打印實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇打印實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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Tangtian

（Yunnan Vocational College of Mechanical and Electrical Technology， Kunming， Yunnan， 650203）

Abstract：3 d printing technology with its unique characteristics and advantages， become to accelerate new product development and realize the effective concurrent engineering technology， has wide application field and application value， developing very rapidly， the importance of this technology is not allow to ignore， numerical control technology as the representative of advanced manufacturing technology should adapt to the development trend of manufacturing， integrated into the 3 d printing technology， cultivate suitable for manufacturing industry in the development of new inter-disciplinary talent， let the students master the skill further， develop skills， strengthen employment competitiveness.

Key words： 3 d printing nc practice skills

3D打印技術，是一種以數字模型文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構造物體的技術，是一種曾材技術。3D打印機則出現在上世紀90年代中期，即一種利用光固化和紙層疊等技術的快速成型裝置。它與普通打印機工作原理基本相同，打印機內裝有液體或粉末等“印材料”，與電腦連接后，通過電腦控制把“打印材料”一層層疊加起來，最終把計算機上的三維圖形變成實物。如今這一技術在多個領域得到應用，人們用它來制造服裝、建筑模型、汽車、巧克力甜品等。本人認為在數控實訓基地開展3D打印教學可以增強學生建模能力，了解先進制造，提高學生學習興趣，結合數控機床加工零件進一步提高綜合技能，適應市場用人需求。

1、拓展教學思路，融入新型制造，提高學生綜合技能。

數控技術作為先進技術的代表是國家制造業中不可缺少的部分，但是往往在高等職業院校的課程中，數控實訓課往往比較難學，且枯燥乏味。怎樣使學生擺脫枯燥，對這門課產生興趣，從而主動去學好它，就變成實訓教師不得不面對的一個難題。通過這幾年的教學總結，我認為可從以下幾個方面來進行思考：

1.1 由淺入深，提高建模能力，增強學生學習興趣。

興趣是現在學生學習的最大最現實的動力，它可以把被動學習變成主動學習，讓學生入迷地去鉆研和探索。正如俄國教育家烏申斯基所說；“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”學生剛進入實訓基地，對很多東西都不太了解，特別是部分同學連圖紙都看不懂，更別提數控加工建模和自動編程，久而久之，學生學習單調乏味，失去了興趣，不愛學習。

首先利用3D打印技術提高學生興趣，通過圖紙-建模-打印的方式提高學生識圖能力，使學生擁有加工零件的成就感，然后對照模型進行零件的數控編程與加工，既懂得“增材加工”技能又學習“去材加工”技術。

1.2 精選課題，增加學習興趣的同時增加數控操作技能的知識點。

實訓教師在選擇實訓課題時應該注意課題的趣味性，有趣的課題可以激發學生學習的動力，讓學生的學習變被動為主動，使實訓教學開展得更輕松、愉快。比如加工一個鋁合金煙灰缸，可以讓學生先造型，然后通過3D打印打出實物，最后加工，逐步加深加工技能，拓展知識面，既提高了學生學習興趣，又培養了學生綜合技能，為學生就業打下堅實的基礎。

2 增大知識覆蓋面，拓展就業渠道。

3D打印技術可用于珠寶，鞋類，工業設計，建筑，工程和施工（AEC），汽車，航空航天，牙科和醫療產業，教育，地理信息系統，土木工程，和許多其他領域。常常在模具制造、工業設計等領域被用于制造模型或者用于一些產品的直接制造，意味著這項技術正在普及。3D打印機也可以打印出食物，是3D打印機未來的發展方向，學生會自主學習相關的知識，大大豐富了學生知識，增大了知識覆蓋面。

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關鍵詞：建筑CAD 實訓教學

建筑平面圖抄繪實訓是建筑CAD課程中第一個實訓項目。筆者根據多年的建筑CAD課程教學經驗及對CAD軟件和其輔助軟件的深入學習，能充分激發學生學習的主動性和創新能力，為學生職業能力的形成打下堅實的基礎。

1 教學設計思路

在建筑平面圖抄繪實訓教學中，采用任務型合作學習的教學策略，在信息化電子實訓室，結合三維建模軟件模擬建筑物剖切面，以CAD軟件為操作平臺，構建的信息化教學環境下，實現建筑制圖與識圖技能的訓練。

