電子信息專業實習總結范文

導語：如何才能寫好一篇電子信息專業實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】電子信息專業 生產實習 實習模式 實訓基地

1 電子信息專業生產實習面臨的主要問題

目前電子信息專業學生生產實習面臨的問題主要為實習企業難尋。

生產實習的目的就是讓學生能直接參與到電子信息及其相關企業的生產環節中。但是在市場經濟條件下，許多國營企業被兼并或調整，無暇接收學生的實習；而合資企業、獨資企業由于害怕技術和管理方法泄漏以及實習會給企業帶來不便，也不愿意接待學生實習；再者由于學生缺乏實踐經驗，很難給企業直接創造利潤，因此，企業不愿意也沒有義務接收學生實習。而電子信息企業多屬于民營、外資或者合資企業，愿意接受學生實習的就更少；其次，組織學生到專業對口的大型企事業單位進行參觀是一般工科專業生產實習的傳統模式。但是對于電子信息專業，簡單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業或代崗勞動是生產實習的主要內容，但是對于電子信息專業，跟班作業或代崗勞動幾乎不可能。一是一般電子信息企業規模不大，即使能安排跟班作業，人數也十分有限；二是電子信息企業屬智力勞動密集型企業，跟班作業必須有指導教師，這些指導工作校內老師不能勝任，而企業為其自利益所慮，一般不會指派專業技術人員指導；三是軟件開發是一個特殊產業，按照軟件工程原理，研發小組中途增加新的成員不僅不能提高生產效率，可能還會增加軟件開發的復雜性，更何況是增加沒有實際工作經驗的學生；隨著高校擴招，高校實習學生人數急劇增長，加之目前企業不同程度地提高了實習收費標準，使得實習所需的費用上漲，而學校對實習經費的投入遠遠滯后于企業收費增長的速度。實習經費不足嚴重影響了實習單位接納學生生產實習的積極性；另外高校連年擴招，導致學生人數不斷增加，要安排如此多的學生實習，在組織上和管理上都是十分困難的。

2 校企聯合生產實習新模式探索

目前有些企業成立了專業化的實訓基地，其按照生產實習的本質要求，嚴格從看、學、做三個環節組織教學，為高校解決生產實習問題提供了一條新的途徑。這些實習基地依托大企業，面向高等院校，既有濃厚的現代企業氛圍，又具有一定的教育培訓經驗，是連接企業和學校的紐帶。

這類實習基地依托大企業，能很好解決學生到生產一線參觀學習的問題；實習基地有專門的培訓老師，他們來自企業研發和生產的第一線，有豐富的實際工作經驗。他們所采用的教學方式與高等院校有很大的區別，比如有的專業化實訓基地采用1：3：6的教學模式，即10%的時間針對實訓中反映出來的問題，對學生進行答疑式的理論培訓；30%的時間對實訓基地所依托的企業曾經開發的實際項目進行案例分析，提高學生分析問題和解決問題的能力；60%的時間組織學生參觀現代企業的管理模式和生產流程，并進行項目開發實踐或代崗勞動；這些的實習基地通過自建研發實驗室或模擬生產線對企業已完成的項目進行再現開發訓練，保證學生能在較短時間內完成項目開發，體驗項目開發和產品生產的全過程；到實習基地進行實習可以促進學生擇業、就業觀念的轉變，促進學生從專業知識向專業技能的轉化，從學生身份向員工身份的轉化，最終實現大學生就業“零適應期”的培養目標。在實習的過程中學生將逐步樹立企業意識、責任意識、團隊意識、資源意識、效率和效益意識、競爭意識；同時老師會注重學生職業精神和團隊精神的培養以及實際動手能力、崗位適應能力、資源運用能力、協同工作能力的培養；實習基地還會幫助學生了解兩個產業背景，即：電子信息產業的背景，以及電子信息行業服務對象的行業背景。

基于這種優勢和現狀，我們提出了校企合作共同建設實訓基地的設想，基地的硬件建設由企業投資，實訓內容由學校與企業根據理論教學與企業生產實際共同制定，實訓指導由學校專業教師和企業高級技術人員共同承擔，保證了學校到企業、學習到工作的平滑過渡，學校的學生實習時支付一定的費用。這種校企合作的方式可以依據學校的要求，量身訂做實習方案，針對性強。

3 校企聯合生產實習新模式實踐

近五年來我們一直與成都某實訓基地合作，經過多年的合作與探討，學校與企業共同摸索出了一個適合電子信息專業學生生產實習的實習模式。通過幾屆實踐，取得了較好的實習效果。

其實習流程如下：（1）報到；（2）統一領取工作牌、實習指南、實訓資料、辦公設備等；（3）參觀熟悉工作環境；（4）集中實習；（5）分組實踐；（6）總結。

項目開發主要流程有(根據不同項目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項：明確項目目標、范圍及內容；項目質量要求；項目備案及啟動。（2）計劃：劃分里程碑并確定里程碑目標；明確項目跟蹤與監控機制；明確項目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責；劃分及分解工作任務；確定項目進度。（3）需求：確定項目的目標和范圍；明確項目的功能性需求和非功能性需求；明確項目的其他要求。（4）分析設計：對需求進行理解、轉化，并抽象出系統中各個對象的屬性及行為；對抽象出的系統對象進行設計，形成設計方案。（5）實施：使用工程化的方法，采用適當的開發工具生成滿足需求、符合設計方案的目標系統。（6）系統測試(驗收測試)：檢驗開發的系統是否符合需求。（7）質量保證：向實訓中心提供項目驗收報告；（8）結項：完善各類文檔；提交結項報告。

在實訓過程中，學生分成若干個小組，每個小組推薦一名項目經理，然后項目經理按照軟件項目的開發流程合理地安排小組中的各成員的任務，項目成員通力合作完成整個項目的開發任務。這種小型項目的開發完全是按照軟件公司的軟件開發模式來進行的，并得到企業軟件工程師的現場指導。

4 結束語

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關鍵詞：電子信息類；生產實習；現狀；對策

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0225-02

生產實習是高等學校教學中的重要環節，尤其是電子信息類專業本科生獲得工程師基本訓練的重要過程。通過生產實習，學生能系統地了解電子信息系統在各行各業中的應用，并初步掌握電子產品的設計、生產、調試和裝配的流程，進一步培養學生專業實踐知識和技能，提高理論聯系實際及分析解決問題的能力。此外，學生親身經歷企業的管理與銷售等各個環節，可以在參與企業的生產組織與管理中了解社會，了解生產實際，鍛煉和提高自我參與生產的獨立工作能力，幫助學生在短時間內融入社會，為進一步培養學生運用理論知識聯系實際工作的綜合能力，從事相關領域的生產、科研工作打下基礎。

一、我校電子信息類專業生產實習現狀

南京信息工程大學電子信息類專業包括電子信息工程、電子科學與技術、通信工程、信息工程專業四個專業。根據專業培養計劃，該類學生的生產實習安排在第八學期初，時間4周。學?，F采取校外實習基地實習、校內集中實習、校外分散實習三種形式相結合的方式開展生產實習教學活動。我校電子信息類專業2005～2007級學生共有1132人參加生產實習，其中校內集中實習461人，校外分散實習529人，校外實習基地實習142人。其中校外實習基地實習4周的費用約700元/人，包括指導教師指導費，實習基地場地費、材料費、學生交通伙食住宿補貼。

二、生產實習中存在的主要問題

1.指導教師缺乏工程經驗。生產實習的指導教師首先應很好地了解實習企業的基本生產流程和生產工藝，但目前承擔實習任務的教師有相當一部分剛剛走出校門，雖然有較高的學歷，但是缺乏實踐教學經驗。加之學校未能科學合理地計算生產實習工作量，造成教師的工作積極性不高，從而導致學生在實習期間缺乏有效指導，實習效果不佳。

