安全管理實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇安全管理實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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實訓課程在高等職業教育中的重要性是顯而易見，但是隨著實訓課程在人才培養計劃與教學計劃中的比例增高，實訓工位的開出比例和學時的增多，隨之而來的問題就凸顯出來了，因為有些實訓存在一定的危險性，如電工實訓，車工鉗工實訓等等，那么擺在學校順利開展實訓課程面前最大的難題就是在增加實訓工位的同時如何保證學生的安全。

1 實訓教學中的安全控制指導思想

隨著高職教育課程的改革，實踐教學將成為高職課程體系中最重要的部分。為保障實踐教學工作的順利進行，預防、控制實踐教學事故，降低實踐教學風險，確保參加實踐教學師生的人身安全，根據教育部《學生傷害事故處理辦法》及《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》，實踐教學安全管理的指導思想是堅持“安全第一、預防為主”的工作方針，按照高度重視、落實責任、突出重點、嚴格監管、不斷整改、注重教育的工作思路，防止安全事故發生。

實訓教學中的安全控制問題根據其發生可以從三個部分去考慮：（圖1所示）

2 當前高職學院實踐教學中安全控制存在的問題

很多學校雖然重視了高職教學中的實踐教學比例，大力修建實訓室和引進具有技師級別的實驗指導員，但是很多實踐教學的配套規章制度就沒有得到重視，譬如對實踐教學中的安全控制制度在很多學校都是空白，領導沒有重視實踐教學安全控制的重要性。在學生實習和實訓的過程中，也沒有對學生進行相關的安全教育，當安全問題出現的時候，很多學生會顯得手足無措。除此外，實踐指導教師對實踐安全事故處理沒有任何的經驗，素質有待提高等等。

3 提高實踐教學安全控制的策略

3.1 做好實踐教學的學生教育工作

在學生入校前的教育中安全教育是一個重要的內容之一，安全教育不僅包括常見的人身財產安全，更要把實訓安全教育作為一個重要的內容單獨列出來，因為實訓是教學中一個非常重要的環節。其次學校要有完備的實訓的安全制度，包括實訓室制度，設備操作制度，違背相關的制度后的處罰制度等等，并且可以做成宣傳板放在顯眼的位置，時刻警醒學生。由于學生年紀比較小，對安全的概念不是那么的強烈，所以安全教育不能專門以開大會的形式展開，會出現上面老師講解，下面學生嘰嘰喳喳完全沒有收到預期的效果。為了提高學生的安全意識，可以通過生動有趣的活動給學生更加有體會的印象，比如觀看火災的視頻，通過慘烈的視覺沖擊，學生會有深刻的體會；也可以通過學校舉辦大型的安全教育活動等等。

在實訓過程中，每個實訓的項目在開始前，教師都應該反復的告之學生正確的操作程序，尤其是在操作中的錯誤動作和會引起安全事故的，并且教師要通過親自的示范后，再叫個別的學生來在全體同學中進行演示，教師對整個演示進行點評，點評哪些步驟是合乎規范哪些存在安全問題，最后才讓全體同學親自來體會。在學生實操的工程中，教師也不能放松警惕，教師需要時刻關注學生的操作步驟，發現危險問題及時的糾正。如果參加實訓課程的學生過多的話，授課教師的安全責任成倍增加，如果有些實訓項目確實存在安全事故發生的可能性比較大，可以增加教師和實訓教師的人手，確實保證整個實訓課程的安全性。

3.2 實踐教學安全的應急體系建設

由于安全事故發生是小概率事件，但是“不怕一萬就怕萬一”，很多教師就放松了對萬一出現安全事故時采取的及時應對措施，這個稱為叫實訓事故的應急機制的建設，譬如有些實訓課程可能會出現劃破手之類的小外傷，在實訓室就應該準備創可貼和碘酒藥水等等。根據實訓項目的不一樣，教師在教學之前就應該把可能出現的任何的安全事故給枚舉出來，并且每個事故都有其對應的采取的對策，即使萬一出現了安全事故，做到心中不慌亂，把整個事故的危險降低到最小的程度。并且在應急體系建設中還要嚴格實施檢查制度，并且檢查制度不要流于形式，譬如要及時更新實訓室的消防設備等等。

3.3 實踐教學中師資安全控制素質提高

實踐教學指導教師必須接受安全管理培訓，認真學習、理解和掌握安全管理、應急處理的基本方法、應變技能，才能指導學生的實踐教學。為了把實踐教學中的危險降低，實訓教師要對危險有足夠的認識，尤其在危險出現的時候有相應的對策和解決方案。如在金工實習的時候，如果學生有了外傷，教師應該有基本的傷口包扎的技能，在相關身體技能實訓時候，學生發生了突發疾病，教師有相應的急救的技術等等。

3.4 實踐安全控制的制度建設

學校實踐教學安全工作領導小組負責領導學校實踐教學的安全工作，制定相關安全管理辦法、分解落實部門職責、協調處理突發安全事故，積極配合有關單位或部門開展應急救助工作，配合有關單位或部門確定事件的性質，并對有關責任人進行追究，負責向上級及有關部門報告情況。實施責任個人制度和上報程序，實踐教學突發事故發生后及時開展安全事故應急處理，保護事故現場，并及時向保衛處、教務處和學生處報告，積極配合相關部門開展實踐教學安全事故的調查和取證工作。各院系的主要領導是本院系實踐教學安全管理工作的第一責任人，每次實訓課程的指導教師對本次實踐教學安全管理負直接責任。

3.5 實踐教學的安全總結反饋工作

每次安全事故發生以后，除了妥善解決問題外，更重要的是對事故的詳細解讀和相關的總結反饋工作。學院要把每次事故作為典型來對學生和教師進行教育，制作圖片、視頻廣泛在學校相關的媒體播放。學校要總結該事故產生的內因和外因，以及在解決過程中的過失或者是值得表揚的地方。任何安全事故的解決步驟為：查清事故原因、確定事故性質、明確事故責任、提出事故處理意見和建議、總結反饋工作。

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關鍵詞：數控機床；實訓；教學；問題；管理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

隨著我國國民經濟的快速發展，各行各業對于人才的需求量日益增加，但是目前的狀況是在一些行業中員工專業素質達不到基本要求，不僅導致生產的產品質量欠缺，而且還很容易造成安全事故的發生。由此，對于工作人員的技能培訓就顯得尤為重要。

就上文提到的現狀與問題來說，進一步提升高職教育的質量無疑是一個良好的并且有效的解決方法。就以往的經驗來看，高職教育對于培養工作在生產一線的技術型、實踐型、應用型的人才，發揮了巨大的作用，而進行良好的實訓教學又在整個高職教育中發揮著關鍵性的作用。

一般來說，實訓教學即在實訓室中為學生們進行實踐教學，它是專業教學中理論部分的必要補充。實訓教學讓學生們在實訓室中學習專業理論知識及相關的專業技能，在相關專業教師的指導之下，完成實訓訓練的課程內容。通過這種方式，學生可以實現對今后所從事工作的實際演練，并且深化了課堂所學習的理論知識，對提升學生的動手操作能力、創新實踐能力都有著不可忽視的作用。從另一個層面來說，進行實訓教學，也改變了傳統教學中以教師為主的教學模式，真正讓學生參與到課堂的教學中來。

總而言之，在高職教育中進行實訓教學是必不可少的環節。實訓教學的質量也極大地影響著所教學生的專業素養和技能水平。但是從當前的實訓教學狀況來看，其中存在著不少的問題，表現在實訓室管理不規范，存在安全隱患等。下面，我們便結合數控車床實訓教學，談談實訓室管理的問題。

1.進入實訓室前的管理要求

學生們在進入實訓室之前，實訓室的管理就要開始進行，而進行前期的實訓室安全管理，可以有效規避不規范的操作及安全問題的出現。總體來說，進入實訓室前的管理要求有以下3點：制定規范的實訓管理標準化制度；進行有效的實訓動員教育；樹立數控安全實訓意識、實現對學生的系統管理。下面我們便對此3點展開來談：

