實習企業管理部工作報告范文

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應屆畢業生中文個人簡歷模板正文開始:

自我評價

本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。有較強的組織能力、實際動手能力和團體協作精神，能迅速的適應各種環境，并融合其中。

在校期間任職情況：

1999．9——2000．6在班級擔任班長職務

2000．9——2001．6擔任系學生會副主席

2001．9——2002．6擔任學生會副主席、班級體育委員

2002．9——至今擔任班級組織委員

社會實踐和實習情況：個人簡歷個人簡歷范文個人簡歷模板

1999．11——2000．6輔導某初三學生各門功課，在一段時間的輔導、合作中，該學生的各門功課成績均有提高，深受該生家長的好評。

2000．6——2000．9在xx市電影公司實習，負責辦公室的日常事務，從事人事和企業行政管理，在實習結束后，各領導給予我極高的評價并給予獎勵。

2001．6——2001．9在暑假期間，在當地的市政府部門里擔任辦公室助理職務、處理各項管理事務，協助領導做好管理工作，受到領導們的一致好評和肯定。

2002．4——2002．8在xx省工商行政管理局合同處實習。主辦“xx省重合同、守信用企業協會”的成立，運用熟練的辦公自動化設備，起草及審查各種辦公室文件；編排、打印檔案；打理辦公室日常事務，與其他各單位、部門做好協調，協助本部門領導做好管理工作等。通過自己的努力、認真負責的完成任務，該協會被國家工商總局受予國家優秀信用組織協會。對于實習期間的工作，處長和科長們給予我很高的評價和獎勵。

在校期間獲獎、成果情況；

2000——2001學年榮獲“三好學生”稱號。

2001——2002學年榮獲“優秀共青團員”稱號。

2002學年榮獲“實習積極分子”稱號。

在實習工作中，主辦了“xx省重合同，守信用企業協會”，并被國家工商總局評為優秀信用組織協會。

在校足球聯賽中獲得第二名

獲得證書情況：

大學英語四級證書、全國計算機二級證書、秘書中級技能證書、公共關系資格證書、

微軟Windows98、微軟Word2000、微軟Office2000辦公軟件等等

主修專業課程

社會學、邏輯學、行政管理學、人力資源管理學、人力資源管理案例、企業管理學、基礎寫作、公共關系學、公共計算機學、市政學、思想概論、信息管理概論、法學基礎、行政法和行政訴訟法、社會心理學、中國政治制度史、大學英語、行政領導和決策學、秘書學、行政生態學、應用寫作、機關管理和辦公自動化、政治經濟學、公共政策學、人際關系學、談判學、中國歷代官制、中國傳統禮儀文化、公共管理學、社會調查研究學、行政哲學等

個人專長

交際、組織、管理、寫作、電腦、文學、分析研究、足球、音樂等。管理理論知識結構牢固，能充分并成功的運用于實際中；英語基礎知識較扎實、具備一定的聽、說、讀、寫及翻譯能力；熟悉計算機網絡、熟練掌握辦公自動化，對各種硬件安裝及各種軟件的運用有著豐富的實踐操作經驗等。

篇2

1公安職業教育培訓中應用沙盤模擬教學模式的必要性

沙盤是根據地形圖或實地地形、地貌,按一定的比例尺用泥沙、兵棋等各種材料堆制而成的模型。19世紀末20世紀初,沙盤主要用于軍事訓練。在軍事上,常供研究地形、敵情、作戰方案、組織協調和實施訓練時使用。通過模擬推演紅、藍兩軍在戰場上的對抗與較量,發現雙方戰略戰術上存在的問題以提高指揮員的作戰能力。這種方法在軍事上獲得了極大的成功。英、美知名商學院和管理咨詢機構意識到這種方法同樣適用于企業管理人才的培養,隨即對軍事沙盤模擬推演進行了廣泛的借鑒與研究。20世紀20年代,美國哈佛大學首先創建了以財經活動為依據的模擬沙盤,希望學生在模擬的財經實踐活動中,逐步完成財商的提高,并最終開發出了企業沙盤實戰模擬培訓教學模式。隨后,這一新型現代化教學模式開始逐漸推廣使用。我國普通高等院校在20世紀80年代初期開始嘗試將沙盤模擬教學模式應用于MBA教學中,目前已廣泛應用于企業管理、經濟管理等專業教學活動中。

我國公安教育正值教育體制改革的初期,公安應用型人才培養模式的改革應當堅持以職業精神、基本技能和專業能力教育培養為核心,主動適應公安實戰需要,實行“教、學、練、戰一體化”的教學和培訓模式。目前高等院校所設置的公安專業主要包括刑事偵查、刑事技術和法醫學等學科門類,每個學科均有其各自的專業特色和職業工作特點。要將理論與實際相結合,最好的辦法是讓學生到公安實戰部門實習,在實習的過程中去體驗并運用所學的理論知識。但現實的情況是,由于各實戰部門警務工作壓力均較大,工作任務飽滿,與學生所學專業對口部門往往存在不愿意接待實習生的情況。學生實習通常被派到各地派出所,所承擔的工作多是簡單、重復的內勤工作。參與典型案件、重大案件偵破工作的機會很少,導致學生無法將所學知識應用于公安實踐。學生即使參與了專業對口實習,由于各警種之間工作內容各自獨立,學生只能獲得自己所在崗位的某一工作環節的感性認識。這種現狀給公安院校的實驗實訓教學工作提出了挑戰,使得實驗實訓教學在公安職業教育培訓中的重要地位更加突出。

鑒于公安高等院校人才培養的特點．筆者認為,將已經被證明是一種成功教學模式的沙盤模擬教學引入公安教育教學體系之中,強化實踐教學環節,必將提高學生解決實際問題的能力。

2公安職業教育培訓中沙盤模擬實訓教學內容

沙盤模擬是針對公安職業教育培訓的特點,以沙盤為載體,通過在沙盤上模擬公安實戰以達到學生角色體驗和學習公安專業理論知識和技能的目的。它借助直觀獨特的沙盤教具,融入實戰中的各種變數,結合角色分配、情景模擬、教師點評,使受訓學生在虛擬的案件現場環境中運籌帷幄,仿真體會各類案件的人質解救、現場勘驗、物證保全與利用、走訪與排查、抓捕與審訊等實戰工作,彌補公安實習工作中存在的缺憾,實現傳統教學方法無法比擬的效果。

2.1 建構具有公安職業特色的沙盤

實施沙盤模擬教學模式時需根據各自的專業教學需要設計和建構適用的實體沙盤和模擬沙盤。

(1)實體沙盤。

實體沙盤主要是在適用場地利用實物客體構建犯罪現場、審訊室、物證分析室等環境和情境。

(2)模擬沙盤。

模擬沙盤是指利用計算機技術和虛擬現實技術研發出的電子沙盤軟件系統。目前,筆者所在課題組已自主開發出基于VR-Platform虛擬現實平臺研發的三維仿真互動軟件―― 模擬仿真訓練系統,包括重建案件現場系統、虛擬仿真現場勘查系統和虛擬仿真物證分析鑒定系統,已應用于實訓教學,并取得良好的效果。

2.2 公安職業教育培訓中沙盤模擬實訓教學設計

(1)設計學習任務。

利用實體沙盤或虛擬沙盤,直觀地再現案件現場、勘驗提取設備、檢驗鑒定場所等。將學生分組,每6～10人為一組,分別扮演勘驗人員、鑒定人員、偵查人員等重要角色。指導學生根據案發現場的具體情況進行規范準確的勘驗、檢驗鑒定、案件偵查與調查工作,并進行周密的案情分析與討論,刻畫兇犯特點,制定偵破方案。

(2)設計學習情境。

通過直觀的案件現場沙盤,模擬和再現案件發生時的現場狀況。學生在現場勘驗、案情分析、走訪排查、檢驗鑒定和審問等一系列警務活動中能夠體會案件偵破的全過程,認識到警務工作的科學規律。在沙盤模擬教學模式下,學生會遇到公安實戰中經常出現的各種典型問題,必須和其他成員一起去分析案情,制定策略,實施全面偵查和檢驗。

(3)設計自主學習策略。

在教學準備環節,站在公安實戰的高度對涉及的主要理論知識進行回顧和講述。鼓勵和引導學生在團隊內共同學習,在角色互換中體驗不同知識。

(4)設計教師引導與修正機制。

在實驗實訓課中,雖然學生是學習的主體,但教師仍承擔著控制教學節奏、引導學生正確執行任務,并及時發現和修正存在明顯問題的職責。教學過程中,教師需要適時地提供偵查、檢驗等工作環節中存在困難進行引導性的分析意見,并適當給以建議。

(5)設計總結環節。

最初的現場勘查、案件情況、嫌犯特征的分析與研判、物證的檢驗與鑒定、嫌疑范圍內的走訪與排查、最后的小組案件偵查工作報告等環節,使每一位學習者深刻體驗公安工作所涉及的理論知識在實踐中的應用,同時,老師要對上述各環節中每一小組及第一成員的工作方法、效率進行逐一總結,并將涉及到的理論知識予以提煉,并明確如何將其應用于實際問題中的方法。通過理論知識與實際工作的緊密結合,強化了學生意識中學習理論知識的意義建構。

2.3 加強反饋機制建設,不斷完善沙盤模擬教學模式

通過定期召開師生教-學交流會,汲取學生對沙盤模擬教學模式效果的評價和建議,建立和加強反饋機制,不斷改進和優化這一新型教學模式,使其更適用于我國公安職業教育培訓工作。

3結語

在公安職業教育中采用沙盤模擬培訓模式強化實訓教學,改變了傳統人才培養模式。該教學模式強調演練與實踐,使公安專業學生在模擬訓練中逐漸學會將所學各學科知識相互滲透,靈活運用的方法。通過各門學科實驗實訓教學使學生的警務技能得到強化訓練,便于學生掌握不同警種實際工作基本操作技能,有助于鍛煉和培養學生的公安實戰能力。該教學模式使學生畢業后能夠快速適應公安工作需要,真正實現“教、學、練、戰”一體化的公安教育教學總體要求。

