管理學英語論文范文

導語：如何才能寫好一篇管理學英語論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為自主學習機房管理者，我們首先要有一定的責任意識和學習精神。

1.1要有責任意識

自主學習機房是學生自己選擇時間來機房上機學習，學生多流量大，聽力資源也多，勢必每天都會有不少學生遇到的問題，在沒有授課教師跟進的情況下，唯有本中心的管理老師方能幫其解決。同時要使本中心所有學習資源與管理平臺能夠正常使用，也唯有我們管理老師做出保障工作。這就要求我們必需認真負責地做好我們的管理工作。

1.2要有學習精神

管理老師要能及時處理各種問題，必須了解本平臺；更要不斷學習以及時了解其新衍生的功能。外研社差不多每隔一年就會對本平臺的功能進行完善和新升級一些功能，對于新增加的功能，首先管理老師要了解、要學習，才能指導老師和學生如何做，才能夠使得本平臺得到更好地運用。

2管理老師要及時做好管理工作

本平臺的管理工作相對比較繁瑣，筆者現分別從以下幾個方面進行闡述。

2.1課程管理

課程管理也即教材分配管理。我校是工科類院校，上自主學習的學生要求也只有大一和大二兩個年級，也就有四個學期下的四冊教材，同一個學期下要分配兩套教材分供大一和大二學生自主學習用。本著方便學生的原則，我中心管理老師在每學期初都會刪除老課程，重新生成新課程；并特別注意新課程代號和名稱的命名方式，以便于學生選擇課程。

2.2班級管理班級管理分為建立班級、管理班級成員和管理班級課程

2.2.1建立班級

我學院公外授課教師分第一和第二教研室，每個教研室教師人員、授課教材基本固定，并且每個教研室也基本是從大一代課到大二，一輪一輪地循環；但學生實行的是選課制，即學生可能每個學期所在的教學班級都不一樣，教師不一樣，甚至教材也不一樣。這種教學模式也導致本管理平臺下的班級下每學期學生成員都不一樣。經過摸索，我中心在新建班級上多以授課教師名字命名班級，方便學生選班，且教師查詢自己的班級也一目了然。

2.2.2管理班級成員

我中心實行每學期初期管理老師幫助授課教師刪除其班級下的學生，然后學生再自己重新選擇班級。

2.2.3管理班級課程

班級的另一個管理則是教材的處理。每個班級要歷經兩年時間，中間四個學期，所對應的教材從第一冊到第四冊。所以管理老師每學期初必須要進行班級升級即教材升級。

2.3賬號管理

2.3.1注冊賬號

它包含了注冊教師賬號與注冊學生賬號。我校前幾年一直都是采用教師自己注冊賬號和建立班級；學生賬號注冊這塊也是一直都交由班級班長和授課教師共同注冊，但發現部分教師對管理平臺這塊不太熟悉，總是問題不斷，最終解決方仍是管理員。今年我們改變策略，直接由管理員幫助注冊教師賬號和在新生開學季幫助注冊學生賬號。分兩個教研室各只注冊一個教師賬號，該賬號底下放入該教研室的所有老師班級。這樣的好處是本教研室老師可以在本平臺內進行教學互動，資料共享。新生開學季，從教務處拿到所有學生名單，截取公外學生學號，通過批量導入的方式導入本平臺進行賬號集中注冊。雖然管理老師做的工作多，但一勞永逸。

2.3.2賬號查詢

在我校使用本管理平臺進行自主學習的學生每學期有近四千人數，這么多學生都需要通過賬號登錄進入本管理平臺，勢必總有一些學生忘記密碼無法登陸的情況出現，這些就需要我們管理老師通過管理平臺上的檢索用戶信息幫其查找賬號及密碼。

2.4日常管理

本平臺下的日常工作除了要幫助學生查找賬號外，還要進行驗證碼管理與事務管理。

2.4.1驗證碼管理

驗證碼是外研社給予我們使用本管理平臺的權限。一個賬號需要輸入一個驗證碼，且一個驗證碼也只能供一個賬號使用。學生在學期初使用本管理平臺時，都需要在本平臺下輸入驗證碼，否則除了前兩個單元外，后面單元聽力無法再使用。管理員需要集中對學生輸入的驗證碼進行激活。具體激活過程本平臺詳細交代，這里不做累述。但有個問題需要提示，我們現在很多老師的瀏覽器多是360瀏覽器，其有攔截功能。筆者建議如果該瀏覽器下無法激活驗證碼時，請換其他瀏覽器進行激活。

2.4.2事務管理

本管理平臺的事務管理包含了備份數據和管理硬盤空間。管理員應該每周進入本平臺，其會自動跳出要求備份數據一欄，按提示操作即可。我校由于實行的是linux操作系統，服務器會定期自動清除無效數據，但以前服務器實行老操作系統時，我們需要定期刪除無效數據。

3管理老師要及時地為學生釋疑答惑

學生在使用本管理平臺過程中，會遇到不少問題，這只有我們管理老師方能夠給予解釋與幫助處理。

3.1學生遇到的常見問題及解釋

3.1.1無法登陸原因有三

密碼錯誤、用戶名被封和未注冊賬號。其中用戶名被封，是因為本管理平臺的要求學生必須經常登錄使用，其不使用的時間超過一個月,該賬號就有可能被封存。這一點管理老師必須讓學生知道。但不論是什么原因，只要無法登錄本管理平臺，學生都應該及時找管理老師代為解決問題。

3.1.2班級選擇

本管理平臺需要學生選擇進入具體班級方能夠進行聽力學習，而新視野課程分為綜合課程和視聽說課程，在我校，考查學生使用本管理平臺的老師為視聽說課程教師，所以我們多要求學生必須進入視聽說課程教師的班級。即本管理平臺是誰考查就進誰的班。

3.1.3驗證碼問題

本管理平臺要求學生必須輸入驗證碼方能夠使用，但學生在輸入驗證碼過程中也會遇到不少問題。管理老師要提示學生小心錄入驗證碼；輸入驗證碼時注意字母的大小寫和輸入數字的格式，并要求關閉中文輸入法；管理老師還必須要告知學生驗證碼的歸屬方是出版社，若驗證碼失效或錯誤，要找管理老師及時從外研社獲取有效驗證碼；管理老師更要催促學生及時輸入驗證碼，以防止因外研社激活網站到期關閉后而導致驗證碼無法激活。

3.1.4學習時間顯示問題

本管理平臺有顯示學生使用時間的功能，但學生偶爾會發現網站顯示的時間和實際學習的時間不一樣。我們需要提示學生一定要以賬號退出的形式退出本管理平臺；還要告知這只是系統臨時出現紊亂而已，不影響教師的考查。

3.2管理員如何指導學生使用

篇2

一、引言

近年來國內外應用語言學界對外語學習策略的研究方興未艾。學習者學習外語不再被看作被動地吸收知識，而應有意識地、積極主動地在課內外運用學習策略，輔助語言習得。各種理論模式也將學習策略作為解釋外語習得的一個重要因素。有關科研表明：1）運用學習策略的種類和頻率能區分有效率的和無效率的學習者；2）恰當地運用學習策略有助于語言習得；3）對學生進行策略運用訓練可以納入教學中。影響策略運用的因素有社會因素（如語言環境、教學方法和條件）、任務因素（如任務的性質、難度）和學習者因素（如學生的智力、語言天份、認知風格、語言水平、學習動力等）。我國學者對外語學習策略的研究已有介紹，也有對大學英語專業學生學習策略的研究，但還未見有以中學生為對象的研究發表。本文報告一項對中學生英語學習策略運用情況的大型抽樣調查，討論如何培養中學生的外語學習能力。

二、調查設計與資料搜集

本項調查旨在研究中學生運用英語學習策略的頻率、檢驗年級和性別差異，采用美國著名應用語言學教授Oxford編制的語言學習策略問卷。問卷共有50個條目，分為記憶、認知、補救、元認知、情感和社會策略六個部分，所有問題都譯成中文。語言學習策略被界定為學生有意識地用來改進語言學習的步驟或方法，有的是可見的顯，有的是隱性的大腦運作，它們直接或間接地輔助語言習得。問卷每個條目后設5個選擇項，分別代表行為的頻率：1＝從不，2＝很少，3＝有時，4＝經常，5＝總是。在規定回答的條目后附有開放性問題，

