吊頂實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇吊頂實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高等職業教育 建筑裝飾 實踐項目教學

一、引言

我國對建筑裝飾類人才的高等教育主要可分為兩類。高等院校中的建筑設計專業，以理論研究、藝術設計、整體規劃為教育目標。另一類是高等職業教育中的建筑裝飾專業，以培養建筑裝飾實際應用型人才為主，教育目標的不同決定了二者的課程設置、教學方法、教學模式就應該不同。

高等職業教育課程設置的目標，是通過掌握基礎知識和單項技能，進一步強化形成綜合技能和解決實際問題的能力。職業教育的最終目標就是具有實戰能力，即掌握解決實際問題的綜合能力，這點對于建筑裝飾專業尤為重要。當前，建筑裝飾行業的良好前景和學生良好的就業出路促使高等職業院校紛紛開設與裝飾相關的專業，然而由于師資、設備、實踐環境等條件的限制，該專業的教學水平良莠不齊，本文通過高職建筑裝飾專業的實訓室教學展示來說明硬件條件對于教學工作的重要性。

二、建筑裝飾專業實訓室

建筑裝飾專業要求學生具備建筑裝飾材料、藝術設計、工程施工與管理等多方面的能力。因此，對于建筑裝飾實訓室的布置充分考慮了這些方面的需求。實訓室中央大廳為國際裝飾材料、施工工藝體驗館，設置十個展臺展示高端裝飾材料，全場采用專業燈光設計營造了極強的藝術氛圍，使參觀學習者一進入實訓室就被環境所感染。大廳設置了石膏雕像和科教成果展示區，并在大廳周圍分設5個小型展館，依次介紹如下：

1.整體衛浴體驗館

該廳裝設了浴缸、洗漱臺、干蒸房、座便器和小便池，全面展示了衛浴場所的主要情況，廳內地面和墻壁均貼設墻磚、為方便展示地下管道，地面為玻璃材質，可直接觀察到下水管道的布置與融接工藝。

2.整體軟飾體驗館

主要展示地板、墻紙、布藝、掛畫、配飾等，并在展館中間設置研討區。地面采用符合地板整體布置，墻紙布藝等展館四面布置，并在墻面展示電路布置。

3.整體木作體驗館

主要展示門窗、隔墻、吊頂。地面采用全實木地板，四周展示依次布置有石膏板隔墻工藝區、板材展示區、衣柜工藝區、書桌書柜書架工藝區、挑板工藝區、窗套工藝區、門套內門工藝區等，并在館中設置研討區。

4.整體廚房體驗館

主要展示入水水管、墻磚、包管和吊頂。地面采用地磚鋪設，水管的布置和走向、材質都直接可見并了解施工工藝，方便參觀。并安裝了整體廚柜。

5.國際家居設計館

模擬行業內裝飾公司，設置了家居設計接待、家居設計、中期服務客戶等功能，旨在讓學生了解公司經營各個環節，熟悉業務流程。

三、實訓室的實踐教學

實訓室主要作為學生的參觀、裝飾建材展示和結構、工藝了解之用，對于建筑設計專業學生而言，在實訓室就能直觀全面近距離的接觸工程實際仿真環境。

整體衛浴體驗館的作用是向學生展示衛浴所需考慮的關鍵問題。管道和防水是衛浴中的核心問題，采用防水層和防水瓷磚是必要的方法，管道的布置和走向這一在常規教學中教師難講學生難學的關鍵問題，通過展示可以快速的讓學生領會。其突出特點表現在透視展示，由于學生在日常生活中與表面裝飾也有所接觸，因此平時不易查看到的內部管道成為了核心因素。

整體軟飾體驗館主要作為材料展示和裝飾方法的講解，尤其是不同材料出現在同一場合的對比效果，對比講解和說明，效果明顯。裝飾材料的教學掌握最有效的方法是接觸實際材料，而多種材料的對比教學和展示，有利于學生對于材料的直觀認識。

國際家居設計館同時還模擬了家居的效果，既展示了家居的各個部件，又突出了整體設計、整體施工和合理布局的重要性，實際參觀和真身感受的效果可以使學生獲得自主學習的興趣。這種設計參考了瑞典IKEA（宜家）展示方法，并結合了實訓展示方法的開放性，實景展示最大的優點是直觀、有效。

整體木作體驗館除了展示內門、板材、衣柜、書桌、門套、窗套等家裝部件等的實際效果，還集中展示家裝需要的材料包括石膏線、石膏板、板材和裝修用板材，這一展館既有展示教學功能，又能在教學中講授這些裝修材料的應用方法和布置技巧。

