計算機專業個人實習總結范文

導語：如何才能寫好一篇計算機專業個人實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1教學與就業目標不相適應，計算機專業是時下一個非常的熱門的專業，幾乎每個高校和?？圃盒６奸_設這個專業，不同教學模式培養出不同的人才。計算機主要是以職業為導向，將這個作為教學主旨，教師需要培養的是學生的職業素養和就業能力，而現有的教學與就業目標嚴重脫節，存在著盲目教學的弊端。教師沒有進行正確的市場定位學以課本為主，缺乏對企業需求的評估，這樣導致教師培養出來了一些具有較強的理論基礎但實際能力不夠的學生去適應市場。當今快節奏的生活生產方式不會給學生太多的適應時間，如果計算機專業的學生失去了具體操作技術過硬的優勢，他們很難在計算機產業遍布的現代社會和激烈競爭中占得一席之地，如果計算機專業畢業的學生不能適應社會的實踐工作，在從事工作時也無法體現出其專業優勢，在嚴峻的就業形勢前只能退卻。

1.2教學與實際應用不相適應，計算機是對學生的實踐能力要求很高的學科，大部分學校將主要的課時安排給了理論基礎課，很多學生在學習完理論知識之后并沒有很好的學習習慣，沒有溫習鞏固的意識，在單一的教學課程中越學越抽象，以致沒有形成實際操作的技能，而長時間的弊端累計又造成他們不能深入理解，最終變成了與實際應用脫節。與實際應用不相適應是一個很大的問題，學生主體不符合時代要求的個性特征、創造性特征和動手能力強的特征，在畢業之后，這些特征的缺乏會讓他們直面嚴峻的就業壓力。

2以就業為導向的計算機教學模式

計算機專業的設置是現實社會的需求，也正是因為如此，其專業設置的目標是學生就業，以此教師教學也應該以學生就業為基礎，采用一定的教學模式，在制定教學模式時，應該遵循以下幾點：

2.1就業目標應該符合計算機專業特點

計算機專業的教學應該與市場上企業需求相結合，做到有的放矢，要想做到這一點，計算機教師在教學期間首先應該采取依據計算機專業的特點來制定相應的就業目標，比如計算機專業要求學生具備超強的動手操作能力，教師的教學重點就應該放在實踐教學方面，將就業目標與實際教學進行有機結合，這樣才能夠讓學生在有限的時間內，學得更多有針對性的知識，為其就業打下良好的基礎。教師還應該對市場企業進行有效的分析，其具體需要哪類計算機人才都要進行詳細的了解，之后因此為依據進行教學。這樣教師所制定的就業目標，不僅符合計算機專業的特點，還能夠充分的體現出市場需求，使得計算機教學與市場企業需求有機結合。

2.2注重學生實踐經驗的積累

在明確相應的教學模式之后，教師應該注重讓學生積累更多的實踐經驗，首先，學校應該建立大學生實訓基地，教師與學生的實踐課可以到實訓基地中完成，實訓基地的設備必須先進，與達到實訓要求，性能優良的實踐設備，一是能夠提高學生對實踐課的重視程度，二是對提高學生的能力有很大的幫助，這對提高學生的就業能力幫助非常大。因為現代企業使用的計算機設備都是最先進的設備，而如果學生在學校中使用的設備與之相同，學生進入企業之后，對設備操作也能夠得心應手，游刃有余。在實踐課上，教師做好監督工作，確保每個學生都能夠達到實訓要求。其次，學?？梢耘c企業展開合作，當學生進入到實習期時，學?？梢越榻B學生進入相關的企業進行實習，實習優秀的人員可以直接留在企業中，這樣一來，不僅學生能夠擁有正規的實習地點，相關企業也能夠為自身的發展儲備后續人才，這為學生的長久發展起到了關鍵性的作用。

2.3注重培養教師的教學素養

要想培養出高素質的人才，學校必須擁有一支高素質的教師團隊，計算機專業本身對教師個人的素質要求就非常高，教師應該在此基礎上，對自己更加的嚴格，不僅具備超強的理論素養，能夠通過理論來解答學生們提出的有關問題，同時還應該具備超強的實踐能力，能夠讓學生掌握計算機操作的核心內容，而且教師還應該善于總結，在教學中不斷的總結出操作規律交給學生，進而培養學生舉一反三的能力。學校為了能夠吸引更多的優秀的教師，學校應該適當的提高計算機專業教師的工資等各方面待遇。

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關鍵詞：創新 計算機教學 ；校企聯合

學生的創新能力一直是高校計算機教學希望達到的教學目標，也是社會上用人單位看重的職業素養之一，然而培養計算機專業學生的創新能力的道路卻是舉步維艱的，這樣的情況直接導致了計算機專業學生擇業難、就業難的困境，因此，培養學生的創新能力，將是未來各高校計算機專業的重要課題。

1.計算機專業人才創新能力培養中存在的問題

1.1教學內容嚴重滯后

計算機信息技術的發展是一日千里的，其更新的速度非?？欤虼宋覀儗τ嬎銠C專業教材的基本要求就是要不斷的更新，然而翻開一些高校計算機專業的課本，我們發現很多教材的出版日期較早，課本中有些內容已經被淘汰，甚至有些內容隨著研究的深入已經被證實是不準確的，在這樣的教學條件下，是否能夠成為一名合格的計算機從業者已然無法保證，更遑論成為一名具有創新能力的優秀計算機人才呢？此外，計算機專業課程選擇上的與時俱進也是至關重要的。作為一門新興學科，計算機不斷的在橫向和縱向不斷的延伸，這種延伸就催生出很多與計算機相關的應用技術，這些技術又往往是畢業生在未來的工作中更經常接觸和使用的，反觀目前高校計算機專業課程的選擇，很少注重這樣的學科訴求。

1.2教學模式的缺失

在傳統的教學模式中，教師自動將自己的角色定位為課堂的主體，以課本為權威，“填鴨”式的為學生“灌輸”知識，將自己的思維強加于學生，在這樣的課堂上，學生對所學知識毫無置疑，在課堂上鮮少交流，整個的學習過程之于學生，就是一個聽、記、考的過程，然而對于一個不斷在實踐中發現問題，用創新的思維解決問題的應用學科，這樣的教學方式是無法適應社會需求的，培養創新意識更是天方夜譚。

   對一些高校的計算機專業課程進行調查，簡單的總結之后，就會發現，大多數高校的課程設置都是以一些理論課程為主，實踐課程只起到輔助作用，而創新能力的培養需要以應用實踐為基礎，這樣“重理論、輕實踐”的教學模式下教育出的學生，只能是善于“紙上談兵”的“理論家”。

   1.3考核模式僵化

目前高校的計算機考核模式仍然是沿用傳統教學模式的考核體系，將對教材的理解作為重點，將書中的一些原理、概念列入考試范圍中，在這樣的考核制度下，學生們只要在課堂上做好筆記，在考試前死記硬背、臨陣磨槍，到最后也是會取得不錯的成績，然而作為學科中最為重要的實踐應用能力卻無法從中得到考核，自然的，以實踐為依托的創新能力更是無從談起了。這樣的考試形式讓學生在短期記憶失效后，對所學課程沒有一個清晰的輪廓，甚至有些學生在畢業后對計算機專業還是沒有一個清晰的認識，這樣的畢業生進入社會、進入企業，連能否勝任一些基礎性的工作都無法預測，在工作中創新運用所學解決問題就更無從談起了，這不能不說是對高校教學的巨大諷刺。

   1.4學生缺乏實踐機會

只有讓學生有機會在實踐中發現問題，才能讓學生在尋求問題的解決之道時通過創新思維，思考對策。然而現在我們的學生面臨的情況是，課程理論多于應用，在為學生輸入大量的文字化的、抽象的知識后，不需要學生思考什么對策，也不需要解決什么問題，只需要聽懂、記住即可。因此，我們在抱怨學生創新能力不強時，應當首先反思，我們是否為學生培養創新能力提供了適當的環境。

在理工類專業中，計算機學科在培養創新能力方面其實是有自己的優勢的。計算機本身就是人類創新思維的產物，在這之后應運而生的一些系統和軟件，都是對原有事物的創新發展。另外，相比起物理、化學、數學等純學術類的專業，作為一門應用性學科，計算機專業有更多的機會可以進行實踐操作，將抽象的問題具體化，更加容易引起學生們的興趣，激發學習的主動性。得益于網絡技術的不斷發展，計算機教學也可以借助網上資源，將知識轉化為聲音、圖片、視頻，讓知識活起來，使學生的思維更加全面，讓學生們的思維更加發散，也使創新能力的培養具有更多的可能性。