參考文獻

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論文關鍵詞：技校；應用寫作；行動導向教學法

應用寫作是技工教育的一門必修基礎課，在當今時代，是否具備良好的應用寫作能力將會直接影響到一個人的工作效率和工作水平。從未來的職業發展來看，培養學生良好的應用寫作能力至關重要。技校要培養學生的應用寫作能力，在掌握寫作要領的基礎上，教學重點應放在工作環境中，用行動導向教學法解決技校學生生源素質參差不齊的具體問題，將應用寫作課與實際工作結合起來，在做中學，在學中做，使學生的應用寫作技能最大限度地得到發展。筆者擬對行動導向教學法在應用寫作教學中的運用做一點探討，以便拋磚引玉。

行動導向教學法的內涵

行為導向教學法是當今世界上先進的職業教育理念的產物，是德國文教部長聯席會議在1998年提出的一種新型職業教育教學方法，已成為德國職業教育的主流，并日益為世界各國職業教育所接受和推崇。行動導向教學法作為一種教學方法，是對傳統教育理念的根本變革，其目標是培養學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習。要求學生在學習中不僅要用腦，而且要腦、心、手共同參與，提高行為能力，學生在獲取知識的過程中，必然會引起思維、行為、動手能力、團隊合作意識等方面的綜合素質變化。行動導向教學法可以根據學習內容和教學目標結合使用其他教學方法，可結合使用的方法有：模擬教學法、角色轉換法、“頭腦風暴”法、案例教學法、項目教學法、思維導圖法等等，特別適合于對技工學校學生的教學。

行動導向教學法在應用寫作教學中的運用

（一）以模擬教學法培養學生的職業發展能力

模擬教學法是一種以教學手段和教學環境為目標導向的行動導向型教學法。模擬教學法分為模擬情境教學與模擬設備教學兩大類（這里只談模擬情境教學）。模擬情境教學主要是根據專業學習要求，模擬一個工作場景，在這個場景中具有與實際相同的工作過程，活動是模擬的。通過這種教學，可使學生在現實的社會環境氛圍中對自己未來的職業崗位有一個比較具體、綜合的全面了解，特別是對于一些行業特有的規范的了解，可以得到深化和強化，有利于學生職業素質的全面提高。

應用寫作教學要分析各專業的就業崗位，制定本專業應用寫作的教學目標、教學內容和教學方法。以文秘專業為例，可以根據實際工作的職業特點，直接將學校行政會議作為模擬工作場所，把召開會議的辦會、辦事、辦文的工作流程結合起來，形成完整的教學內容并設計教學?？山M織學生在學校行政會議上進行實習，會議一般包括會前籌備、會中服務和會后落實三個階段。會前要明確會議程序，確定會議召開時間、地點、參會人員、會議議題、通知與會人員；會中要準備會議簽到表，進行會議記錄、會議錄音，或擬寫發言稿、收集會議信息；會后要擬寫會議總結（會議紀要），并對會議確定的任務進行跟蹤落實，或寫報道稿。這樣做，可以將文秘專業的應用寫作教學內容和目標完全在模擬工作場景中落實，在做中學。

如果以真實的企業工作環境為背景設計寫作教學，則要以真實的工作任務作為載體，根據具體的寫作任務進行訓練，可根據下面的過程進行教學：某企業將要舉行年終總結和表彰大會，時間定于年底，企業領導預先召開一次大會籌備會議，確定了會議的議程，決定大會由副經理主持，由總經理做年度工作報告，由人力資源部主管宣讀企業優秀員工名單，然后由企業職工代表發言，最后由企業領導為優秀職工頒發獎品等。筆者針對這個任務情境擬出下面幾項訓練內容：（1）讓一組學生先寫出會議通知及邀請嘉賓的請柬；（2）讓另一組學生擬寫企業年終工作報告及表彰大會籌備方案；（3）讓一組學生擬寫會議的議程安排表并準備獎品；（4）讓一組學生模擬進行會場布置；（5）讓一組學生擬寫會議記錄或會議紀要。然后讓每個小組搜集寫作素材，熟悉企業文化，既要在規定時間內完成各種寫作要求，又要進行現場模擬，要求各組學生齊心協力，分工明確，團結合作，將平時所學到的涉及會議的各個方面的知識落到實處，在這次模擬教學中，學生真正參與到會議的組織和協調中，在教師指導下完成了任務，收到了很好的教學效果。

（二）以工學交替培養學生的綜合素質

工學交替既是一種辦學模式，也是一種教學方法（這里只談教學方法）。工學交替即行動導向教學中的角色轉換法，就是通過課堂學習與行業實訓相結合的教學方式，使學生在“學生——員工——學生”的角色轉換中，較為全面且直接地熟悉行業崗位的運轉情況，進一步鍛煉學生的基本技能，使其認識到自己在專業知識和實踐技能方面的不足，推動學生自我學習、自我發展、自我提高。

在旅游與酒店管理專業實施工學交替尤其有現實意義。在“十一黃金周”或旅游旺季，可安排學生進入酒店實習，將教學需要與行業需求緊密結合在一起，調整應用寫作教學，靈活安排學生在實踐中學好應用寫作。酒店的內部管理工作在很大程度上就是對人的管理，因此，離不開召開各種會議和各種酒店應用文的應用，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務公文、酒店社交禮儀文書等，通過實習，學生辦會、辦文、辦事的各種職業能力可以得到全面提高。

一般而言，酒店通常召開的例會主要有店務會（全體員工大會）、總經理辦公會議、部門經理會議、中層干部會議、部門管理例會、班組會、協調會、培訓會、晨會等等。學生對于辦會這項工作就要按照會議的級別和內容進行充分準備。例如，店務會（全體員工大會）的規模最大，會議組織者要認真準備材料，搜集酒店員工關心的問題，將酒店近期的經營情況、近期的工作總結、預期的工作計劃、員工關注的問題等相關信息通過會議傳達給酒店全體員工。學生可分人、分組擔任不同的角色，負責不同的工作，各司其職，教師現場進行應用指導。

在一般的酒店管理應用文中，諸如酒店行政公文、酒店通用公文、酒店商務公文、酒店社交禮儀文書等，要求每個學生必須掌握并能運用。

除了讓學生充分接受酒店人事部門的培訓外，還可派教師跟蹤教學，及時指導。通過開展工學交替的行動導向教學，一方面，可以讓學生在真實的工作崗位上學知識、長才干，增強學生的學習積極性，明確學習目標；另一方面，通過深入了解酒店對人才素質的要求，可使學生有效地制定職業生涯規劃，鍛煉吃苦耐勞的職業精神，這對提高學生的道德修養、社會責任感和職業意識等綜合素質都能起到很大的推動作用，也可為學生今后參加實際工作奠定堅實的基礎。

（三）以“大腦風暴”法培養學生的創造能力

“大腦風暴”法是教師引導學生就某一課題自由發表意見，并對其意見的正確性或準確性不進行任何評價的教學方法，也是一種能在最短的時間里獲得最多的思想觀點的工作方法，被廣泛應用于教學、企業管理和科研工作中。在教學中，教師和學生一同收集解決實際問題的建議，通過集體討論，集思廣益，引導學生對某一教學課題發表自己的見解，通過同學之間的相互激勵引起連鎖反應，從而獲得大量的信息，經過組合和改進，達到創造性地解決問題的目的。

對于“函”一節的教學內容，很多學生不太了解函是什么，函有什么作用，函的分類、函的寫法及語言風格怎樣。為使學生掌握這種公文的特征和運用方法，筆者將學校近時的情況設計為教學情境：學校毗鄰國道206線，其時道路正在擴建，車輛多，交通擁堵，學生上學、放學，特別是每周五下午住校的兩千多學生陸續回家時，交通安全隱患極大。學校多次發函請求有關交通部門在路口增設交通標志、斑馬線、候車亭等，但是未果。針對這一具體情境，筆者讓學生進行討論。學生情緒激憤，你一言、我一言，筆者因勢利導地引出“函”這種公文，要求學生以學校的身份發函，向相關交通部門提出解決交通隱患問題的要求。結合學生的討論，共提出以下幾個問題：（1）這件事關系學生的切身利益，增加交通標志等設施應向哪些部門反映？（2）學校應怎樣與主管部門聯系？完成這項任務應寫什么樣的公文？（3）這種公文包括哪些內容？怎樣寫？在格式和語言方面有何要求？（4）處理這種公文在程序上有哪些要求？要不要回復？

在“函”的教學中，教師引導學生就這幾個問題自由發表意見，師生共同討論，收集解決問題的建議，然后提出解決問題的方法。學生對“函”的概念，函的分類及作用，函的行文規則與處理程序，函的內容、格式、語言方面的要求等提出了自己的看法，整個課堂氣氛十分活躍，學生帶著輕松的心情進行學習、寫作，愉快地完成了學習任務。

實施行動導向教學法的要求

首先，在實施行動導向教學法時，教師要讓學生在活動中學習并按照職業活動的要求組織好教學內容，把與活動有關的知識、技能組合在一起讓學生進行學習，教學要按學習領域的要求編制好教學計劃，明確教學要求，安排好教學程序。上課前，要充分做好教學準備，要事先確定通過哪些主題實現教學目標，教學中要使學生的學習直觀易懂，輕松高效。

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關鍵詞 高職院校；專業結構；產業結構；吉林省

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0013-03

收稿日期：2014-03-05

作者簡介：王哲（1983- ），女，吉林長春人，吉林工程技術師范學院職業教育學院副教授，博士。

基金項目：吉林省科技廳“十二五”軟科學項目《吉林省職業教育對接“十二五”地方經濟發展研究》（編號：20110648），主持人：王哲。

“十二五”時期，吉林省將加快構建現代產業體系，推動產業之間相互融合、配套協作，促進產業高端化、規?；⒓刍l展，努力實現結構性增長。其重要前提是加快自主創新步伐，強化創新驅動和市場驅動，不斷提高區域創新能力。而職業教育的專業設置與地方經濟發展方式轉變所需的專業人才類型的對接是實現吉林省“十二五”規劃的有效途徑[1]。