整體廚房體驗館主要展示了整體廚房，尤其是緊湊型廚房的布置。當前家庭尤其是小戶型房間對于廚房的緊湊型要求極高，通過實際展示教育學生節省平面面積和立體布局的技巧，全空間的設計理念滲透到各個部分。

實訓室貫徹總體布置的思想和立體布置的觀點，如地板在各個展館不同的布置，分別展示了地板磚、防水瓷磚、復合地板、實木地板、地毯布置；如吊頂分別展示了防水、防污、光亮效果和溫馨效果等多種功能和效果的布置方式。

四、總結

通過一個學期的學習和實踐，班上同學都分別完成了綜合實訓六個系統項目作業，并在實踐過程中收獲了知識、團結、協作、勇氣。通過實訓室進行項目作業交流，展示同學們的能力，促進相互學習，取長補短，共同提高。通過專業教師評議，使學生博采眾長對項目活動有新的認識，通過領導和教師評議對新的教學方法進行深入探討?？傊?，理論教學與實訓教學是全面發展高等職業類教育，培養優秀的實用型技術人才的重要途徑。只有進行課程的教學改革，建立綜合全面的教學體系和實訓體系，才能更好地滿足人才培養目標的要求，確保學生在畢業后走上工作崗位即能上崗工作，還能達到上手快，干得好，無須畢業后再次進行崗前培訓的要求。

參考文獻：

［1］李順華.企業對高職建筑類人才的素質需求探析――以建筑裝飾企業為例[J].四川建筑，2010，(2)：27-28.

［2］唐春妮.高職院校建筑裝飾專業美術基礎課程教學體系的幾點思考[J].四川建筑，2009，39(5)：9-10.

［3］何隆權，鄧軍.基于研究性學習的高職建筑裝飾材料教學探索[J].職教論壇，2009，(06Z)：24-25.

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關鍵詞：建筑裝飾構造；教學改革；教學方法；項目教學；職業能力

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0041-02

《建筑裝飾構造》課程是建筑裝飾工程技術專業的一門突出能力培養的技術核心課程。該課程作為專業技能的重要組成部分，在專業培養目標中起到承上啟下的作用，在專業課程體系中具有舉足輕重的地位。由于建筑裝飾構造是實施建筑裝飾設計的理論前提和技術措施，是指導建筑裝飾裝修工程施工的基本手段，因此本課程對學生選擇裝飾材料、確定合理構造方案及繪制各類建筑裝飾裝修工程施工圖等職業能力培養和職業素質養成起主要支撐和明顯促進作用。我們在本課程的教學中努力探索課程教學方式方法的改革，結合工程實踐項目的訓練，提高學生的綜合職業能力。主要從以下幾個方面進行探索與實踐。

一、課程教學目標和結構體系改革的探索

1.課程教學目標，專業能力目標。通過本課程的學習，使學生掌握建筑裝飾裝修構造的基本原理、構造做法，并能對建筑裝飾構造設計進行綜合分析和比較。熟悉裝飾施工圖設計的相關規范和行業標準，掌握裝飾構造節點詳圖與施工圖設計的基本方法和程序，掌握常見室內裝飾構造處理和工藝，使學生能夠在對設計條件充分理解的基礎上設計，進行室內裝飾構造節點大樣設計，并合理選擇構造做法，進而運用構造原理進行建筑裝飾裝修工程施工圖設計，并與業主、施工方協調，參與工程施工確保設計意圖的實現。社會職業能力目標：通過本課程的職業項目訓練，培養學生作為裝飾工程技術人員的職業道德觀，學會和諧與人共事，培養良好的團隊合作能力。

2.課程結構體系。根據人才培養的要求，對教學內容進行重組、整合，構建以“應用”為主旨的課程結構。理論教學，以“必需、夠用”為度；實踐教學，以加強針對性和實用性為立足點，培養學生專業技能。以適應行業和社會對應用人才多變的需求。

圍繞學生基本職業能力的培養需要，使技能內容融入實踐教學內容，強化學生職業能力培養，提高學生基本能力。堅持“學做合一”的形式，強化學生理論知識與實踐技能的融會貫通；與企業建立密切聯系，給學生增加上崗機會，確保實踐教學體系的有效實施。突出專業課程的職業定向性，以職業能力作為配置課程的基礎，建立“實用、適用、夠用”的課程體系，達到學生學習知識“管用”，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求。