2.實習基地不足。生產實習要求學生進入生產企業參與到實際生產過程中，因而實習企業選擇的好壞決定著生產實習的質量。我院之前簽訂的一批實習企業隨著市場經濟的發展，實習基地已名存實亡?，F存的一些實習基地也面臨著各種問題和困難。企業為了尋求經濟效益最大化，生產任務都很繁重，擔心學生實習影響正常的生產秩序，進而影響經濟效益，不愿接納學生實習。

3.實習經費不足。企業在接收學生生產實習的同時大多都會收取一定的指導費、耗材費等，加上交通費、住宿費，使實習費用劇增。經統計近五年學生實習費用發現，學校對實習經費的投入明顯滯后于企業收費、物價等因素的增長速度，造成實習經費相對不足，因而只能保證一部分學生參加統一的校外集中實習。

4.學生主觀能動性不足。在生產實習過程中，由于學生對實習目的認識的不足，導致在實習過程中缺乏主動性。由于我校地處郊區，距一些實習單位較遠，實習學生會以各種借口不愿參加校外集中實習。另一方面，一些企業只提供一般普通的生產崗位而無法提供一些如研發、工程管理等滿足個人特點和未來發展的實習機會，這也極大地影響了學生實習的積極性。

5.分散實習流于形式。分散實習是生產實習的一種重要形式。經統計，有超過46%的學生以分散實習的形式完成生產實習教學活動。分散實習一般由學生自行聯系實習單位，因此存在實習地點分散、實習單位參差不齊甚至有部分學生實習內容與所學專業知識毫無聯系等問題，使實習管理難度加大。由于學生分散在不同地點實習，指導教師很難面面俱到，導致實習檢查工作無法到位，分散實習流于形式。

6.成績評定隨意性大。學校雖然制定有詳細的生產實習管理辦法，并明確了評定成績的具體依據，但是在實際執行過程中仍存在一些問題。校外集中實習的成績一般由實習基地的指導教師根據平時出勤率和實習中的表現進行評定，主觀隨意性較大；校內集中實習的成績由校內指導教師根據實習報告的內容進行評定，使得成績評定過程中指導教師的主觀隨意性增大；而校外分散實習的成績隨意性也很大；綜上所述，以上三種生產實習方式的成績評定過程均存在較大隨意性。此外，三類實習形式成績評定標準的不同，使得成績評定結果存在差異性，這也影響了學生生產實習的積極性。

三、提高生產實習質量的主要對策

1.加強校外實習基地建設。校外實習基地層次的高低，對生產實習的質量起關鍵性作用。根據學校自身的特點和優勢，選擇建立一批能全面體現電子信息類專業特點和我校特色的企事業單位作為實習基地，是保證實習效果的重要條件。首先，依托行業背景，建設“行業型實習基地”。我校前身為南京氣象學院，2004年更名為南京信息工程大學，2012年簽署協議由教育部、中國氣象局與江蘇省三方共建，以江蘇省管理為主。學校和各省、市、自治區簽署合作協議，其中，建設“行業型實習基地”是重要的務實內容；其次，積極探索“產學研”合作新模式，主動與安捷倫、南京中網衛星通信、江蘇省無線電科學研究所、江蘇北斗產業研究院等合作建設聯合研發中心和實驗室，選派學生到聯合研發中心和實驗室開展生產實習工作，既能滿足鍛煉學生綜合實踐能力的要求又能提高學生的參與積極性。最后，充分利用學校學科型公司資源，將一部分校內集中實習安排到學科型公司，既能解決學科型公司因人力資源不足難以開展更多業務的問題，又能緩解校內實習實訓基地無法滿足學生實習需求的現狀。

2.加強校內實習實訓基地建設。經過多年的建設與發展，我院目前擁有江蘇省電工電子實驗教學示范中心、江蘇省通信與信息技術實驗教學示范中心，江蘇省氣象傳感網技術工程中心等一批教學及科研平臺，同時建有電子信息系統綜合實驗室、創新實驗室、大型微波暗室、電磁兼容實驗室、毫米波實驗室、超凈間實驗室、可靠性實驗室等教學及科研實驗室。學院通過對這些教學及科研實驗室的資源整合和統籌規劃，在原有儀器的基礎上購置一些新儀器，建成具有一定規模的校內實習實訓基地，保證生產實習的順利進行。

3.加強指導教師隊伍建設，提高實習質量。生產實習教學工作，要求指導教師既要有扎實的理論知識又要了解實習企業的基本生產流程和生產工藝，因此高素質的指導教師隊伍才能保證生產實習教學任務的順利完成。而一支高素質的指導教師隊伍不僅包括高校專職教師、實驗員，還包括企事業實習基地的一線生產技術人員和工程技術人員。根據本專業生產實習教學的特點，學院應采取“走出去，請進來”的模式建立一支高素質師資隊伍。即，一方面通過優秀青年教師掛職企業或氣象局，產學研合作、科研課題合作等途徑，有計劃地選派指導教師到企事業實習基地考察和學習，增強指導教師的實踐動手能力，提高教師生產實習指導能力。另一方面，從企業邀請具有豐富實踐經驗的工程師、技師、管理人員等到學校開展技術講座和交流，并聘請一批優秀的企業管理者和工程技術人員經過教學業務培訓后擔任兼職指導教師，發揮他們的技術專業特長。

4.發揮教師主觀能動性，調動學生積極性。學生作為學習的主體，能否在生產實習中獲得更多的工程實踐經驗，主要取決于學生主體的參與積極性。首先，在生產實習之前，輔導員應加強學生的思想教育，使學生充分認識到生產實習的重要性。其次，教師應針對學生的自身特點和專業特征，并通過與學生溝通量身制定不同的實習計劃，調動學生學習的主觀能動性，促使學生由被動學習向主動學習轉變。針對校外集中實習，教師應根據實綱，結合實習基地實際情況制定詳細的實習計劃，并在實習之前將基地的基本情況、實習計劃和實習任務告知學生，讓學生帶著問題去實習；針對校內集中實習，教師應結合實綱針對學生的特點制定不同的實習計劃，如對于即將攻讀研究生學位的同學讓其盡早參加到教師的科研活動中，對于已確定工作單位的同學，教師應著重讓其了解企業的文化和企業的研發、生產、銷售等流程，對于正在找工作的同學，教師則應加強其專業基礎知識和專業技能的培訓，增加其找工作的籌碼；針對校外分散實習，在實習基地提供實習計劃的基礎上，教師應根據教學大綱要求對其實習計劃進行修訂使其符合學生實習的相關要求。同時教師應加強對分散實習學生的監督與管理，將實習計劃落到實處。

5.改革生產實習成績考核模式。生產實習成績的評定，是對學生生產實習工作的確定，必須做到嚴格、客觀、全面、公正、公平。由于如前所述原因，生產實習成績評定隨意性較大，無法全面體現學生在實習過程中的付出情況，為了在成績中能體現學生在整個實習過程中的努力程度和實習效果，應制定嚴格的生產實習成績考核制度。針對不同類型的實習方式采取不同類型的考核方式，考核的內容主要包括思想表現、出勤率、實習任務完成情況、實習筆記、實習報告書等。具體如下：①校外集中實習和校外分散，成績主要由以下五部分組成：實習單位成績占20%（主要依據學生在實習單位的平時表現、實習落實情況等）；指導教師成績占10%（主要依據教師巡回檢查情況）；實習日志成績占10%（主要根據學生是否記錄當天的實習和參觀情況）；實習報告成績占30%（主要依據實習報告能否全面體現學生實習期間工作及實習報告撰寫的系統性、邏輯性）；面試答辯成績占30%（學院成立統一的面試答辯小組，采取隨機答辯的方式）。②校內集中實習，成績主要由以下四部分組成：指導教師成績占30%（主要依據學生的平時表現、實習落實情況等），實習日志成績占10%（主要根據學生是否記錄當天的實習情況），實習報告成績占30%（主要依據實習報告能否全面體現學生實習期間工作及實習報告撰寫的系統性、邏輯性），面試答辯成績占30%（學院成立統一的面試答辯小組，采取隨機答辯的方式）。成績匯總后采取“優、良、中、及格、不及格”五級分級制，評定學生生產實習的總成績。通過改革考核模式，調動學生學習的主觀能動性，增強實習效果。

參考文獻：

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[2]王嘉，段書凱，馬忠平，等.關于電子信息工程，通信工程專業生產實習教學的探討[J].西南農業大學學報（社會科學版），2009，（5）.