2 教學基本情況

教學對象是高職建筑工程技術專業二年級學生，在經過一年的專業知識學習后，他們已經具備建筑圖識讀與操作CAD軟件繪制簡單圖形的能力。為提高學生制圖的實踐能力，為今后在未來的崗位中出色的發揮，將此部分內容與實際工程結合起來。繪制建筑平面圖，是下一個實訓項目繪制建筑立面圖的前提和基礎。

依據中職學生特點和教學大綱確定實訓課程的教學目標。依據課程標準，確定建筑平面圖的識讀及抄繪為教學重點，結合學生專業知識和能力，確定繪圖步驟和參數設置為教學難點。運用科學合體理的信息化手段，解決教學的重點、難點。在教法上以任務驅動法和分組式教學法為主線，實現“做中學，做中教”的職業教育教學特色；輔助以直觀性較強的演示教學法，引導學生操作流程。在學法上，采取主動操作、被動找差、小組合作多種形式，達到以強帶弱，因弱趕強，優勢互補的學習目標。

3 教學過程設計

3.1 課前準備階段 為使教學效果更加有效，根據教學計劃，課前安排學生登錄360云盤，下載實訓任務書。網盤的運用無論教師或學生，上傳或下載資料將不再受時間和空間的局限。結合學生對軟件的操作能力，將收集整理好的教學視頻上傳至云盤，學生可根據自己的需要下載觀看，并通過手機應用程序復習CAD快捷命令。

3.2 課上操練階段 根據教學任務與實訓內容，建筑平面圖抄繪實訓共設計6學時。

在引入任務環節，結合高職生的接受能力，教師應用三維軟件，創建三維模型，通過建筑漫游，把靜態的建筑動態化，以多視角、直觀地對建筑構造進行觀察，增加學生的學習興趣。通過對建筑模型進行動態剖切，真實、直觀地展示了建筑平面圖的生成過程，學生通過觀察建筑剖切變化，發現被剖切到的部分，正是圖紙上粗實線所繪圖形，有助于學生理解圖樣中的線型關系，正確地掌握平面圖的剖切位置。要完成平面圖的繪制，那么識讀圖紙是首要環節，這也就成為了本次實訓課程的教學重點，而此環節，教師將結合三維模型，化想象為直觀，有助于學生識讀平面圖的構成。從而解決教學重點，為上機抄繪做好準備。進入到上機抄繪環節，教師根據學生學習情況進行合理配組，這就發揮了學生之間相互交流和相互促進的作用。在抄繪前，考慮到學生制圖經驗不足這一問題，教師通過電子教室系統，圍繞平面圖繪制步驟進行演示教學，講解操作要點。由于部分學生基礎較弱，對于參數設置操作掌握不扎實，針對這一問題，課前，結合本次實訓任務，將相關操作制作成教學視頻，通過教師機下發至學生端，有效的解決了學生在相關參數設置操作上的障礙，從而解決教學難點。

經教師示范、點撥，學生通過不斷實踐，把知識轉化成能力，為完成教學重點――抄繪建筑平面圖，掃清了操作上的障礙，陸續解決了知識上的難點，由生疏變成嫻熟，從而完成實訓任務。對于繪制過程中出現的個別問題，教師進行個別指導，協助學生完成平面圖的繪制。

學生完成繪圖后，進入到審核環節，該環節主要采用自審、互審的形式，通過分析他人操作，來完善自己，以小組的形式討論總結繪圖錯誤，培養學生嚴謹、細心的工作態度。通過交流繪圖經驗，實現教學相長。

完成審核后，教師對于學生在操作中出現的問題進行總結分析，提醒學生應如何注意，規范學生制圖操作。

至此，本次實訓已基本完成教學目標，進入到教學的尾聲，學生根據討論總結的內容，對圖紙進行修改，填寫實訓報告，通過在線課堂，將實訓成果及報告提交至教師機并上傳至云盤，結合未來崗位的需要，將實訓成果通過實訓打印機進行輸出打印，鞏固打印技能的同時又增加了學生的成就感。