1.1 制定規范的實訓管理標準化制度

制定規范的實訓管理標準化制度的目的在于更好地完成實訓教學，保證學生在實訓中學到更多的知識，樹立起規范標準的工作意識。

一般來說，良好的實訓管理標準化制度應該包括以下幾個方面：

（1）與學生安全實訓相關的守則。

（2）實訓中心的負責人員及教學教師的相關責任要求。

（3）實訓室中各種數控機床及設備的安全管理及操作內容。

（4）實習車間內的安全行為守則。

（5）實習車間內的安全教育內容。

另外，除了各方面的實訓管理標準化制度外，學生們使用到的各種實訓教學文件都要將安全管理的思想滲透其中，用規章制度的方式將安全管理體現在日常教學的各方面，讓每一位學生和實訓教師在教學過程中都能夠有章可循。

需要強調的是，在進行每一個批次的教學之前，學校還要組織專門人員對參加實訓教學的老師及工作人員進行培訓，并且明確安全責任，細化至每一臺設備。強化師生的安全保護措施，并且定期進行安全隱患的排查工作。

1.2 進行有效的實訓動員教育

進行行之有效的實訓動員教育能夠在最大限度上保證實訓教學在安全有序的環境中完成，因此，加強對學生的實訓預管理就尤為必要。開展動員教育，從一方面來說，可以讓受訓學生更加了解自己接下來的任務和要求，另一方面又可以強化學生們的安全防范意識。

實訓動員教育要確保至少在學生進入實訓室前一周完成，這時實訓中心要安排專門人員，對學生開展安全動員教育，在教育結束后，組織課堂測驗，確保每一個同學真正了解自己即將參加的實訓課堂的內容和安全規范，并且對實訓室中的各種機床設備的操作方式有所了解。

1.3 樹立數控安全實訓意識、實現對學生的系統管理

要增強受訓學生的安全實訓意識，確保學生能夠嚴格地遵循實訓室的安全規范，如在參加實訓時，要身著工作服，扎緊袖口、領口、褲腿等；嚴謹穿涼鞋、拖鞋、高跟鞋等進入實訓室，并且要佩戴好鞋套；學生在操作時，為了安全要帶好工作帽，女同學的辮子必須塞到帽子里，等等。

此外，高職學生大部分有著較強的好奇心和好動性，一旦安全意識缺乏，就容易造成安全事故。對此，對受訓學生的安全實訓教育要更加強調紀律問題，如嚴格規定受訓學生不得在受訓過程中請假、曠課、遲到、早退等，將學生的考勤成績直接納入其最終的考試成績中等等。

要做到對學生的系統管理。當參加實訓的學生人數較多時，教師可以采取分組的方式進行管理，每個小組指定負責人，使負責人能夠協助教師對其組內的設備和器材進行管理，監督學生在實訓時的操作，以實現學生的系統管理。

2.實訓的過程管理和設施防護

訓的過程管理可以采用分任務的方式完成，即將實訓的內容按照周、天、節的方式進行劃分，將每一節課的內容都細化清楚，這樣做的目的在于有效地豐富學生們的實訓內容，讓學生們在學習中更有目的性和計劃性。

為了提升學生們的學習熱情，同時也增強學生們的興趣，數控實訓中心可以組織數控技能及安全知識競賽等等，幫助學生們在競爭中獲得訓練的效果。

就設施防護而言，數控中心要肩負起設備安全檢查的責任，對設備的安全性能要嚴格要求，并且要鼓勵實訓的師生們一起參與其中，讓師生們在實踐中提出加強安全防護的建議。從以往的經驗來看，在實訓室中機床主軸暴露在外，已經成為威脅師生安全的一大隱患。

具體來說：

（1）學生更換毛坯時，若不小心觸動使主軸運轉，那么轉動的主軸很可能對學生造成傷害。

（2）在主軸轉動時，由于離心力的存在，若工具不小心掉在主軸上時，就很容易出現工具被彈飛的情況，以至于造成人身傷害。

針對這些情況，就有必要對主軸進行改造，如在主軸上安裝容易拆卸的保護罩、保護網，在主軸運作時，安裝好保護網，就很好地確保了人身安全。

3.安全問題的處理與總結

在這一部分，我們將要對實訓室中常出現的一些安全問題進行分析和討論，并且找出預防和應對的有效措施。

一般來說，為了確保安全，數控實訓中心會安排專門的人員，對實訓中出現的問題進行記錄和分析，并對其中常出現的一些問題進行歸納總結。下面我們結合一些具體的事例來看：

案例1：在操作數控機床時，有的同學注意力不集中，并且身上還斜跨書包，導致其在側身時，書包被卷入主軸。

處理措施：數控車床實訓室在學生進入之前要加強安全教育與紀律教育工作，并且加強對學生裝束的檢查工作，當發現安全隱患時要及時制止。

案例2：有同學在操作數控機床，按數控程序輸入程序，并進行對刀等操作，但是忽略了數控機床的啟動和速度設置，導致機床直接撞到了毛坯上，刀具發生斷裂。

處理措施：該事故的發生源于該學生的操作不當及粗心大意，對此，實訓教師要對學生們強調機床的程序不能隨意刪改，并且要嚴格執行模擬空運行的步驟。學生們也要引起注意，要嚴格按照機床的操作規范進行。

案例3：在某一次的實訓室教學中，數控機床的主軸出現故障，不能正常轉動，但是某學生未通報實訓教師，而是擅自進行處理，導致數控機床的顯示屏斷電，刀架停止工作。

處理措施：實訓教師要尤為強調，當機床不能正常運作時，要立即報知教師處理，并等待設備正常后再進行剩下的操作，尤其要嚴禁學生私自處理的行為。

結語

在上文，我們對數控機床實訓室的安全管理進行了較為詳細地考察。總的來看，實訓室教學對于培養學生的動手操作能力起到了至關重要的作用，但是其中不免會存在一些安全隱患，如果不能對其進行及時處理，那么很容易造成安全事故的發生。此外，對實訓室的管理也包括著學生的教學管理，只有在整個的實訓教學中貫徹安全操作的意識，才能夠讓學生有效樹立起規范生產、安全操作的意識，進而讓他們在今后的工作中受益。

參考文獻

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[關鍵詞]旅游景區管理 實訓 課程改革

高職院校注重培養學生動手能力和實踐技能。實踐教學是將知識轉化為技能的關鍵環節，是高職院校教學體系的重要組成部分。旅游景區實訓課程改革的研究有利于高職院校為景區培養具有實際操作能力和綜合素質較高的景區管理人員。景區管理實訓課程改革遵循以學生為主體，激發學生興趣，理論和實踐密切聯系，培養學生能力為理念。且進行景區實訓課程設計時充分考慮高職院校學生、教師特點，注意把握教學難易程度。

一、景區管理實訓課程目標體系

1.知識目標。旅游景區管理課程涉及市場營銷、規劃、生態等領域的知識，牽涉的面較廣。旅游景區實訓圍繞景區管理課程展開，這就使景區管理實訓有多個知識目標。景區管理實訓課程知識體系包括旅游景區行業動態、景區規劃知識、景區市場營銷知識、景區游客管理知識、景區安全管理知識、景區環境管理知識、數據統計軟件的使用等。

2.能力目標。以圍繞培養學生能力為理念進行實訓設計。景區實訓課程教學大量采用任務驅動法，要求學生以組為單位完成授課教師布置的任務。任務包括學生以小組為單位找出景區中存在的問題，并解決問題和根據要求提出景區設計的具體方案。學生參與小組討論發表自己的見解，最后由小組進行總結提出解決的方案。這樣的實訓課程教學方式可以培養學生的團隊協作能力、溝通能力、發現問題和解決問題的能力、理論知識運用能力、創新能力等。

3.素質目標。景區管理實訓課程不僅要培養學生的專業技能，也要提高學生的綜合能力和素質。實訓為學生提供了接觸景區、與業內人士交流的機會。這不僅提高了學生對景區管理的感性認識，而且有利于激發學生的學習興趣，加深學生對旅游行業的熱愛，增進學生的職業認同感。另外，實訓課程教學中任課教師設置的實訓課程教學項目需要學生用系統、縝密的思維方法才能解決。這有利于幫助學生培養良好的思維習慣和形成嚴謹細致的工作作風。另外，景區管理本身注重可持續發展，任課教師要求學生在完成各項目時注意遵循環境和資源保護為原則。這樣有利于培養學生的環境責任感和保護意識。

