術結合實現。作為平面設計教育工作者，必須精心設計課堂，不斷設計好懸念，帶領學生分析、嘗試、實踐、步步深入，直到找到答案，從而完成一個個知識點的突破、最終達到融會貫通。

2.3 注重個性化設計的培養，充分打開學生的思路

當代科技高速發展使得商業環境保羅萬象，變化迅速，這就對設計者的潛在能力提出了更高的要求：要求設計創意必須具有個性?？梢哉f，設計的本質是創造，創造性思維是設計的生命。具有鮮明個性的設計作品才是生命力十足的作品。平面設計教學應該不僅重視設計原理、軟件操作等理論知識的講授，更應注重培養學生的創造性思維、尊重學生的創造性，并倡導不一樣的設計風格，充分挖掘個人潛力，使其設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。

2.4 平面設計課程與其他課程的緊密聯系，全面提高平面設計能力

就與不可孤軍奮戰的道理一樣，平面設計課程應與其他計算機專業課程緊密聯系，共同發展，才能發揮出最好的效果。例如，《Photoshop平面設計》不能僅僅局限于照片處理，廣告制作，海報制作等，商務網站的效果制作也是企業非常關注的一塊內容，所以，《Photoshop平面設計》應與《網頁設計》有所接軌，聯系《網頁設計》所教授的網頁的元素、主要布局等，平面設計教師應帶領學生多制作一些商務網站的效果圖，讓學生能夠將平面設計與網頁設計的知識進行整合，全面提升今后走向社會、進入企業的各方面素質。

2.5 平面設計課程與現實及企業要求緊密聯系，進一步向專業臺階邁進

作為平面設計的教師，必須經常了解企業對于平面設計工作者的要求，比如，如果了解到畢業推薦學生就業的企業希望學生制作速度更快，希望學生更重視細節的處理，在教學的過程中，要自覺地以這些企業需求來要求學生，使學生產生強烈的自覺性和競爭性，養成良好的操作習慣。這樣，平面設計課程與現實企業的要求緊密聯系，可以促使學生進一步向專業的臺階邁進。

3 總結

《Photoshop平面設計》是一門操作性強、實用性強、具有一定藝術感的課程，我們平面設計教學工作者應結合平面設計課程專業的特色與學生的特點，以學生為主體，精心設置課程項目并實施任務驅動教學法，充分激發學生的學習興趣，挖掘創造潛力，著重培養學生全方面的職業素質，為他們畢業后的就業及發展打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]胖鳥工作室.平面設計師就業實戰大揭秘[M].北京：科學出版社.

[2]文東，燕宏，王劍雄.Photoshop CS3平面設計基礎與項目實訓[M].北京：中國人民大學出版社.

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以模擬廣告公司為單位（將每六名學生分成一個小組，每個小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設計標志），然后分工，合作完成以下任務：

1、企業VI設計（1）VI設計選題：1：為某數碼產品公司設計一套VI手冊；2：為某烘焙店設計一套VI手冊；3：為某化妝品公司設計一套VI手冊；4：為某糖果公司設計一套VI手冊；5：為某茶葉公司設計一套VI手冊；6：為某珠寶公司設計一套VI手冊。（2）VI設計要求：①進行市場調研，并完成調研報告，要求300字左右，標題為XXX調研報告，在報告最后注明班級、小組成員姓名以及指導老師。②作品的整體風格要突出企業形象，符合企業的個性特點。③VI手冊的內容要全面，制作要規范，包括封面、封底、目錄、基本設計系統和應用設計系統。④各設計要素需加上設計說明，包括創意說明、規格、材料等。⑤制作VI手冊：手冊紙張大小為285mm×210mm，內容不少于32P。

2、包裝設計要求：①設計的包裝要求色彩協調，功能明確，風格樣式特征突出，有創意。②包裝上要有品名，標識，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進行整體設計，成為系列包裝。一個

系列不少于8件。④必須做出實物樣本，樣本要求制作細致精美。⑥使用Word文檔進行設計說明，包括：市場調研，創意分析，平面創意解析和印刷包裝工藝設計等。3、平面廣告設計要求：①作品要求：主題突出，創意新穎，構圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對設計作品進行設計說明，包括創意來源、設計思路、以及作品說明，要求150字以上，標題為“XXXX平面廣告設計說明”，在設計說明最后注明班級、小組成員姓名，以及指導老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。

