房建頂崗實習個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇房建頂崗實習個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 頂崗實習 管理規范 實訓基地 高職教育

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

1 頂崗實習工作推出的背景

21世紀，我國高等職業教育蓬勃發展，越來越受到政府和社會的認可。到目前為止，我國高等職業院校達到1184所，每年招生規模達到310多萬人，在校生達到900多萬人。隨著社會經濟的繁榮發展，社會對人才的需求呈現出多元化的態勢，在這種背景下，職業教育能得到蓬勃發展，取決于教育模式與培養人才方法適應社會生產力需求。高職教育作為高等教育發展的一個類型，肩負培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高科技人才的使命。以“學生為主體，服務為宗旨、以就業為導向”面向市場辦學是高職教育的特點。為了培養學生適應當前社會需求的職業綜合素養和職業技能能力。這就需要高職院校不僅在專業人才培養方案制定、專業課程設置、教學方式和課程考核評價等方面充分體現職業性和技能性，還需要大力推進校企合作、校內外實訓基地的建設。而頂崗實習是學生職業能力形成的關鍵實踐教學方式，為提高學生的實踐技能提供了真實的環境。也是實現工學結合的有效途徑，促進了學習、實踐、工作一體化。使學生了解當前職業前景與工作崗位需求，增強專業知識和學習的積極性。學生在實習過程中也不斷增強個人責任意識，合作和創新意識，使得人格全面健康發展。

2 頂崗實習的組織

2.1 讓學生明確頂崗實習的意義和要求

為有效組織學生頂崗實習，切實實現提高人才專業實踐技能，畢業時達到零距離上崗，有效地服務社會。必須使其認識到頂崗實習的重要意義。通過告訴學生高職教育的任務是培育面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質、高技能人才。學生只有親自參加企業的生產經營活動，去感受企業的運作管理模式，然后接觸企業的文化，才能成為專業人才。僅憑顯性知識的課堂教學很難實現。知識與能力不能相等價，把理論知識轉換成專業能力，這需要一個親身實踐的過程，而頂崗實習給學生提高一個很好的機會。因此學校組織學生深入專業相關的企業，感悟職業活動必備的隱形知識，進行至少為期半年的頂崗實習，是讓學生熟悉工作崗位內容（崗位職責和生產流程）、掌握企業工作的方法（工具、對象和組織形式）、理解其單位工作的標準（操作規程和質量標準）的重要途徑。同時對提高學生職業技能和職業綜合素質具有非常重要的意義。

2.2 頂崗實習體系的安排

為頂崗實習順利實施，提高實習效率和實習質量。必須對頂崗實習進行一體化，有組織有秩序的安排。頂崗實習被高職院校納入到課程體系中，且是其中重要部分。因此它的實施需要遵循課程體系、時空體系及學分體系的要求。頂崗實習開展的前提依據是課程體系的構建安排，頂崗實習實施的過程和方式由時空體系來決定。而學分體系給頂崗實習基礎保障也是對實習給出認可度。頂崗實習是屬于校外專業實訓課程，安排在學校教育課程之上。學校的教育課程主要包括德育課程、文化課程、專業基礎課程以及專業拓展課程。頂崗實習是教育課程的綜合技能拓展，是學生就業的過渡階段，為今后的職業生涯奠定基礎。頂崗實習的時間安排通常在第五個學期，時間為六個月到一年。也可以是工學交替式的，如通信、網絡、信息管理等專業。頂崗實習的場所可以在學校的實訓基地（一些特定機房和廠房），或是校外企業提供的生產車間，或是政府指定的公共實訓中心。當然實習單位的選擇可以學校來安排，也可以自己提出實習單位，但必須得到學院的準許。頂崗實習的學分安排要與學時安排相匹配。頂崗實習作為必修的教學環節，根據不同專業設置4～8學分，不能用其它學分替代。

2.3 頂崗實習學習計劃的制定

頂崗實習學習計劃的制定，對頂崗實習的實施順利完成起到關鍵的作用。可以把它納入學校教學計劃當中，是職業學院課程體系的重要內容。實習計劃可以由學校根據不同專業人才培養方案以及參考單位具體崗位要求來制定框架，具體由負責頂崗實習的帶隊老師來完成。把實施計劃分解到具體的學生當中，讓學生明確頂崗實習的目的，具體任務。而且在實際操作過程中，要與實習單位一起制定崗位職責，以及工作的具體內容。包括實習的時間、內容，方式、管理制度以及成績考核評定等。學生在頂崗實習過程中掌握哪些崗位知識和專業技能。也能培訓學生的職業崗位素養和素質。通過制定實習工作計劃，對頂崗實習的實施管理會更具體化、條理化和更容易。

3 頂崗實習的實施管理

頂崗實習實行院系兩級進行管理。教務處及就業指導中心負責全院學生頂崗實習工作規劃和規定的制定、檢查、評估及頂崗實習中出現的重大問題的處置。系具體負責各專業學生畢業頂崗實習的組織管理和實施工作。頂崗實習的有效實施離不開企業、學院和學生的共同努力。學校居于主導地位是頂崗實習的組織者，在整個實施過程的作用很重要，它是學生實習過程的監督、控制、輔助者。企業在頂崗實習中最關鍵，是頂崗實習崗位和企業指導老師的提供者。為學生在實習過程中提供技能指導、實踐操作場地、職場環境，同時也提供就業就會和自我價值的體驗。學院各系為頂崗實習順利實施，成立了實習指導小組，來負責負責管理和組織實習過程。指導小組由實習企業負責人、系主任、專業教研室主任、專業指導老師、輔導員以及學生的代表來組成，其中系主任是小組組長。同時學院安排校內專業指導老師負責頂崗實習學生的專業指導，指導學生人數根據實際情況而定。在實習過程中，指導老師也起到了重要的輔導作用。

3.1 頂崗實習指導小組的職責

頂崗實習指導小組負責與專業相關的企業單位進行聯系，指定實習協議，為學生提供頂崗實習單位、工作崗位的選擇。落實每個學生的實習單位，并指導相應的校內專業指導老師。當然學生可以自己聯系實習單位，但必須得到系里同意。頂崗實習指導小組還負責與企業共同制定本系各專業的頂崗實施計劃、實習指導手冊、實習協議以及共同進行實施管理。同時與企業一起商議和制定實習管理規章制度，建全頂崗實習質量監督管理制度，完善頂崗實習質量評價體系，共同對頂崗實習的全過程監督以及給予考核評價。且與企業一同處理各種突發事件。且是頂崗實習前，對學生進行動員、培訓和教育。明確學生的實習目的、任務和考核方案，并進行學生體檢。體檢合格的學生才允許進行實習，并與每個學生簽到實習安全責任書，在學生實習過程中，進行安全保障。

3.2 企業及企業指導老師的職責

企業負責提供頂崗實習的專門負責人，進行對學生頂崗實習崗位安排、企業指導老師的指定以及對整個頂崗實習過程的監督管理。企業指導老師則在學生頂崗實習過程中，占重要的角色，負責學生的工作內容的安排和技能指導。同時他要貫徹落實具體的實習計劃、實習任務，做好學生的安全教育等工作。負責和校內指導老師保持聯系，實時動態地掌握學生頂崗實習中工作考勤、業務考核以及實習鑒定給出實習考核成績。

3.3 頂崗實習教師的管理職責

做好實習前期準備，首先結合實習崗位和實綱制度每個學生的實習計劃。實習計劃包括實習單位信息、實習的時間、實習工作內容和要求、實習紀律、周記和實結、以及實習考核方式等內容。在實習中并協助企業指導老師對學生進行業務指導和組織管理，實習期間環境允許則需要和學生一起居住，方便與學生進行交流，同時需要經常到企業對學生實習過程考察。把了解情況進行記錄，并向領導通報。實習結束后，進行實習指導記錄總結和評定學生頂崗實習考核成績形成書面材料，提交給系里存檔。

3.4 頂崗實習學生的考核和評價管理

學生在頂崗實習期間具備學生和企業員工雙重身份，要接受學校和企業的雙重指導與管理。頂崗實習實行以企業為主、學校為輔的考核制度。頂崗實習成績=實習單位指導教師評價？0%+校內指導教師評價？0%（平時表現+實習周（日）記+實習報告）。最終成績按優秀、良好、中等、合格、不合格五等進行評定。頂崗實習成績評定內容包括實習單位指導教師評價：對學生頂崗實習期間的職業素質表現、職業能力和工作業績進行評定。校內指導教師評價：對學生頂崗實習過程中是否履行院系相關規定，實習過程中的表現、實習周記和實結報告進行綜合評定。考核合格的學生將獲得學分，同時由實習單位和學院一起頒發實習合格證書。

高職院校要想培養出具備一定理論基礎和較高動手操作能力、能適應社會需要的人才，就必須堅持高職教育的科學發展觀，讓學生認真地完成整個頂崗實習過程，從而掌握一定的實踐經驗，以便能夠更好地適應企業的需要，更好地為社會服務。

參考文獻

[1] 李娟.高職院校頂崗實習存在的問題與對策[J].中國成人教育，2009（9）.

篇2

[關鍵詞]人才培養；實踐教學；專業應用能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0135-02

1 前言

應用型本科院校是培養應用型人才的搖籃，是以培養高級一線技術人才為目標，以服務地方經濟與社會發展為方向。既不同于重點高校本科生的培養，又區別于單純技能型高職學生的培養。它的定位應處于重點高校和高職院校交集區域，要求培養出來的學生既有一定的理論基礎，又有較強的實踐能力。黑龍江東方學院作為省屬民辦本科院校在人才培養方面提出“基礎課夠用，專業基礎課實用，專業課管用”的原則，并強調加大實踐教學的比例，實踐教學環節應占總學時的三分之一以上。要求各專業以專業應用能力為導向，倒逼人才培養方案。使培養出來的學生能夠“留得住，用得上，干得好”的一線工程技術人才[1-2]。

機械設計制造及其自動化專業在新的人才培養方案建立之初，積極對省內及全國各企事業的調研，通過用人單位對人才的反饋，確定了以培養學生機械設計能力，計算機輔助設計能力（CAD），工藝設計能力，數控編程能力，計算機輔助制造能力（CAM）等五大專業應用能力為主要培養目標，重構人才培養方案，并加大實踐教學環節的比重，經過幾年的實踐，效果明顯，畢業生受到用人單位的歡迎。

2 應用型本科機械類專業實踐教學中存在的主要問題

根據用人單位反饋的信息，當前應用型本科機械類專業畢業的學生適應能力不強，專業技術能力不足，工程意識和實踐經驗少，動手能力差，與研究型高校畢業生及高職畢業生相比沒有競爭力。應用型本科機械類專業學生實踐能力培養方面主要存在的問題[3-4]：

（1）專業定位不準確。沒有認清生源及人才培養目標的差異，在人才培養目標和培養模式上盲目向重點高等院?？待R，培養出的人才沒有明顯的特色，實踐能力達不到要求。

（2）教學模式比較單一，缺乏綜合實踐教學環節，學生主動性和創造性難以得到發揮等。對工程實踐教學重視程度不夠，實踐教學學時和學分經常被理論教學所擠占，甚至有些必要的實踐教學環節被刪減。

（3）設計性的實踐教學大多停留在圖紙上，而結合工業現場工藝分析及制造實踐等工程實際的內容較少，尤其是畢業設計的選題與生產實踐聯系不緊。

（4）“雙師型”教師的不足。應用型本科院校的教師大多從校門到校門，雙師型教師較少，對學生實踐能力的培養不能進行有效指導。

以上這些問題直接導致學生畢業后，所學知識不能迅速與生產，實踐有機結合，難以適應企業的要求，這就迫切需要對現有實踐教學體系進行改革。

3 應用型本科機械類專業實踐教學的改革

3.1 基本思路

通過對本專業的社會需求分析，結合學生層次，確立人才培養目標，建立實踐教學體系，研究理論教學體系和實踐教學體系的關系，進而構建實踐教學鏈，突出學生專業（應用）實踐能力，就業能力和創業能力的培養訓練，完善原人才培養方案，通過對實習、實踐教學基地的優化，建立實踐教學環節的考核指標體系和監督保障體系，完成專業應用能力的培養。

3.2 具體措施

3.2.1 構建課程體系拓撲圖

按照人才培養目標要求，構建課程體系和實踐教學體系，繪制人才培養方案拓撲圖，使實踐教學和理論培養環節有機結合，制定人才培養方案。

通過拓撲圖可以很清楚的看出各專業應用能力課程支撐體系，重要課程，關鍵課程一目了然，進而對重點專業課加大學時投入，派優秀教師授課，提高授課質量，保證專業應用能力的實現。

3.2.2實踐教學環節的優化，增加三個月頂崗實習實踐環節

作為實踐教學改革的核心，頂崗實習采用三天上課三天下廠、理論與實踐相結合的教學模式。理論課開出“機械識圖”，“電氣識圖”、“數控技術”、“CAXA數控車”四門課程，由齊二機床廠在職或退休的高級工程師擔任。授課者來自于生產第一線。下廠實習采用分組循環的方式，將參加頂崗實習的學生分為15組，分布于齊二機床6個車間，由經驗豐富的一線高級技師現場演示，講授機床操作、刀具、夾具選擇、加工工藝等相關知識，學生親自動手完成部分產品加工，真實再現生產加工情境。工藝課程設計安排在工廠進行，由企業內工程技術人員擔任指導老師，以實際工程圖紙為籃本，每名學生設計一個典型零件的加工工藝規程，并在導師的指導下，設計重點工序的夾具，因有實際加工的工件做基礎，學生可隨時到車間參看每個工序和工藝流程，杜絕了以前在學校閉門造車，僅憑想象和教師的指導，工藝流程不合理和工夾具設計不符合實際要求的現象，學生通過自己的設計和企業工藝規程做比較，加深了對知識的理解，課程設計更結合實際。