二、景區管理實訓課程內容體系

1.景區規劃。景區規劃課程涉及地理、經濟、生態等領域，其理論、方法較多，對于高職院校學生來說難度比較大，加之高職院校規劃方面的師資缺乏，景區規劃課程一般未納入高職院校旅游管理專業教學計劃。但景區規劃課程中的內容與景區管理課程中景區資源、環境保護、游客管理、景區產品類型等方面的內容直接相關。鑒于以上原因和景區規劃所具有的理論性和實踐性強的特點，將景區規劃教學內容通過實訓完成。這樣可以避免因理論過多給學生帶來的枯燥和乏味感。但應把握好實訓的難度，引導學生了解景區規劃的內容、方法和目標。以規劃文本作為藍本，給學生教授景區規劃的內容和分析景區規劃的成功之處等。景區規劃實訓中的子項目根據景區規劃的順序進行安排：一是旅游資源調查評價。要求學生掌握旅游資源分類和評價的方法；二是旅游環境質量評價。要求學生掌握景區環境構成的要素和理解環境質量評價的方法；三是景區的空間布局。要求學生了解景區空間劃分的意義，掌握景區空間布局的方法和模式；四是景區項目設計。要求學生掌握各功能區項目設計的原則，各種項目的要求，并根據所給的功能區的主題、功能設計出景區項目；五是景區游覽線路的設計。要求學生了解合理線路設計的要求、原則、方法。

2.景區市場問卷調查。要求學生掌握問卷設計的方法和學會使用SPSS統計軟件。景區市場問卷調查要求學生以組為單位選取一個周邊的景區（建議學生選擇風景名勝區、地質公園、濕地公園等）作為調查的對象開展問卷調查。授課教師講授學生問卷調查的步驟和設計問卷的方法及設計問卷應注意的問題。學生以組為單位首先根據調查的目的設計問卷。授課教師對問卷進行指導，指出學生所制作問卷存在的問題并提出修改意見。學生對問卷進行修改后在景區內發放調查問卷，然后對收回的問卷進行整理與統計。教師以學生所收回的調查問卷為例教授學生使用SPSS17數據統計軟件進行問卷統計和數據的分析方法。學生根據統計和分析的結果撰寫調查報告。該實訓內容能幫助學生理解和鞏固市場調查和分析市場的實際操作能力，以便為畢業后盡快適應工作崗位做準備。

3.游客行為管理。讓學生以組為單位在景區內以文字或照片的形式記錄游客不文明行為和景區引導游客行為的方法。這項任務不僅讓學生認識到游客不文明行為給景區帶來的不良影響，而且有利于學生環境意識的培養。學生在完成這項任務的同時反省自己游覽景區時發生的不文明行為。

4.景區可持續發展。要求學生掌握景區資源和環境保護的方法并樹立環境保護意識。選取就近的森林公園作為實訓場地，要求學生以小組為單位調查景區內存在對環境和資源的破壞。然后學生通過小組討論分析環境問題存在的原因，并提出解決方法。另外，要求學生以組為單位在森林公園內尋找景區內遵循“減量原則、再用原則和循環原則”進行生態設計的項目。

5.景區安全管理。要求學生掌握處理安全事故的方法和程序并牢固樹立安全意識。景區安全管理實訓要求學生以組為單位在景區內通過實地考察找出景區所存在的安全隱患，并制作成PPT進行說明。通過小組討論提出排除景區安全隱患的措施。另外，在實訓實驗室設置景區情境，由學生演練處理景區安全事故的措施和方法。

6.景區行業動態。邀請景區方面的專家講座和座談，為學生提供與業內權威人士面對面交流的機會。專家的講座是訂單式講座。授課教師建議專家講授的內容包含學生上課時理解有困難的內容，如景區經營模式問題。同時，專家介紹現階段景區發展現狀，包括景區規模、經營模式、經營狀況等以及現階段景區經營存在的問題。專家座談可以拓寬學生的眼界和知識面，同時也加深了學生對行業的認識。

7.園林知識。要求學生能認識一定數量的園林樹木和園林花卉；對園林中鋪地、花壇、花鏡、綠籬等有一定的認知。

三、景區管理課程實訓的教學方法

1.小組討論法。為了提高學生學習的積極性，授課教師可將需要解決的問題設置為討論題目要求學生分組進行討論，然后分組發表意見，最后老師對各組的意見進行歸納，總結出問題的答案。例如，在授課景區游客管理、景區安全管理時，教師要求學生分組討論景區管理游客的方法、景區安全管理的措施。為某景區線路設計是否合理等。

2.角色扮演法。在授課過程中授課教師根據教學內容設置情境和角色，要求學生分別扮演不同的角色。例如，在講授處理景區安全事故時，授課教師設計一位游客在游覽景點過程中遭到搶劫的情景，并要求學生分別扮演游客、景區管理人員、醫務人員、警察、歹徒等角色，處理該安全事故。角色扮演的教學方法增強了教學的趣味性，有利于激發學生學習的興趣。

3.案例分析法。景區實訓課程教學中可大量使用案例分析法。例如，在講授景區分區時，以某一森林公園的功能分區為例進行說明，幫助學生理解功能分區的目的、方法等。

4.專家座談法。邀請景區行業的專家來跟學生座談，為學生提供一個跟景區專家學者面對面交流的機會。專家給學生授課后，學生可以就自己在學習中碰到的難題請專家解答。經過專家的剖析，同學們以前的疑惑便迎刃而解了。專家采用實際案例的方法為同學們破解在課堂上難以理解的問題。

5.實地考察法。授課教師帶領學生在景區內進行實地考察，要求學生認識景區內的鋪地、樹木、花卉、綠籬、花壇、花鏡、駁岸等園林景觀要素；要求學生在景區實地考察景區解說系統、道路設計、功能分區等。實地考察的教學方法有利于學生對所學知識產生直觀的認知。

四、景區管理實訓課程的教學環節

在景區管理實訓課程教學環節設計上，遵循認知、模擬、實習相結合的原則。通過專家座談、實地考察、案例分析、圖片展示等方法引導學生景區管理的內容和方法等有直觀的認識。在實訓室內進行的模擬操作幫助學生理解知識和理論，并培養學生運用有關知識和理論解決問題的能力。但要直接提升學生自身的社會適應能力，實現理論與實踐結合以及零距離就業，需通過頂崗實習的方式實現，這樣可以在真實崗位上培養職業道德和職業技能。學生參與景區規劃部門、市場營銷部門、接待部門等部門的頂崗實習。學生在頂崗期間的崗位安排實行學生與景區雙向選擇。這樣既有利于發揮學生的特長和優勢，又有利于提高學生的學習興趣。另外，學校在制訂教學計劃時注意將頂崗實習的時間安排在景區對人力資源需求的旺季。

五、景區管理實訓課程教學實施的條件

1.師資隊伍的建設。教師自己的實踐能力和職業實踐經歷都直接關系到對學生技能水平的培養。高職院校旅游專業教師參與景區規劃項目的機會較少，缺乏景區管理實踐工作經歷，這些都大大影響了授課教師的教學水平、科研水平。高職院校應注重景區管理師資隊伍的培養。培養方式包括將教師派往景區掛職鍛煉、讓教師參加景區管理培訓班、參與景區規劃。

2.校企合作，建立工學結合的實訓課程教學模式。景區是旅游管理專業學生開展實訓的重要基地。校企合作，將景區建設為旅游管理專業實訓基地成為提高教學效果的必然條件。工學結合、校企合作的模式不僅給學生帶來了實惠，而且有利于提高旅游專業教師教學和科研的水平。旅游專業教師可以在與學校合作的景區內掛職鍛煉，積累景區管理的實踐經驗，以提高科研水平和教學水平。學生在景區頂崗實習期間，由學校派專業教師進行指導，授課教師可以從中發現景區課程教學安排的不足，為構建合理的景區教學計劃和教學大綱提供依據。另外，也可以請景區管理方面的專家參與景區課程設計，使景區課程更貼近景區用人的需求。

[參考文獻]

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關鍵詞：建筑裝飾；工種實訓室；管理

1.前言

我國的教育事業在改革開放之后有了很大的變化，高等院校招生規模的不斷擴大，相關專業結構的不斷調整，這就對我國學生在創新精神、實踐能力和專業學習上提出了更高的要求，怎樣加強建立高職院校建筑裝飾工種實訓室，配合相關的管理措施來進一步提升學生的實踐能力，是高等院校迫在眉睫需要解決的問題。本文針對高職院校建筑裝飾工種實訓室的管理，提出相關的解決措施。