4、注意事項：（1）所有的設計作品必須原創，不可與市場上的設計作品雷同。（2）以小組為單位提交設計作品電子文檔文件夾，其中包括調研報告、VI手冊源文件、包裝平面圖源文件、包裝設計說明、平面廣告源文件、廣告設計說明。（3）學生需按要求在規定時間內完成畢業設計，畢業設計成績將記入最終總評成績。（4）所有學生必須參加畢業設計作品展，學生需要在自己的展示區域自行布置展架或展臺，也可以適量用一些裝飾構件進行裝飾。

二、平面設計專業畢業設計教學存在的問題

通過近三年的實踐，我校平面設計專業的畢業設計工作得到了全校師生的廣泛關注，平面設計專業的學生在觀念創新、工藝手段、社會實踐和企業需求結合等方面均有各自的探索和追求。當然也存在一些不足：

1、畢業設計時間安排不合理畢業設計一般安排在學生離校前一個月左右，很多學生根本不能靜下心來做畢業設計，沒有充足的時間和穩定的心態，畢業設計質量無法令人滿意。

2、設計作品同質化現象普遍雖然作品的數量比以往多，但形式與以往專業課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。

三、平面設計專業畢業設計教學改革建議

1、加大畢業設計管理力度學校應對學生和教師建立完善的監督機制，制定具體的畢業設計管理辦法，讓老師在處理學生出現的各種問題時做到有章可循，有法可依，才證教學管理上的約束力。

2、畢業設計展示與學生就業相掛鉤邀請企業參觀畢業設計展。一方面企業可以通過畢業設計作品的直觀展示挑選出所需的設計人才；另一方面將畢業設計與學生就業掛鉤，能夠激發出學生的主觀能動性，學生意識到了畢業設計的重要性，就愿意投入精力和時間進行畢業設計創作，全面展示自己的設計能力來獲得心儀的工作。

3、靈活的畢業設計時間可以改變畢業設計僅在最后一個學期進行的固定時間。中職學生在第3學期的學習壓力相對較輕，并掌握了一定的專業知識和實踐動手能力，可以開展畢業設計工作，學生通過畢業設計發現了自身存在的問題，帶著問題學習后續的專業課程，學習的目的性更強。而第4學期也不必全是做畢業設計，可以開設一些諸如平面設計專業目前最新技術或講座課程，減少由于單純的畢業設計任務所造成的紀律松散和時間浪費。

4、學生寫作能力需要長期培養平面設計專業的教學在強調專業課程學習的同時，也應該重視學生文化素質的培養和提升。寫作能力應與各年級的專業課程相結合，從設計理念到設計說明讓學生在兩年里能得到充分的接觸與訓練，并在不斷寫作練習中掌握寫作技法，提高文字表達能力。

四、總結

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關鍵詞：平面設計；學生層面；教師層面；實踐層面

隨著我國市場經濟的不斷發展與市場對平面設計專業的學生的要求越來越高，這就為我國中職平面設計專業提出較高的要求，且在我國高等教育擴招之后，中職學生的就業形勢就顯得更為嚴

峻，即他們必須與更多接受高等教育的學生進行競爭，這就要求中職院校平面設計教學團隊在該專業的教學計劃、內容等方面進行

全面優化，以構建高效的課堂來培養全面型技術人才。

一、什么是中職平面設計高效課堂

從高效課堂的層面來說就是與傳統的課堂教學模式進行對比，傳統課堂教學模式就是以教師“教”的角度來對課堂教學效果進行評價，而高效課堂則更多的是以學生的學習效果為評價標

準，雖然只是簡單地換了個評價角度，但卻對教學向高效化的模式轉變起著積極的促進作用。

高效課堂主要是通過培養學生對平面設計這門專業的興趣來實現的。而且，高效課堂也應該是氣氛十分活躍的課堂，這種活躍不僅表現在行為上，更多的應該表現在思維上，讓每個學生的思維都活躍起來。

綜合上述各角度來看，中職平面設計專業高效課堂的構建必須以學生為主體，其目標就是為了提高學生的課堂學習效率，培養具備應對市場要求的各項能力的技術型人才。

二、如何構建中職平面設計高效課堂

隨著我國高等教育擴招之后，中職學校的學生生源質量也與以往相比有所降低，這就要求中職學校的教師付出一定的努力來設計適應當今中職學生的學習特點的教學計劃與模式，培養市場

所需要的技術性人才。

筆者根據自己最近幾年作為中職學校平面設計課程的任課教師的經驗總結，認為提高中職平面設計課堂效率應該從教師、學

生、實踐等多個方面入手：

1.從教師層面而言

教師在整個教學活動中具有不可替代的主導作用，教師的教學積極性直接關系到教學效果的好與壞。因此，這就要求教師在構建中職平面設計高效課堂的過程中自己也要做出一定的改變。

