計算機基礎實訓總結范文
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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0054-02
1.研究背景
西安工業大學北方信息工程學院是一所以工學為主，經管文理工多學科協調發展的本科教學型獨立學院，信息技術和工程技術是學院人才培養的支撐技術，計算機和網絡是承載信息技術的硬件平臺，學生掌握并能熟練應用這個平臺便成了我院必修實訓課程。
自2004年成立到2007年，學院的培養計劃一直依賴母體學校的教學體系，母體學校的教學重理論輕實踐，培養的獨立學院學生雖說進行了系統的理論知識學習，但是實踐應用能力差，遠遠跟不上社會對獨立學院人才的要求；因此經過兩年多的摸索、總結，西安工業大學北方信息工程學院明確了學院的辦學定位是：以工學為主，經管文理工多學科協調發展的本科教學型獨立學院；人才培養目標是：培養具有創新精神和實踐能力，有明顯特色，能適應市場競爭的本科應用型人才。在“保證基礎、注重實踐、強化能力、突出特色”的基本原則下，形成了符合實際、具有獨立學院特色的人才培養計劃。如何踐行學院的人才培養目標，落實培養計劃的實施，便成了學院在發展過程中必須高度重視的問題。
2. 課程建設內容、方法和過程
在學院領導的重視、領導和支持下，大家齊心協力，克服重重困難，于2007年暑假建設了IT試驗中心。其中計算機實訓室是中心富有特色的信息實訓平臺，專門用于學生進行計算機拆裝與網絡基礎的實驗實訓教學，旨在培養學生的動手和實踐操作能力，按照“教、學、做合一”的原則，采用靈活多樣的教學手段和方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，同時也為學院的其他平臺實驗教學起到示范作用。
2.1 實驗課程內容建設
計算機拆裝與網絡基礎是學院培養計劃中獨立設立的一門實驗課程，這門課程是學生步入大學生涯在大一學習的第一門實訓課程，實驗教學內容一定要豐富，既要增強學生的動手能力，又要讓學生通過實驗實訓熟悉并掌握計算機基礎理論知識。
2.1.1經過多次研討反復論證，實驗實訓的課程內容包括計算機拆裝、操作系統和常用軟件的安裝、網絡基礎實訓三部分內容，授課學時16學時，1個學分，在拆裝實訓室進行實驗教學、多媒體講解和實際動手操作等實踐教學形式，實現教學內容、教學方法與教學手段的最佳結合，形成覆蓋理論教學、技能訓練和實踐操作的多維教學系統。建立以體現能力為核心的課程考核標準，采用以實踐操作結果和實驗報告相結合的靈活考核方式，既考核理論知識的掌握，又考核實踐操作技能與態度。
2.1.2 2007—2008學年第一個整學年實訓教學后，教學團隊總結發現實驗實訓內容和大學計算機基礎部分內容存在重疊，經研討并申報教務處后，對實驗實訓內容進行微調。保留重疊內容，改講解為實踐操作考核；授課學時改成8學時，0.5學分。
2.1.3 2008—200年第二個整學年實訓教學完成后，教學團隊及時總結這兩個學年出現的問題：實驗室面積狹小，不利于教師近距離指導講解；實驗實訓安排不合理，一個班學生進行實訓部分設備閑置，兩個班學生同時進行實訓容納不下；實驗室設備經過學生多輪次拆裝后，損壞嚴重，即使計算機硬件安裝成功，但操作系統和應用軟件已無法進行安裝，網絡基礎部分也只能進行網線制作，不能再進一步進行簡單的網絡調試，致使多名學生共用一臺計算機進行軟件安裝和網絡調試實訓。
2.1.4學院領導對教學團隊給予大力支持，在實驗中心抽調兩個機房，每臺計算機加裝光驅，用于計算機拆裝和網絡基礎實驗進行實驗實訓。于是我們把實驗實訓內容調整如下：
a.把原來的實驗實訓教學的三部分內容分離，在拆裝實驗室進行計算機基礎考核，計算機拆裝實驗實訓教學和考核；在實驗中心兩個機房進行操作系統和應用軟件安裝；安裝完成后進行網絡基礎部分內容實驗。
b.實驗實訓安排調整，兩個班可以同時進行實訓，一個班級先進行計算機拆裝實訓，另外一個班級進行操作系統和網絡基礎實訓。
c.調整實驗實訓用計算機，申請報廢第一、二學年度已無法使用計算機，補充部分計算機用于計算機拆裝實驗。
2.1.5為了豐富學生第二課堂，我們還組織全院學生積極參加了兩屆計算機文化節的計算機拆裝大賽和網路基礎知識搶答賽。
2.1.6為了配合校企合作項目的展開，我們教學團隊還在積極探索實驗實訓教學改革，設計制作了計算機硬件展示平臺（臺式機和筆記本），在計算機拆裝實驗實訓教學中加入筆記本硬件拆裝展示和臺式機組裝流行硬件展示講解。
2.1.7在實驗實訓期間增加計算機硬件新技術講座。
2.2 實驗教師建設
好的實驗實訓還需要好的實驗實訓教師來組織實施，在實驗實訓課程成立伊始，就重視實驗實訓教師的培養和培訓，教學團隊主要以中青年教師和實驗室管理人員為主，重點培養青年骨干教師和實驗管理人員。
2.2.1在院領導的大力支持下，我們在全院舉辦了計算機拆裝和網絡基礎實驗實訓培訓；
2.2.2讓教學團隊里的青年教師和實驗管理人員以助教的形式來參與到學生的實驗實訓訓練中，經過第一學期的指導質檢科考核通過后，正式進入實訓室進行授課指導學生；
2.2.3外聘有教學和實踐經驗的雙師型教師來講授實驗實訓課程；
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關鍵詞：實訓任務書；計算機；課程教學
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0374-01
通常情況下職業學校的教學都是以實訓為主、理論為輔的，在計算機課程教學中，學生上機實踐操作、加強自己的動手能力更為重要，因此在實踐教學中，教師需要根據教材內容和社會需求，設計一些針對性強的實踐操作內容，并且要善于利用實訓任務書的內容，以此提高學生的實踐操作能力，充分調動學生的學習積極性，達到培養學生創新意識的目的。
1.傳統計算機實訓課程教學分析
1.1 計算機實訓課程目標不明確。傳統的計算機課程并沒有使用過計算機課程實訓任務書進行教學，因此常常導致教師在開展計算機實訓課程時不明確教學目標，雖然教師在課堂或課程結束后為學生布置了許多實訓題，但是由于教師自身不明確教學目標，因此也無法幫助學生明確學習目的，使得學生對實訓過程不重視，不認真完成實訓任務。
1.2 計算機實訓課程步驟不具體。就目前職業學校計算機課程教學來看，因為教師缺乏計算機實訓課程教學經驗，導致在實際計算機實訓課程中，教師只給予學生實訓要求，對于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學生自己在實訓過程中自己領悟，導致學生只知其一不知其二，面對實訓任務無從下手，對實訓降低興趣，甚至產生抵觸心理。