2.創新能力培養的思路

2.1教學內容不斷更新

計算機技術的發展一日千里，研究成果也是日新月異，因此，不斷為學生提供最新、最前沿的科技資訊是培養學生創新能力的前提條件。校方應加強教師的培訓，鼓勵教師多多參與一些新知識的學習，甚至可以讓目前任課的教師在個人精力允許的前提下加入一些項目的開發中去，這樣不僅可以使教師對所教的課程有更深刻的認識，同時也可以把自己在實踐當中的一些心得與學生分享，這樣的分享不僅有利于教師個人水平的提升，更為學生對問題的思考研究提供了方向?；ヂ摼W技術的發展，也為學生們獲得最新資訊提供了便利。借助互聯網，僅需要一臺電腦，就可以獲得來自世界各地的最新行業資訊， 這些資訊將給學生帶來更廣闊的視野和更開闊的思路，而廣闊的視野和開闊的思路正是創新能力發展的依托。

2.2教學模式的改革

在整個的教學過程中，教學模式是核心，只有教學模式發生改變，才能從根本上解決目前計算機專業學生創新能力不強的問題。

教師應當主動的變換角色，打破思維定勢，讓學生成為課堂的主角。教師在教學中要逐步的改變“讓學生能夠通過考試、順利畢業”的觀念，力求讓學生在走出校門時能夠成為一個會思考、懂實踐、能創新的合格人才，而非一個紙上談兵的“考霸”。這就需要教師在教學中注意調動學生們的積極性，鼓勵學生們在課堂上提出問題、展開爭論，對一些敢于大膽提出質疑的學生，應當積極的給予肯定，讓學生們逐漸放開思路，對所學知識有更加立體的認識。同時教師還應當積極的引導學生進行大膽的創造，借助計算機專業的特性，讓學生們進行一些游戲或實用程序的制作，寓教于樂，重視學生開動腦筋主動思考的過程，即使最后的成品有這樣或那樣的問題，也應當給與激勵，只有這樣才能夠幫助學生樹立自信。

     在課程的安排上，應當更多些實踐內容。創新思維的來源是對事物的深刻認識，只有全面的認識了事物知道其優勢和劣勢，才能夠在此基礎上修正劣勢、保持優勢、有所創 造。因此在高校進行教學課程安排時，應當充分考慮計算機專業的特性，盡其所能為學生們提供更多的上機實踐機會。課本中很多得出的結論都是理論性的，也就是說，是在假設理想的條件下得出的結論，然而實際的應用中，情況要比這復雜的多，因此，只有讓學生親自上機，才能夠發現問題，解決問題，而這樣的過程正是創新思維的基本程序。

2.3考核方式更加靈活

傳統的考試方式形式單一，評價機制片面，計算機作為具有很強實踐和應用性的課程并不適用這樣的考核方法，建立以理論為基礎、實踐為重點的考核方式是十分重要的。對于一些理論性強的課程，繼續沿用原來的考試制度，而對于一些理論和實踐相結合的課程應當更多對實踐能力的考察。與此同時，為了避免學生出現在期末考試之前“臨陣磨槍”，應當將考核分散到日常的教學中，對學生平時的操作就應當進行考察，作為期末評分第一部分，同時還可以在學?；虬嗉壏秶鷥乳_展競賽，競賽內容要具有現實意義和實用性，避免單純為了提高難度而出一些偏怪的題目，競賽題應當與能夠讓學生綜合的運用所學知識解決問題，競賽成績同樣可以計入期末的評分，這樣不僅可以充分調動學生的學習熱情，還可以引導學生運用所學知識解決現實問題。

   對于考核方式的改革，不僅僅是為了避免學生們“為考試而考試”，同時也是培養學生創新思維的一個環節，通過考核的方式，讓學生回顧所學，對知識進行綜合整理，運用知識解決現實問題。

2.4走出去、引進來

    高校計算機專業的學生在畢業后大部分都將流入相關產業的企業，而計算機專業的研究成果最后也將流入這樣的企業經受市場的考察，因此，培養適應市場需求的人才，企業方的加入也是必不可少的。

學?？梢愿鶕嶋H情況與一些相關企業建立校企合作的實習基地，讓學生們進入企業，開展專業實習，讓學生接觸真實的企業運作和項目研發，對于應用性計算技術有直觀的認識，并在實際的操作中培養觀察能力和創造力，學會在實際的工作中為創新積聚力量。

針對畢業論文，我們建議讓學生以實踐為基礎，結合自身的實習情況完成。很多時候學生們的畢業論文缺乏教師的指導，沒有現實依托，為了完成“最后的任務”而寫論文，有些基礎較薄弱的學生甚至不能夠獨立完成論文，于是一些在網上東拼西湊的論文就成為了學生們大學四年的畢業匯報，這不能不讓人寒心。而以學生在企業中參與的項目為基礎的論文不僅可以彌補這樣的問題，還能讓學生們在實習中更加用心的觀察總結，同時論文的可看性和學術性也都得到了提高，同時這樣的觀察、分析、思考、解決的處理問題過程也將幫助學生養成良好的思維習慣，為學生未來的發展奠定基礎。

除了積極的“走出去”，各大高校也應當適時的“引進來”，定期的邀請共建企業的技術骨干到學校來，為學生們帶來更多最新的行業資訊和技術創新成果，讓學生及時的掌握行業的發展動向和趨勢，了解市場需求，有針對性的對自身專業水平進行完善。

   信息時代要求人才的發展是全方位的，高校的計算機教學就必須適應這樣的發展需要，轉變觀念，大膽嘗試，以培養學生的創新能力為目標，以先進的教學理念為指導，以現代化的教學模式為手段，為學生營造一個鼓勵創新、尊重創造的良好環境，為國家，為社會培養更多業務專精的“創造型”人才。

參考文獻：

[1]趙利敏.淺談高校計算機教學中學生創新能力的培養.[J].教育與職業，2007（03）.

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關鍵詞：電子工程訓練;專業特點;Arduino

教育部啟動的“卓越工程師教育培養計劃”，要求持續深化工程教育改革，加快培養適應和引領新一輪科技革命和產業變革的卓越工程科技人才。順應社會的發展趨勢，計算機專業也增設了電子工程訓練課程，旨在培養學生的工程意識、實踐能力和創新精神。因此，針對桂林電子科技大學計算機專業的特點和學科優勢，通過完善、豐富教學內容，優化課程安排，建設一種以教師為主導、學生為主體的創新實訓模式，對培養具有較強的創新能力、能夠適應市場要求和社會發展需要的卓越工程師具有重要的意義。

1教學現狀

目前，我校電子工程訓練中心開設的《電子工程訓練》課程是一門綜合性較強的實踐課程，是專門面向計算機科學與工程學院的計算機科學與技術專業大三的學生而開設的，實訓的主要內容為：51單片機電路設計、電路板制作和調試；手工焊接練習；收音機的焊接、裝配與調試。通過此次實習，學生能掌握基本的電子技術知識，了解電子產品的制作流程，實踐動手能力得到進一步提高?！峨娮庸こ逃柧殹氛n程在前期教改的基礎上，雖然取得一定的效果，但是還是存在一系列問題：第一、實訓內容陳舊。首先，收音機的焊接、裝配、調試和檢測等內容已延續很多年，學生機械式的進行實驗，對產品的原理、設計無法理解。學生的思維活動完全限制在教師預先安排好的軌道上運行，缺乏獨立思考的機會，創新精神和獨立獲取知識的能力得不到培養，不能激發學生的積極性和創新性，學生難以形成工程設計的整體概念。其次，51單片機電路設計、電路板制作和調試等內容在一定程度上可以激發學生的學習興趣并發揮其創新能力，但是，51單片機功能單一，可擴展性差，開展實驗有限，學生的創新力得不到充分展現，而且，使用51單片機還需要了解單片機內部硬件結構和寄存器的設置，這對于計算機專業的學生來說，在短短幾天的時間里掌握并應用是有一定難度的；第二、實訓各項目間聯系不大，收音機和單片機是兩個完全不一樣的產品，除去焊接練習、考核驗收的時間外，剩下的7天里要完成這兩個聯系不大的項目，時間有點緊張，只能完成基本的內容，導致學生自己發揮的機會較少，學生得不到創新訓練的體驗；第三、實習方式不夠靈活，學生人數較多?；诖?，對現有的《電子工程訓練》教學內容和模式進行改革，構建培養工程科技人才的教學模式勢在必行。