一、吉林省產業發展現狀及結構調整情況

吉林省是我國重要的工業基地，是汽車產業的搖籃，加工制造業比較發達，汽車與石化、農產品加工為三大支柱產業，裝備制造、光電子信息、醫藥、冶金建材、輕工紡織具有自身優勢特色。

根據吉林省“十二五”發展規劃，吉林省產業結構將面臨全面升級，向高端化、規模化、集聚化邁進，最終形成具有國內外影響力的巨型產業集群[2]。一是做大做強支柱產業，促進汽車與石化、農產品加工等主導產業向高端發展，提高產業層次和核心競爭力，增加創新能力，提升產品質量，打造長春市、吉林市和公主嶺市一條新的汽車、產業發展帶，最終使吉林省成為全球最大的汽車產業基地，促進汽車石化兩大產業融合推進，打造吉林省食品產業園區，構建五大優勢農產品產業帶，發揮區域產業集群效應。二是優先發展特色產業，實現特色產業規模擴大，提升光電產業、醫藥產業等發展速度和比重，打造吉林省國家電子商務產業園及吉林省醫藥科技產業園，形成特色鮮明的特色產業發展新格局。三是建設高新技術特色產業基地（園區），推動高新技術產業集群或創新集群發展。

2013年11月，吉林省在政府工作報告中提出，加快產業創新，鞏固發展汽車、農產品加工、石化三大支柱產業，加快培育形成醫藥健康、裝備制造、建筑、旅游新的四大支柱產業，大力發展具有吉林特色和高技術特征的新興產業，著力推動產業集群發展[3]。

根據吉林省發表的緊缺人才需求目錄顯示，需求量最大的前五個專業分別是機械加工、企業管理、市場營銷、化工、藥學專業，占需求量的近1/3。從統計結果分析，目前吉林省高素質、高層次人才短缺；創新型、復合型、外向型人才緊俏；支柱產業、高新技術產業人才需求旺盛；高級技能型人才嚴重不足。在今后一段期間，職業院校急需培養對應這些支柱產業、特色產業及高新技術產業所需要的一線操作性人才。

二、吉林省高職院校專業設置現狀分析

目前，吉林省高職院校所開專業涉及17個大類，182個專業，與《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》相比，有350個專業均未開設[4]。所開專業中招生人數較多的分別為制造、財經、電子信息、醫藥衛生和交通運輸，具體見表1。在招生規模上，制造類招生最多的是汽車類專業，計劃招生3038人，占制造類總招生人數的24.5%；財經類招生人數最多的是財務會計類專業，招生2260人，占財經類招生人數的33.63%[5]。表1顯示，與吉林省汽車、石化、農產品加工三大支柱產業的實現專業對接過程中，高職院校農產品加工專業開設不足；與吉林省人才緊缺的機械加工、企業管理、市場營銷、化工、藥學專業五個產業的吻合中，企業管理專業的吻合度較低。在校生覆蓋三大產業比例為3.85：42.31∶53.85，第三產業類計劃招生人數最多。

三、吉林省高職院校專業結構調整應對策略

職業教育的“專業”是一種建立在職業分析基礎上的教育“載體”，是對社會職業的崗位群、職業群所需技能、知識與態度的一種“科學編碼”[6]。高職院校要以職業能力培養為直接目標，以服務地方經濟為己任，動態調整專業結構。

（一）加強服務吉林省支柱產業的專業建設

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關鍵詞:教學改革；管理學課程；高職；項目教學

目前，我國很多的高職院校的經濟學院都在開設管理學課程，這個是符合高職學生的發展方向的，這門課程是專門針對管理學方面的人才而設定的，這門課程具有較強的理論性，這門課程在在傳統的教學理論上進行改革和創新。很多高職學生能夠深刻理解這門課程的內容，就書本上的知識記得十分牢固，但是并不會應用于實踐當中去，這樣就違背了《管理學》課程設置的初衷，達不到想要取得的教學效果。當今很多的高職院校都在進行改革，將這門課程能夠與作者本人的實際經驗相結合，本人認為這門課程的改革十分必要，而且這門課程教學的最終目的是要幫助學生更好的實踐，使學生能夠將這門課程的理論知識應用到企業的管理中去，這樣才能夠提高學生的實際能力。

1.《管理學》課程實行項目化教學改革的思路

在《管理學》的課本中主要介紹了管理的一些基本活動，管理是一個過程，管理的職能分為很多，主要包括計劃、組織、領導、決策、協調和控制等，《管理學》的教學主要內容就是講解每一個職能的內容和作用，將每一個內容聯系到企業的實際管理當中去，突破原有的教學模式和教學方法，實現與實際相聯系的項目化教學方式。這種教學模式的變革主要目的就是培養學生的實際應用能力，幫助學生更好的互動，在這個過程中逐漸的增加學生的素質，下面是本人的教學思路，僅供參考：第一步，在課程上首先應該分組進行，將所有的學生進行分組，一般的情況下都是六個人一組，這六個人屬于一個團隊，每個班級有若干個六個人組成的團隊，要求團隊中男女都有，這一個團隊中不能是來自同一個宿舍，因為在工作中一般不選擇自己的領導和同事，所以這樣做的好處是教會學生們學會與不同的人打交道，學會與各樣的人一起共事。第二步，每個團隊都應該選擇本隊的組長，除此之外還要有一個朗朗上口的隊名和響亮的口號，增加隊伍的氣勢。比如，可以設置一些霸氣的隊名“舍我其誰”、“英雄本色”等等。要簡潔明了。第三步，教師要給每個組分配任務，任務的分配要根據每個章節的課程內容不同而分別分配，團隊中的每個學生都應該按照任務要求去完成，每個同學都有不同的角色的扮演，任務完成之后要有一份任務完成工作報告，填寫完成之后上交給老師，然后每個團隊選擇一個代表向老師匯報情況，全班同學對學生的匯報一起評價。第四步，老師要根據學生的表現打出相應的分數。老師根據以上各個組的任務完成情況，包括出勤情況、課堂表現情況打出分數，這個分數作為最終的分數。

2.《管理學》課程實行項目化教學改革的實踐

2.1項目化教學法的實施

第一，學生要進行模擬。學生要進行課上模擬，幫助學生了解每個崗位的工作內容、工作方法和步驟，根據自己平時所積累的知識，先對整個工作有一個整體的思路，想像一下情景，為接下來的任務做好準備，最后教師要根據任務進展情況做出評價和總結。在情景描述部分，教師要給學生分配任務，教師的角色是人力資源中的角色，根據每個學生的具體情況布置不同的任務。在情景分析的部分，教師把學生分成幾個小組，給每個布置任務，各個小組要充分的討論，將討論的結果展示給老師和同學們，老師要看學生的總結，幫助學生理清思路，重新設計工作流程和工作方法以及需要積累的知識和經驗。例如，接到雜志社的招聘編輯員一任務后，學生應該掌握整體的招聘的工作流程然后根據工作流程準備相應的材料。在任務準備階段，教師應該提前根據學生的實際情況設置一些情景，小組內部的成員要注意自己的分工，根據情景任務，準備相應的資料，準備內容，熟悉工作流程。教師要根據情景任務向學生們講解整個的工作過程，向同學們介紹一些好的學習方法，例如跟招聘工作相關的招聘計劃，做電子表格，擬定合同等，學生根據教師的講解，學生在業余時間要反復的模擬，思考，這樣才能記得更加扎實。在情景展示部分，每個小組應該根據固定的情景來扮演一定的角色，這個任務由每個小組的成員共同合作來完成，根據具體不同的任務來定，有的成員完成整個任務也可以，例如招聘工作包括制定計劃，面試和選拔等，從這幾個方面來分配任務。在情景評價部分，每個小組之間互相評價，還有教師對每個小組的評價。最后是教師總結部分，教師要對整個知識結構進行梳理，學生遺漏的知識點要加以補充，這樣學生們在以后的學習中才能加明確。第二。學生自由模擬。這個階段對于學生來說十分重要，學生在課下可以根據課上的內容自由的模擬，可以模擬班長的角色管理班級，可以模仿學生會的干部管理學生會，還可以模仿教師的角色管理班級，在模仿的過程中，學生真正體會到了每個角色的不同，進入到每個角色，得到了鍛煉，提高了自己的管理能力。第三，全真練習。學生將每個要模擬的項目反復的練習，還可以進行全真模擬，全真模擬的好處是充分利用教學資源來增加自己的實踐經驗，例如，學生可以模擬學生會的干部進行管理，模仿社團的干部管理等。此外，學校應該與企業進行合作，使學生們能夠有機會到企業中去實習，企業可以為學生提供一些管理崗位，介紹一些企業的情況，安排學生進入企業實習和培訓，企業還可以通過面試來充分的了解學生，選擇符合自己企業發展的學生進入內部實習。學生還可以利用自己的業余時間到企業去學習，學習企業管理的實際經驗，提高自己的能力。

2.2項目化教學法的監控

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關鍵詞：京津冀一體化；嵌入式校企合作；動漫人才培養模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼： A 文章編號：1672-5727（2016）06-0017-04

一、京津冀一體化概述

京津冀位于環渤海心臟地帶，是現階段我國北方經濟規模最大、最具活力的地區之一，包括北京市、天津市以及河北省的保定、唐山、石家莊、邯鄲、邢臺、衡水、滄州、秦皇島、廊坊、張家口、承德和安陽，涉及到京津和河北地區12個地級市，區域面積約為21.6萬平方公里，人口總數約為1.1億人。國務院總理在政府工作報告中指出，加強環渤海及京津冀地區經濟協作。在聽取京津冀協同發展工作匯報時強調實現京津冀協同發展，是面向未來打造新的首都經濟圈、推進區域發展體制機制創新的需要，是探索完善城市群布局和形態、為優化開發區域發展提供示范和樣板的需要，是探索生態文明建設有效路徑、促進人口經濟資源環境相協調的需要，是實現京津冀優勢互補、促進環渤海經濟區發展、帶動北方腹地發展的需要，是一個重大國家戰略，要堅持優勢互補、互利共贏、扎實推進，加快走出一條科學持續的協同發展路子來。京津冀一體化的關鍵在于實現三地的科學協同發展，而推進京津冀協同發展，要立足各自優勢、立足現代產業分工要求、立足區域優勢互補原則，因此，應大力推進京津冀三地之間的產業協同，努力實現優勢互補、良性互動、共贏發展。