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國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）明確指出：把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。傳統的學科體系人才培養模式存在理論和實踐嚴重脫鉤的弊端，學生缺乏相應的職業技能訓練，走向工作崗位后學不能致用的現象十分突出，學到的知識根本無法應對實際工作。構建適合我國國情，地區和學校實際的校企合作人才培養模式，推動高校與企業深度合作，互利共贏，共育高素質復合型人才，是一個重要而迫切的課題，值得深入研究。文章從校企合作共建專業的頂層設計出發，借鑒國內外職業教育校企合作的有益做法，以校企合作為主線，提出了應用型高校電子信息工程專業五過程校企合作人才培養模式，力圖為深化高等教育教學改革和應用型人才培養提供建議和實踐參考。

二、校企合作共建專業的體系設計

（一）實行學院+公司校企合作的管理機制

實行校企二元結構一體化的管理體制：學院和集團公司在董事會領導下實行院委會和公司管理一體化，學校董事會實施決策權，企業與學校依據市場運作模式實現教育、生產和管理的協作統一，使得校企二元結構管理運行的緊密結合。

（二）建立專業+產業+企業人才培養機制

依托企業，借助企業人力、物力和智力，把它作為學院對接產業、產學結合、工學結合的一個終端。根據創新培養模式，引入企業的真實項目，形成產教融合，工學結合的教學平臺，培養社會所需的高素質復合型人才。通過校企合作的新模式，改革傳統的課堂灌輸為教學做合一的情景教學工學結合的真實項目實施，師生在校內工學一體化基地參與企業真實項目的設計和實施，在完成項目的過程中完成教學任務，使學生在對接產業，產學結合的平臺中得到了鍛煉和提高。

（三）建立專業實訓基地的體系架構

與公司合作共建實驗實訓基地，實現產學對接，形成校企資源共享、互惠雙贏的有利局面。校企合作校內實訓基地市場化的運作分為實訓基地建設的專家咨詢調研、公司注冊運作、基于產學對接工學結合的生產、產品檢驗市場運作等四個部分。

1. 專家咨詢調研

在珠三角、湖南省地域，尤其是長株潭、星沙經濟開發區，開展多種形式的調研活動，對調研結果進行分析和總結，定期召開行業、企業和學校專家會議，根據國家和區域經濟發展規劃和支柱產業政策，確定校企合作實訓基地產業+企業+專業運行模式的實施方案。

2. 公司注冊運作

選擇設備設施先進的公司進行工商注冊，實施市場化運作。選定核心產品，建立生產性的工作室、情境教室、實行課余開放制度，為學生開展科技創新和競賽活動、自主創新創業活動提供技術咨詢、服務、培訓和場地、設備、設施支持。

3. 產品市場運作

注重市場調研，通過市場調研了解消費者的需求特性，完成企業與消費者信息的互通，充分利用移動互聯網等新興媒體手段，大力發展電子商務，突出抓好線上線下多維度立體品牌策劃、推廣、營銷等工作。

三、專業和人才培養模式改革與建設

面對應用型高校這一新的教育類型，如何破解培養什么樣人才和怎樣培養這樣的人才難題，創新人才培養模式，這是高等教育目前所必須解決的問題。圍繞校企合作人才培養模式這一中心，作為高校電子信息工程專業一定要解決好以下幾個方面的問題：

1. 電子信息工程專業具體培養什么樣的人才，教學要達到何種目標。

2. 創新人才培養方案。

3. 建立合理的符合人才培養目標，滿足企業、行業等需要的課程體系。

4. 如何組織實施教學。

5. 怎樣評價培養的學生等。

為了解決以上問題，我們結合電子信息工程專業的教育教學改革，提出了五過程教學模式，即確定培養目標建立教學體系創新人才培養模式實施人才培養方案評價培養結果，指導專業實行規范化的教學，提高人才培養的質量，如圖1所示。

（一）確定培養目標

本專業面向電子信息產業，適應生產、服務和管理第一線需要，培養掌握電子信息產品安裝、調試、檢測、維護等基本知識和技能，具有團隊精神、創新意識和較強的動手能力，可從事電子信息產品的制造、裝配、推廣、管理、維護等工作，德、智、體、美全面發展，具有職業生涯發展基礎的高素質應用型高技能人才。畢業生主要面向電子類企業/單位，從事電子類產品設計開發、生產制造、維修保養等崗位。

（二）建立教學體系

根據電子信息工程專業的行業特點，以及該行業、企業發展所需知識和能力要求，以就業為導向，突出實踐動手能力在培養方案的核心地位，按照目標崗位的需要選擇知識，以職業技能為中心將理論與實踐教學融為一體，構建符合高技能人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位任職要求、基于工作過程的項目教學法教學體系，如圖2所示。

（三）創新人才培養模式

在人才培養模式改革中，堅持以就業為導向，服務區域經濟和社會發展，貫徹工學結合，校企合作的思想，準確把握電子信息工程專業的核心內容，在充分調研、分析的基礎上，構建了電子信息工程專業的2211人才培養模式，其內涵是指：

第一階段：第一、二學期完成專業基礎課教學，培養學生的基本素質和基本能力。

第二階段：第三、四學期完成專業平臺和核心課程的教學，培養學生的專業能力。

第三階段：第五學期進行專業綜合訓練，培養學生專業綜合能力。

第四階段：第六學期進行職業素質課程、頂崗實習、畢業設計等活動，培養學生的職業能力和綜合素質。

（四）實施培養方案

隨著工學結合人才培養模式改革的深入，工學交替、頂崗實習等實踐性教學比重大幅增加，實踐教學呈現多樣化特點。為實現人才培養目標和質量標準，迫切需要制訂相應管理制度和管理規范，保證實踐教學質量。為此，我們將進一步完善創新以下機制制度：

1. 創建《校企合作管理辦法》，負責學生各項實習的全面管理，共同制定實習計劃，落實實習任務、實習指導教師，做好安全管理等工作。

2. 完善《校內實訓基地管理辦法》，明確管理職責，提高實訓基地使用效率。

3. 完善《學生頂崗實習管理辦法》，完善頂崗實習的組織管理、運行管理、考核鑒定管理等；明確校企共管的責任、義務。

（五）評價培養結果

近三年來，湖南信息學院在電子信息工程專業實施五過程校企合作教學模式，其培養的人才質量要讓社會、企業、行業及相關用人單位檢驗與評價。為此，我們對培養的畢業生進行跟蹤調查，調查表明用人單位和畢業生普遍認為，在人才培養模式、專業建設、教師隊伍、辦學條件、教學方法和管理等方面，積累了豐富的經驗，能夠與社會需求緊密結合，在同類高校中具有較強的競爭力。

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關鍵詞：應用型本科院校；人工智能；電子信息工程；專業建設

