工程項目管理實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇工程項目管理實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：項目管理；沙盤實訓

中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2012）29-0056-02

工程管理專業是具有鮮明專業特色的管理類專業，培養的學生應具有全面的工程技術、經濟、管理、法律基礎知識和專業知識，更值得關注的問題是如何具備一定的實踐能力、創新能力，能夠真正從事工程項目決策和全過程管理的工作。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）提出的要求“全面提高高等教育質量，提高人才培養素質。人才培養模式注重學思結合，開發實踐課程和活動課程?！贬槍?a href="http://www.trq119.com/haowen/105616.html" target="_blank">工程項目管理專業而言，建筑工程項目管理作為建筑工程專業的主干課程，絕大數教學機構都沿用傳統、靜態教學模式， 學生僅在課堂聽講，課堂自主復習，理論與實踐無法結合。如何適應社會要求培養工程管理人員具有更扎實的知識基礎，更強的應用能力和適應性。首先要求學科人才培養方案和課程體系設置非常合理性；學生能力培養的課程要更強；專業培養的特色要更突出。因此，緊扣應用型人才培養模式的改革方向，在實際教學工作中工程項目管理課程的構建其實踐和理論的比例設置是不可忽視的環節。

競爭日益激烈的市場，促使企業培養人才的時間不斷壓縮，從而導致企業對于用人質量的需求不斷提高，都希望找到可以直接投入使用的人才。輸送人才的高校，提升教育質量去適應社會需求是發展之本，而在這其中，實踐類教學成為重中之重。通過充分的調研和學習，我院建筑工程系立足工程管理專業學科的實訓條件，精心設置實訓課程整體構建；加強與校外企業的深度合作，努力開發、完善工程項目管理，將“人才培養模式注重學思結合，開發實踐課程和活動課程”落到實處。

從事項目管理工作無論是在施工單位、房地產開發單位或是政府部門，項目管理的實踐涵蓋技術管理、生產管理、成本管理、產品定位、規劃設計管理、客服管理、物業管理等多個階段或領域。實踐課程的整體構建必然要考慮到后期的應用方向，通過系統化梳理，一定的理論支撐，精煉出項目管理科學而有效的工具和理論支撐，形成一套較為完整的管理思路和模式，并把這種模式應用于在實踐沙盤課程項目中，獲得了很大的成功與收獲。

工程項目管理沙盤實訓是模擬某個具體工程讓項目負責人與項目的主要參與者用直觀的沙盤教具模擬項目執行與開采過程。從項目的全過程運行當中掌握人才開發、溝通管理、決策能力，也具備創新理解項目運作流程?，F代項目管理更趨向于從建設到投產到營銷的全過程管理，因此實訓課程的構建需要突破傳統的項目管理課程授課方式，講解概念、舉例說明、課程復習等過程，而是通過具體項目的實際運作模擬管理和經營的全流程，迎接風險，來拓寬貫穿項目管理知識體系，增強以市場為導向的項目決策意識。

實踐證明非常逼真的模擬環境、項目組成員的認真參與能讓學生完全進入項目管理狀態。每一次課程學生再通過對項目建設的盤點與總結，暴露自身誤區，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，隨著課程的深入開展多次調整與改進的練習，切實提高綜合管理素質。

1 建筑工程項目管理沙盤實訓課程整體構建

1.1 項目團隊

工程項目管理沙盤實訓課程是通過讓學生在實訓室里模擬不同的工作崗位，每5～6人組成一個模擬的項目部，并且在模擬的工程建設項目環境中，體驗工程項目管理全過程的實踐模擬課程。

1.2 項目研究目標

沙盤課程融入先進的項目管理思想，結合最佳的管理實踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學生可以有三個方面的收獲，體驗項目管理角色和流程、掌握項目管理知識體系、建立項目管理系統認識?；赑MBOK知識體系，在項目實踐之余講授《項目項目管理規劃（計劃）》如何編制應用，也體現工程管理中規劃對于項目實施的指導性、預判性，大大降低了項目過程的風險和無序性，為規范項目管理、提高項目目標實現能奠定基礎。

1.3 研究內容

1.3.1 研究基本內容

高校本科人才培養計劃通常將整個學科分為若干理論課程，這些課程獨立授課，培養學生形成結構化知識體系，使其具有一定廣度的理論基礎和深度的專業課程體系，具備可塑性。但由于所有課程授課時間跨度較大，學生的知識鏈并不是牢固且完整的，因此走向工作崗位，如何運用理論知識來處理實踐問題的方法和技巧的時候，應屆學生的工作瓶頸就凸顯出來。

根據《國家建設工程項目管理規范 GB/T 50326-2006》中所劃分工程項目管理知識體系自檢，構建的沙盤課程中所涉及到知識體系包括：合同管理、采購管理、進度管理、成本管理、資源管理、信息管理、風險管理、溝通管理、項目收尾。

項目管理沙盤實訓課程在具備一定專業知識基礎上，涵蓋本專業實際項目運作過程中12個方面：①理解“項目”、“項目管理”②掌握項目特征；③項目團隊的構成和設計；④影響團隊有效運行的障礙分析；⑤項目可行性分析；⑥項目生命周期體驗；⑦風險識別（風險分析）、確定風險優先級；⑧風險監控與緩解策略、應急計劃的調用；⑨如何制定成本計劃；⑩項目控制措施運用；11項目團隊決策檢察；12項目調整和總結評估。

1.3.2 研究基本方法

工程項目模擬沙盤各職能中心涵蓋了建筑項目運營的所有關鍵環節，研究基本方法主要有：觀察法、調查法、測驗法、行動研究法、文獻法、經驗總結法、個案研究。主要針對戰略規劃、資金籌集、項目研發、物資采購、生產建設、財務核算與管理、設備投資與改造等幾個部分為設計主線，組建相互競爭的工程團隊，把工程建設項目開發所處的內外環境抽象為一系列的規則，在模擬環境下開發不同工程建設項目。實踐構建環節包括：學生參與沙盤載體模擬建設對抗演練教師評析學生感悟。在一系列活動中，參悟科學管理的規律，同時也對建設資源的管理過程有一個實際的體驗。運用項目管理知識體系。沙盤課程融入先進的項目管理思想，結合最佳的管理實踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學生可以有三個方面的收獲，體驗項目管理角色和流程、掌握項目管理知識體系、深化項目管理系統認識。

1.3.3 設備條件

2 建筑工程項目管理沙盤實訓課程整體構建效果

綜合運用專業課程體系中各課程理論知識，更靈活掌握工程項目管理9大知識體系。

學習單元從個人轉變成團隊，團隊成員之間形成互相幫助學習的氛圍。

每個組之間形成競爭氛圍，提高學生投入學習的積極性和趣味性。

摒棄灌輸式教學，以互動交流的方式教學，首先讓學生在活動中有所感，有所悟，然后老師再有針對性地進行知識點評講解，有利于學生對于知識的吸收和掌握。

工程項目管理沙盤實訓課程能夠讓學生坐在課堂里，在緊張有序的氣氛中，體驗建設工程項目管理的全過程，掌握工程項目管理知識的本質；學生對與理論知識如何實踐應用加深理解。從最終的應用效果來看，增強了學生綜合實踐能力，從而最終能夠更容易地融入社會建筑企業的管理運作。

參考文獻：

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“船舶與海洋工程項目管理”課程采用“項目-任務”式的課程設計模式，通過2年的試用取得了較為顯著的效果。在課程設計中采用的方法和理念以及取得的經驗對于同類院校以及理論課增加實訓環節提供了一定的借鑒。

關鍵詞：

船舶與海洋工程項目管理;課程設計

0前言

如何提高船舶與海洋工程建造效率，追求企業生產效益最大化是企業管理的最終目標。在國家政策的積極引導和巨大經濟效益的推動下，關于船舶與海洋工程項目管理的研究吸引了學術界和企業界的關注。為了適應船舶和海洋工程企業發展的需要，培養具有理論和實踐經驗的船舶與海洋工程項目管理人才以及后備人才，結合船舶和海洋工程項目在管理上的實踐，青島遠洋船員職業學院船舶與海洋工程系開設了“修造船項目管理”課程。在教學過程中我們發現，“項目管理”課程在船舶與海洋工程專業高職高專院校中的開設尚不普遍，同時沒有成熟完善的可以推廣借鑒的課程體系。筆者與項目組對于“修造船項目管理”課程進行了大膽的教學改革，構建了較為完善的課程教學體系，通過2年的試用，取得了較為顯著的效果，獲得的經驗對于同類院校有一定的借鑒意義。

1船舶與海洋工程專業項目管理課程開設的必要性

船舶工業是涉及航運、海洋開發、國防建設的綜合性產業[1]。在船舶建造領域，從2010年開始我國成為世界第一造船大國后，至2016年我國船舶的手持訂單量、新接訂單量都為世界第一。我國已經成為世界公認的重要造船中心之一[2]。但我國船舶建造在自主創新能力、技術、企業管理水平等方面相比較日韓依然有較大的提升空間。在海洋工程領域，我國中、淺海海洋工程裝備建造效率相比新加波和韓國有一定差距；海洋工程深水高技術平臺的研發、建造落后于美國和歐洲。鑒于此，為了大力提升船舶與海洋工程產業水平，實現國家向深海挺進的海洋戰略發展，2015年國務院印發了《中國制造2025》，對于以船舶與海洋工程裝備為代表的裝備制造業人才提出了指導性的要求。