二、京津冀一體化背景下高職動漫人才培養模式存在的問題

推進京津冀區域一體化，為京津冀三地人才交流創造契機，使動漫專業學生擁有更多更好的就業機會。動漫人才緊缺促使動漫及相關專業成為高職院校的熱門專業，這繁榮景象的背后卻呈現出部分高職院校開設動漫專業存在盲目性和功利性，由此引發許多弊端，在實際教學中己經愈發明顯地暴露出問題的普遍性和嚴重性。

（一）人才培養目標不準確

從高職院校動漫人才培養方案中不難發現動漫專業畢業生就業范圍非常廣，大部分高職院校都會提出學生畢業后適合在游戲公司、動畫公司、廣告公司、電影制作公司、電視臺、雜志社、出版社以及培訓學校、自主創業等方面工作，可以看出很多高職院校在動漫專業的培養目標上過于寬泛，而且完全沒有針對性。這些空泛的培養目標實際上等于沒有培養目標，造成高職院校對動漫專業整體理解模糊，教學體系混亂，專業定位不合理。因此，高職院校在人才培養模式的改革中應深入調研京津冀地區動漫人才狀況，有針對性地構建適合京津冀區域發展的人才培養模式。

（二）人才培養特色不明晰

京津冀區域經濟的快速發展，為眾多院校開設動漫專業提供了契機，使得動漫專業遍地開花。經過調研不難發現，除北京電影學院動畫學院、中國傳媒大學動畫學院等名牌高等院校外，其他多數院校動漫專業都是在近幾年內匆匆開設的，在教學體系、師資水平、教學設施等方面存在不足。高職院校在專業特色人才培養中需要結合京津冀一體化中北京、天津與河北的功能定位，主動調整自己的培養方案，明確專業培養特色，為京津冀一體化建設提供有力支持。

（三）人才培養結構不合理

要實現高等教育效能的最大化，其根本是要保障區域優勢產業的發展，結合地方產業的優勢和特點來設置人才培養模式。若人才培養模式不合理，就會造成高職院校對專業整體理解模糊，教學體系混亂。有些高職院校在整體課程體系上學科本位思想嚴重，缺乏適合自身特點的改革和創新，課程之間內容交叉重復，缺乏有效整合，教學內容不明確，課程編排不合理；課程設置與企業需求聯系不夠緊密，課程開發很少參考企業意見。這種封閉式的課程開發方法制約學生創意性思維發展，不能為京津冀一體化建設提供助力。

三、京津冀區域一體化背景下高職院校動漫人才培養模式探索

隨著京津冀區域一體化的快速發展，京津冀地區高素質技能型人才的需求量不斷增加。高等職業教育作為服務地方經濟的一種教育形式，需要根據京津冀地區一體化發展狀況，培養依托區域發展的技能型人才，以適應企業發展需要。

（一）促進京津冀區域人才發展，構建“1+1嵌入式”校企合作人才培養模式

1.“1+1嵌入式”校企合作人才培養模式內涵

“1+1嵌入式”中的第一個“1”指學生所在學校，第二個“1”指企業。“嵌入式”概念最早運用于計算機領域中，指計算機軟件與硬件相結合，即系統的應用軟件與系統的硬件一體化。高職院校作為高素質技能型人才培養機構，具備理論知識和專業技術集聚的特性，企業則兼備專業人才與技術應用，二者存在著“交集”。高職院校與企業需要選取適當“集合點”，以“嵌入式”合作的形式把院校與企業各自功能需求嵌入到對方中去，實現學校與企業“相互依托，緊密結合”，打破原有學校和企業的界限，實現學校與企業間雙向參與、資源共享、優勢互補，以共同培養適合生產、建設、管理、服務一線需要的高級應用型人才?！?+1嵌入式”人才培養是將企業管理、企業技術和企業資源等嵌入到院校人才培養過程中，實現院校與企業合作育人、合作就業和合作發展的培養模式，其主要構成要素包括“一個平臺、兩個融合”。

“一個平臺”是指企業真正參與到專業人才培養過程，學校與企業共用搭建平臺，建立專業指導委員會，實現資源優化共享的一種新型人才培養模式。通過“嵌入式”校企合作理念，對現有人才培養目標、教學內容進行改革，構建符合京津冀一體化發展需要的人才培養模式。

“兩個結合”是指企業需求與人才培養模式相結合，校企雙方共同制定人才培養目標，建立以企業需求為依據，以真實工作項目為基礎，以工作過程為導向的模塊化課程體系；企業環境與校內教育環境相結合，努力構建校內模擬實訓室，模擬真實企業工作環境，校外有企業作為實習基地。通過“兩個結合”使學校和企業相互合作、互為補充，充分發揮各自優勢，共同為專業建設貢獻力量。

2.“1+1嵌入式”校企合作人才培養模式的實施

“1+1嵌入式”校企合作人才培養模式打破了傳統教學模式，以京津冀經濟圈為基礎，以企業人才需求為標準培養企業“用的上，留得住”的專門人才，企業全程參與教學，結合校內理論講授改革教法，這種新型人才培養模式既面向就業市場又服務地方經濟。依托京津冀區域優勢，合理構建“1+1嵌入式”人才培養模式，無論是院校還是企業都能充分發揮自身資源的優勢。同時，將理論知識和實踐能力融為一體，能夠對接企業人才需要，使學生與企業實現無縫對接，實現學校、企業、學生、家庭和社會多方受益，實現“多贏”局面。

河北旅游職業學院動漫設計與制作專業以校企合作為載體，以企業需要為依據，以學生就業為目標， 建立“1+1嵌入式”校企合作動漫人才培養模式，以“校企一體、雙向合作”為平臺，借助京津冀區域發展優勢，實施校企深度合作，具體實施過程如下。

首先，動漫專業教學指導委員會每年圍繞人才培養方案和專業建設至少召開一到兩次會議，根據當前動漫行業現狀對動漫人才培養方案進行討論和修改，確定教學核心知識與動漫企業實際生產項目相符合；企業需要根據實際崗位需求制定相應的“人才訂單”，專業指導委員會根據“人才訂單”共同討論確定人才培養目標、教學計劃以及專業理論和實踐教學工作。企業選派專業人員擔任兼職教師，指導學生實訓實習，為學院提供校外實習基地。

其次，安排本專業教師每學期至少兩次到動漫企業進行走訪，對企業一線人才需求進行系統翔實的調研，并在實踐教學中不斷完善現有教學項目，推進動漫專業教學改革，充分利用現有平臺實現校企資源共享。

再次，在校內加大教學硬件設施的投入力度，組建動漫模擬實訓實驗室，將學院內部實訓設備進行優化重組，構建“理論知識――虛擬實訓――企業合作”三級實踐教學體系。在教學中，嚴格按照專業指導委員會制定的人才培養計劃統一要求，保證完成學生實習實訓任務。

最后，利用假期選派教師到企業掛職鍛煉，利用京津冀區域人才交流合作，將企業實際工作項目引入課堂教學，根據動漫企業項目制作生產流程，完善各崗位實習計劃，從課堂理論教學、學生技能訓練，到日常教學管理，最后到企業項目實踐的完整教學過程，都與企業隨時溝通、緊密結合。同時，企業內部人員也不定時到學校進行培訓、講座、項目指導等，這樣形成學校與企業雙向合作、互利共贏的局面。

（二）整合京津冀資源優勢，優化專業課程體系改革

以京津冀一體化對人才的需求情況為背景，以校企合作為平臺，整合京津冀企業教學資源優勢，根據動漫專業崗位能力要求，構建基于工作過程導向的模塊化課程體系。對傳統教學方式進行改革，將高職院校與企業進行有機結合，實現深層次合作，并形成圍繞技能型人才培養目標構建“五層雙軌”適合動漫專業人才培養需求的“模塊設置、層次銜接、能力遞進”課程體系結構，如圖1所示。通過五個課程模塊的設計實現課程之間的“層次銜接”，與動漫作品制作流程基本保持一致。學生掌握專業知識與技能按照“能力遞進”的次序，學習相應模塊課程后，按照能力要求能夠完成動漫作品相對應流程。

確定模塊化課程體系后，由專業指導委員會對專業課程進行論證，以崗位能力為導向、以職業能力為核心，將傳統學科理論知識進行分解，按照企業實際工作任務進行組合，確定課程教學內容，努力構建以項目為載體、基于工作過程的學習情境。

教學內容與項目相結合，通過京津冀三地合作和優勢互補，與京津企業合作辦學，將企業真實項目引入課堂營造工作氛圍，進行知識與技能綜合運用，提升學生實際操作能力。實訓項目都是企業真實案例，項目內容不定期更換，實現項目與時俱進。將企業真實項目引入課堂，學生完成項目的同時也熟悉了企業生產流程，加強了學生的就業能力。

（三）改進實踐教學，滿足京津冀一體化需求

根據京津冀人才需求情況，結合動漫專業人才培養目標，改進實踐教學方案，將實踐教學項目具體化，合理配置實習、實訓、畢業設計等實踐教學環節，按“基本技能――專業技能――綜合應用能力”逐層遞進，將每門課程具體實踐任務落實到企業真實項目中，使學生從理論到實踐，從實踐再到理論，直到掌握必備的理論知識與實踐技能。

因此，以項目為導向，構建模塊化實踐教學體系，改變了傳統結果導向的理論觀念，是一種由知識傳授向認識傳授的教學變革。通過與企業領導、行業專家交流研討，根據動漫產品設計制作流程，以工作項目為引導，劃分實踐課程模塊，安排教學內容，構建實踐教學體系，使學生提高了學習興趣，培養了學生的創新思維，形成關鍵能力。