2教學改革與實施

2.1根據專業特點，為學生量身打造教學內容

桂林電子科技大學《電子工程訓練》課程是一門綜合性較強的實踐課程，是專門面向計算機科學與工程學院的計算機科學與技術專業（含卓越班）大三的學生而開設的，學生已先學習了電工電子類課程，特長是編程，只是還未形成工程理念，把它們聯系起來進行設計應用。因此，針對計算機專業的特殊性和學生個人能力的高低，為學生量身打造與專業緊密相關的綜合性實習內容，把軟硬件結合起來，在硬件平臺上，學習能力強的學生可設計出較復雜的項目，創新能力和個人水平可得到充分發揮。傳統的51單片機功能單一，擴展性差，開展實驗有限，與之相比，開源硬件Arduino是一款便捷靈活、方便上手的開源電子原型平臺，軟硬件完全開放，從Arduino相關網站、博客、論壇里可獲得大量的共享資源，學生可以不需要了解其內部硬件結構和寄存器設置，就可發揮自己的編程特長快速應用。因此，可以把Arduino的設計開發引入《電子工程訓練》，老師在Arduino網站上為學生挑選某個電路圖，學生用DXP軟件進行PCB設計，隨后制板、焊接、裝配、調試，最后編寫程序下載到自己調試好的Arduino電路板上，水平層次不同的學生可實現不同難度的項目。學生從硬件設計到軟件調試，獨立完成了一個電子產品的設計、制作、調試、開發，既培養了學生的工程意識，又使學生的創新能力、實踐能力、自己解決問題的能力得到進一步提高，而且，還讓學生接觸到了科技的前沿。

2.2建立基于Arduino開發平臺的實驗室

在強化課堂教學的同時，面向學生建立基于Arduino開發平臺的實驗室。實習課程結束后，學生自己完成的Arduino電路板會讓學生帶走，為了能讓學生在課程結束后還能學以致用，甚至強化，工程訓練中心可以開設一個實驗室，給學生提供Arduino實驗開發板、面包板、面包板連接線和電子元器件，并配備穩壓電源。學生可以利用面包板搭建外設電路，與學生自己的Arduino主控板進行連接，實現各種各樣的功能，進一步強化學生的實踐和創新能力，為學生參加科技競賽打下堅實的基礎。

2.3完善教學方法，引導學生向創新能力方向發展

不同的教學內容應用不同的教學方法，例如，在硬件電路設計環節，可采用統一授課的方式，對于制板環節，可通過學生組隊的方式來完成，焊接裝配則以視頻和演示為主，軟件編程環節，實施案例教學、項目式教學方法，注重綜合性項目訓練，老師以引導為主，鼓勵學生獨立完成創意，預留一定空間讓學生自由發揮，引導學生向創新能力方向發展，強化學生工程意識。

2.4構建公平合理的多元化全面考核評價體系

評價教學效果很難采用統一的評價標準，對于實踐性教學而言，更應側重實習過程而不是結果，構建“過程體驗、平時表現、創新意識、個性發展、團隊合作、個人貢獻”的多元化評價理念。基礎階段注重學生對工程概念和實踐技能的掌握程度；綜合應用階段突顯知識綜合運用和創新意識的考核；創新實踐環節偏重于創新能力、團隊協作能力及個人貢獻程度的綜合考核；對自主設計實踐項目、重點突出、思路清晰、方案合理、創新意識強團隊給予適當加分獎勵。

3總結

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一、以實用性為原則，實現教學內容彈性化改革

現實社會對計算機專業技能的要求經常處于變化之中，計算機專業的教學內容要以適應社會要求和專業要求為目標，以實用性為原則，把理論知識和實踐有機結合起來，緊緊圍繞學生的職業崗位技能，突出技術應用性，并充分考慮學生的可持續發展能力。因此高職的教學內容應具有動態彈性化變化的特點。緊密結合社會發展及最新科技發展，了解社會的需要和崗位的變化。不斷補充、更新、修正和完善教學內容，優化知識結構，把最新科技成果吸收和引入課堂，增強教學內容的前瞻性、預見性和創新性，拓展學生的知識面。例如，學校適應市場的需求，聯合計算機專業相關的企業單位，讓企業直接參與高職課程教學內容的制定，組織有經驗的技術人員，對企業單位需求崗位進行分析，提出該崗位工作需要掌握的基礎理論知識，按照教學規律初步制定出課程實施計劃。在教學過程中，再依據行業經濟、技術等方面的變化，對教學內容提供意見和建議，隨時將教學要求提到一個新的水平，使學生更具行業適用性和崗位適用性。

二、采用“訂單式”培養模式，促進學校和企業的“零距離”接觸

教學方法我們采用當前最流行的“訂單式”培養模式。所謂“訂單式”教學，簡單的說，就是企業需要什么樣的人，學校和企業合作培養什么樣的人，使學校和企業“零距離”接觸。在“訂單式”教學中，企業單位全程參與學生職業能力的培養，依托企業，充分利用企業的實訓場地、實驗設備、兼職教師、經費、企業的前沿信息等方面的資源。以來源于工作實踐并經過教學優化的“項目任務”作為學生課程學習的主體和實訓內容，按照職業規范來完成這些項目任務，如收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果等。在工作過程中，學生經歷了全部業務操作過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，真正做到了“做中學，學中做”。在這種情況中，學生通過反復練習，形成自然的、符合現代活動要求的行為方式、智力活動方式和職業行為能力，即在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到共同發展。

“訂單式”教學模式既培養了對口的崗位技術工人，也解決了部分學生就業的難題。一方面，體現了高職院校的“技能教育，就業教育，服務地方經濟發展”的辦學宗旨；另一方面，也縮短了學生適應社會的時間，減輕了學校和學生的壓力。

三、提升教師的能力，促進教師向“雙師型”轉變

傳統的專業教學采用的是以理論教學為主，實踐教學為輔的模式，其結果既不能提高學生的興趣和技能水平，更不能發揮教師的創造性。在“訂單式”教學改革模式下，教師必須要從三個方面來進行改革：

1.由傳統教學觀念向現代教學觀念轉變。增強學生的實際動手操作能力和思考問題解決問題能力，收集整合教學資源，與用人企業共同研究，科學合理地制定切合行業人才需求的教學組織形式、學生的學習方式，制定教學一體化設計方案，實施“零距離、一體化”教學，切實地將學生培養成為合格的生產一線應用型人才。

2.改變傳統的教師為中心的課堂角色。由表演者轉為主持人，教師課堂上更多承擔的任務是把學習者引入到學習過程中，幫助組建學習小組，幫助學生制訂計劃，監督實施過程，對學習成果進行評估并且反饋給學生。在整個學習過程中，教師本著友好，觀望和克制的態度參加每一個階段的工作，在遇到學生的提問時，也只是以一個專家的身份進行指導。在學生操作過程中，教師只需要認真觀察學生合作情況并做好詳細觀察記錄，在學習反饋過程階段將結果通報給學生，并且鼓勵他們從中總結有價值的經驗和教訓，而且有針對地對每一個學生提出意見和建議，有效幫助學生更加有效實現個性化學習目標。

3.高職教師向“雙師型”轉變。“訂單式”教學的目的和宗旨是培養一線的技術工人，技術能力要求比較高，這就要求教師素質上升為“職業實踐能力+專業素養”，集基礎知識、專業理論、實驗指導、實習執導于一體。教師進入社會、進入工廠、進入企業，在理論知識扎實的基礎上，完善自身的實踐能力，把學校和企業相結合。

四、加強校內實訓基地的建設，提升學生實踐能力

實訓基地是高職院校開展實踐教學，提升學生實踐能力的必備場所。加強實訓基地建設是促進職業教育發展，為第一線培養應用型人才的關鍵。目前，高職計算機教育實訓基地一般有兩種：一種是學校與社會企業合作建立的校外實習基地，另一種是校內實訓基地。但學生到校外實習一般費用較高；實習點分散不利于管理；還有些企業擔心泄露機密、干擾正常工作等原因對實習的時間和實習的崗位加以嚴格限制，甚至學生只能觀摩不能操作。因此學校建立完善的校內實訓基地尤為重要。建設校內實訓基地的途徑歸納為四點：

1.利用學校淘汰的計算機建立計算機維修實訓基地，讓學生練習拆分組裝。成立計算機維修小組，對全校的辦公計算機和學生個人的計算機進行維護，這樣既完成了全校的辦公計算機的維護工作，又使學生得到了鍛煉的機會。

2.與培訓機構合作建立校內實訓基地。由學校提供場所和一般設備，由培訓機構提供主要設備和實習軟件，負責確立實習項目，和本校教師共同指導實習過程。目前，很多著名培訓機構擁有豐富的實習實訓經驗，同時擁有先進的硬軟件設備，與培訓機構合作既解決了學校在硬軟件設備不足的問題，也解決了師資力量方面匱乏的問題。

3.在校內建立創業園，成立獨立的計算機技術公司，實現“跟單式”教學，引入公司開發項目或教師的科研項目，由專業教師擔任公司正式職員，實習的學生擔任臨時職員。既可以提高學生的實踐能力，還能增加學校收入。

4.建立專門的計算機實訓實驗室，實驗室內模擬真實的計算機相關行業的工作環境，學生模擬完成某些工作任務。

參考文獻：

[1]趙志群.職業教育與培訓學習新概念[J].科學出版社.