1.1行業的需求

從國內船舶和海洋工程企業生產模式來看：一是使用日本造船企業的精益化造船模式；二是針對個性化建造對象的項目化制造模式。當前，我國幾乎所有的造船和海洋工程企業所接訂單，都需要滿足船東在設計、用途和使用地域方面的個性化需求，單艘或者小批量訂單式成為市場的主流。針對這一特點，為了適應船東和市場的需求，我國絕大多數造船和海洋工程企業在生產管理模式上引入了項目管理。

1.2企業的需求

基于企業生產模式的要求，船舶和海洋工程制造企業任一生產工作崗位都是在特定的生產項目中。筆者曾對10家國內比較重要的船舶和海洋工程建造企業人事與生產部門主要領導進行過人才需要調研（圖1所示），顯示項目管理知識能力已成為國內船舶與海洋工程企業最為重視的員工能力之一。

1.3從業人員的需要

筆者對465名船舶與海洋工程從業人員進行匿名問卷調查發現，被訪問者中對補充項目管理知識的需求比例較大（圖2所示），可見從業人員對于管理及項目管理知識需求度較高。船舶與海洋工程專業高職高專學生在就業崗位方向上具有極高的針對性，學習一定的項目管理知識，學生工作后可以盡快了解企業生產模式，快速適應崗位需求。其次，在船舶與海洋工程等相關專業學生中開設此課程，可以作為學生重要的能力拓展，有助于提高綜合能力。項目管理作為一種有效的管理方法，使學生掌握一種生產管理中的技能，有利于學生的未來發展。

2船舶與海洋工程項目管理“項目—任務”式教學課程設計

在一般高職高專院校中，現在課程設計都傾向于理實一體化。該類課程的內涵是：充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練；理論和實踐交替進行，形象和抽象交錯出現[2]。而船舶與海洋工程項目管理課程，作為一門管理類課程通常情況下采用理論教學體系來實現，較難實現“理實一體化”課程的要求。筆者通過深入研究“理實一體化”課程具有代表性的“項目化”與“任務式”兩種課程模式，在此基礎上構建了滿足船舶與海洋工程項目管理課程教學要求的“項目-任務”式教學模式。

2.1項目化與任務驅動式課程結構

項目化課程在職業教育中的定義為“以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式”。其中“項目”指一個個精心挑選的典型產品或服務的活動[3]。項目課程的設計定位于專業面向的崗位，從崗位工作任務入手，以工作任務為中心組織課程內容開發課程教學資源。項目化課程結構如圖3所示。任務驅動課程基本含義是“按工作任務的相關性進行課程設置，以工作任務為中心來組織課程內容，思路是用工作任務引領知識、技能的學習[4]。目的在于讓學生通過獨立完成一系列由易到難的任務，通過實踐學會蘊含其中的抽象理論，自主地初步構建新的知識體系。任務驅動課程結構如圖4所示。

2.2“項目-任務”式課程結構

“項目-任務”式教學課程是融合了“項目式”課程與“任務式”課程兩者特點而設計，將授課知識按照崗位任務以項目形式用于課堂教學。在本門課程中，還結合了案例化教學，即通過教師授課，布置項目任務，組織學生討論，完成角色任務或撰寫分析報告，教師歸納總結等過程來實施教學。

2.3設計符合課程個性要求的“教學做一體化”教案

以任務主導教學內容，學生掌握的知識更貼近實際生產需求，具有實用性。課堂教學按照課程標準的要求實施，教案的設計十分重要。針對船舶與海洋工程項目管理知識的授課內容，經過事先周密的策劃和準備，精選有代表性的項目案例，并以案例化教學的方式，通過教師理論講解--學生提前閱讀準備--組織學生分組討論--撰寫交流報告，形成反復的互動與交流過程。在課程中選擇什么的案例，是“項目-任務”式教學成敗的關鍵。首先，要根據教學的目的來選編案例。授課使用的教材，是采用案例引入、知識模塊化拼接的方式編纂的教材，在教材中已經體現了很多船舶與海洋工程項目管理較為典型案例，但是在授課過程中，根據不同專業的細致差別，還需要選擇更加貼近的案例，只有這樣才能因專業，換句話說就是因崗位施教，取得良好的教學效果。其次，選取、編寫的案例應具有啟發性。用于教學的案例必須包含一定的問題，最好是顯而不露、引而不發的問題或者類型，讓學生自己挖掘；另外，特別要注意，案例中隱含問題不一定是多多益善，要把握能啟發學生思維即可。第三，選取、編寫的案例應具有實踐性。在案例選擇或者編寫的時候，為了授課需要需要重構或者變換個別背景或是假設條件，編設的內容必須有客觀依據或者說來源于現實而高于現實需要，以強調其操作性，使學生通過討論來解決問題。第四，選取、編寫的案例要貼近實際，生動，才能引起學生的共鳴和興趣，激發學生運用理論解決問題的實踐。

3結語

“船舶與海洋工程項目管理”課程“項目-任務”課程教學體系的最終任務是讓學生掌握現代船舶與海洋工程企業項目管理知識與技能，在學生知識能力掌握水平的考核上，注重平日項目化作業的完成，特別是項目小組共同的完成情況，讓學生深刻理解任何工作都是在項目中。本教學改革取得的經驗可以為職業院校船舶與海洋工程專業人才培養提供借鑒，也可以為高職院校理論教學課程如何增加實踐內容提供可參考的范例，從而培養出符合國家發展需要和企業生產需要的復合型技術人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國務院.船舶工業加快結構調整促進轉型升級實施方案（2013-2015年）（國發〔2013〕29號）[R].2013

[2]李雄杰.高職理論實踐一體化課程規劃與設計[J].高等工程教育研究，2010.

[3]徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

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關鍵詞：電梯 指導 實訓 安裝 學生自我管理

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-182-02

1 前言

隨著科學技術的日新月異，電梯行業也發生了翻天覆地的變化。電梯是一種大型的機電一體化高科技產品，由近10 000多個機械、電氣部件組成，屬于國家規定的特種設備，是一種建筑物的垂直交通運輸設備，其技術含量高，結構復雜，其安裝技術要求高、難度大，運行維保技術要求高。

近年來，電梯安全事故頻發，引起了國家和行業的高度重視，提高和規范電梯行業專業人員勢在必行，與社會對電梯專業人才需求形成強烈對比的是電梯專業的學生極其缺乏，而且當代大學生的嬌生慣養與電梯行業辛苦的工作難以磨合，作為電梯安裝實訓教學的指導老師，在教學過程中，要求學生采用自我管理的方式，極大提高了學生對安裝實訓的積極性和主動性，不僅形成了自身對專業的歸屬感，畢業的學生也受到了電梯企業的廣泛認可，以下具體分析了電梯安裝實訓中學生自我管理的教學模式，對于電梯專業的實訓指導老師，具有一定的實用和借鑒價值①。

2 自我管理的教學模式

電梯的安裝實訓應放在學生具備制作相關管理文件能力的前提下，或上完以下全部或部分電梯專業課程之后才可進行，如：《電梯結構與控制技術》、《電扶梯國家標準》、《電梯施工安全規范》、《電梯工程項目管理》和《電梯檢測與調試》等②。在學生教學過程中，除了提供必須的教學資源，如：電梯實訓井道、電梯整機部件、勞保用品、施工工具和指導老師，其他則要求學生自我完成，比如討論施工工期、質量管理方式和指標、安全管理守則和指標，緊急事故處理方案，同時要求學生自己制作施工進度表、施工方案、質量和安全指標、人員安全組織圖、人員質量組織圖、安全守則、考勤表、土建勘測表、施工用電計劃、電梯規格表、工具借用清單、電梯平面布置圖、施工進場吊裝和庫房方案、井道施工警示牌、開箱檢查清單、還有每天需要提交的安裝日志和安全報告、自檢記錄和互檢記錄；所有的文件經學生討論制作完成后，指導老師需要一一檢查，保證可行性和安全性，對于學生自發的管理模式，只要在保證工期、安全和質量的前提下，一切管理模式都是可以支持的。

3 教學過程的監督

實訓開始，并要求學生在實訓井道外張貼制作的項目管理文件，做好人員分工，準備好工具和勞保用品，每天開工前召開班前會議：明確施工任務和安全守則。作為指導老師需要做到以下四點：

（1）嚴格監督學生的施工過程按照施工計劃和方案落實，并協助做必要的調整。

（2）重心放在監督學生的安全問題上，必要時責令停工教育，要求其學生對自己的安全負主要責任，經常性的做安全意識的思想工作，使將遵守安全變成習慣性的意識，養成良好施工習慣。

（3）施工進展到關鍵時刻才進行現場指導，處理緊急情況，其他學生能自己解決的問題（包括稍作分析就可以解決的問題、安裝指導手冊有解釋的問題），不回答學生的提問，鼓勵學生相互討論、查閱資料，發揚探索的求知能力。