所獲信息也用于討論。數據統計前對問卷進行了內在一致性分析，信度系數為0.90。

四川省成都、彭州、德陽、雅安及重慶、萬州等地七所普通中學的高一和高三學生參加了抽樣調查。教師向學生說明答卷作為科研資料，調查以無記名方式進行，與成績評定無關。共收到有效答卷741份。

三、結果

調查者運用SPSS計算機軟件進行了各項策略運用頻率統計（見附錄）。總平均為2.76分，按性別和年級分組，以策略類別為變量單位進行了多變量分析，檢驗出性別和年級組間呈顯著差異，結果見表一和表二。

表一：分性別策略運用頻率分組人數平均分標準差男生4272.650.48女生3142.800.46

注：F＝6.79，P＜0.01

表二：分年級策略運用頻率分組人數平均分標準差高一3702.760.46高三3712.670.50

注：F＝5.19，P＜0.01

四、討論

Oxford曾將使用該問卷對10多個國家和地區的EFL學生進行調查的結果進行過平均計算，發現16％的策略被使用的頻率高，72％的策略使用頻率屬中等，12％的策略使用頻率偏低。本次調查顯示，無論從總體還是從單項上看，我國中學生運用英語學習策略的頻率均遠低于上述統計結果。在50項策略中有34項被認為從未運用或很少運用（m＜3），占68％，沒有一項被經常使用（m≥4）。六類策略中補救策略和元認知策略使用頻率最高（m＝3.07，3.02）；社會策略和認知策略次之（m＝2.92，2.85）；情感策略和記憶策略使用頻率最低（m＝2.65，2.56）。

中國學生，尤其是中學生，學外語以長于記憶著稱，但他們報告使用記憶策略的頻率卻最低。仔細分析可以看出，只有10％－17％的學生報告他們經?；蚩偸峭ㄟ^構成聯想、利用語境、運用形象、歸類等方法幫助記憶，55％－65％的學生報告他們很少或從不使用這些策略。學生進行直接的語法分析、翻譯、英漢對比等遠多于在閱讀和會話中預測下文、綜合、轉換信息等認知層次較高的策略。此外，他們還采用了部分在問卷中未包括的記憶和認知策略（如背關鍵詞以記住句子，運用發音規則、類比和推理，分析考試和作業中所犯語法錯誤等）。積極思維、認真做作業、經常復習、課后自學的學生占50％。而課內主動爭取答問的只占15％。只有6％－7％的學生報告他們經常找人用英語會話，用英語寫便條、書信、報告、記語言學習日記等，70％－84％的學生很少或從不使用這些策略。為了補救語言能力的不足，54％－71％的學生在閱讀和會話中使用猜測詞義、同義代換、先瀏覽后細讀等策略。

有關制定計劃、確定目標、安排任務、管理學習和有意識地監控認知過程等元認知策略使用頻率較高，這些策略各學科通用，學生可能已在長期學習中掌握。雖然元認知策略只是間接地輔助語言習得，運用得當對取得成功至關重要。就情感和社會策略而言，40％左右的學生能經?；蚩偸亲杂X地克服語言學習中的焦慮感，自我鼓勵，與同學合作，向他人尋問疑難解答；而與他人交流外語學習感受、努力學習英語國家文化的學生很少，僅占15％－17％。

學習策略的運用受語言環境、教學方法、學生外語水平等因素的制約較大，上述結果在很大程度上反映出我國中學生的英語水平、英語學習環境和學習任務特征。處在目的語輸入尤其是口頭輸入貧乏、教學方法單一、實際使用英語的機會相對較少的社會環境中，這些語言水平還低的中學生不可能經常使用一些對運用語言的能力要求較高的學習策略。另一方面，由于缺乏訓練，他們對一些有效的記憶和認知策略的作用和用法還不了解，更談不上使用。廣大師生似乎對英語學習中閱讀的重要性已有共識，閱讀通常被認為是學生今后工作和學習中最有用的外語技能，它往往成為高中英語教學的中心，這些因素促使學生頻繁運用各種閱讀策略。學生課內外說與寫的語言實踐活動有限與教學方法也不無關系。

本次調查發現女生的策略運用頻率略高于男生，在統計上有顯著意義。女性的優勢在外語學習的中高階段特別顯著，國內有調查稱高中畢業選外語為專業的女生多于男生，比例為3：1。學習策略運用與學習目標有關，女生學習外語較男生更主動當不足為奇。國外有關研究發現高年級學生往往動力更足，運用策略的頻率更高，范圍更廣，方式更靈活、更恰當。從而推論出，較高年級的學生在過去的學習過程中，無意識地獲取了新的、與任務更相關的學習策略，其語言水平的提高也隨著年級的升高而提高。使用策略不夠恰當的學生往往成績較差而綴學外語課。然而本次調查顯示，高三學生策略的運用頻率低于高一學生。學生的策略運用在一定的程度上受任務因素的制約。英語是中學必修課，部分學生已經掉隊也只能跟班走；因高考升學壓力，高三提前結束新課轉入枯燥無味的應考復習，學生自主學習減少，部分學生學習積極性減低，這些都可能導致學習策略運用頻率下降。高一學生剛剛經選拔從初中升入高中，他們對學好英語的期盼處于高漲階段，其學習內容也較生動有趣，他們在學習上可能會較積極主動。這種“反常”現象是否普遍存在還有待進一步調查研究。

五、結論與建議

綜上所述，除學習者個別差異因素外，社會環境和任務因素對學生的學習動力和策略運用有很大的影響和制約作用。我國中學生需要一個更好的外語學習環境，包括更豐富的可理解語言輸入，特別是口頭輸入；包括更多的練習和使用外語的機會?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，筆者認為，教給學生學習方法和策略，培養學生外語學習的能力至關重要。掌握策略知識，學會靈活恰當地運用策略，不僅可以促進外語學習，而且可以增強學生的學習責任感、自主性、獨立性、自我導向性和自我效能感，從而激發學生的內在學習動機，使學生產生良好的學習心向，在學習中充分發揮主體作用，促進語言習得?；谏鲜龇治鲇懻?，筆者提出以下建議：

（一）引導學生確立正確的外語學習心向。教師應隨時對學生加強學習目的性教育，創造良好的教學心理環境。教師應設計和營造吸引學生的課堂外語情景和氣氛，引導學生以健康的心理、愉快的心情參與各種語言實踐活動，使學生既產生學習的責任感、義務感，又體驗成功從而產生滿足感。要使學生產生強烈的學習欲望，充分發揮主觀能動性。

（二）加強學習指導。對學習策略運用能力的培養應尊重外語學科的特殊心理規律，教師應組織引導學生開展語言觀、語言學習觀和語言學習方法的討論。教師應教給學生有關各種學習策略用途的知識，培養他們靈活使用策略的能力。對學生學習方法的指導多種多樣，可在教學過程中滲透學法、有意揭示學法、結合實際介紹學法、幫助學生總結學法、集中進行策略運用訓練等。

（三）推動學生自主學習。外語學習在很大程度上是自主活動，推動學生自主學習至關重要。教師應組織學生結成對子或分小組進行合作學習，以增加語言輸入和語言實踐機會，提高學生學習語言的能力和運用語言的能力。

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5.莊智象、束定芳（1994）“外語學習策略研究與外語教學”載《現代外語》1994年第3期

6.文秋芳（1995）“英語學習成功者與不成功者在方法上的差異”載《外語教學與研究》1995年第3期

篇3

一、尊重學生，用真摯的情感來感動學生

教師在管理學生時，要尊重和信任學生，以學生為本，多點長輩的關懷，少點冷漠指責，使學生真正感覺到老師給予的溫暖，從而激發他們學習的積極性。首先，真摯的情感能夠滿足學生得到愛和尊重的需要。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類最高層次的需求就是得到愛和尊重。學生都希望得到老師的肯定與欣賞，得到同學的尊重與認可。真摯的情感正好能夠滿足學生的這種需要，培養起他們對老師的深厚感情。