通過對高職“1+1嵌入式”校企合作動漫人才培養新模式的探索與實踐，采用理論與實踐結合的教學方法，營造真實的動漫創作工作情境。動漫企業參與人才培養方案制定和參與設計教學項目流程，整合原有教學過程，利用實際項目教學，有助于學生提前適應工作角色，同時也提高了學生創新意識和學習熱情 。

幾年來，河北旅游職業學院動漫設計與制作專業通過“1+1嵌入式”校企合作人才培養新模式和“模塊設置、層次銜接、能力遞進”課程體系的構建，在提高學生實踐能力和就業層次等方面都取得了一些成績。自2008年開設動漫設計與制作專業以來，許多畢業生經過幾年的職場磨煉，現己成為企業的骨干，深受用人單位的好評。

要實現“1+1嵌入式”校企合作，必須做到全面了解、認真分析、詳細評估、全面拓展。因此，需要掌握京津冀區域動漫產業發展趨勢，詳細調研動漫企業的產業結構和人才需求，準確評估京津冀區域動漫人才的能力標準，使學校動漫學科教學體系與動漫產業鏈體系做到彼此對接，培養出企業真正需要的具有地方特色的動漫人才。

參考文獻：

[1]杜建書，慕欣茹.京津冀協同視閾下河北職業教育發展策略研究[J].石家莊職業技術學院學報，2015（3）：18-20.

[2]郭力方，姚軒杰.城市群一體化將與生態保護聯動[N].中國證券報，2014-02-28.

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關鍵詞：高職院校；會計專業；創業型人才；培養模式；課程體系重構

一、引言

中國近年來受到宏觀就業形勢的影響，加之高校連年擴招，大學生就業情況日益嚴峻。黨的十七大報告明確提出“實施擴大就業”的發展戰略，提出以“創業帶動就業”的戰略思想，但創業型人才的緊缺一直是制約我國經濟發展的瓶頸。2015年國務院印發《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，2016年兩會，“大眾創業，萬眾創新”再一次在政府工作報告中被重點提及，成為新常態下經濟發展的“雙引擎”。同時，2015年我國財會人才總數量達到2000萬人，而高職院校會計教育階段的學生達到總人數的35%，可見我國高職院校在會計專業人才培養方面的貢獻是巨大的，國家需要重視高等職業教育。但中國的就業市場存在文憑至上的現象，大多數用人單位僅以文憑作為選人標準，這導致許多高職院校的學生在畢業后找不到合適的工作。據統計，中國有超過50%左右的高職院校的畢業生不能獲得就業崗位，而且這個比例還在逐年提高，基于此，很多高職院校的學生有創業的意愿。但目前高職院校會計專業的人才培養目標多數僅立足于會計崗位能力的教育，創新創業教育觀念落后，沒有對學生創業意識進行積極地引導，更沒有對學生的創業思維及創業能力進行培養，專業課程體系與創業教育也缺乏融合。因此，高職院校需積極開展創新創業教育，提高學生的創業意識，通過會計專業教學與創新創業的深度融合來培養具備創新能力和創業潛能的會計人才，對于有效解決高職會計學生創業就業的難題、繁榮創業型經濟有極大的現實意義。

二、高職會計專業人才培養模式存在的問題

（1）缺乏明確的目標定位。目前中國大部分高職院校會計專業人才培養目標定位存在定位過低過窄、定位缺乏前瞻性等缺陷。在課程設置上大都僅定位于培養從事會計業務工作的人員，忽略了通專結合的培養目標。這種教育培養模式過分注重會計專業知識，而忽略培養學生的思考和溝通能力，使得學生素質較低，不能適應現代社會的職業要求不斷變更的特征。（2）教學觀念重理論、輕實踐。中國大部分高職院校傾向于理論知識的灌輸，忽視了實踐的重要性。在會計專業設置上過于偏重理論和知識的系統性和完整性，缺乏實踐教學，與實際應用聯系不足。在具體的教學過程中，普遍存在重視理論知識、輕視實務知識、重視書本知識、輕視實踐知識，重視課堂教學、輕視實踐教學的“三重三輕”現象，從而導致老師授課效率過低、課堂信息量較少、教學活動缺乏整體感、學生學習也缺乏積極性。理論和實踐的嚴重脫節導致高職院校培養的會計人才質量下降，學生除了在課堂上學習書本知識以外，無法培養自己的動手能力，從而不能激發學生探索創新的積極性。（3）創業教學意識不強。高職會計專業教學的培養目標與社會需求和自我需求存在極大的差異，高職院校的培養目標主要定位在如何就業，而沒有考慮如何創業，對創業教育的認識停留在可有可無的狀態，沒有考慮市場需求和學生自我需求的變化。大多數高職院校創業教育觀念落后，并沒有把創業教育納入高職教學安排以及專業人才培養體系中，也沒有將創業教學理念貫穿在專業人才培養目標中。因此，高職院校會計類專業學生雖有創業意愿，但由于缺乏相應的專業指導，使得創新創業成功率較低。

三、高職會計專業創業型人才培養模式創新方案

（1）強化創業意識引導和創業能力培養。各高職院校在培養會計專業創業型人才的過程中，一定要轉變教育觀念，切實確立創業教育的重要地位，將創業教育全面納入會計專業人才培養目標中。為適應會計職業要求，高職院校要對接社會需求和學生自我需求的變化，以培養創業型實用會計人才為依托，確立創業型人才培養方案和課程體系，以實現充分就業和創業為導向，提升高職會計專業人員的創業意識和能力。（2）強化實踐能力培養。會計具有較強的應用性，會計實踐是必不可少的環節，可以采取校內模擬、校外實習實訓、社會調查等多種形式。許多高職院校的會計實訓課程流于形式，僅限于簡單的填憑證、登賬，這與高職院校應用型人才的培養目標是不適宜的。因此，高職院校應該加大實踐教學的強度，狠抓會計實踐教學，讓學生真正掌握會計專業知識，學以致用。會計實踐課中校內模擬具有系統性的特點，要調整現有會計模擬只注重會計核算環節的現狀，增加稅收籌劃與處理、會計報表分析、電子商務、涉外英文資料、商務談判劃等實驗內容，以培養學生綜合分析問題能力和獨立職能判斷能力。（3）開設“雙元制”職業教育模式。應采用“雙元制”教育來構建適合我國國情的高職院校會計人才培養模式，要建立科學的實踐教學體系，使得會計專業在理論性的基礎上，具備較強的操作性和計算性。因此，設置實踐課程對于高職院校培養適應市場需要的會計專業創業型人才具有重要的意義，課程的設置要涵蓋校內模擬實習、課內實驗和校外實踐三個部分。課內實驗是根據會計不同專業課程中的知識設計的實驗，以進一步鞏固學生在課堂上所學的知識，鼓勵學生在實驗中發現新的問題并自行尋找解決方法來獲取新知識。校外實踐是在學生掌握了一些實踐技能和理論知識的基礎上，將知識運用到具體的實踐工作中，使得學生能對現有的會計實務操作有全面的了解，在一定程度上提升學生的觀察能力和對問題的分析理解能力。

四、重構高職會計專業創業型人才培養模式下的課程體系

第一是創業基礎課程模塊，設置具備一定的創業意識和創業基礎知識的課程，主要是圍繞會計工作崗位的需要，設置經濟、法律、職業道德、職業規劃等課程，目的在于培養學生的創業意識、創業品質。第二是職業基礎課程模塊，以崗位職業能力和創業能力培養為主線，將實際創業所需專業知識和技能有機地融入教學內容中，設置統計分析能力、稅收籌劃能力、審計實務能力等課程，形成以創業為基礎和理論知識并重的課程體系，培養學生與會計實際工作相聯系的職業能力。第三是職業拓展課程模塊，為滿足學生畢業后創業發展需求而設置的課程，考慮到創業者對理論知識和專業技能需要在廣度和深度上進一步挖掘，要具備及時解決自主創業中出現的實際問題的知識和能力，因此在課程的設置上要與學生創業的需求充分對接，設置營銷策劃、企業管理、商務談判、創業投資等課程，旨在培養學生的市場預測能力、市場營銷能力和企業管理能力。

通過對高職會計專業課程體系的重構和實施，建立并完善包含創新創業的課程體系，注重學生的創業能力的培養，堅持知識、能力、素質三位一體的全面教育，使學生能夠把專業知識和創業知識有機結合，著力培養學生創新創業意識和能力，提高學生的綜合素質和創業技能，實現高職會計專業創業型人才的培養目標。

參考文獻：

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【關鍵詞】高校；財務管理；網絡平臺；3D模擬

一、財務管理教學方法改革的必要性

管理大師彼得?德魯克曾說過“管理學既不是一門藝術也不是一門科學，而是一種實踐，其成就是以管理結果來衡量”?，F代企業管理越來越以財務管理為核心，隨著我國社會主義市場經濟改革的不斷深入以及全球經濟競爭的加劇，企業對具有現財理念、創新意識強、有較高的應變能力和分析解決問題能力的創新型財務管理人才的社會需求越來越大。2015年3月兩會上，總理在政府工作報告中再次表示，國家將從多個層面出臺政策，為“大眾創業、萬眾創新”掃清障礙。創新型財務管理人才的培養離不開高校的教育，財務管理學作為財經類專業的主干專業課之一，是一門具有綜合性、交叉性、邊緣性特點的學科。其發展變化速度較快，學科體系龐大，內容繁多，具有較強的實踐操作性和實用性?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中提出繼續強化實踐教學環節，加強就業創業教育，全面推薦素質教育，重點加強應用型、綜合型、技術型人才的培養，堅持能力為重。因此，教學方法的選擇和運用是提高教學質量的關鍵因素，也是促進學生掌握財務管理的重要途徑。