（4）用企業的時間管理方式、安全管理方式、國家的質量標準嚴格要求學生，不時驗證學生的自檢報告，每天上下午施工前后，及時梳清和總結當天施工內容，警示質量和安全問題，傳遞現場工作經驗和技巧，表達鼓勵和支持。

需要注意的是，教學中的實訓與現場工地的實踐有著很大的差別，特別是對工期的要求，現場工地對工期往往要求很高，而現場在土建、設備和人員準備方面卻難以跟上安裝工期的要求，現場施工過程中甚至需要用三分之二的時間和精力去與多方協調、去克服各種土建等方面的困難，認識這些困難非常重要卻在教學過程中難以體現的。因此，實訓教學中要重視培訓學生組織協調能力，讓學生不要抱怨困難，學會自己去克服困難，指導老師也要不時的傳播現場工作經驗與學生分享，避免學生盲目自信，降低對自己能力的培養。

4 實訓教學后期的總結

安裝結束，除了要求學生做整機的質檢、清理現場、上交工具、勞保用品之外，最重要的就是要求學生寫安裝技術總結、安全總結、管理總結、緊急事故處理總結等，這個過程不僅可以讓學生的知識得到全面提升、為接下來工地的工作做好技術等各方面的準備，甚至還可以當做畢業論文的寫作基礎，總結可以從以下幾個方面入手：

（1）安裝前期準備工作，包括：人員分工、倉庫管理、工具準備、腳手架搭建、土建勘測及組織機構圖等各種項目管理文件的準備。

（2）施工過程總結，包括：每日工作安排，班前會議，安裝日志，質檢記錄，安全記錄。

（3）技術總結，包括：曳引系統，導向系統，轎廂，門系統，重量平衡系統，電力拖動系統，電氣控制系統，安全保護系統的安裝技術總結。

（4）安全總結，包括：回顧安全培訓的內容，總結安裝過程中出現的安全問題，分析和學習各種重傷和死亡事例。

（5）自檢記錄和項目移交記錄，包括：自檢報告③④，電梯移交清單。

總結是提高學生安裝實訓知識和經驗最重要的階段，這個階段應該作為一個專門的學時要求學生做好；提取總結中精華的部分，讓企業管理和技術負責人提供幫助，針對其中的要點進行針對性教學，如安裝過程禁忌、工期管理要點、分工合作安全注意事項，并增加一些安裝后期的經驗知識，如安裝款的回收、驗收現場的協調、電梯安裝與維保的交接、與總包和分包工程協調、工程例會等，讓學生全面了解工地現場的安裝管理流程，最后讓學生探討并發表個人看法，使得短時間的安裝實訓教學能夠得到最大的收獲。

5 結語

不斷完善教學方式是每一位老師的重要工作，把學生被動的學習變成主動的學習是非常重要的，電梯專業學生的主動學習也是區別于“農民工”的要點之一。

通過三屆電梯專業畢業生的社會工作情況實已經充分證明，采用新教學模式--學生的自我管理，在電梯安裝實訓過程中，極大提高了學生的積極性和主動性，使學生在教學過程中從配角變成了主角，不僅技能和管理水平得到了很大的提高，而且畢業后學生的技能和做事態度也廣受企業好評。

這種教學模式，不但保證了學生的學習質量，也為高職院校人才培養提供了較好的指導方向，更為企業培養出符合其發展戰略的人才。在“學生自我管理”教學模式的指導下，相信有越來越多的優秀畢業生受到廣泛認可，并且為國家發展貢獻應有的力量。

注釋：

① 電梯行業安裝人員的傳承[J].中國電梯雜志，2009（21）.

② 迅達（中國）電梯有限公司.SV學員手冊-過程管理與文件[S].

③ 迅達（中國）電梯有限公司.安裝驗收檢查清單[S].

④ 電梯國家標準 GB10060-1993 電梯安裝驗收規范；GB7588-2003 電梯制造與安裝安全規范；TSG T7001-2009 電梯監督檢驗和定期檢驗規則-曳引與強制驅動電梯[S].

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應用型 專業素質 實習基地 師資隊伍

21世紀的人才培養目標應該是德、智、體全面發展，既有扎實的理論基礎，又有較強的分析問題和解決問題的能力，并具有創新素質的復合型人才。具體而言，工程管理專業應培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代化管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策、項目咨詢和項目全過程管理的，具備注冊建造師、注冊造價師和注冊監理師基本素質的、有創新能力和實踐能力的高級復合型人才。為了更好地適應當前社會變革和經濟建設發展的需要，我校把教育目標定位在培養工程管理應用型本科人才上。因此，探索和創新工程管理專業應用型本科人才培養模式，以適應社會現代化生產對人才的需求，是我們亟待認真思索和研究的重要課題。

一、優化培養模式，注重創新能力的培養

應用型本科人才培養的定位區別于傳統的本科培養技術科學型和工程技術型人才的培養，也不同于應用型?？平逃囵B工程應用型人才的培養。針對應用型本科高校工程管理專業的特點，提出體現“寬基礎、強能力、高素質”的本科人才培養模式框架，培養全面基礎知識教育的復合型人才。工程管理專業學科體系包含通識、專業和其他課程，突出寬基礎的通識教育和四大平臺(即工程技術、工程經濟、工程管理及工程法律類課程)的專業基礎課程設置，這種“寬基礎”成為培養跨越土木工程、管理、經濟學科的復合型人才的基礎。

為使學校培養的工程管理專業學生與現行的注冊工程師制度接軌，學校在專業辦學思想、教學內容、教學方法及實踐性教學環節等各個方面都圍繞注冊工程師制度對工程管理專業人才的要求來開展，積極構建適應本行業注冊執業資格體系應用型人才培養模式。其特點主要表現在四個方面：前瞻性。反映工程管理專業的最新發展，適應本行業注冊執業資格制度考試的動態性要求；靈活性。采取多方向培養，拓展學生的職業空間，適應本行業注冊執業資格體系下不同注冊工程師的要求；終身性。大學教育與職業資格體系有機結合，使大學學習為終身學習打下扎實的基礎，使學生能夠更好地適應社會的需求；國際性。滿足與國際執業資格制度接軌的要求。

在培養計劃上，應全面推行彈性制學分、主輔修制為主要內容，以“規格加特長”、“素質加能力”為主要特征的學分制；在培養模式上，應注重“多樣化”、“開放式”，開展個性化教育；在培養方式上，注重理論與實踐相結合，課內與課外相結合，學校教育與社會實踐相結合，鼓勵學生積極參與教師的科研活動，增強學生的實踐創新能力。

二、加強實踐，注重學生專業素質培養

在素質教育的諸方面，思想素質、文化素質、身體心理素質在中小學階段已經開始，進入大學以后繼續得以擴展，而專業素質教育則是接受高等教育之后進行的。專業素質教育包括傳授知識和培養能力，傳授知識主要通過課堂教學幫助學生建立知識技能結構，而培養能力主要是通過實踐教學使學生在動手能力、表達能力、創造能力等方面得到鍛煉。傳授知識是培養能力的必要條件，但獲取知識并不等于具備了能力，應當通過實踐教育來實現知識向能力的轉化，發掘學生中蘊藏的潛力，培養學生綜合運用所學知識分析和解決實際工程問題的能力。

實踐教學方面的完善，除了要設置合理的實踐課程，還必須建設有特色、多層面的實踐教學環境，以便更好地實現實踐教學培養目標。學生可以通過實驗室平臺來掌握各種工程管理軟件的使用，通過項目模擬仿真，熟悉和掌握工程項目管理的全過程。學校應在經費上給予大力支持，以配置基本的軟硬件設施(計量與造價軟件、工程項目管理軟件、招投標模擬軟件等)。學生可利用專業的仿真實驗室，在教師指導下，策劃并實施各種模擬專業管理活動。如工程招投標過程模擬、施工管理模擬、工程項目全過程管理模擬等，仿真展現各種生產經營管理活動情景，讓學生參與其中并輪流扮演特定的角色，以求產生角色認同的心理體驗，從而使學生獲得廣泛而全面的專業技能訓練，達到培養學生的單項管理應用能力和綜合運用所學理論知識解決實際問題能力的目標。模擬實踐教學是培養工程管理專業人才的有效途徑，是解決專業實踐教學活動時間與空間局限性和縮短專業人才培養周期的有效方式。工程案例尤其是大型、典范型工程案例蘊含著大量寶貴的經驗和教訓，經總結和提煉將是實踐教學的重要素材。作為工程管理專業實驗室，應是開放式的，學生可以按照自己的興趣，設置自主實驗項目。

三、強化校外實習基地，促進“產學研”相結合

建立校外實習、實訓基地，加強與企業、行業協會的溝通和聯系，邀請經驗豐富的企業工程師給學生做技術報告或者培訓企業軟件的應用。按照企業的需求微調課程體系，使企業參與到工程項目管理專業課程內容的修訂和實踐過程的效果評估，形成校企之間的良性互動，為學生的學習和課程實習提供良好的條件，使學生在工程單位有較長的生產實習時間，真正參與企業工程管理方面的工作，鍛煉學生的實踐能力。