頂崗實習以零部件生產加工為主線，將散布于各門課程中的知識點進行了有效梳理，幫助學生構建了較為清晰的知識模塊，實現了模塊化教學，有助于加深學生理解。也是培養機械設計，機械工藝設計和機械制造能力最主要的實踐教學環節。是對前序課程的總結和深化。

3.2.3現代IT技術與專業結合，培養學生CAD應用能力

隨著計算機的發展，CAD技術越來越多融入到專業中，企業工程技術人員以Pro/E、UG等大型三維設計軟件設計、制造很普遍，學生在校內掌握CAD技術成為必備的專業應用能力之一，為此采用課上和課下、軟件和專業課相結合的方式[5]。具體做法：

（1）在第二學期第7周開設《機械CAD基礎》，該課程前序課是《畫法幾何及機械制圖》，安排在第7周開設是考慮前序課程已經能滿足該課的開設要求。這門課主要讓學生了解AutoCAD軟件，熟悉繪圖命令、快捷鍵及其他功能鍵的使用，了解利用該軟件制圖的方法。

（2）第五學期開設《機械CAD技術》，該門課也是以AutoCAD軟件應用為主，注重實際的工程訓練，總學時36學時，全部在機房上課，繪制一級減速器的全部圖紙，全部為雙師型教師授課，從AutoCAD國家標準講起，聯系工程實際，該套圖紙繪制完成，學生既了解國家標準，知道必須嚴格按照標準執行，還了解一級減速器的設計原理及各零件圖的繪制方法，為《機械設計課程設計》繪制二級減速器做準備，該課程設計一般是在本學期后期進行。

（3）第五學期在課堂外開設職業技能培訓，主要是三維軟件（Pro/E、UG）的學習，成績合格發機械工業研究院的職業證書，每年的6月份和12月份參加全國的三維建模大賽，大賽的成員要經過校內初選、復賽等環節，還要經過校內短期培訓，近幾年多次獲得全國高校三維軟件建模大賽團體一等獎、二等獎。還有一些同學獲得個人優勝獎等獎勵。通過校內培訓和校外競賽，激發學生學習的興趣，絕大多數同學計算機輔助設計能力有了很大提高。

（4）第六學期開設《pro/E加工技術》《UG加工技術》，這是這兩個軟件加工模塊，屬CAM范疇，可將設計的三維零件模型直接轉換為數控加工代碼，是無圖紙自動加工的經典模塊，當今應用廣泛的技術，采用機房講授，邊學邊練。學生學習興趣濃厚。

（5）第七學期開設《機械制造技術基礎課程設計》，設計零件的工藝流程，重點工序的工夾具設計，鼓勵學生用AutoCAD，pro/E、UG軟件之一進行工夾具的設計。

經過《畫法幾何及機械制圖》《機械CAD基礎》機械CAD技術機械設計課程設計pro/E、UG培訓、校外選拔，全國大賽機械制造技術基礎課程設計《pro/E加工技術》《UG加工技術》畢業設計等環節反復的訓練，學生CAD技能有了很大提高。

4 改革成效

從09屆就業率93.2%上升到12屆就業率96.33%，連續四年就業率排在全院32個專業的首位。09屆畢業生分配在國有大型企業的僅占15%左右，就業崗位基本上都是工人或者一線業務員；10屆畢業生分配在國有大型企業的比例上升為39.3%，同時有多數同學從事技術員、設計員等工作；到11、12屆畢業生，進入到國有企業以及合資企業的同學比例近50%，學生的就業層次明顯提高，大部分畢業生工作為結構設計、質量檢驗、模具設計、數控編程等。學生普遍反映，就業后能夠較快適應工作崗位的要求，縮短了學生就業后工作適應期，受到用人單位的歡迎，特別是經過頂崗實習后，大大增加了學生就業的競爭力，在有20多所公辦院校的學生參加的09、10、11屆的中國第一重型集團公司招聘考試中，作為唯一參加選拔的民辦院校，無論在數量還是質量上始終占據第一的位置，近三年中錄取前10名的畢業生中，我學部分別占7名、5名和8名；錄取畢業生人數占該企業招聘人數的30.6%，受到用人單位的認可與歡迎。

在近幾年的全國和省內大賽屢次獲獎。2009年參加全國CAD類課程團隊技能賽（三維CAD方向）中，獲得優勝團隊團體總分第五名，2010年獲團隊二等獎及最佳院校組織獎，擊敗很多公辦高校的團隊；2010年，參加第二屆“龍江杯”全省大學生先進制圖技術與技能大賽獲團體三等獎。

5 結語

本文根據社會需求和學生層次分析，確定了人才培養目標，進而抽取專業應用能力，并重構了實踐教學體系，增加了三個月定崗實習環節，加強了CAD能力和課程設計的培養，對像我院層次的機械類本科人才的培養具有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1] 趙永成，劉軍.機械設計制造及其自動化專業實踐教學體系的改革與實踐[J].廊坊師范學院學報，2012（12）：122-126.

[2] 董琳琳，趙迎歡.高等教育大眾化背景下的人才培養模式轉變[J].遼寧行政學院學報，2011（13）：118-121.

[3] 晏立強，楊斌.高等學校實踐教學改革探討[J].輕工科技，2012，（1）：159-160.

[4] 朱曉光.機制類專業實踐教學改革探索與實踐[J]. 輕工科技，2012，（3）：166-167.

[5] 吳素珍，馬濤.高等教育校企合作模式研究[J].湖北函授大學學報，2012，（25）：5-6.

作者簡介

孫曙光（1971-），男，副教授，碩士，主要從事機械設計與制造工程方面的研究。

篇3

教育部【教高（2006）16】《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》強調高職院校要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式。我校作為江蘇聯合職業技術學院的辦學點，在五年一貫制電子商務專業學生的培養中，全面貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學指導思想，在教學過程中，注重實訓教學體系的構建，具體分為校內實訓和校外實訓兩方面。校內實訓教學主要是利用學校現有資源，如實驗室、互聯網資源進行，實訓的主要內容為網絡基本技能、網頁設計與制作技能、網站建設及維護能力、網絡營銷技能、電子商務綜合技能等。按照實施性教學計劃，以課程實訓周形式，將實訓教學安排在不同學期進行。校外實訓為暑期到有校企合作關系的企業實習和畢業前一年到企業的頂崗實習。雖然實訓教學體系看起來比較完整，但根據學校就業中心的近幾年跟蹤調查，效果不甚理想，具體表現為：大部分畢業生短期內無法適應工作，動手實踐能力不強，企業不大愿意接受這些學生，等等。

二、電子商務實訓教學存在問題

1.缺乏師資與完善的實訓指導教材。電子商務專業實訓教學成功實施的關鍵是采取有效的教學方法來調動學生的積極性。我校大多數擔任電子商務教學的指導老師是從財經或計算機專業轉行過來的，由于知識和經驗的缺乏，對電子商務活動體驗不深，在講解電子商務的技術理論、電子商務實踐時，不能正確指導學生完成實驗實訓任務，采用的教學方法也有待改進。而采用的電子商務實訓教材也沒有一本真正完整的實戰型實訓教材，使得實訓的要求與崗位需求不吻合，達不到實踐教學的目的。同時，“實訓教材的不統一，直接導致了教學手段的缺失，這對實訓教學的效果是極其不利的”［1］。

2.學生參與電子商務活動的機會較少。目前我校電子商務專業學生的電商務綜合技能類訓練基本都是在校內，以模擬實訓為主。模擬實訓是指利用虛擬交易環境進行電子商務相關活動，包括網站建設、網上交易、電子銀行、安全認證、網絡營銷及物流等一系列活動。雖然目前有不少電子商務模擬實訓的軟件可提供虛擬實訓環節，可使學生感受與真實環境基本相同的過程，但“模擬軟件對電子商務流程簡單化，學生學到的都是零散的技能，不具備綜合的應用能力”［2］。學生缺乏真實環境下的實訓，不能直接感受到電子商務活動規律，不具備運用電子商務知識完成電子商務活動，并進一步發現電子商務經營模式、技術選擇、市場推廣等方面存在問題的潛力，因而不能發現現存模式中存在的問題，達不到提高動手能力并激發創造性思維的效果。

3.實訓教學與社會需求錯位。社會的進步與經濟的發展使得知識也會隨之創新，電子商務專業相應課程的理論知識也隨之產生一些更新與外延，實踐技能更是產生較大的變化［3］。最近幾年，本地區搶抓沿江開發機遇，深入實施“以港興市、港城相依”主體戰略，著力構建先進制造業基地和現代物流基地，對電子商務類專業人才的需求逐年增加，同時也對人才的技能提出更高的要求。而我校專業教師在進行專業調研時，由于缺乏實際工作經驗，對社會需求調查得并不充分，因而在制訂專業教學計劃時，無法將崗位的實際需求融入實訓教學中去，造成實訓教學與社會需求有一定的錯位。

4.校外實訓教學基地建設不理想。電子商務專業實訓教學體系應以職業能力為起點，搭建實訓教學環境和實際工作崗位，所以實訓教學基地的建設很重要。我校校內的實驗環境基本以機房和模擬環境為主，校外也拓展了一些實訓教學基地，但這些電子商務企業規模比較小，不可能同時容納很多實習生。另外企業也存在很多顧慮，比如企業為保護其商業機密，不敢讓學生接觸核心工作崗位，或是怕學生在工作中失誤，會造成經濟、技術和社會聲譽等方面的損失，等等，所以多數校外實訓基本停留在參觀、實習的層次上，無法真正將實訓基地納入實訓教學體系中去，更談不上產學研結合的深層次合作。

三、加強實訓教學的對策

1.緊密結合社會電子商務崗位的需求，優化實訓教學體系。構建完善的電子商務專業實訓教學體系是培養高技能專門人才的必要前提。電子商務是一個涉及面很“泛”的專業，為了能培養出特色鮮明、技能突出，能很快勝任企業崗位的電子商務專門人才，設計實訓課程體系時要扎扎實實做好本地區的市場調研，了解本地區電子商務企業的崗位需求，充分體現“實用為主”的原則，合理設置電子商務實訓課程。另外還要做好實訓課程的理論知識的銜接，遵循循序漸進的原則，合理設置實訓和理論課程的先后次序。

2.完善與規范實訓教材，提高實訓教學師資水平。首先，各門專業課程和實訓教學項目均應配置相適應的實訓教學教材。如沒有對應的實訓教材，應該鼓勵教師自編校本教材，在編制實訓校本教材時，一定要明確該課程所支撐的崗位職業能力目標，明晰企業需求與職業標準，做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合。同時，在制定教材編寫方案時應充分征求和采納本行業有經驗人士的意見，盡量爭取吸引企業人士參與到教材編寫工作中去。其次，通過各種途徑加強專業“雙師型”老師隊伍的建設。如定期選派教師到相關單位參與電子商務、物流、營銷與策劃等實踐工作，既能鍛煉教師的實踐動手能力，又能為校外教學實訓基地建設打下良好的基礎。另外，還可選派教師參加電子商務師、阿里巴巴電子商務論證等培訓，到開展電子商務教學較好的學校（如浙江義烏工商學院）進修，并適時地參加各種高水平的學術交流活動等，全面提高教師的教學水平。

3.建立完善的校外實訓教學基地。建立功能完善的校外實訓基地是“工學結合”的重要方式，電子商務專業應依托區域經濟的結構和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式。除了尋求穩定的校企合作單位，建立具備鮮明電子商務特色的實訓基地外，還應不局限于本專業尋找合作伙伴。由于很多行業都需要電子商務從業人員，因此在篩選和建立校外實踐教學基地時，可以“國企與私企相結合，專業對口與不對口相結合，不拘一格尋找合作伙伴”［4］，比如可以與旅行社、倉儲、超市等公司合作。另外，還可以發展一種新的實訓教學基地模式，即“校中企”模式：利用學校的資源“引企入校”，開展產教一體化、半工半讀式育人。其特點是能使學生盡快完成角色轉換，融入工作環境，感受企業文化，為今后的頂崗實習打下良好基礎；同時也彌補學校專業教師不足、實踐操作經驗不強等缺陷。無論是哪種模式，目的都是為學生提供就業前企業實際工作的全方位演習，學校應該利用自己的專業特長為企業提供服務，達到雙贏的效果，從而建立良好、長期合作的伙伴關系。

4.實訓教學模式多元化。

（1）校內實訓建設和完善校內的基礎實訓教學平臺，即以單機、局域網、Internet為操作平臺的模擬軟件和應用軟件，學生通過校園網登錄該平臺進行在線模式購物和銷售，完成在線支付，參與平臺的建設和經營管理。充分利用校內的應用設計實訓平臺，即在給定實訓目的和實訓條件的前提下，學生自己或與他人合作，通過網上或現場調查，搜集數據資料，在老師的指導下，自行選擇合適的工具和方法，構思設計流程和步驟，完成個性化的設計實訓，例如設計電子商務網站、開設個人網店等。

（2）工學結合安排學生到電子商務相關的企業進行技術、營銷、客戶服務、前后臺等崗位的實習，并運用在崗位所學習到的新知識、新技能，以及實踐所積累的經驗解決企業的實際問題。

（3）頂崗實習根據電子商務專業學生應掌握的專業技術能力，與相關企業建立良好的校企合作關系，給學生提供畢業前的實習機會。這樣學生在社會崗位實習過程中，能完成一個個完整的、系統的“工作流程”，從而完成對本專業課程的融會貫通和總結，體驗到真實的職業氛圍。同時，能在工作崗位上配合企業的員工開展各項工作，得到行業專家的指導。

篇4

工商辦理頂崗實習周記一一個月的培訓，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓，拓寬了知識面，提高了認識。認識的提高主要表現在兩方面：一方面是對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業知識、管理知識和職業素養；另一方面是對企業管理的認識，以前主要停留在本職工作和本部門管理的認識。