教師應該改變傳統單一的教學方式以提高課堂效率。一直以來，我國中職學校教學模式一直是把教師作為課堂核心作用的“知識傳授者”，即教師在上面講，學生在下面聽，師生之間基本沒什么互動，所以，導致教師講得枯燥無味，學生聽得耳朵生繭，課堂氛圍毫無生機，更不用說提高課堂效率。

筆者在平時教學過程中為了改變傳統教學中教學效率低下的狀況，如是通過引入案例教學的方法來進行教學，即在平面設計每個知識點展開之前，通過搜集到的具體案例來引題，讓學生對案例發表個人見解，這樣一來可以最大限度地激發學生自主地調動自

己的思維能力來進行分析，在學生對所講知識點有個大概的輪廓

時，再通過課本教學來對知識進行理論方面的補充，并輔以計算機上機實踐教學。

2.從學生層面而言

學生作為教學活動中的主體，教學效果的好與壞，都可以通過學生對知識的掌握程度體現出來，同時也直接關系著學生未來的就業狀況。因此，把課堂交給學生就顯得格外的重要。課堂作為傳道、授業、解惑的地方，就應師生平等地進行交流互動。

在平面設計的理論課程中，筆者將一部分的課程交給學生分組來完成，即將選出的課程內容分配到組，由學生課下準備相關知識并進行備課，每周一定課堂時間讓一組的學生走上講臺進行相關內容講解，不足的地方再由筆者進行補充。這樣一來，學生的積極性也提高了，每組學生對自己所備課的知識也有了較深的理解，同時學生的表達能力、思維能力也得到相應的提升。

3.從實踐層面而言

正是由于平面設計課程的實踐性較強，因此，必須對學生的動手實踐能力進行培養，這也是市場對中職學歷技術型人才的基

本要求。筆者在實踐教學中，更多的是讓學生在課下復習上機軟件的操作，在上機課程中，則對軟件的使用進行概括，目的就是為了騰出更多的時間對學生進行平面設計的綜合技能訓練。同時，筆者也參加學校計算機教室課余時間開放的管理工作，鼓勵學生在空

余時間進行上機操作，也算是對學生提高課堂教學效率的一個

補充。

構建中職平面設計高效課堂的最終目標是以關注每個學生的發展為基礎，把教學的主動權交給學生，充分相信學生的學習能

力、思維能力，在學生作為課堂主體的同時教師也獲得一定的進

步。平面設計課程的任課教師也應該充分認識這門課程的特點，要打破常規，充分利用學?，F有資源來服務課堂教學，從而培養出適應市場需求的多元化技術型人才。

參考文獻：

[1]王雋.淺談中職平面設計專業的課堂教學[J].職業技術，2009（06）.

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【摘 要】文化是全人類共有的寶貴財富，中國傳統文化更是中華民族經過歷史長河積累下來的無價之寶，并在長期的發展過程中逐漸形成了民族獨有的特色。而現代平面設計中不斷強調融入傳統文化意識。本文在闡述中國傳統文化與平面設計關系的基礎上，對加強中職平面設計教學中傳統文化意識培養的策略進行了探究，以期對中職教育教學改革提供一定借鑒。

關鍵詞 平面設計；傳統文化；中職教學；教學策略

隨著新課改的不斷深入，以及現代設計理念的廣泛傳播，在中職平面設計教學中，如何加強傳統文化的培養，實現平面設計現代感與傳統元素的完美融合，已經成為平面設計專業課程改革的重點方向和重要內容。

一、平面設計與傳統文化的關系概述

中國傳統文化經過漫長的發展，已經成為中華民族寶貴的精神財富，是中華民族得以生存和發展的智慧源泉。比如傳統的吉祥圖案、傳統年畫、戲劇臉譜、民間燈籠、剪紙藝術和青花瓷器等，都是中華民族獨有的文化符號，是先代們在長期生活和實踐中總結出的視覺藝術，這些符號隨著中華文化的成功輸出而得到了廣泛認可，成為中華民族國際形象的重要構成要素。

中國傳統文化元素具有深厚的歷史內涵和生活張力，具有非常強的藝術表現力。比如著名的青花瓷，是在唐宋元發展基礎上，由于市井文化的深遠影響，逐漸形成了穩定而獨具魅力的藝術風格，此外，許多民間吉祥圖案也都具有豐厚的文化內涵，至今依然散發著獨特的藝術魅力，深受民眾喜歡。同時，傳統文化符號對于中華文化的方方面面都有所涉及，是中華民族的思想結晶，是具有無限生機的藝術源泉。