四、加強師資隊伍建設，改善辦學條件

21世紀，是知識爆炸的時代，知識的加速更新方能適應各項教學任務，這就要求教師必須通過自己的努力學習以及業務培養來適應這一變化。未來的建筑人才是既專又博的高素質的復合型人才，而我們又肩負著技術應用型人才的培養，今后，對教師的要求，不但業務水平高，而且實踐能力還要強，更要有崇高的敬業精神。為了緊跟飛速發展的科學技術，各位教師除加強政治學習外，還應加強業務學習，努力提高自身修養，既要參與實踐， 具備豐富的經驗，又要在某一方面具有較系統的理論體系，既是工程師，又是教師；另一方面，師資隊伍的建設也可采取“請進來，送出去”的方式。請進一些社會有實踐經驗的專家與學者， 參與教學方案的研究和課程設計、畢業設計指導等，這樣有利于教學與社會實踐相溝通，同時也提高了教師的業務。送出去是指選派一些教師參與社會實踐活動等，定期到設計、施工、管理等部門進行參與工作，以達到實訓和提高的目的，這為培養技術應用型的教學打下良好的基礎。學校應改善辦學條件，特別是加強實驗室的投入，加強實驗教學的比例，特別是應建立長期穩定的實訓基地，定期進行各種實習，這對提高教學質量是非常重要的。

新世紀，對工程管理專業人才有新的要求，特別是應用型本科人才的培養，要調動全體教師的積極性，努力培養出適應新世紀、基礎扎實、知識面寬、應用能力強，素質高，富于創新、開拓進取的新型應用型人才。

參考文獻：

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案例教學法是在專業教師的指導下，依據教學大綱、內容和目標的需要，利用項目案例組織學生進行學習，以鍛煉學生解析、歸納、總結的能力。該方法在理論教學的基礎上，通過引導學生對具體工程案例進行討論，提出見解，做出合理判斷和決策，借此解決實際工程存在的問題與不足，提高學生獨立思考的能力。工程招投標在實際商業運作中具有保密性，不便給學生提供實踐的機會，為此學生對實際工作情形比較茫然。采用工程案例教學法，依據教學目標和內容的需要，選用典型工程案例，組織引導學生分析案例，讓學生在具體的情景案例中主動思考。此教學法需要考慮案例的選擇、教學過程的設計、教學過程的實施等方面內容。案例教學的優勢在于：在工程案例教學中，學生是課程教學中的主角，其實質是設計多個情景，提出多個任務案例討論，可以從多個方面尋找答案，激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力。

2工程案例運用

2.1教學內容設計

對于招投標課程來講，擬建項目主要來自近年來一些中小型工程案例的招投標任務，主要目的是完成一個工程的招投標設計。學生根據招標函進行模擬。選題的難易在很大程度上決定了設計質量的好壞。在課程教學中可以圍繞兩個到三個工程項目展開教學活動，學生分若干個組進行方案的設計與討論。項目是該教學活動的核心內容，包含了課堂教學大綱和重點難點。以招標文件和投標文件為主線，把編制報價書、工程承包合同及后續工程質量管理、工程進度控制、工程安全管理等工程項目管理的基礎內容融為一體，強調啟發學生主觀能動性。

2.2教學組織實施

結合工程招投標課程教學大綱知識點及教學要求，設計開展招投標全過程模擬實訓，以實際工程項目的圖紙及文件資料為背景依據，學生自愿組成5~8人的小組，由專業教師指定或學生自薦的方式選出一組提前開展招投標文件的編制，包括通知公告、合同條款、投標方式、評分細則、圖紙資料、工程量清單及標底等，同時負責組織工程投標工作，籌備開標、評標會議等。各投標小組依據招標文件編制各自的投標文件及工程報價等任務并按時提交。招投標全過程中，各招投標小組必須嚴格遵循保密原則，標底及投標文件等均采用統一制式的密封形式，在評標會現場公布開標，并由5名以上專業教師及項目工程技術人員組成評標委員會，在投標小組依次答辯后按照評標細則進行評審；最終，結合招投標文件編制質量、招投標活動表現對各小組成員的實訓加權成績進行綜合評定。以實際項目為例進行招投標課程的實踐教學，能夠讓學生親自感受工程招投標的全過程，激發學生對專業課程的興趣，有助于學生把學到的知識運用到實踐中。

2.3成績考核與評價

在河北省某高校2011級建筑5班、2011級建筑6班，根據案例教學法實施“招投標課程設計”的教學安排與要求，而在該校2012級工程1班和2012級工程2班運用傳統課程教學法開展教學。采用傳統課程教學法的學生成績大部分處于60～79分，傳統課程教學的學生成績不及格率約6%。而采用案例教學法，學生不及格率明顯低于傳統課程教學，不及格率降了4%；80~90分的學生成績優于傳統課程教學，學生成績提高了25%；位于90分以上的學生成績提高了10%。通過兩種教學法的實施效果對比可知，采用案例教學法后學生的平均成績整體上得到明顯提升。

3效果分析與對比

根據案例教學與傳統課程教學的招投標課程考核成績的對比，進行了同步跟蹤評價和調查。調查結果顯示，學生對案例教學模式的融入，在不同程度上能激發學生興趣，53%以上學生對教學課堂的持久度>30min（每課時以45min計），而傳統課程教學法教學課堂上21%的學生注意力持久度30min以上。在實際的情景設計過程中，80%以上的學生吸收知識的效率提高了16%。應用案例教學法，60%~80%的學生的知識理解能力達到57%；而在傳統課程教學模式下，60%~80%的學生的知識理解能力僅有26%，這表明成績中等的學生的理解能力提高了31%。