通過學習對管理的認識上升了一個層次，現在經濟全球化、知識化、信息化，還有更新的提法知本經濟時代，因此學習無論對于個人還是企業都至關重要，而且非常迫切，企業和個人必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創新，增強競爭能力。最先進的組織是學習型的組織，只有不斷學習，對企業所有員工進行管理培訓，全面普及管理知識，一部分人通過培訓掌握最前沿的知識、技能和管理方法，才能為企業提供全面的加強管理和提高效益的解決方案，只有自身素質的提高和綜合競爭能力的加強才能適應這個唯一不變的是變化的社會，抓住機遇，迎接挑戰。下面結合公司實際簡單談談自己對企業管理的一些認識：企業要持續穩定的發展，必須提高自己的核心競爭能力，核心競爭能力是企業獨特的競爭優勢。

我個人認為目前執行能力是我們企業的核心競爭能力。企業的活動大致可分為經營與管理兩大部分，經營活動主要在市場機會與內部能力間求取最大的平衡與發展，以戰略為主，我們的企業戰略核心內容是鞏固天然堿，發展天然氣，進入高科技。戰略制定好后，主要是在管理上貫徹執行，當然也受到外部環境的影響和制約。管理活動支持經營的決定，因而戰術性的意味較大，企業的管理有執行和決策兩部分，工作不外乎就是想和做，想是決策，而做就是執行。象客戶訂單的承接、采購、驗收、付款、出貨、收款、記帳等一系列活動都是執行過程，執行管理就是我們對各項交易做記錄、分析應用，并設法提升其效益的活動。

因此，執行的對象也就是一般所說的企業職能。我們現在不是沒有決策，沒有制度，而是決策、制度不能很好的貫徹執行，各企業、企業各職能部門沒有充分發揮其應有職能，而且制度在落實過程中隨著層面的增加偏離程度越遠。制度不能很好貫徹，管理有很多不規范行為，考核制度滯后，不能完全監控企業的行為，更不能達到事前稽核的功能是影響企業發展的重要原因。借助信息化手段可以提高執行能力，可能達到執行的規范與快速。

目前伊化的信息化已經付諸實施，進入調研選型階段，erp的核心能力在整合，被整合的對象就是企業的各職能，執行職能整合的效益很大，企業需要它的協助來使交易和數據管理都上軌道，提高執行速度，降低信息處理的成本，大幅度提升競爭力，之后，可以再藉erp來提升決策管理的能力。其實在大多數的情況下，企業管理不是好不好的問題，而是能不能的考慮。在執行方面，是可以直接尋求erp的協助的，只要把數據整理清楚，把單據內容正確地錄入，erp的整合功能自然可以替企業帶來省力、正確、及時等自動化的好處。若學習了足夠正確的觀念，erp還可將許多事后的管理工作提前為事前的管理，因而強化了事前稽核的功能。但是erp的實施是一項系統工程，有一個總體規劃、突出重點、分步實施的過程，我們不能坐著等erp項目上馬來規范管理，加強執行能力，利用現有資源伊化信息網站架構可以提高我們的工作效率，從以下幾方面提高公司的執行能力：

一、網絡為領導者提供管理工具

通過網絡進行有針對性、有目的的交流是高層與員工保持良好溝通的重要方式。在網上可以不分地域時間即使是出差也能與公司、員工保持溝通和聯絡，進行思考甚至進行決策；可以遠程批復員工的請示、報銷、預算申請等，不會因為出差在外而對公司的有效運作、各項項目的進展而有所耽擱；在任何只要有電話線的地方上網，進入公司的信息網絡，可以看到最新的銷售狀況、財務支出等，從而對下屬指令，保持對全局的了解和控制。伊化是一個地域跨度較大的集團，公司高層經常在不同城市、不同企業奔波，利用信息化進行管理，就不會因為領導出差而影響或耽誤企業內部的正常運作。

二、網上的上傳下達

管理者了解和理解公司的政策、發生的事件以及公司業績、人化、產品策略等等是一項日常且必需的工作。利用電子郵件、網上辦公室或網上會議可以進行快捷地溝通。當公司有重大的策略調整和重要事件發生時，在網上，所有與此事有關的人員，不論其職務高低，大家都可以充分地發表自己的意見，即使是沒有見過面的人，也相互知道他人的觀點，如果有其它原因不能出席會議，也可以事先或事后以電子的方式將自己的觀點和決定通知大家，這樣使得決策的程序簡化而速度加快，避免了繁多的會議和不間斷的請示匯報，也避免了因會議規模對人員的限制，使得不分級別的人可以自由地不受高層的影響，真實地發表自己的意見，員工也可以通過這種方式參與溝通、提出合理化建議并參與決策，縮短了上傳下達的溝通時間，減少了溝通的偏離程度。

三、進行網上產品銷售

實施電子商務的基礎是企業管理流程、供應鏈流程、銷售流程的電子化?？蛻粼阡N售系統下單訂貨，系統將訂貨信息進行整理，然后發給生產工廠，工廠接到新的訂單按照網上訂單進行加工；銷售機構按期把銷售狀況登錄到銷售系統，公司可以及時、方便地在線了解相關的銷售、訂貨狀況，這些數據可以供不同權力管理人員進行查詢，對整個銷售狀況了如指掌。同時銷售人員或商也可以查詢相關銷售數據，進行比較，了解差距，做出改進。

工商辦理頂崗實習周記二周一經理給開了一個“全體員工大會”，主題思想就一個——“經濟危機，減員降薪”。這樣的一個主題聽起來有點可怕，尤其對我這樣新員工來說，會使人膽戰心驚吧。

其實不然！當自己慢慢的聽出其中的“門道”，我的心里，有點竊喜，有點壓力，有點受寵若驚。公司在人員超編，負擔沉重的情況下，仍是需要培養新生的后備力量——最好在兩三個月內適應下來，開始獨立帶項目；在一年內，成長起來，能夠自如的應對各種項目。創造出更多的效益，“勾兌”出弱勢的員工的效益水平，也對老的“臺柱子”員工形成一定的震懾作用?！澳阋采俄椖慷寄軒Я耍铱此l還敢和我叫板！”經理找我談話的時候這樣說。

在北京、上海、廣州這樣的城市里市調行業都是挺“白領”的，上級公司的督導都弄那么個英文名LauraSun、StevenZhang、MonicaWang……什么什么的，發郵件溝通項目也都是星星點點的帶著各種的英文縮寫，都是專業的！這次會議上，經理說要向行業核心靠攏，先學習學習人家，給員工分個“Team”吧！所以，我就有了直屬的組長，有了手把手教我的“師傅”。

師傅比我大幾歲，畢業以來一直在公司，是和公司一起成長起來的“元老”啦其實她可年輕，可漂亮啦，資格上的元老。她的邏輯很清楚，做事很謹慎，不管是和上級公司或者客戶溝通，還是和下面的訪問員聯絡、培訓，她都安排的井井有條、滴水不漏。她工作起來總是效率很高，主次分明，只是聽從她的安排去做些活計，我都覺的做的莫名的順利、有條理。事情的條條框框、利弊得失都給你安排的面面俱到。而且，師傅處理數據的本事，使用辦公軟件的技能，我也是老佩服的，我在這鼓弄鼓弄也寫不好的，調不出來的，到她那里就像是有什么神奇的力量似的，一下就可以解決完了。我的座位也就是在她的旁邊，從生活上到工作上的點點滴滴，她都很關照我，自己感覺像是她有一雙大翅膀，給我支撐起一片號大的呵護。

分過組之后，我對自己的工作就更感覺的明了了，大多數情況下，都會是做組長的“助理”，幫助她處理各種的各方面的工作，比如處理問卷編編號、打循環勾、錄入成功樣本、溝通訪問員、項目現場管理等等。

從經理到組長的，在給我鋪一條平坦的成長的路。在一個私企里，在如今這個經濟競爭激烈的商業環境下，在今年經濟危機的宏觀環境下，

受到如此的“待遇”，真的是，心底里的竊喜，使我歡喜了幾天。同時，也感覺到了自己身上有了一份沉甸甸的似乎叫做“責任”的東西。

我，不會辜負對我寄予希望的一干人等的期望的，會好好的干下去，會努力的快速的成長起來的，給企業和我個人帶來雙贏。給父親，家里，一個交代，一份踏實，一份榮耀！

工商辦理頂崗實習周記三今年7月7日上午開始，我在第一航務工程局第二工程公司附屬單位科利公司進行了工商管理實習工作。在實習中，我在公司指導老師的熱心指導下，積極參與公司日常管理相關工作，注意把書本上學到的工商管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學的工商管理理論，探求日常管理工作的本質與規律。簡短的實習生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實習，使我對日常管理工作有了深層次的感性和理性的認識。

我所實習的科利公司，隸屬于第一航務工程局第二工程公司。第一航務工程局第二工程公司成立于1953年，是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經營項目的國有大型骨干建筑施工企業，具有航務工程總承包一級、房建二級、市政、水利水電三級、地基與基礎一級、鋼結構一級、機電設備安裝一級、商砼與預制構件二級、勘察設計甲級、計量二級、建筑材料試驗甲級等資質。公司現有正式職工3000余名，先進的工程技術裝備千余臺；擁有2、6萬平方米的高層辦公樓和30多萬平方米的生產基地；近700米的工作船碼頭和4萬余平方米的海域，固定資產達3億多元。公司于1998年通過了ISO9002質量體系認證；1999年通過了ISO10012國際標準認證，取得了"計量保證確認合格證書"；2001年通過了ISO9001國際質量管理體系認證。

回顧實習生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習中，我采用了看、問等方式，對科利公司的日常管理工作的開展有了進一步的了解，分析了公司業務開展的特點、方式、運作規律。同時，對公司的"澆注明天"的服務品牌，"構筑精品，造福社會"的企業使命，"務實求新、敢爭一流"的企業精神有了初步了解。

一、堅持以經營為龍頭，不斷開拓山東地區傳統施工領域

搶抓水工市場快速發展的良好機遇，進一步加大了對青島港、煙臺港、日照港等大型水工工程的跟蹤公關力度，認真作好了北船重工搬遷、奧運基礎設施建設的經營工作，承攬到北船重工大塢、煙臺港三期二階段、奧運會青島國際帆船中心標段、日照港區東部岸線等工程，確保了傳統市場戰略項目不丟失。同時，發揮地域優勢廣攬信息，積極跟蹤，承攬到東營港擴建和蓬萊國電等工程，在開拓傳統工程領域發面取得了新進展。

二、強化三標一體管理體系運行，有效的促進了企業管理水平的提高

切實加大三標一體管理體系運行力度，進一步強化了體系檢查、文體整改和業務指導，對內審發現的問題及時進行了整改追蹤檢驗，建立了基層單位與機關部室雙向評價體系，不合格報告同比降低了50%，符合率和得分率較前年有了增長，三標一體管理體系得到有效的運行。

三、堅持以經營為龍頭，積極實施“1433”經營舉措，促進經營持續發展。

2005年公司經營工作思路確定為“1433”，即要成立一體化經營領導小組，建立四個經營分公司運行體制，堅持三位一體的經營原則，充分發揮經營工作的三個積極性，不斷開拓山東地區、南方、樁基和陸域市場。

“1433”經營思路具體內容是：公司成立一個精干高效、信息反饋迅速的公司經營領導小組，切實加強對經營工作的領導；建立經營分公司、廈門分公司、上海分公司和陸域經營分公司四個經營分公司的經營運行體制，增強開拓市場的能力；堅持以市場價中標，不投虧損標，誠信合作、互惠共贏三項經營原則；充分調動公司經營部、經營分公司和經營人員三方面經營積極性。

在新的經營思路指引下，公司將繼續加大對山東地區傳統市場的開拓力度，全力以赴地做好前灣港、日照港、煙臺港新建碼頭、黃島招商國際碼頭、青黃復線、青黃隧道、東營港后續工程等工程項目的跟蹤公關工作，緊盯不放，志在必得，鞏固傳統市場，力爭在承攬特大型工程項目上有所突破。繼續堅定不移地開拓南方市場，干好廈門、溫州、海南等在建項目，贏得業主滿意，樹立企業形象。發揮經營分公司的作用，加大對重點工程的經營公關力度，做好投標工作，確保目標工程不丟失。以項目為依托，在開拓新的市場上有所作為，保持南方地區經營產值持續增長。堅定不移地開拓樁基市場，切實加大樁基設備投入，鍛煉樁基施工隊伍，進一步增強樁基施工能力。堅持水陸并進，提高規模效益。利用房建施工總承包一級資質，認真總結路橋施工經驗、教訓，加大陸域市場開拓力度，實現陸域市場的穩步發展。

同時通過實習我發現第一航務工程局第二工程公司附屬單位科利公司也存在問題：

1、市場觀念和經營體制不適應公司快速發展的要求，市場開拓的步伐與企業快速發展的要求有差距；經營體制還不完善，經營隊伍、經營人員的責權利還有待于進一步提高。

2、施工組織管理觀念有待進一步轉變，在施工過程中按照施工合同要求進行施工組織管理的意識不強，施工管理現狀與施工管理科學化、規范化存在較大差距，只是我們有的項目在開工初級階段和施工過程中難以進入狀態，不能滿足業主要求。

3、成本意識不強，成本控制水平不高，個別項目不存在管理粗放、施工大手大腳的現象，向管理要效益、向科技創新要效益的意識還沒有牢固樹立起來，以至于我們的成本控制與先進的施工企業還存在較大的差距，市場競爭力不強。

4、對分包隊伍的管理制度和管理程序化還不完善，，在分包合同管理發面存在程序不銜接、管理不閉合的現象；項目部對分包隊伍達管理的重視程度不夠，在管理手段和制度落實上存在薄弱環節。

5、依法治企、依法維權和自我保護意識不強，不能夠充分運用法律手段維護企業利益，特別是領導干部的法律知識和依法治企的意識還不適應市場經濟的要求。

對此，我提出了我的有關建議和對策：

一、進一步強化生產是經營繼續的觀念。

企業的發展取決于經營的質量和效果，只有廣開源頭，多攬工程，企業發展才有保障。隨著市場競爭的日益激烈，干好在建工程是承攬后續工程、開辟新市場的必然要求和前提條件。因此，我們要進一步強化生產是經營繼續的觀念，干精品、打品牌，樹立一流的企業形象。