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關鍵詞：現狀分析；氛圍；模式；方法；體會與反思

中職學?！队嬎銠C應用基礎》是學生接觸計算機知道、掌握操作技能的第一步，它對普及學生的計算機基礎基礎知識和計算機操作能力起到非常關鍵的作用，但在現實中卻是最容易被忽視的一門重要的公共課程。因此在教學工作中應該重視對教學方法的研究。

一、計算機基礎教學現狀分析

首先是教學手段單一，師生間的互動不夠。傳統的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。學生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。其次是過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。上中職計算機基礎課時，習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。目前很多職校學校在計算機專業教學上存在著這樣一些問題：教學計劃和課程的設置不合理，專業方向與社會需求結合不緊，學生技能水平不高，無一技之長等。因此，目前在中職學校中大多數計算機專業教學已和社會需求脫節，必須根據市場及行業特點進行修正，加強適銷對路的專業技能培養，改變單一的結構，朝專門化和行業化方向發展。

二、營造良好學習氛圍

學習環境除了學校必須保證的運行良好的計算機外，還要有良好的人文環境。每個班中都會有基礎好的和不好的學生，需要輔導的學生如果只靠教師一個人來一個一個地教，忙不過來不說，課堂的時間根本不允許，直接的結果就是會使一部分學生的問題得不到很好解決，所以在第一堂課上就給學生們按基礎強和弱搭配起來分組，讓基礎好的學生輔導那些基礎差的學生，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，又讓他們分析、解決問題的能力得到提高，可以說是一舉兩得。同時，學生在互相輔導學習過程中增進了友情，也讓他們體驗到合作 的好處和重要性，從而創造出合作學習的和諧氛圍。

三、改進考核內容

計算機教材本身發展的滯后性，決定了中職計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材，在考核內容方面要突出培養學生的“動手能力”和“崗位能力”。中職計算機專業課程管理的原則是：“基礎統一、選修放開”。即對基礎課程實行統一管理、統一考試?！斑x修放開”是指對專項能力、崗位能力等課程實行“活模塊”的教學方式?！盎钅K”是關鍵，在選擇“活模塊”課程時，要充分注意教學內容的先進性和前瞻性，應根據當前的行業需求情況，對現行行業職位進行細分，結合課程的性質和特點、學生的個性與修養，總結歸納出每個崗位的特點、任務和職能要求，恰當設置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個模塊還應有相關的行業知識和技能測試的滲透。

四、改進課堂教學模式

傳統的教學模式分教室（課堂教學）、機房（上機實踐）、崗位（實習）三塊。隨著網絡技術的發展，學生可以利用課余時間（特別是高三實習盲區）進行網上學習，學校組織開設網上課堂，將教學輔導資料等放在網上，開設師生BBS討論專區，實現師生共同探討、交流。由于受到實際招生人數的影響，根據培養目標開設的專業，往往有的專業報的人數太少，我們可以適當合并，根據學生的興趣和將來的崗位意向，成立興趣小組，進行專項技能訓練。學校專職教師是教學任務的主要承擔者，但我們還應聘請有實際崗位經驗的校外師傅（技術人員）兼課。同時加強“雙師型”教師隊伍建設，讓更多的教師成長為既有較高的水平操作技能、較強的專業理論知識，還要有實際崗們工作經驗。要加強校企合作，實現教師“請進來，送出去”以及建立校外實習基地。

五、改進教學方法

篇6

關鍵詞：計算機；教學問題；應變對策；積極性

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)14-3390-03

Discussion of Teaching Computer Courses in Secondary Vocational School

LIN Jian-hui

(Dongguan City Advanced Technical School, Dongguan 523112, China)

Abstract: Today is the times of information technology explosion; computer applications are almost infiltrate various fields of social work. It is not only provides good opportunity to the development of intermediate computer science, but also request much more to us in teaching methods. This article tries to discussion the problem of computer teaching, and proposes some strategies according to personal teaching. In the same time, I analyze the attitude of computer learning of students, and propose some teaching methods of improve students’ enthusiasm.

Key words: computer; teaching problems; contingency measures; enthusiasm

隨著計算機在我國的迅速普及，計算機逐步成為人們不可或缺的日常工具，計算機教學也就顯得越來越重要。21世紀是科學技術迅猛發展、電腦普及的信息時代，隨著計算機的普及和廣泛應用，掌握應用計算機已經是科學發展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人材的必備素質之一。在中等職業學校，計算機是一門很重要的學科，從事計算機的教學工作，使我深感計算機教學有別于其它學科。

1 計算機教學過程中浮現的問題

計算機課程是中職學校計算機專業的主要課程之一，曾受到各中職學校的高度重視。但隨著社會的發展特別是計算機本身的不斷更新換代，以及高校擴招所帶來的學生基礎的薄弱，使得當前中職學校在計算機教學上面臨著前所未有的困難和挑戰。近幾年培養的計算機專業學生失去了原有的優勢，專業的發展與社會需求不緊，學生的專業技能不突出，無一技之長，難于就業，甚至有些畢業生轉向學習其它專業。從而，顯露出來的問題越來越明顯。

目前中職學校計算機教學上主要存在以下幾個問題：

1.1 專業設置不夠合理

對專業建設沒有一個合理的定位，沒有制定出長期的專業發展規劃，沒有制定一個與市場相適應的教育教學體系，是許多學校開設計算機專業的一種現狀。部分學校所開設的計算機課程可謂“五花八門，琳瑯滿目”，只要是計算機課程都可以上。學生學起來，最終是什么都會一點，沒有專長。由于計算技術發展速度很快，與之相應的計算機應用教育顯得相對滯后，與社會的需求有一定的差距，多數學校計算機專業課程多年來一成不變。

1.2 學生技能水平不高

技能是計算機專業學生的生命線，專業實驗、實習是提高技能水平唯一途途經，不少學校對計算機專業實驗、實習的重視不夠，信息設備更新換代比較快，造成專業實驗、實習設備經費緊張，有些學校的信息設備比較陳舊，學生所學的專業知識與實際的操作技能訓練脫節，難于適用社會的要求。論教得多，實驗、實習抓得不夠，樣樣都會一點，沒有一技之長，學生在工作單位上手慢，適應社會的能力差，就業比較困難。

1.3 課程教學方法落后

在教學過程中，教師講得多，學生做得少。多采用傳統的教學模式，主要講解書中的理論知識和一些操作方法。這種模式下的教學,學生只會做老師講的，不會融會貫通，缺乏交流互動，達不到理想的教學效果，造成低年級的學生興趣高，高年級的學生興趣低，興趣系數逐級遞減的現象。

1.4 老師教學水平有限

目前大多數中等職業學校計算機專業教師的隊伍都比較年輕，占大部分都是從大學畢業就直接進入學校教書，沒有到企業里鍛煉過，缺乏實際工作過程中遇到問題的具體應變能力。許多中職學校計算機教師不是計算機專業教師，或專業畢業的不多。有的是其它科的教師改行，有的是兼職。特別是一些中年教師，沒有受過正規的系統的專業訓練，半路出家，自學而成，專業水平總的說來不高。同時，缺少雙師型的教師，教學任務重，經驗不足。

1.5 缺乏教學評價制度

現在大部分中職學校，教師仍套用普通中學里“以成績好壞評價學生”的傳統教育教學評價方式。在學生的成績報告單上采用傳統的分數或評判式評語評價，這樣的做法不利于職校學生形成健全的人格和健康的心理品質，不利于培養符合社會需求的技能型人才。必須完善新型評價體系，促進教師的“教”和學生的“學”，師生之間互相交流，共同前進，創造一個美好的學習環境。