4結論

篇6

1.我國物流工程碩士模塊化教學體系及內容探討

2.物流工程碩士研究生的專業定位及其校企合作培養模式研究

3.全日制物流工程碩士培養模式與機制初探

4.教學研究型大學物流工程碩士課程設置探討

5.物流工程碩士專業課程案例教學資源庫建設研究

6.全日制物流工程碩士研究生雙導師協作培養研究

7.物流工程專業碩士研究生培養滿意度實證研究

8.上海大學物流工程碩士研究生培養質量的滿意度調查研究

9.基于項目管理理論的全日制工程碩士培養過程管理——以東華大學全日制物流工程碩士培養方案制定為例

10.基于自鎖理論的物流工程碩士專業建設的分析研究

11.培養全日制物流工程專業碩士學位研究生實踐能力的總結與建議——以南京郵電大學為例

12.基于“三維勝任力結構模型”的物流工程專業碩士培養模式創新研究

13.基于行業導向優化物流工程專業碩士培養——以南京工業大學為例

14.物流工程專業碩士項目化培養模式研究

15.全日制物流工程碩士培養策略分析  

16.一種基于仿真的物流工程實驗教學改進

17.完善物流工程人才培養 

18.物流工程項目管理中“激勵機制”構建的幾點思考 

19.應用Flexsim軟件輔助《物流工程》教學 

20.論信息技術與物流工程 

21.應用于物流工程中的信息技術  

22.物流工程專業建設與“產學研”實踐教學改革的研究 

23.研究型大學物流工程專業教學模式的探索 

24.物流工程項目管理初探 

25.全日制物流工程碩士培養模式與機制初探 

26.地方高校物流工程專業學生實踐能力和創新能力培養模式研究

27.LINGO軟件在物流工程運籌學教學過程中的應用 

28.物流工程專業應用創新型人才培養模式探析

29.我國物流工程高等教育的現狀分析 

30.物流工程專業人才培養模式探究 

31.物流工程本科人才培養的實踐性教學模式研究

32.教學研究型大學物流工程碩士課程設置探討

33.應用型本科高校管理類物流工程人才培養模式研究 

34.基于快樂教學的物流工程專業課程體系構建研究 

35.《物流工程》課程“3+5+1”教考模式改革探索——基于臺灣大學的經驗借鑒

36.物流工程專業物流設備方向人才培養研究 

37.物流工程與林業工程學科研究生交叉培養方向探討

38.《物流工程》課程設計教學改革探索 

39.試論物流工程人才的教育  

40.煤礦物流工程合理化對策研究 

41.基于能力結構的物流工程創新實踐型人才培養體系建設探析 

42.物流工程專業雙語教學模式探討 

43.探討物流工程及其技術創新

44.基于CDIO模式的《物流工程》課程架構體系設計 

45.面向產業需求的物流工程專業培養體系優化研究

46.物流工程專業學位研究生協同培養機制研究 

47.淺析物流工程管理技術 

48.我國物流工程碩士模塊化教學體系及內容探討 

49.線性規劃在物流工程中的應用 

50.物流工程專業“運籌學”教學改革  

51.物流工程專業實踐教學體系的構建——以應用型本科院校物流工程專業為例

52.Flexsim在高校物流工程專業教學中的應用研究

53.物流工程碩士專業課程案例教學資源庫建設研究

54.物流工程專業實驗室建設 

55.物流工程實驗室MES系統的研究和應用 

56.基于行業導向優化物流工程專業碩士培養——以南京工業大學為例 

57.探討分析物流工程管理技術 

58.物流工程專業實踐教學體系的構建 

59.淺析物流工程管理技術 

60.研究型大學物流工程專業課程設置原則——以南京農業大學為例 

61.物流工程專業碩士研究生培養滿意度實證研究 

62.結合物聯網技術的物流工程實驗室建設  

63.物流工程專業本科培養計劃的探索與實踐

64.物流工程項目調度的最小貼現成本方法

65.物流工程發展過程中的熱點問題分析 

66.物流工程專業創新型實踐教學體系的構建 

67.物流工程本科專業培養方案的研究與實踐 

68.面向產學研的物流工程專業人才培養創新機制研究 

69.物流工程及其技術創新思路淺述  

70.物流工程專業實踐教學體系探討  

71.物流工程專業高等教育現狀與培養體系探索 

72.物流工程專業生產實習方案的優化設計

73.物流工程專業人才培養模式探討

74.基于CDIO的應用型物流工程人才實踐教學體系構建

75.高校物流工程實驗室建設與教學研究 

76.基于TOPCARES-CDIO的物流工程專業人才培養創新機制探究

77.物流工程發展趨勢及亟待解決的問題 

78.普通高校物流工程專業課程體系調研

79.基于“三維勝任力結構模型”的物流工程專業碩士培養模式創新研究

80.新形勢下物流工程專業應用型人才培養模式的研究與實踐

81.物流工程專業教學模式的探索:構建協同教學平臺

82.基于能力培養的《物流工程》課程教學方法研究

83.物流工程發展趨勢及亟待解決的問題探討 

84.基于校企合作的物流工程專業教學模式探討

85.VR技術在物流工程專業實踐教學中的應用研究

86.物流工程專業實驗實訓教學體系研究

87.物流工程實驗室建設的研究

88.案例教學法及其在物流工程專業課程教學中的應用——以軍事交通學院為例

89.物流工程專業PBL教學模式的構建 

90.發展建材企業物流工程的對策

91.淺談物流工程監理 

92.面向社會需求的物流工程專業教學體系建設 

93.物流工程多媒體教學模式研究與實踐 

94.基于“Kemp模式”《物流工程》雙語教學模式研究——教學模式的設計

95.全日制物流工程碩士研究生雙導師協作培養研究 

96.基于分形知識結構的物流工程人才能力生長模型研究 

97.創新技術在物流工程方面應用的研究 

98.物流工程專業學生“系統思維”能力培養方法探討 

99.中國物流工程發展 

100.試論物流工程及其技術創新 

101.物流工程專業課程體系的構建——基于社會需求和工程實踐要求的人才培養模式

102.物流工程本科教育國際合作聯合培養實踐與探索 

103.談談數學在物流工程項目中的應用

104.物流工程專業實驗教學體系研究

105.現代物流工程中信息技術的應用分析

106.案例教學在物流工程課程教學中的實踐研究

107.物流工程專業實驗室規劃與建設的思考

108.IE專業物流工程課程教學改革研究 

109.農林院校物流工程專業本科人才培養模式探討

110.物流工程投資中的凈現值方法 

111.應用型本科管理類物流工程人才培養模式研究 

112.著眼綜合大學建設目標,加強“物流工程”學科領域建設

113.淺談開放實驗室對物流工程專業研究型人才培養 

114.基于濱海新區需求的物流工程實踐教學體系研究 

115.物流工程項目管理中“激勵機制”構建的幾點思考

116.物流工程專業人才培養模式探討

117.物流工程實驗室優化建設研究

118.物流工程專業PCS-CDIO人才培養模式研究與實踐

119.淺析信息技術與物流工程

120.依托交通的物流工程專業本科人才培養

121.新疆物流工程專業實踐教學體系探索

122.物流工程專業學生就業情況調查分析及教學建議

篇7

摘 要： 分析了當前計算機專業校外實習模式的不足，筆者針對問題給出了一個采取引進來的方式進行校企合作的新模式，試圖解決企業方的要求過高及培訓成本過大等問題，以接近實際軟件項目開發的模式進行實訓，給出了培訓計劃和詳細的考評標準。

關鍵詞： 校外實習；軟件實訓；項目開發

校外實習作為一項重要的大學生能力培養教育的組成部分，每個學院都非常重視。這也是體現學生學習成果，進一步加強學生實際動手能力和確認自身發展方向的一個重要環節。因此，從學校的角度出發，如何為學生創造一個良好的校外實習的環境就非常重要。

一、目前計算機專業的校外實習模式

西北工業大學明德學院計算機信息技術系的校外實習模式采取課程實訓的形式出現。每個秋季學期針對大四學生開設，名稱為：project實訓。其中包括校內實習和校外實習兩個部分。目前project實訓及校外實課時為：校內56課時，校外7天。校內采取一半理論課一半上機實訓的模式進行，校外在計算機培訓公司進行全天的機房實訓。

通過3屆的實習培訓的結果來分析，存在以下問題：

（1）內容重復，深度不夠。校內實習的模式還沿用課程實訓的模式，形式上脫離實際工作方式，內容上重復了一些課程實訓的內容。校外實訓，公司提供的內容多為理論方面和前臺界面設計方面，難度、深度都不及校內，并且也有內容的重復。學生普遍反映校外實習效果不佳。

（2）對校外實習內容無法有效控制。校外實習內容是由公司內部制定，在簽訂合同時學校只能在大的方向進行控制，具體內容在實習時才細化，學校無法對內容進行修改和其他干預。

（3）對實習公司要求高，合適的實習公司少。校外實習是學生到企業去實地工作和學習，但對于大部分軟件公司都無法承受如此大規模的實習學生，更不愿意提供公司的電腦等設備幫助學校培訓學生。因此，目前能合作的公司都是一些專業的培訓公司，而這些公司雖然可以提供大規模的實習場地，但是實習模式還是學校式的，無法和實際軟件公司的開發相比。

（4）校外實習成本大，時間短。目前的收費標準為一位學生30元/天。7天培訓，以2009級約160人計算，總費用約33600元。隨著物價上漲，實習公司將在明年提高收費，而我系10級，特別是11級、12級3個專業的人數都在300人左右，實訓成本將大大提高，而7天的校外實習對于軟件項目的實習幾乎是無法進行的。

（5）無法達到實訓目的。project實訓及校外實習開設的目的是為了讓學生盡量接近實際開發，提高學生的實戰能力，以期盡快適應將來的工作崗位。但目前的兩部分實訓在內容上、形式上都和實際的項目開發有一定差距，未能達到當初設計課程的目的。

二、校外實習新模式的設計

針對以上問題，筆者提出了針對計算機專業學生的軟件實訓項目計劃。

計劃的主旨：提高學生實際動手能力，以接近實際項目開發的方式讓學生得到有效的鍛煉和學習。

1 新模式的設計思路

實訓方式：合并校內實訓和校外實習。學院提供實習場地環境、部分實習輔導教師及后勤保障，軟件公司提供實習內容和管理模式。

采取引進來的方式邀請軟件公司及資深軟件開發工程師進駐學校，以軟件項目開發的方式把學生分成開發小組統一進行管理。公司提供資料和工程師，學校提供場地和軟硬件環境，學生就在校園里進行實習。以一個軟件公司的架構來進行管理，學生面對的是實際項目，教師和所聘用校外工程師作為公司的項目負責人，負責管理項目進度和開發方法的指導工作。每個開發小組組長由學生擔任，具體開發完全由學生自己負責。最后由指導教師、校外指導教師評審后統一給出實訓成績。

2 實訓計劃的設計

（1）實訓流程安排，共25個工作日：

①按專業方向分別進行規章制度、開發流程、開發標準規范的培訓，系統基礎框架使用培訓1D。

②選定題目，項目小組開始整理、分析需求1D。

③項目小組內部需求分析頭腦風暴、分析整理、內部研討1D。

④項目小組內模塊設計討論、分析與整理3D。

⑤項目模塊編程實現與代碼優化8D。

⑥單元測試與問題修改1D。

⑦集成測試與問題修改1D。

⑧項目數據提交與編寫測試分析報告、準備靜態分析答辯會1D。

⑨項目初期成果總結與分析1D。

⑩項目小組的再分配與調整2D。

B11單元測試與問題修改1D。

B12集成測試與問題修改1D。

B13項目數據提交與項目開發總結報告編寫2D。

B14項目評審1D。

注：以上1D指至少包含4課時及以上的工作量。

實訓總課時約為：100課時。

（2）實訓授課日歷。授課計劃如下：每周每班4次課，即4個工作日。6周實訓，1周答辯，共7周。每周3次課為專職教師擔任，一次校外指導教師擔任。初擬的實訓日歷如表1實訓日歷表所示：

（3）實訓項目題目。

①旅行社辦公管理系統。

②醫院門診掛號系統。

③網上書店。

④數字化商務與現代物流配送中心整體解決方案。

⑤餐飲管理咨詢公司網站建設方案。

（4）學生成績的評分標準：側重于專業能力的考查，通過較詳細的分類進行量化考評。專業能力考查的具體內容如下：

①問題的復雜性：即解決問題的算法復雜程度，可以考查對專業知識的熟練程度。

②軟件的功能性：即軟件實現的功能，可以考查對專業知識的掌握深度。

③軟件的適用性：即軟件與欲解決的問題之間的適用程度，可以考查理論聯系實際的能力。

④軟件的易用性：即軟件使用的方便程度，可以考查對軟件界面設計的理解程度。

⑤系統演 示：考查語言是否流暢、聲音是否洪 亮、形體形態是否舉止大方、講演課件制作是否精良。

⑥設計說明文檔：考查文字表達能力，是否包含需求分析、數據表結構設計、系統功能和實現方法四部分的內容。

具體分數權重如表2所示：

3 新實習模式的優勢

基于實際軟件開發模式的校外實習模式的設計，有其更為明顯的優勢和特色。具體到本項目的優勢在于以下幾個方面：

（1）降低合作成本，提供了更多潛在合作公司的可能性。由學校提供實訓場地和住宿等后勤管理，實習公司只需要提供資料和人員，大大降低了實習公司硬件方面的成本，降低了合作的門檻，使得與真正的軟件公司合作成為可能。在費用方面，不按人數收費，按照提供的資料和人力計費。目前該專業人數呈逐年增加的趨勢，使得學院校外實習的成本降低了。如果采取直接聘用校外軟件工程師指導的方式，培訓費用還將大大降低。