3.3 課后擴展階段 考慮到學生能力的差異，教師制定有針對性的練習任務，即使學生掌握了基礎知識，又使學有余力的學生有所提高。并通過完成一定的練習任務，來提高繪圖速度。在完成練習任務后，學生可登錄CAD貼吧、論壇，交流繪圖心得及學習經驗，提升自己的職業技能。為考取CAD工程師證書、為適應未來工作崗位的需要，奠定了扎實的基礎。

4 教學效果

應用信息化手段，利用網絡資源，提高了學生使用CAD軟件繪圖的能力；合理運用三維軟件，引導學生思維，從而使學生準確、快速的識圖與繪制建筑平面圖，鍛煉了學生主動分析問題和解決問題的能力。

信息化手段的運用改變了傳統的學習方式，學生的主體地位得到真正體現，使因材施教真正落到實處，教師真正成了學生學習過程的促進者，而不再作為與學生并存的主體而使二者對立起來。由于信息化手段的應用，就會出現完成目標的競爭，激發學生的學習積極性與主動性，培養學生分析解決問題的能力，使學生在競爭與協作中完成學習任務。

參考文獻：

[1]孫海栗.《建筑CAD》第二版.

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關鍵詞：信息化 實訓設備 管理新模式

推行實訓設備信息化管理已經成為一種必然趨勢，利用信息化建設進行教學實驗實訓中心的創新管理，創新實訓教學方式迫在眉睫。職業院校應本著“實用、高效、節約”的理念，從校情出發，從實處落腳，整合資源，構筑與時展相適應的信息化環境，讓學校的“實驗教師資源、實驗課件、教學軟件、實驗室儀器設備”等資源高速運轉，采用信息技術加以科學管理和有效重組，讓有限的資源發揮最大的效益，確保實驗實訓中心內部知識信息從創新到應用各環節間相互協調與高效運作，實現教學實驗實訓管理工作的現代化、高效化。

一、做足資源建設前期準備工作

1.開展學校資產清查登記工作，做好實訓設備的登記工作

為全面了解學校實訓設備的基本情況，筆者學校在全校范圍內開展資產清查登記工作，在了解學校資產情況的同時，也更全面更具體地了解了實訓設備的基本情況。實訓設備的登記工作主要從以下幾個方面來完成。一是查數量：全面了解實訓設備的數量。二是查狀態：對實訓設備的使用狀態進行確認，注明在用、閑置、待修、毀壞不能用和正常報廢等情況。對毀壞不能用和正常報廢的實訓設備進行造冊登記，注明報損報廢原因，按規定辦理報損報廢手續。三是查責任人：每個實訓設備的使用和保管責任到人，明確管理職責。四是查地點：由于實訓室場所變更和人員流動，實訓設備可能調出或不明去向，通過學校資產清查登記工作，將現有的實訓設備追查清楚。

2.進行實訓設備的分類、編碼等工作，實現實訓設備身份的“數字化”

進行實訓設備信息化管理的前提就是將每個實訓設備身份進行“數字化”，在摸清學校的所有實訓設備后，根據學校的基本情況，將實訓設備按專業類別進行分類，分為機械類、藝術類、計算機類和財貿類四大類。對同一專業類別的實訓設備進行編碼，并使用二維碼標簽對每個實訓設備進行標記，使每個實訓設備都有唯一的身份證號，最終實現了實訓設備的“數字化”編號，為實現信息化管理提供必要的條件。

3.構建信息化管理的網絡環境，為信息操作保駕護航

校園網工程將為學校提供成熟、厚實的網絡環境。學校信息資源處要合理利用學校網絡中心提供的網絡線路，將辦公室、教室、實訓準備室、實訓室、設備管理倉庫等進行“聯網”，讓網絡布線網住校園每個角落，構筑一個信息通暢的網絡環境。對于實訓管理室，學校配備了計算機終端，使網絡管理員能夠隨時獲取管理平臺的信息，及時進行大數據的讀取、統計與整理、上傳下達以及空間的拓展，對實訓設備進行管理。通過采購高性能、性價比高的服務器，為實訓設備管理平臺的運行提供穩定、高速的網絡服務與支持。