2 計算機教學問題的應變對策

我們任何一位從事職業教育的工作者不能回避問題，要勇敢地去面對問題，想辦法把問題解決掉，最好就要去不斷地摸索，尋找解決問題的突破點，探索適合學生發展的教學方法和教學內容，以充分調動他們的學習得積極性和主觀能動性。

2.1 合理定位專業

現在計算機技術發展得那么快，我們應該怎樣去設置計算機課程才科學合理呢？社會上的企業需要的學生要達到怎樣的標準呢？我認為可以從三方面去研究：1）學生；2）市場；3）教師。課程設置除了要考慮學生的興趣外，還要考慮實用。時代對計算機教師提出相當高的要求。他們不但要“學會思考”、“學會學習”、“學會動手”，而且還要了解、熟悉市場，否則我們的“教學結晶”――學生，將不被市場所接納。因此，中等職業學校計算機教學應定位在計算機是一種工具，而課程的設置則依據學生、市場、教師的具體情況而定。

2.2 推行素質教育

計算機這門課對學生的各種能力都提出了較高要求比如自學能力，計算機知識的更新是加速度的，沒有此項能力的話很難跟上技術的變遷，再如創新意識和創造能力。這就必然要采用新型的教學方法，改革那些以傳授、繼承已有知識為中心的傳統的教學方法。培養具有扎實的計算機基礎知識、實踐能力強、會自學、具有創新精神和創造能力的人才。

2.2.1 實行理論實踐相結合的教學模式

理論實踐相結合教學模式打破了傳統的理論與實踐教學的界限,將理論和實踐教學有機地融為一體,成為培養技能型人才科學有效的教學模式,是適應中職學生實際的一種有效教學模式，將實驗室搬到教室，合二為一，改變原來的教師“板書+講解”模式，學生邊學邊做、邊做邊學，將所學理論與實踐融合起來。對理論知識的講授以“必需,夠用”為原則,強調“實用,適度”,技能訓練則強調科學,規范及創新能力。

遵循“教師是主導,學生是主體”的原則，教師將理論與實踐有機結合，融為一體。教師在講解和演示后，根據教學內容，給學生布置上機實習的任務，明確上機實習目的，上機實習要求和步驟，鼓勵學生相互討論，協作完成。教師在此過程中，及時了解學生完成的情況,針對存在的問題,給予必要的提示,對具有共性的問題集中講解。通過邊講邊練,精講多練,講評結合,有利于激發學生的學習興趣,按時完成課堂教學任務。

2.2.2 實行以技能為核心的模塊教學

模塊教學方法對每個模塊所需的培訓教材，不采用按學科分類，書本式的傳統模式，而是根據不同模塊的不同需求，編寫教材。在每一模塊內為掌握某一技能所涉及的內在知識都應學到。鼓勵計算機專業教師根據要求相關計算機教師根據各模塊需要掌握的應知、應會等知識，自編培訓教材，形成了單元化、專業技術訓練教材。

進行交互式技能訓練，這是模塊化教學的主體環節。在這一環節中，教師要把基本目標分解成為相當于知識點或技能要點的若干子目標。教師根據各個子目標來設計作業，教授學生的獨立操作技能。通過上機實踐和作業設計等一系列規范化的技能訓練和應用能力的培養，使學生能將所學的技能綜合運用，并加以發揮，直至應用到其它執行同樣任務的軟件上。整個教學過程重能力，學習任務作業化。這種教學方法提高了學生獨立操作的能力，同時也為教師因材施教、進行個性化指導提供了條件。

2.3 改革評價體系

改變傳統教學中重理論，輕實踐的教學模式，逐年減少理論課程比例，降低文化理論考試難度，增加專業實踐操作能力訓練課時與考核力度，實行多種技能證書制度，縮短學生的實踐能力與企業需求之間的差距。在進行合理評價過程中引入獎勵機制，但不宜獎勵太濫，進一步提高學生的興趣。

通過學生的學習成果評價，改變原來的考試機制，促使學生提高學生學習興趣，提高學習主動性和自覺性，促使學生個性的發展，是教學過程中重要的一環?？偨Y整理自己所掌握的知識，吸取別人的優點來彌補自己的不足。同時也把學生在制作過程中發現的新技術、新技巧、新方法與大家共享。

2.4 培養非智力品質

非智力品質的培養，與我們教學方法改革緊緊聯系起來，面對中職學生這個特殊性群體，我們在教學過程中，要注重培養學生的好奇心、注重學生學習興趣提高、培養學生獨立與自信的品質，培養學生專注與堅持的精神，培養學生團結協助的精神。不僅可以促進學生智力的發展，而且和智力因素一起，在學生的知識建構上起著不可替代的作用，可以推動和促進學生完美人格的形成。學生進行全面而和諧的教育：既重視智力開發，又重視健全人格的塑造；既大膽、合理地開發學生的身心潛能，又使其個性得到充分而和諧的發展。在計算機教學過程中，我們不僅要重視智力開發，而且還要重視非智力因素所起的作用，注重培養學生的非智力品質。

2.5 提高教師水平

學校要組織對教師，尤其是青年教師的培訓，使他們掌握新知識、新軟件。加強對教師的實驗指導能力的培養和考核，教師應備基本操作能力，應用軟件的使用，能完成應用軟件的一般設計和制作。在條件許可時，教師應在計算機上備課，出試卷，制作多媒體輔助教學軟件，在多媒體教室對學生進行授課。學校每年可以組織一定的人力和財力，鼓勵和指導教師進行計算機應用課的開發和研究。對業務出色教師，在工資、職稱等方面給予相應的鼓勵和獎勵，提高教師的積極性，提高學校的學術氣氛，提高教師的業務水平。

3 如何激起學生學習計算機的積極性

在教學中，開始學生都對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學內容的深入，難度增大，而學習的內容與社會上的計算機應用又有一定距離，學生的興趣就會降低。結合對同科目教學的教師進行的交流以及對該課程學習情況的調查分析，當前在計算機這門課程上學生普遍存在如下的問題：

1）學生普遍反映難學，提不起學習興趣，學不到知識。

2）教師普遍反映難教，課堂上認真學習的人很少，及格率很低，自己在教學上沒有成就感，職業倦怠感明顯。

3）教學過程中，課堂問題行為（如上課睡覺、講話、不配合老師、不交作業現象等）普遍存在。

為此計算機教師要多動腦筋，在現有的教學條件下，充分利用現有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。

英國教育家斯賓塞曾說過：“堅持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程，應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少，而引導他們去發現的應該盡量多?！倍嬎銠C實踐教學就是充分發揮計算機的優勢和學生好動的特點，讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發現問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。

3.1 激發學習興趣

興趣是學習的動力，在教學中應注意激發學生多方面的興趣。為此，我每周抽出兩次課后時間開展計算機興趣小組活動，興趣小組開展活動的內容可以多種多樣， 如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設計學校網站、參加省市的比賽等。同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽。

計算機學科是一門實踐性較強的學科，上機時間占75％ ，理論課教學時間只占25％。在上機實踐中，應使學生感到在玩中學、學中玩。

例如，新生在第一個學期開始學習計算機基礎這門課，學到用五筆打字時，興趣高漲，但真正練習打字速度時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學生們練習，打字游戲和教學相結合，以收到良好的教學效果。

3.2 激勵創新精神

創新精神就是指靈活地運用已獲得的知識去發現和創造一種新觀念與新方法的能力。因此在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，激發學習興趣，并鼓勵和幫助學生建立創新意識，形成創造性心理品質。

例如，教師在講到Excel中的排序操作時，可以先設計這樣的一些問題：如果要對全班同學的期末考試成績進行一次排名，你會用什么軟件完成呢?你又能想出幾種排序的方法?從而集中學生的注意力，引起學生內在的求知欲和創造欲，接著引出要講的新課題。又如在講到Dreamweaver中的“網頁間的鏈接”時可以把學生分成幾組，每一組按興趣制作班級主頁的某一部分，制作一個主頁將各組中的網頁按小組鏈接起來，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明超鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進行比較，激發學生的深入學習，鼓勵學生使用不同的方法去創造性地解決問題。

3.3 提倡精講多練

理論課并不代表一定要講滿一節課的理論知識。因為現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發揮學生的學習自主性和自學能力。

例如，我們在PowerPoint的教學過程中，理論課只講一些新的知識如制作動畫效果、添加視頻、幻燈片放映設置等。而那些文本的編輯、表格的制作、插入藝術字等由于學生有Word的基礎，且書上有寫，所以可以一概不講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在教學時不必要講滿一節課，只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在老師安排監視下好得多。