其次，真摯的情感能能夠激發學生的學習熱情和聰明才智?！叭朔遣菽?，孰能無情”，如果老師對學生付出博大的愛，處處關心學生，時時尊重學生，學生就會在學習中倍感舒適和溫馨，就會全身心投入到學習中，以飽滿的熱情和充沛的精力，充分發揮自己的聰明才智，在學習中取得進步。

最后，真摯的情感能夠增加學生的凝聚力。老師無私的關愛為學生營造了一種和諧的學習氛圍，讓學生感到了家的溫馨，增進了同學之間的相互信任，增加了學生對集體的熱愛。

老師真摯的情感要感動學生，必須做到尊重、關心與信任學生。第一，尊重學生。威廉•詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定?！币菇虒W管理工作順利進行，教師就要尊重每一位同學，尊重他們的價值和對班集體的貢獻。無論是班干部的選舉、班級管理制度的制定，還是教室環境布置以及學生的管理，都要堅持以學生為本，不僅要尊重學生的人格尊嚴，而且要尊重學生受教育的權利。第二，關心學生。關心學生是調動其積極性的重要方法。優秀的老師不僅要關心學生的學習，而且要關心學生的生活；不僅要關心學生的現狀，而且要關心學生的發展。第三，信任學生。信任是連接老師與學生的紐帶。教師應當從內心深處信任學生，給學生一個充分發揮的空間，鼓勵學生自己管理自己，在學習上勇于探究，積極開拓。教學管理工作的最終目標就是美國通用電氣CEO韋爾奇所奉行的原則：“管理得少”就是“管理得好”。這是教學管理的最理想境界。

二、欣賞學生，用不同的措施來激勵學生

激勵是管理學中的一個非常重要的研究內容。用激勵來代替懲罰符合人類的情感需要，在管理過程中效果也比較明顯。教師針對不同的學生采取不同的激勵措施可以調動學生的學習積極性，激發他們的創新意識。適時的激勵有利于調節師生的關系，有助于創設和諧輕松的教學氛圍。魏源曾經說過：“不知人之短，不知人之短長，不知人長中之短，不知人短中之長，則不可以用人?！痹诎嗉壆斨?，學生眾多，個性各異。作為教師要深入學生中間，了解學生的思想動向，在管理過程中能根據學生不同的特點適時恰當地給予不同的激勵。

首先，教師要對學習成績不同的同學，采取不同的激勵措施。對于成績靠后的同學來說，老師的肯定與支持才能使他們樹立起自信心。所以在平時的學習生活中，要多發掘他們身上的優點，對他們點滴進步都能給出積極的評價，使他們對老師產生感激之情，自覺地配合老師的工作。對于中間學生，要善于利用他們突出的優點來促進其他方面的發展。比如說有的同學語文成績特別優秀，而其他成績一般。在平時的班級活動中就可以讓他們來辦黑板報、給學校廣播室投稿等，如果他們做的不錯，就應該及時予以表揚和激勵，增強他們自信、自尊、自強的意識，最終達到全面發展。對于優秀學生，要給與他們相應的榮譽和一定自由空間，滿足他們的思想追求，使其有進一步發展的天地。其次，應當根據不同學生的不同需要給予不同的激勵。根據馬斯洛的需求層次分析理論可知，人們的需求按等級次序排列有五個層次，即生理、安全、歸屬、尊重及自我實現。教師據此來判定不同學生的不同需求層次，恰當的選擇相應的激勵措施。例如對于以生理需要為主的學生，班主任可以通過改變座位等手段予以激勵。對于關心自我實現的學生，教師則應該給其一個相對自由的空間，引導其自我管理，使其保持一定的獨立性，滿足其自我實現的欲望。

三、信任學生，用足夠的耐心來引導學生成長

“南風效應”中北風想一蹴而就，著眼于短期效應，而則南風循序漸進，具有長遠的眼光。在教育教學中，老師要多學南風，高瞻遠矚，放眼未來。學生的成長是一個緩慢的過程。在這一過程中難免出現許多問題，老師要用高度的愛心來包容學生，允許他們犯一定的錯誤。只要老師的教育像“南風”一樣長吹，不淺嘗輒止，那么“問題”學生的轉化就不成問題。要使“南風”徐徐不間斷，以下兩個方面有著舉足輕重的作用。

第一，培養得力的班干部隊伍是教學管理工作取得成功的重要條件。面對幾十個學生，教師一個人的力量是極其有限的。只有放手發動學生，組建一個團結有力的班干部隊伍，讓學生自己管理自己，才能解放老師，才能使教學管理工作有條不紊地進行。班干部的培養需要教師給予一定的培訓與指導，讓他們掌握一定的管理技能與技巧，才能使他們在配合老師進行教學管理的工作中游刃有余。

第二，調動全班同學的積極性為學風建設做貢獻。每一個學生在班級中都發揮著一定的作用，而作用的大小取決于其積極性的高低。老師信任學生，能包容學生，學生就會感到老師對他的的肯定、尊重、信任和賞識，并由此對老師產生一定的情感，在平時的學習生活中就會盡自己最大的努力為班級學風建設做貢獻。

篇4

1.英語口語教學的本質。在學習英語口語教學的本質前，我們應該知道最直接的英語口語教學的方式就是為了幫助學生學習如何與外國人交流。語言能力和交際能力二者是不可分的。由于交際法在英語教學中的影響，交際法對于學生來講遠遠好于老師在課堂上的更多講解。對于口語教學有三個主要的方面，學習者需要知道的，和老師要找到如何幫助影響學生的方法：口語交流是在實時條件限制下進行的?？谡Z從根本上是一個互動的任務?？谡Z比書面形式更能從根本上聯系到說話的人。

2.大學口語教學的意義。眾所周知，學習英語有四項基本的技巧聽、說、讀、寫。當我們學習一門語言的時候，我們的目標就是為了用語言解釋我們的思想和與人們交流。換言之，口語能力對于每個英語學習者都是非常重要的，與此同時，說更能提升其他三個技能。因此，如何教好口語是十分必要的。但是我們目前的口語教學現狀不容樂觀，讓我們來分析下具體的原因。

3.學生口語差的原因。許多老師不懂得在口語教學中自己應該充當的角色，也不懂得如何提供一個自然的口語環境。一些教師只把重點放在了精準度和流利程度上，這導致了學生更加擔心自己出現問題。大多數的中國學生都比較保守。她們表現自己時大多數都比較緊張和害羞，而且教學環境也比較緊張，所以導致學生不愿意參與到口語交流當中。

二、英語口語課堂管理

1.課堂管理的定義。對于老師和學生來說課堂管理是一項技能。能夠組織學生的天賦在一個更好的學習環境中進行學習。

2.影響英語口語課堂教學的主要因素。課堂管理由四個主要部分組成：老師，學生，教學環境、教材和教具。我們來討論下這四個方面是如何影響課堂管理的。

(1)老師的角色

1)老師要有一個適當的口語教學方法。老師要知道英語口語教學是一種實踐而不是教學的方法。

2)在目前的英語口語課中大部分學生已經適應了傳統的被動的角色來學習英語。老師有必要把它們變成主動的參與者，讓她們在課堂上參與到行動中來。

3)在英語口語課堂中教師的角色是多變的。作為一名老師應該讓學生知道她們將做什么應該做什么，什么才是自己的目標活動。老師的角色是一個組織者，組織不同的課堂活動，讓同學們積極的參與到活動中來。老師也是一個參與者，參與到同學們的活動中，讓他們更加自然的展現最真實的自己。

(2)學生的角色

1)學生應積極的參加到課堂活動中并建立起自信。另一方面，她們應該清楚學習英語的最終目的不是為了得到一個高分，而是要把英語當作一個交流的工具。

2)學生應該時刻記住她們才是課堂的中心。學生不僅僅是聽老師說和記筆記，而應該積極的參與到課堂活動中，成為演講，小組活動的主要角色。

(3)課堂環境

如果老師坐在同學的旁邊，學生就會把老師當作其中的一員。老師就會更容易的參與到學生的活動中，就像她們的朋友一樣能給予她們幫助。毫無疑問學生的活動積極性就會大大提升。這是師生間很好的交流方式之一。這也是老師更容易管理學生的好方法。