財務管理是一門理論性和實踐性均比較強的課程，但目前大多數高校都采用傳統教學方法，但是傳統教學方法存在著許多弊端，因此改革財務管理教學方法是十分必要的。

二、財務管理教學方法的缺陷

（一）“填鴨式”教學模式不利于激發學生興趣

興趣是學習最好的老師，興趣對學生的學習有神奇的內驅力，傳統的教學方法主要是采用教師講授和學生被動接受的方法，整節課都是教師講與學生聽，學生完全按照老師的思路完成，學生不假思索的將老師講授的信息存儲下來，從課堂到課堂，從教材到教材，即使現在運用了多媒體手段，還是擺脫不了填鴨式的教學模式，學生在這種模式下完全沒有積極向和主動性，思維沒有創造性，再加上老師主要是靠講授書本理論知識，教學手段單一，無法充分激發學生對財務管理的興趣。

（二）理論與實踐相脫離，實踐能力差

高校普遍存在著這樣一種現象：注重獲得間接知識的教學方法，忽視獲得直接經驗的教學方法，但是對于財務管理應用型比較強的學科來說，雖然存在著理論內容，但是其本質就是圍繞企業的四大財務活動，即籌資、投資、營運和利潤分配，脫離了實踐，便是紙上談兵。而現在的教學方法大多數都是在教室里學習，實踐的機會很少，對企業的生產經營過程沒有感性的認識和了解，不能真正了解學習財務管理課程的重要性，更無法進行創造。

（三）未實現教育信息化

現在互聯網飛速發展，教育部提出《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》更是點名現代教育技術變革的重要性。現在網絡遍布學生的生活，智能手機的出現，各種應用軟件比如微信、支付寶等的使用，學生對于新事物的接受能力比較強，也容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。但是目前高校財務管理課程的講授僅僅是依靠教材與教師，而教材是一定時點的產物，并不會與時更新，僅靠老師的課上補充效率很低，而我們知道財務信息是非常講求時效性的，因此最終造成財務管理僅僅是停留在書本上的信息，不能與時俱進，及時更新。鑒于學校學習與企業實踐有一定的時間差，因此企業實習網絡模擬是一個很好的推廣，但是目前大多數高校對財務管理的信息化引入不太充分，都是對ERP采用的比較充分。

三、財務管理教學方法的改進建議

（一）充分利用網絡平臺，激發學生的學習興趣

互聯網大數據時代的到來，各種網絡平臺的出現，不僅僅對校內學生也對全部人民的生活都產生了很大的影響，現在智能手機和無線網絡的結合讓學生可以隨時隨地接受新的信息，手機的出現方便了學生們的生活的同時，也帶來了許多誘惑，課堂上玩手機娛樂的據統計是多數。既然手機是允許帶入教室的，如果能充分發揮手機在學習上的效用，那肯定是極好的。現在中小學已經利用微信與家長進行溝通。財務管理是一門實踐性強的學科，教材上的理論知識講的非常豐富，但是純靠老師的講授可能容易造成學生的反感與厭倦，現在將智能手機與課堂教學結合起來將是激發學生興趣的最好方法。目前已經有部分高校開始試行，財務管理課程也可以實施，現在彈幕的出現讓許多人都參與進了電視劇，那么我們將彈幕引入課堂，但是實名制的引入，比如在講理論知識時，有學生不理解，可以發彈幕到老師的電腦屏上，老師看見后可以在講時側重解決這個問題，這樣互動性加強，也有利于學生注意力集中。

財務管理軟件現在已經發展到3D模式，全方位真實模擬企業的運作管理，并將所學的財務管理知識通入到整個實踐訓練過程中，企業發展中的各項財務管理工作以及其他企業運營管理工作等各個方面的經營決策，均由學生根據市場發展形勢與競爭形勢的變化獨立完成，最終通過平衡記分卡的綜合評價標準來全面衡量企業的經營績效。從三個階段進行實訓，第一階段是企業認知綜合實訓，注重對企業基本組織架構和運作流程的認識和了解，本階段可以幫助學生建立對企業的完整印象與感性認識，了解企業運作機理、組織結構等基礎內容，并重點理解與掌握企業財務部門的基本職責與其他各部門的分工合作。第二階段是專業技能綜合實訓，拭欽攵圓莆窆芾碇識，在真實體驗中提升財務管理技能，將課堂學的財務管理知識通過仿真模擬更好的融入，這樣有利于學生進行直接感官的認識。第三階段是企業運營綜合實訓，企業的財務管理離不開企業的整體運用，最終在企業發展的全過程中，通過模擬企業的全過程，幫助學生提升企業整體運營能力與財務管理的綜合運用能力，提升財務管理實戰能力。

（二）建立校企結合，增加實踐經驗

財務管理學是一門實踐性較強的學科，傳統教學所采用的案例都是建立在諸多假設的基礎上，為了結合理論來講授，但是在實際生活中，企業所面臨的情況恰恰是這些假設不滿足的情況，比如就像財務管理中的一個重要知識點，最佳訂貨批量就是在諸多假設的基礎上形成的，但是實務中這些假設是不滿足的，書上只是針對某一個假設不滿足，但是在實踐應用中，很多假設同時不滿足時，往往造成學生的恐慌，這和理論不相符，所以如果能在學習時結合實際企業的例子，讓學生針對該企業的實際情況，學會理論靈活運用于實踐中，這樣也有利于未來到企業中能創造性的提出新的方法。

在引入財務管理軟件的基礎上，學?？梢约訌娕c企業的溝通，一方面有了3D的模擬實戰經驗，再進入公司真實實踐時會有更多的優勢，因此以此來與企業進行溝通協商，在為企業提供人才的同時也幫助學生提供潛在的就業機會。

四、結語

財務管理學既是一門管理學科目，又是財務類科目，管理離不開實務，與企業實際情況結合進行講授將是最好的方式，同時網絡和智能手機引入課程，采用財務管理軟件或者構建財務管理實體模擬場所激發學生興趣，但是也要注意進行監督，讓學生主動參與進來，同時做好指導，避免學生在錯誤的基礎上引發更大的錯誤，因此信息化的加入是財務管理新教學模式必不可少的因素。

參考文獻：

[1]鄭雄偉，盧俠巍.財務管理案例教程[M].北京：經濟科學出版社，2004.

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一、全省高校科技產業工作現狀及問題分析

1．全省高校產業發展不平衡的矛盾依然突出，全省高校科技產業規范化建設和高?？萍籍a業管理體制改革的任務依然繁重。

統計數據顯示，山東高校產業發展不平衡的矛盾依然突出。部屬高校強、省屬高校弱，本科院校較強，職業院校較弱，職業院校的產業工作正在異軍突起，民辦高校開始擺脫產業工作空白狀態。2009年三所部屬院校的產業收入占到了全省高校產業收入總額的92%，石油大學占74%。多數高校企業規模偏小，經濟效益不高，而且盡管2009年度全省高校產業收入總額達到了近80億元，但這一數字卻只有北京市的10%。

高校校辦產業在經歷了傳統發展階段（改革開放之初到上世紀末）、規范發展階段（上世紀末到2010年前后）之后，已經進入了創新發展階段。改革開放以來，特別是1993年全國高校科技產業工作會議之后，我國高校產業，特別是高?？萍籍a業獲得了長足的發展，在整體上提升了高等學校在國家科技創新體系中的地位和作用。我國高校科技產業十多年來的發展經驗表明，在我國現實國情下，高校通過創辦科技企業轉化科技成果，是加速科技成果轉化和發展高新技術產業的一種有效方式和快捷途徑。在沒有國際經驗可供借鑒的情況下，我國高校廣大教師和科研人員經過艱苦努力，在實踐中走出了一條產學研緊密結合發展高新技術產業的新路子，是對我國高等教育體系的創新和發展。但九十年代高校產業的大發展也存在諸多問題，比如高校產業在發展的過程中存在著管理體制不科學、法人治理結構不健全、企業運營不規范、資產監管不到位等問題，既妨礙了高校企業成為市場競爭主體，又使高校無法規避因直接創辦和經營企業可能帶來的風險，這些問題嚴重制約著高校產業全面協調可持續地發展。我們不需再加強高校科技產業分類指導的同時，克服諸多困難，按照“雞發展，規范管理，改革創新”的方針，大力推進高校科技產業管理體制改革，推進高校科技產業規范化建設。

2.目前高校產業改革與發展過程中存在的問題大多是發展中的問題，就要用發展的眼光去看待和認識解決。

目前高校產業改革與發展過程中存在的問題大多是發展中的問題，一是國有資產監管政策在高校校辦產業方面存在盲區，由于是高校所辦，《企業國有資產法》不完全適用校辦企業，而高校的事業單位屬性決定了校辦產業遵循事業國有資產監管辦法，而這又恰恰是制約校辦企業發展的地方，用管事業的辦法去管企業國有資產會嚴重束縛住校辦企業的發展，如果我們國有資產使用和處置有關規定不能適應形勢的變化，不對事業單位所屬的企業國有資產做出有別于事業性質、更符合企業國資監管規律的適當調整，那么就有背于科學發展觀的精神實質；二是雖然大部分部屬高校建立起了新型的產業管理體制，但是從面上看，高校企業的規范管理還缺乏配套的管理制度，如果不及時出臺高校企業管理規范的話，勢必會出現大量新的不規范問題，一樣會制約高校產業的健康和可持續發展。高校產業發展過程中暴露出來的一些問題，需要通過深化改革和推進高校產業的規范化建設加以解決。發展需要規范，規范是為了更好地發展，積極發展與規范管理是一對辯證統一的關系。既然實踐證明，高?？萍籍a業以產學研結合的方式促進了我國高新技術產業的蓬勃發展，轉化了一大批高校科技成果，使得高校的科技優勢和人才優勢得以充分發揮，使得學校的學科建設和人才培養更符合國家產業發展的需要，那么我們就應該堅持發展高校科技產業的方向不動搖，用發展的眼光和辦法去解決發展中出現的問題。