1.3 計算機實訓課程結果無總結。由于沒有實訓任務書提醒教師在結束計算機實訓課程后，要對學生的完成度和實訓過程進行分析、評價和總結，導致學生對于自己的實訓步驟和結果，不了解也不知道自己在實訓過程是否正確操作，導致學生即使在完成實訓課程后，學習能力仍然無法提高。
2.實訓任務書的設計要求
2.1 實訓要求。實訓任務書是為了讓學生明確實訓目標，能夠通過實訓掌握計算機基本操作知識，因此實訓任務書的第一步，就是要明確實訓要求。實訓要求有三個步驟，一是要明確實訓目的，如學生能夠通過哪些實訓內容，提高實踐能力或者學生在通過規定時間內做出一個什么樣的作品出來等，二是要根據實訓報告格式，寫出能夠執行的相關文件或者是羅列實訓中所應用到的知識點，三是確定實訓時間和交報告的時間。
2.2 實訓任務詳解。實訓任務由能力目標、實訓要求、實訓項目及內容摘要組成，能力目標是要求學生在規定的時間，達到實訓確定的目標，如通過2周的計算機辦公軟件操作實訓，要求學生對辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關任務。實訓要求，如學生需要利用辦公軟件完成校園文化海報的設計，教師只給出相關素材即可，其余的讓學生通過自己的思考和搜集完成教師給出的任務。實訓項目及內容摘要需要教師根據實際實訓項目及學生完成度進行設計和填寫。
3.實訓任務書在計算機課程教學中的作用
3.1 明確教學目標。計算機實訓課程通常是兩節課完成的，一節課用于講解理論知識，另一節課用來實際操作，若操作難度較大可以多增加一節實訓課，多數教師在開展計算機實訓課程時，都是根據前一節理論課的內容或是教材給出的實訓步驟安排實訓過程的。然而在實訓任務書出現之后，教師能夠將自身的計算機實訓課程教學經驗運用在實訓課程中，明確教學目標，并將學生的學習能力和教材內容相結合，為學生明確學習目標，讓學生能有一個準確的方向進行學習。
3.2 完善教學內容。實訓任務書的核心部分就是實訓任務，實訓任務包括實訓要求、實訓內容等，因此，教師在設計這一部分內容時，能夠達到完善教學內容的目的，例如：設計運動會班級海報。第一步，根據教師給出的素材，確定設計創意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報文字和圖片版面位置；第四步，對圖像進行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個海報版面。這樣一來，就能讓學生清楚地知道整個實訓過程的流程。
3.3 提高教學質量。提高教學質量，在于實訓任務書的最后一部分，即是評價、總結。教師可以根據學生的實訓態度、實訓質量以及完成任務之后的實訓報告等進行評價，并要求學生在完成實訓任務之后，寫下對實訓過程的心得。
4.實訓任務書存在的必要性
實訓任務是教學方法中的一種任務驅動法對學生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學生都獨立承擔一項或多項具體的任務，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主意識、工作責任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現了問題，模擬仿真時就會發現，學生就會要設法解決；學生就會尋找原因，研究對策；培養了學生的動手能力和規范作業能力。這些都使任務驅動教學法成為職業學校多數教師鐘情及探索追求的新領域。
5.結語
實訓任務書在計算機課程教學中，不僅能夠幫助教師確定教學目標，改善教學內容，提高教學質量，也能讓學生在實訓過程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學的完成實訓任務，以提高自身計算機操作水平。
參考文獻：
[1] 周玫娜. 談"行為引導型教學法"在《數據庫與程序設計》教學中的應用[J]. 職業教育研究. 2005（12）
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1.1教學與就業目標不相適應，計算機專業是時下一個非常的熱門的專業，幾乎每個高校和?？圃盒６奸_設這個專業，不同教學模式培養出不同的人才。計算機主要是以職業為導向，將這個作為教學主旨，教師需要培養的是學生的職業素養和就業能力，而現有的教學與就業目標嚴重脫節，存在著盲目教學的弊端。教師沒有進行正確的市場定位學以課本為主，缺乏對企業需求的評估，這樣導致教師培養出來了一些具有較強的理論基礎但實際能力不夠的學生去適應市場。當今快節奏的生活生產方式不會給學生太多的適應時間，如果計算機專業的學生失去了具體操作技術過硬的優勢，他們很難在計算機產業遍布的現代社會和激烈競爭中占得一席之地，如果計算機專業畢業的學生不能適應社會的實踐工作，在從事工作時也無法體現出其專業優勢，在嚴峻的就業形勢前只能退卻。
1.2教學與實際應用不相適應，計算機是對學生的實踐能力要求很高的學科，大部分學校將主要的課時安排給了理論基礎課，很多學生在學習完理論知識之后并沒有很好的學習習慣，沒有溫習鞏固的意識，在單一的教學課程中越學越抽象，以致沒有形成實際操作的技能，而長時間的弊端累計又造成他們不能深入理解，最終變成了與實際應用脫節。與實際應用不相適應是一個很大的問題，學生主體不符合時代要求的個性特征、創造性特征和動手能力強的特征，在畢業之后，這些特征的缺乏會讓他們直面嚴峻的就業壓力。
2以就業為導向的計算機教學模式
計算機專業的設置是現實社會的需求，也正是因為如此，其專業設置的目標是學生就業，以此教師教學也應該以學生就業為基礎，采用一定的教學模式，在制定教學模式時，應該遵循以下幾點：
2.1就業目標應該符合計算機專業特點
計算機專業的教學應該與市場上企業需求相結合，做到有的放矢，要想做到這一點，計算機教師在教學期間首先應該采取依據計算機專業的特點來制定相應的就業目標，比如計算機專業要求學生具備超強的動手操作能力，教師的教學重點就應該放在實踐教學方面，將就業目標與實際教學進行有機結合，這樣才能夠讓學生在有限的時間內，學得更多有針對性的知識，為其就業打下良好的基礎。教師還應該對市場企業進行有效的分析，其具體需要哪類計算機人才都要進行詳細的了解，之后因此為依據進行教學。這樣教師所制定的就業目標，不僅符合計算機專業的特點，還能夠充分的體現出市場需求，使得計算機教學與市場企業需求有機結合。
2.2注重學生實踐經驗的積累