(4)教材和教具

1)我們來了解一下口語教材。我們有許多有關于閱讀、寫作、聽力的書籍，但是口語書卻很少。教師必須通過互聯網去下載有關口語方面的教材。所以在教材的選擇上有了很大的困難。合適的教材可以鼓勵學生的學習動機，增加他們的自信，因此提高他們的口語水平。這樣學生才會放松的融入到口語學習中。

2)教具能夠使口語課堂更加成功。如今的多媒體教學，例如電視、錄像機、電腦。作為老師，不僅要知道如何使用教具，更要懂得教學方法。

三、總結

1.局限性。前面我所說的一些教學方法并不適合每一個學生，因為每個學生存在個體的差異性。所以當你學習的時候一定要找到適合自己的學習方式。

2.意義。學習英語主要有四個技能聽、說、讀、寫。我們學習一門語言時，我們的目的是用他來與他人溝通。換句話說，英語口語對于每一個學習英語的人來說都是十分重要的。同時，口語好也能提高其他三個方面的能力。因此，教好口語是很必要的。

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眾所周知，劇毒化學品是極其危險的物品，若管理不善，極易發生人身傷亡事故，給國家和人民生命財產造成重大損失。東莞市是改革開放以來國民經濟建設取得重大成就的不設縣的地級市，隨著科技進步、IT工業的發展和人民生活水平的提高，人們對裝飾品的要求越來越講究，既求質量又求美觀，所以東莞市電鍍等行業使用氰化鈉、氰化鉀、氰化金鉀、氰化銀鉀、氰化鋅、氰化亞銅等氰化物的企業多達160多家，氰化物市場很大，而且又比較分散。氰化物的自身特點和東莞市氰化物需用量大、使用單位分散這一情況，決定了東莞市劇毒化學品的管理任務既十分重要又十分繁重。因此，我們公司對從事劇毒化學品的經營，一直給予高度重視，堅持依法經營，嚴格管理。

一、市政府和政府有關部門高度重視對劇毒化學品的經營管理

市政府和政府有關部門一直認真堅持嚴格依法對劇毒化學品的管理。1987年以前，認真貫徹執行國務院批轉國家有關部門關于危險化學品管理規定；1987年國務院《化學危險物品安全管理條例》后，認真貫徹執行該《條例》和國家及省有關部門根據該《條例》制定的有關規定；我國實行改革開放方針以來，東莞市經濟迅猛發展，劇毒化學品的需用量不斷增多，其經營管理遇到一些新情況、新問題，違規行為時有發生，針對這一情況，1997年東莞市人民政府辦公室《轉發市公安局物資總公司關于加強我市劇毒化學物品管理的報告的通知》（東府辦[1997]42號）中規定，從整頓劇毒化學品市場、堅決取締非法經營行為入手，規范了市場秩序?！锻ㄖ访鞔_規定，公安部門負責對劇毒化學品的生產、經營、運輸、使用和儲存實施監督管理，并核發許可證；市物資總公司屬下的化建公司負責統一經營，其他任何單位和個人不得經營，從而劇毒化學品市場得到凈化；2002年1月26日，國務院新的《危險化學品安全管理條例》（國務院令第344號），市政府和政府有關部門，認真組織學習和貫徹執行新的《條例》和配套規章，使市場經濟條件下劇毒化學品的管理逐步走上規范化軌道。

在嚴格貫徹執行危險化學品管理法規的同時，省公安廳、安全生產監督管理局和市政府、公安局、安全生產監督管理局，經常對我市危險化學品安全管理進行檢查、指導，組織省、市一些重點經營公司交流經營管理、安全管理經驗。省公安廳在總結經驗的基礎上，規定劇毒化學品實行屬地管理、供應，大大加強了市公安局、各分局、派出所的管理責任，各司其職，各負其責，切實做到嚴格管理，保證需要，確保安全。

二、我公司的經營、配送服務業務開展情況

我公司經營劇毒化學品的指導思想是，既考慮企業效益，更注重社會效益，既要保證生產建設需要，更要確保社會安全。我們的做法是：

（一）領導重視。我公司在市政府、公安局、安全生產監督管理局和物資總公司的領導、指導、幫助、支持下，對劇毒化學品的經營一直給予

高度重視，即使在七、八十年代經營其他化工建材物資效益可觀而經營劇毒化學品具有一定危險性、需要具備專用流通設施、經營成本較高的情況下，我們也從未放松對劇毒化學品的經營管理。

（二）遵紀守法。我們從事劇毒化學品的經營，一直嚴格遵守國家關于危險化學品管理規定，特別是在實行市場經濟以來，我市某些單位受利益驅使不按規定經營劇毒化學品的形勢下，我們除按正常渠道向有關方面反映非法經營行為的同時，并未單純為追求經濟效益所動，仍然按規定從事劇毒化學品的經營。

為了準確掌握、執行有關法律、法規、規定，我們十分注重學習，不斷提高劇毒化學品經營管理人員素質。一是組織職工學習危險化學品管理規定，特別是去年國務院以第344號令公布新的《危險化學品安全管理條例》后，我們考慮到這是市場經濟體制下規范管理危險化學品的重要法規，所以我們對這部《條例》及其配套規章的學習給予了特別的重視；二是學習省、市的有關規定；三是學習有關劇毒化學品運輸、儲存等知識，尤其是對具體業務人員，堅持進行崗位培訓，取得合格證書后方準上崗，嚴格執行持證上崗制度。

在具體經營活動中，堅持執行《條例》和省、市公安部門、安全生產監督管理部門的規定。我們自身進貨，堅持向公安部門申報，經批準后從合法的生產、經營單位進貨；我們銷售劇毒化學品，嚴格憑合法購買證銷售，凡沒有劇毒化學品購買證的，無論是誰、無論出什么價格，一律不銷售。

我們除自身遵紀守法外，對發現的違規行為，均按正常渠道向有關部門反映、匯報。

（三）建章立制。為了嚴格、準確執行危險化學品管理規定，把工作落到實處，我們公司內設立了劇毒化學品營銷公司，專門從事劇毒化學品的經營；建立了健全的購買、銷售、儲存、保管、進出庫、運輸、押運等規章制度，并嚴格執行。

（四）完善設施。公司投資建設了規范的劇毒化學品倉庫二座，建筑面積300平方米，可儲存劇毒化學品100噸；倉庫落實了“三防”（人防、技防、犬防）措施；配有通訊設備；購置配送民爆器材和劇毒化學品專用運輸車16臺；管理部門購置了微機，經營管理數據輸入微機，既建立起了用戶檔案、經營管理檔案，又可逐步實行現代化管理，提高工作效率。

（五）銳意改革，搞好服務。我們在嚴格依法經營的同時，積極推行現代營銷方式，大力開展配送制，做好售前、售中、售后服務。我們的做法是：

1、開展調查研究。凡經公安部門認可的合法使用劇毒化學品的企業，我們對其均進行了調查研究。通過調查研究，了解、掌握全市劇毒化學品需用企業及其所需品種、數量等基本情況，為合理組織資源、保證供應、開展配送服務業務提供依據。

2、建立用戶檔案。在調查研究的基礎上，建立用戶檔案。檔案中載明用戶名稱、地點、法人姓名、需用的品種、數量、用途、質量要求、供貨時間進度，以及用戶確定的聯系人和負責人等基本情況。

3、積極

組織貨源。根據本市對劇毒化學品的需要，積極聯系確定供貨渠道，組織貨源。一是進貨前，先向公安局申領劇毒化學品購買證、運輸證，經批準后，憑證購買、憑證組織運輸。二是堅持向合法的且產品質量好、有信譽的供應商（生產或者經營企業）進貨，建立購銷關系。

4、按規定依法銷售劇毒化學品和開展配送服務業務。一是嚴格查驗購買者是否是我市合法用戶。二是嚴格查驗購買者是否持有公安局核發的購買證。非本市合法用戶或者未辦理購買證的，一律不向其銷售劇毒化學品。三是購買證查驗無誤后，按購買證所列