二、搭建實訓設備信息化管理平臺

學校的資源管理多而雜，信息資源硬件要先備齊，打下堅實的操作基礎，為學校軟件的建設提供強而有力的后盾支持。配備“高大上”的網絡中心服務器，可容納更多資源，可及時記錄實訓設備使用率，可與學校網站上相應的管理模塊鏈接，及時將第一手資料記錄在案，并進行分類整理歸檔，需要時隨手可得。

首先，通過軟件平臺可以實現實訓任務制定、維護、查詢，實訓進程查詢，實訓任務排課及實訓課表查詢，支持實訓課程的多教師模式，支持實訓資源、實訓計劃、排課與選課實訓等功能。信息資源管理的負責人最為重要的任務是根據不同的項目給不同的管理員分配獨立的用戶名和密碼，不同的管理員獲取了授權后，可以對材料的入庫、領用及實訓設備的使用、實訓耗材的驗收等，進行“一鍵知天下”般的實時管理。

其次，建設實訓中心專題網站。通過校園網為全校師生提供一個開放式的平臺，全體教師可方便瀏覽實訓中心主頁，查詢實訓室和實訓設備的安排使用情況，也可以根據實訓計劃自行對實訓室與實訓設備進行預約，保證實訓順利進行。

第三，實訓室管理員通過軟件平臺可以及時了解實訓室、人員、設備的使用情況，對其工作情況一目了然，對實訓設備保養、維護和管理進行“定點提醒”“呼叫保養或維修”。信息資源主管領導通過進入學校網站的管理平臺，可以隨時查詢實訓設備的編號、名稱、數量、功能、使用情況等。將眾多小數據整合為大數據，準確掌握整個實訓室、實訓設備信息，明了實訓設備的使用效益，確保在實訓教學、實訓設備使用和實訓設置購置等方面作出準確的判斷及科學的決策。

第四，實現網上報修，提高實訓設備的維護、維修效率。傳統的實訓設備報修方式周期長、效率低，管理員無法及時了解情況。在實訓設備信息化管理平臺下實行網上報修，實訓室管理員可以及時了解到實訓設備的損壞情況，以便更有針對性、更快速地對實訓設備進行維護、維修，及進高效解決實訓設備出現的問題。

三、利用信息化技術創建多樣化的實訓設備

1.建設虛擬仿真實訓室

虛擬仿真實訓室的建設可以較好地解決有些實訓項目因為實訓條件不具備無法開出，或者某些實訓原材料缺乏、原材料成本過高等問題。利用信息化條件下大數據處理方式及圖像仿真等功能，讓學生身臨其境接受實訓，使學生更快更好更有意思地融入、接受、鞏固和掌握專業知識。

首先，學校要投入硬件環境的建設。筆者學校根據教學實訓的需要，已購買了宇龍數控仿真軟件、Rational-EMIS三坐標仿真軟件，建設了數控加仿真實訓室和三坐標仿真實訓室。虛擬仿真實訓室的使用，使學生在真正操作設備之前都能得到充分的仿真實訓，通過不斷的仿真實訓，大大降低了學生在實訓中由于操作不熟練對實訓設備造成的損壞，也大大提高學生使用實訓設備的熟練程度。

其次是學校軟件環境的建設。仿真軟件開發并引入校園，對教師進行仿真軟件的培訓，既要充分調動本校信息資源處教師開發設計虛擬實驗軟件的積極性，鼓勵教師在教學實踐中認真摸索，結合本校師資及活動特點，設計開發適合本校教學情況的仿真軟件，并應用于學校的各教學活動及學生活動中，讓軟件的利用率大大提升，還要多與學校教師進行交流，分發調查問卷，調查教師需要什么樣的軟件功能來輔助教學，匯總相關的需求，與相關科研人員進行協商，開發高水平仿真軟件以供本校教師使用。計算機專業的教師經過教學實踐不斷積累，使用網絡設備仿真軟件進行實訓教學，學生通過形象易懂的網絡設備仿真軟件了解了原本枯燥無味的網絡設備知識，并在仿真軟件上完成交換機、路由器互聯的實訓內容，既減少了網絡設備實訓設備的投入，提高教學效果，又節省了教師備課時收集相關素材的時間。

