中專生個人實習總結范文

導語：如何才能寫好一篇中專生個人實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著護理學的發展及護理教育事業的改革，傳統的單一的供應室帶教方法已不能滿足現狀，提高供應室帶教工作質量已成為當務之急，為此，筆者根據多年的供應室帶教工作經驗，總結歸納出目前供應室帶教工作中存在的問題及針對性解決對策，供大家借鑒參考。

1 存在問題

1.1 帶教老師方面

1.1.1 學歷普遍較低 隨著社會的發展，實習護士的學歷也由以往的中專生為主轉為大多數是大專生，甚至是本科生。然而供應室帶教老師學歷參差不齊，存在中專帶大專，大專帶本科的現象，帶教老師知識結構有限，不能滿足護生對護理知識高標準的要求，影響護生實習的積極性，隨著科學的不斷發展，供應室新設備、高檔儀器的大量引進，許多新技術、新項目的不斷開展，也要求帶教老師不斷提高自我素質和業務水平，以適應新時代、新形勢的需要。

1.1.2 采用傳統教學方式 目前供應室帶教老師按照 “一次性灌注式”的傳統教學方式進行教學，使護生被動接受帶教?！耙淮涡怨嘧⑹健眱热荻啵瑢矣嘘P操作與相關理論，護生不能深入掌握只能被動接受，無疑制約了護生積極性的發揮和創造能力的提高，無法取得滿意的教學效果。

1.1.3 不敢放手讓護生操練 一部分帶教老師只知道帶著護生看而不能讓護生單獨操作練習，使護生很多知識“知其然，不知其所以然”。帶教老師因擔心護生動作慢、容易出錯而影響供應室正常工作，故凡事總是親力而為，使護生動手機會減少，獨立操作能力得不到提高。個別老師不能因人而異，教學方式一成不變，使護生潛能不能充分發揮。不注重護生心理、思想動態和情緒的變化不能給予護生人文關懷。

1.1.4 帶教時間與精力不足 供應室工作繁瑣，工作人員、帶教老師少，要下收下送，工作量大。帶教老師既要完成自身日常工作，又要承擔繁重的教學任務。

1. 2 實習護生方面

1.2.1 職業素養欠佳 不少護生不重視供應室實習，不像在臨床重視打針、輸液等技術操作，把供應室實習當作可有可無，缺少一定的責任心和“慎獨”精神，認為做完就可以。

1.2.2 缺乏工作主動性 現在護生大部是獨生子女，家庭條件好，有惰性，怕臟怕累，缺少工作熱情和主動性。

1.2.3 理論知識少 供應室理論知識在書本章節占的分量很少，在網上也很難查到。所以護生要想全面了解供應室相關知識很難。

1.2.4 部分護生不善于與老師溝通 老師與護生存在“師徒”關系，但大部分護生不能主動與老師談心、提問題，使得所學的知識不能及時鞏固。

2 對策

2.1 嚴格選拔帶教老師 帶教老師的素質直接影響護生的心理活動和實習效果，帶教老師的儀表、舉止、言談、專業水平、工作能力、工作責任心對護生能產生深遠的影響，我院作為教學醫院，護理部帶教老師每年一選拔，并且每年、每科選拔帶教組長一名，通過個人競賽選拔素質高、有帶教能力的業務骨干，并能掌握教學原則和教學方法，對護生能嚴格要求，既能做事又能做人的兩方面的帶教老師。

2.2 重視帶教老師業務水平的培養 通過組織帶教老師業務學習，理論考核、技術操作，并參加函授、夜大、自考等途經獲得大專、本科水平，努力掌握新知識、新技術，通過帶教老師、帶組長交談會、實習生座談會，使帶教老師交流經驗、提高帶教水平。同時，由帶教組長和護士長進行業務講座，從而提高理論水平和語言表達能力。

2.3 運用“對比”、“提問”靈活多樣的教學方法 供應室護生要掌握各種診療包的配備，指導護生運用“對比”方式找出相同點與不同點，使護生容易掌握并容易牢記，同時做到一看、二練、三放手的臨床帶教方法。在工作時不斷把理論知識運用到實踐中，通過提問不斷掌握供應室相關業務知識。