在明確相應的教學模式之后，教師應該注重讓學生積累更多的實踐經驗，首先，學校應該建立大學生實訓基地，教師與學生的實踐課可以到實訓基地中完成，實訓基地的設備必須先進，與達到實訓要求，性能優良的實踐設備，一是能夠提高學生對實踐課的重視程度，二是對提高學生的能力有很大的幫助，這對提高學生的就業能力幫助非常大。因為現代企業使用的計算機設備都是最先進的設備，而如果學生在學校中使用的設備與之相同，學生進入企業之后，對設備操作也能夠得心應手，游刃有余。在實踐課上，教師做好監督工作，確保每個學生都能夠達到實訓要求。其次，學校可以與企業展開合作，當學生進入到實習期時，學?？梢越榻B學生進入相關的企業進行實習，實習優秀的人員可以直接留在企業中，這樣一來，不僅學生能夠擁有正規的實習地點，相關企業也能夠為自身的發展儲備后續人才，這為學生的長久發展起到了關鍵性的作用。
2.3注重培養教師的教學素養
要想培養出高素質的人才，學校必須擁有一支高素質的教師團隊，計算機專業本身對教師個人的素質要求就非常高，教師應該在此基礎上，對自己更加的嚴格，不僅具備超強的理論素養，能夠通過理論來解答學生們提出的有關問題，同時還應該具備超強的實踐能力，能夠讓學生掌握計算機操作的核心內容，而且教師還應該善于總結，在教學中不斷的總結出操作規律交給學生，進而培養學生舉一反三的能力。學校為了能夠吸引更多的優秀的教師，學校應該適當的提高計算機專業教師的工資等各方面待遇。
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關鍵詞：項目實訓；計算思維；軟件開發
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）22-5103-02
軟件外包指的是一些大型軟件公司為了降低軟件研發成本，將一些非核心的軟件項目通過外包形式交由人力資源成本相對較低的國家的公司開發。隨著中國內需市場增長和國內外外包行業合作加深，企業對具備相應和程序設計能力和開發經驗的高校畢業生的需求日益增大。項目實訓是高等院校針對企業需求定制培養軟件人才的重要手段之一，然而過于程式化的實踐性教學嚴重影響了學生自身的創造力和軟件設計能力。該文通過在軟件項目實訓的過程中引入計算思維的思想，在開發過程中更加重視對學生程序的設計能力的培養。
1 計算思維的概念
計算思維的概念由美國卡內基·梅隆大學的周以真（Jeannette M. Wing）教授提出，指的是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解和系統設計，以及人類行為理解的涵蓋計算機科學廣度的一系列思維活動。計算思維的本質在于抽象，即如何將實際問題清晰、抽象的描述出來，并將問題的解決方案表示成一個信息處理的流程。對于計算機專業而言，隨著計算機科學、技術與工程發展越發迅速，知識更新周期縮短，越來越多的編程語言和編程方式應用于實際工程，計算思維的抽象能力是軟件人才必須具備的專業素質。傳統的教學方式以知識的灌輸和編程工具的使用為主，忽略了對學生計算思維的培養。當前信息社會需要的軟件人才，既要能夠熟練的掌握編程工具的使用，也要具備抽象化、結構化的軟件設計能力。因此，在教學中應有意識的培養學生對現實生活中的實際任務轉化為計算機問題的能力，尤其是通過約減、嵌入和轉化等方法，將一個困難問題闡述為一個可求解問題的思維方法。
2 項目實訓的現狀
目前很多高等院校計算機專業都開設了針對具體企業定制需求的項目實訓課程，通過項目工程化、系統化的開發訓練增強學生的動手能力和實踐能力，然而過于模式化、程式化的培訓模式制約了學生的設計能力和創造力的培養，存在以下不足：
1）實訓項目選題較為單一，與企業的實際開發項目尚有一定差距。實訓選題大多都是信息管理系統一類的項目，所涉及到的主要是頁面設計、業務邏輯和數據庫操作，因此學生實踐的內容有限，缺乏多樣性和復雜性。
2）培訓的方式過于程式化。為了顧及不同專業和年級的學生的水平，實訓往往采用給定項目架構，教師重點在于指導學生設計相對簡單的業務邏輯和編碼實現，而對整個項目的框架設計、數據結構的抽象則指導相對較少。
3）實訓的時間較短。考慮到日常教學，實訓一般都安排在暑期進行，時間約為10～20天左右，其中還包括前期的項目介紹和基礎知識補充，對大部分學生而言，短時間內只能被動地從事代碼編寫，而問題的獨立思考則無法完成。
考慮到上述問題，該文從實踐角度出發，在項目實訓過程中引入計算思維，從重代碼編寫轉變為側重抽象思維的訓練，并增加相應的評論環節，給學生相應思考和討論的空間。
3 實訓教學引入計算思維的實踐
在具體實訓開展之前，需要進行前期的準備工作。首先邀請軟件公司的開發人員對實訓項目進行介紹，讓學生了解項目的計劃和目標，對軟件開發的相應流程和規范有相應認識；其次，雖然學生具備一定的專業基礎，但大部分學生對先前所學知識有所生疏，因此需要專業教師在實訓前期指導學生鞏固基礎知識，包括程序開發語言、數據庫操作和軟件工程，并通過小型管理系統Demo的示例讓學生熟悉相關的專業知識。
在實踐訓練過程中，采用過程規范組織軟件的開發流程，同時使用合作公司的過程改進框架支持系統SPIF統一管理數據和進行版本控制。在此軟件平臺之上，從項目需求分析階段和技術方案階段培養學生的計算思維。
在需求分析階段，根據項目的實際需求，按照功能模塊對學生進行分組。通過調查、基本設計和功能設計，制定需求分析報告。學生使用visio來繪制每個模塊的功能頁面，通過組內評審和相互討論，明確用戶的功能性需求，改進功能頁面設計。在此階段，教師除了相關知識介紹和操作流程的講解之外，應啟發式的引導學生進行需求和功能的抽象，同時周期性的組內評審討論也能夠激發學生對項目設計問題的思考。
在技術方案階段可以分為結構設計、詳細設計、編碼和測試。在結構設計和詳細設計階段，每個組員應在教師的指導下有意識的培養程序設計思維，將實際問題抽象建立相應的算法框架和數據流程，完成各個模塊的詳細設計，其中包括每個功能的功能說明、功能操作、算法和邏輯、數據庫操作、接口說明和錯誤處理。在數據庫設計階段，通過組間和組內討論，將實際的存儲的問題抽象為項目所需要的數據表。編碼階段，在軟件公司提供的開發平臺的基礎上，完成各個模塊的編碼實現，在代碼實現的過程中可以鼓勵一些基礎較好的學生學習項目框架的設計模式；測試階段，編寫測試式樣書并按照測試樣例進行功能測試，對產生的錯誤進行調試，測試結束后對不同的錯誤原因和解決方法進行總結。
項目完成后，由各小組組長對模塊進行總結，演示模塊功能。通過公司的軟件工程師及教師的總結和點評，促進學生對軟件流程、業內規范以及框架設計等方面進行思考。實訓結束后，教師與學生進行交流，對下一輪實訓的選題進行探討。
4 結束語
本文針對目前項目實訓中程式化、單一化的特點，提出在項目訓練過程中引入計算機思維的訓練，側重學生抽象能力和設計能力的培養。下一步的工作則是完善實訓項目的選題，力求做到選擇題多樣性和復雜性，縮小與企業實際項目的差距。
參考文獻：
[1] 姚天昉. 在程序設計課程中引入“計算思維”的實踐[J]. 中國大學教學， 2012（2）：61-62.
[2] 王新年. 整體項目驅動模式下計算機軟件人才培養模式研究與探索[J]. 計算機教育， 2010（3）：115-116.