品種、數量，辦理購銷手續。四是用戶辦妥購買手續后，我們公司用專用運輸車并配備押運員，將用戶購買的劇毒化學品送到用戶單位，并嚴格履行交接手續。只要用戶辦妥購買手續，他們什么時候需要，我們就什么時候送貨，做到不刁難、不拖延、不影響用戶使用。五是每次配送均記錄在案，詳細記載購買單位名稱、購買人姓名、購買的劇毒化學品品種、數量、用途等資料，并妥善保管。

5、搞好售前、售中、售后服務。我們除了在售前進行調查研究，了解用戶基本情況和劇毒化學品使用特點，售中開展配送服務外，無論用戶售前、售中和售后提出什么問題，我們都隨時予以受理。凡我們能解決的，認真予以解決；我們不能解決的，向有關方面反映、匯報，求得解決。如用戶提出所購劇毒化學品有數量、質量問題，我們及時與其核對或者找供應商協商解決。同時，我們還根據用戶檔案所載資料，發現個別單位某種劇毒化學品用量減少，就進行認真調查了解，如有私自購買劇毒化學品行為，及時報告公安局嚴肅處理。

劇毒化學品實行配送制，即根據用戶需要，按時、按質、按品種、按數量將劇毒化學品配送到使用現場，不僅僅是營銷方式的改革，使流通走向現代化，而且對于劇毒化學品這一危險物品來講，還具有確保安全的重要意義，其好處主要有：一是方便用戶。用戶需要的劇毒化學品，由我公司配送到使用現場，可以免除用戶自行采購之辛勞。二是降低用戶使用成本。用戶自行采購所需的劇毒化學品，需配備采購員、押運員、購置專用運輸車輛、建設專用倉庫等等，而由我公司配送供應，用戶則可以節省這方面的開支。三是確保安全。主要體現在：第一，劇毒化學品統一保管、統一配送供應，大大減少劇毒化學品存放點和接觸劇毒化學品人員，可以有效防止流失；第二，我市有160多家劇毒化學品用戶，面廣、點多、分散，各家儲存劇毒化學品的條件不一定完全符合規范，而我公司的倉庫是按規范建設的，并按規范進行管理，可以保證儲存的劇毒化學品萬無一失；第三，我公司的業務人員經過專門培訓，了解和掌握劇毒化學品相關知識，可以保證管理、儲存、運輸等各個環節完全到位。

（六）接受指導。我們在工作中，始終緊緊依靠市政府的領導和省、市公安、安全生產監督管理等部門的指導、支持，經常向他們請示匯報，接受他們的監督、檢查，并配合做好有關工作，如崗位培訓、檢查工作、查處違規行為等等。

三、幾點體會

（一）國務院以第344號令公布的《危險化學品安全管理條例》及國家經貿委、國家安全生產監督管理局公布的一系列配套規章，是我們從事劇毒化學品經營的法律保證。雖然我公司長期以來從事劇毒化學品的經營，始終嚴格執行國家的有關法律、法規，但過去的一些法規都是在計劃經濟體制下制定的，不能完全規范市場經濟體制下出現的新情況、新問題?，F在公布的《條例》和配套規章，是市場經濟體制下的法規，則從法律、法規上解決了這個問題，使我們從事的劇毒化學品經營業務，既可符合市場經濟體制的要求，又能做到嚴格管理，確保安全。

/論文捕客

（二）市政府和省、市公安、安全生產監督管理部門的領導、指導、支持，是我們從事劇毒化學品經營的組織保證。市政府和省、市公安、安全生產監督管理部門對嚴格貫徹執行危險化學品安全管理規定十分重視，對我們的工作非常支持。他們除了按規定開具使用證、購買證、運輸證外，對我們的工作經常進行檢查、指導，組織用戶和我公司進行經驗交流，這不僅不斷提高危險化學品管理水平，而且也密切了危險化學品行政管理部門、執法部門和用戶、經驗企業的關系，加強了相互間的合作與配合。他們嚴格執法，對好的單位進行表揚，對違規者予以嚴肅處理，從而增強了我們依法經營的信心。

（三）危險化學品由屬地統一管理、供應，實行專營，并大力推行配送制，是強化危險化學品安全管理的重要措施。第一，本地需要的危險化學品，由本地企業經營，既可使管理部門準確掌握危險化學品的流向，又可堵塞外地和走私物品非法流入；第二，在屬地管理的基礎上，實行專營，而非多家經營，便于政府及公安、安全生產監督管理部門對經營企業的指導、監督、檢查，也就是說管理部門只要把專營企業管好、管住，危險化學品的市場就可凈化，非法經營行為即可杜絕；第三，在專營的基礎上推行配送制這一現代營銷方式，既方便了用戶又確保了安全。

（四）危險化學品經營企業樹立安全意識、服務意識，不斷提高服務水平，是經營企業生存、發展的必由之路。危險化學品是一種特殊商品，經營這種商品的企業，既要考慮本企業效益，更要考慮社會效益和安全，否則，一旦出了問題，不僅危害社會，而且企業本身也要受到損失。因此，經營企業在核算本企業效益的同時，必須牢固樹立安全意識、服務意識，在確保安全的同時，向用戶提供優質服務。這樣，才能得到領導部門的支持和用戶的信任。我們在經營劇毒化學品中，始終十分注重確保安全和提高服務水平。如我們開展的配送制，既可確保安全又可方便用戶，而我們向用戶提供配送服務，堅持合理收費、合理盈利，因此，深得領導部門的贊許和用戶的歡迎。

四、幾點建議

（一）國務院第344號令公布后，國家有關部門隨之公布和印發了一系列配套規章，使之市場經濟體制下規范危險化學品的管理有法可依、有章可循，是我們經營危險化學品的有力法律武器，我們一定認真地、不折不扣地執行。但規定中涉及的管理部門很多，這些部門按各自的職權各管一段，在具體執行中難免出現職能交叉，甚至出現某些矛盾。我們希望國家盡快明確各部門的職責分工，并確定一協調機構（單位），一旦出現某些矛盾時，由該機構（單位）予以協調。

（二）建議國家有關部門總結推廣危險化學品屬地管理、實行專營、大力推行配送制的經驗。我市實行民爆器材和劇毒化學品的專營、推行配送制的做法是成功的，其他地區也總結出這方面的成功經驗，對加強安全管理、方便用戶、提高企業效益和社會效益均為有利。我們建議國家有關部門總結推廣這一經驗，以加強和明確管理部門、經營企業的責任，使危險化學品的管理依法走上規范化軌道。

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關鍵詞語文教學 相對管理 剛性管理 柔性管理

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

1 什么是相對管理

相對管理包括剛性管理和柔韌性管理。我們通常所說的管理是指設計和保持一種良好的環境,使人們在這種環境中高效率地實現既定目標。傳統的管理職能是計劃、組織、指揮、協調、控制,這是剛性管理的實施,剛性管理強調的是外在的規范,是管理者的權威性和強制性,其主體是管理者。柔韌管理則是研究人們心理和行為規律的基礎上采用非強制性的方式,對人的心理施加潛在的影響,從而把管理者的意志變成其職能也轉變為教育、協調、激勵、互補,人們的自覺行動,其主體是被管理者。

教學過程也是一種管理過程,管理的一些基本原則同樣適用教學。我們之所以把柔性管理引入體育教學,首先是基于教學思想的革命性轉變,認識到學生是教學的主體,教師由“為教而教”變為“為學而教”。其次,現代學生的精神面貌發生了巨大變化?，F在的學生思想活躍,善于思考,渴望成材,主體意識和民主意識也在不斷增強。這就使我們有可能把柔性管理引入語文教學的實踐。