一研究背景

在發達國家，應用型本科院校一直占有很大的比重。在我國，應用型本科院校也逐漸成為高等教育大眾化的主力軍，對我國高等教育系統未來發展越來越重要的作用。金陵科技學院作為教育部應用科技大學改革試點戰略研究單位、中國應用技術大學（學院）聯盟創始單位，也正在積極地去探究相關的應用型專業建設模式。電子信息工程專業作為學校的一門深度涉軟專業，也要緊跟南京城市軟件建設發展方向，這對應用型電子信息工程專業培養既是機遇又是挑戰。隨著社會的不斷發展和科學技術的不斷進步，電子信息工程的應用也越來越廣泛，對人們的生活產生了非常大的影響。，不但改變著人們獲取信息、存儲信息和管理信息的方式，而且為人們進行信息的獲取、存儲和管理提供了新的途徑和方法，目前，各行業大都需要電子信息工程專業人才，而且薪金很高。2015年5月8日，備受矚目的《中國制造2025》由國務院正式下發，這是我國實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領。該規劃二個突出特點是，將"加快新一代信息通信技術與制造業的深度融合"作為貫徹始終的主題，提出堅持自主研發和開放合作并舉，加快建立現代電子信息產業體系，為推動信息化與工業化深度融合、實現制造業由大變強、建設網絡強國提供強有力的基礎支撐。在今年，隨著國家“兩會”的盛大召開，人工智能首次被提升到國家發展戰略高度，人工智能技術的重大突破將帶來新一輪科技革命和產業革命，大力發展人工智能技術是中國經濟轉型升級的重要動力。電子信息技術的巨大成功和進步，使人工智能可以深層次、多維度地參與到各個行業各個領域中，使科技的進步快速融入到跨界合作中。比如，電子信息技術的成熟，使人工智能可以深度服務于醫療衛生事業、配合甚至取代醫生進行精確的手術治療。在無人駕駛領域，無人駕駛汽車、無人駕駛飛機、無人駕駛艦船都已經陸續投入使用；在軍事領域，人工智能的運用更是已經爐火純青，俄羅斯與美國的人工智能作戰部隊和相關系統，已經在反恐作戰中屢立戰功，威力無比，作戰效能與性價比遠遠超越人類士兵。由此可看出，人工智能在電子信息技術大發展的當下，終于在應用層面開始發光發熱，現出巨大的生命力和后續無窮無盡的成長潛力，人工智能在各行各業的廣泛應用，是國家經濟結構戰略性調整、產能升級改造、產業結構優化、核心技術創新獲得成功的關鍵。隨著BAT、華為、大疆無人機等高科技企業在人工智能應用和開發上的不斷探索，刺激更多人才和資本向人工智能商業應用領域涌入。目前，基于人工智能學習背景下，軟硬件相關知識過硬的電子信息類專業人才已經成為社會上最為緊缺的人才，薪水待遇很高。

二需要解決的關鍵問題

作為應用型本科院校，如何將“人工智能”新概念融入到電子信息工程專業建設中，根據社會發展的需求，校企緊密結合，培養出復合型的，應用型的社會緊缺人才，是需要去解決的關鍵問題。1.像當年互聯網的崛起一樣，人工智能真正的發展才剛剛興起，相關的概念及定義還不完全定型，如何把握好未來人工智能的發展方向，有針對性地在傳統的電子信息工程課程計劃中規劃與人工智能息息相關的課程，比如人工智能原理，機器學習，深度學習等課程，將兩者有機融合，在人才培養上面臨較大的挑戰。2.人工智能是一門綜合了控制論、信息論、計算機科學、神經生理學、心理學、語言學、哲學等多門學科的嶄新概念。如果要將“人工智能”融入到電子信息工程專業建設中，就不僅需要學生學好如模擬電子技術，數字電子技術，數字信號處理，單片機技術，C/C++程序設計等傳統的課程，打好基礎，還需要加強在數據挖掘，神經網絡等以數學為基礎的課程方面的建設，扎實學生的數學物理基礎。這對學生的學習能力要求更高，老師的教學水平也提出更高的要求。因此，如何加強此方面的師資專業培訓，是一個該課題需要解決的關鍵問題。3.一個專業人才的培養，不僅需要優秀的師資力量以及良好的學風，還需要有相關的硬件實驗平臺作為支撐。如何根據“人工智能”新概念，針對性地新建一些諸如智能傳感器實驗室，人體特征識別實驗室，機器人實驗室等，把電子信息工程專業中的電子器件技術，信號處理技術等應用于人臉識別，智能家居，機器人等熱門領域，根據學生的興趣愛好因材施教，提高學生的動手能力，也是該課題需要去解決的一個關鍵問題。

三研究內容

本文以“人工智能”新概念下的電子信息工程專業教學及實踐模式為研究內容，重點研究如何將人工智能相關的理論及實驗課程建設融入到傳統的電子信息工程專業培養方案中，做到無縫結合，在培養模式上需要有一定的理論創新，以更好地適應人工智能類的高新電子信息技術企業對相關應用型人才的要求。目前擬以現有電子信息工程專業的課程體系和專業方向為基礎，形成以“人工智能”為導向的應用型電子信息工程特色專業建設，在未來的專業發展規劃中，逐漸形成物聯網、智能家居、機器人，無人機，人臉識別，語音交互，智能駕駛等不同的專業方向，增加學生的就業面，提高學生的就業層次，加強學生的就業競爭力。主要具體體現在以下幾個方面：

（一）實踐教學的形式多樣

可采用以“學生興趣愛好”為依據的引導式教學實踐模式，在扎實學生數學物理等理論的基礎上，將最新的人工智能概念貫穿在電子信息工程專業課程體系中，通過不同的應用型實驗項目拓寬學生的知識面，提高學生的主動學習能力，動手實踐能力，創新能力以及獨立開展研究的能力，將課堂教學、校內實驗和校外企業實習三者相互結合，鼓勵學生參加諸如全國大學生電子設計大賽，全國大學生智能設計競賽，中美創客大賽等賽事，以確保培養出高素質的應用型專業人才。同時，讓學生從大二開始就自選課題、進實驗室、根據興趣愛好組建不同研究方向的實驗團隊，并為學生按照不同的研究方向配備專業教師，以此讓學生融入到教師的科研工作中去，形成所謂的本科生導師制制度，由相應的導師全程指導，開展科學研究，培養學生的科技創新能力和動手實踐能力。

（二）注重提高教師的教學及科研水平

在努力提高學生學習能力的同時，注重提高應用型電子信息工程專業教師的教學及科研水平，使其能夠很好地將“人工智能”新概念用于電子信息工程專業的教學中，指導學生參加相關的各種競賽，提高教師團隊的實踐能力及技術水平。通過海內外招聘和內部強化培養(教師博士化、教師雙師化、教師國際化)等舉措，加強師資團隊建設；通過鼓勵教師積極開設MOOC課程，參加教師技能大賽以及國內外教學培訓，從多方面提高教師的教學水平。

（三）建立完善的校企合作制度，為學生提供相應的實習基地

企業工程師可以參與相關的人才培養方案修訂和部分的教學實踐工作。這種合作制度既可以提高教師的科研應用水平，也可以為學生提供就業機會，增強學生的實踐創新能力。

（四）注重課程大綱修改，實驗室平臺建設

以改革傳統的電子信息工程專業的培養模式為目標，總結在“人工智能”新概念下教學及實踐的相關經驗，形成一個有鮮明特色的電子信息工程專業培育模式。應用型本科院校電子信息工程專業人才未來的發展戰略和改革方向，應重點考察“人工智能”新概念下專業人才培養模式的優缺點。重點關注“人工智能”新概念下的教學及實踐課程大綱修訂、教師教學及科研能力培訓體系構建、實驗室軟硬件平臺建設、校企合作培養模式探討及校外實習基金建設等工作。

四結語

本文探討和研究了“人工智能”新概念下應用型電子信息工程專業培養模式，結合金陵科技學院電子信息工程專業的發展情況，對原有的專業培養模式做了一定的理論創新，引入了“人工智能”新概念，從理論和實踐教學，學生學習能力和教師教研技能培養，校企合作辦學，實驗室建設等方面進行了一系列的探討。

參考文獻

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[2]葉全意,徐志國,吳杰,等.應用型本科院校電子信息類專業大學生科技創新能力培養[J].教育教學論壇,2016(46):93-94.