（2）接近實戰。由于采取公司化項目管理，學生以項目開發小組的形式向項目負責。工作過程采取項目開發的方式進行，最大限度地接近實際的項目開發。

（3）實訓內容新穎。與合作公司聯合制定的項目實訓內容是以該公司實際項目為藍本設置的。內容與學生之前所學的實訓內容完全不同，它更貼近實 際，學生會感覺更新鮮，更有興趣。

（4）實訓項目的可控性提高。實訓項目是校內教師與公司合議產生的結果，所以學校對于實訓內容的控制性就大大增強，甚至還可以對實訓過程中的一些問題進行及時的調整和改正，使得學校在整個實習項目中比較主動。

（5）內容豐富，綜合考查。本項目的實習將會涉及計算機專業幾乎所有的主干專業課程的知識。如：軟件工程項目管理、數據結構、計算機網絡技術、數據庫技術、J2EE或NET技術、網頁設計、軟件測試技術等。通過項目可以對學生進行一次全面的知識考查，提高學生對實際項目的認知，對所學知識的融會貫通。

通過前期對兄弟院校和一些軟件公司的接觸，已經有一些學院開展了類似的實訓方式，學生對這樣的實習方式普遍比較容易接受，基本都取得了比較好的實習效果。

通過大量的分析和論證，新的校外實習項目計劃的效果大大好于現有的實訓模式。目前，學校正在進行培訓細節的完善工作，如：規則、進度安排、考查機制的制定，并且已經與一些軟件公司及資深軟件工程師進行了前期的洽談，對該實習項目的合作達成了初步的合作意向。

參考文獻：

[1 ] 金尊和.軟件工程實踐導論：有關方法、設計、實現、管理之三十六計 [ M ] .北京：清華大學出版社，2005.

篇8

《建筑工程資料管理》是職業院校土建類專業及相關專業的一門主要技術專業課。是一門實踐性很強而且與現行的建筑規范、規程、標準密切相關的專業課。它的主要任務是研究工程建設各個階段文件資料的填寫、收集、整理、歸檔、移交的相關要求和基本方法。

2教學目標

2.1知識目標

(1)知道工程準備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(2)熟悉竣工圖、竣工驗收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(3)掌握施工資料、建設監理資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。

2.2能力目標

通過《建筑工程資料管理》課程的學習，將使學生掌握土木工程各個建設階段工程資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本方法，并通過實際工程項目訓練、案例學習、綜合實訓，掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法，培養學生的專業崗位能力，使學生到崗后能很快熟悉工作內容和要求，并迅速成為具有實際操作能力的合格的施工質量管理人才。

2.3情感目標

培養學生認真細致的工作作風和去偽存真、誠實守信的工作態度及工程素養和創新意識。

3以往教學情況

綜上所述，《建筑工程資料管理》課程以往的教學過程是：(1)按照建筑工程施工現場資料員的工作責任要求，結合教材和資料軟件，采用講練結合，即一次課一個內容，學生按照范例，機上練習填寫一個或幾個相應的教學內容的教學方法。(2)學生雖然在其他的課程里學習了建設程序等與《建筑工程資料管理》課程相關的內容，如果老師們認為講過的東西到該課程就不提了，如:施工過程等，學生們一是忘記了;二是不會橫向聯系，因此資料綜合實訓往往混淆施工程序，需要花費很多時間理順關系，才能順利完成實訓要求。(3)由于該課程的工程特點和資料員的工作特點，該課程成績考核確定為過程性評定考核，沒有有效杜絕學生作業的復制，同學們的學習熱情不高。

4存在問題及原因

(1)教學實踐中發現，由于大學擴招，我們學院學生的生源差異性較大，學生的接受能力比其他大學的學生也有很大差異。表現在課程結束后學生到土木工程施工現場實習時，一是獨立填寫資料較困難;二是遇到一些與工程測量有關的技術資料整理困難。分析原因認為:一是《建筑工程資料管理》課開設較早（與施工課同時開），學生還沒有基本的工程施工素養，對施工工序了解的還沒到位，到了工程施工現場不知道資料員該從什么地方干起；二是學生只是在施工課上機械的了解了施工工序和施工質量要求，對工程的實際情況尚不明確，對建筑規范了解較少，填寫資料時和工序不一致，感覺混亂；三是由于授課過程中由于學時的關系，所有專業課老師沒有把課程之間的聯系和相互應用告訴學生，同學們不會學以致用。如前導課《工程測量》和《工程CAD》在一些技術資料里應用較多，遇到利用線路測量原始數據繪制和導入圖形時，不能順利完成。而目前地區性的土木工程較多，對技術資料的需求也較多，我們以前沒做過施工和線路測量整合資料實訓，這方面是弱項，需加大實訓力度。

(2)在教學過程中由于該課程實踐性較強的特點，學生在各部分內容的學習過程中缺少足夠的實踐性訓練，教師只能通過案例分析和實物圖片來幫助學生對該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學生普遍反映內容抽象、缺少感性認識，缺乏學習熱情和興趣，學習效果不理想。因此，針對木文的課改的初步設想和計劃，根據現代職業教育的特點下，強調了實踐和職業屬性的教學思想；認為:《建筑工程資料管理》課程改革設計的理念首先應該是培養學生具有良好職業道德和較強的實踐動手能力的目標；為適應社會發展和建筑發展需要的生產、建設、管理、服務一線的技術應用性的職業人才。

5教改情況

(1)基于《建筑工程資料管理》課程的實用性、技術性原則，應首先確保課程對學生主體的“受用性”，應以工作(情景教學)導向為課程教授的過程和思路，為此，可以聯絡當地城建單位或者建設單位，并組織學生深入到一線建筑工程項目的現場進行授課，因為一個項目或者建筑物是看得見摸得著的，通過現場觀察對各項施工措施和實施情況的了解對于學生全面掌握實踐經驗和積累有著現實意義；對于施工驗收的過程中按照規范的要求執行的每一項工程的檢查、維護、改造、擴建進行充分了解:在實施施工過程中到哪道工序該做什么資料、)只有通過“現場學習”進行這門課程的改革，才能提升學生學習興趣，讓學生全面和熟悉了解工程施工從項目立項到工程竣工過程的每個步驟和細節，對工程的施工進程能有具體到位的認識，并且建議讓學生步步跟進，緊跟工程進度確保更加全面的學習效果。《建筑工程資料管理》課程是與工程實際聯系緊密的課程，鼓勵學生并組織學生到生產現場或學院的實訓基地進行現場教學，把課堂理論知識和實踐知識有機地結合起來，使學生具體地領會各種專業在建筑工程項目管理中的應用。利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術》課程同時開課，在授課時盡量使施工資料的內容與施工課相聯系，實時的給同學們講明土木工程各個分部的施工工序和驗評規范，并多次提醒強調，使同學們盡量做到耳熟能詳。

(2)布置課程平時作業時計算機填寫和手填相結合，分層次教學，給不同的學生布置不同的作業，避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病，特別強調資料造假也屬于職務犯罪。

(3)嘗試問題導入式教學。該課程部分內容比較復雜且枯燥，學生在學習的過程中容易走神，問題導入式教學是解決該問題有效手段之一。對部分教學內容從新的角度局部系統化，使教學目標在局部內容中更加明確，學生對明晰系統的理解和長期記憶會加深。通過先導入問題，再講解的方式，提高了學生的興趣，使他們帶著問題來學習，針對性更強，學習效果明顯提高。

(4)采用無記名問卷的方式及時獲取學生的反饋信氖“因材施教”是教學的基本原則，每一屆學生都有不同的個性和特色，要了解學生對課程的要求和意見，可采用無記名問卷的方式進行。傳統的教學手段對于獲取學生的學習反饋不夠，因此課程調整和更新往往不夠及時。該課程引入無記名問卷的方式以后，能夠根據學生的聽課效果和要求及時調整、不斷優化教學內容，改進教學手段，有效地提高了教學質量。

(5)建設校外實訓基地開展“訂單式”培養。通過校企合作建設的方式建設穩定的校外實訓基地，開展“訂單式”培養，使學生真正具備企業崗位技能培訓要求的能力、由企業提供實習場地，相關的設備和技術人員，學生進行生產性實習或頂崗實訓，直接參與實際產品的生產，培養和鍛煉學生解決實際問題的能力。依托實訓基地，教師、學生共同參與培訓和產品的開發，提高教師和學生的專業技能。