二、樹立“零缺陷、低成本”向精細化管理要效益的觀念。

效益是企業生存和發展的根本，只有實施“零缺陷低成本”戰略，才能適應市場的激烈競爭，獲得更大的贏利空間，加快企業的發展。因此，企業上下必須以效益為中心，在廣大職工中不斷深化“零缺陷低成本”向精細化管理要效益的觀念，努力降低成本，提高效益、

三、進一步推進和規范項目管理

通過對資金管理、勞務層管理、物資管理、，加強項目基礎管理，結合“三標一體”管理體系運行，完善項目管理，加大監控檢查整改力度，達到閉合管理。建立公司綜合考評體制，加大對工程質量、安全、文明工地的檢查力度，抓好整改落實，促進施工管理水平的提高。

四、推進依法治企，維護企業合法權益。

深入開展法制宣傳教育，進一步增強廣大干部職工的法制意識。強化領導干部，特別是中層干部的法制培訓，增強領導干部的依法經營，按章辦事的能力，完善管理體制，明確責任分工，加強業務培訓，提高公司法律事務整體管理水平。

工商辦理頂崗實習周記四一、實習目的

工商管理機構的各項工作又更好的為稅收工作而服務。因此，為了加深對稅收政策的領悟，為了更好的了解市場經濟，為了了解政府——政府機關——企業三者之間的關系，我來到了市縣工商行政管理局工商所，進行了為期兩個月3—5的實習。

二、實習單位簡介

市縣工商行政管理局工商所，簡稱工商所。位于陜西省市縣鎮高灣，是縣工商行政管理局的派出機構，曾在2007年被稱為人民群眾滿意基層所。其單位人員編制，經費開支，干部管理和業務工作等由縣工商局直接領導和管理。工商所的基本任務是依據法律法規的規定，對縣區內的企業，個體工商戶和市場經濟活動進行監督管理，保護合法經營，取締非法經營，維護正常的經濟秩序，從而更好的為社會主義稅收服務。

三、實習內容

工商所是工商局依據城市規劃的要求對不同的行政區域下設的工商管理所之一，與我國的大多數鄉鎮一樣，是一個以農業為主的縣，因此工商局也是把農民，農業的事件作為重點抓。而也是在2006年建立了農業商貿市場，這樣一來不僅方便了農民的需要，也為農民自主創業發展提供了空間，更是把農村的銷售行為市場化。而工商所則是維護市場秩序的保障，從農業用的各種化肥到農民食用的各種食品，再到影響未成年人健康成長的各種娛樂場所，工商所都在狠抓不怠。

報到以后，我被安排在工商所的服務中心，這里的同事告訴我，做這個工作有一基本原則就是服務周到熱情，辦事嚴肅認真。由于是做服務工作的，剛開始的時候工作并不是很忙，不過沒過多久，就有了第一批任務——參加縣工商局所固定資產清查，我們于4月6日開始了清查任務。

我們對清查工作做了如下安排

一、本次資產清查日為年月日。

二、資產清查時間為月日至月日

三、本次資產清查工作分為各工商所自查，縣工商局核準，填報報表，上報四個環節。各工商所要對本單位所管理使用的資產進行全面盤點，清查資產存量，逐一核對相關賬目，凡權屬明確的資產必須以保管人人名入賬；對權屬暫時難以確定，要求以第一責任人人名入賬；真正做到以人對物，以物差人，見物就點，不留死角，做到賬賬相符賬物相符；存量資產要做到使用人，存放地點，資產名稱準確無誤；因故造成各類資產信息狀況發生變化的情況，各工商所要依據工商系統資產管理的有關辦法進行登記和變更，需要上級審批的，各工商所要向上級相關職能部門申報，經批準后各工商所資產管理員要及時將變更信息在“本所固定資產管理賬簿”上登記反映。

在固定資產清查期間，我雖然是一名實習人員，但是也得到了一次參與市場執法的機會，這次執法讓我學習到了工商行政管理執法范圍，其主要包括如下

1、工商行政管理機關負責確認從事商品生產，經營活動的各類企業，事業單位，社會團體，公民個人的法人資格或合法經營地位，依法履行登記管理職責。

2、工商行政管理機關是經營者市場交易活動的監督管理機關，負責查處一些違法行為。

3、工商行政管理機關負責合同的管理檢查，依法履行監督檢查職責。

4、工商行政管理機關負責商標的注冊和管理，依法履行注冊和管理職責

5、工商行政管理機關是廣告監督管理機關。

6、工商行政管理機關負責對工商行政管理學會和消費者協會，廣告協會，商標協會，個體勞動者協會，私營企業協會等有關協會的工作進行指導。

在此次工作結束后，我深切的意識到發律法規的重要性。我們在日常生活中必須學會自律，學會依法辦事，依法行使我們的權利和履行我們的義務，自覺反對一切違反法律法規的行為，積極配合國家執法部門的執法工作。因為只有在執法部門的引導下，我們的市場才能逐漸完善，走向更健康更積極向上的市場，進而營造更和諧的社會環境。

四、評價小結

通過這次的社會實習，首先，我深刻的認識到專業知識的重要性，在實習中，作為一名稅務專業的學生我是占了很大優勢的，因為我們稅務專業的學生不僅懂稅法還懂會計，就像這次清查國定資產，用到的知識都是我們上會計課所學過的，所以實習起來就相對來說輕松了許多。其次，工商局對規范市場經濟的重要性，因為只有市場更好的發展才能保證稅收的穩定，而稅收又是國家發展的堅強后盾。再次，我也深深的認識到自己的不足，有些知識在學校好像是學會了，但實際操作起來發現真的很難。

工商辦理頂崗實習周記五經過了幾天的適應期后，我慢慢的熟悉了公司的各種規章制度和運作流程，更明確了自己的工作內容。接下來的時間便開始為正式投入工作進行了大量的準備，通過上網查資料、看書、向同事請教等等多種途徑在一個周的時間內我補充了大量實際工作中所需要的知識。然而等真正投入到工作中后發現自己要準備的東西還遠遠不夠。大學生活讓我對計算機理論知識有了一定的了解，但實踐出真知，唯有把理論與實踐相結合，才能更好地為我今后在工作及業務上能力的提高起到促進的作用，增強我今后的競爭力，為我能在以后立足增添了一塊基石。

今天，在車間時，發現一號線機械的電動機的聲響不正常，時大時小，有點像風扇風葉松動時的聲響，猜想是電機風葉這邊的原因。在停止關停機械運轉之后，告知**，然后在**的帶領下拆開電機風葉蓋，果然發現電機風葉的螺絲松動，用螺絲刀扭緊后，搞定裝好電機，啟動，運轉正常。**投來一個贊賞的眼神，我笑了笑，運氣。

工商辦理頂崗實習周記六時間飛逝，不知不覺開始了為期一個月的實習。實習已經過一周，總想說出點故事來，盡管說出來的故事多半是毫無內容，讓人讀著像嚼蠟似的，寫出來也是浪費自己與別人的時間。不過，正如阿琪所說：這畢竟是人生的一種經歷，不管平淡或是怎樣，以后回頭看，自己不至于對這些少年的情緒一無所知。

剛剛來到這里的時候我有一點點的畏懼，因為自己什么都不會，就像一個白癡一樣來到這里，害怕被姐姐們罵，害怕工作的難度特別的高，自己學不會，也害怕自己搞錯……來到這里才發現并不是自己想的那么可怕，只要自己用心的學，細心的做每一張單子出錯的機會就很小了。

篇5

一、實習目的

旅游管理專業是一個實踐性很強的專業，通過專業頂崗實習，加深我們對前兩年所學知識的理解和掌握程度，通過實操來掌握實習部門的工作流程，初步接觸和掌握旅游企業(酒店、度假風景區)管理的基本理論、業務知識與方法，培養綜合運用所學理論知識去發現、認識、分析和解決實際問題的能力;了解旅游企業(酒店、度假風景區)經營管理中出現的新問題、新觀念、新經驗、新方法;在增加感性認識的基礎上，對我國旅游行業的現狀、未來發展有一個基本的認識。同時，培養同學們的團隊協作能力和吃苦耐勞的精神，鍛煉和提高學生的心理素質。

二、實習內容

1、崗前培訓和崗位分配

我們到達實習點的第二天，xxx人力資源部組織了為期四天的崗前培訓。我們每位實習生都進行了兩次培訓，一次是全體培訓，分為室外培訓和室內培訓。室外培訓都是以團隊游戲和拓展項目為主，室內培訓主要是企業常識，安全教育等等。期間我們還參觀了主題公園，火山溫泉，酒店別墅，讓我們實習生對實習點有一個初步的印象和了解。整體培訓的第四天，人事部結合實習生的意愿和培訓期間的表現，進行崗位分配，有溫泉前廳接待員，酒店前廳接待員，公園導游，公園商場服務員，客房服務員，銷售助理，餐廳服務員。崗位分配以后，我們到達自己工作的部門，進行由各自部門安排的崗位培訓。我覺得進行兩次的培訓效果很好，全體培訓讓我們實習生在新的環境有了一個比較好的緩沖期和適應期，部門培訓也具有很強的針對性。

2、實習部門和實習崗位

我實習的崗位是溫泉前廳接待員。這次分配到溫泉前廳的實習生總共有六個，都是女生。溫泉部細分三個小部門，前廳部、休閑部和露天部。火山溫泉區有兩個部分組成，一個是火山溫泉，一個是冰川水谷。溫泉的開放時間是每年的十月到次年的五月，水谷的開放時間是每年的五月到次年的九月，交替開放。每年有兩個黃金期是溫泉和水谷同時開放的，十一黃金周和五一假期。

崗前培訓由溫泉前廳部領班負責，主要包括溫泉部的經營理念和口號，溫泉部的部門歌曲，崗位知識和技能訓練以及工作禮儀訓練等。十月份即將開溫泉，所以我們培訓是以溫泉為主，水谷為輔。溫泉前廳由四個崗位組成：

(1)門口寫單接待(工作內容是在門口迎接客人，為客人講解溫泉的主要項目和注意事項，用報客單登記客人的房間號碼和門票類型，登記鑰匙牌號碼，發放儲物柜鑰匙并指引客人到入口;另外如果有旅游團隊，門口接待還要對團隊進行講解)

(2)入口接待(用檢票機為客人驗票和收票以及刷房卡，客人入場的時候還要留意客人是否有那鑰匙牌進場)

(3)出口接待(回收離場憑證，離場憑證是客人退儲物柜鑰匙的憑證)

(4)前臺輸單(輸報客單，分男女、客人類型輸入電腦;夜班要做報表)

另外還有前臺收銀(售票)和二次收銀(客人在溫泉區消費的買單地點)，收銀工作都是老員工負責。不同崗位有不同的工作性質，但各個崗位又相輔相成缺一不可。我們六位實習生分為兩個班次，早班和晚班交替，十天轉一次班，每個班都領班和相對應人數的工作人員。我們班次的崗位是輪流站崗的，一天一個崗位，從前臺輸單、入口、出口、門口接待循環輪下去，有時候還會支援收銀工作。

3、實習效果和實習體會

(1)外面的世界很精彩，外面的世界很無奈

不同的工作有不同的工作禮儀與工作紀律，但也大同小異。作為一名一線服務員，應該具備的一定的基本素質。首先要有良好的儀容儀表，制服干凈平整，不留指甲發髻齊整無異樣。第二，服務時要保持微笑，注意禮儀禮貌;就算是沒客人的時候也要注意自己的形象。第三，有責任心，團結協作。突然角色的轉變，自己心理上也很難接受，有一個大學生變為一個社會工作者。無論將來是否要從事旅游行業，這份實習工作我們都要以積極的心態去面對和接受。在家里我們有家人疼愛，在學校又有老師的關心照顧，根本就沒有認真思考過自己的責任，實習工作的時侯才發現得一切其實都來之不易。有一句話是這樣說的：外面的世界很精彩，外面的世界很無奈。在大學校園里，同學們互幫互助，學習書本知識;而在工作單位，每個人都會為了養家糊口、為了讓獲得更高的報酬和晉升而努力，到處都是激烈的競爭。只有切身經歷才明白社會的復雜性，才明白自己，大家還是一個孩子。通過實習，覺得自己成長了，心理素質有一定的提高，讓我們適應社會，明白學歷與工作能力之間的關系。

(2)人際關系與溝通能力

在度假區工作的時候，我們必須學會處理與領導、與同事、與客人相處的關系。人與人之間的交往是一門藝術，我們在與人交流時要學會善變。在工作的時候，我們會遇到各種各樣的客人，甚至會遇到外國人。開始與他們交流的時候我通常會感到壓力很大，有時會緊張的冒汗，但也正是因為與他們接觸交流，鍛煉了我的語言表達能力并學會應該如何與他們交流。很多客人會打電話咨詢或者當面咨詢溫泉的情況，通過我的介紹和解釋解決了客人的疑惑之后，覺的自己很有成就感。對我而言，學會怎樣為人處世無疑是我得到的最好的回報。

(3)受挫能力

溫泉的旺季和淡季非常的明顯。一般都是節假日客人多，工作日客人少。特別是十一黃金周和春節黃金周，客人多的時候，大堂內亂哄哄的，塞滿了客人，見到這樣的情景，客人甚至是自己也自然會暴躁起來。這種情況下，客人會埋怨你手腳慢;客人多的時候顧得了這邊，又顧不了那邊的，客人會罵你服務態度不好，罵你沒腦子等等。有時候客人的小孩子超高了，不肯補票，入口這邊不讓客人進去，客人就開始罵你等等。剛開始的時候是接受不了的，有什么理由在這里糟客人謾罵，自己又沒有做錯事，不好的情緒甚至還影響了工作質量。可是慢慢的明白，自己選擇了服務行業，就要端正自己的心態，目前自己遭遇的其實只是小兒科。工作的時候，自己會經常出錯，有一次還被扣了分。但是我明白對于失誤，要自己去面對，主動承擔，而不是逃避。自己是一個自尊心很強的人，作為一個初出茅廬的新人，犯過錯是不可避免的，好在領導和同事也沒有很責怪，給反而給了我鼓勵，這讓我非常感動。

(4)痛并快樂著

在實習的過程中，很慶幸我遇到了一幫好同事。旅游景區的員工一般都是當地人，而且年紀都是與我們相當的，大部分甚至比我們還小。我們在溫泉一線員工當中，已經是大姐姐了。從第一次見面開始，我已經被這幫可愛的小女孩深深地吸引住了。我們在培訓的時候，也多次向我們演示上崗的接待講解。最初上崗的時候，也很照顧我們，知道我們不適應，很多時候她們都不休息，就讓我們去休息;我們有不懂的地方，都很仔細很耐心地向我們解釋，有時候也會主動和我們說工作當中的注意事項，以免我們會出錯。當我們做錯事的時候，也不會責怪我們，反而會鼓勵我們。同事們知道我們不能經常回家吃上住家飯，營養不夠，特意多次邀請我們去她們家，請我們吃飯;我們不能回家過年，除夕晚上又讓我們蹭飯去，這些我都一一記在心里，感謝你們，我可愛的同事們。最深刻的一次是十月底的時候，我得了腸胃炎，吐了兩天還拉肚子，連續兩個晚上，同事和部長都在工作時間帶我出去縣城看醫生，由于身體不舒服，我的本分工作不能做好，她們還會幫我完成。她們雖然不是我的家人，但是她們都很照顧我關心我，在這里要說一聲謝謝。在單調同時又很繁瑣的實習日子里，有這幫好同事的陪伴，我很幸福很快樂!