2 相對管理基本原則在語文教學中的應用

2.1注重內在管理

在語文教學中,對學生的管理有內在管理和外在管理兩種形式。剛性管理是外在的,比如課堂紀律、教學目標和要求等,這種物化的管理形式帶有強制性。柔韌性管理管理方式是內在的,即通過激勵、感染、說服等各種手段,潛移默化地影響學生,讓學生自覺地配合教師完成教學目標。這就需要我們激勵學生提高自我發展的需求,培養學生的上進心和榮譽感,這些都可以轉化為學生學好語文知識的內在動力。而且這種動力所產生能力十分巨大且持久。比如,在文言文的教授過程中很容易出現老師強制學生學習的情況,但是效果卻不是十分理想。但是如果我們嘗試換一種方法,激發學生“認識中華文化,吸收民族智慧”的學習欲望,提高他們學習文言文的興趣,把強制學習變為引導學習,讓學生把學習變成是一個自覺的行動。

2.2重視個體管理

柔性管理的主要內容就是要重視個體的管理,個體是群體的組成部分,每個個體的特征都不相同,所以我們在教學中對一個班、一個集體也不能一概而論,要注意發展每個學生的興趣及愛好,尊重每個學生的需求和性格,不能搞一刀切式的教學方式,這樣就無法做到因材施教。

新的教學標準越來越重視學生的個體發展,我們在教學過程中要承認學生之間的個體差異,尊重每個學生的個性特征。現在,很多學校開始根據學生的興趣愛好、個性特長開展分級和專項的教學組織形式,在教學中給學生創造更大的自我發展的空間,加強了針對性、專門性教學。我們可以在課后讓學生提交學習感受、體會和建議,交給老師去認真分析,然后針對學生的普遍需求盡可能地改變一些不是十分合適的教學方法,這樣不僅可以讓每個學生有適合自己學習的空間和環境,也能促使整個集體也得到不斷進步。

2.3肯定重于否定

管理中經常把肯定和否定作為對工作成果的評價方法,而柔韌性管理的重點則是更加強調肯定這一面。人的基本需求就是得到尊重,這是心理學的觀點,包括別人對自己的尊重,自己對自己的尊重。別人的尊重來自贊揚、肯定以及支持和鼓勵,這些都是個體存在的主要精神支撐,也是自信、自立和自強的基礎。對于我們的學生,我們也需要一視同仁,對于起點低、能力差的學生要給予更多鼓勵和支持,把讓他們完成一些容易達成的學習目標作為教學工作的起點,不斷給他們以學習的信心。經過學習目標的簡化和漸進,讓學生取得每一個階段的成功,同時我們要及時對他們的進步做出肯定,讓他們以更強的自信心和積極性投入到下一步的學習任務中去。

2.4身教重于言教

傳統的教學方式以言教為主,言教往往就是純理論的講解和分析,會讓教與學主體之間產生一定的距離感。身教則更傾向于平等的交流,更能夠增加老師和學生間的情感。柔性管理就是要求以身作則,所以一定程度上認為身教重于言教。在我們的教學中,師生之間的情感交流時影響學生學習態度的關鍵因素,如果師生之間有著深厚感情,那么教學任務的完成也會變得相對輕松。培養師生感情不僅需要我們有扎實的業務水平,還要用自己的人格魅力去感染學生。在課堂教學中,教師可以用準確優美的動作示范引起學生的羨慕和贊賞,提高他們的學習興趣。教師要在日常工作中嚴格要求自己,端正品行,嚴格自律,以平易近人和樂觀向上的態度影響學生,所有這些可能會在現在和將來很長的時間都影響學生人生發展的道路。

3 小結

相對管理是管理科學的一個新的領域。盡管其中的一些原則和方法曾在一些方面被分別運用過,但是作為一個完整的管理體系引入小學語文教學尚屬一種嘗試。筆者認為在素質教育成為主旋律的今天,這是一件有意義的工作。

參考文獻

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隨著其他學科與管理學的結合，使得管理科學發生了很多變革。其主要體現在管理思想、管理理念和管理模式幾個方面。下面就從6個方面簡單的論述以下管理科學的變革。

1、從注重數量向注重質量變革

現代管理科學的關注角度從產品的產出數量向產出效用角度變革，將新技術、新理念有效地結合，并在此基礎上產生一種全新生產方式。

2、從全面管理向深化管理變革

傳統的管理科學是對企業各個方面進行全面管理，現代管理理念是對企業生產工藝進行深化處理、簡化生產工序，并以此來提高企業的核心競爭力。這種變革主要是受到計算機技術的影響，縮短生產周期，提高生產資料的利用率。

3、全面實施7S管理模式

7S管理模式主要分為兩個方面硬件和軟件。其中硬件包括三個方面：發展戰略、組織結構、管理制度；軟件包括四個方面：領導作風、人員素質、員工技能、企業價值觀。

4、從獨立企業向團隊企業發展

企業應該培養自己特有的價值觀、文化和工作方式，并根據對象的不同采取不同層次的價值觀、文化和方式，充分利用企業自身的人力資源。

5、逐步重視企業形象的樹立

企業應該注重自身形象的樹立，并將企業形象作為其核心競爭力的一部分。另外，企業形象又是企業人員素質、管理科學性和組織規范性的整體表現。因此，企業通過提高自身的整體水平來實現企業形象的樹立。

6、從適應市場變化向營造市場營銷環境變革

現代管理科學的發展是將企業從被動地位向主動地位轉化。企業依據客戶的需求生產自己的產品，做到差別化營銷，一次來滿足客戶的需求。

二、管理科學的前沿領域

管理科學的前沿領域主要體現在以下四個方面：

1、管理科學的理論前沿

管理科學的理論前沿主要包括：企業再造理論、戰略競爭理論、核心競爭能力理論。

這些前沿理論主要是為了實現現代企業的可持續發展，并注重企業自身的成長管理。同時，管理科學逐漸將企業危機管理提到日程，并建立相應的預警機制。這樣可以有效地降低企業經營風險。

2、管理科學的規律前沿

管理科學的規律前沿主要是指三次轉移論，其主要是指將“人治”、“法治”和“文治”相結合，加強人、物、環境和信息之間的聯系。

3、管理科學的話題前沿

管理科學的話題前沿主要管理戰略和戰略執行兩個方面。其中管理戰略又包括產權制度、規模進程、核心競爭力和戰略國際化四個方面。戰略的執行主要包括危機點分析、預警方案制定、尋找機遇和文化回歸四個方面。

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[關鍵詞]大學英語；教材；語言與文化

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）04-0035-02[作者簡介]郝彥樺（1982―），女，河南鄭州人，碩士，河南教育學院公共外語教研部講師。

一、引言

目前，對大學英語文化教學重要性的認識已經達成廣泛共識，但在研究方面還主要集中在課堂教學方法等細節的處理上，從教師、教材等環節進行深入研究的還不多。近年來，雖然不少教材在編排上融進了新的教學指導思想，也關注通過教學提高學生交際能力的意圖，但是在“外語教學本身就是跨文化交際”和“必須以跨文化意識組織外語教學”這兩個問題上，教材編寫者的認識水平和重視程度還遠遠不夠。編寫者全然不顧語言是文化的載體，語言與文化密不可分，對外國語言中所包含的異民族性、世界觀等深層文化缺乏應有的重視。因此，從語言與文化的關系出發研究大學英語教材中語言與文化關系的處理就顯得尤為重要。

二、教材編排對大學英語文化教學的意義

范印哲認為，“教材的根本職能是集聚人類先進的科學文化成果，將其精華詳盡表述，合理評判，傳至后世以培養后繼人才。大學教材更具有其特殊的地位和作用，承擔著積累、傳播和促進科學文化發展與積極創新的責任。所以，大學教材編排與教材體系的現代化和科學化程度是衡量一個國家的科學文化發展水平的重要指標”[1]。我國大學英語教材體系的建設與發展，需要立足于中國特色社會主義發展的實際，著眼于世界科學與文化的發展前沿。教育者應當積極探索教材設計的創新模式，切實豐富教材內容，提高教材質量，不斷嘗試新的教學方法，以適應教學改革和人才培養的需要，滿足社會主義文化創新對大學英語教學提出的新要求。

大學英語教學主要是教學雙方圍繞教學內容所進行的教學活動，因此，教材作為教學內容的載體在教學活動中起著非常重要的作用。教材是大學英語教學的重要組成部分，應發揮其外語學習的資源作用，體現大綱，呈現知識，提供方法策略，充當教學的媒介，為學習者服務。2007年頒布的新版《大學英語課程教學要求》指出，“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力……增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”[2]。