3.體制機制和政策導向問題是制約全省高?？萍籍a業工作發展的關鍵。我省在機構設置、管理體制、運行機制、職能定位、人員經費保障、工作措施、政策導向、平臺建設等方面不到位。只有這些關鍵問題解決了，其他問題才會逐步得到解決。當前全省高?？萍籍a業規范化建設工作進展緩慢，從面上看是從全省層面推動力度不夠，高校主要領導不夠重視，但深層次原因都是來自上述根本問題的制約。由此帶來各個高校對此項工作也存在認識和實踐上的不重視，各高校也沒有統一的歸口管理部門。

4.過去，對于高?？萍籍a業工作的功能定位和發展高校科技產業的重要意義不夠明確，影響了高校科技產業工作的發展。為此，必須在完善體制機制的基礎上，明確高校科技產業工作的功能定位和發展高?？萍籍a業的重要意義。長期以來高校重視教學科研，忽視社會服務的現實，也致使有關部門和高校缺乏對發展高?？萍籍a業重要意義的正確認識，重視和管理規范不夠，致使作為高校實現社會服務功能重要組成部分的高校科技產業工作被邊緣化，成了高校工作的“第三世界”。也嚴重影響了高?？萍寂c產業人員的工作積極性。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》第二十一節“增強社會服務能力”部分，給高校產業工作做了明確定位：高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化，規范校辦產業發展。這就把發展高校校辦產業明確定位為增強高校社會服務能力的重要內容。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》關于發展高?？萍籍a業功能定位的明確，為創新發展高?？萍籍a業提供了政策依據，為高?？萍籍a業帶來創造了難得的了創新發展機遇。

二、創新發展山東高校科技產業工作的對策與建議

落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，創新發展高校科技產業，充分發揮高校科技產業在深化高等教育教學改革，優化學科專業結構，提高人才培養質量和辦學水平，促進產學研用緊密結合和高校科技成果轉化及產業化，服務高等教育內涵發展，提升高等教育服務我省經濟社會發展能力，助推經濟“轉方式、調結構”和“山東半島藍色經濟區”、“黃河三角洲高效生態經濟區”兩個國家戰略的實施等方面的重要作用，必須著重解決制約我省高?？萍籍a業工作發展的體制、機制問題，切實重視加快高校科技產業工作發展的人才培養和干部團隊，切實加強平臺建設和專項資金等政策支持力度，積極探索產學研用結合新路子，大力推進高校科技成果轉化及產業化，提升高校科技產業服務高等教育內涵建設和服務地方經濟社會能力。

1．要著重解決制約我省高校科技產業工作發展的體制、機制問題。

切實加強省教育主管部門對高?？萍籍a業工作的管理和指導，明確歸口管理部門，落實人員，保障經費，理順管理體制，充實管理職能。建議成立高校科技產業管理辦公室（同時掛山東省高?？萍及l展中心的牌子），根據教育部的工作部署歸口管理全省高校科技產業工作。從教育部和其他省市的實踐看，在省教育主管部門設立獨立處室管理高?？萍籍a業工作非常必要。教育部歸口管理高?？萍籍a業工作的司局是教育部科技發展中心。從調研了解到的全國12個兄弟省市的情況看，有8個省市（天津、云南、廣東、福建、遼寧、甘肅省校辦產業管理辦公室、黑龍江、陜西省）的省教育廳高校產業管理部門是正處級獨立處室，公務員身份，有4個省市（江蘇、河北省教育廳校辦產業管理辦公室、北京市教委校辦產業管理中心、上海市教育委員會科技發展中心，）是正處級獨立處室，全額事業單位，這些省市在人員、經費等方面都有保障。

在省教育主管部門設立獨立處室管理高校科技產業工作，不僅加強高校科技產業工作的統籌管理，而且可以強化科研后端的“科技成果轉化”工作的系統管理，可以加強對高校經營性資產的專業管理，可以使高校的產學研用結合和服務地方工作更加有序和統籌、經濟。目前各種名目、各種層級的“院地合作”、“校地共建”、“院校服務地方”等缺乏統籌管理，也造成資源浪費，教育主管部門非常有必要設立專門機構統籌管理和引導。因此建議將“協調高校服務地方工作”、“指導和促進高校產學研用結合工作”兩項職能賦予新成立的“高校產業處”非常必要。

2．要切實重視加快高校科技產業工作發展的人才培養和干部團隊建設。建立促進高校科技產業工作發展的人才引進和加強干部隊伍建設的長效機制，落實引進高校科技產業工作高端人才的人員編制、職稱評聘、獎勵激勵等政策措施。

同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中指出：實現中華民族偉大復興，科技是關鍵，人才是核心。高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在國家發展中具有十分重要的地位和作用。要加快發展高?？萍籍a業，發揮其重要作用，必須切實加強高校科技產業高端技術人才和管理團隊建設。

調研中發現，很多高?？萍籍a業的同志反映目前制約高?？萍籍a業發展和科技成果轉化的關鍵因素，一是人才短缺問題，二是風險資金支持問題，三是平臺建設及政策支持問題。缺少專業的經營管理團隊問題尤為突出。因此建議落實引進高?？萍籍a業工作高端人才的人員編制、職稱評聘、獎勵激勵等政策措施，每年至少安排少量事業編制人員引進高?？萍籍a業急需的高端人才，創造引進人才、留住人才、用好人才的良好環境。

3．切實加強平臺建設和專項資金等政策支持力度。積極探索產學研用結合新路子，大力推進高校科技成果轉化及產業化，提升高校科技產業服務高等教育內涵建設和服務地方經濟社會能力。

平臺建設及專項資金、風險資金支持等政策問題是制約高?？萍籍a業發展和加快高校科技成果轉化工作的重要因素之一。發展高校科技產業又是加快高?？萍汲晒D化和產業化的重要途徑和結合點。

普遍認為我國科技成果的轉化率不超過20%。一方面造成了大量科研經費投入的浪費，另一方面科研和經濟脫鉤，科研對經濟社會發展的貢獻大打折扣。而科技又是真正實現經濟“轉方式、調結構”的關鍵支撐。

總理在《2010年政府工作報告》中強調：深化科技體制改革，著力解決科技與經濟脫節的問題，推動以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系建設，促進科技資源優化配置、開放共享和高效利用。促進科技成果轉化是解決科技和經濟脫鉤的關鍵所在。發展高?？萍籍a業又是加快高校科技成果轉化和產業化的重要途徑和結合點。發展高校科技產業發展和加快高?？萍汲晒D化工作必須切實加強平臺建設和專項資金、風險資金支持等政策問題。

發展高校科技產業本身就是加快高?？萍嫁D化的重要平臺建設。同時要搭建科技成果轉化的交易和合作的平臺。

積極推進全省高校科技成果轉化服務平臺建設。建議建立全省高?？萍汲晒D化項目的統計、評價、推介系統，每年由省教育主管部門會同相關部門組織專家對高?？萍汲晒D化項目進行評審，建立推介平臺向社會推介；建立山東高校技術市場管理辦公室，強化高?？萍汲晒D化的技術合同認定登記工作，完善獎勵措施，充分發揮其在項目的、評價、評審、推介和轉讓作用，大力促進高校科技成果的轉化和產業化。

科技成果轉化率越低，各方承擔的風險越大，必須加大專項資金支持力度，大力推進高校高新技術成果投融資體制改革。

建議制定《山東高校科技成果轉化支持計劃》，逐步實現科研經費投入向科技成果轉化和產業化重點傾斜，積極爭取各級財政和社會各界的支持和資助。一是省財政每年安排專項資金支持20項高校科技成果轉化項目；二是每年依托《山東省高等教育內涵提升計劃（2011-2015年）》，省財政安排專項資金，重點支持30個由高校科技產業主導建立的產學研合作示范基地。

建議依托《山東省高等教育內涵提升計劃（2011-2015年）》，制定產學研合作推進工程高?？萍籍a業支持計劃，提升高?？萍籍a業服務高等教育內涵建設和服務地方經濟建設能力。重點支持實踐教學基地建設、實習實訓基地建設、大學生創新創業基地建設、高校科研創新平臺基地建設、產學研合作示范基地建設以及重大科研成果中試基地建設。統籌規劃高?？萍籍a業發展與基地建設，整合資源，充分發揮高校科技產業在教學科研、人才培養、研發服務等方面的重要作用，使之成為高校充分發揮人才技術優勢，服務社會、培養人才的紐帶和基地。促進科研與教學互動、教學與實踐結合、產業發展與學科建設、人才培養、成果轉化并進。

篇10

“十二五”期間是我國加速轉變經濟發展方式、統籌城鄉、科學發展的關鍵階段。政府工作報告對“三農”工作的重視對高校人才培養結構提出了更高的要求。因此，農林類高職高專院校需要建立健全創業教育機制。那么，如何提高農林類高職高專學生的創業項目、創業能力便是我們尤為關注的議題。

一、農林類高職高專學生創業能力存在的問題及原因分析

農林類高職高專學生選擇創業與否，項目的選擇，規模、形式的界定，等等，都是自身創業能力的不斷體現和成功與否的判斷標準。但是，通過對江蘇農林職業技術學院、江蘇農牧科技職業學院等近500名學生，蘇州工業園區職業技術學院、南京工業職業技術學院兩所國家性示范高職院校近300名學生的調查顯示，大多數高職學生普遍缺乏創業意識及創業能力。主要表現在：

（一）缺乏一定的創業意識。

通過對農林類高職高專學生的創業意識調查發現，71%的學生沒有創業意識，只有5%的學生存在創業的想法或意識，其他學生則選擇可以培養。原因主要有三個方面。

1.創業難度預估值過高。沒有創業意識或者對創業不感興趣的同學普遍感覺創業的難度較大，成功率不高，他們沒有或缺乏承擔創業風險的能力。

2.創業企業的規模定位過低。一部分高職高專學生認為創業是謀生的一種手段和形式，只要能夠維持生存即可，不少小商小販擺地攤都可以做到，他們一定能夠做到。

3.創業價值觀有偏差。調查中有70%以上的高職高專學生選擇自己創業主要是為了滿足自身的生存需要，沒有從未來及長遠發展的角度考慮。大多數創業的學生都或曾有過一次及以上短暫的創業史，說明他們在確定創業項目時具有一定的不穩定因素。