3.4 培養可持續發展能力

計算機技術的飛速發展，與學習內容的相對滯后，使得課堂所學非將來之所用的情況越來越突出，這是不容回避的事實。如何在教授這些相對過時的知識同時，培養學生的可持續發展能力是每個計算機教育工作者都應該重視的問題。學生走上工作崗位后，面對的將是形形的軟件，越是最先進的軟件，越沒有人教他們如何使用，只有在學校的教學中注重可持續發展能力的培養，才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對陌生的軟件，并主動地學習利用。要營造這樣一種氛圍，不是不要老師，而是對教師提出了更高的要求，學生在學習中遇到的問題隨機性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識，和充分的備課。

例如，在進行《微機安裝》這一教學內容時，老師可以要求每一個學生寫出一份心目中認為性價比最高的硬件配置清單，并請學生上臺講述為什么要這樣搭配。由此使得學生的積極性、創造性、競爭力得發充分的發揮。這樣既能較好地培養學生主動學習和自學的能力，又能讓學生充分體現個人的價值。

4 總結

綜上所述，中職計算機教育是素質教育與技能教學的結合，我們不僅要把知識傳授給學生，還要培養學生的職業意識和職業技能，真正把職業素質教育推向前進。在計算機教學過程中，教師要激發學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”。在計算機專業知識不斷更新的時代，作為計算機教育工作者，我們必須不斷提高自身專業水平，站在專業發展的最前沿，才能正確把握專業發展的方向。計算機教學從內容到方法，都不能完全按照常規教學的模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發展，教學方法上要多讓學生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準，教學形勢要多樣化，以達到最好的學習效果為目的。

參考文獻：

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[4] 李剛.計算機在教學與教育管理中的應用[M].武漢:華中科技大學出版社,2000.

篇7

[關鍵詞]雙師型；中職教育；改革教學

1雙師型教師才能適應現代的中職教育

中職學校生源的現狀是學生在九年義務教育階段學習能力不強，學習成績較差，進入中職院校后對理論知識的學習熱情不高，針對中職學校學生的特點，我們把教學的重點偏向于實際動手操作的技能學習。計算機專業是一個實用性很強的專業，知識更新較快。隨著互聯網行業的飛速發展，計算機相關知識需要不斷升級，不斷學習、更新，就需要專業教師把理論與實踐有效銜接。我校計算機專業根據IT行業的發展和市場需求，在校企合作中總結經驗，精心設計安排課程，加大實用性較強的應用軟件的學習，減少計算機原理性等理論課的學時。應用軟件課程在教學中需要學生一邊學習一邊動手實踐，要求教師必須是既懂教學理論，能傳授好學生以知識，又有較強的專業動手能力，有較過硬的專業技能，能教給學生精湛的技術。因此，雙師型教師的培養成為我校計算機專業教學改革的重要內容。

2雙師型教師的培養計劃

雙師型教師的成長是需要多方面因素的。需要社會、學校以及教師個人等多方面共同努力來完成。首先，我校在政策方面向雙師型教師傾斜，激勵專業教師向雙師型方向發展。計算機專業根據學校的實際情況，開展了具體的系列培養活動，為教師提供了學習和提高的有利條件。一是鼓勵進修學習。利用寒、暑假每年安排2－4名專、兼職教師參加市級、省級或國家級培訓進修。二是選派教師參加校際間組織的教科研活動。舉辦講座、報告會，介紹新技術、新方法、新理念，并將先進技術、理念和模式在教學實踐中得以運用和推廣。三是以老帶新。安排具有雙師資格的老教師和年輕教師一起開展工作，以老帶新，傳授經驗，迅速提高年輕教師的業務水平。四是實行校企合作的教師培養模式。每學期安排2－4名專、兼職教師到校企合作的企業，如淡遠印刷廠，淡遠廣告傳媒公司，深遠裝飾裝潢公司等知名企業下企學習實踐，帶領學生頂崗實習等。五是鼓勵專業教師參加職業資格證、技術等級證考試和評審，使專業教師在獲得教師系列職稱外，至少再取得一項其它系列的職業資格證書。六是鼓勵專業教師積極參加各項教學技能大賽。校內每年組織微課、說課、優質課評比活動，并對取得名次的教師進行獎勵，同時將作品上交市級、省級部門交流評比。七是每年選派優秀教師指導學生參加市級、省級、國家級學生專業技能大賽，學習最先進最實用的技術知識，再反饋到教學中。

3改革教學模式助力雙師型教師的培養

隨著我校成為國家中職示范校，計算機專業成為重點示范專業。學校對計算機專業實訓室投資逐年增加，實訓室設備不斷擴充和更新。目前我校擁有計算機專業實訓室共計18個，各類程序設計語言類（例如C、VF）、多媒體技術與應用、實用應用軟件（例如Flash、DreamWeaver、CAD、3Dsmax等）、網絡、組裝維修等課程全部采用理實一體化教學。理實一體化的教學模式與雙師型教師之間緊密聯系又相互促進，理實一體化教學需要雙師型教師，而雙師型教師在理實一體化教學中逐步豐富實踐經驗，逐步提升專業技術水平，不斷推進自身發展和成長。

4雙師型教師培養帶來的成果

通過對雙師型教師的培養，我校計算機專業得到了快速發展，招生人數和教學班級數逐年遞增，現已躋身于學校最大專業行列，師生均取得了較多的榮譽。一是專業發展。近年來中職計算機專業招生形式不容樂觀，我校2014年春、秋兩季各只有一個班。當時春季班招生人數不足20人。到2019年計算機專業普通教學班達到十個，還有一個高考班，共計11個班同時上課。班級平均人數在30人以上，有的專業班級人數在剛入學時甚至達到了50人以上。同時，積極開展校企合作，成立企業冠名班。與多家企業、學校建立了計算機專業基礎聯盟，并被遼陽市教育局評為優秀校企協同創新聯盟。畢業生的專業技能水平得到了企業的認可。二是獲得的榮譽。在雙師型教師培養過程中，教師個人得到專業技能和新的教學手段，在學校的推送下，在遼寧省中職學校優秀課評比、遼寧省職業院校微課大賽、遼寧省中等職業學?！拔拿黠L采”微視頻創作競賽、全國職業院校技能大賽中職組“計算機檢測維修與數據恢復”比賽等省、市、國家級比賽中均取得了較好的榮譽，這更加促進和形成了雙師型的良性發展。

5結語

篇8

關鍵詞：實踐教學體系；項目驅動；應用型計算機專業；工程實踐能力

作者簡介：曾憲權（1970-），男，河南羅山人，許昌學院計算機科學與技術學院，副教授；邱穎豫（1974-），女，河南許昌人，許昌學院計算機科學與技術學院，副教授。（河南 許昌 461000）

基金項目：本文系許昌學院2012年度教育教學研究項目（項目編號：02012085）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0147-03

當前，我國的工業發展正處于轉折期，這一轉折的重要特點是信息技術對傳統工業的改造，而信息技術的應用離不開計算機科學與技術的研究、應用和發展。社會上需要大量的計算機方面的研究、開發、應用和維護人員。根據教育部、工業和信息化部、國防科工局等五部門的人才報告顯示，我國IT人才的需求量每年增長近百萬。[1]但是，在計算機人才的需求上卻出現了以下尷尬的現象：計算機專業從數年前的“香饃饃”轉變為目前十大難就業專業之一，超過42%的計算機專業畢業生從事的是非本職專業工作，近5年計算機專業應屆畢業生的行業留存率不超過68%。另一方面，企業和公司卻招不到合適的計算機人才。造成這種矛盾的局面的主要原因是隨著IT產業的發展，IT企業對人才的需求結構發生了變化，傳統高等院校的計算機教育與社會需求相脫節，學校不了解社會對計算機人才的知識結構、專業能力和專業素質的要求，注重學生學科知識的培養，忽視了學生工程實踐能力和綜合素質的培養，從而造成了計算機專業人才的結構失衡問題。

為解決計算機人才結構失衡問題，高等學校計算機專業應該加快轉型升級，避免以考研為導向，面向市場，根據社會對計算機人才需求的結構以及信息化建設的需要，構建以IT工程技術能力培養為主線的教學體系，面向行業，培養具備一定專業技能和素質的高層次計算機技術應用人才。結合社會對計算機人才專業能力的要求，按照“能力分解，階梯推進”的教學改革思路，在保持計算機專業課程體系完整的前提下，構建基于能力本位的課程體系，采用項目驅動教學模式，建立“五層結構”課程框架，將IT行業的職業化場景真正引入課程體系和教學全過程，使學生在學習專業知識的同時，接受“職業化”熏陶，提升工程實踐能力，縮短就業適應期。