4、對實習的意見和建議

(1)對學院

1)實習的時間是從九月份到次年二月份。我認為實習的時間過長，導致實習生不能回家過年，特別是外省的同學。學院應該與實習點再溝通，爭取實習時間到過年前為止。

2)專業實習不對口。酒店管理對應的實習點自然而然是酒店，但是我們所學的專業是會展管理，而且這個專業是屬于較新的專業，我們更傾向會展管理方面的實習。學院應該盡力結合各班的專業，選擇對應的專業實習點。

3)學校老師對實習生關懷度不夠。實習點離學校比較遠，導致老師不能經常探望實習生，不能很好地收集和了解學生實習的情況。而且實習生分得比較散，同學們不能統一向老師反映自己的情況。建議實習老師來酒店的次數多點，時間間隔短點，根據老師的實際情況安排在比較合理的范圍內。

(2)對實習點

1)實習點很少與實習生互動。xxx的實習生比較多，除了我們韶關的實習生，還有來自其他學校的實習生。我覺得實習點很少主動與是實習生溝通，收集實習生對實習點的一些意見和建議。

2)實習點應該增加員工福利，老員工與實習生應享同樣的福利。在食宿方面要大大加強。度假區的員工流失情況十分嚴重，招工也很難。度假區實習生的比例不小，因為實習生的待遇與老員工有一定的差距，實習點忙時不能及時增加員工數量，龐大的工作量都依賴于有限的員工完成，以至于員工工作時間延長，但卻沒有任何的補助。實習生們的實習期都不同，有四個月的，有五個月的，有八個月的等等。但不論如何，實習生的流動性很大對酒店的發展很不利，同時實習生對服務技能不熟練，也導致客人的不滿意，甚至投訴。

3)實習生的工資應具有一致性。實習期間，不同部門的實習生工資不一樣，有時相差較遠。學校與實習點應該制定實習生工資績效的相關規定。同時建議學校跟酒店商討適當提高實習生的生活補貼，增加加班費等。

4)實習生評獎制度應該公平公正。在這次實習中，我們當中有實習生獲得了酒店評的優秀實習生等獎章，但是我們實習生都不知情是怎樣評出來的，同時評獎的比例很小。建議實習點評獎應該采用管理層考評和實習生投票相結合的形式，做到公平公正透明，讓實習生實習得更有激情更有意義。

(3)家人對實習的建議

1)實習點應該在一定程度上體諒和照顧實習生，按照實際情況減少實習生的工作量。很多家長實習生的崗位工作量比較大。就自身的崗位來說，前臺的班次屬于多班次，分早班、中班和夜班。女孩個人身體體質較差，不適合熬夜。實習半年以來，熬夜對身體傷害較大。這是家人最擔心的。

篇6

一、激發學生學習積極性

努力激發學生學習興趣是提高教學質量的關鍵。在電子技術教學過程中要通過生活中的實際例子，提出問題引發學生的興趣。在實際生活中有許多現象與電子技術知識緊密相關，老師在授課過程中可以恰當穿插一些生活中具體的事例、實際現象，給學生以“刺激”，讓學生對這些實際現象產生好奇，從而學生的學習由被動變為主動，對所學知識產生興趣。例如在學習“模擬電子”中放大電路的工作原理時，先給學生提出這樣一個問題：同學們，生活當中我們每個人可能都遇到過這樣的問題，在聽收音機或單放機時，有時播放出的是顫抖的聲音，讓人聽了非常難受，這是為什么呢？有一部分學生會很快回答說可能是沒電了，然后接著問為什么沒電時會出現這種現象時，學生卻說不知道。這個問題幾乎所有的學生都遇見過，所以學生就容易對此產生好奇，借此時機，我在黑板上畫出了基本放大電路圖，然后根據結構圖分析放大電路的工作原理。

二、注重教學設計，培養學生的創新思維

教師在課堂教學設計中應注重強化學生的創新意識，發展學生的創新思維，塑造學生的創新個性。一是采用情境教學，激發思維的積極性。課堂教學中教師要善于抓住知識內在聯系，有的放矢地創設問題情境，把學生帶進一個廣闊的思維空間，教師有針對性地提出問題，讓學生在現有知識水平和認識能力的基礎上分析、討論、概括、總結。如在“基本元器件—變壓器識別”中講解變壓器的特性時，教師可提出這樣的問題：如在變壓器的一次側接交流電源，二次側為何有電壓輸出？ 提示學生應用理論所講知識足以解決，先創造出一種直觀的環境，以喚起學生對前面所學知識的回憶，在解決好此問題的基礎上教師再提出：如在變壓器的一次側接直流電源，二次側有無電壓輸出？ 從而引導學生積極思考，然后用實物進行實際操作，根據測量結果得出正確結論。也可注意正反結合，培養思維的可逆性。如在“電機與拖動”的實驗中，我們發現三相異步電機在起動前斷掉一根相線，則電機不能起動，而電機在運轉過程中斷掉一根相線，則電機仍能旋轉。教師可要求學生據此結論進行反向推理，從而得出結論。

三、高職應用電子專業師資隊伍的建設需要進一步加強

1、引進高技能人才

適時引進理論水平和技術能力強，具有豐富現場經驗的專職教師，進一步提高整體師資隊伍的素質，通過引進高技能人才進一步提高教學水平。

2、加快“雙師”素質教師的培養

要保證專業課的各門課程能順利開設并取得好的教學效果，教師這一關必須過硬。學校要對專業教師的配置從數量到質量都要到位，要保證教師有能力和精力勝任所擔任的教學工作。鼓勵每一位專業教師積極參與科研項目、實踐教學等，進一步鍛煉提高實踐能力和應用能力；要求每一位專業教師參加技術實踐和學習，創造條件到相應企業或科研單位實踐鍛煉，加快“雙師”素質教師的培養。

3、加強兼職教師隊伍建設

聘用具有豐富實踐經驗和較高技術水平的（高級）工程師作為兼職教師或客座教授，并逐步建立一支相對穩定的高素質兼職教師隊伍，滿足職業教育的需要。

四、了解學生的知識技能基礎，確立合適的技能項目要求切忌好高騖遠

在學期伊始或是每次新課之前， 教師應充分了解學生已掌握的知識技能基礎，進而設立合適的項目任務， 讓學生感到每次課都所收獲，激發他們的學習興趣，進而步入良性循環。比如電子專業的學生在技能訓練過程中一開始就是要掌握基本元器件的識別與檢測，那么在上這方面的技能課時就應杜絕“放羊式”不負責任的方法，可以采用分組比賽的方式， 看在相同的時間內哪組學生識別檢測元器件的正確率高， 實踐證明在實施過程中有著強烈集體榮譽感的同學們會主動幫助那些落后的同學以提升本組的成績，學生的興趣提高了，教學效果自然就有了。當然最后還要進行必要的總結，讓學生主動查找不足，不斷進步。在確立技能訓練項目時如若不切實際就會使學生產生挫敗感， 進而失去學習興趣， 所以教師應該根據實際情況確立適合學生發展的教學要求。

五、校企合作有利于學生參與企業實踐

技能型人才的培養離不開實踐環節，電子專業技能的培養可以在校內實習室進行，但校內實習場所與企業車間相比仍有許多局限性，有些不易言傳的經驗、習慣和職業素養等，只有在現場環境中才能體會和領悟。通過校企合作，學生可以方便地參與企業實踐， 在實際生產崗位上接受師傅手把手的指導，和企業員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，更重要的是，學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等這些職業能力都能得到很好的培養和鍛煉，為畢業與就業接軌及畢業后頂崗工作鋪平道路。

總而言之，廣大教師必須勇于創新、勇于爭先，不斷更新觀念、擯棄落后思想，提高自身現代化教育技術水平，努力根據講授內容和學生的實際不斷探索新的、易于被學生接受的教學方法，充分調動學生聽覺、視覺、觸覺等各種感官的作用，引導學生去思考、觀察、比較、歸納，才能激發學生強烈的求知欲望，培養學生濃厚的學習興趣。只有這樣才能使學生學到真本領，從而獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標，才能使電子專業教學的質量和效益不斷躍上新的臺階。

參考文獻：

[1]房建東.電子技術課程教學方法淺析[J].中國電力教育.2009（2）.

篇7

關鍵詞：高職教育；能力本位；課程改革；校企合作；培養

20余年高等職業教育的蓬勃發展，逐漸構建了自己較具特點的以能力本位為核心的辦學理念和目標追求，但其基本價值取向仍徘徊在我國傳統教育那種“功利性實用教育”的陰影中，依然沒走出現代中國文化中“把有限的價值當作人生的終極價值”的誤區。有必要進一步從能力本位層面探討和思考高職教育人才培養目標的內涵。

一、能力本位的基本理念

高職教育從它肇始和發端就受到了社會的關注，就面臨著如何嬗變轉型并脫胎換骨的苦苦思考與探求。在名校林立、社會疑慮、自身嬗變的艱難歷程中，逐漸以一種更接近社會需求，更貼近生活實際的親和力，步人教育的中心舞臺。培養“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才”不僅成為人們的一種共識，而且逐步滲透到高職院校的辦學實踐中。

毫無疑問，高等職業教育是服務于經濟和社會發展需要的產物，當勞動者素質逐漸成為我國經濟發展和競爭力提高的瓶頸時，傳統大學教育中那種以“知識本位”為代表的辦學理念以及重學術、輕技術，重理論、輕應用，重知識、輕能力的培養模式，日益顯露出它在現代經濟活動中的茫然和無所適從。隨著社會進步和經濟發展，特別是全球經濟一體化和高新技術的迅猛發展，市場對高等技術應用性人才的需求更趨多元化，社會不僅需要傳統意義上的學術型、工程型人才．同樣需要技術型、技能型人才。因此，將“技術應用性人才”作為高職院校的辦學目標定位，并倡導以“能力本位”為核心的培養模式，不僅是一種理性思維使然，也是高等職業教育對現代經濟生活的一種對接與呼應。

“能力本位”的提出是高等職業教育對以學科或以知識為本位的普通高等教育的反思與叛逆。這一反叛無疑是一種進步，然而，人們在界定“能力本位”這一理念時，卻模糊了它的內涵與外延，把能力簡單地理解為“職業能力”，這無疑是一種誤解與偏頗，它無異于將高等職業教育這一本來充滿理性思維又富有人文關懷的教育行為蛻變為一種職業工具，其結果很可能將自身引入歧途。

不可否認，面對現代經濟生活對高素質技術人才的需求，高等職業教育必須倡導發展學生能力，但這種能力絕不是某種職業技能或就業能力的拓展與架構，這種能力就其內涵與外延講，應該體現兩個基本特征：

第一，體現在目標追求上，它強調的是“實踐能力”的培養，實質卻是知識、技能和態度三位一體的素質結構。這一素質結構主要由四個要素構成：一是完成職業任務所必需的基本技能或動手能力，如知識運用能力、技術應用能力；二是完成職業任務應具備的基本職業素質，即20世紀80年代德國企業界倡導的“關鍵能力”，如合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等；三是職業崗位變動的應變能力和就業彈性；四是在技術應用領域中的創新精神和開拓能力，如工藝流程的革新、加工方法的創造、管理方式的變革等。

第二，體現在人才規格上，它雖然強調的是職業能力培養，張揚的卻是“人”的全面發展，即人的體力、智力、道德精神和審美情趣得到充分自由的發展和運用。也就是馬克思和恩格斯在《德意志意識形態》中所強調的“個人的獨創的和自由的發展”，聯合國教科文組織則將其解釋為“認知”、“做事”、“共同生活”和“生存”四個要素。這一人才規格在教育實踐中，可以分解為品德素質、知識素質、能力素質、審美素質和生理心理素質五個方面。在這五種素質中，能力素質雖是核心，但并不能替代或包容其他四種素質，更不能把能力素質理解為“能力”的全部。

對能力本位的重新審視與把握，不僅是高等職業教育在文化的轉型與變革中的一種覺醒．而且是順應市場經濟需求的一種自然回歸。正是在目標追求和價值取向上的覺醒與回歸，才是高等職業教育賴以生存和發展的魅力所在。