2.高職院校建筑裝飾工種實訓室管理的必要性

高職院校建筑裝飾工種實訓室是針對建筑裝飾內環境與外環境的裝飾工程進行設計、造價、管理、選材等的綜合性建筑裝飾實訓基地。近年來已經成為各個高等院校作為教學的關鍵，高職院校建筑裝飾工種實訓室的管理是致力于使學生掌握建筑裝飾理論設計的專業知識和實踐能力，使之成為從事建筑裝飾設計的應用型人才。

另外，高職院校建筑裝飾工種實訓室管理能夠加強產學研合作教育，提升高職院校建筑裝飾工種的教學質量。在實現產學研一體化過程中是非常關鍵的要素。高職院校建筑裝飾工種實訓室管理在深化教育體制改革方面也起到非常重要的作用。它可以通過建筑裝飾工種實訓室產學研合作實踐實現一體化的運作，為社會崗位輸送更高級的才人。也在學校專業招生、教學、科研方面充分的輻射到學生的未來就業，解決學生做根本最關心的問題，從而全面的提高學校的辦學水平和綜合實力。

3.高職院校建筑裝飾工種實訓室管理方面要牢牢樹立“安全第一，預防為主”的主導思想

高職院校建筑裝飾工種實訓室管理要從根本上保證學生實踐教學，實訓實習及科研工作順利進行的基礎上，要保證師生員工的人身安全，做到安全第一，應該建立一整套的規章制度，并使之深入人心，在建筑裝飾工種實訓室實踐的過程中，老師要時時刻刻的不能松懈學生的安全問題，學校在開展建筑裝飾工種實訓室教學之前還要做好突發事件的預案，做好應急解決措施，在建筑裝飾工種實訓室教學的過程中，由于人數多可能會使老師疏于對每一位同學的管理，所以建筑裝飾工種實訓室的安全管理法則一定要深入每一位同學心里，頭腦中有清晰的安全意識。

另一方面，學校要把安全實訓工作放在重要位置，深刻重視學生安全管理工作。對任何有安全隱患的地方都要做到面面俱到，做好各種突發事件的防范工作。使建筑裝飾工種實訓室管理進一步細化，做到科學管理、安全第一、預防為主。

4.加強高職院校建筑裝飾工種實訓室的定期檢查工作

要實行定期檢查制，教學教研室、建筑裝飾工種實訓室、都要做定期的大檢查，全面的大檢查有專門的負責人，實行個人責任制，檢查工種實訓室的安全隱患是檢查中關鍵的地方，還要定期進行專業性的檢查，要有計劃的對危險較大的設備、專業工種等組織專業的技術人員和有經驗的人員進行安全檢查。對于每次查出來的問題要做記錄總結，形成專業的隱患日志，總結心得，把安全隱患消滅在最初的萌芽狀態，保證建筑裝飾工種實訓室實踐教學順利進行。

5.加強對施工工具的嚴格管理安全，做到科學化、精細化

1）對于施工工具的購買、領用和處置必須嚴格要求

對于高職院校建筑裝飾工種實訓室的施工工具的檢查和安全管理要放在“重中之重”，對于實踐教學中需要用的工具，要有一定的規章管理制度，降低實踐教學的庫存使用，減少安全隱患。對于需要采購的施工工具，應充分了解其性能性質和用途。教職人員要有良好的職業道德和健康的職業素質。高職院校施工工具儲存必須符合安全規定，并設置明顯的警示標示，配合相關的應急解決措施，單獨存放，專人看管。

2）建立高職院校施工工具出入庫賬目 ，經常進行核查登記 ，做好防盜工作

高效院校施工工具作為重要的物品，應該定期的對施工工具進行統計。高職院校施工工具在一定程度上能夠對人身安全造成一定的威脅，特別是有某種企圖的人如果得到施工工具，嚴重者可能造成重大的安全事故。在對施工工具進行發放時，要對施工工具的數量、性質、功能、領取人等相關的信息進行詳細的核對，保證施工工具的損耗與登記的數據相吻合。在針對長期不使用的施工工具中間，要定時的對施工工具進行檢查。部分施工材料具有揮發性和固定損耗，如果長期存放不用，隨著時間的推移可能導致數量逐漸減少。應建立健全每學期的施工材料采購制度，避免過多的采購施工材料，造成資源浪費。

3、使用施工工具的實訓室應建立嚴格的規章制度，嚴格的按照安全操作規范操作

在高職院校施工工具的使用過程中間，常常發生事故后卻找不到相關的責任人。因此應該制定責任查出制度，采取安全責任書的形式在各個部門之間互相轉達簽訂。這樣一來在事故發生后就能夠及時的找出相關的責任人，排查事故發生的原因，有利于落實相關事項的后期處理。對于高職院校施工工具的操作過程中間，學生應該嚴格的遵守施工工具的操作規范、對于新的知識點、注意事項，相關的導師應該詳細的講解，盡量避免學生自己研究、摸索，以防止安全事故的發生。在實驗完畢之后，要對相關的高職院校施工工具進行很好的回收，保證施工工具的高效使用，這樣也是節約資源、緩解財政壓力的一個細節。在實驗完畢之后，嚴禁學生將施工工具帶出實驗基地，這樣能夠有效地避免由于學生的安全意識不足導致對學生人身安全的威脅。

4、認真做好長期、廢棄的施工工具處置工作

高職院校施工工具即使損壞或者過期，也是存在一定程度上的安全性問題。高職院校施工工具損壞或過期，很有可能會對上課教師和學生增加危害指數。長期施工工具的隨意丟棄，在環境保護的立場上面也是不符合國家環境保護的相關規定。為了防止這些事件的發生，必須對長期、廢棄高職院校施工工具，隨時分級、分類收集，定點存放，專人負責妥善保管，不得任意丟棄和掩埋。成立專門部門負責定期進行回收，委托具有合法處置資格的單位進行銷毀處理。

5.結語

高職院校建筑裝飾工種實訓室是檢驗教學質量、教學成果、提高學生實踐能力、激發學生自主創新的重要場所。高職院校建筑裝飾工種實訓室的管理更是實現人才培養的關鍵要求，也是高職院校建筑裝飾工種實訓室培養應用型人才的主要途徑。只有建立在高職院校建筑裝飾工種實訓室相關管理制度的前提上，才能以實際工程為載體促進產學研究一體化，全面提升應用型人才培養質量，提高教育體制改革，實現教育經濟雙贏。

參考文獻：

[1]周福萍.實驗實訓室的管理與使用的若干思考[J].經濟視角：下，2013（3）：144-146

篇5

一、實訓教學管理系統的結構分析

實訓教學管理從組織結構來分析，可分為兩個系列即教與學，各為五個層次。教的方面，由主管校長———學院教務處———系（部）———教研室———教師組成，教學工作要形成完整的系列；學的方面，由主管校長———學院教務處———系（部）———年級———學生組成。此兩個系列自身獨立，又相互影響、相互交融。教學管理系統五個結構層次的具體構成是：學校教學管理的決策層是第一層，擔當教學任務的校長召開行政會議。決策層的職責是從學校總目標、總任務出發,把提高教育教學質量、培育高級人才作為教學管理的重要任務。作為教學管理職能部門的教務處是第二層。其職能機構是通過校長領導，具體組織、調度與計劃全校的教學工作。制定教學目標、確定具體的學科、安排教學任務、編制教學計劃是教務處的主要工作，負責并管理各專業的教學質量，評估與檢查學校的教學工作。系（部）是第三層。組織各專業教師實施教學工作是這一層次的主要任務，并總結交流教學經驗，經常性地組織教師實施教學研究工作，使教師的業務水平、教學能力及思想水平得以提高。教研室與年級組是第四層。教師的直接管理部門和教學科研組織就是教研室，是以專業特性與學科組織起來的，它最為直接地管理和安排教師的教學、科研工作。教師和學生個體是第五層。教學工作的具體實施者任課教師，深入研究和拓展本專業知識，同時還負責本專業課程的教學質量，更要不斷地學習與研究，努力提高教學能力及自身素質。學生要支持教師的教學，實行自我管理，合理安排適合本人的學習內容和方法，多與教師和其他學生進行學業交流。