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余東杰 南昌大學共青學院 江西共青城 330006

【文章摘要】

近些年來，電子信息科學與技術專業成為我國高等院校的熱門專業， 這與電子計算機網絡的逐漸普及有著較大關聯。我國社會主義現代化建設需要越來越多的高素質應用型電子信息科學與技術人才，因此高等院校應當重視電子信息科學與技術專業的課程設置，通過明確的教學目標和有效的教學措施提高該專業各個學科的教學質量。目前我國高等院校電子信息科學與技術專業課程設置尚存在不足，本文主要研究電子信息科學與技術專業課程設置措施，以期為高等院校電子信息科學與技術專業教學提供參考。

【關鍵詞】

電子信息科學與技術專業；課程設置；措施；研究

二十一世紀時電子計算機網絡技術的世紀，電子信息類產業以及電子信息輔助產業將會成為我國產業結構的重要組成部分。電子信息科學與技術將會在未來的經濟社會發展過程中發揮重要作用，當下我國越來越重視電子信息科技人才的培養。高等院校電子信息科學與技術專業的課程設置逐漸引起關注，科學合理的課程設置可以提高電子信息科技專業的教學質量。筆者根據自己多年電子信息科技教學經驗，探索該專業課程設置的有效措施，希望能夠為同行提供工作經驗。

1 電子信息科學與技術專業教學課程設置現狀分析

目前，電子信息科學與技術專業是絕大多數高等院校的必備專業，在十多年的專業發展過程中，電子信息科學與技術專業的課程設置也得到一定程度的發展，總體來看尚未形成一套科學完善的課程設置方式，僅有一些重點大學在電子信息科學與技術課程設置方面已有相當先進的研究成果[1]。多數電子信息科學與技術課程設置研究專家認為在課程設置之前需要形成嚴禁科學的理論體系，在課程設置過程中應當注重教學問題的設置，要對教學內容與教學方法等進行改革創新，在課程設置中還要注意吸收國外高等院校先進的課程設置經驗與教學理念，結合自身教學情況逐漸形成適合于自己的課程設置形式。

2 電子信息科學與技術專業課程設置的主要措施

2.1 提高專業基礎課程的教學地位

電子信息科學與技術專業技能的提升必須依靠良好的基礎知識積累，因此首先應當加強對電子信息科學與技術專業學生專業基礎課程的教學。高等院校電子信息科學與技術專業的基礎課程一般為線性代數、高等數學以及大學物理等，這些基礎性課程作為必修課業應當讓學生拿出充足的精力與時間來學習。在專業基礎課程的基礎上加強對模擬電路、電子線路、數字電路、通信原理、電路分析、微機原理、信號與線性系統、數據庫等核心課程的學習。

2.2 優化教學方案，改革教學內容

教學方案的優化需要教師充分發揮自己的聰明才智，教學方案所涉及的教學內容應當注意不同課程之間的銜接，需要避免教學方案中內容的重復，另外還應注意增加一部分具有當下研究成果的新理論與新技術內容，發散學生思維，完善知識結構。教學內容改革應當以教材與基本教學任務為基礎，大膽開設新式課程需要掌握一定的度，避免過分的超越教材而引發一些不良教學結果。

2.3 擴展電子信息科技教學覆蓋面

電子信息科學技術專業教學應當注意擴展教學內容的覆蓋面。電子信息科學與技術專業本身具有較強的理論性與實踐性，無論是理論教學過程還是實踐應用教學過程都具有較大的張力，因此教師在教學過程中可以嘗試將各種與電子信息科學技術相關的專業與學習項目緊密聯系，比如計算機軟件操作技術、網絡環境下信息設置技術等。通過擴大教學覆蓋面提升學生的學習能力，并進一步優化知識結構。

2.4 加強實踐應用教學環節的改革

電子信息科學與技術專業人才的培養重點是實踐能力、應用能力與創新能力，所以課程設置的重點應是加強實踐教學環節的改革?？梢蚤_設各種與本專業理論課程配套的多層次、多類型的實驗課程，開設技術實習、畢業實習、課程設計、電子類基礎技能培訓、電子電工技能培訓、畢業設計等實踐性環節。實踐教學環節應當循序漸進，以培養學生的自主學習能力為出發點，不斷提升實踐應用與創新能力。

3 電子信息科學與技術專業課程設置改革方式

3.1 專業課程設置需要與時俱進

當今世界科學技術發展日新月異，電子信息科學與技術專業的課程設置應當適當補充當下電子信息科技發展的新成果，緊跟電子信息產業發展需求，適時適度調整教學策略，形成動態的課程設置模式，以使學生的專業素養可以社會以及科學技術發展的要求。另外還應當為學生提供就業方面的時效性信息，為學生的學習生活提供一些指導。

3.2 重點抓實踐應用教學環節，注重培養學生職業素養

課程設置要充分保證實踐環節的教學時間與教學質量，重點培養學生的動腦與動手能力，為了改革核心實踐教學項目，可將教學課堂移至實驗室和機房，確保學生真正把書本理論知識與實踐應用能力鍛煉聯系起來，為學生畢業后走上工作崗位打好實踐基礎。

3.3 不斷優化師資結構，加強結構研究

高等院校應當重視對電子信息科學與技術專業教師的培訓，不斷提升教學素質，提高課程設置能力。教師在課程設置中應當充分發揮其主導作用以及主觀能動性，加強對教學結構的研究，逐漸形成課程設置的良性發展形式，在教學實踐過程中不斷提升教學質量。學校方面需要加大教學設施和教學技術與資金方面的投入，建立完善的實踐教學機構，補充實驗室教學設施。

4 結語

課程設置關系到電子信息科學與技術專業學科的教學質量，最終影響到高等院校向社會建設輸送的電子信息科技人才的質量。我國高等院校在我國電子信息科學與技術發展的關鍵時期應當注重電子信息科學與技術專業的課程設置改革。在課程設置過程中應當注意不斷總結教學經驗，不斷吸取先進的教學理念與創新性的教學方法，為學生設定科學的教學目標，保證將學生培養為適應電子信息科技市場發展需求的高素質應用型人才。

【參考文獻】

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篇6

電子信息專業的課程體系建設，關系著學生在校期間的所有學習內容。讓課程體系包含電子信息工程技術專業的所有重要內容，更加貼近企業的工作需要，適合學生循序漸進的學習，是一項重要的工作。要做好電子信息工程技術專業的課程體系設置也是一項細節繁雜、工作量巨大的工作。本文就電子信息工程技術專業的課程體系設置中關鍵點進行了介紹，并且介紹了在課程體系具體實施時的注意事項。

關鍵字：

電子信息；前導；校企合作；課程改革；實踐性

1電子信息工程技術專業的課程體系設計要考慮課程的銜接關系

課程體系不是若干門課程的堆積。課程之間是有邏輯性的關聯關系的。最為直接的關系，也是最不應該出錯的關系，就是時間先后的關系。打基礎的內容為后續課程服務的內容應該在前導課程中出現，在課程結構的前期出現。如果出現課程的顛倒，后續課程先出現，但是學習后續課程的基礎卻沒有學習，那只好簡單的把前面的基礎知識再概要的介紹一遍。但是這就消耗了很多課程。并且后期再去學習基礎學科，顯得重復而且失去意義。當然還有其它的各種銜接關系。例如理論與實踐的銜接。一些強化技能的實訓，在理論課程的下一學期出現，往往會有較好的效果。一方面時間間隔不大，學生對知識點有較深的印象。另一方面，學生再實訓過程中，會不斷的反映出上學期所學知識點的內容，與具體應用相互印證，會有更深刻的體會。從課程體系結構本身來說，建立有機的銜接關系，可以讓課程體系更加合理，關聯性更強。

2電子信息工程技術專業的課程體系設計要考慮時間比

學生學習的課時應該是合理的、有限的。不能過多。而課程體系又應該包含學生理論課程的學習時間和實驗實踐類課程的學習時間，學生在校學習的時間和在校外實習培訓的時間。這是職業院校的特色決定的。職業院校就業定位明確，更加關注學生技能的提高。所以不能讓學生局限在校內學習，也要在企業中進行實習實踐。建立合理的時間比，目前比較合理的是，學生的理論課程和實驗實踐類課時比為1：1左右，換而言之，實驗實踐類課程至少占一半的比例。而在校學習期間為三到五學期，這要視具體情況而定。學生至少應該有一學期的定崗實習經歷。對于一些與企業對接程度高的職業院校，學生對企業的就業率高，可以讓學生更早的進入到企業，在實際的工作環境中進行鍛煉，給企業留下更深的印象。