二、實施能力本位的培養模式

(一)構建培養模式

1．培養模式的基本理念

聯合國教科文組織提出教育的“四大支柱”．已成為國際教育界的基本共識：學會學習(1earning to know)、學會做事(1earning to do)、學會共處 (1earning to live together)、學會發展(1earning to be)。立足于學習的學習，通過具體的學習情景、工程環境，明確如何掌握獲得知識的方法和途徑，如何運用學到的知識去分析解決問題，鍛煉在實際工作中的成事能力，如何在學習、做事過程中與他人相處、協作，如何不斷更新知識，不斷實現人的可持續發展。教會學生努力獲得具有普遍與持久價值的知識技能和思考習慣，將這一理念一言以蔽之。

國際經濟合作組織提出知識的“四種類型”，亦成為知識經濟時代的新視角：事實知識(know- What)、原理知識(know-Why)、技能知識(know— How)、人力知識(know-Who)、前兩類知識可概括為明確知識(Explicit knowledge)，后二類知識可概括為默會知識(Tacit knowledge)。要著眼于默會知識的重要性，結合學生的個性特點，將認知、情感、意志等心理素質，信念、良知、責任等個人品格，融進知識的掌握中。要知其然，知其所以然，這就是掌握明確知識；要知其能，知其所以能，這就是掌握默會知識。

素質教育的四個要素，已成為高校培養人才的基本規格：政治理論、道德修養、實踐能力、創新精神。高職學生的培養，學校堅持“上好基礎理論課，突出專業基礎課，強化專業選修課及工程技術應用訓練，重視人文精神和科學素養熏陶，促進學生全面發展”。簡而言之：“確立主攻，豐滿兩翼，激活兩腦”。以期改變兩種現象：一是“狹窄于技術”的教育(narrowly technical)，工科學生不懂成本，不懂經營管理，缺乏人文修養；二是“技術上狹窄”的教育(technically narrow)，工科學生過份的專門化，學機的不懂電，學電的不懂機．學熱加工不懂冷加工，學冷加工的不懂熱加工。

2．培養模式的整體優化

總體地說，專業設置根據市場需求寬窄并舉，課程體系根據技術人才規格即時構建．教學內容根據必須夠用合理配置，教學方式根據就業方向產學合作，教學管理根據培養需要柔性管理工具體而言，培養方案按以下原則制定：

少學時，多模塊。嚴格控制和壓縮課內總學時數，實施模塊式教學，尤其要設計好實訓模塊．給學生充分自主學習的時間和空間，使學生得到個性發展。

短課時，長控制。一般課程實行短課時．以 36-54課時為宜，形成系列目標控制課程，并實施結果控制，教學要求不僅在課堂教學，更重要的是在學生課外的自主學習中達到。與此相配套．教師輔導、圖書館、計算機房、語音室、基礎實驗室要全天侯開放服務。

少封閉，多開放。在教學方法上，以“人—人交互”為主要渠道，體現以人為本的思想?！叭恕私换ァ辈痪窒拊谡n堂上，而是通過實訓、課題、案例等途徑，將知識、技能的教學活動滲透到素質教育的各種情景中。

多形式，高技術。在教學手段上，以“人—機交互”為輔助方法，最大限度地增加單位教學時間的信息量，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性。

3．構建能力本位課程模式

能力本位(簡稱CBE/T)是一種職業教育與培訓思想，在這種思想指導下的能力本位課程開發模式，稱之為能力本位課程模式。能力本位課程模式廣泛吸收多種課程觀的長處，結合社會、企業、職業、學生等因素的動態影響，最大限度地滿足企業對應用型人才的要求為取向。能力本位課程模式的主導地位主要體現在：以企業崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據．擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求精減課程內容。課程體系以能力培養為主線，以能力訓練為軸心，淡化公共基礎課、技術基礎課和專業課的界限，重新整合課程。建立新的質量評價體系，改革考試、考核方法。新課程體系以崗位需要為考試、考核內容，包括綜合素質和行業崗位需求的知識和能力。評價體系由若干模塊組成．例如，在技能考核上，結合國家職業工種技能鑒定的教學要求，確定某一專業的技能考核內容．要求學生畢業時獲得“雙證”。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統的答卷考試、考核方法，采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現場測試相結合等多種方式。對基礎課程重點考核學生對知識的接受程度和理解能力；專業課程重點考核學生分析問題、解決問題的能力。以專業技能培養為中心，建立實訓課課程體系。以校內、外實驗、實訓基地為基礎，部分課程到企業去完成。學習環境與工作環境相結合，部分課程到實驗、實訓基地完成，學習環境模擬工作環境，提高學生社會實踐能力，走產學合作的道路。

能力本位課程模式強調以能力作為課程開發的中心．以能力為主線設計課程。所傳授的知識是為能力的培養與提高服務的，以“必須、夠用”為原則。此模式對學生的評價以獲取從事某種職業所需的能力為標準，重視學生動手能力的培養，理論課與實踐課的比例約為1：1。能力本位課程也有其不足：它的能力分析是從行為主義的思路出發．把職業能力分解為一些細小的任務、要素，這種方法對于一些非技能型的能力，是難以進行分析的，而且在當今社會，以勝任一種工作崗位為要求的課程開發，很難適應勞動力市場的變化，畢業生的社會適應性受到限制；同時，這種課程模式的知識體系比較零碎，不利于學生的繼續學習，它對師資水平要求較高，所需投入大。

(二)校企結合、協同發展

1．共同確定人才知識能力結構，共同設計課程體系和教學內容

技術應用型人才的知識能力結構具有以下特點：知識和能力的涉及面相對集中；綜合應用能力和解決實際問題的能力較強，協同工作能力和組織能力要求較高；經驗和經歷對于他們的工作質量特別重要，工藝流程的革新、加工方法的創造、管理形式的變革等都需要在技術應用領域內創新和開拓的職業素質。因此，學校應在企業的指導下．在市場調查及預測的基礎上，以主干技術為核心，以高新技術產業發展的基本理論與技術載體為框架，建立多學科綜合化，多技術一體化的動態的、多元的課程結構和課程內容。與此相適應，建立雙師素質教師培訓的平臺。教師要有相對穩定的專業實踐企業，科研服務對象，教師每三年必須到企業鍛煉1—3個月，并作為聘任的條件之一；教師分配條例規定，骨干教授、骨干教師必須有企業帶教任務工作量，與企業合作的科研項目。

2．共同構建以技術應用能力和基本素質能力培養為主線的模塊化課程體系

在應用電子專業教學改革中，在確定“10大綜合能力模塊，20種能力要素”的基礎上，借鑒“核心階梯課程模式”和“能力本位課程模式”，開展“頂崗實踐，產教結合”的教學模式。在產學結合安排方式上，讓學生在校期間直接到學院的實習基地頂崗實踐。低年級采取“并行式”(學生在理論學習的同時，在學校實訓中心進行工作實踐)；高年級采取“交替式”(即全日制學習與全日制工作學期交替)。做到“四個結合”，即教學和產業結合；學校和企業結合；頂崗勞動和學習結合；產學研結合。課程設置和教學內容打破原“學科型”的教學體系，重新構建以技術應用能力和基本素質能力培養為主線的模塊化課程體系。加強實踐教學的比重，強調職業崗位群意識，在能力培養上強調綜合素質、技術應用能力和崗位群適應能力三者的結合。課程安排上，學生人校后就進入基地，半天學習半天參與生產管理，學生頂崗實踐時按照“任務到班、責任到人、學生管理、教師指導、階段考核、聯產計分(酬)”的24字方法進行管理，學生邊學習、邊生產、邊提高，從而培養出品德好、懂技術、善管理、會經營、能賺錢、勇創業的應用型高等技術人才。

3．建立“1十X”多證書制度，開展職業技能鑒定

高職學歷證書內含職業資格證書的技術要求．學生不僅要獲得畢業證書，而且要在學校課程學習和實際工作經驗積累的基礎上獲取多種職業證書，以提高自己的就業實力。一證書與多證書的關系是：職業技能導引高職教育，高職教育推進職業技能。特別要重視職業資格的國際互認，以及高新技術的含量，通過行業協會，將注冊制度、認證制度的標準揉合進教學內容。在教學中，企業兼職教師納入隊伍結構，企業職業講座納入教學計劃，企業職業環境納入教學環境。職業技術教育有一個基本經驗：老師教的具體知識不久就會被忘卻，但是經過訓練后能力的提高是抹不掉的．甚至哈佛大學都提出，學校應有這樣的水平訓練。

4．建立科學的、切合高職教育實際、具有高職教育特點的質量保證體系

學校與企業建立質量雙保制度，即學校與企業明確各自在合作質量保障中的職責分工，學校對教學質量實施過程監控，加強對教學計劃的執行、課堂教學和校外實訓秩序的維護等教學基本環節的督查，而企業對人才質量實施目標評價，加強對學生在預就業或實習期間的能力考核和培養。評價過程特別注重行業標準的權重，把教育內部評價和企業、社會評價有機結合起來。

參考文獻

[1]張忠福．高職教育實踐教學模式的思考[J]．職教論壇，2004年8月(下)．

[2]院合寬．實踐活動在大學生成才中的價值[J]．西安郵電學院學報，2002年5月第7卷，

[3]劉玉山，王永順．關于“兩課”實踐的總結與思考[J]．內蒙古工業大學學報，2002年2月．

[4]張建．人性提升：高職教育人才培養目標的思考[J]．職業技術教育，2004年4月．

[5]張堯學．全國高職高專教育產學研結合經驗交流會論文集[C]．北京：高等教育出版杜，2003年．

篇8

[關鍵詞] 工作過程 課程標準 能力 情境

20世紀90年代德國提出了“工作過程導向”的職業教育理論,即突破學科體系框架,將職業教育的教學過程與工作過程加以融合,強調以典型工作任務為知識的載體,按照職業能力發展規律構建教學內容。這種模式注重了學生的核心能力的培養。為了更好的培養學生的能力,為學生的后續課程的學習及就業后的可持續發展服務,我們對大連職業技術學院的計算機基礎課程進行了教學改革,由原有的模塊化教學轉變為以工作過程為導向的教學模式,并作為2009年的遼寧省高等教育教學改革項目在課程教學中進行了試點,經過一學期的教學檢驗,取得了很好的效果。

一、在多方調研的基礎上制定課程標準

一門課程的課程標準是規定該課程性質、目標、內容、實施等的教學指導性文件,合理、準確的課程標準的定位是課程改革的關鍵。

因為計算機基礎課是學生入學的一門必修課程,它將服務于學生的專業課程學習,所以我們調研訪談了所有專業的專業主任及部分教師,了解了各專業教學對該門課程的相關知識需求,同時了解了學生在頂崗實習中需要掌握的相關技能,獲得了專業需求的第一手資料,為根據不同專業特色進行分專業教學奠定了基礎。同時,我們去各相關企業進行了調研,了解了企業目前正在使用的軟件,企業對畢業生的計算機應用能力需求,從而獲得了企業需求的相關資料,也收集了大量實際工作中的操作案例,為課程的基于工作過程的改革提供了依據。我們又對學生進行了問卷調查,了解對該門課程入學時的掌握程度、希望獲得的知識技能、喜歡的授課方式等,獲得了學生的相關資料,在此基礎上,我們邀請了專業主任、企業專家與我們一起制定了課程標準。

在課程標準中,課程的定位是根據職場工作過程、專業需求和學生的可持續發展的需要,采用工作過程系統化的課程組織形式,以工作任務為載體,架構課程結構,實行情境化教學;建立以能力為中心的課程評價體系,著重培養學生的計算機基本操作能力、學習能力、創新能力及團隊合作精神,提高學生的綜合素質。

二、確定課程的能力目標

在課程設計中,注重對學生能力的培養,注重提高學生的職業能力和綜合能力。在掌握課程技能的基礎上,融入了社會能力與方法能力的培養。其中課程技能目標為:能夠對計算機軟硬件進行日常維護;能夠進行資源管理及系統設置;能夠運用網絡處理信息;能夠利用Office軟件熟練解決辦公應用問題;能夠根據專業特點模擬職場,完成不同專業特色綜合任務。社會能力目標為:樹立團隊協作意識;培養良好的職業道德和積極向上的工作態度;培養職業核心能力;方法能力目標為:能進行信息處理、分析;能進行溝通與總結;能制定計劃并實施。

三、設計具有專業特色的以任務為載體的學習情境

在教學內容上,采用工作過程系統化的課程組織形式,實行情境化教學,通過對企業與專業的調研,我們歸納出22項典型工作任務,通過對工作任務進行分析,結合知識體系及學生的認知規律,設計了6個學習情境(見表1)。

學習情境的設計主要考慮以下因素:學習情境設計要符合基于工作過程的教學設計思想的要求,以完成具體的工作任務為載體,實現對學生能力目標的培養;學習情境的前后排序應符合學生認知規律,從簡單到復雜,從單一到綜合排列;在學習情境的具體實施中,專業不同,各情境完成的具體任務也會不同。例如,對于旅游專業的學生,要求學生會利用網絡收集旅游相關資料;下載使用圖片專家、DV編輯軟件等旅游相關軟件;會利用Word制作風景介紹、游覽行程表文檔,進而排版旅游雜志;利用Excel軟件制作、分析旅行社報表;利用PowerPoint制作旅游宣傳畫冊、影集;最終組成團隊來完成旅行社日常綜合性任務。對于學前專業的學生,則是要求學生制作幼兒畫刊、營養食譜、動畫課件等。

每個學習情境的完成又是建立在以任務為載體的具體任務完成的基礎上,例如在第三個學習情境“利用Word排版雜志”中,包含了創建規范的文檔、制作表格、制作圖文并茂的文檔、制作目錄、制作個人簡歷表等工作任務,通過這些由簡到難的典型任務的完成,使學生具有Word文檔的建立、排版、頁面設置、圖文混排、表格制作、摘要目錄的制作能力,從而能夠完成雜志的排版。