三、處理大學英語教材中語言與文化關系的原則

（一）語言與文化的關系

語言與文化密不可分。離開了語言，文化就無法傳播，離開了文化，也不可能正確地學習與習得語言。不同的文化造就不同的語言，一個國家的自然環境、社會交往、、思維方式、民風民俗決定其語言表達的內容和方式；不同的語言要素反映不同的文化屬性，寓示不同的民族文化心理和文化世界；一種語言的言語結構、交際模式、篇章修辭等在很大程度上受到該語言上層文化觀念的影響甚至制約。

（二）處理語言與文化關系的原則

根據Byram和Morganetal[3]的研究，文化學習變量可分為如下六個方面：環境變量（setting variables）、教師變量（teacher variables）、學習者變量（learner variables）、教學法變量（method variables）、教材變量（curriculum variables）、測試變量（assessment variables）等。胡建偉[4]提到，教材是大學英語課程設計的重要環節，教材編寫要滿足學生的興趣，真正貼近學生，適合他們的語言基礎和專業，提供自主學習的平臺。據此，筆者提出處理大學英語教材中語言與文化關系的幾個原則。

1.內容承載的最大化

一定要讓精讀課文與輔助閱讀材料最大限度地包含文化知識點，甚至課文本身就是對某項重要文化的介紹。教師用書和閱讀、聽力等配套教材的分冊內容也應圍繞精讀課文的文化話題展開，教學資料庫或者網絡課堂提供大量相關材料以便師生自主選擇。

2.內容覆蓋的全面化

只有在保證文化知識點總量的情況下，兼顧文化的各個方面，才能幫助學生最大限度地完善知識，提高學習效率，滿足學習需求。

3.選材的本土化

無論是對目的語文化的引入還是對本國文化的介紹，一定要選擇本土的文章，這樣才能把文化點介紹得細致明了，讓學生在閱讀中既習得知識又增強語感。

4.文化對比鮮明化

教材編排時一定要結合多種科研成果，提煉出最容易引起文化震驚的不同點，選擇或改編對其進行透徹闡述的文章作為課文或閱讀材料，讓學生建立起國際視野和的胸懷。

5.練習設置的交際化

為了讓學生更深刻地記憶和描述文化點，并將其轉化成交際能力，教材一定要設置文化交際性強的練習模塊，可以是對關鍵詞的考查，可以是視頻欣賞與分析，也可以是角色表演，等等。

6.學習資源的綜合化

教師一定要給學生提供各種可能的學習資料，除了發掘教材本身這一學習資源，還應該擴展參考書目及網絡等豐富學習資源，這樣才能滿足處在不同主客觀條件下的學生進行文化學習的需要。

四、使用新型教材的建議

（一）教師的教

1.實用性

文化教學方法與過程必須和語言交際實踐相結合，通過增加感性認識，讓學生對于語言和文化形成具體而真實的認識，激發學生學習語言的動力和參悟文化的興趣。

2.階段性

在文化導入的過程中必須充分考慮學生的實際語言水平、認知能力、學習動力、學習需求等情況，注意內容選擇的循序漸進、由表及里，也要注意教學方法的深入淺出，在保持學生學習興趣的前提下讓學生逐漸理解文化內容的本質。

3.合適性

教師要選擇適合教學的文化內容，在教學中說明其語用及文化內涵。對于教材中的內容要恰當把握，使之遵循教學大綱的要求。

4.靈活性

教師一定要根據不同的教學要求、教學對象和教學內容，采用靈活多變的教學方法，從激發學生的學習興趣出發，千方百計地調動學生學習文化的積極性。如組織課堂演講、進行角色扮演、創設英語興趣小組、開設英語文化專題講座、學習英文歌曲、欣賞英文詩歌、觀看原聲電影、創造機會讓學生與外國人直接交流等。只有這樣才能使學生不斷積累目的語文化知識，提高語言知識水平與文化洞察力，以達到提高學生跨文化交際意識的目的。

（二）學生的學

1.明確學習目標

大學英語教學的核心目標是使學生具備跨文化交際意識與跨文化交際能力，在對英語文化的認識與理解中，獲得一種面向世界的文化視野，建立以民族自信心為基礎的大國情懷。

2.端正學習態度

學習英語不能僅僅為了應付針對語言知識本身的考試，而在為了在今后的工作和社會交往中用英語進行有效的交際。因此，學生在學習中應增強自主學習能力、提高自身文化素養，以實現個人價值與社會價值。

3.更新學習策略

要拓展知識來源，打破教材的局限，在生活中學習、通過網絡學習，將本土文化與目標文化對比學習，全面提高自身的語言和文化水平。

五、結論

總而言之，現有大學英語教材中文化內容的編排過于隨意，沒有統一的大綱要求；教材內容選擇雜亂，缺乏對學生學習需求的整體把握；文化背景介紹服從于課文語言講解，不能自成體系；在教材編寫中，文化導入的經驗和水平與語言知識的講解和練習比較，相差甚遠。結果，大學英語教材在客觀上不能使學生獲得足夠的文化知識供給，學生主觀上的需求和興趣也得不到滿足，久而久之，學生的文化水平和英語能力裹足不前成為必然。如果說成功的語言學習是語言知識提升和文化積累“兩條腿走路”，那么在新一輪的大學英語教學改革中，我們就要實現“兩條腿走路”的目標，恰當地處理語言與文化的關系。

參考文獻：

[1]陳冰冰.高校英語文化教學及其變量研究[J].西安外國語學院學報，2004（3）：33-36.

[2]Edward Burnett Taylor.Primitive culture[M].London：Modern English Publications，1871：148-152.

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論文關鍵詞：文學批評理論；莢美文學；改革

1開設文學課的目的和教學中存在的文論缺失問題

英美文學課是我國高校英語專業教學中重要的專業知識課程。根據2000年頒布的《高等學校英語專業教學大綱》“文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力、掌握文學批評的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解”…《大綱》明確指出了開設文學課的主體、目的和實現目標的途徑，即：以學生為教學主體，通過“文學批評的基本知識和方法”(文論)達到“促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解”。而歷來英語專業開設的英美文學課要么是文學史課，要么是文學作品欣賞課，又或者是文學史與文學作品選讀結合在一起，無論是哪一類型的課都忽略了文論教學。這可從歷年來英語專業所采用的英美文學教材窺其一斑，如下表：

由上表可見，現有的文學教材普遍忽視文論的介紹。而英美文學課的目的之一就是教授學生閱讀分析作品的方法，文論就是為讀者提供適當的切入點和批判作品價值的尺度。介紹一些文論，對于開拓學生視野，培養其敏銳的批判性思維能力和創新能力很有幫助。

2 20世紀西方文論的發展為文學教學提供新的理念

20世紀文論的發展在一定程度上為文學的研究提供了新的視角，極大地推動了文學自身的發展。20世紀西方文論在研究重點上發生了兩次轉移：“第一次是從研究作家轉移到研究文本，其標志是二三十年代俄國形式主義和英美新批評的崛起。第二次是從研究文本轉移到研究讀者和接受，標志是現象學、存在主義文論和結構主義文論的興起，特別是六七十年代的闡釋學，接受理論和讀者反應批評的崛起，把這次移逐步推向高峰?！蔽膶W研究以作者為中心過渡到以作品為中心，發展為以讀者為中心，突出強調讀者的地位和作用。然而，以作者為中心的閱讀模式一直潛存于廣大教師的頭腦中，直到現在，英美文學教學仍然是圍繞著作者展開的。這無疑將作品置于次要地位，同時也是剝奪了學生作為閱讀主體發揮其創造力的權利。而文論的運用為讀者理解文學作品提供了不同的認知方式，讀者可以利用如讀者接受理論、女性主義等當代文論解讀作品。對文論的了解和掌握既可以開拓我們的思維空間，使我們對文學的掌握和講授獲得更多的張力，同時也拓寬了學生的眼界。因此，教師通過借鑒不同的文論，為學生提供了不同的閱讀視角，培養新的思維。