一、應用型計算機專業實踐教學體系設計

從信息社會對計算機人才需求的工作性質來看，目前和今后相當長的一段時間內，大致可以將需求分為三類：從事研究型工作的專門人才、從事工程型工作的專門人才和從事應用型（信息化類型）工作的專門人才。根據國際經驗，研究型、工程型和應用型計算機人才的需求之比為1∶4∶7，社會對計算機人才需求的層次結構呈金字塔形狀。目前，高等學校在本科階段對研究型和工程型計算機人才的培養已經有了一定規模和基礎，但是對應用型計算機人才的專門培養幾乎還是空白，高校計算機專業要以學生就業為導向，根據社會的需求進行準確定位，面向行業培養應用型計算機人才。

1.應用型計算機專業培養目標

計算機專業人員應具備的4種基本的專業能力是：計算思維能力，算法設計與分析能力，程序設計和軟件開發能力，計算機系統的認知、分析、設計與應用能力。[2]尤其是后3個方面的能力（以程序設計能力為根本基礎）是目前國內外各企業對計算機專業人才迫不及待的需求。根據社會對計算機專業人才的能力需求和計算機科學與技術專業的現狀，結合許昌學院（以下簡稱“我?！保┧幍膮^域經濟和發展前景以及我校的辦學定位和科研、教學優勢，我校計算機專業確定了工程應用型人才的專業定位，面向企事業單位信息化建設培養信息系統規劃、建設和管理的技術人才，在IT企業從事系統集成或售前售后服務的技術人才以及從事軟件產品開發和實現工作的軟件工程師，以程序設計和實現能力培養為抓手，突出WEB信息系統開發與管理專業方向，強化學生計算機應用技術能力和專業素質培養，培養“下得去、留得住、用得上、干得好”[3]的IT行業應用型人才，滿足地方經濟建設和社會發展對信息技術人才的需求，提高學生的就業率。

2.應用型計算機專業實踐教學體系的設計

為實現應用型計算機人才的培養目標，按照“能力分解，階梯推進”的改革思路，對現有的課程體系進行整合和優化，在保持課程體系完整的前提下，整合和消減部分理論課程，適當增加應用性和實踐課程學時，圍繞軟件開發過程所涉及的軟、硬件知識，構建以軟件開發工具使用、軟件實現能力和IT人才專業素質為主線的能力本位課程體系，形成知識、能力和素質三位一體[4]的專業培養模式。借助河南省高等學校實驗教學示范中心——許昌學院計算機實驗教學中心搭建的軟、硬件平臺，構建多維實踐教學體系，將原來孤立的局部實驗進行優化重組，使實踐教學貫穿于人才培養的全過程。學生在學習基本技能的同時，增強專業實踐能力，實現工程素養的滲透和工程實踐能力的培養。

在應用型計算機專業實踐教學體系中，強調課程知識之間的貫通和融合，根據學生的認知特點和規律，依托一個完整的實際項目，采用“項目驅動式”[5]教學方法把項目生命周期中涉及的知識構成一個完整的體系，培養學生綜合利用學習的知識解決實際問題的能力。這樣，學生能直接感受到所學知識在實際工作中的作用和地位，從而激發學習興趣，提高學習效果。圖1給出了我校計算機科學與技術專業基于項目驅動教學模式的核心課程。整個課程體系依托一個實際工程項目來設計，圍繞完成項目需要的知識和技能來設計理論和實踐課程，構建知識技能層、課程實驗層、課程設計層、綜合實驗層和行業知識層的“五層結構”[6]課程框架，形成以課程實驗為基礎、課程設計為補充，綜合實驗為重點，行業知識和應用能力提升為落腳點的多維實踐教學體系。

（1）知識技能層：將實際工程項目需要的計算機知識和技能落實到相關課程，實現理論教學和實踐教學的有機融合，為工程項目的實施奠定堅實的理論基礎。

（2）課程實驗層：通過課程實驗鞏固工程項目需要的知識點，培養規范化的編程思想，養成良好的編程習慣，建立成熟的計算機程序設計思維模式、工程意識和工程規范。

（3）課程設計層：通過課程設計將一門或幾門相近的課程的知識進行融會貫通，提煉工程思想，培養學生綜合運用知識的工程實踐能力。

（4）綜合實驗層：通過參與實際工程項目，把課程設計中提煉的工程思想運用到真實項目中，熟悉工程項目的實施過程，培養學生分析和解決實際工程問題的能力以及團隊合作精神、創新能力。

（5）行業知識層：結合企業實訓和開發經驗，學習行業知識，提煉商業模型，培養學生面向領域的工程能力和素質以及創業能力，縮短學生就業適應期。

二、應用型計算機專業實踐教學體系的實施

1.構建計算機專業課程群，在專業基礎課教學中滲透工程思想，培養學生工程意識

傳統的以學科為本位的計算機專業課程體系強調知識的完整性，課程體系的設計雖然考慮了知識之間的銜接關系，但注重理論教學，忽視實踐教學。教學過程往往以單獨的課程為單位展開，不同的專業課程、理論課程和實踐之間嚴重脫節。為了達到工程化培養的目標，需要對現有的課程進行系統規劃和整合，將內容緊密耦合而且關聯度高的課程形成課程群，按照課程之間的銜接和工程開發的知識來設計教學內容，將工程案例貫穿于整個專業課程的教學過程中，將理論教學融于實踐教學體系中，實現在專業基礎課程的教學中滲透工程化思想，培養學生實施工程項目的技術和能力。

2.圍繞綜合實驗項目，重組課程實驗和課程設計的內容，形成完整的實驗教學體系

以往的實驗教學內容是教師依據實驗教學大綱和個人的經驗來確定，課程之間缺乏內在聯系，學生僅僅學到一些支離破碎的局部知識，無法形成整體知識框架，感覺到學的知識無用，從而挫傷了學生的學習積極性。因此，圍繞綜合實驗案例需要的知識和技能，對現有的課程實驗、課程設計的教學內容進行重組，適當調整課程實驗內容，強調知識點之間的貫通，一個課程實驗的結果可以作為另外課程中的輸入，使學生學習的知識和技能形成一個完整的體系。例如，在面向對象分析和設計與UML建模課程中可以完成綜合實驗項目的分析和設計，在數據庫原理課程設計中完成綜合項目后臺數據庫的設計和實現，在web程序設計類課程里完成項目頁面設計，在C#或Java課程實現服務器端代碼，在軟件測試課程完成項目的測試，在計算機網絡和操作系統等課程完成系統實施環境的搭建。這樣，通過一個綜合實驗將所學的專業知識進行融合，將分散的課程實驗整合成一個整體，有利于學生掌握和鞏固專業知識和技能，符合基于能力的工程教育要求。

當然，在實驗課程整合過程中，綜合案例的設計和規劃是關鍵，以教師的科研項目或者企業真實案例項目為基礎，借助專業培訓機構和專業教師的力量，形成規范化的實驗教學案例資源庫。

3.完善數字化教學資源共享環境，建立基于云計算的實驗教學平臺，提高實驗教學質量

隨著高校校園網的建設，網絡輔助教學已經成為高校課堂教學的有益補充。借助精品課程平臺，教師向學生提供了教學資源供學生下載學習。目前，精品課程平臺是以課程為單位，仍然存在知識分散、孤立的問題，因此，需要進一步完善數字化資源共享環境，借助校園網搭建基于云計算的實驗教學平臺，把所有課程的資源整合在統一的平臺中，真正實現資源共享。利用平臺建立虛擬實驗室，模擬企業工作場景，自動實現角色分配和實驗效果評估，在實驗過程中自動關聯知識點，讓學生有針對性地強化與實際項目相關的內容，形成“實踐—考核—實踐”的教學模式，提高學生實踐能力。

4.建立實踐教學質量標準，改革實踐課程評價機制，強化學生實踐能力培養

為了保證實踐教學的效果，加強實踐教學各環節的監控，依照實踐教學各階段和各環節的要求，對實踐教學體系的各環節的考核和評價進行改革，針對課程實驗、課程設計制定了科學、規范的考核標準，改變以往通過實驗報告和課程設計報告評定實驗成績的方法，加強過程監控，采用答辯、現場考核等多種形式的考核方式，強化學生實踐能力的培養。制定專業實習和畢業設計考核和質量標準，實行準入制度，學生在進行專業實習或畢業設計之前必須掌握一定的知識和技能。

5.校企聯動，建立校內仿真實訓基地，實現產學研一體化

校企合作辦學是科學技術和高等教育發展到一定階段出現的新型教育模式，是大學從社會邊緣走向社會中心的必然選擇。[7]為培養應用型計算機專業人才，我們主動與企業對接，深入業界調研，結合學校定位，確定人才培養規格，建立細化的知識、能力與素質標準。在課程體系中植入企業課程，聘請企業工程師來校授課，利用實驗場地與企業建立校內基地，實現校內實訓基地企業化，采用學生員工的方式為社會提供服務，實現學生、學校和企業的共贏，使學生在校就可以了解業內的最新技術，熟悉行業工作環境。教師通過和企業工程的合作開發，工程能力也有了顯著提高。

三、總結

為了培養符合社會需要的應用型計算機人才，根據社會對計算機人才的能力要求，確定以工程能力培養為核心的實踐教學體系。采用項目驅動教學模式，校企深度聯合，全面培養學生的工程能力和創新能力，取得了良好的效果。

參考文獻：

[1]張敬偉，趙嶺忠，林煜明.計算機科學與技術專業核心課程教學思考與探索[J].中國電力教育，2012，（17）：61-62.