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【關鍵詞】高職院校，機房維護，問題，解決方法
目前，很多高職院校的機房都存在許多的問題，沒有完全發揮其作用，有的甚至還影響到了正常的教學工作，究其原因，主要是在機房運行維護中存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面：
1.電腦物理損壞問題。高職院校中計算機機房大部分都是滿負荷運行，因此機器在日常的使用過程中，計算機的硬件會出現各種各樣的故障，如：接插件接觸不良，鍵盤、鼠標等易耗品損壞顯得更為突，更有部分機房出現鼠咬線路等問題。
2.電腦軟件更新及系統損壞問題。任課教師經常在上課過程中要求增加或更新某個軟件，而機房的教學任務較重，正常教學時間又找不出空閑時間來安裝新軟件，只有利用晚上或周末的時間進行安裝及更新。同時計算機系統也經常出現人為損壞，極其容易發生文件被破壞而導致系統崩潰的問題，這些都會影響正常的教學秩序和考試任務。
3.感染計算機病毒的問題。高職院校中計算機機房一般都通過校園網連接到Internet，互聯網上大量的計算機病毒、木馬程序，時刻威脅著網絡安全。計算機病毒的傳播使得網絡中一臺計算機感染病毒便可以迅速地在整個網絡中蔓延，使計算機現各種各樣的軟件故障，嚴重的可以造成硬件的損壞。這樣對于計算機病毒的查殺，任務繁重且經常反復，嚴重影響著教學工作和考試任務。
以上諸多問題不但影響實驗實訓教學和考試任務的正常進行，還給維護工作帶來很大的困難。因此，針對上述問題筆者根據我校的實際情況，采取了以下解決問題的方法，以保證正常的實驗實訓教學任務及考試任務。
1.建立故障機學生報修制度和任課老師軟件使用情況登記制度。在以前的計算機機房使用過程中經常出現故障機不能得到及時維護，針對這個問題，學生實驗實訓時如發現自己使用的計算機有故障要及時報修，尤其最容易壞的鼠標和鍵盤的故障率明顯降低。同時，任課老師也根據自己所使用的教學軟件情況，及時匯報教學軟件在使用過程中所需解決的問題，以便及時排錯及更新。
3.建立故障機維修登記制度及定時維護制度
我系機房有專門的實驗實訓教師，根據每天的學生報修登記表，進行有針對性的維護，節省了檢查計算機故障的時間。實驗實訓教師對自己維護的計算機進行故障記錄，故障現象及處理方法以及解決后的狀況記錄，這樣可以總結故障維護經驗。同時，規定每周五的下午為計算機機房定時維護時間，這時實驗實訓教師，能針對本周機房出現的問題進行及時的維護和安裝、更新教學軟件。
4.使用Windows Server中的組策略。用Windows 2003 Server建立域控制器，為本系的每一個學生都以學號建立一個域用戶帳號，學生上機時必須以自己的學號登錄到域中，這樣機房中的所有計算機都加入并登錄到域中，所有的工作站都是域的客戶端。這樣就可以用組策略的方式，對客戶端的計算機進行用戶桌面禁止改動、U盤的禁用、防止用戶訪問所選驅動器、禁止運行指定程序、禁止更改IP地址、自動更新軟件等功能配置，達到更好的保護計算機系統。
5.使用硬盤保護技術。要保證良好的計算機運行狀態，保護硬盤的數據成為計算機管理中的最重要的任務，因此必須采取有效措施保護硬盤中的數據不被破壞。硬盤保護主要分為軟保護和硬保護?？梢詫τ脖P采用軟保護，即使用還原精靈來進行保護，在系統需要增加新的軟件時只要增加還原點即可完成；硬保護通常使用硬盤保護卡，數據出現問題后硬盤保護卡在快速恢復方面起到了很大的作用。同時，部分硬盤保護卡還有網絡克隆功能，這樣對軟件的安裝及更新問題都能很好的解決。
6.應用防病毒技術。計算機機房連入互聯網后，由于單機版的殺毒軟件不能及時更新，目前我系采用功能強大網絡版殺毒軟件。其特點是：首先在服務器中安裝服務器端，機房計算機上安裝客戶端；然后實驗實訓教師通過服務器的中心控制臺集中管理、監控機房所有計算機客戶端的防毒、殺毒工作；最后機房所有計算機殺毒軟件的病毒定義隨服務器端升級，不需要每臺單獨升級。另外還要以使用NAP服務，實現網絡環境健康。
7.學生參與機房維護。針對目前機房現狀，每年新生入學我系都會在新生班級中選拔出2至3名責任心強，能吃苦耐勞，又有一定計算機維護知識的學生參與機房維護。一方面，培養了學生，提高了學生素質，鍛煉了學生計算機的實際操作能力，另一方面，也減輕了實驗實訓教師的工作負擔。通過近幾年來的實踐，學生不但能夠勝任一般的維護工作，且在學生當中也起到了模范帶頭的作用。而且在實踐中培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，也為他們以后計算機技能及工作的提高打下了堅實的基礎。
要創造一個良好的學習氛圍，充分利用計算機資源，只有高效的管理、維護好計算機機房，保證計算機的完好率，提高計算機的利用率，是提高教學質量的良好基礎。機房管理、維護是一種具有很強的專業性工作，總結管理、維護的經驗，目的就是為了提高工作效率，更好地為計算機教學提供良好的基礎保障。
參考文獻：
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【論文摘 要】在網絡飛速發展的今天，“計算機網絡”課程在中職計算機教育中已屬于基礎實踐課程之一，但由于教材的編寫、學生的個體差異、學校的教學模式等因素導致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文根據筆者的教學實踐和經驗總結，從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價四個基本方面探討了在該門課程教學上的一些做法，使學生在學完該課程后，能夠真正地感覺到這門課程的價值。
一 引言
“計算機網絡”課程目前在各個高校計算機專業中已成為核心課程之一，甚至有部分高校已將“計算機網絡”設置為獨立的專業，該課程的研究和建設在高校中已日趨成熟。但該課程建設在中等職業教育中仍出現起步較晚、層次不一的局面。不同職業學校的信息技術專業對該課程的教學目標、教學內容、教學方法和重視程度都有不同的理解，教學中遇到了教學目標單一、理論知識枯燥、實驗項目難以操作等問題。
學生對該課程的教學效果的普遍反映是只學了一大堆網絡名詞、概念和結構圖，有些學生懷著極大的興趣學習這門學科，但是幾節課下來，興趣已所剩無幾了。一學年總結下來，理論和實踐方面好像都沒學到什么東西。水平仍然停留在只會使用ie瀏覽器、“上網”和“聊天”階段。
以上這些問題均暴露了中職學校計算機網絡課程的教學問題。因此，只有憑借在教學中不斷地探索，對學科教學改革的不斷修正來彌補教學中理念、手段和實施條件等方面的不足。本文結合多年的教學經驗從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價方面分別闡述對該課程的實踐與思考。
二 “計算機網絡”課程的實踐與思考
1．教學目標方面
中職“計算機網絡”課程的總體教學目標是有效地培養學生必須的技能（組建簡單網絡和管理網絡），同時也讓學生具有一定的計算機網絡原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。
根據中職學生的特點，以激發學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養學生的學習興趣，通過討論式教學、任務驅動式等教學手段來調動學生自主學習的積極性。
2．教學內容方面
如今，各個中職學校所使用的《計算機網絡應用基礎》教材都大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是眾多的網絡名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學生從一開始接觸到這些名詞時就有點懵懵懂懂的，興趣自然提不上來。