二、強化實訓教學管理，高質量開出實訓課為了貫徹落實國家中長期教育改革發展綱要，高職學院需強化實訓教學管理，不斷提升專業知識水平和業務能力，提高教學質量，提升科研水平，增強社會服務能力，高質量開出實訓課程，是高職學院生存的基礎、發展的前提。增強實訓效果，不斷擴大現代化教學手段在實踐教學環節的管理與應用。

（一）實訓教學質量控制和管理1.高職實訓教學全過程的控制和管理高職實訓教學質量的控制過程是實訓教學管理的重點，依據IS09000族質量管理模式的實施方法及思路，包括五部分：實訓教學計劃的管理（各級教學組織者的責任）、基于需求的實訓教學模式（課程內容、組織形式、考核大綱、訓練計劃等）的制定、實訓教學過程的控制（各種檢查制度）、實訓教學質量控制和效果反饋過程的改進（反饋方法的實施和設計）、實訓教學質量的評價（實訓能力考核）。2．實訓教學質量管理與監控操作程序高職院校專業不同，其實訓教學模式不同，實訓類課程的構成也不同，所以，各專業開設的實訓類課程需分類，再以分類狀況進行詳細設計，最終于整體方案中融合各類別情況。從調查和分析的結果，可把將來與目前可能開設的專業中的實訓類課程分為6種形式：操作性實驗課（反復操作，熟練掌握技巧方法，如會計財物軟件應用）；驗證性實訓課（驗證理論課程中的原理方法，如物理課實驗）；強化性實訓課（過程的強化，對技術和方法熟練掌握，如組網技術實訓）；設計類實訓課（使用某些工具進行設計過程的強化，熟練掌握某種作品或產品，如單片機設計類的實訓課程）；綜合性設計課程（融會貫通并結合理論與實訓一體，使用某些工具和方法，綜合設計出某種產品、作品或實施方案，如工程、機電設計等）；綜合性實訓課程（在綜合性的實訓環境中，掌握事物處理的綜合技巧、熟練某些技術和方法等，如高級網管員操作）。

（二）實訓教學的考核管理考核與評估是教學的指揮棒，為教學系統中最敏感的環節之一，作用于教學的全過程。加強對學生的考核，注重過程考核，均制定切實可行的考核方法。實訓理論考核與教學考核既有相通處，又有自身特征。實訓教學考核除理論知識外，更多定性與定量考核涉及技能、核心技術點。所以，高職實訓教學考核，通過核心專業技術、職業資格證書和職業技能水平考核是重點。以下三條原則在實訓教學管理與考核中應遵循：1．真實性原則實訓教學考核要真實反映教學實際水平，建立并嚴格執行切實可行的考核制度。如可規定課程設計與課內實訓不合格者或未完成不能參加本門課程的綜合考試；課內實訓部分的考核成績單獨計為一門實訓課成績或以一定比例計入該課程的總成績內；必須寫出各類實習、現場教學、考察、調研等實訓報告、總結或教學日記，以一門課程不及格計不合格者，并結合實際表現綜合評定成績；職業技能訓練與專業核心技術達不到標準者不得畢業；全面審核畢業設計，提交實物作品，畢業論文則須通過校內外專家的答辯。2．適應性原則結合實訓教學本身特點，考核實訓教學，如各項技能考核采用三種方法如口試、筆試、實際操作，過程考核和目標考核相結合；獲取技術等級證書與職業資格證書，參加社會定級考核，或直接引入社會行業標準、專業核心技術或職業技能考核?？己诵问缴?，開卷考試、半開半閉卷、閉卷形式形式三者并用?？己耸侄紊?，定性考核與定量考核兩者相結合。3．客觀性原則教學大綱的標準和規范化是實訓教學考核的要求。尤其是防止分數貶值，高分低能形成惡性循環，既大大影響實訓教學的實效，也將失去考核中思想教育的功能。抓好實訓考核將提高與增強學生參與實訓教學的主動性、自覺性。

（三）學生管理1．嚴格紀律，封閉式管理對于參加實訓的學生，尤其在今年秋季實習內部場地不足，學生擁擠，外部多處施工，安全隱患較多的情況下，實訓科加強學生紀律觀念管理，嚴抓學生考勤，同時采用封閉式管理。2．民主生活管理充分發揮民主集中管理制，通過學生實習日記和學生座談會反饋的信息，做好原始記錄，做好統計分析，并且準確地進行傳遞。應解釋的做到解釋清楚，能解決的快速解決，以消除隱患。如部分班級對于實習計劃的不理解及實習設備少，故障多的意見大，實習科要利用學生晚自習時間和學生座談會的時間給學生解釋，同時應聯系社會維修工加班搶修，避免因學生怨聲大而對學校造成的負面影響。

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從上面民航特色物流管理類專業開設危險品運輸課程情況可知，本課程的定位有的學校是必修課，有的作為選修課。因為它是一門以物流管理、民航貨物運輸管理等專業知識為基礎，具有航空專業特色的課程；它以航空危險品運輸安全為目的，對空運危險品的收運程序，各種危險品運輸文件的填制、航空危險品運輸的安全技術措施和安全管理措施進行規劃管理；本課程深入系統講授危險品的基礎知識和航空危險品安全運輸管理方法。通過學習本課程，使學生熟悉航空危險品運輸的安全管理與有關法律、法規和標準，掌握危險品基本專業技術知識、航空危險品運輸的安全技術措施和安全管理措施。為學生今后從事航空危險品運輸奠定一定理論和實踐基礎?；谶@門課的以上重要地位及作用，并根據課程的設置目的和學科基礎，結合民航物流類專業的實際，將本門課程定位為民航特色物流管理類專業的一門必修課更合適。

二、教學設計及教學方法

1.航空危險品運輸涉及航空運輸方式的眾多內容和環節，具體教學內容在國內尚沒有一個統一的標準，能滿足教學內容要求的教材很少。同時，國際航協出版的《危險品運輸規則》即DGR每年更新一次，因此航空危險品運輸這門課程要想始終站在理論及實踐的最前沿，單靠教材是遠遠不夠的，教材永遠沒有更新那么快和頻繁。因此必須是教材和當年有效的《危險品運輸規則》有機結合，才能保證這門課程教學始終立足于理論和實踐的最前沿。從設置航空危險品運輸課程的初衷出發，本課程的主要教學內容應分為三個模塊：理論、操作和實踐。其中理論模塊是基礎，操作模塊是在一定理論基礎上的實際操作，實踐模塊是理論和操作相結合的實踐。其中的實驗，學校如果有實驗條件可開諸如：易燃液體的閃點測試、易燃粘稠液體的粘度測試這樣學生可操作實驗。如無此條件，可結合自身特點做成實訓。根據課程教學需要和物流管理專業教學的實際情況，可以考慮本門課程的教學時數為36~44，可適當增加實訓課時。本課程作為民航特色物流管理類專業的必修課，有較強理論性和非常強的實踐性，在教學方法上，宜采用課堂講授理論的講授教學法、課后自學完成作業的指導自學法與課堂討論相結合的討論教學法，中間穿插案例教學法等多種教學方法有機結合的教學形式，同時在教學中應注意如下幾個問題：一是增加案例教學比重。本課程涉及較多的法規、標準條文，學生學習過程中難免覺得枯燥。

2.教師應盡量聯系法規產生的背景、目的和作用，采用案例教學形式，血肉豐滿、活靈活現的案例會讓學生切身體會到法規的由來及其重要性，提高學生的興趣和認識。因此案例收集和設計尤為重要，這需要老師平時下大力氣才行。二是化理論為實際。本課程涉及較多的化學知識，教師應聯系生產生活實際，特別是結合物流管理專業畢業后工作崗位中可能遇到的危險品，注重化學反應的理論與現象比較，讓學生從案例中總結掌握各類危險化學品的性質，對其危險特性和事故特征有明確的認識，了解如何預防危險事故的發生，掌握發生事故后的應急處理處置方法。同時要注意學生的化學基礎不同（文理科）因材施教。三是注意學生自學能力的培養。精心挑選合適內容，提供相應資料及網站資源，采用指導自學法，課上教師只給出自學提綱，不作過多詳細講解，課后學生自學并完成相應作業，老師課上再進行講評，這樣能培養學生整理歸納、綜合分析和解決問題的能力。四是學生是主角。采用討論教學法時，教師應認真設計、組織好課堂討論，教師是課堂的引導者，是配角，學生才是主角，要充分調動學生的學習積極性，活躍氣氛，開拓思路，提高學生主動學習危險品運輸課程的參與度，教師不要馬上評判學生的觀點或方案，讓其充分闡述，同時加以適當引導，使其意識到問題所在，讓其自己主動修改方案和糾正不正確觀點，最后教師再加以總結。