2.4 強調做課后筆記 每個護生來供應室都要把每天在科室所學所感記錄在筆記中，同時把老師提問的問題記錄下來，對不懂的問題要求護生上網查找，第2天與老師一同探討，做實習筆記，不僅能督促護生學習，更有助于老師了解護生的心聲，關心鼓勵護生。

篇2

藝術類高職教育中學生生源是多方面的，既有高中生，也有藝校中專生及社會在職人員。所以，在教學過程中不能簡單地采取一種教學模式，要勇于打破傳統教學模式。在教學過程中，要放下教師的架子和學生融在一起，了解學生的需求和專業弱勢，適當調整課堂內容，并有針對性地補充教學內容。尤其是在每年入校學生專業素質參差不齊的情況下，不能用一成不變的教學環節來面對不同的學生。每個班級的學生都會有各自的“集體性格”和“集體氣質”，要針對相應的性格因材施教。要勇于和學生做朋友，還可以適當安排在課下和學生們一起參觀藝術設計類展覽，來提高學生的鑒賞力及理解力。設計是屬于創新性學科，在英美設計本科教育中早已放棄的三大構成課程目前仍是我國設計教育的主要基礎課程，難以適應國際設計教學的變化，應針對性地設置課程結構、突出專業特色。學校也要根據藝術設計類的實際情況調整教學政策，我國很多院校的文理科屬于先行發展學科，而藝術設計類起步較晚。不能依據其他學科的一貫執行標準來束縛藝術類學科的發展。因為設計類課程的教學地點要根據學生個人的作品制作過程輾轉于多媒體教室、機房、各種材料工作室之間，思維方式、工作時間和其他學科也非常不同。學校應為藝術設計學科量身定做管理及教學制度。

二、集體授課與逐個面授相結合

傳統的教學體系是以教師為中心，填鴨式的教學方式已越來越難適應當今的教育需求。應突出學生的主體地位，了解學生的需求。采用在一個班級中將集體授課與逐個面授相結合的方法，每個同學和教師預約時間談其個人課題，然后深入輔導。這是來源于英國教育的一種模式，但是在國內，教師面臨著巨大的挑戰。首先，國內課時的規定，讓教師的時間遠遠不能滿足和學生的個人交流，即使加上教師的課余時間，因為班級20人以上學生數量，遠遠超過英國教育中導師每學年只負責2～5人的量。而且，英國教育中系里每個老師的專業方向不同，學生可以根據學習的需要來和不同的老師預約時間進行學習交流，然后逐漸過渡到每天根據進度集體講課。集體授課中以傳授專業基礎知識為主體，同學們就課題進行深入交流為輔。因此，英國先進教育方式的引進需要教育制度改革進行銜接。例如，如何深入地研究一個課題、如何自學、如何專業地做問卷、如何讓設計符合市場的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設計從電腦桌面上變成實物等，然后再輔導學生的實踐，包括對于材料、軟件、制作的輔導等，這些都是目前國內藝術設計類職業教育學生比較薄弱的地方。傳統教學模式中以授課為主、大量作業和考試為輔的教育方式已很難適應當今形勢的需求，學校應從制度上自上而下地推行教學改革。

三、課程中注重學生實踐能力的提高

應突破傳統設計類教學以電腦操作為主的模式，注重學生實踐課題制作的過程，提高學生設計中結合材料動手制作的能力。目前國內大多藝術院校的學生練習都是采用電腦為主，傳統藝術設計中手繪的優良習慣已被90％以上的學生拋棄，而且多數實踐課程都被安排在假期，實踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監管和專業的指導。而英美的藝術院校更加注重學生學術課題研究的過程，在過程中根據研究的需要可以使用多種表現方式，實踐也是根據個人進度靈活安排的。英國教育中在工作室運用各種設備及材料來完成作品是課題深入過程中必不可少的環節，教師和工作室技工的全面監管也成為順利推進的有力保障。通過這種切身的實踐鍛煉，英國藝術設計類學生的設計從想法的產生、深入到實物制作并接受市場的檢驗，他們的課程從想法到實踐一脈相承。他們的作品因緊密結合市場和消費者，所以產品一旦問世就有著良好的銷售成績。英國這種實踐練習融入平時的課題訓練之中的方法值得我們借鑒。而我國目前最應具備實踐能力的高職教育，卻因教學上脫離實踐和市場，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學生不了解加工工藝和市場。一方面產品不適合投產，另一方面不了解消費者的需求。因此，學校應該以目前市場需求為風向標，增加學生的動手制作能力環節及市場調研的分析總結技能。