因此，從教材內容上，教師在教學初可根據職業學校學生的特點，將教材內容進行重新編排，從行業需要或學生需求的實際出發，增加和刪減一部分內容，并且選取一部分主線內容作為學生學習興趣的切入點和學習重點，選取一部分非主線內容用于增加學生的探究性和自主學習性。專業重心上，理論教學隨時穿插于實訓內容中。根據多年的教學實踐發現，單純的理論講解給學生的理解和記憶都帶來了較大難度，因此，實訓內容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應將理論內容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現象映射出相關原理。分層教學上，充分引導和輔導學生自主學習，根據學生的能力水平和興趣愛好，幫助不同的學生建立起自己的學習方向。比如，引導對網絡組建方面感興趣的學生學習組網技術方面的知識，推薦對windows網絡管理感興趣的學生研究活動目錄設計和windows域管理。對服務器管理感興趣的學生從配置使用ftp、serv－u服務器等方面進行指導。
3．教學方法方面
根據課堂教學內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實踐，這需要教師去權衡比較。想讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網等相關技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；要想讓學生具有一定的網絡基礎理論知識，并能夠將這些理論和原理相互結合、相互貫通，知識鏈一環套一環，那就需要教師進行理論講授。
第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結構概念時，可以結合本學校校園網的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結構，不同的機構中的優缺點等。（2）巧妙設計疑問和思考，讓學生帶著疑問有目的地聽講。帶著問題去了解一個知識點，更加激發起學生的內在求知欲。比如，在講數據鏈路層的功能與作用時，就帶著這樣一種疑問開始整節課：“機器a向機器b發送數據，一般程序就是a把數據發到線路上，然后b收到后就把數據取下來，但是，中間環節可能會出錯，通信線路可能會導致數據丟失等問題，因此，數據鏈路層就必須提供一些解決辦法，哪些解決辦法？”。這樣，引發學生的思考，帶著這些問題進入整節課程，而檢驗這節課的最終效果也就是學生是否能夠解決這個問題。（3）善于使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠將一些理論的東西更直觀的表現出來，是在沒有實物的基礎下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內容演示出來，而更多的應該是產生出一種動畫性質。比如，在講交換機的工作原理的時，可以采用cisco packet tracer模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中mac地址表的形成過程以及與各個節點之間的信息交換過程。（4）理論內容需循序漸進、由淺入深。理論知識的教授需要循序漸進，前面知識點的內容不掌握，后期知識點就難以與之形成一個串聯，但是從結合中職學校學生的基礎知識和基本信息素養來看，對一些抽象的知識點，比如數據通信原理、廣域網技術等，這些知識點對中職學生掌握計算機網絡的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。這樣保證了學生掌握基本技能的首要任務的同時，也達到了提高的目的。
第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內容，密切聯系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網絡應用案例和任務更能激發起學生學習和解決問題的興趣，根據中職學生的崗位能力和培養目標，把組件網絡和管理企業局域網，基本的雙絞線制作、網卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，windows nt服務器、ftp服務器、郵件服務器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己能夠獨立動手做出點東西來。（2）巧妙安排實訓課的實施過程，重視培養小組團隊協作精神。實訓課對學生來說的主要任務就是自己動手去解決或者完成一個項目，就此教師可將學生分成若干個學習小組，學習小組的成員根據能力混合編排，學生以小組為單位進行討論和實訓，以小組為單位團結協作完成實訓任務。（3）注重實驗總結和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告是一種及時總結的必要手段，對實訓過程中出現的問題進行分析、概括和總結，以便于完善整個過程。實訓報告的寫作加深了學生對操作方法的印象，同時也聯系了一部分理論知識，讓學生對該課程的知識做到融會貫通。
4．教學評價方面
針對中職學生的特點，對該課程的教學評價體系不過于單一，但也不需要過于復雜。評價體系大致可分為三種：（1）理論考試部分，用于驗證學生對定義、概念的記憶和理解程度。（2）實訓考試部分，在規定時間內獨立的完成指定的任務，用于驗證學生的操作能力和基本技能掌握程度。（3）實訓報告部分，從實訓報告中能夠看出學生的思路是否清晰，是否真正掌握相關的知識點。
三 總結
根據教學實際來看，計算機網絡課程相對于一些原理性課程來說還是較受學生歡迎的，如何將受學生歡迎的課程傳授好，對于中職教育來說，還有很長的一段路要走，由于課時限制，不能面面俱到。這就要求定位教學目標，優化教學內容，構建新型教學模式，更新教學評價體系。因此使用“基本理論內容＋偏重貼近實際需求的實訓”是目前最為直接的方法。
參考文獻
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篇7
Abstract： Using of experimental equipment and simulation technique in the course practical training of Electronics in Electrical Engineering and Principles and Applications of Single Chip Microcomputer can stimulate students' interest to study and improve independent learning initiative. Through the application of computer simulation software, bottleneck of resources is solved in the practical training and new ways of practical training of basic courses are set.
關鍵詞： 機電專業；資源；計算機仿真；課程實訓；應用能力；新途徑
Key words： mechanical and electrical specialty; resources; computer simulation; practical training; application ability; new way
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）01-0296-02
0引言
由于教學改革的需要，在我院裝備分院對單片機原理與應用課程實訓中，采用計算機模擬技術和實物教學相結合的方式進行。經過實踐，收到了比較好的教學效果。以往的實訓課程，是在進行完電工電子實驗的基礎上，手工焊接一個實際的印刷電路和所需的元器件來完成。在教學資源相對緊張的情況下，此項實訓準備材料的周期長，采購、維護成本和場地費用高。同時，由于實訓環的課程安排均是在十或十二周的理論課程結束后進行。這段時間，各專業實驗室均是在包括白天、晚上星期六、日在內的滿負荷運行。我院在校生在一萬一千人以上，需要做實驗、實訓的師生人數眾多。為了保證實驗實訓質量，原制定了嚴格的制度，必須保證實驗、實訓時間和實驗、實訓質量。為此，實驗實訓資源和時間的矛盾在十二周到十九周這段實踐環節安排上，產生了比較突出的時間與資源瓶頸。采用軟件仿真技術與實物實驗實訓相結合，可以有效解決上述瓶頸問題。