3打破傳統的教學模式。運用多媒體技術將文論引入課堂

傳統教學主導是老師，在授課過程中，教師要兼顧板書、進度、內容等方方面面，使得很多知識因為時間所限不能講解，因此傳統教學被冠以“填鴨式”。由于本科階段沒有“文論”教材，如果以傳統的教學模式給學生灌輸”文論”的知識，學生會更加糊涂，覺得文學課內容枯燥、深奧。這樣就抑制了學生主觀能動性的發揮，不能有效地指導學生欣賞和思考，從而文學作品中固有的智慧、感情、經驗、想象力、生命思想以及審美意識都在這刻板、僵化的教學模式中漸漸喪失，學生的自主性受到嚴重的壓抑和損害。隨著現代科學技術的迅猛發展，在教學中運用多媒體技術已成為高等教育的發展趨勢。運用多媒體技術把“文論介紹”部分制作成課件，可以在有限的課時內條理性地將某部文學作品所牽涉到的文論介紹給學生。這樣不僅解決了“文論”的教材問題，而且將枯燥、空洞的介紹文論的語言變得具體形象起來，使學生在短時間內就接觸到了大量新的知識和信息，提高了教學的容量和密度。

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畢業論文作為本科生在校期間最后一個綜合性的實踐教學環節，學時最長，學分最大，在本科教學體系中占有十分重要的地位，也是衡量和檢驗本科專業教學質量的一個重要方面。通過畢業論文教學環節，可以有效加強和鞏固學生所學理論知識、實驗技能和綜合素質，使學生在文獻查閱、實驗動手能力、獨立分析和解決問題能力、創新能力等各方面都得到綜合的訓練，同時還可以有效培養學生嚴肅認真、嚴謹科學的研究和工作作風。因此，畢業論文也被稱為學生從學校走向社會的“橋梁”。[1]

 

應用化學作為一門介于理科和工科之間的應用型的學科，在國內多所高校均有開設，并且本科階段各學?？筛鶕髯缘膶嶋H情況決定授予理學或工學學士學位。石河子大學應用化學專業于2002年開始本科招生，授予工學學士，其目標是培養應用型的技術人才。本科畢業論文作為實現該目標的一個重要環節，在我校一直非常重視。通常，畢業論文教學環節包括四個方面，論文選題、論文研究、論文評閱和論文答辯，四個環節互為條件、互相促進，只有做好每一個環節，才能產生高質量的優秀論文。但在畢業論文實際開展過程中，還較大程度存在學生認識不到位和教師指導不到位等問題，嚴重影響了學生本科畢業論文質量。為了有效克服上述問題，關鍵是要做好畢業論文的各環節的管理，筆者結合本校的畢業論文管理辦法及自身在畢業論文教學過程中的體會，就如何強化應用化學專業畢業論文各環節管理提出個人觀點。

 

一、畢業論文前的準備工作

 

1.科學上的繼承和借鑒、交流和綜合，主要通過文獻檢索來實現。有效地查閱科技文獻，可以減少重復勞動，避免走彎路，吸取別人的經驗教訓。[2] 但實際情況表明，本科生在文獻查閱方面的能力是非常欠缺的，僅局限在百度、Google等基本的搜索引擎，而對于專業知識、文獻的檢索知之甚少;同時缺乏對專業外文文獻的閱讀能力。針對這種問題，我們在第六學期開設了《專業英語》和在第七學期開設了《信息檢索與利用》兩門課程。其中，《專業英語》課程，重點講授常見的有機化合物、無機化合物、高分子化合物等的命名，外文科技文獻的組成及書寫規則，外文科技文獻的閱讀技巧等。而《信息檢索與利用》課程，則講授文獻檢索的傳統方法、光盤數據庫和網絡數據庫的檢索，重點講授網絡數據庫的查詢及使用，如中國知網、萬方數據庫、SciFinder Scholar，Web of Science等。通過這些課程的開設，提高了學生對專業英語文獻的閱讀能力和文獻檢索能力，從而使得學生在本科論文的文獻查閱、方案設計、論文撰寫等方面起到了非常積極的幫助。

 

2.興趣是最好的老師，要使學生能夠全身心的投入本科論文，興趣和熱情是非常重要的一個因素。為了使學生找到自己感興趣的老師和做感興趣的課題，我們會在學生選擇指導教師之前召開本科論文動員大會，其中重要的一點就是詳細介紹我院能帶本科論文老師的具體研究方向和研究課題。這樣學生可以根據指導老師的研究方向和課題，按自己的興趣自行選擇論文指導教師，確定自己論文的研究內容。同時我們打破了教學系的壁壘，允許學生在全院不同教學系中自由選擇指導教師。從近幾年的實際結果來看，這種舉措是值得肯定的，學生反應較好，論文質量也有明顯提高。

 

3.指導教師在學生畢業論文的過程起著非常重要的作用，他對畢業論文重要性的認識程度直接影響著畢業論文質量的高低，因此，對于指導教師的選拔顯得尤為重要。一直以來，我院的本科畢業論文指導老師均來自教學科研一線，具有較強的責任心和較高的學術水平，實驗員一般不擔任指導教師。為了保證指導教師有足夠的時間來指導學生開展本科畢業論文工作，學院明確規定了老師所指導學生數不超過8人。同時，為了保證論文的順利實施，科研項目多、研究生多的教師可多帶些，而科研經費較少的老師所帶的學生則相應減少。另一方面，為了增強指導教師的責任意識，我院把指導畢業論文的能力和質量作為評價教師的重要指標之一，對畢業論文工作中成績突出的指導教師予以表彰，對優秀的畢業論文給予資金支持，并發放一定的畢業論文指導績效津貼。

 

二、畢業論文中的過程管理工作

 

過程管理強調的是全程的整體把握以及對過程關鍵點的監督，其宗旨是“抓大放小、靈活彈性”。[3] 加強對畢業論文的過程管理工作，使畢業論文制度化和規范化，可有效提高畢業論文的質量。首先，在畢業論文的組織管理方面，我院成立了以教學副院長為首的本科教學指導委員會，教科辦、學辦、各系協調配合、組織實施。其次，對畢業論文的重點環節，如論文選題、開題、中期檢查、答辯等，學院加強監督和督導，確保開題論證到位、教師指導到位、研究過程到位、質量控制到位。以檢查促效果，以指導出成績，以考核出成效。在約束學生對畢業論文時間投入和精力投入的同時，督查指導教師的時間和精力的投入，確保老師認真指導，學生認真完成畢業論文。[4] 同時在各個環節，學校也會組織督導抽查、督促和指導。再次，學院統一印制論文實驗記錄本，規范開題報告、最終論文等文件的格式，做到論文的統一和規范化。學院還在院內統一協調學生實驗儀器、實驗場所，以及院內大型表征儀器的使用等，為本科論文的順利開展提供條件保障和技術支持。

 

三、畢業論文后的評價工作

 

畢業論文是學生離校前的最后一次總結性的、綜合性的、獨立完成的作業，歷時一個學期的辛苦努力，最終的成績不管對學生還是老師都非?？粗氐摹Ｒ虼?，科學化和規范化的成績評定體系非常重要。我院的學生論文成績一般是按照導師給出的成績、評閱人成績和答辯成績按40%、20%和40%的權重確定最終成績。在各部分的成績評定時，均給出相應的評定依據和評定標準，盡量保證成績的公平和公正。另外，為了保證論文的嚴肅性，杜絕教師個人及相互之間的感情因素，學院還確立了專家復審制度，對于評定為不及格和校級優秀論文進行100%復審，而對于其他的則采取抽查的方式統一進行復審，以規范論文的質量及成績評定。對于與評定級別不符的論文通過專家組的復審，進行成績的更改，通報相關指導教師和學生，并作出相應的處罰等。

 

四、 結語

 

畢業論文是本科教學工作水平評估的一個核心指標。在畢業論文期間，學校、學院應做好相關的管理工作，教師和學生在思想上充分重視，加強對畢業論文各環節的嚴格管理和監控，這樣才能提高畢業論文的質量，達到畢業論文實踐教學環節實施的最終目的。