3電子信息工程技術專業的課程體系設計要精選課程內容

課程內容課程的根本。設置課程內容亦易亦難。簡單的是：每門課程都已經經歷了多年的考驗，已經有成形的內容結構。這些資源并不稀缺，從不同的資料不同的院校都可以找到相關資源。難的是課程內容的精選，課程內容不可以生搬硬套，尤其是高職院校電子信息技術專業，要突出高職院校的特色，要突出專業的特色，突出地方企業的特色。內容的設置要有刪減、新增、調整的過程。刪減一些過于復雜的理論研究部分，以夠用為主以實用為優。增加新技術新發展的內容，與時代同步。新形成的課程內容也要注意順序和課程安排的調整。

4電子信息工程技術專業課程體系實踐的注意事項

4.1在實踐中搜集各個方面的意見和反饋實踐是設計的最好驗證方法。在課程體系設計完成，投入教學使用后，也要時刻關注，從學生角度，搜集學生觀點，采納反饋信息。在教學過程中，關注教師的反饋。判斷是否在教學中存在障礙，應及時記錄，研究解決。

4.2在實踐中注重實踐課程內容的體現從培養學生職業能力的宗旨出發，還應重視專業思維能力的培養,因此實踐教學有顯性和隱性之分。顯性實踐教學在整體教學計劃中能充分體現，目前許多高職學院基本能按理論教學與實踐教學1∶1的比例進行，實驗室、實訓室、企業操作間的實驗驗證教學和實踐技能訓練教學能按計劃進行，但隱性實踐教學則往往被忽略。高職教學中的隱性教學其實是實驗驗證和技能訓練的延伸和拓展，課堂教學中隱藏著許多實踐教學的成分，如：專業思維的培養、職業素養的提升等。這種隱性實踐能力的培養，往往比顯性實踐能力的培養要求更高。因此科學設計實踐教學體系，就是要達到顯性實踐與隱性實踐的有機結合，使兩者相輔相成、相得蓋彰，從而達到真正提高學生實踐應用能力和綜合素質的目的。

4.3與傳統的課程體系進行對比，衡量優劣，靈活調整驗證也是一個長期的過程。一屆學生的學習時間，可以才是一個完整的驗證周期。這時候更要做好總結，與往屆教育成果對比。是否取得了明顯的進步。如果還存在不足，那么不足的具體體現在哪些方面，要及時記錄。在下一次課程體系改革中杜絕類似錯誤的發生。在實踐過程中，如果發現一些課程的設置，出現了明顯的問題。影響到了教學的正常進行。那么要及時的進行調整。針對這些細節，不能拖沓。及時發現及時解決，避免因問題給學生帶來學習的困難。

參考文獻

[1]蔣滿英.基于多元智能理論的高職課程設計研究[D].河北師范大學2008

篇7

生產實習是電子信息工程專業學生不可缺少的實踐環節，本次實習是在學生學完所有基礎課及技術基礎課和大部分專業課后進行。實習的目的在于通過在網絡和通信公司、企業廣域網和內聯網(internet/intranet)或實習基地的生產實踐，使學生能將所學的理論和實踐相結合，鞏固消化所學的知識，培養實踐操作技能，建立網絡、信息系統集成概念，并為后繼課教學及畢業環節打下基礎。

二、實習要求：

1.了解計算機通訊網絡及企業內聯網的構成和配置，掌握所接觸信息系統(軟硬件)的工作原理，結構，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網絡測試工具的使用方法和系統規劃軟件和網絡數據庫的使用方法。

2.了解服務器、交換機、hub、網卡、光纖和粗細纜的功能，安裝，維護及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應的網管軟件使用等。

3.了解所在企業信息流的組成，即供應鏈、產品鏈，資金鏈、信息鏈的性質和用途，初步形成企業信息系統和計算機通訊網絡的整體概念。

4. 通過講座、參觀，了解通訊及網絡技術、企業信息管理系統、電子商務的發展情況、使用情況、新成果新技術的應用情況。

三、實習內容：

講座(1)金杯cims

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

講座(2)大顯網絡集成工程建設

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

講座(3)鐵通光纖數據通信、網絡設計

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

注：側重內容：通信設備、方案設計、設備選型、組網、內容總結、心得實習單位(1)：沈陽鐵通公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得

側重內容：局域網的組成、光纖通信

實習單位(2)：大顯網絡工程公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得

側重內容：企業生產流程、控制網和管理網集成硬件平臺、軟件平臺、企業信息管理系統軟件結構、功能、實現、應用情況

注：

(1) 實習報告分為封皮和實習報告正文(封皮應表明專業、班級、學號、姓名，報告正文如果較長，可以加目錄;也可以不加，同學們可以自行選擇)

(2) a4紙，正文小四號字，宋體，標題四號字，加粗，單倍行距

(3) 講座報告和實習單位分開寫

(4) 字數限制在8頁以上

(5) 星期五(9月16號)下班前各班將實習報告盒實習筆記交到8#實驗樓316或311處，交給各班負責的實習老師;交報告前，請各班學委清點人數，標明未交報告的同學名單

實習單位(3)：沈陽汽車制造廠

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關鍵詞：轉型發展；優化；人才培養方案；應用型

當前，轉型發展是國家教育部所倡導的地方一般本科高校提高素質教育、服務地方的又一項重大舉措。五邑大學2016年被國家教育部確定為建設高水平應用型本科高等學校之后，學校的重點工作就定位到如何建設合理、高效的應用型本科教育體系上。目前我校十分重要和迫切的任務就是，遵循應用型人才培養自身的內在自然規律，制定科學且具特色的人才培養方案成為至關重要的問題。

一、與人才培養有關的主要因素分析

1.我院應用型人才培養方案存在的問題。人才培養方案在人才培養體系和培養模式當中占有非常重要的地位，它既可以反映學校的教育改革思路和辦學特色，也可以看出該專業的培養目標和培養模式。五邑大學電子信息工程專業多年來在加強應用型人才培養方面做了很多的工作和嘗試，例如在很多的理論課中都設置了課內實驗，鼓勵學生參加各類大賽等方法，但在人才培養方案的修訂過程中，仍然保持原有的本科高校教育的課程體系和講授內容，在企業職業和崗位的需求和培養過程方面和學生的技術積累方面考慮不多。總之，現行的人才培養方案已經不能較好契合當前所提出的建設高水平應用型人才培養質量的要求。2.電子信息工程專業的產生背景。信息專業主要是進行信息的獲取、信息的編碼處理、信息的傳送與接收等理論、實踐教學與研究。上世紀末，能夠體現國家的發展趨勢和綜合實力的信息時代腳步隨著計算機技術的發展迅速加快，在實際應用中對從事信息產業的人員提出既要懂信息理論，又要掌握新型電子元器件的使用等更高要求，于是電子信息工程專業就顯示出它的重要地位。3.應用型本質屬性分析。應用型主要是培養學生實際工程項目能力，對某一領域的基礎理論研究的能力就不做重點培養了，要求學生能利用所學知識解決生產過程中的實際問題。因此，應用型培養對學生的要求更高，既要學好理論知識，還需具備對多項理論知識綜合的實踐能力。這也是高水平的應用型本科區別于高職高專的關鍵所在。