2.規范建設多媒體實訓室

實訓室中計算機、投影儀、視頻展臺、3D打印機等設備少不了。特別是3D打印機的投入，能讓學生將自己在電腦上設計出來的東西進行打印，立體的成品一出現，能幫助學生們明了修改方向，加入創新元素。比如，學生在電腦里設計了校標，平時常見的平面校標通過3D打印機打印出來，栩栩如生。在數控加工實訓教學過程中，如果只給學生講解各種參數和操作方法，學生可能難以理解老師所講的內容。如果學校建設了多媒體實訓室，教師就可以利用實訓教學仿真課件，更加形象、生動地再現演示實訓的全過程，使學生更好地觀察，親臨其境地參與實訓的過程，提高實驗實訓效果。

立足學校實際及現代化管理的需求，在信息化管理方面進行多渠道探索，借助學校推進“信息化建設試點校建設”這一平臺，筆者將會不斷總結經驗，不斷探索信息化環境下實訓設備管理的新模式。

參考文獻：

[1]劉素禎.高職院校實驗實訓設備的精細化管理探索[J].設備管理與維修，2011（12）.

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關鍵詞：計算機基礎；word；excel；ppt

計算機是一門實踐性較強的課程，所有的理論基礎都是為實踐操作做準備的，實踐教學對理論教學是一種反饋，突出實踐環節，不僅增強學生的操作能力與創新意識，并且能夠培養學生在實際中運用計算機解決問題的能力。我們需要在教學中堅持將實踐教學與理論教學相結合的指導思想。隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的迅猛發展，計算機應用范圍不斷擴大相融合，計算機基礎教學保證理論與實踐課程的合理比例并增大實踐教學的比重對于提高大學生的素質具有十分重要的作用。我校的非計算機專業計算機文化基礎課分為理論教學和實驗教學兩部分，主要學習word應用，execl應用，ppt制作，photoshop應用，flas制作，dreamweaver等應用軟件的使用操作。在教學中總結了幾條操作技巧。

有些小問題不大，現對幾個問題加以總結。

1 在演示文稿中插入表格的方法

1）插入Word表格

單擊“插入”？“圖片”？“Microsoft Word表格”后，在“插入表格”對話框上設定行、列數，然后單擊“確定”。仔細觀察菜單、工具欄等后不難發現，此時，相當于（調用）進入了Word。表格的編輯方法與在Word中一樣。編輯完成后，在表格外任意處單擊，即返回PPT。若需再次編輯該表格，則在其上雙擊，即可進入Word。

2）插入PPT表格

若（創建）插入新幻燈片時，選用了“表格”版式，則在“雙擊此處添加表格”處雙擊后，在“插入表格”對話框上設定行、列數，然后單擊“確定”。表格即創建完成。借助“表格和邊框”工具欄，表格的編輯方法與Word中編輯表格的方法基本相同。

2 關于雙面打印文檔的設置

有的文檔，如書籍、講義等需要執行雙面打印?？梢赃M行如下設置：

（1）打開要雙面打印的文檔。

（2）單擊“文件”—“頁面設置”，選中“對稱頁邊距”復選框，調整左右的頁邊距，以便當雙面打印文檔時，對開頁的內外惻頁邊距寬度相等。

（3）打開“打印”對話框，在“打印”下拉列表中選中“奇數頁”選項，單擊“確定按鈕，先打印奇數頁。

（4）打印完后，將紙重新放入進紙口，打開打印對話框，選擇“偶數頁選項，單擊“確定”，再打印偶數頁。

以上方法適用于大量文字打印時，以節省時間。如果只是少量文字的話，只要在“頁面設置”對話框中，設置好“對稱頁邊距，再在“打印”對話框中選擇“人工雙面打印”復選框，打印時再逐頁放回進紙口即可。但是如果沒有設置好的話，會使雙面打印的效果不理想。