三、結語

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關鍵詞：五位一體 煤礦安全 教材建設 教學效果

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0133-02

為有效遏制煤礦事故，國家及相關部門高度重視煤炭行業的建設、生產及管理，相繼頒布了一系列法律法規，與此同時，我國許多數專家和學者提出了礦井建設的安全高效方針與技術，而有力貫徹于執行這一方針與技術就需培養大量的煤礦安全技術人才。煤礦安全技術人員是煤礦正常、安全、高效建設和生產的護衛軍，煤礦安全課程又是從業人員掌舵安全的技術基礎。煤礦安全教材建設是學好安全技術的基石。教材是知識的載體、是教學的重要組成要素之一，也是課程的學術水平和課程先進性的標志之一[1]。高質量的教學必須要有高質量的教材作保證，這不但能夠使他們快速的進入職業角色，更是煤礦安全生產的重要人才保障，是提高煤礦安全生產和安全管理水平的根本途徑[2]。

1 教學過程中發現的教材問題

（1）知識未更新。雖然國家頒發的“煤礦安全規程”等行業規范在不斷修改，但學生所使用的煤礦安全教材卻未及時更新。某些禁用的專業術語仍在教材中屢屢出現，已淘汰的方法、技術、工藝及設備仍現于教材中，這些顯性問題將導致學生對教材的權威及對知識的尊重，時常讓學生陷于難以抉擇與判定的困境。

（2）結構欠合理。煤礦安全教材內容涉及《煤礦地質》《礦山壓力與巖層控制》《井巷工程》《采掘機械》《采礦學》《煤礦安全規程》《礦山法律法規》《礦井通風》和《現代礦山企業管理》等方面的知識[3-4]，內容龐雜，知識面廣。在課堂講授中可將同類問題歸納總結一并講解，但學生在研讀教材時會感到前后內容的“斷層”或“重復”。這不利于學生對知識的銜接和過渡。

（3）圖文稍繁雜。煤礦安全教材中設備設施與儀器儀表等圖較為復雜，對圖的解說相對簡略，學生難以理解圖中含義，造成對這些圖似是而非，似懂非懂的感覺。工科教材雖不能像其他學科教材那樣“圖文并茂，詩情畫意”，但也可以將圖文書寫的詳略得當，利于理解。

2 煤礦安全教材的設計

2.1 設計理念

煤礦五大災害均發生在地下開采過程中，地下采煤為煤礦安全的重點之所在，為體現地下采煤方向的煤礦安全課程特點，本著求精務專的理念來梳理煤礦安全課程的構架與內容，以期達到精益求精的知識體系。

2.2 內容安排與學時分配

按照本課程的教學目的和教材設計理念，煤礦安全課程教材內容分6章共27小節，學時設計包括課堂講授、實驗實訓和提問總結三大部分。第一章，煤礦瓦斯災害防治技術，講授20學時，實驗實訓3.5學時，提問總結3.5學時。第二章，煤礦頂板災害防治技術，講授17.5學時，實驗實訓2.5學時，提問總結4學時。第三章，煤礦頂板災害防治技術，講授8學時，實驗實訓2學時，提問總結2學時。第四章，煤礦火災防治技術，講授17學時，實驗實訓3.5學時，提問總結3.5學時。第五章，煤礦粉塵防治技術，講授10.5學時，實驗實訓3.5學時，提問總結2學時。第六章，煤礦救護技術，講授2學時，實驗實訓3.5學時，提問總結1.5學時。共計110個學時。

3 教學模式的改進

3.1 傳統的教學模式

傳統教學模式基于傳統教育理論而建立，強調教師在教學中的主導地位，傳統教學模式遵循三中心原則，即教師中心、教學中心和課堂中心，其基本目標是促進學生系統接受知識和培養學生的基本技能[5]。這種被動式的灌輸性教學方法已不能完全適應當代大學生的教育，沒有主動學習的積極性和對專業知識的強烈渴望，而只能給學生帶來巨大的壓力和諸多困擾。

3.2 “五位一體”的教學模式

針對當代大學生的學習現狀與傳統教學模式的缺陷，為活化課堂，降低教師的主動講授、刺激學生的主動思考，挑起學生的學習主動性、激發學生的求知欲望，變被動求學為主動求知，經過多年的課堂實踐，提出了“提問-講授-研答-解析-總結”五位一體的教學模式，見圖1。

4 結語

經過近三年來的課堂實踐，以“求精務專”的設計理念改革了教材內容，在原有教材的基礎上進行知識更新、合理布局、精簡圖文后，編成內容設計合理、結構完整、符合當前的教學要求的講義，并以“提問-講授-研答-解析-總結”五位一體的教學方法不斷實踐與修繕，兩者相輔相成，激發了學生的學習熱情，將被動求知轉為主動求學，活化了課堂教學。實踐證明：新編講義配合“五位一體”教學模式能有效促進學生學習的積極性與主動性，有效提高了教學質量。

參考文獻

[1] 段相林，于鵬，樊玉梅，等.教材建設是課程建設的主要內涵-課程建設研究與實踐之四[J].解剖科學進展2010（4）：382-383.

[2] 于威，張學武.高校煤炭類專業學生安全素質的培養[J].煤，2012（3）：75-76.

[3] 陳雄.《礦井災害防治技術》課程改革與實踐[J].教育教學論壇，2011（27）：12-13.

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關鍵詞：提升； 實訓室管理員； 能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）11-158-001

實訓室是高職院校進行教學和科研活動的重要基地，是反映高職教學水平、科研水平、管理水平的重要標志之一。我院實訓室管理員兼職實訓教學工作，雖是輔助教學工作，也需要強烈的責任心和鉆研業務的能力，不僅需要熟悉會計專業理論知識，還要精通會計專業實踐教學，能正確地使用各種儀器設備，具有良好的維修技術，能及時排除實訓過程中出現的故障，對保證實訓教學的順利進行有著非常重要的意義。

1.正確認識實踐教學，提升教學能力

實訓室是實現人才培養目標的重要場所，是學院硬件和軟件設施的重要組成部分，是對學生進行基礎技能訓練、增強實踐能力的關鍵環節。學生在實踐過程中可以鞏固和強化理論知識，將理論與實踐結合起來，不斷探索、學習、實踐、總結的常用之地。我院實訓員直接參與實踐教學，在實踐課程中指導學生，能避免學生少走彎路，加快學生學習的進度，提高教學的質量。因此，提高實訓室的利用率和實踐教學的水平，實踐教學與理論教學同等重要[3]。

2.提高實訓室管理員的日常管理工作效率

（1）嚴格執行實訓室使用的管理制度

實訓室要想配合任課老師的實踐教學，發揮出它的重要作用，必須針對實訓室以及實訓過程中的問題，制定切合實際的規章制度，把高職院校實訓室管理中規范和制度相結合。

如我院有13個實訓室，在使用實訓室時，教師和學生都應進行登記，每個實訓室配備二本使用記錄，一本《教師使用記錄》，供教師進行記錄日期、實訓內容、班級和出勤情況等；一本《學生使用記錄》，供學生上機登記，學生上機時必須對日期、班級、姓名、電腦機號、實訓內容等進行登記，在使用過程中發現問題除報告老師外，方便實訓室管理員對計算機維護進行跟蹤管理。

實訓人員、教學任務，實訓室各種檔案材料以及基本信息的建立和管理形成科學化、規范化、制度化，才能使學生和實訓教學人員時刻遵守實訓室規章制度，及時發現問題并提出建議，使實訓室管理更科學、更規范。

（2）實訓室儀器設備的管理制度

做好對所有的設備進行統一登記，建立日常使用、維護擋案。還必須熟練儀器設備的性能、操作規程和使用維護記錄，以便管理和操作，提高儀器的安全性和使用效率。儀器設備的正常使用直接影響著學院的教學質量和辦學效益，所以實訓室儀器設備管理工作至關重要。