四、結合課堂教學，積極組織學生參加各項設計類比賽

理論教學給予學生們創作的基礎知識，而實踐磨煉著學生的動手能力。校方應鼓勵學生多參與藝術設計類比賽，可以刺激學生的創作興趣及學習積極性，讓學生通過設計獲獎等獲取持續學習的動力。一方面可以加強學生的應變能力，另一方面也可以通過獲獎來提高學校在社會上的影響力和美譽度。還有諸多學校和企業聯合舉辦比賽的成功案例，就是由企業出資進行一個比賽或項目，并由眾多藝術院校的學生競爭參賽，最后比賽成果及知識產權歸屬企業。運作比較成功的有西門子舉辦多年的藝術科研項目，每次項目有一個主題，例如“環?！薄＿@個項目由國內多家藝術類院校和西門子(德國)有限公司聯合主辦，中國和德國多所藝術類院校的學生們在企業資助之下，前往德國和我國上海等地進行課題的設計、調研及制作?；顒舆^程中，中德兩國學生一直在設計上、思想上進行交流。學生們在參賽過程中進一步用充滿青春活力和創造性的思維描繪出對于世界的想象，而企業通過活動提高企業的形象，獲得了充滿新鮮的靈感。

五、畢業設計要從學生出發，提倡結合實習課題

藝術設計類的畢業設計課程是學生們幾年學習的總結，是對之前所學知識的一次梳理，而且畢業設計中完成的視覺作品可用于學生之后的工作面試，具有重要的意義。我們應該學習英國先進的教育經驗，英國藝術設計類院校的畢業設計就是遵循畢業設計要從學生專業基礎、興趣愛好或未來的工作與研究角度出發進行制作的規律，畢業設計中呈現百花齊放、百家爭鳴的景象。事實證明，學生從興趣愛好角度出發，其作品更具有藝術感染力和視覺張力。職業教育的學生更應結合實踐進行畢業設計，突出職業教育的特色及優勢。可以通過校企合作的模式，引入學生在實習單位完成畢業設計，不僅積累了實習經驗，而且為下一步尋找工作機會增加籌碼。學校應積極聯系專業對口的設計公司或企業，為學生實習搭橋鋪路，使同學們在就業前圓滿完成在實踐方面的經驗積累。

篇3

關 鍵 詞 ：職業院校 應用美學教育 廣闊平臺

應用美學（AppliedAesthetics）作為美學的一門分支學科，是西方美學現代性發展的產物，該學科在應用理論和應用實踐兩個層面上謀求學科的應用化，以對美的應用為取向，將美的觸角延伸到人類社會生活的各個層面，從而使審美真正走進生活，贏得大眾，成為人類生活追求的目標。

應用美學教育的最終目標是：一是成就完美人生。滿足個人審美需求，樹立高雅的審美觀念，創造美的產品，促進個體的全面發展，確立人生美的根基。二是造就美的群體。解決美的社會性、群體性問題，通過一定的形式，將美的個體塑造成美的群體，提升全社會國民的審美素質。

目前我國應用美學主要在理論的層面上展開探索與研究，具體深入地從學科向實踐轉化尚處于初步階段。由此而導致的學科教育建設同樣顯得滯后，一些具體實施的相關問題還少有人去梳理總結。根據實際體驗，筆者認為，實現應用美學走向實踐的直接通道之一是職業教育，而職業院校的在校青少年學生是普及應用美學的最適合人群。

作為在職業院校中致力于應用美學教育學科的初期建設的參與者，筆者對應用美學教育的普及與實踐以及具體教學的相關問題十分關注。自2002年始，筆者對江西某高職院校的應用美學教育進行了定點調查和實踐，就職業院校這種新時期教育態勢下產生的特定群體的應用美學教育目標確立，應用美學教學范圍和內容的圈定，應用美學教學模式，學生個體與群體體驗的設計與評價等問題進行了多方面嘗試。通過對職業院校該學科教育的現狀剖析，力圖從宏觀與微觀上探索應用美學教育的價值體現和普及應用美學教育的可行性。這些嘗試和實踐的結果使筆者有理由認定，應該把職業院校構建成普及應用美學教育的廣闊平臺。