二、課程教學內容改革的探索與實踐

課程教學內容改革主要是更新、整合教學內容，突出教學內容的實用性、科學性，理論聯系實際，以及及時將教研、科研成果引入教學內容。

1.課程整體設計。以建筑裝飾裝修工程項目實施為導向，突出“裝飾構造技術”能力目標，以學生為主體，以工程項目為載體，以實訓為手段，設計“構造知識、構造理論、構造實踐”一體化的建筑裝飾裝修構造課程。本課程融入國家“二級建造師”、“室內建筑師”等職業資格標準，依托校企合作平臺，引進企業工作崗位和職業能力要求，借鑒德國“工作過程系統化”的思想，結合專業特點，合理進行課程的整體設計。

2.更新教學內容?！督ㄖb飾構造》課程以合作企業提供的真實工程項目為載體，以構造技術為主線，形成與項目實施過程相匹配的教學內容，使企業工程項目與專業人才培養目標有機結合起來，將工學結合真正貫穿到課程設計中，實現課程設計項目化。教學內容具有一定的針對性與適用性。本課程針對企業發展需要的技術員、繪圖員、施工員、造價員等職業崗位所需知識、能力、素質要求，選取教學內容。根據企業的真實工程項目為實施背景，在項目實施各工作環節中設計培養學生學習能力的教學內容，實現課程改革的新突破。

3.教學內容組織。本課程基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，教學項目的選取，遵循從簡單到復雜的原則，按照建筑裝飾裝修工程的項目實施過程和學生職業能力形成規律來組織教學內容。培養學生實際工作過程需要的職業能力離不開具體的工作情境，所以，課程教學模式是基于項目實施工作過程的項目教學。按照裝飾構造的工作任務分為：樓地面裝飾構造、墻柱面裝飾裝修構造、室內吊頂裝飾裝修構造、室內門窗裝飾構造、輕質隔墻與隔斷裝飾裝修構造、樓梯裝飾裝修構造、室內空間裝飾施工圖設計等七個項目。安排企業提供的真實工程項目。每個項目下設若干個教學任務，以工作任務為主線，按照任務進程將有關理論內容及實踐環節貫穿起來，注重突出實訓操作，增加了職業活動訓練，達到理論與實踐的有機融合。也通過校企合作，實現“學工一體”的教學模式。

三、課程教學方式方法改革探索

在教學中，我們以培養學生的能力為目標，教學方式方法多樣化，充分調動學生的學習積極性，努力提高教學效果。通過對能力培養的目標、教學內容、過程和評價分析，結合職業運用和后續課程學習需要，在教學中主要采用了項目引導教學、多媒體教學、案例教學與現場教學相結合等教學方法展開教學，收到了良好的教學效果。

1.項目教學法。依據教學目標，開發設計實訓項目，所有實訓項目取自于實際工作崗位的任務，變教學過程為工作過程，變被動學習為帶任務工作。通過具體的工程項目實施，使學生明確工作過程中對應的能力，在項目實施工過程中，使學生掌握《建筑裝飾構造》各教學環節的工作能力，構建以“工程項目”為基礎的知識系統，學生在具有真實職業情境的學習情景中，感受從事建筑裝飾裝修構造項目實施全過程的實踐，培養了學生獨立發現問題、分析與解決問題的能力，從而使其專業水平及整體素質都有顯著提高。

2.多媒體教學法。利用視聽媒體教學，使教學內容更加直觀、形象而充實，激發學生學習興趣。我校的《建筑裝飾構造》的多媒體課件已全部研發并應用于教學過程中。教學課件貫穿課程設計的理念和思路，充分體現職業性、實踐性和開放性，提高教學質量和效率，優化了建筑裝飾構造課程的教學過程。

3.案例教學法。以工程項目案例為任務中心，通過典型實際工程案例的分析，使學生了解并掌握實際工程裝飾構造設計方法和技巧，實現理論教學與生產實踐對接，較好地解決了理論與實際脫節的問題，提高了學生裝飾設計方案表達與裝飾構造設計創新能力。

4.現場體驗教學法。在教學過程中有計劃地把課堂從教室搬進與教學內容相關的實際現場，讓學生感悟真實的職業情境。利用實際現場的學習環境，教師圍繞實際課題開展有針對性的理論教學，教學內容更加真實直觀；學生也得到一次真實環境的全面綜合實踐鍛煉，實現校內學習與實際崗位對接。同時，學生身心置入其中，欣賞并感悟專業知識的應用與奧秘，激發學生學習專業知識與技能的動力。這種實踐教學，使學生無論在構造設計能力、技術應用能力、團隊精神、吃苦耐勞、綜合素質等方面都有很大的提高，磨合了學生課程學習和職業崗位實際環境的差異。