二、電子信息工程專業應用型人才培養方案的優化

以我國工程教育正式加入《華盛頓協議》為契機，以學生為中心，以產出為導向，以國際先進教育教學理念為指導，以工程認證為推動力，以區域經濟社會發展需要為起點和落腳點，確定電子信息工程專業總的培養目標為：掌握電子電路理論與技術、信息采集、傳輸、分析與應用的基本能力、基本方法，面向區域支柱產業、面向工程，具有較強的工程綜合實踐能力與創新精神，能從事電子設備和信息系統分析、設計、制造、應用開發、運營、市場與管理等工作的本科高等工程技術應用型人才。結合培養目標，主要從以下六個方面對電子信息工程專業的培養方案進行優化。1.樹立信息大工程觀的理念，全面落實信息大類培養目標。通過分析比較電子信息工程專業、通信專業、電氣工程及其自動化、自動化和交通控制等幾大專業方向的共同特點，建立信息工程大類專業13門平臺課的課程體系。從學生在行業企業工作所需知識、能力、素質出發，設計信息大類專業共同課程平臺。從信息的采集、傳輸、處理、應用的完整流向設計平臺課，克服了過去學生專業知識面偏窄的缺陷。2.全面實施“3+1”模式，豐富“3+1”內涵。“1”指學生就讀大學的最后一年，可以在學校進行設計、實訓，也可以在企業實習；可以部分時間在學校，部分時間在企業實習；采取的方式由學生自主選擇。第7—8學期的實踐環節包括：綜合系統設計、創新創業項目訓練、實踐成果總結、專業實訓及企業實踐和畢業設計。這種設計思路的出發點就是通過將學生理論與實踐能力有機結合，從而鍛煉學生分析、解決問題的工程實踐能力。3.依據培養目標重構課程體系和教學內容，按多類別模塊開設課程。多類別模塊主要包括專業模塊、專業方向模塊、產業對接模塊、開設與區域重點發展產業相對應的模塊等，供學生根據自己的興趣選擇。其中課程設計充分考慮了行業企業需求，考慮了近年來科技發展的成果，突破了傳統課程的束縛，將課程融入新的內容，特別是工業生產核心技術、系統集成技術等，并大膽進行了課程重組。4.整體設計培養方案。在做好信息大類平臺課、專業基礎課、專業課等有機結合以外，還從學生培養需求出發，將通識課、第二課堂與第一課堂課程進行整體設計，并對如何完成修讀提出具體要求，較好解決了第一課堂與第二課堂脫節的問題，還將我國工程教育中所提出的信息類專業工程教育認證與培養方案的制訂進行了有機結合。5.按照課程群設計實踐教學項目。實施項目化教學，打破以往理論課附帶實驗和一門課程設計一個實踐項目的慣例，盡量使實踐教學項目具有綜合性、創新性的特點，實踐教學環節設計在開設前明確該教學目標，并與工程項目有一定的聯系，盡量做到從企業應用角度設計綜合性實踐的訓練。6.實施多專業、多行業龍頭企業協同育人。首次試點將多個專業學生合成一個實驗班，聯合幾家企業共同對這個班級學生進行培養，通過輪崗等方式分別在各家企業的不同崗位上實習一段時間，利用各家企業所長使學生對企業模式和工程實踐有更加充分的認識。

三、結語

本研究和改革針對電子信息工程專業應用型人才培養，在課程體系、教學方式、實踐平臺建設和校企合作等方面做了全方位的積極探索和實踐。我國高等院校工程應用型本科教育的發展與改革剛剛起步，隨著轉型發展的深入推進，工程應用型本科教育的人才培養會越來越適應經濟社會的飛速發展，人才培養的質量會有很大的提高并能與國際接軌。

參考文獻：

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關鍵詞：應用型本科院校；科技創新；能力培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0093-02

一、大學生科技創新能力培養的意義

創新的英文“innovate”其注解為“make change”（改革），即突破舊的思維定式和常規戒律，發現某種獨特的、新穎的、有價值的新興事物及新的思想活動。總理在2015年政府工作報告中就提出“打造大眾創業、萬眾創新”的號召，激發廣大民眾創業精神和創新基因來建設創新型國家。

金陵科技學院樹立“需求導向，能力為本，知行合一，重在創新”的人才培養理念，有效地加強了大學生科技創新指導工作，提升了我校高級應用型人才培養的質量。

電子信息類專業包括計算機、通信、電子、光電等一系列熱門專業，是21世紀及未來世界各國重點發展的熱門學科之一，和人們的生產生活息息相關。電子信息類專業的知識發展和更新速度很快，在應用型本科院校對學生培養過程中，需要在培養過程別注重對科技創新能力的培養，才有可能使大學生在學習過程中和未來的工作中大膽進行科技技術創新，擔當起未來建設中國特色社會主義國家的歷史重任。

金陵科技學院積極響應國家的“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”決定的一項重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應江蘇省培養軟件類卓越工程師及南京市建設“國際軟件名城”的重大需求，培養具有創新精神、創業意識、創造能力的應用型技術人才，力爭把學校建設成以南京軟件人才培養為特色的地方性應用型本科院校。

二、電子信息類大學生創新能力培養的內容

2016年，學校關于本科專業的人才能力培養修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要和國務院辦公廳頒發的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等為指導，提出并強調要大力發展創新應用型本科人才培養模式，再次加強了對教學環節中實踐環節的重視程度，要求把實踐環節體現在教學方案的實施過程中，加強校企聯合和校企共建實驗室，樹立牢固的終身教育、素質教育和創新教育的教育理念。

電子信息類作為一門實踐性要求很高的專業，如何加強大學生科技創新能力培養，是電子信息類專業人才培養時需要面臨的棘手問題。根據國家科技創新的思想和應用型大學發展方向和電子信息類專業特點，學?；ㄙM了大量時間加強了電子信息類科技創新能力的培養。主要具體體現在以下幾個方面：

1.建設一支具有高素質和創新型的教師隊伍。應用型本科院?？萍紕撔碌牡谝徊绞且ㄔO一支具有高素質的創新型教師隊伍。教師是大學生科技創新能力培養任務的承擔者，教師的科研水平和創新能力，直接決定著所培養大學生的創新能力。

在這方面，金陵科技學院鼓勵教師積極參與到大學生創新能力培養過程中，在教學和科研過程中實現教學與科研相結合。一方面，教師的科研項目團隊加入了學生的新興的血液，可以加強科研團隊的建設，而且新思想的加入，可以碰撞產生很多新的火花。一部分學生加入科研項目，并在項目中提出獨特的創新見解；另外一方面，學生可以直接或間接地參與到老師的科研項目活動，動手能力和科研興趣都得以提升，促進學生對所學知識的理解和掌握。

此外，學校還一直開展大學生導師指導制，每年經過嚴格的選撥工作，選拔出一定數量的優秀科技創新導師加入學生的科技創新工作隊伍中。根據大學生人數配置一定比例的科技創新導師，指導學生完善知識結構，提高實踐創新能力，提高理解力、想象力與創新思維能力，取得了很好的效果。

2.通過科技講座培養學生興趣。大學生是現代科技創新的承擔著，大學生的興趣愛好是科技創新的動力，所以我們要充分尊重學生的主體性，注重開發學生的潛能，培養大學生科技創新興趣也是教育環節中非常重要的環節。隨著《政府工作報告》“大眾創業、萬眾創新”的提出，我校發展思路中進一步明確了辦應用型大學的目標，鼓勵學生開拓創新，充分發揮專業特長，積極投身到學校的事業發展中去。

學校每年一定數量的科普宣傳、教授面對面、專業認知實習、科技創新講座等一系列的活動，活躍校內創新文化氛圍，搭建良好的學術交流平臺，提高學生的科學研究興趣和科技創新能力。

同時，要求本科生每學期參與2次以上的科技創新講座，本項目結合實例講解或者分享大學生的科技創新活動，分享科技創新的經驗和成果，對項目開展、論文寫作和專利申請等內容進行指導。在講座舉行后，對科技創新感興趣的學生可以和老師或者項目負責人繼續保持聯系并交流，在大學生以后的學習過程中進行大膽的科技創新工作，取得了很好的成果。

3.鼓勵學生參與競賽和。組成由以指導老師和學生的團隊，參加電子信息類科技創新比賽和技能競賽。每年學校組成都有一定數目的學生獲得有大學生創新創業訓練項目、省級指導項目資助，在大學生創新創意大賽、互聯網+創新創意大賽、大學生創新創業大賽和中美創客比賽取得了不錯的成績。