一、職業院校應用美學教育的現狀

目前，國內的職業院校絕大部分沒有開設應用美學課程，甚至少有開辦同類知識講座或輔導培訓的。愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為和諧發展的人。”事實正是這樣，學生在精力旺盛、求知若渴的階段得不到應有的美學指導，在“人也按照美的規律來塑造自己”（馬克思《1844年經濟學－經濟手稿》）的起步階段就處于迷失的狀態，導致審美能力貧乏低下。從部分職業院校社團組織自行舉辦的藝術節和作品成果展示看，學生普遍動手能力差，直接影響到相關專業電腦軟件的掌握和應用。同時，一些學校日常管理工作中經常出現的問題和存在的困難，在很大程度上也是因為生源美學教育薄弱個體素質低劣所致。

其實，責任并非全在學生，造成這種局面的原因主要是應試教育的偏差導致這個層面的學生無端地缺失了接受應用美學教育的權利。

據調查，各類職業院校招錄的初高中畢業生80%以上來自農村或貧困地區。這些地方缺乏良好穩定的藝術師資，加上高考對非考試課目的擠壓，許多縣鄉級中學在初中二年級以后事實上就已經取消了藝術類課程，課程的設置只顯示在課表上應付上級例行檢查，課程的時間與空間幾乎被應試科目完全占據，學生無從選擇。這種局面在城市普通中學也有不同程度的體現，學生的審美能力基本處于自然發展狀態。

二、應用美學在職業院校的教育目標

各類職業院校是以培養高素質的中高級應用型職業技術人才為辦學宗旨的教育基地，為經濟社會發展輸送高職(?？?和中專生源，以滿足社會對實用型、應用型、專業化人才的需求。很清楚，國家對職業院校的畢業生強調的就是一個“用”字，即能用，好用。

我們也看到，有成效的應用美學教育活動正不同程度地以各種方式在各地中高級職業院校中起步。筆者也抱著極大的熱情投入并關注著這片園地。幾年來的實踐使筆者體會到，把職業院校作為該學科的教育平臺，是把握機遇，將應用美學教育的眼光投向未來、投向市場、投向人們社會生活的各個層面，進而提升全社會國民審美素質的應時明智之舉。

職業院校學生在短短的2至3年學制里，除了接受必須的系統的專業培訓之外，還應接受有效的應用美學教育。跨學科是應用美學基本屬性的生命力所在，任何專業的學生接受最必要的和終身必備的應用美學知識，對認識人類社會的豐富性、培養審美能力、塑造完整人格有著重要的現實意義和長遠意義，這也是新時期新形勢對職業院校教育的新要求。學校通過各種授課方式，擬使學生達到以下教育目標：