1利用Protel印制板繪制軟件結合Multisim電工電子仿真軟件進行電工電子實訓課程教學訓練
Multisim電工電子學仿真軟件是加拿大InteractiveImageTech公司的產品，是世界公認的幾大電工電子仿真軟件之一?；趥€人計算機運行的該軟件，易學易用，高校電工電子學所教授的知識，采用該軟件均可進行計算機仿真驗證。PROTEL軟件是美國PORTEL公司在80年代末推出的EDA軟件，在電子行業的CAD軟件中，它當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設計者的首選軟件，它較早就在國內開始使用，在國內的普及率也最高。
而采用此軟件可以仿真電工學、模擬電子學、數字電子學的基本電路和復雜電路，運行狀態直觀明晰，其結果與實物仿真完全一致。所以利用該軟件是可行的。
在仿真的基礎上，讓學生將仿真結果與實物運行的結果相對比，使學生產生立體的思維與學習，有效地擴展了學生的知識深度與廣度，收到了良好的效果。由于我院裝備分院的本科和?？茖W生需要進行電工電子實訓的學生數達到了11個班級，共計350人以上，實訓條件滿足不了要求。因此，我們利用Multisim教學版共享軟件首先在分院計算機中心開設了電工電子學的仿真訓練課程，編寫了詳細的實訓指導書。在上機實習前，對學生集中進行仿真實例和軟件基本操作的講解，然后指導學生上機操作。從軟件的安裝開始，對實訓指導書上精選的仿真實例進行全面的仿真訓練，教師全天候的現場輔導教學。由于我院硬件教學資源相對有限，而此軟件所提供的仿真直觀易用，并且只要有計算機就可以進行，所以，此種方法可解決實驗室硬件教學資源矛盾。在現今計算機極大普及的條件下，學生在理論教學上存在難以消化的問題，通過軟件仿真都可以得到計算機仿真的驗證。這種實訓安排，引起了學生的極大興趣與參與熱情。與此同時，我們開設了Protel線路板原理圖和印制板繪制軟件的訓練。兩套軟件在平均每個班級20學時的實訓課程中，收到了極好的實訓效果。學生普遍感到利用計算機軟件工具，實訓學到了自我提高電工電子學理論知識的捷徑。在采用此方法的11個班級中，實訓的成績普遍達到中等以上，取得良好以上成績的學生數達到了75%以上。最可貴的是，學生感到電工電子學不再是難學的理論，而是躍然在計算機屏幕上的鮮活的實例。并且過去感到不理解的問題，通過仿真分析變得簡單和容易掌握了。從仿真分析到印制版制作，通過實訓培養和鍛煉了學生分析問題與解決問題的能力。同時，為后續的課程如傳感器與檢測技術等專業課程的講授奠定了有力的基礎，也為教學資源相對緊張的條件下開辟實訓課程的新路子積累了經驗，節約了教學經費。
2利用Proteus單片機仿真軟件進行單片機仿真實訓教學
單片機課程的教學相比電工電子學的教學難度更大一些，不僅有硬件的學習，也要有匯編語言和C語言的學習。此實訓是在相應的單片機實物實驗的基礎上進行的。與電工電子學實訓面臨的狀態一樣，實物實訓安排非常緊張，就是安排下了，實訓的內容也是有限和單調的。同樣，對于學生來講，在單片機課程理論講授和課程實驗中取得的進展十分有限。為了使學生掌握單片機理論并熟練掌握匯編語言調試與仿真技術，在教學資源相對緊張的狀態下，我們在單片機實訓課程中引入了英國Labcenter公司開發的電路分析與單片機仿真軟件Proteus教學版軟件和美國Keil Software公司出品的51系列兼容單片機調試軟件Keil。Proteus軟件是目前最好的模擬單片機器件的工具，可以仿真 51系列、AVR、PIC等常用的MCU及其電路（如LCD、RAM、ROM、鍵盤、馬達、LED、AD/DA以及部分SPI器件和部分IC器件）。Keil uVision2是美國Keil Software公司出品的51系列兼容單片機C語言和匯編語言軟件開發系統。兩種軟件聯合使用，進行仿真。針對單片機實訓課程，參考相關的資料，我們編寫了近160頁的單片機實訓指導書。以單片機AT89C51為例，例舉了70個單片機仿真調試線路，基本上做到學生對單片機從簡單到綜合應用的實例進行綜合性的訓練。同樣做到了兩人一組，每人一題，獨立繪制單片機應用原理圖，并進行匯編語言編制與調試。結合原理圖進行單步調試仿真以及斷點仿真和調試。同樣，首先由教師進行軟件操作和實例講解，然后由學生每人一機進行實例的仿真實訓，教師在實訓場地現場輔助指導。學生在計算機上仿照實例進行單片機仿真，并將仿真的結果與實驗箱實物仿真結果進行實踐對比。通過單片機仿真實訓，學生找到了熟悉和掌握學習單片機硬件電路和軟件學習的工具。通過對單片機應用實例的仿真調試，使學生對單片機軟硬件的熟悉程度有了極大的提高，增加了對單片機理論知識的學習熱情，為進一步深入掌握單片機的應用奠定了基礎。由于該軟件易學易用，通過仿真實訓，使學生對單片機的理論和應用不再畏懼，而是煥發了極大的學習熱情。單片機的實訓成績均在中等以上，優良率較采用此方法前提高了70%以上。
3經驗總結
通過利用以上教學版軟件開展的基礎課程的實訓，我們克服了實驗實訓資源相對緊張的矛盾，實訓的學時和內容不僅滿足了教學要求，而且學生通過實訓提高了對基礎課理論的深入理解和綜合應用。最有意義的是，學生掌握了對所學課程自我練習、自我提高的工具和鑰匙，有助于學生通過計算機仿真培養提高掌握課程的基本理論和應用的能力；有助于優秀學生在掌握課程基本理論和提高應用基礎上，進一步深入鉆研和學習，達到較高的綜合應用水平。同時，也為后續專業課程的講授、畢業設計的綜合應用，創造了有利的條件。也為理論課開展項目教學，以軟件動態多媒體演示和課堂講解的立體化教學模式積累了經驗。
由于教學版軟件屬于共享軟件，因此只要具備計算機硬件條件和有限的實驗室硬件資源，就可以開展相應的實訓。這種計算機仿真技術與實物的結合，為我們今后進一步總結經驗，創造更好的基礎課實訓條件開創了新的途徑，探索與豐富了在實訓環節中進行有效教學的新路。
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篇8
[關鍵詞]職業院校；計算機實訓教學；問題與建議
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550237
目前，一系列問題在職業院校計算機專業實訓教學中也逐漸浮現，而且職業院校計算機專業在實訓教學這一環節已經產生不利影響，不但降低了教學質量，同時對于教育的提升也起到了一定的阻礙作用。所以職業院校一定要將教學觀念進行轉變，在教學中如果出現相關問題一定要正面對待同時予以有效解決，進而將職業院校計算機的實訓教學質量予以有效提升。
1實訓教學在職業院校計算機專業中的現狀
11實訓教學觀念淡薄
由于當前我國教學模式停滯不前，雖然素質教育在我國早已大力開展，大部分學校卻仍然處于應試教育階段。這樣，對于學校、家長以及學生本身而言，素質教育通常顯得作用不大，因此對于計算機的學習在一些職業院校中也只不過是應付考試而已。究其原因，是因為教育工作者與院校實訓教學的觀念比較落后，同時，也是受應試教育模式影響，而且計算機的考試內容也比較陳舊，不能很好地跟隨時代的步伐，這種教學模式不但使學生的學習壓力越來越大，同時學生也無法學到與學科內容相關的技能。
12課程計劃欠妥
由于教學意識的抱殘守缺與食古不化，教學改革從意識上就跟不上社會發展的需要，這就導致了課程安排的不合理，院校通常以等級考試作為教學目的，開設課程比較老化，跟不上計算機發展的步伐，導致很多開設的課程實用性很差，對學生將來的發展沒有什么幫助。并且理論與實踐的教學安排不夠合理，有些課程重理論輕實踐，在講解理論知識的時候，大部分學生認為自己已經將教學內容予以掌握，然而在實操課上進行相關操作時卻想不起所學知識。而有些課程又過于強調提高實操能力，導致學生理論知識基礎不扎實，對學生日后學習的進一步提高制造了障礙。在一些院校中，理論與實踐脫軌的現象是比較常見的，所以在教學中理論與實踐如何有機結合就是教師在教學中面對的很大的問題。
13教學方法陳舊
當下，在計算機教學中，基本所有學校的教學方法都是一樣的，零起點，這種教學方法的不足在于不能很好地看出學生在學習中的差別。由于之前學生都是從各個學校聚集到職業院校，其計算機方面的基礎就會有一定的差別，一些學生之前接觸過計算機課程，而一些同學由于當地教學水平有限，對于計算機的操作沒有任何經驗，所以應對這兩種同學進行分別教學。一些經常上網的學生認為自己已經掌握了計算機課程，不需要相關教學，而一些學生則認為計算機的學習沒有任何“竅門”。而且當下計算機在專業教學中沒有任何明顯特色，不但不能將不同基礎學生進行區分，而且沒有制訂出一個培養相應專業學生的可行計劃。