各學習情境具體的任務組成如下:

情境一,按需求管理個人計算機由認識計算機的組成(2學時)、查殺計算機病毒(2學時)、建立個人的文件管理系統(4學時)組成。

情境二,利用郵箱傳送搜索到的產品信息由網上信息的搜索下載(2學時)、利用免費電子郵箱收發文件(2學時)組成。

情境三,利用Word排版雜志由排版雜志的技能點的信息收集(2學時)、創建規范的文檔(4學時)、制作表格(4學時)、制作圖文并茂的文檔(6學時)、制作圖書目錄(2學時)、制作個人簡歷表(4學時)組成。

情境四,利用Excel處理銷售業績表由處理銷售業績表的技能點的信息收集(2學時)、數據表格的制作與格式化(4學時)、數據的圖表分析(4學時)、表格中的數據處理(4學時)、數據表的綜合操作(4學時)組成。

情境五,利用Powerpoint制作各種用途的演示文稿由制作宣傳廣告技能點的信息收集(2學時)、課件文稿的制作(4學時)、宣傳文稿的制作(4學時)組成。

情境六,模擬職場,完成不同專業特色綜合任務由相關信息收集(2學時)、職場辦公事務的處理(6學時)、操作技能的熟練強化(2學時)組成。

總之,教學內容的設置在注重培養學生計算機應用能力的同時,力求滿足不同專業對計算機基礎課程工具性和應用性的需求,滿足崗位的職業需求。

四、按工作過程的六步法進行課程實施

在教學過程中,突出以學生為主體的教學理念,培養學生自主學習能力。在每個教學情境中,教師仿照實際工作過程,結合相應的任務為學生分發教學任務單,然后分小組讓學生按照任務單的要求進行“資訊――決策――計劃――實施――檢查――評估”,在此期間教師進行監督和指導。各階段的教學組織為:

資訊階段。教師通過機房計算機的網絡教學平臺給學生本次課教學任務單;學生閱讀、分析教學任務單,明確工作任務;學生根據教學任務單提供的完成該任務所用的主要知識點自行查閱、熟悉相關操作;教師可依據具體情況加以適當點撥。

決策計劃階段。依據課程特點學生單人或分組討論,制訂工作計劃;教師接受學生的咨詢并監控學生的討論。

實施階段。學生動手操作;教師監控學生的操作并及時答疑;教師回答學生的問題,個別問題個別指導,共性問題統一講解;教師提供相應案例學生再操作;教師系統總結本次課知識點。

檢查評價階段。學生對本次課的操作給出自我評價,并記錄到教學任務單上;教師利用機房計算機的網絡教學平臺對學生的完成結果進行抽查演示,學生之間進行工作評估,將對該組評價分值記錄在教學任務單上;教師評價;學生以小組為單位改進作業;教師布置課外作業,回收本次課教學任務單及完成任務。

以“網絡信息的搜索下載”一課為例,課程實施的“六步法”見表2。

五、編制依據課程標準的多種表現形式的立體教材包

在計算機網絡時代,單一的紙質教材已滿足不了促進學生能力提高的需求,為了高效率的提高學生綜合能力、促進自主學習能力的提高,我們以課程標準為指導依據制作了立體教材包。

1.編制了適合工作過程系統化教學模式的基于工作任務的教材和配套實訓指導書。

教研室教師根據多年教學經驗編寫了適合高職的任務驅動的教材,以工作過程系統化的教學模式和學生的可持續發展為依據,以工作實踐為主線,以典型的工作任務為載體,實行情境化教學,通過若干個任務模塊,介紹計算機應用基礎的相關知識內容,注重實際操作和應用。同時也編寫了與教材配套的實訓指導書,幫助學生更好地學習掌握教程中的內容、增強操作技能,實訓書保持與課程同步,針對教程章節加強實訓訓練。

2.制作了適合不同專業的教學案例庫、課后練習的習題庫

根據不同專業需求,制作了適合不同崗位需求的教學案例庫,這些案例均為企業調研中獲得的實際工作中的相關案例,目前共有99個案例,涉及9個專業,同時配有練習題,教室授課可根據專業選擇使用。

3.制作了整套的課程多媒體課件,建立了課程的網絡資源

將課件、教學文件、題庫與案例庫、教材電子版安裝于上課機房及校園網中,方便學生下載、學習,并建立與學生交流的平臺。

六、建立以能力為中心的課程評價體系

公正、客觀的考評對學生的學習會起到積極的作用,在課程考核方案的制定上,我們將考核分為平日考核(10%)、過程考核(60%)和期末考核(30%)三部分,平日考核注重學生的學習紀律、學習態度的考評,滿出勤,為10分,曠課一次扣2分,曠課4次沒有成績,遲到早退一次扣1分,學習態度5分。過程考核主要是評定情境任務完成中的表現,采用教師指導量化、學生團隊互評與自評相結合的方法,

過程考評成績見表3。

期末考核為期末綜合操作能力考試,考核全部采用上機操作完成,促進了學生實踐能力的提高。

期末考評成績見表4。

經過一學期的試驗訓練,我們對課程進行了調研,我們對1529名學生進行了問卷調查,回收有效問卷1529份,通過對回收的問卷進行信息的整理,我們獲得以下數據:在對課程的評價中,0%的學生認為沒有收獲;6%的學生認為收獲較小;55%的學生認為有收獲;39%的學生認為收獲很大;在對是否喜歡這種授課方式中,1%的學生不滿意;71%的學生滿意;28%的學生很滿意。這些數據也驗證了課程改革的積極作用,促進了我們對課程改革的深入探索與實踐。

參考文獻:

[1]楊麗.基于工作過程系統化的高職物流專業課程開發與實踐[J].當代經濟,2010,(2).

篇9

關鍵詞：德陽；地震災區；職業教育；城鄉統籌；對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0019-03

“5·12”汶川大地震后德陽經濟社會的多個領域面臨著解構與重構。大地震給德陽經濟社會和職業教育造成了巨大災難，同時，德陽職業教育災后重建也面臨著新的機遇。在職業教育恢復重建過程中，重建什么、怎樣科學重建等事關德陽災區職業教育發展的重大問題必須放在德陽統籌城鄉發展的大背景下進行。從重建的思路及目標看：重建不是“克隆”過去，而是在原有基礎上升級、超越、創新，是更高水平的發展。德陽城鄉職業教育統籌發展的主要對策是政策統籌、資源統籌和辦學統籌。

職業教育城鄉統籌

發展面臨的挑戰和機遇

（一）大地震對骨干產業的破壞和對產業結構的影響

四川德陽市是我國重大技術裝備制造基地之一，擁有中國二重、東方電機、東方汽輪機廠三大知名企業?！?·12”大地震，德陽是受災最為嚴重的地區之一，6個縣（市、區）中2個是極重災區、4個是重災區。據初步統計，德陽因大地震損失2657億元，相當于近7年全市GDP的總和。全市6個縣（市、區）均受到重創，受災人口327.3萬人，全市受災企業達到4118戶，其中規模以上工業企業達到865戶，企業受災面90%以上。部分企業遭受毀滅性打擊，東方汽輪機廠、劍南春集團、宏達集團、龍莽集團、金路集團、金河磷礦、瑩峰實業等一批國家和省市重點企業遭受巨大損失。極重災區綿竹、什邡機械工業幾乎全部生產癱瘓，造成產業鏈缺失；一次產業的畜牧業受災嚴重，牲畜圈舍嚴重受損；三次產業的旅游業，尤其是綿竹、什邡沿山地區旅游設施全部毀滅。

（二）部分中職學校遭受重創

汶川大地震讓德陽職教受到重創。據初步統計，德陽市職業院校共有144名師生遇難，受損校舍面積64.8萬平方米，損毀教學設備7.4萬臺（套、件），直接經濟損失6.1億元。地處極重災區的國家重點職中綿竹職中（東汽技校）、什邡職中遭受巨大災難，特別是給位于地震斷裂帶的綿竹職中（東汽技校）漢旺校區造成了毀滅性打擊，教學樓、辦公室、食堂、焊接車間、機加車間以及數控實訓車間全部垮塌，大量設施設備損毀。綿竹新校區兩棟教學樓、四棟學生公寓、餐廳嚴重毀損，成為危房，地震共造成學校財產損失近億元，設施設備毀損價值在2000萬元以上。地震還造成學校8名教職工、10名民工、38名學生遇難。什邡職中有26位教師在此次災難中失去了親人，有36名學生失去父母和親人，586名學生家中房屋被毀，大地震讓10萬名德陽職業院校學生無法復課，綿竹職中（東汽技校）2600多名學生分三批全部實現省外轉移，被安置在北京、江蘇、湖北等地的工廠企業頂崗實習。

（三）對口援建打開職教開放大門

按照國家統一安排，江蘇省和北京市對口支援綿竹市、什邡市，每年支援的資金為發達地區地方財政收入的1%，三年援助資金將超過100億元。同時，樂山、涼山對口支援中江、羅江的一個重災鄉鎮。什邡北京工業園、綿竹江蘇工業園、綿竹無錫工業園等園區每年將為德陽帶來超過200億元的新產值。以什邡職中為例，該校新校區被列為北京市對口援建首期建設項目。該項目已于2010年5月12日竣工并投入使用，新校區占地208畝，投資2.1億元，校舍面積6萬平方米，其中教學、實作用房5萬平方米。重建完成后，學校將通過與北京華盟教育科技發展有限公司合作，面向西南五省（市、區）招生，打造學生高端就業。北京昌平職業學校對口支援什邡職中有力推動了該校汽車專業建設和該校創建成為第二批全國1000所改革示范中職學校。

（四）城鄉統籌背景下災區職業教育目標的重新定位

一是面向農業產業化發展培養農村實用人才。災區農業產業化發展急需培養職業農民、專業合作組織者、農產品經紀人和農村基層管理工作者。災后農業規?；?、產業化加快，城市化、城鎮化加快，土地集中帶來了規?；N植，農業地域產業聚集更加明顯。農村經濟和社會發展，對專業合作組織者、農產品經紀人和農村基層管理工作者有大量的需求空間。二是面向城鄉培養通用的三產類服務人才。景點旅游、工業旅游、地震遺址旅游、鄉村旅游、酒店飯館、烹飪、旅游經營、各類護理人才和新興服務行業出現需求熱點。三是面向工業化進程培養新型技能型人才。操作型技能人才需求市場逐漸讓位于知識性、復合型技能人才需求市場。

德陽城鄉職業教育

統籌發展的主要對策

（一）政策統籌

校企合作政策的統籌 一是加強制度建設，統籌校企合作。建立全市校企合作組織機構，由市教育局、市經濟和信息化委員會、市工商業聯合會共同組建德陽市職業教育校企合作工作委員會，組織市內職業院校和相關企業、行業各種形式的校企合作工作。二是政府相關政策支持。國家發展職業教育的有關法律法規對校企合作的責、權、利給予保障；確保職業教育財政投入，對參與合作接受職業院校學生實習和教師實踐并支付實習學生報酬的企業給予相應的減稅優惠。三是建立有效的激勵機制，市、縣政府每年對校企合作工作進行檢查考核，每兩年召開一次總結會，對校企合作成效顯著的單位和個人給予表彰。

給予職業學校同樣的人員編制政策 與普通高中相比，德陽地方中等職業學校僅有三所完整意義的公辦學校，其余均為民辦或民辦公助中職。因普通高中已經參照義務教育實行績效工資，民辦中職教師的福利待遇明顯遜色，出現了相應學科（專業）教師向普通高中流動的趨勢；同時由于民辦中等職業學校之間辦學條件和工資收入差距大，民辦學校之間也出現了人員流動。給予民辦學校一定的人員編制，是穩定民辦學校骨干教師隊伍的切實保證。

招生工作統籌 德陽中等職業學校的布局較為特殊，市級中職學校沒有一所（德陽市職業技術學校和德陽城市職業學校為改制的民辦學校），市區的四川省商貿學校、四川省信息通信學校、西南工程學校為三所行業辦職業學校。德陽縣域經濟發達，6個縣（市、區）的縣級職業教育中心就有5個是國家級重點中職學校。因此，德陽各縣的生源主要為所在縣級職業教育中心所擁有。據上海市教科職業教育與成人教育研究所馬樹超主持的《德陽市職業教育改革發展規劃》課題組調研，發現“生源萎縮”是制約德陽職業教育大發展的重要瓶頸。數據顯示，自1986年德陽市出生人口達到59917人的峰值后便一路下滑，這就意味著德陽高中階段的生源自2001年起從高峰開始回落。由于德陽1991年至1993年的出生人口分別為42462人和41448人，而德陽2006年的中等職業教育招生人數為22000人，按照1：1的普職比，并考慮外省市招生因素，這一數據大致反映了德陽出生人口對職業教育發展規模的影響。據此，穩定市內生源拓展市外生源是基本的招生策略，尤其是利用德陽“四川職業教育改革示范區”的品牌吸引西部地區和省內“9﹢3”生源就顯得具有特別意義。根據德陽經濟實力和職業教育發展水平，宜盡早實行免費中等職業教育、向市外開放、內部流動、學分互認和中高職學校直接銜接。

（二）資源統籌

調整全市職業教育布局 區域產業的發展規模和水平、人口聚集程度對區域職業教育的科學布局起著非常重要的作用。一是農村職中向縣城集中。向縣城集中就是縣域職業教育資源的聚集和整合，便于縣域集中生源和職業教育的整體管理，對縣城的城市化進程具有極大的推動作用。大地震之前，德陽各縣（市、區）職業教育布局已經開始向縣城集中，大地震之后，加速了這種集中的趨勢。中江縣集中辦好中江職中；綿竹職業教育集中在綿竹職中；什邡境內一直僅有什邡職中，且辦學影響力和口碑一直較好；地震前，羅江境內的羅江職中與通用科技學校已進行整合，地震后的羅江職中規模迅速擴張，在2009年進入國家重點行列；投資7000萬的廣漢職中在市區異地重建，其規模大大擴張。二是加快縣級職業教育中心建設。德陽縣級職業教育中心基礎較好，資源集中，6個縣（市、區）的職業教育中心均以縣職業中專為基礎，兩塊牌子一個實體，除廣漢職中是省重點外，其余5個均為國家級重點職中。