3 關于頁眉頁腳

怎樣使WORD文檔只有第一頁沒有頁眉，頁腳？

（1）選擇文件—頁面設置-在“版式”選項卡中設置頁眉和頁腳，選中“首頁不同”。

（2）選擇視圖—頁眉頁腳—將鼠標放在頁眉頁腳處，刪除頁眉和頁腳的文字，應用范圍選擇“段落”。

（3）單擊確定之后，首頁就不再顯示頁眉頁腳了，此方法同樣可以用于首頁和其余頁設置不同的頁眉頁腳。

4 如何在excel中使用數組公式

Excel中數組公式非常有用，它可建立產生多值或對一組值而不是單個值進行操作的公式。要輸入數組公式，首先必須選擇用來存放結果的單元格區域，在編輯欄輸入公式，然后按ctrl+Shift+Enter組合鍵鎖定數組公式，Excel將在公式兩邊自動加上括號“{}”。不要自己鍵入花括號，否則，Excel認為輸入的是一個正文標簽。要編輯或清除數組公式.需選擇數組區域并且激活編輯欄，公式兩邊的括號將消失，然后編輯或清除公式，最后按Ctrl+shift+Enter鍵。

5 果你不想別人打開或修改你的工作簿，那么加個密碼吧

打開工作薄，選擇“文件”菜單中的“另存為”命令，選取“選項”，根據用戶的需要分別輸入“打開文件口令”或“修改文件D令”，按“確定”退出。

工作簿（表）被保護之后，還可對工作表中某些單元格區域的重要數據進行保護，起到雙重保護的功能，此時你可以這樣做：首先，選定需保護的單元格區域，選取“格式”菜單中的“單元格”命令，選取“保護”，從對話框中選取“鎖定”，單由“確定”按鈕退出。然后選取“工具”菜單中的“保護”命令，選取“保護工作表”，根據提示兩次輸入口令后退出。

注意：不要忘記你設置有“口令”。

6 刪除空行

對于文章中的空行，手工刪除也是一件很麻煩的事情，其實想一下空行的特點，也就是多個“段落標記”連在一起，那么我們用Word 的替換功能就可實現刪除文章中的空行。打開“”菜單中的“替換”對話框，把光標定位在“查找內容”輸入框中，按下“高級”按鈕，選擇“特殊字符”中的“段落標記”兩次，在輸入框中會顯示為“^p^p”，在“替換為”輸入框中用上面的方法插入一個“段落標記”，即“^p”，然后按下“全部替換”按鍵，可刪除單行的空行，對于多行空行，可進行重復替換，直到刪除全部的空行為止。

7 結束語

計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質教育，又是技術基礎教育，是各學科發展的必然和需要，也是社會發展的需要。高校非計算機專業計算機基礎實驗教學是培養學生的重要工具和手段，同時對學生的基本素質和思維方式的培養起著重要的作用。進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現代化的教育技術手段，從全社會信息化發展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

參考文獻

[1]育碟 ppt精華案例[軟件公司]Adobe 2009。

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1優化教學內容體系，積極進行教材建設

針對“土木工程CAD”教學內容優化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對課程的教學內容進行了探討。將基本教學內容分為CAD軟件的基本知識、繪圖準備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標注、設計中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實例深化對每部分內容學習。在此基礎上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎命令為基本教學內容，結合土木工程圖紙的基本元素和制圖標準闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規范地結合起來，形成了從繪圖準備到打印出圖完整的內容體系。為了保證內容的全面性，教材中設置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內容，同時，結合土木工程制圖相關規范和標準，介紹了利用CAD軟件進行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對性地設置了思考題和上機題，方便學生對所學知識的掌握和鞏固。

2改善教學方式，探索有效的教學方法

為了改變“土木工程CAD”課堂教學效果差、課堂教學與實訓間隔時間長的現狀，在教學實踐中，第一，將課堂教學轉移到機房中，教師利用多媒體設備對CAD軟件的基本操作進行演示，學生“一人一機”進行學習；第二，在教學過程中，給學生必要的動手操作時間，并在每節課中保留十分鐘的時間為學生答疑，及時解決學生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機實訓中解決；第三，通過與教學管理部門協調，縮短課堂教學與上機實訓之間的周期，做到即學即練，使學生更有效地消化吸收所學知識。在課堂教學實踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業制圖知識結合，采用案例教學方法。具體做法為，在第一節課將某建筑平面圖大作業發給學生，該大作業既包含應用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內容，又包括制圖標準的一些基本要求；在后續的授課過程中，將該大作業進行分解，并將分解內容融入到各章節內容的講授中，使學生在學習CAD基本命令的同時，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內容后，指導學生將所學內容融會貫通，完整地完成大作業的繪制。在案例講解過程中，注重引導學生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學生分析和解決問題的能力。在實訓教學過程中，為了改進上機實訓效果，采用任務引導型教學方法。首先，制定詳細的上機實訓計劃，明確每一次實訓的具體任務，并要求學生在規定的時間內完成實訓任務；其次，編制針對性的習題集作為實訓任務的補充，使學生實訓的任務充足，同時，加強學生在實訓過程中的指導、監督和管理，及時發現和解決學生在實訓中遇到的問題并及時總結，為以后的教學積累經驗；最后，要求學生將實訓成果上交，在批閱時對學生的實訓成果進行對比甄別，防止出現抄襲或雷同現象，并將實訓成果作為期末考核的重要依據。