14團隊精神欠缺
由于在開發軟件方面基本上以團隊的單位，團隊的每個人都要進行明確的分工并且進行有效溝通。然而在實訓教學中，基本上很少有合作的機會，所以團隊協作就更無從談起了。
15實訓考核缺少激勵制度
當前，實訓考核的方法依然與往常相同，由于要根據教材制定考核內容，這樣在實際問題上學生是否能夠通過所學知識進行解答很難看出，所以學生就會缺乏對計算機的實踐以及創新，這樣的結果就是一些學生考試的分數很高，在實際應用上則不然。
2提高計算機專業實踐教學的建議
21實訓項目真實有效
對職業院校計算機專業學生進行實訓的主要目的在于，將學生的綜合實踐能力得以培養與提升，最終目的是在將來的就業中處于優勢。所以，在對學生進行計算機專業的實訓課程中應該將最新的企業發展所利用的項目進行有效利用，在引用時應脫離傳統教學模式，這樣才能將實訓的最終效果有效發揮出來。隨著行業的發展，企業的要求也在不斷變化，應用技術的方向和層次也在不斷變化，舊項目所要求的技術和層次很可能已經過時了，根本達不到訓練的目的。因此，在實訓中利用企業真實有效的項目，學生在日后的實踐中才會更有動力。
22教學中有效利用多媒體
教育在科技日新月異的發展下，其作用也越來越大，很多學校都設有多媒體教室，而只有教師有效配合才能將其作用得以發揮，使教學更加有效果。教師在計算機教學中可選擇一個有針對性的案例，通過豐富的多媒體課件予以展示，這樣就會增加學生學習的主動性，同時，教師還能夠將一些最近熱議的議題拿到課堂上來與該堂課件進行有效結合，這樣學生就會對計算機課程更加感興趣。同時，在教學中教師還要考慮到現實情況，抓住重點，將理論有效的與實踐相結合。
23開發項目與企業同步
進行實訓時，開發項目流程的過程中一定要時刻關注企業項目。從項目的開始到結尾，所涉及的各個環節都要詳細認真的進行。在進行實訓過程中，開發項目的環境應該同步于企業，主要在于一般開發工具、應用服務器、開發平臺、項目管理工具、測試工具、常用插件、項目管理文檔等相關方面。這樣，所培養的學生才能夠贏得企業的信賴。
24教師需提升專業素質
一個學校教學質量高低直接取決于教師的專業素質。這就要求實訓教師提升其個人素質，主要渠道有：培訓、學習以及進修等；同時，教師應該到企業中去進行相關鍛煉以提升個人的工作能力以及動手操作能力，這樣才會在日后的教學工作中得心應手。此外，實訓教師的理論基礎一定要扎實，同時在實操方面也要求具有豐富的經驗，使學生在實訓中快速吸收所學知識。在實訓中，當場和學生一起設計與研究問題。教師可以從技術上分析一些重點、難點功能的實現機制和原理，然后指導學生去實現。實訓老師要能很快地解決各個問題，實訓對老師的真實開發水平有極高的要求。
25完善考核體系
職業院校對計算機專業實訓教學進行考核的重點在于，考核的核心內容為過程以及綜合能力，應注重學生的個性化發展，打破傳統的評分指標。實訓項目完成后，實訓教師驗收并測驗所有小組的成果，以軟件運行情況以及相應文檔配置為基礎，對學生成果進行評價，成績占總成績的30%，同時要求學生在實訓期間將實訓進行記錄，實訓教師可以每天對學生的表現書寫相應評語，在項目完成后要求學生總結本次實訓，實訓教師視學生表現情況進行相應評分，主要評分依據為：項目完成情況、課堂紀律、實訓態度以及最終的實訓總結等進行整體評價，成績占總成績的70%。
3結論
在職業院校，實訓課程作為一個重要環節，要想提高職業院校教學質量凸顯教學特色，就要把實訓教學作為工作重點，其不但推動了職業院校的未來發展，而且還可以將職業院校的教學質量予以有效提升，最終實現學校教學目標。計算機專業本身就是一個實踐性專業，應對其進行有效實訓，這樣學生才能在日后的就業競爭中立于不敗之地。
參考文獻：
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篇9
關鍵詞：軟件專業；項目實訓；項目教學；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0116-03
隨著全球信息化進程的加快，社會對計算機人才的需求與日俱增，特別是近幾年我國軟件外包產業對軟件人才的需求出現很大缺口，企業急需應用能力強、有實踐經驗和一定學習創新能力的畢業生。然而，盡管每年計算機軟件專業畢業生數量增長很快，由于知識脫節、缺乏動手能力和實踐經驗，真正滿足企業需求的畢業生數量有限，因此，出現了畢業生就業難，中、高端企業招人難的局面。歸根結底，高等院校針對計算機軟件人才的培養方式不能適應職業需求，尤其在教學實踐環節上，存在許多不足。我院針對傳統實踐教學環節的不足，結合現代企業項目管理模式，對軟件專業進行了項目實訓教學實踐。
1 校內實踐教學的現狀
計算機軟件的特點在于知識更新快，實現的技術手段更新快且多樣化，軟件人才需要不斷更新知識，掌握最新的實用技術。為了適應職業需求，許多學校開設了主流軟件技術課程，如.NET， Java （J2EE） ， Oracle等，并針對課程開設了各種形式的課程實踐以培養學生的綜合能力。但現有的實踐教學存在很多不足：
1）實踐針對孤立知識點，缺乏知識點的關聯性。大多數課程的實踐教學安排在理論教學的2～4個學時之后，針對理論教學內容安排上機實踐小作業，這種教學實踐以知識點分割，不能將課程的整體內容系統的聯系在一起，無法完成針對課程的綜合能力訓練。
2）實踐針對具體課程，缺乏與前置課程、后續課程的關聯性。這種實踐教學往往放在理論課程結束后的1～2周，針對理論課程安排課程實踐，實踐項目中涵蓋本課程的主要知識點，但卻忽略了與相關課程的關聯，且因為學生的專業知識有限，只能采用虛擬項目進行實踐，往往與實際脫節，造成學生對所學知識理解不深，不能理解所學知識的實用價值，不利于調動學生的學習主動性。
3）實踐缺乏系統化、工程化項目，難以達到項目工程化管理和開發的訓練目的，不能培養團隊合作意識。企業往往采取系統化、工程化的方式進行軟件開發，在項目下劃分子項目、模塊、子模塊等，開發人員分成小組，既完成本組的工作，也要與其他小組配合工作。實踐教學中往往由于學時和教學資源的限制，不能用真實項目或仿真項目進行實際開發，無法真正給予學生實際項目實踐經歷。
4）實踐缺乏真實或仿真的實訓環境，使實踐過程缺少指導與監督。許多高校的實踐環節安排在計算機房進行，教師布置實踐任務，學生上機完成實踐內容，但項目式實訓要求在項目進行的各環節有必要的項目跟蹤和監督機制，一旦發現問題，需要小組會議，甚至需要項目會議進行討論，一方面，計算機房無法提供討論的場地，不能滿足實踐的需要，另一方面，計算機房無法對學生進行統一管理，不能有效的監督學生的出勤、工作進度等信息。
5）實踐缺乏軟件開發與管理的行業規范，無法將學生帶入真實的項目中訓練，造成校內實踐教學與實際項目管理開發方式的脫節。
2 項目實訓教學實踐
針對校內實踐教學存在的問題，我院面向軟件專業學生，采取自愿報名的方式，開展了為期30天的項目實訓教學實踐。我院與南大富士通軟件公司進行校企合作，選取計算機基礎教學部的教學管理系統為實訓項目，采用，C#語言，Oracle10數據庫系統，windowXP環境進行開發，并引進南大富士通軟件公司項目管理和開發規范指導項目。
2.1 實訓環節
項目實訓分7個環節：
1） 項目啟動
項目啟動安排在實訓的第1天，為了讓實訓學生了解整個項目計劃和目標，邀請了南大富士通的項目主管和技術主管介紹軟件項目知識以及業內相關標準和規范。業內專家的經驗對學生更有說服力，以此調動學生參與的積極性和主動性。啟動報告之后，由專業教師帶領學生構建系統開發平臺，使學生盡快進入項目。
2） 理論基礎訓練
報名參加實訓的學生基本具有必要的專業基礎，包括程序開發語言，數據庫基礎，軟件工程基礎。但很多學生對先前所學的專業課程都有所生疏，因此在項目啟動后的一周由專業教師帶領學生鞏固基礎知識，并以小型管理信息系統的Demo為例，設計數據庫，針對某一具體功能完成對數據庫的增、刪、改、查操作。一方面學生可以通過Demo熟悉相關的專業知識，如系統需求分析，功能模塊劃分，數據庫設計規范，SQL語言的應用；另一方面，給沒有.Net編程經驗的學生一個熟悉的過程，以便很快適應實訓項目開發。