職業教育園區建設 一是以國家示范性高職四川工程職業技術學院為核心，打造裝備制造業產學研園區，為重裝基地建設服務。為實現裝備制造企業、職業院校、區域經濟建設共享，園區有數控產業集群、焊接技術產業集群、電氣技術及自動化產業集群及相關產業集群人才培訓中心等，首期占地400畝，吸引了數十家重裝企業和研究機構入駐。二是以國家示范性高職四川建筑職業技術學院為核心，打造建筑類專業和建設行業的產學研園區。三是縣（市、區）工業園區與職教園區統籌規劃，已經形成以羅江職中為核心的電子產業職業教育園區、以中江職中為核心的機械業職教園區，產生了顯著的經濟效益。四是加速建設現代農業產業職教園區。以都市農產品、經濟林、水果、藥材、糧油、畜牧等六大農業產業帶為依托，以縣級職教中心為基礎，聚集化技術學校和其他職業教育資源，各縣（市、區）建立以種植和養殖業為主的第一產業職教園區，培養大批適應新農村建設需要的農業技師和農村實用人才。

（三）辦學統籌

加強專業設置與調整統籌 一是加強專業設置的統籌。根據震后德陽產業布局和產業結構調整實際，在充分調查的基礎上，研究新設置專業（如針對殘疾人增多的情況開設護理、民政、社區服務等專業）的可行性，各中職學校應重點建設好3～5個骨干專業。根據2009年對12所學校的匯總統計，全市中職數控專業在校生達8683人，機械加工在校生達到4485人，就德陽本地人才所需來說處于基本飽和狀態。因此，要加快進行專業設置與建設的宏觀調控。二是適當調整和更新專業設置。災后，德陽職業教育專業建設面臨著種類變化、規模變化、方向變化。重構適應區域產業發展的專業或專業方向是德陽職業教育發展的題中應有之義，如旅游專業增加地震遺址遺跡旅游、地震旅游資源開發與利用等方向；當前，德陽正在建設100萬人口的區域中心城市，德陽中職要大力發展面向城市服務業的三次產業，通過專業調整和專業更新形成各自的專業特色和專業優勢。

推進產學深度結合 一是打破沿襲多年的學科系統化課程體系，重構工作過程系統化課程體系。在全市中職學校進行模塊課程試驗的基礎上，推行國際先進課程模式——以工作過程為導向的課程模式與課程開發。根據產業領域和職業崗位（群）的任職要求，參照行業職業資格標準，重構基于工作過程的課程體系和課程內容。在全省率先制定地方性職業教育指導性教學計劃。依據教育部《中等職業學校重點建設專業教學指導方案》，組織有關職教專家、產業（行業）技術能手等對2006年7月完成的“機械加工技術”等10個專業“指導性教學計劃”進行再次修訂。二是推進適應產業特點的教學模式。推進適應產業特點的行動導向教學模式，如項目教學法、任務教學法、學徒訓練法等，實現課程體系、教學內容和教學方法的實質性變革。通過靈活的現場教學、任務驅動、項目導向、案例教學，提高教學效果和學生的崗位適應能力；使教學內容求“真”務“實”，以真實生產過程組織教學，以真實案例引導學生學習，以真實的現場管理規范學生行為。

工作價值觀教育 育人功能與就業功能是職業教育兩大功能，加強工作價值觀教育是實現其育人功能的基本途徑。工作價值觀又稱職業價值觀，包括基礎價值、核心價值和相關價值。一是培養學生的職業道德情感。將學生置身于職業生活的現實中，激起他們的職業情感，從而產生深刻的情感體驗，進而內化為努力學習專業知識和專業技能的動力。二是充分利用抗震救災的德育資源，培養學生的職業道德意識。四川警安職業學院、四川建筑職業技術學院、西南安裝技工學校、四川司法警官職業學院等職業院校學生在抗震救災中發揮專業優勢，做出了突出貢獻，充分體現了行業（企業）準員工的職業風采，其事跡是培養學生職業道德意識的寶貴資源。三是在教學活動中滲透工作價值觀教育。在文化課中滲透、在專業課中滲透、在綜合實訓和頂崗實習中滲透，這種滲透的實質就是體現教學的教育性，如四川建筑職業技術學院對魯班文化的繼承和創新。要組織學生參加專業對口的社會實踐活動，使學生通過參加專業對口的社會實踐活動，充分掌握未來行業對其職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業需要、職業榮譽和職業作風等職業道德的要求，對學生自身行為規范養成起到極大的促進作用。

參考文獻：

[1]本刊編輯部.德陽涅槃：被地震改變的工業城[J].職業技術教育，2009（18）：24-47.

[2]姜大源.職業學校專業設置的理論、策略與方法[M].北京：高等教育出版社，2002：130.

[3]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2006：183.

[4]姜大源.學科體系的解構與行動體系的重構[J].教育研究，2005（8）：53-56.

[5]余祖光.工作價值觀教育的創新與實踐[M].北京：海洋出版社，2010：25-26.

[6]毛君甫，等.德陽產業化發展與技能型人才支撐研究[A].德陽市教育局.2006-2009德陽市教育教學成果集[C].成都：天地出版社，2011：12-21.

篇10

無獨有偶，在2016年安徽省中職學校優秀教研論文、優秀教學軟件和優質課評選結果中，濉溪職教中心共獲3個一等獎，3個二等獎，5個三等獎。

一直以來，濉溪職教中心堅持以技能人才培養為核心，以專業建設為基礎，落實“科研興校，科研興教，科研強師”發展戰略，努力把教學研究、教學指導與教育科研結合起來，堅持理論聯系實際，充分發揮教科研引領和先導作用。濉溪職教中心在2014年4月通過國家示范校驗收后，經過前三年的基礎建設，學校已基本建立了“過程管理、具體管理”的制度框架，初步建立起“目標管理”的教學質量管理機制。各專業組日常教學管理工作比以往更加規范，教學整體水平比以往有所提高，教學工作的開展穩定有序，傳統專業的教學質量穩步提高，新設專業如高鐵、會計電算化、動漫專業，在加大建設力度及日常管理的基礎上逐漸形成自己獨特的教學管理模式。廣大教學管理人員和教師素質水平和能力層次都有較大程度的提升。無論是在師資隊伍素質、教育教學監測管理制度、創建品牌專業意識等方面都有很大的提高，取得了令人滿意的成績。

開展示范校建設之前，學校的關注點主要集中在招生就業方面，尤其是一些熱門專業存在著生源多、師資緊缺現象，而且學校招生存在不重視生源質量問題，許多義務教育階段的問題學生、學習困難生被招了進來。職業學校一方面擔負著培養學生做人的責任，另一方面承擔著讓他們掌握技術、成才的重要責任。職業學校要想解決這兩個問題，必須解決擴大招生帶來的培養質量下降與省內外社會經濟發展不相適應以及專業教師資源短缺等問題。面對這種情況，如果不能夠及時重視教育教學質量，就無法提高人才培養的能力和水平，就無法更好地滿足經濟社會發展對新型產業工人的需要。學校深切地認識到，要實現全面、協調、可持續的良性發展，建設具有地方特色中職學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質量，實施質量工程。

師資隊伍建設一步一個臺階

師資隊伍基本滿足教育教學、人才培養的需要。目前學校職工總數176人，其中專任教師131人，高級教師46人。師資隊伍在學歷層次、職稱結構等方面，最近幾年有突飛猛進的提升和發展，研究生人才占學校師資隊伍比例進一步上升。一方面，加強了“雙師型”教師隊伍建設，全面提升了教師專業素養和技能教學水平，特別是對剛畢業的專業教師要重點培養，力爭用3～5年的時間，將其培養成學科帶頭人。另一方面，加強了名師工作室建設，名師工作室已充分發揮示范、引領作用，成為學校專業建設發展的優質平臺、陣地和窗口，力爭用2～3年的時間再培養2～4名市級以上名師。

學校支持教師學習進修，有計劃地開展教師政治、業務學習，組織參加各類比賽，在加16年省級技能大賽和國賽中，學校均取得了歷史上最好的成績，一、二、三等獎近30人次。重視中青年骨干教師培養，教師培訓檔案健全，教師綜合素質得到進一步提高。努力打造“雙師型”I～A6X，促進青年教師成長，省級以上培訓12人次，國家級培訓2人次。學校教師在課堂教學改革和教師專業技能比賽中成績優異，2016年共有10余人次榮獲國家和省級“創新杯”教學設計和說課大賽、信息化教學設計比賽等各類大賽一、二、三等獎，涌現出徐峰、周文娟、劉瑞等教學名師和市級教學能手，省級科研課題結題1項，教學質量顯著；編寫校本教材8本（門）。

教學基本條件

和監測管理相繼完善

在濉溪縣委縣政府和主管部門的大力支持下，濉溪職教中心于2016年投入1600萬元改建實訓實樓11000平方米，一期工程完工并投入使用。利用假期，將教室的多媒體全部更新換代，新增1個現代化機房，新購置電腦150臺，全部用于教學之中，改善了多媒體設備。

學校實習實訓條件和教育教學條件大為改善，為教師的學習、工作和科學研究提供了良好的條件。為了把現代化教學技術引入課堂，今年又投入專項經費改造多媒體教室和語音室，100%教室均裝備了先進的多媒體教學設備。

學校目前的教育教學管理體制基本框架已經完成，已建立了較完整的制度體系，教育教學質量激勵制度進一步完善。進一步加大了教科研工作力度。經常開展有針對性的教研活動，加強課堂教學改革。積極組織更廣大的師生參加國家、省、市技能大賽，提高職業技能水平，提高參與的比例。

加強教學制度管理

加強教學制度管理是提高教學|量制度保障、提高教學質量、實現質量管理科學化和規范化最重要的基礎工作。依照國家有關教育方針政策和教育發展的要求，在不斷總結經驗的基礎上，濉溪職教中心制定和完善了教學管理規章制度、教師教學、學生學習等一系列的“三位一體”教學管理和監控制度，使教學質量管理和監控做到有章可循，為提高教學質量提供可靠保障。目前學校教育教學基本制度已經建立起來。

1教育教學質量穩步提升

學校把提高教育教學質量工作作為中心工作來抓。2016年以來，學校根據《安徽省職業院校管理水平提升行動計劃實施方案（2015-2018年）》（皖教職成（2015]16號）通知要求，成立了以校長為組長的教育質量提升領導小組。學校更新教學理念，加大改革創新力度，把教育教學質量的提升作為學校的中心工作來抓。完善教學常規制度，加強教學研究，積極改進教法和學法，狠抓教學常規的督查。學校狠抓教學管理制度的建設和落實，加大教學環節的督查和量化考核，進行階段性教與學的質量檢測，充分調動了教師工作積極性，教學質量大幅提升。實行集體備課和聽評課、公開課制度，每周三下午集體教研，相互交流。

2.瞄準市場及時增加新專業，注重特色專業

學校招生就業辦積極開展市場調研，以市場為導向，每學期都會用一個星期時間主動到區域大中小型企業進行調研，制定詳細的調研計劃和調研表格，對各企業缺工情況做細致的臺賬，然后學校領導班子對各企業缺工、用工情況進行分析，制定相應的措施，積極讓畢業生適應本地產業結構調整，對接相應行業，統籌規劃學校的專業發展，加強特色專業規劃建設，收到很好的效果。根據縣情，進行專業建設調查研究，確定汽修、數控、農學、計算機為學校特色專業，畢業生取得中級職業資格證書率達97%以上；學校注重結合自身的特點和優勢，打造特色品牌專業，形成各自的專業特色和集群專業優勢，走“特色”發展之路。

3.注重各專業的均衡發展

根據當地實際和本學校專業建設的發展方向，確定主打專業和特色專業，增加專業設置的針對性，使示范專業在區域內起到引領、示范、輻射作用，帶動本校其他專業的發展。進一步拓寬辦學思路，充分發揮自身的優勢資源，結合地方經濟發展的需求，調整專業設置。加強校企合作，產教結合，大力提升學校的發展后勁，加大引進行業企業專家進課堂的力度。

4.探索校企合作新模式，實現校企深度融合

學校始終堅持“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式，突出職業教育辦學特色，注重校企合作和校外實訓基地建設，強化實訓實習教學環節。建立了由學校領導、企業領導、行業協會、教學骨干等組成的專業指導委員會，從職業崗位需要出發，以職業能力培養為目標，引入企業崗位標準，建設“校企合作、以崗為綱、工學結合”的人才培養模式。學校開門辦學，與高校、企業捆綁發展，與淮北職業技術學院等高校聯合辦學，與企業聯辦，享用企業的技師、實訓資源，訂單培養，服務就業，通過校企合作，不僅實現了專業與產業的高位對接，使雙方資源共享，優勢互補，同時，也推進了學校特色專業建設，促進了學?？缭绞桨l展。

5.建設現代學徒制

每年新增校企合作辦學單位不少于3家，至2017年達到6家以上：基地與車間對接：引進1家以上企業在校內建立實訓基地，在3家以上企業建立校外實訓基地，與2家以上企業建立核心合作伙伴關系；專業與產業對接：圍繞汽車制造、汽車營銷等產業，將汽車運用與維修專業打造成安徽省中等職業教育示范性專業；教師與師傅對接：至2017年，汽修專業課教師取得高級職業技能等級證書的比例達到85%以上，“雙師型”比例達到70%，在企業聘請10名“技師型”兼職教師，建設一支20名左右的企業師傅隊伍指導學徒實踐。