(6)建立校企合作機制培育市場運行機制。引進社會資源，校企共建校內實訓基地。由學校牽頭與相關企業制定實訓基地有效運行機制和實施辦法，引入生產企業合作經營，使校內實訓基地企業化、市場化。

(7)采用項目教學法，根據土木工程中技術資料的要求把《土木工程測量》和《土木工程CAD》結合起來。如給出一組線路中線測量的數據和橫斷面測量數據，測量課老師耐心輔導學生完成地面高程的計算，手工繪制線路的縱、橫斷面圖，《土木工程CAD》老師輔導繪制線路的CAD縱、橫斷面圖，并導入相應的資料位置，盡量使每位學生都能做一份較完整的技術實訓資料，否則期末成績不予通過。

(8)采取就業輔導法，對已經有實習地點的資料員，根據該生所從事的工程是房建類、水利類還是路橋類，輔導她們從資料員的職責出發，進場開始應該怎么做、填寫和收集整理哪些資料，施工過程中一般填寫和收集、整理哪些資料，竣工驗收時應該填寫和收集整理哪些資料。施工現場還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責。滿足了同學們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。

(9)期末課程總結時再次和同學們一起理順土木工程建設程序，對分配在不同參建單位的資料員，幫助同學們分析資料員工作和其他工種的關系，使他們很順利的融入工作環境。

6教改效果

該課程通過上述教學探討和改革與實踐，盡可能的培養了同學們的職業素養和職業技能，培養了同學們相互學習、相互討論、查閱規范、應用規范的能力和認真細致、虛心請教、尊重事實、誠信求實的工作作風。同學們對于工程資料軟件的應用能力和施工現場填寫和整理資料的能力不斷提高，凡是認真完成《建筑工程資料管理》課程學習任務的學生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務。學生到施工現場實習不到一周便能獨立完成資料的填寫整理工作，學生們積極向上、認真負責、不斷進取的表現，得到了用人單位的認可。

7不足與繼續努力方向

(1)部分學生對社會不良現象適應較快，適應老師的教學方法較慢。表現為浮躁不安，手機不離手，耳機不下頭，學習態度極端社會化，認為學習成績也可以通過手段擺平。漫不經心聽講，稀里糊涂作業，張口瞎說，隨手亂填，隨意性較多，客觀意識較薄弱，對老師的要求情緒化，高興就接受，不高興全盤否定。這種普遍問題的存在，嚴重的影響了學習任務很好的完成，是我們亟待解決的首要問題。(2)每個班級中，以前的學生是主動學習和配合老師一起學習的占多數，現在則是少數，如何讓每個學生都能坐下來安靜學習，優質的完成學習任務，也是困擾我們已久的問題和我們亟待解決的問題，老師們在學校的辛勤培育，實在難以抵御社會環境和家庭環境的影響，每個學生都想做管理者、指揮者，不想實實在在做事，說明大人們本身有問題，值得我們研究探討。(3)雖然老師們做了很豐富的教學準備，也有一些工作經驗，但是還不能滿足個別好學的學生日益增長的求知欲，這就要求老師們也要不斷學習，與時俱進，擴大知識面和不斷掌握新的實踐技能，以滿足各個層次學生的學習愿望。

8結語

篇9

關鍵詞 質量管理；質量控制；過程控制；工序；控制點

中圖分類號U411 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）44-0084-02

1 施工過程質量控制概述

1.1 施工過程質量控制

過程控制是為了保證目標策劃實施過程中不發生偏差。過程控制必須從作業層入手，堅持誰施工誰負責的原則，從影響質量的各個方面進行控制，使施工項目按照制定的目標逐步落實。

1.2 國內工程質量管理現狀

1）施工單位缺乏市場意識，破壞與承包方的平等交易關系，阻礙市場機制的發展；

2）施工參與人員整體質量意識差，公司管理層質量意識不強，從而使質量監督層的工作得不到充分重視，使他們不能充分發揮作用；

3）施工人員素質不高，我國建筑行業大量勞動力來自農民工，教育程度普遍偏低，施工技能與質量意識較弱是顯而易見的。

2 施工過程質量控制的流程和方法

2.1 施工過程質量控制的流程

1）開展施工招標；

2）嚴格監督施工單位的施工情況，嚴格按照施工方案進行施工，并最終形成符合合同文件規定的質量要求的最終產品。

2.2 施工過程質量控制的方法

1）決策階段的質量控制；

2）施工前的質量控制：

（1）對施工隊伍的資質進行審查；

（2）對所有的合同和技術文件、報告進行詳細的審閱；

（3）項目部進行質量策劃，確定質量目標，編制施工方案；

（4）對材料和工程設備的采購進行質量監控，檢查材料、設備是否有出廠合格證或質量報告；

（5）做好施工技術交底，明確各分項工程的質量標準和質量要求；

（6）進行施工人員質量意識教育和培訓，落實質量目標。

3）施工過程中的質量控制

（1）進行工序質量控制，及時檢查工序質量，提出對后續工作的要求和措施；設置工序質量的控制點；

（2）設置質量控制點，針對質量通病或容易產生不合格產品的工序，提前制定有效的措施，重點控制；對于新工藝、新材料、新技術也需要特別引起重視；

（3）進行施工過程的質量檢查，嚴格質量“三檢”制度；

（4）進行成品保護，對半成品采取另時保護措施，為下步工作順利進行提供可靠保障；

（5）施工技術資料與工程同步；

（6）質量事故處理，對重大質量事故，須報告業主、監理主管部門和有關單位，由各方共同解決。

4）工程完成后的質量控制

（1）依照合同的要求進行竣工檢驗，檢查未完成的工作和缺陷，及時解決質量問題；

（2）制作竣工圖和整理竣工資料；

（3）明確維修期內負責相應的維修責任。

2.3 施工過程質量控制的細節要素

1）最有效的管理是認真執行規范的要求，必須嚴格按施工驗收規范要求進行施工；

2）根據工程實際采取一些具體的措施，找出合理的施工方法，編制施工工藝或工法，通過實踐，不斷改進和提高；

3）企業質量管理體系的建立和運行要保持一個良好的狀態，應嚴格按企業質量管理體系文件進行質量管理活動；

4）質量管理是一個系統工程，始終將工程質量控制在一個比較穩定的狀態；

5）提高全員質量意識，項目部應明確工程質量目標，開展質量意識的培訓、學習和討論，組織QC活動，提高全員質量管理意識。

3 施工過程的質量控制在杭州第二長途通信樞紐工程的實踐

3.1 杭州第二長途通信樞紐工程概況

杭州第二長途通信樞紐樓工程位于濱江開發區錢江三橋北堍三號地塊，屬省、市重點項目。工程占地面積35 204 m2，主樓為筒中筒結構，地上41層，地下2層，球頂高度209m，景觀高度245m，建筑面積59 201.9m2。本工程為改造工程，安裝工程合同工程量為3 700萬元，合同工期為303個日歷日。其中新增水冷式專用空調系統合同工程量為578.7萬元，工期包含在總工期內。分項工程為新增恒溫恒濕冷卻水系統，該系統主機系統布置于地下一層，8臺冷卻塔布置于室外獨立建筑屋面，1層~23層各層均布置8臺恒溫恒濕機組，以四根φ426立管為主線，一套系統設置兩個單元，單元間互為備用，為大樓通信設備提供全年不間斷冷卻循環水，必須保證管道系統可靠運行。

3.2 杭州第二長途通信樞紐工程施工質量控制的技術難度分析

該工程主要特點：

1）工程量大、時間緊、樓層高；

2）參與單位多、各工種交叉作業多、施工環境受限制；

3）施工工藝復雜，￠426大管徑立管采用溝槽式連接的工藝，是對傳統施工工藝的一種挑戰，更是對新材料、新技術、新工藝的良好實踐。

3.3 杭州第二長途通信樞紐樓施工過程質量控制的主要措施

為確保管道安裝和安裝后系統運行的絕對可靠，項目部特成立QC小組，針對以往類似工程的質量特點，進行QC活動，分析影響質量的因素，通過調查研究，就卡箍連接可能出現的質量問題進行原因分析，找出影響質量的主要原因，通過測量、實驗、試驗、計算等工作，解決技術難點，確定施工工藝，制定施工方案，明確質量控制點。各關鍵工序控制點安排專人實施，每道工序有專人負責檢查、監督，保證了每一個環節在質量控制程序中運行，實現施工質量事前、事中、事后的全過程控制。

3.4 施工單位管理體系參與質量控制的結果

由于本項目的施工單位管理體制的齊全和嚴謹，以及本單位的嚴格的質量控制體系，最終達到了預期的質量目標。

4 總結與展望

工程建設項目的質量控制實踐表明，過程控制的要素就是“人、機、物、法、環”五大因素的控制，是工程建設中必不可少，過程控制中質量控制點是過程控制的關鍵，只有找準了影響質量的主要原因，才有可能有效進行質量的過程控制。

未來的施工必將向著安全環保的綠色施工發展，大力發展無污染或低污染的施工機械設備，勢在必行。此外中國農民工數量為1.32億，教育程度普遍低下，技能缺乏，質量意識淡薄。建筑市場是農民工的主要就業行業，為適應城市建設步伐的需要，政府或企業應積極組織農民工技術培訓和質量意識教育，并取得資格證書，農民工同施工單位建立長期合作機制，緩解施工單位用工壓力，并改善農民工的社會保障機制，加快城鄉一體化步伐。

參考文獻

[1]中華人民共和國建設部.建設工程項目管理規范[M].（GB/T 50326-2006）北京：中國建筑工業出版社，2006.