5.師生參評教學法。每個訓練階段進行作業講評和總結，采用師生參評式教學，讓每個學生成為教學的主角。以每個階段構造設計繪圖的體會、經驗總結為主要內容，進行分組相互評圖，教師挑選具有代表性的繪圖作業，讓學生自己全班講解內容，最后教師總結，提出教學意見。

四、課程教學評價方法改革探索

課程考核堅持課程考核公平、公正、公開的原則，把平時作業狀況和期末考試考核統一起來，課程考核內涵從注重“結果”考核，轉變為注重“過程”的考核方法。本課程的作業與相關實訓項目相結合，項目工作任務貫穿整個課程始終，作業任務也貫穿整個課程各環節，并把各過程任務作業作為課程考核的依據之一，促進學生學習過程的總結，提高學生學習效率。根據課內考核與課外考核相結合、過程考核與目標考核相結合、企業考核標準與課程相結合的考評體系，對學生裝飾構造的專業技能、職業能力和素養等方面綜合考核評價?？荚嚫母锶〉昧嗣黠@效果，學生反映期末考試壓力減輕了，而平時卻更加重視和努力，學得更扎實，實踐能力也大大加強。

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“職業教育肩負著培養多樣化人才，繼承技術技能，促進就業創業的重要職責?！边@是來自對我們千萬個職業教育工作者的批示，我們的任務和目的就是讓學生能夠與就業更好對接，而不是停留在紙上談兵。結合室內設計專業課堂教學分析探索，通過各類形式多樣的信息技術在教學中的應用來提高教學效率和教學質量。

本文關鍵詞：

信息技術；課堂；教學分析；教學效率和質量；興趣；課堂延伸。

正文：

構建主義學習理論認為：“知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在于環境交互作用過程中逐漸構建的過程?！边@就讓我們的知識與當今科技發展有了必然的聯系。教學形式的多樣化和開放性能培養學生終身有利的學習習慣及創新思維，這是潛移默化的過程。

一、信息技術在室內設計專業教學中應用的目的

信息技術手段在教學中運用的最主要目的就是提升教學效率及教學質量，傳統的教學雖然可以滿足教學需求，但是迅猛發展的科技給我們的教育方式插上強有力的翅膀。讓我們擁有開放，共享，交互，協作的平臺，增加學生的實踐能力及創新精神，這也是大力推廣該教學形式的重要原因。

室內設計專業是一門緊跟市場的學科，課堂上的理論灌輸奠定了學生的基礎知識，但更加重要的是學生的學習能力和解決問題能力。信息技術手段在室內設計專業教學中有必然的優勢。

二、室內設計專業理論課程教學情況分析

作為一名職校室內設計專業教師，一直在思考和探索各種方式，使得課堂效率和質量提高。傳統知識的教學形式，基本都是教師語言描述，表達方式顯得抽象，不夠直觀。實際教學中我們涉及到施工工藝介紹、各類材料應用兩大范疇。由于是針對書本的純理論教學，稍顯枯燥乏味，無法進行直觀教學，沒有實訓條件現場實操也一直是本門課的一塊詬病，勢必無法真正了解施工工藝情況；裝飾材料的種類非常多，卻摸不到碰不了也感受不到，企業諸多的反饋矛頭直指學生對材料與施工的認知度較低。通過這幾年的探索，結合信息技術在該課程上的運用得到初步成效，以部分課程細節為例作以介紹。

三、信息技術在理論課程中的應用

1、課前準備階段

1網絡信息資源

信息社會的教師必須有很強的獲取、分析、改造能力，通過網絡信息資源，提取到課程教學中的點，引發廣而深的思考，不再拘泥于經久不變的教材上。

裝飾材料眾多，教師在備課中運用網絡海量搜集素材，羅列材料種類，根據市場的變化對材料的種類和更新心中有數。例如第七章裝飾板材材料課程，通常材料有數百種，在搜集中發掘常用材料規格種類，如膠合板，飾面板，大芯板，密度板，刨花板，三聚氰胺板，防火板，鋁塑板等8種常見板材，結合書本上的內容作以補充更新。通過瀏覽，選擇符合班級實際和市場的教學方案，為學生提供豐富資源，創設學習情境。而教師從參與課程起就要全方位提高個人素質，掌握運用信息技術拓展思維與知識面，拓寬知識廣度。

2、創設導入情境

1海量靜態圖片

圖片比文字更加吸引人，學生的特點就是要直觀形象的東西，將理論具體化，讓教學變得輕松些，為培養學生各種能力提供了有效途徑。

在第七章裝飾板材的課程中，要先讓學生形成一個初步觀感，板材從形態和顏色上來分析，有很多種類和不同的特點，對各類常用板材進行展示，播放過程中留下瞬時記憶，從而引發學生想深入了解板材的豐富多彩。