（3）實訓室的日常維護和管理制度

設備軟硬件的日常使用和維護是實訓室管理人員的主要工作之一，由于實訓室上課的科目很多，經常會進行軟件的安裝或更新，另外有些機器使用時間長了，也容易出現硬件故障。而硬件及軟件系統的復雜性，每個計算機很可能都是不同的故障，所以每個實訓室應落實專人負責，在儀器設備發生故障時及時檢修、更換、記錄，以保證實訓室順利運作，確保完成實訓教學任務。這樣對設備的使用率也大大提高了，也增強了實訓室管理員對設備的維護的能力。

（4）實訓室固定資產及低值易耗品的管理

實訓室的固定資產是學校固定資產的重要組成部分，是高職院校開展教學、科研、管理的物質基礎，加強實訓室固定資產的管理，就必須建立和健全各項規章制度；保障固定資產的安全和完整，是推動實訓室的建設和改革的保證。

對于實訓室的低值易耗品，由于其自身屬性是“低值”、“易耗”，容易使人們在觀念上產生誤解和偏見，經常導致管理人員對新購置的物品沒有及時入賬，造成管理混亂、重復購買、流失嚴重、浪費資金。如何合理地管理低值易耗品，首先應扭轉全員對低值易耗品的管理意識，培養愛護公物和合理使用公用資金的自覺性。建立低值易耗品的臺賬，從購置、管理、使用、維修、消耗、報廢等程序均以書面登記形式進行管理，定時核查，避免造成不必要的浪費和流失。

（5）實訓室安全環保與文明管理措施

建立健全各種安全防護制度，做好防火防盜等工作。實訓室教師和學生要明確安全制度與安全規則的必要性和規范性，增強實訓室管理人員及指導教師的安全意識，在學生進入實訓室前必須進行相關的安全教育，實訓教學過程中灌輸安全思想，完善的安全管理制度，使實訓室管理與操作全部有章可循。嚴格實訓室衛生管理制度，保持實訓室的清潔衛生，創造一個良好的實訓環境。

3.加強培養實訓室管理員的素質

實訓室管理員是實訓室建設和管理的主力，建設一支熱愛實訓室工作，一個高素質實訓管理員必須具備嚴謹的工作態度，平時須注重提高自己的業務水平，參加相關實訓課程的教學，不斷豐富自己提高自己，以利于保質保量地完成實踐教學任務；熟練掌握現代實訓技術和科學管理經驗的高水平的實訓室人員隊伍，是高職院校實訓室建設和管理的重要內容。

實訓室管理員肩負著學生實踐教學的準備，實訓儀器的維護保養，實訓場所的管理，疑難技術的操作與指導，其重要作用往往是理論教師所無法達到的。因此必須提高實訓管理員的素質，提高其管理水平，才能提高教學質量。

參考文獻：

[1]傅曉鋒.高職院校實訓室管理初探[J]《浙江商業職業技術學院學報》，2011，（12）195頁

[2]陳曉燕.淺談如何提高高職院校實驗員的能力[J]《科技創新導報》，2011，（28）248頁

篇9

關鍵詞：煤礦安全；培訓；思考

培訓機構的重心在于培養教育人才，人才培訓質量的高低，在于安全培訓當中起關鍵作用的培訓教師，因此加強教師在組織實踐安全培訓方面的發展力度，就必須在教師自身建設方面給予重視。把教師所關心的工作環境、福利待遇、發展空間以及如何在培訓當中發揮教師們的主觀能動性和教師們自主創新能力列為培訓機構的發展的重要內容，保證教師們在培訓機構當中的核心價值。

1目前煤礦安全培訓工作存在的主要問題

1.1培訓課程設置不盡合理，針對性不強

煤礦安全培訓的課程主要有：《安全生產法律法規》、《煤礦建設與生產技術》、《礦井通風與災害防治》、《安全管理與安全培訓》、《搶險救災與事故處理》、《自救互救與創傷急救》、《現代煤礦企業管理》等。煤礦安全培訓要在較短的時間里，讓學生學完采煤、掘進、運輸、通風、機電、安全管理等內容，很難保證安全培訓工作的質量。

1.2教學方式單一、內容陳舊

在培訓教材內容的選擇上，過于傳統老舊缺少時代感，在企業推廣全新的材料、設備、工藝方面發揮作用甚小。不足以形成學以致用，不能夠達到企業對于效能在安全生產上的提升，因此也就導致安全培訓失去了意義。另外，從教學方式上來說，大部分時候還是采取單一的教課式培訓，這種培訓方式在一定程度上不能夠調動聽課者的積極性，讓聽課者感到枯燥，從而也就影響了培訓的效果。

1.3煤礦單位對安全培訓工作不夠重視

煤礦業放松了對于煤礦企業在安全培訓工作方面的重視程度，導致安全培訓工作在煤礦生產方面的作用失衡，引起了許多生產安全隱患的發生，企業領導對于煤礦企業安全培訓重視不夠，誤認為安全培訓不屬于贏利性的投入范疇，和企業綜合實力的提高沒有關系。

1.4一些學生接受培訓的積極性不高

首先學生對培訓內容不感興趣。教師在培訓前沒有與學生進行溝通，也沒有做培訓需求分析，培訓內容缺乏針對性，學生只是為了應付取證而去參加，缺乏積極性和主動性。安全培訓內容缺少吸引力，學生的興趣不足。其次教師缺少培訓前的預熱不了解學生對培訓內容的關注點，另外教師對培訓內容的分析不夠透徹，沒有吃透培訓內容的邏輯性，對于培訓內容的點面講解缺少足夠的針對性，學生也只是不得不應付取證，自然也就缺少對于培訓的關注度和積極性。

2提高煤礦安全培訓質量的對策

2.1合理設置培訓內容

了解煤礦企業關乎安全生產的問題所在和對煤企展開深度地調研是培訓前期的首要任務，并納入培訓的必修內容，從學生角度出發解決學生在工作瓶頸當中遇到的實際困難，提升學生參與培訓的主動性和聽課質量。保證企業生產效益的提高，發揮學生對培訓內容的學以致用，真正的做到安全培訓與企業發展的同步受益。

2.2完善培訓激勵制度

在培訓開始之前，企業要為參與培訓的學生制定相關的培訓方案，并為其設立培訓目標，讓參與培訓的學生能夠充分的融入到培訓當中來，通過培訓能夠獨立完成和解決工作當中遇到的問題，通過培訓了解企業獎懲激勵的辦法激發學生工作動力。同時，針對于在培訓過程中表現較好的學院要也要給予一定的獎勵，在培訓結束要進行相應的培訓考核，通過考核來激勵學生進行學習，考核效果好的學生依然要給予一定的獎勵，以資鼓勵。

2.3加強教師隊伍建設

從業教師通過資質認證進入到“教師庫”作為安全技術培訓的主要力量。具備進入“教師庫”從業資格的教師同樣需要接受培訓和在教育，并且還要進行階段性的煤礦實地體驗與鍛煉，做到理論和實踐相結合，保證安全技術培訓水平和質量的提升。另外，對于教師隊伍建設而言，也要采取相應的講評制度，使其能夠更好的注重培訓水平以及培訓效果，針對相關培訓，能夠根據學員的具體要求給予進一步的改進與完善，從而提高學院的學習積極性，并提高培訓效果。