[2]上海市工程建設監督研究會.建筑安裝工程質量監控指南[M].上海：上?？茖W技術文獻出版社，1999.

[3]張迪.施工項目管理[M].北京：中國水利水電出版社，2009.

篇10

【關鍵詞】高職 園林工程 實踐教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0038-03

園林工程施工技術是園林技術專業的核心課程，實踐性很強；是漢中職業技術學院首批基于高職教育新理念的課改課題之一。對怎樣立足農林業生產和園林工程特點，從園林工程施工崗位的要求和學生的認知規律出發，有效設計并開展實踐教學，高質量地完成人才培養目標，我們進行了初步探索。

一 實踐教學的設計與實施

1.按照職業活動項目，設計實踐教學內容和比例

第一，緊貼職業活動內容，設計實踐教學內容。由表1可知，該課程將復雜的施工任務進行了歸納，整合為5個實用、夠用的實訓項目，并細化為12個緊貼行動領域的工作任務。使學生在學習與訓練、教師在教學與指導時目標明確、內容具體。第二，加強實踐教學的課時數與比例。由表2可知，該課程實踐教學在校內的開設途徑有課堂教學和集中實訓，課堂教學有教師的理論教授部分和學生訓練部分，而集中實訓則全部為實踐訓練。學時占總比例的2/3。由表3可看出：在5個項目中，占有課時比例較大的有“綠化工程”、“園林硬景工程”和“識讀繪制園林施工圖”，這是課程的三個重點技能。

2.遵循認知規律特點，建立循環遞進的四級實踐教學體系

人類對知識的學習、認知，再到熟練掌握有一個反復的過程。這個過程就是知道怎樣做事，了解會犯什么錯誤，再在有生產性質的項目中進行實訓，最后到企業頂崗實習，這個過程貫穿于整個專業學習，見下圖。

第一，企業見習。在入學教育時，帶領學生到園林工地現場，初步了解工程方向的職業崗位和工作情況，并給予引導，使之對專業、課程有感性認識，初步確立職業發展方向。

表1 實踐教學內容設計一覽表

實訓項目 實訓教學內容

識讀繪制園林施工圖 識讀繪制園林總平面圖；識讀繪制整套園林施工圖

園林土方工程施工 園林地形工程設計；土方施工

綠化種植工程施工 綠化栽植施工；綠化養護

硬景工程設計與施工 園路廣場工程設計與施工；景墻工程設計與施工；水景工程設計與施工；假山工程施工

園林水電工程施工 園林給排水工程施工；園林用電工程施工

表2 課程教學時數設計一覽表

項目 教學形式 周課時（節） 教學周

（周） 學時小計（節） 所占比例

（%）

課堂教學 理論 3 15 45 33.3

實踐 3 45 66.7

集中實訓 30 1.5 45

總學時 16.5 135

表3 各實訓項目教學時數和比例設計一覽表

實訓項目名稱 教學時數（節） 所占比例（%） 備注

課堂訓練 集中實訓

識讀繪制園林施工圖 18 2 22.2

園林土方工程施工 4 2 6.7

綠化種植工程施工 6 24 33.3

硬景工程設計與施工 12 14 29

園林水電工程施工 5 3 8.8

總學時 學時小計（節） 45 45 100

學時合計（節） 90

第二，課堂訓練。當學生有了一定專業興趣和方向時，圍繞工程施工崗位工作內容，設定一些技能訓練項目，分解成若干訓練任務，再細化為技能點，在課堂上

――――――――――――――――――――――――

* 漢中職業技術學院“園林工程施工技術課程改革”項目研究成果

反復訓練，使之熟練。這個過程允許學生不斷重復、不斷改正錯誤。

第三，集中實訓。當學生對必備及常用技能熟練掌握后，安排規模和難易適中、內容較全面的真實項目進行集中實訓，考驗并訓練學生為完成任務而開展資訊、計劃、實施、評估等過程性工作的能力。這個過程盡量避免重復、返工，但允許學生犯錯誤、走彎路。

第四，頂崗實習。當學生具備完成一般項目的能力時，到企業的項目中擔任各工種工長的助手或者施工員、測繪員等工程類崗位職務，經過半年及以上的生產訓練，職業能力得到全面提升。這個過程盡量避免重復，也要求少犯錯誤、少走彎路，但仍然屬于實習階段。

四級循環遞進實踐教學體系

由上可見，見習重在培養興趣、明確目標；課堂是反復訓練技能點；集中實訓以技能運用和培養職業素養為目標；頂崗實習是“真刀實槍”參與更大規模的工程任務，接受企業文化熏陶。這四級由易到難、由淺到深、由點到面，循環往復，遞進上升，遵循認知規律。

3.立足專業生產與課程邏輯關系特點，因時開展實踐教學

由于農林業生產的時令特點，園林植物栽植施工最好在早春進行，對照課程邏輯關系，應在第四學期開設，見表4。

表4 課程開設一覽表

課程性質 課程名稱 開設學期 總課時量（節） 備注

前導課程 園林制圖 2 78

園林測量技術 3 88

平行課程 植物配置與造景 4 90 有前導性質

本課程 園林工程施工技術 4 135

平行課程 園林工程概預算 4 90 有后續性質

后續課程 園林工程項目管理 5 60

頂崗實習 5、6 840 分方向實施

4.挖掘資源，有效利用實訓基地開展實踐教學

第一，利用實訓室開展課堂演練。充分利用校內園林設計、制圖實訓室開展課堂訓練。如施工圖識讀，選擇真實案例全套圖紙，用問題引導學生掌握識讀方法、內容。再如建筑防水的施工流程，播放視頻，掌握施工要點。第二，協調學院待建綠地開展集中實訓。利用校園和城市中已建成的具代表性的工程案例開展課堂見習、養護訓練等實訓。與學院有關部門積極溝通，利用校園綠化資金，實施對新校區規劃待建的綠化空地的設計、施工和養護項目訓練。第三，聯系合作企業開展專業頂崗實習。學生赴合作企業進行工程頂崗實習，并實現就業，效果良好，見表5。

表5 該專業近三屆學生工程崗位頂崗實習及就業情況統計表

調查

對象 調查學

生人數* 工程崗位實習 工程崗位就業

人數 比例（%） 人數 占工程實習崗位人數的比例（%）

2012屆 28 6 21.4 2 33.3

2013屆 36 12 33.3 5 41.7

2014屆 23 10 43.5 7 70

調查學生人數*：在我院該專業中隨機選擇一個班進行調查所得的數據

由表5可以看出，工程崗位實習和就業率逐年增長，在植物生產、設計和工程三大崗位群和其他崗位中，工程崗位實習的人數所占比重較大。該課程實踐教學的改革對學生實習和就業崗位選擇發生了作用。

二 存在的問題及解決思路

1.專業課程體系不夠合理

問題：目前執行的專業人才培養方案有三大方向，培養目標雜、教學內容多，導致專業課程體系不合理，技能培養缺乏專一性，深度不夠，很多都是淺嘗輒止。

解決思路：細分專業方向，開發學習領域課程體系，開設課程有側重。

2.課程技能訓練項目之間有脫節

問題：前導、后續課程的技能訓練項目間存在脫節，未進行大力整合，前導課程不能為后續課程奠定基礎。工程集中實訓項目的工作過程應是“基址調查現場測繪方案設計手繪圖表現電腦表現制作模型工程造價現場施工管理完成”，但實施時出現脫節，如景觀模型制作目前無法完成。

解決思路：加強教學研究和改革，突出團隊建設，一個專業方向的多門課程在校期間共同完成2～4個適宜的實訓項目，教師共同指導、學生打包完成。

3.教師專業技能應不斷更新提升

問題：缺乏實訓項目的操作標準；課程教師人數少，課程團隊建設乏力；雙師型、教練型師資缺乏，教師的實踐能力不強。

解決思路：對現有師資培訓，尤其是企業工程項目鍛煉；引進有園林工程施工資質企業的工程師協同我院教師進行實踐指導；招聘教師時，側重考核實踐能力，不要只注重學歷和理論水平。

4.學生的參與度不夠

問題：工程崗位要求有較強的吃苦精神、責任意識以及精益求精的態度，還要有交往能力、團隊協作精神。目前的學生往往表現出缺乏耐心、不愿吃虧、不顧大局等，不利于開展工作。

解決思路：尋找到學生的興趣點，循序漸進地培養責任意識和吃苦精神；國家和行業要建立行業準入制度，從刺激行業的健康發展。

三 結論

本課程實踐教學經過深入改革，實施項目化教學，經過三輪教學檢驗以及不斷完善，人才培養效果在不斷優化。接下來要在共享性課程學習資源建設、課程實施效果評價、教學團隊建設和帶動示范方面發揮作用，才能推動整個專業人才培養質量的提高。

參考文獻

[1]徐h.高職《工程制圖》課程教學探索研究[J].陜西教育（高教），2014（9）