1.提升美感能力，學會發現美、欣賞美、享受美，并能用自己的方式創造美的感受。

2.培養美學興趣，通過一項或多項應用美學實踐，有意識地打造一專多能的綜合素質。

3.訓練動手能力，能較好地運用美學原理指導工作實踐，完成作品不但有模仿性，更應有創造性發揮。

4.設計合作性學習活動，在全過程中貫穿團隊協作精神，增進對美學的社會性意義的體認。

5.塑造審美意義上的完整人格，培育健康的心理素質和積極向上的人生目標，熱愛生活，敬業愛崗，為畢業后適應就業環境打下良好基礎。

三、應用美學教育在職業院校的實踐探索

經過幾年來對應用美學課程的實踐摸索，筆者認為，應用美學教育在職業院校普及是可行的，有成效的，學生普遍歡迎，也符合市場需求。具體的探索包括：

1.貼近專業的教學范圍圈定

國內的應用美學實際上包含了“應用美學理論”“藝術部門美學”“審美社會學”“審美設計學”“倫理學美學”和“審美教育學”六大門類。其中僅“藝術部門美學”就包括文藝美學、音樂美學、影視美學、戲劇美學、書法美學、繪畫美學、攝影美學、舞蹈美學、雕塑美學9個經典藝術門類的美學；“審美社會學”廣泛滲透人們日常生活，嶄露出當今美學新的存在形態，包括生活美學、旅游美學、生態美學、政治美學4個具體門類；而“審美設計學”則包括建筑美學、設計美學、園林美學、服飾美學、商品美學、環境美學、人體美學7個具體門類。這些門類廣涉自然、環境、藝術、飲食、服飾、勞動、產品、人類、科學等諸多領域的各個層面，與學生的生活和學習密切相關，有廣泛的施教基礎。然而，要在職業院校全面鋪開普及性教育，于課時于精力于師資于需求都是不切實際的。所以，必須根據職業培養的重心，貼近專業，緊跟時代，自行圈定應用美學的教學范圍。

以外貿職業院校為例，該類學校應把進出口貿易實務作為主要培養方向，側重涉及產品形態設計與內外包裝的美學評價，涉外交流的企業文化環境的美學建造與專業人員自身美學素養的培訓等等。為此，可以將設計美學、商品美學、生態美學、環境美學、旅游美學、生活美學、人體美學、服飾美學、繪畫美學、書法美學、攝影美學和雕塑美學等選擇性圈定為外貿行業施教范圍。

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2.與時俱進的教學內容填充

應用美學要作為一門學科真正建構起來，就必須正視并解決在內容和方法等方面的諸多問題。從外在方面看，由于經濟、政治、文化等多重因素的交織作用促成消費時代的來臨，并造成新的社會形態的形塑，這種形塑客觀上要求美學以新的姿態應對新的環境。從內在方面看，應用美學是美學現代性的產物，是美學學科解決自身問題，求得當代轉型與發展的必然產物。應用美學的這種學科背景與發展現狀決定了其研究平臺應搭建在多元美學與審美生產（過程及結果）之間，它是一個滾動的平臺，即以相對穩定的基本內容迎合絕對變化的時代需求，與時俱進，靈活應對，保證教學內容與新的學情態勢之間隨時匹配和相互適應。

針對當代校園文明建設與學生日常量化管理，現代信息載體應知應會要求與創新意識培養等諸多進行時或將來時問題，筆者在教學進程中添設了以下內容：

（1）大學生心理適應能力與自我調整；

（2）團隊協作精神與個人價值實現；

（3）活動的組織策劃與具體實現；

（4）中國民間傳統藝術承繼；

（5）數碼相機的工作使用；

（6）環境保護的自覺意識與廢物利用；

（7）教室和宿舍的現代文明環境建造。

3.符合學情的教學模式調整

根據應用美學的教學實踐要求，筆者在院方的積極扶持下，努力開辟第二課堂，帶領學生走出教室，走進自然接受美的陶冶，走向市場了解美學應用。打破一支筆、一張嘴、一塊黑板、一片天花板的傳統課堂模式，開動腦筋，邁動雙腳，動口動手，學會發現矛盾解決矛盾，真正讓學生“活”“動”起來。通過理論講授、圖片或實物演示、討論表述、藝術采風、市場調查、實際操作和模擬創作等活潑多樣的互動形式，結合校園文化建設和院系社團組織的校園藝術節等各項競技活動，利用開展各項文明創建活動的宣傳檢查與日常管理機制，鼓勵學生積極參與、大膽實踐，并充分展示學生的學習成果，受到師生普遍歡迎。

應用美學課程的考核也調整為由學生作自我評價與教師綜合評估相結合的新型方式，按內容進行階段式訓練，改變教師當“判官”，學生“一份考卷定乾坤”的對立局面。實踐證明，這種靈活互動、教學相長的模式調整，符合學情，符合人本教學思想，使應用美學教育如“潤物細無聲”的春雨充分滋養學生的心靈，輕松而有意味，能有效地教化人、鼓舞人、改變人。

4.全面互動的教學體驗設計

美學之父鮑姆加登建立美學(Aesthetica)這樣一門科學，是想要探究人的先天審美稟賦對于人的審美的重要性以及如何通過后天的審美訓練來發展人的審美能力，以解決應用美學實踐主體形成的必要性、可能性和具體途徑等問題。因此，實施全面互動的教學體驗成為應用美學教育在職業院校課程設計的新課題研究。