2影音多媒體

動態又比靜態更吸引人，某心理學家說過：“好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向?！敝卑椎奶釂柌蝗缭谟^看影音多媒體過程中誘發求知欲，為激發學生的創造性奠定基礎。

如在第一章裝飾施工流程課程中，將6種主要工種打亂順序以視頻方式介紹，讓大家根據影音思考：正確的施工流程是什么？對于沒有接觸施工的學生來說，能夠通過施工工人的制作現場去展開思考更加直觀和新奇。

3交互游戲

游戲的信息手段參與課堂應該是學生最愛的環節，很好的詮釋了寓教于樂。自己動手的教學手段讓學生有參與感。

例如第五章整體風格與裝飾石材搭配課程中運用某建材公司交互軟件進行搭配，軟件自帶銷售的常見石材模塊和家具模塊，通過交互游戲快速得到搭配效果，也可隨意更改搭配，在娛樂中獲得了搭配效果，得到更加豐富的視覺效果，學生在操作過程中參與度很高，記憶點更佳深刻。

3、優化課堂結構

1多媒體課件

對普通書本上的知識潤色，結合動畫、影像、圖片，設置課堂情境化，使得沉悶的理論教學課堂輕松活躍，對重點難點在課件中突出，使得教學效率提高，如在講解第三章水電材料中光源種類時，重難點就是白熾燈和LED燈的性質，列出兩者的對比圖片和物理屬性動畫效果，起到強調和突出的作用，直觀清晰，化復雜為簡單，形象生動。

2微課

微課是近幾年新起的教學模式，為使學生自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以視頻展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。不怕碎片化的知識點忘記講解，也讓同學們有個新鮮的視覺刺激。

5-8分鐘簡短的理論知識教學不再是老師單方面闡述理論，在微課中運用更多的手法吸引學生的注意力。如在第八章吊頂工程施工的課程中，除了講述吊頂施工流程，插入流程表格，同時將施工步驟以Flash動態圖顯示，形式多樣化，化繁為簡，清晰明了，真正吸引了學生的注意力。

3測試答題

這是對教學重難點的很好解決方案，讓原理性，理論化的知識點讓其可視化，具體化。設置交互的測試系統，課程結束后對理論知識有固，基本上每堂課程都有復習的內容，為讓大家對知識記憶更加深刻，人的記憶能力有限，常常學習到的東西只記住片段的問題得以解決。

在對第三章，開關插座的課程復習中，開關高度設計有許多規定，不同的電器設置的高度不同，也是本課程的重難點，設置的測試答題程序，此程序不允許學生在過程中有任意一個尺寸誤差，沒有按照規定設計高度則測試不通過，該課程成績顯示不及格不能正常拿到平時作業分數，直至學生完全填寫正確才能獲得作業分數。

4、課外延伸

1開放的網絡資源

課堂是基礎課程的學習，更多的學習要延伸到課后，最廣而多的資源就是開放的網絡資源，每個課程在課堂上的學習有限，作為日新月異的室內專業更是要緊跟市場的步伐，與時俱進的網絡資源讓學習更加的開放。

2共享資源

可以利用網絡進行協作學習，學生自主學習與探索的過程中發現問題，解決問題。每個學生都有自己的裝飾材料資源庫，這種資源在學生共同的云盤中，大家可以共享資源，自己沒有總結發現的細節可以從他人那里獲得。知識不再是孤獨的自我擁有，共享的資源提高了學生的整體水平。

四、信息化技術在該門課程中的教學成果與反思

信息技術已逐漸成為一種教育發展的趨勢，教師整體素質迅速提高，課程教學方式有了新鮮血液，培養了學生的實踐能力和創新精神。豐富多彩的信息技術成為上課的必備工具。當然信息化手段用的恰到好處，不能期待信息技術代替學生思維。還是要堅持以學生為本，發揮他們的主觀能動性，讓信息技術的使用與傳統教學交相輝映。

結語：

愛因斯坦說：“有時人們把學校看成僅僅是把盡可能多的知識傳遞給成長中的一代的工具。這是不對的。知識是死的，而學校卻是在為活人服務。學校的目標必須是培養能獨立行動和思考的個人，而這些個人又把為社會服務視為最高的生活問題?！睂W生能力與專業就業對接是我們的奮斗目標，讓他們最終成為優秀的專業人才。

參考文獻：

[1]陳雪杰.《室內裝飾材料與裝修施工實例教程》2013.6