在競賽和學習過程中，學校還大力注重把學生科技創新能力培養轉換為創業能力的培養。在項目開展進行過程中，進行論文指導和專利講座，指導學生、申報專利（含軟件著作權），在國家級期刊，申請發明專利和實用新型專利。讓學生更多地了解創業，了解學生學習與創業之間的關系，明確自己的學習方向。

三、經驗和不足

在近年的大學生科技創新指導過程中，我們也得到了一定的經驗，科技創新能力的培養一定要結合大學生的知識水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務。比如大一的學生重在積累和科研創新工作的啟蒙，大二學生重在專業知識的積累和提高和科研創新工作練習，大三和大四學生可以結合專業興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學生可以面向實習單位和就業單位培養一定的職業技能訓練。在尊重學生興趣愛好的前提下，要給學生自由發揮的空間，在關鍵技術方面進行重點指導和技術把關。

當然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現為：一是觀念的問題，現在高校和老師甚至是學生對學生創新能力的培養做得還不夠重視，總感覺學生是被動地接受知識，而不是主動去學習。二是現在的大學生比較忙，大二大三學業學習時間比較多，沒辦法持續投入科技創新工作的時間和精力，部分學生轉到卓越班學習后，抽不出時間進行工作，耽誤項目的進展。大四學生要實習、考研和找工作，也抽不出時間來進行科技創新工作。三是應用型本科院校相對科研類高校，實驗設施相對缺乏，學生的動手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學生科技創新的實驗室和科技孵化園。

四、結語

本文闡述了應用型本科院校在當前“大眾創業、萬眾創新”社會歷史發展背景下，開展大學生科技創新能力培養的重要性，結合我校電子信息類大學生科技創新能力培養的幾項重要措施，總結了學校在電子信息類大學生科技創新能力培養工作中總結出來的經驗和對未來大學生科技創新能力培養的建議。

參考文獻：

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[5]包永強，梁瑞宇.電子信息類應用型本科實踐創新能力培養研究[J].大學教育，2016，（4）：163-164.

篇10

中等職業學校的學校教育改革滿足了當代教育的需求。而在中職教育的課堂上開展小組合作法的教學方式則能夠促進中職教育教學的成效。小組合作法能夠有效的改變課堂形式和教學結構。此外，在中職電子專業的課堂上將校企合作的教學實踐與小組合作法進行有效的結合則能夠起到更好的教學效果。本文旨在對小組合作法與校企合作結合的教學實踐模式進行分析，并提出相應的觀點。

關鍵詞:

中職電子專業;小組合作法;校企合作;教學模式

中職學校電子專業的畢業學生主要在相關電子企業和事業單位從事智能電子產品的開發設計以及通訊網絡等相關工作。近年來，電子產品和電子信息得到了前所未有的迅猛發展，因此電子企業對于相關的從業人員要求也隨之愈來愈高，這也就對中職學校電子專業的教育提出了要求。中職學校教育教學質量的提高和學校的可持續發展必須依托于新型的教育方式和教育改革。小組合作法和校企合作的有效結合將從很大程度上改變舊有的教育方式和教育結構，不僅僅能夠提高和激發學生主動學習的熱情，還能為學生的實習和實踐提供良好的環境和條件，進而促進中職學校電子專業人才的培養和學校辦學質量的提高。

1小組合作法和校企合作結合教學在中職學校電子專業的實踐

1．1合理劃分小組，明確分工，企業專家授課在中職學校電子專業的課堂上采用小組合作法的方式進行教學，首先需要教師根據專業特點和需要合理劃分小組人數以及成員，避免人數過多造成雜亂無章和人數過少引起的任務過重。在小組合作的基礎之上，加入校企合作的教學成分，由學校聘請電子企業的權威人士專家進入學校課堂進行授課講授，以此來提升學生具體操作常識，為之后的階段性學習后進入企業實習奠定良好的基礎。

1．2企業專家與本校教師進行小組討論指導，促進教學質量小組合作法將原來以教師為中心的教學方式改變為以學生為課堂的核心。這需要教師開展富有趣味、和諧活潑的課堂活動促進學生的學習熱情和積極的問題思考。小組合作法的目的是讓學生做課堂的主人翁，暢所欲言，積極主動地發表意見，引導學生進行問題的思考和問題解決的決策。在小組的激烈討論過程中，仍然需要教師的干預和指導，校企合作在中職學校內的表現形式即是由電子專家走進課堂進行教學，從而發展和壯大中職學校的教學力量和師資隊伍。

1．3小組之間進行交流，校企雙方給予合理評價，激發學生動機小組合作進行課題的討論和研究之后，教師應要求每個小組依次匯報討論結果，這能夠使學生積極的參加到小組合作的討論之中，并且能夠使不同的小組間意見得到交流和匯總。此外，在教學過程當中，適時地給學生以評價和反饋是一個非常重要的部分，這關系到學生對于自己的認識、定位以及其之后的學習態度和積極性。通過這個過程，教師能夠對學生的知識掌握程度有很深刻的了解，從而可以對下一步的教學目標做出規劃，同時又可以對學生進行因人而異的激勵。在小組合作法的教育教學過程中，教師要注意合理的對學生進行評價，肯定每一個電子專業學生的進步，使其對自己能夠有充分的肯定。小組合作法學習的最終目的是要以集體為單位從根本上促進學生的學習和進步，教師以公正客觀的標準進行評價。進行評價和反饋的教師不僅僅是來自中職學校的原班教師，還應該邀請聘請于企業的電子專家進行以專業角度有專業性和針對性的總結和評價打分。

2小組合作法和校企合作結合教學在電子企業的教學實踐

小組合作法與校企結合的教學實踐模式在中職學校的體現方式主要是集中在課堂教學，即來自企業的電子行業專家與原班教師協作共同參與到課堂教學的實踐中，進而給學生傳授豐富的理論知識和操作經驗。在固定時間的理論學習之后，學生需要以校企合作的方式進入電子企業實習，即工學結合的模式，及時鞏固理論經驗。在電子企業當中，小組合作法和校企合作結合的實踐模式是將學生根據個人經驗和操作水平合理分組進行企業實習工作。以小組為單位進入電子企業實習，不僅可以避免學生因為個人經驗不足而導致的操作不正確甚至破壞原件。同時，小組合作的實習模式可以在很大程度上促進學生之間的相互交流和探討，由于學生之間的操作水平參差不齊，小組合作的方式使小組成員優勢互補。此外，由于在進入企業實習之前學生在課堂之上都有過小組合作的經驗，組員之間都具有了一定的了解，在進行合作實習時都能夠有較高的默契和配合度，大大的節省了實習資源，為企業提供了高質量高素養的的勞動力資源。將小組合作法和校企合作結合的教學模式落實在電子企業的學生實習過程中，可以發現學生的積極性很大程度的提高，不僅做到引企入校同時做到引校入企，使學生以集體的形式進入企業實習，不僅將小組合作法實施在課堂上，同時又延伸到企業當中，做到了兩種全新教學改革方式的真正結合，使在電子企業的教學實踐有聲有色，取得巨大成效。

3結語

中等職業學校的教育改革是順應時代需求的改變模式，中職學校旨在培養專業技術型人才并輸送到市場、企業當中，而電子專業又是當下炙手可熱的技術行業，電子信息技術的高速發展催生出了電子行業的蓬勃發展，如何進行改革是值得深思的問題。很多中職學校僅僅采用小組合作法或校企合作的方式進行改革，而二者的有機結合卻沒有得到很多學校的實踐。小組合作法和校企合作實現結合并進行教學實踐不僅能夠實現電子專業課堂教學的質量提高，還能有效的改變以往的企業實習模式，促進電子企業的發展，提高畢業學生的職業素養和中職學校的辦學能力。

參考文獻:

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［3］胡濤．利用小組合作學習平臺，開發電子商務專業學生發展潛能［J］．科學咨詢，2010(26):35－36．