2.4改進教學方法

在教學方法方面，煤礦安全培訓教育運用的教學方法是否科學合理是煤礦安全培訓成敗的關鍵，在教學方式多元化的煤礦安全培訓當中案例分析、啟發討論、情景模擬、實訓、企業參觀教學法等教學方法被廣泛的運用到安全培訓教學實踐當中也是目前經過論證的幾個教學方法，通過各種教學方法的采用與嘗試，能夠更好的提高學生的學習興趣，同時增強其學習的積極性，為更好地提高學習效果服務。①案例分析教學法首先教師要對在煤礦生產當中發生的重大安全事故進行匯總，通過這些具有代表性的案例，讓學生在培訓當中進行討論和研究，教師通過學生討論和研究的結果，提升學生處理和解決安全事故當中對安全管理制度和環境因素的見解和意見，并由教師最終歸納總結的具有互動性的教學方法。案例分析不僅需要教師的精心策劃更需要學生的默契配合，學生融入了教學才能積極主動的去研究和發現案例當中的問題所在。②啟發討論教學法經驗豐富、年齡跨度大、文化水平與技術知識的掌握程度不同，是煤礦生產一線學員的特點，結合一線煤礦學生的實際情況，在培訓方面首先要激發學生主動學習的意識，拓寬學生們掌握安全知識的渠道，逐步的去提高學生的思考和創新能力，通過有效的討論，能夠更好的激發學員的學習積極性，從而提高學習效果。③情景模擬教學法教師在安全培訓授課過程當中，選取相關的煤礦安全事故案例并對其進行場景還原，讓學生扮演既定的人物角色，通過在事件還原讓學生了解相關的專業知識并掌握相關的專業技能，在事件當中如何正確使用操作確保人的生命安全。模擬情景教學方法對于具有完善的煤礦規章制度和體系的企業，在促進學生工作技巧上有很大的幫助和提升。④實訓、企業參觀教學法通過實訓以及企業的實地參觀，能夠更好的提高員工的安全意識，同時能夠更加直觀有效、真切的感知在實際工作中應如何進行安全防護，并更有針對性的對自身所缺乏的方面進行及時且必要的查漏補缺。煤礦生產的環節多，人員工作面廣，來自各煤礦的學生水平不一，因此加入實訓教學非常重要。學生通過實際考察典型煤礦，可以有效的把課堂知識技能與實際生產結合起來。

3結語

綜上所述，煤礦安全培訓是一個系統工程，培訓質量對提高煤礦安全管理水平，實現煤礦安全生產至關重要。在煤礦安全培訓教學過程中，做好前期培訓需求調研、有針對性地設置培訓內容、采取恰當的教學方法是提高安全培訓質量的重要途徑，而相應的企業培訓管理制度也直接關系到培訓效果的好壞。上述幾種教學方法已應用到我國部分煤礦安全培訓機構的培訓教學過程中，經過驗證，效果明顯。只有不斷總結經驗、優化教學內容、改進教學方法，才能進一步提高安全培訓質量。

作者:沈國君 單位:焦煤集團高級技工學校

參考文獻:

[1]吳再生，李文樹，劉其志．心理學在煤礦安全管理中的應用探討[J]．礦業安全與環保，2010，37(4)：84—85．

篇10

【關鍵詞】風險管理；供電企業；安全管理；應用

前言

確保人身、電網、設備安全，實現安全發展，是建設“一強三優”現代電力公司的必然要求，也是電力企業重大的經濟責任、社會責任和政治責任。近年來，公司全面落實科學發展觀，深入貫徹“安全第一、預防為主、綜合治理”方針，加強“全面、全員、全過程、全方位”安全管理，深入開展反違章和隱患排查治理等工作，強化應急機制建設，有效保障了人身、電網安全和可靠供電。

一、風險管理的概念

風險管理是以工程、系統、企業等為對象，分別實施風險危險源的辨識、分析、評估、控制，從而達到控制風險、預防事故、保障安全的目的。風險管理的應用最早出現在20世紀30年代，并從50年代開始，發展了分析和控制的相關理論，到現在歷經70多年，形成了一套完整的理論、方法和應用技術。目前，以安全性評價為主要形式的風險管理已在機械、化工、石化、冶金、電力等工業部門得到了廣泛的應用，并逐漸走上了規范化、法制化軌道。

安全管理的實質是風險管理。企業安全生產中總是客觀存在著人的不安全行為、物的不安狀態和環境的不安全因素，這些危險因素暴露在具體的生產活動中就形成了風險，一旦風險失控就可能導致安全事故的發生。在電力系統推進風險管理，要充分借鑒以往安全性評價、風險分析與控制等工作經驗，建立相應的工作標準和工作機制，注重識別各種風險因素，采取切合實際的控制措施和方法，防范安全事故發生。

二、風險管理內容及特點

1.風險管理的內容

風險管理的內容主要有風險辨識、風險控制和風險評估。

風險辨識

風險辨識是針對企業生產過程中常見的事故類型，列舉分析可能存在的危險因素、需要注意的問題和典型事故案例，用于辨識和防范現場作業過程中可能存在的安全風險。

風險控制

風險控制是企業安全生產工作開展過程中，結合工作實際和專業特點，針對作業計劃、布置、準備、實施的全過程，辨識作業中可能存在的風險，有針對性地落實預防措施，保障作業的安全實施。

風險評估

風險評估是以防止人身傷害和人為責任事故為主線，評估企業安全管理和安全控制狀況，評判企業安全風險程度。

2.風險管理的特點

風險辨識、風險控制和風險評估作為風險管理的重要組成部分，一方面注重對物、環境和安全管理工作的評估，反映企事業單位安全生產管理基本狀況；另一方面重視作業過程和具體作業行為的安全風險控制，反映企業安全生產過程的受控程度。

風險評估堅持“以人為本”的理念，引入了對“人”的安全風險管理，在人員素質評估方面，不但強調了作業和管理人員安全知識和技能，還提出了生理、心理等安全適應性問題；在作業行為評估方面，強調人的不安全行為，以及在事故當中表現出的人為因素。

三、風險管理在供電企業安全管理中的應用

早在2008年，國家電網公司就在借鑒和吸收國際先進安全管理理念和方法的基礎上，將現代風險管理理論和電網企業實際相結合，組織編制了《供電企業安全風險評估規范》和《供電企業作業安全風險辨識防范手冊》。

其基本內容和特點為：

1.編制風險預控實施計劃。認真總結和借鑒企業安全風險評估試點工作經驗，研究確定開展作業安全風險預控的主要內容及專業范圍，組織制定推進計劃和工作方案，參照制定企業安全風險評估標準、作業安全風險辨識防范手冊，為推進作業安全風險預控建立基礎。

2.開展風險管理教育培訓。以作業安全風險辨識防范手冊為重點，認真開展基層員工安全風險管理教育培訓。結合崗位實際，利用班組安全活動、集中授課、事故案例學習、作業實訓等多種形式，使員工全面掌握作業項目安全風險辨識內容和方法，提高作業安全風險意識和崗位安全風險辨識防范能力。

3.開展靜態安全風險辨識。參照企業安全風險評估標準，利用春秋季檢修預試、日常巡視檢查、專項巡視檢查等，系統查找和識別設備、環境、工器具、勞動防護以及物料等存在的靜態安全風險，逐條制定針對性防范措施，建立企業安全風險數據庫，并做好日常完善與維護工作。

4.實施作業安全風險控制。各實施班組（工區）作業前，應依據靜態安全風險庫，并參照作業安全風險辨識防范手冊，確定作業靜態安全風險，同時對本次作業的特殊危險點、作業對象、作業環境、作業方法、工作量、進度要求、人員組成等進行分析，查找出本次作業特有的危險因素，評估風險等級，制定控制措施，通過填寫安全風險預控卡或與作業指導書相結合，并在作業過程中嚴格落實，保障作業全過程的安全。

5.改進作業安全風險預控。結合靜態安全風險辨識和作業安全風險控制推進情況，以及作業實施中暴露的危險因素和安全風險，補充完善本單位安全風險數據庫、企業安全風險評估標準、作業安全風險辨識防范手冊等，促進作業安全風險防范和控制的持續改進。

四、取得的成效

一是豐富和完善了安全管理的內涵和外延，從側重對物的不安全性的評估分析與整改，到側重對人員和管理的不安全性的評估分析與控制，互為補充、相輔相成，實現了對不同管理對象的風險辨識和預控；

二是在安全風險管理統一框架下，各專業部門緊密協作互動，各有側重，各具特色地開展工作，通過自上而下組織推進和自下而上實踐反饋，全員參與，上下聯動，促使各級人員的安全風險意識和辨識防范能力普遍提高，生產環境和安全防護水平得到了明顯改善，安全基礎管理工作顯著加強；

三是按照每臺設備，每類作業開展風險辯識，危險因素描述更為具體，控制措施更具針對性，突破了傳統方式下現場安全措施籠統，操作性不強，安全預控質量因人而異的管理瓶頸，推進了安全管理標準化建設，突出體現了安全管理預防為主的管理思想和理念，使企業安全文化建設更加切合實際，對于規避和化解安全風險，保障人身、電網、設備安全起到了積極作用。