技術性活動是人類社會一種最基本的實踐活動。由于應用美學教育可以并且能夠向學生提供這種活動的空間，大量與學生的學習和生活密切關聯的美學實踐在這里得到展現，有助于培養學生勇于創新、善于實踐的心理品質，增進學生的自信心和成就感。

比如，環境美學價值的教學設計著重強化了學生的環保動手能力考量和心理環境碰撞。筆者拋磚引玉，用廢棄的酒包裝盒、廢舊報紙、塑料瓶罐為材料示范自制文具盒架，受到啟發的學生舉一反三，自制出更多頗富創意的臺燈、雜物箱、相架、立體裝飾畫等體驗作品。一些作品經多人合作，集思廣益，協同配合，既開拓了思路，也錘煉了團隊精神。外貿職業學院商務外語、國際貿易、電子商務專業的畢業生在錄用單位實習和試用期間，不但在工作中勤奮好學、團結互助，而且是企業精神文明活動的生力軍。積極參與企業組織的各項商務聯誼項目，如娛樂、技巧、文藝和體育等活動，為企業增強凝聚力注入了年輕鮮活的血液，很快被單位正式錄用。

在攝影課程的美學應用教學過程中，筆者有意識地灌輸了美術基礎知識和設計構成原理，學生從有限的課堂和校園空間獲取了發散性思維方法，迸發出濃厚的學習興趣和難以置信的藝術創造力。利用節假日拍攝了一大批淳樸熱情、富于濃郁生活氣息的好圖片，并在院方的支持下裝裱展出，在師生中引起強烈反響。學生在校期間所學的攝影技巧應用和美學觀念，也在畢業后的工作崗位上迅速體現出能力優勢。他們用數碼相機將企業的各種產品拍成圖片通過互聯網發往貿易國客戶，快捷直觀地傳達了信息，為企業贏得了經濟效益，得到用人單位的認可。

靈動活潑的課堂教學設計挖掘出學生熾熱的求知欲和潛在的求美感，由此而煥發出來的創造力積極性，是筆者始料不及的。這充分證明職業院校的學生對接受應用美學教育有興趣、有要求、有潛力已是不爭的事實。

四、職業院校是普及應用美學教育的廣闊平臺

據2005年在廣西南寧召開的全國高職教育研究會第10次學術年會統計，全國高職院校已達1200多所，加上部分普通高等院校（本科）設立的高職學院，我國高等職業技術院校的數量、招生數和畢業生數已占普通高校的50％以上，這個統計還不包括各類中等職業學校的數字。為適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的要求，國務院下發了《大力發展職業教育的決定》，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。因此，無論從學生群的數量還是政策的扶持手段都為普及應用美學教育提供了最廣闊的平臺和最優越的發展環境。

職業院校生源廣，學生群層次豐富，固有的自然資源、人文資源與特色資源是應用美學教育的現成教材。立足這些資源，以多元的視角廣涉世界文化遺產和非物質文化遺產，并在教學過程中注重引導參與和動手能力以及團隊協作精神的培養，將使學生從各方面齊駕并驅，適應社會而受用終生。

在科學技術高速發展的當今時代，創新精神是社會成員最重要的心理素質之一。職業院校教學體系中，大多數課程都建立在抽象符號的基礎上，而應用美學教育則以形象思維的優勢，為創造性思維提供豐富的營養，為提升學生綜合思維水平提供資源和動力，為學生自由性、多樣性創意意識的開發提供了最適宜的途徑。

在知識經濟時代，龐大的財富這一物質形態的存在無處不在且充滿誘惑，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。應用美學教育過程中的情感性、情趣性，對學生的學習和以后投入工作必定會產生積極的影響，因為其情感性正是人性的精華所在，情趣性也正是創造活力的原動力。學生在概括應用美學學習體會時，愛用中央三臺《藝術人生》的主題語來表達：“用藝術點亮生命，用心靈感悟人生。”也就是說，因為美學以其人文的崇高力量和情感的豐富內容，陶冶了高尚的情操，滋潤了幻想的心靈，激發了熱情的生命。這些，都有效地充實了職業教育的內涵，提高了職業教育的成效，為培養高質量職業技術人才做出了有益的嘗試。

參考文獻 ：

[1]《學校藝術教育工作規程》，中華人民共和國教育部令第13號