3） 項目訓練
項目訓練包括幾個階段：需求分析、功能設計、系統詳細設計、數據流分析、數據庫設計、編碼、測試、用戶手冊制作。全過程按照南大富士通軟件公司的項目流程標準化運作。在項目需求階段進行項目分組，按功能模塊劃分成6組，每組5人。在需求之后的每個階段，都邀請南大富士通的專業人員做相關的知識介紹和操作流程，然后每組由2個教師帶領完成本組的模塊。期間每個階段，小組都進行階段小組會議評審，階段工作完成后，開項目評審會議，及時對項目工作進行監督和調整。
4） 項目中期匯報與評價
在項目中期，即編碼工作之前，由各項目小組進行項目匯報，包括進度情況、后期工作量預計，難點問題等，并由帶隊教師對各小組成員的工作進行評價。
5） 項目結題
項目完成后，由各小組對本組負責的模塊進行總結，演示模塊功能，并聽取其他小組或教師的意見和建議，作為對小組的評價的參考；由富士通項目經理對本項目進行整體評價和總結，提出改進意見。
6） 實訓調查與總結匯報
對參與實訓的學生進行問卷調查，調查內容包括對項目內容、項目難度、項目形式的滿意度調查，項目中學生在軟件流程、業內規范、實現技術方面的收獲，以及對項目的意見和建議。每組抽取一個學生代表進行總結匯報。
2.2 項目實訓的保障條件
1） 項目實訓的軟件保障
采用南大富士通軟件事業本部的過程規范（SWN）組織軟件開發過程，在項目需求開發階段完成RS（調查）、BD（基本設計）、FD（功能設計），在技術方案階段完成SD（結構設計）、DD（詳細設計）、MI1（編碼）和MK（測試）。并采用富士通公司的過程改進框架支持系統SPIF統一管理數據，進行版本控制和數據分析，使所有開發的參與者能隨時確認整體項目的進度情況。采用企業的標準化開發規范，學生能真正投入實際軟件項目開發過程，在鍛煉學生動手實踐能力的同時利于培養職業意識和職業素養。
2） 項目實訓的硬件保障
我院針對本次實訓專門組建實訓基地，模擬公司環境管理，采用專用服務器支持項目開發、采用指紋打卡設備記錄出勤情況，為每位實訓學生分配專用機器，提供專用會議室進行小組討論，全程30天封閉管理，讓學生身臨其境感受職業氛圍，全身心的投入實訓學習。
3 實訓效果評價
通過對實訓的全程監督和實訓調查，實訓取得顯著成效，體現在以下幾方面：
1） 實訓項目按時完成，全程文檔、說明書齊備。通過30天的努力，實訓團隊完成了計算機基礎部教學管理系統的開發和主要文檔工作，雖然存在一些小瑕疵，經后期改進，現已投入使用。
2） 加深了學生對軟件開發流程的理解。80%的學生在實訓調查中表示“從未這樣深刻的理解軟件開發”，特別是需求開發階段的重要性以及對后期開發工作的影響。本次實訓將學生認為“軟件開發就是編程”的觀念徹底扭轉，90%的學生認為此次實訓非常貼近實際工作。75%的學生認為實訓有助于理解標準化、系統化的開發方式，而并不是片面強調個人技術。
3） 培養了學生自主學習意識和學習能力。項目實訓以學生為主體，教師為主導，通過項目任務分配使學生具有責任意識，在遇到困難或問題時，主動學習，向帶隊教師請教，極大的提高了學生的自主性和積極性，通過項目鍛煉，63%的學生認為自己的學習能力得到較大提高。
4） 增強了學生的團隊合作意識。通過分組開發、小組討論，學生對團隊合作有了深刻的認識，不僅需要團隊分工，還要相互配合協調，聽取意見，做出調整，才能使整個團隊的開發工作順利進行。實訓結束后92%的學生愿意在此參加這種形式的實訓。
4 結論
本文介紹了面向軟件專業學生進行的一次項目實訓實踐，經過多方面努力，取得了較好的成效。下一階段的任務將在本次實訓的基礎上總結經驗，做進一步改進，擴大實訓規模，最終將項目實訓納入專業培養體系。
參考文獻：
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[2] 冷淑君.以項目為中心構建新型教學模式的實踐與思考[J].中國電化教育， 2008（258）：76-79.
篇10
近幾年來計算機實訓教學在中專院校教學中占有越來越重要的地位。同時隨著國家對職業教育的重視，以及社會對職業人才需求的增多，不斷提高職業教育的教學質量，為國家和社會培養高素質人才已成了中專院校當前最迫切的任務。所以在中專院校計算機實訓課也需要不斷提高課堂教學效率，以適應社會不斷發展的需求，向社會培養和輸入具有一定技能的專業性人才，進而實現學校、企業的有效整合。現筆者就當前中專院校計算機實訓課所存在的問題及如何實現中專院校計算機實訓了的有效教學談幾點自己的看法。
一、目前中專院校計算機教學中存在的問題
雖然近幾年來隨著國家對職業教育的重視，中專院校計算機教學也得到一定的發展和進步。但就目前的教學情況來看，中專院校計算機教學仍存在著一些問題，具體表現如下：首先，實訓教學觀念不足。雖然素質教育理念在近幾年得到了廣大師生的一致認可，但由于受應試教育的影響，我國中專院校教學模式仍然存在以應試為主要目標的教學情況。究其原因一方面是由于受應試教育的影響，另一方面是由于計算機考試內容不能緊跟時代步伐，做出相應的調整，當然最主要的原因在于中專院校計算機實訓課中教師的實訓教學觀念不足所導致。其次，課程安排不合理。我國目前的中專院校課程均有安排不合理的情況，很多學校通常都以等級考試作為教學的目的，最終導致課程的開設實用性差，不能跟上時展的步伐。而且部分學校的計算機教學重理論輕實踐，導致理論與實踐脫節，從而對學生日后的進一步發展制造了障礙。再者，計算機教學方法陳舊。筆者在走訪調查中發現，就目前中專院校的計算機實訓教學而言，基本上所有的學校采用的教學方法都是一樣的。但是由于中專院校的學生基礎相對較差，加上學生的生活背景不同，導致他們對計算機的熟知程度也存在著巨大的差異。所以，對所有學生都采取一樣的教學方式，難免會出現部分學生“夠不著”，而部分學生“吃不飽”的現象，從而不利于學生的全面發展。最后，中專院校的計算機實訓教學缺少實訓考核激勵制度。當前，大多中專院校計算機實訓教學中，對學生的實訓考核方式仍然主要是根據教材制定相關的考核內容，與過去的考核方法大同小異。這樣一來既很難考察出學生對解決實際問題的能力，又容易導致學生在計算機的實踐操作過程中缺少創新意識。
二、提高中專院校計算機教學的有效性的途徑
（一）加強與企業同步，促進實訓項目的真實有效
筆者認為在中專院校計算機教學中，開始計算機實訓課的目的在于不斷提升學生在就業過程中的優勢，培養學生的綜合實踐能力，讓學生能夠更好的勝任崗位需求。所以，在中專院校實訓課的開設過程中，應加強與企業的合作和交流，讓學生的實訓與企業需求同步，從而促進實訓項目的真實有效。那么怎樣與企業同步呢？比如說，在中職學校的計算機教學中，將有關企業在發展過程中的項目進行有效的利用，同時打破傳統教學模式的桎梏，以企業發展的變化做出相應的教學調整，只有這樣才能有效發揮實訓的效果。其次，校方還可以時刻關注企業項目，積極開發一些與企業同步的項目。而且在這個過程中，對項目從實施到結束中間的每一個過程都盡量讓學生認真執行，這樣才能逐步提高學生的實踐操作能力，從而為學生今后的上崗就業打下良好的基礎。
（二）不斷提升教師的專業素質，優化實訓課教學方法
實踐證明，教師專業素質的高低直接影響著教學質量的優劣。所以，為提高中專院校計算機實訓課的教學質量，不斷提升教師的專業素質是其畢竟途徑之一。對中專院校教師而言，要提升他們的專業素質，校方除了需要對教師進行定期和不定期的進修、培訓外，還應該積極取得與相關企業的支持，讓教師能夠深入企業中去進行相關的鍛煉，從而不斷提升自己的實踐能力和理論認識，這樣教師在開展教學工作過程中才能真正做到得心應手。另外，由于計算機教學是一門時代性很強的學科，所以中專院校的計算機教學應該緊跟時代的步伐，根據時代的要求不斷優化教學方法，改善傳統教學中的不足。為此，這就學要中專院校計算機實訓課教師在不斷扎實自己的理論基礎，并不斷豐富自己的的操作經驗的同時，大膽嘗試運用各種教學方法和手段，從而不斷的積極改良傳統的教學模式，探索新的教學方法和模式，不斷提高教學效果。比如說教師可以從技術上分析一些重點、難點功能的實現機制和原理，然后積極引導學生去實現。也可以在教學實踐中與學生一起設計并研究計算機問題，提高學生學習、參與課堂教學的積極性，還有如在教學中開展頭腦風暴模式，小組合作模式與任務驅動模式，自主探索模式等多?N途徑不斷優化計算機教學。