[2]李文敬，劉之家，閉應洲.應用型本科計算機專業實踐教學體系的構建與實施[J].計算機教育，2011，（2）：103-107.

[3]方躍峰，王曉勇.以創新創業能力培養為核心的計算機專業實踐課程教學改革[J].計算機教育，2011，（9）.

[4]楊慧炯，韓燕麗.應用型工科院校軟件工程專業工程化特色人才培養模式研究[J].計算機教育，2012，（6）：19-25.

[5]韓冬梅，李艷紅，陳元忠，等.經濟管理類IT專業實驗教學改革探索[J].吉林省教育學院學報，2011，27（3）：64-65.

篇9

什么是計算機科學與技術？對于我們所選的ASP.NET主要從事什么樣的工作？本專業前途如何？帶著這些問題，我們參加了這次的實習。本次實習在主管馬楠老師、瞿浩、杜強和宋林四個老師帶領下進行，計算機科學與技術總共四個班，110幾人參加實習，我們小班四十多個人，預定為三個禮拜完成。由于所學專業的特點，我們實習的地點定為學校，環境其實挺好，機房可以二十四小時提供空調，而且只要學生愿意學習，老師都會在休息時間出現在機房。又遇暑假，其他年級的同學都已離開學校，人少就免了打擾，清靜的很，真是學習的好機會。

通過這次實習，我對計算機專業在行業實踐中的工作對象、面臨問題及解決辦法有了一個較為全面的理解。鞏固專業知識的同時也增加了行業責任感，實習的日子里也加深了同學友誼，鍛煉了團隊精神?，F將實習的個人感想

在這三個禮拜的時間中，我復習了曾經學過的編程語言C＃，讓我對C＃在認識的基礎上，又具備了用C＃開發Windows應用程序和Web應用程序的能力。

我們小組的名字為powerbeggar，顧名思義，power有力量的（力量于團結）故寓意我們小組成員的團結；Beggar乞丐，powerbeggar即：有力量的乞丐！但“此乞丐非彼乞丐”！傳統意義上的的乞丐是叫花，但是，我們覺得：理論與實際有很大的差距，課內與課外有很大的區別，基于這一點，我們認為我們很缺乏“實戰經驗”。與此同時，也暗含了我們對于知識的渴求；另外，還隱含了我們在這個過程中不怕苦不怕累的艱苦奮斗的革命精神！

篇10

一、以興趣為先導，激起學生內在的學習動力

興趣是最好的老師，興趣在學生學習中的重要性不言而喻。在中職院校學生的學習中我們同樣要注重培養學生對計算機的學習興趣。只有激起學生內心對計算機強烈的學習興趣與學習動機，學生才能以端正的學習態度與明確的學習目的主動地參與到學習中來，才能充分調動一切積極的外在因素與內在動力，這樣學生的學習才能學有樂趣、學有成效。因此，在平時的教學中我們要注重以培養學生的學習興趣為先導，改變目前學生對計算機學習興趣不高、動力不足的問題。在具體的教學中，許多教師過于強調知識的系統性，習慣于從計算機的起源開講，這樣的教學枯燥無味，無法激起學生學的意愿。尤其是在講解編程語言等知識時，開門見山、單調直入的教學只會使學生對計算機產生恐懼感，認為計算機是一門難學的學科，在心理上對計算機學習產生抵觸情緒。我們所面對的中職生雖然整體水平不高，但是他們同樣有著自己豐富的內心世界與情感世界，因此，在教學時我們要活用教材，采用多樣的教學手段，將計算機設計成模塊知識。如電子表格EXCEL的處理、演示文稿PowerPoint，注重教學的梯度，以豐富的教學內容、多樣的教學手段來為學生營造一個愉悅輕松的教學氛圍，真正實現寓教于樂，讓學生在樂中求知，興趣得以培養，對計算機產生深厚的學習興趣。

二、以學生為中心，建立新型教學模式

現代教育理論提出：教育要滿足社會發展與人的發展的要求。當前新課程改革的一個重要方面就是從傳統的以教師傳授為中心的教學模式轉向為以學生為主體的學習模式，這充分體現了學生的學，強調“學”重于“教”。中職生雖然基礎相對薄弱，但他們已經具備了一定的學習基礎，有著較強的好奇心與求知欲。我們不僅要教會學生知識，更要向學生掌握學習方法，正所謂授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮也。因此，在教學中我們要將教學的重點轉移到學生的學上來，要為學生的自主學習提供更多的時間與空間，讓學生有更多的機會來親身經歷知識的形成過程。讓學生的課本由厚變薄再變厚，將學生認知的觸角進行延伸；讓學生學到更多的課本以外的知識。這就要求教師做好兩方面的工作：一方面是做好自身角色的轉變。我們提倡以學生的學為主，突出學生的主體性，并不是要讓教師退出教學，而是要以組織者、引導者、合作者與幫助者的身份參與到學生的學習中來，與學生組成共同的學習體，使以往的由教師傳授學生現成知識的單線傳遞轉變為教師與學生之間的知識多向交流與互動的動態過程。使學生學習的主觀能動性得以充分調動，學習潛能得以充分挖掘，由被動學習轉為主動學習。另一方面要全面了解學生情況，包括學生的智力情況與非智力因素等，要善于根據具體的學情來調整教學計劃，重新定位教學的主次，以使具體的教學實踐更加貼近學生的學情。只有這樣才能真正體現學生的中心地位，突出學生學習的主體性與主動性。

三、以市場為走向，構建完善的教學實踐體系

計算機技術是一門更新速度極快的學科，在以往的教學中一個突出的重要問題就是：學生在學校學的在社會上沒用，社會上所需要的學校沒教，即教學與實際脫節。因此，要全面提高中職業的技能與素養，搞好中職計算機教學就要堅持以市場為走向，以改革為核心，充分體現“順應市場、服務社會、服務學生”的原則，以大的教學觀來優化整合計算機教學資源。在用好教材的基礎上融入整合先進的科技，讓我們的學生身在教室而知曉當前科技的發展，充分體現計算機教學的前沿性、時代性與實用性。只有這樣才能培養出符合社會需求的人才，才能使中職院校計算機教學真正擺脫困境。

1.建立以實驗室為主戰場的課內教學模式。計算機學科具有極強的操作性，因此在進行知識的講授時，我們要擺脫黑板加粉筆加教材的純理論的講解模式，要讓學生有更多的親自上機操作的機會。這就需要學校加大資金投入力度，使學校的軟硬件上一個新臺階，建立實驗室、視頻室等，讓學生在操作中學習，在操作中加深對知識的記憶與理解。這樣的課堂教學實現了理論與實踐的統一，利于學生技能的提升。

2.建立以校外實訓基地為主的課外實踐模式。學生學得如何最終要在實際的工作中得到檢驗，正所謂知行合一。我們既要充分利用學生的在校學習時間，同時還要加強與校外各單位的聯系，建立實習基地，加強實習實踐，讓學生在實習中知識得以檢驗，技能得以提升，在實踐中不斷地進行反思，在反思中提升，這是現代社會培養科技型人才的必由之路。

只有加強校內教學與校外實習的聯系，為學生提供更多的實習實踐的機會，學生才能真正將所學用于實踐，才能使自身的知識與技能得到升華，才能學有成效，才能在今后走上作崗位時，盡快適應，做出成績。