正如大師韓美林所講的，成功的藝術離不開“根”，這一說法得到了藝術界的廣泛認可。我們不難發現，中國藝術的大樹能夠在漫長歷史長河的沖洗后依然屹立不倒，正是由于它的“根深蒂固”。而傳統文化就是滋養民族藝術大樹的重要河流。試想，若是傳統文化之流出現斷流，那么民族藝術的大樹還會像今天這般繁茂嗎？

十八世紀中期，平面設計開始出現，是為服務人們生活而形成的一種藝術形態，在國內，平面設計的起步較晚，也沒有經歷過國外的歷史變革。自改革開放以來，國內開始廣泛引進西方的設計理論和設計理念，但始終忽視了與中國傳統文化的融合，許多優秀的民族文化資源未能得到有效挖掘和利用，導致傳統文化在平面設計中幾乎消失殆盡，面對這一問題，近年來許多設計大師開始將視角轉向傳統文化，強調兩者的融合發展，因此才出現了越來越多的現代感與傳統文化要素融合的平面設計。

二、加強平面設計中傳統文化培養的策略

（一）制定傳統文化教學內容，加強民族文化的設計應用

在平面設計教學中，教師要制定傳統文化的授課內容方案，重點介紹我國設計史上先民是如何設計出依然具有現代實用價值的生活工具的，在歷史長河的流動中去領略中華民族傳統文化的獨特魅力。因此從中華民族的歷史和設計史中去深入掌握平面設計的精髓。目前，國內中職院校平面設計專業中，大部分都開設了相關的中華民族歷史教學內容，宗旨就是為了加強民族歷史對學生平面設計的深刻影響，推動優秀民族文化的傳承與發展，加深學生對傳統文化的理解和應用。

（二）完善課程教學模式體系，提高平面設計教學質量

就目前中職院校平面設計專業的教學現狀來講，許多平面設計學生在學完之后，對中華民族歷史文化的內容逐漸忘記，印象不深，這就說明中職院校平面設計專業的教學內容無法有效激發中職生的學習熱情，無法調動學生參與課堂的主動性，無法加深中職生對中華民族歷史文化的理解，因此學生無法有效將傳統文化元素應用到平面設計中去。這些中職院校平面設計專業課程中的傳統文化教學內容通常枯燥乏味，教學方式比較單一，照本宣科式的知識灌輸無法調動學生積極性。因此目前中職院校平面設計專業的教師要加強對傳統落后教學模式體系的革新與完善，靈活采用具有傳統文化內涵的教學題材、元素開展平面設計教學，充分調動學生課堂參與積極性，提高中職院校平面設計專業的課堂質量，讓學生在未來的平面設計中能夠靈活運用傳統文化元素。

（三）加強教學內容資料的收集，深入挖掘傳統文化的內涵

教學資料的收集和文化內涵的挖掘，對中職院校平面設計專業的教學改革具有重要推動作用。在中職院校平面設計專業的實際教學中，教師要有針對性地對教學知識點加以重點講述，比如在具體設計主題的教學環節中，總課題要緊緊圍繞相關圖片開展講解，充分挖掘出圖片中所蘊含的傳統文化內涵。若是涉及到傳統文化中的“禮”，那么就要從字面意思進行跨越式生發講解，挖掘出所蘊含的身后文化內涵，以此來培養和提高學生的創新能力和實踐能力，讓他們深入理解傳統文化，提高傳統文化素養，然后靈活應用于平面設計中。筆者在教學實踐中發現，讓學生自己從各種不同的途徑去搜集圖文資料、影像資料等素材，會加深學生對設計主題的理解。通過對傳統文化意識的培養，學生會有意識地去收集相關素材，豐富設計，提升設計。

三、結語

經過上述對中職院校平面設計專業中如何加強傳統文化教學問題的思考和探究，我們不難看到，要想有效提高中職平面設計專業學生的傳統文化素養，加強他們對傳統文化的理解，提高平面設計中傳統文化的應用能力，需要從各個方面同時進行，在充分調動學生課堂學習積極性的基礎上，讓學生深入理解和掌握傳統文化，充分發揮他們的創造力和想象力，設計出現代感與傳統文化要素完美融合的優秀設計作品，增加平面設計專業學生未來的就業砝碼。

參考文獻

[1]楊浩然,宗同惠.中國傳統裝飾元素在茶館設計中的分析研究[J].現代裝飾(理論).2013(06)

[2] 尹偉偉.中國傳統元素在平面設計中的應用與體現[J].產業與科技論壇.2014(04)