（二）缺乏一定的創業能力。

農林類高職高專學生的創業能力仍存在一些不足之處，主要表現在創業機會獲取、創新思維等方面。

1.創業機會獲取能力低。通過創業計劃大賽和創業項目選擇的情況來看，高職高專學生對創業機會的識別、把握和獲取能力相對較低。以2012年“仙林科學城?挑戰杯”江蘇省第七屆大學生創業計劃競賽獲獎情況為例，競賽共評選出227件作品三個級別獎項，其中本科組187件創業計劃作品獲獎，占獲獎總數的82.38%；?？平M40件創業計劃作品獲獎，占獲獎總數的17.62%。從江蘇省本科院校與高職院校數量和學生人數比較，兩者相對接近，但在獲獎比例中存在明顯差距。

2.創新思維活躍程度低。創新思維測試比較發現，高職高專學生在分析和思考問題等方面存在不足，無論是其思維能力還是知識結構，都很難將問題分析和思考全面，同時缺乏一定的創新思維。調查中還發現很多學生的創業計劃作品沒有創意，且含金量不高，根本無法滿足創業過程的長遠發展需要。

（三）創業資源條件不夠充分。

農林類高職高專學生受內、外在等各方面因素的影響和限制，對創業環境的了解不夠、資源的獲取成效相對較低。

1.創業環境認知不足。調查顯示，大多數學生對現有的創業資源認識不夠全面，如國家政府相關職能部門針對大學生創業優惠政策、系列培訓等，其中只有極少部分學生對國家稅收優惠政策有所了解，一般都是接受過SYB、KAB、GYB等項目培訓的學生。多數同學由于對創業環境的不了解和認知的不足，所以對創業根本不感興趣，而不愿意參與其中，還存在一部分同學擔心與工商、稅務等部門接觸，辦理手續等相對比較麻煩，而不考慮自身創業。

2.創業條件準備不足。創業資源中幾個要素：人才、技術、資本和信息等都是重要條件，但高職高專學生顯然不存在優勢，特別是人才和技術的弱勢會直接影響他們對創業項目的選擇。

二、農林類高職高專學生創業能力培養內容研究

大學生創業教育是培養學生創業意識、創業能力、創業思維等的觀念教育，讓他們在知識面、判斷力、能力、社會責任感等方面能夠滿足創業的需要，做好創業的思想、心理準備。

（一）創業意識的培養。

創業意識包括創業的需求、動機、理想和信念等，隨著社會的發展，大學畢業生需要在激烈的市場競爭中找到屬于自己的一席之地。那么，我們必須開展形式多樣的創業能力培養、引導和輔導，讓他們意識到具備創業能力不但是必要的，而且是大勢所趨。

（二）創業知識的積累。

創業知識的積累是創業成功的必要因素。高職高專學生不但要掌握相關創業的理論、創業的步驟、創業方法和技巧，還需要具備一定的企業管理手段，同時，需要關注創業的相關要點和難點，相關的政策法規，以及財務稅收知識，等等。

（三）提升創業實踐能力。

學院通過提供平臺、場地、資金等不同形式鼓勵和支持大學生的實踐能力培養。比如，2009年，學院投入26萬元提供了模擬創業的孵化平臺，在校內建立了大學生創業園，打造了一支創業預備役，現有應時鮮果、插花等12家模擬型創業社團入駐，鍛煉了我院高職高專學生的模擬實體運營能力。

（四）提高創業心理素質。

創業的心理素質不僅包括情感和心理品質，還包括自身評價、風險意識、應變能力、耐挫折力等。高職院校通過邀請相關專家舉辦系列講座等方式對大學生進行創業心理素質的培養，更好地提高學生的創業成功率。

三、我院培養創業創新人才模式的探索

提高大學生創業的能力主要圍繞創業價值觀、創業能力、創業資源三方面進行，根據市場的需求和導向，不斷改進和改革教學內容和模式，為學生創造形式多樣的實踐機會和平臺，確保人才培養機制有效運行。

（一）以創業教育為抓手，將創業教育融入第一課堂。

創業教育的主要目的是提高學生的專業技能，我們嘗試將創業教育融入第一課堂。以學生的主要創業崗位為核心，確定創業教育項目，改革課程體系，改革教學理念，推進教育教學改革。學院圍繞主干專業首批選擇了專業性強、創業成功率高的園林綠化設計、無公害蔬菜、寵物保健、食品加工等10大創業教育項目，探索項目式教育的經驗。在項目式創業教育的實施中，帶動創業教育師資團隊的建設，目前，已形成了48個創業項目，有力地支撐了學院的創業教育發展。

立足長遠，學院在“十二五”專業建設規劃中已明確提出要以創業項目為核心，重構相關課程體系，著力打造農林特色的強勢專業群，全面提升人才培養質量。

（二）以創業孵化基地建設為核心，保障學生創業實踐。

“工欲善其事，必先利其器”。要提升學生就業核心競爭力，必須緊緊依托實踐平臺。近年來，學院形成了校內、校外兩大創業孵化平臺，實施了“雙輪式驅動”。

1.校內平臺――“兩園一企一街”?！皟蓤@”。一是萬畝連片的大學生創業實踐示范園區――江蘇農博園。國家AAA級旅游景區，核心區2500畝，輻射區8000畝，擁有寵物犬、食用菌、室內凈化植物、設施園藝等15個創業實踐全真教學工場和實訓中心，相對應的15個學生創業社團全面入駐。二是占地1850畝的江蘇茶博園。圍繞茶葉、草坪、有機農業等產業進行建設，規劃建成擁有“一院、二所、三館、四園、五場”，集教學實訓、科研開發、創業孵化、農業觀光于一體的綜合性現代農業示范園區，是學生又一個創業實踐的搖籃。

“一企”。江蘇中江種業股份有限公司是全國種業50強，江蘇省高新技術企業，農業產業化省級龍頭企業，即將成為上市企業。學生到企業頂崗實習，掌握種業生產和營銷技能，創業技能得到顯著提升，在公司進行創業實踐的學生達1500人次。

“一街”，即大學生創業一條街，分為三個層面。一是為法人型創業社團提供平臺，直接面對市場，實現從“田頭”到“街頭”的全程對接的創業一條街。目前已有園林規劃設計中心、動物醫院等5個法人型社團進駐一條街，成為學生創業的對外經營窗口。二是大學生創業園，學院投入資金提供了模擬創業的孵化平臺，在校內建立了大學生創業園。三是農博園內展銷中心，主要是農、林、牧、生四大專業板塊成立的生產實訓型創業社團把生產的大學生創業產品直接在里面銷售。

2.校外平臺――產業示范基地、聯姻企業。建立了“草坪草”、“彩葉苗木”、“生豬”、“馬鈴薯”等5項產業示范基地，依托省政府掛縣強農戰略，教師帶領學生深入泗洪、溧陽、句容等地，開展技術和產業推廣，在實踐中強化了專業能力。校外合作企業，其中有光明乳業、紅太陽集團等知名大型企業在內的300家創業實踐基地。學生通過在校外創業實踐基地鍛煉，創業素質不斷得到提高。

（三）以創業文化為引領，激發學生的創業激情。

學院依托多種形式的校內硬件資源，形成了勵志文化、社團文化、活動文化的總體格局，營造了濃郁的校園創業氛圍，激發了學生的創業熱情，激勵學生提高自身創業素質。

1.勵志文化。為培養學生服務農業的志向，在農博園內建成面積2700平方米的農耕文化館，讓學生了解農業在國民經濟中的地位，近代農業發展歷史，感知發展現代農業的歷史使命。為充分發揮典型激勵作用，學院投入50多萬元在校園內開辟了“勵志廣場”，首批選拔了72位近年來在就業創業、技術服務、管理崗位等方面做出突出成績的典型校友，激發學生創業熱情，指導學生做好職業生涯規劃，激發學生學習專業技能的積極性。

2.社團文化。學生創業社團是實施創業教育的重要組織形式，現在我院已形成了生產實訓型創業社團38個、法人型創業社團5個、模擬型創業社團12個、興趣型創業社團36個等百花齊放的校園創業文化格局，所有學生都參加了一個創業社團。

3.活動文化。校園內無形的創業活動文化方興未艾，每年都組織開展大學生科技創業節、職業生涯規劃大賽、創業計劃大賽、創業典型報告會等活動，特別是學院科技產業處、學生工作處、教務處聯合舉辦的“禾木杯”大學生創業創新大賽，在校園內產生了轟動效應，充分展示了學生創新創業的風采。創業創新大賽不僅提高了學生的創業意識，而且提高了教師的科研能力，真正實現教學相長。

（四）以生產性實訓社團為載體，培養學生的創業能力。

延伸第一課堂創業教育鏈，建成了食用菌、有機大米、畜禽產品加工等生產實訓型創業社團38個，依托校內實訓基地與專業技能相結合，開展生產經營創業實踐。通過這些創業實踐，他們當中有回鄉承包荒山創辦生態農業園的園藝專業畢業生郭翔；有把學院實踐基地當做自己創業的試驗田的風景園林專業畢業生陳斌斌；有曾經的學生插花社團會長變成今日花店老板的園林綠化專業畢業生劉華；有立志畢業回家養豬建全省最大養豬基地豪情的創業典型畜牧獸醫專業畢業生付偉；有擁有三家凱利藍寵物連鎖店的畜牧獸醫專業畢業生丁曉蘭；蘑菇大王郁寶鋒、養殖能手趙林軍、寵物美容創業武智斌、華眾傳媒創辦者楊士航……

（五）以服務“三農”為平臺，培養學生親農愛農情結。

學院緊緊圍繞“師生到田頭、課堂移村口、成果進農戶、論文寫大地”的教育理念，在為“三農”服務過程中培養學生親農愛農情結，鞏固學生專業思想，檢驗學生專業技能，提升學生創業教育實踐。