3改革考核方式，注重動手能力培養

為了改變傳統的純粹上機考核方式不能真實反映學生學習效果問題，采用綜合評估的考核方式，即將學生的考核內容分為上機考核、上機實訓和平時成績三部分，分數分配比例為5：3：2。其中，上機考核采取在規定時間內完成某圖紙繪制的方式，上機實訓成績以學生上機實訓提交的成果為依據，該成果能反映出學生的學習情況和對知識點的掌握情況，也可以在一定程度上驗證其上機考核成績的真實性；平時成績主要根據學生的平時出勤情況和回答問題情況來確定。為了切實提高學生的動手操作能力，除了在課堂教學和上機實訓過程中給學生提供更多的動手操作機會外，加強對學生的引導和指導，指導學生在做好實訓任務基礎上，多動手練習，做到熟能生巧、舉一反三。通過對往屆學生實訓操作中常犯的錯誤的總結，指導學生在上機操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。

4重視認證考試，構建縱橫交叉學習模式

為了使學生對“土木工程CAD”的學習得到社會的認可，將課程教學與認證考試結合起來。在“土木工程CAD”的教學過程中，采用案例教學方法促進學生循序漸進學習，掌握從繪圖準備到打印出圖的全面知識，使學生對課程的學習有一個縱向的提高，以認證考試為契機，讓學生通過復習對所學的知識點進行橫向的擴充和鞏固，將課程教學與認證考試相結合，促進了學生學習知識的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網狀學習模式。在此基礎上，動員學生參加人社部職業技能鑒定中心組織的全國計算機信息高新技術考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國計算機輔助技術認證應用工程師考試（建筑設計方向），通過考試檢驗學生的學習情況，并不斷總結經驗，提高學生的通過率，增強其專業競爭力。

二“土木工程CAD”教學改革效果

在“土木工程CAD”教學實踐中，將以上教學改革措施應用到課堂教學和實訓教學中，逐步形成了一套包含課程內容體系優化、教材建設、習題集建設、教學方式方法改革、考核方式改革和認證考試與課程教學相結合的教學改革體系。教學實踐表明，“一人一機”的教學方式使學生由被動的接受變為主動的學習和操作，改善了課堂教學效果；案例教學方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業制圖知識結合起來，使學生的學習目標更加明確，教學效果明顯改善；任務引導型的實訓教學方法使學生在上機過程中有了明確的目標和方向，鍛煉了學生的動手能力；綜合評估的考核方式調動了學生動手操作的積極性，一年來的教學考核成績表明，這種考核方式能客觀的反映了學生的學習情況，也為任課教師提供了客觀的教學信息，有利于推進教學改革與實踐。通過積極動員和認真輔導，大多數學生參加了相關認證考試，通過率在90%以上。由于教學效果的改善，課程的教學氛圍更加融洽，教與學中的問題被提出來并及時得到解決，真正促進了教學相長。

三結束語

篇6

關鍵詞：藝術設計專業；實踐教學；實訓基地建設

中國分類號：TG802

1.引言

隨著教學改革呼聲的日益高漲，教育部高教司在2006年《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的文件中提出“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”，并進一步指出：“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”。由此可見，實訓基地建設是三個關鍵環節之一，是提高人才培養質量和就業競爭力的有效途徑，是人才培養模式改革的重點領域，也是進行實踐教學的重要保障，更是推動藝術設計專業實踐教學的有力杠桿。

2.藝術設計專業實踐教學中實訓基地建設

在高等藝術設計教育中，實訓基地建設主要分為校內和校外兩種方式，二則對藝術設計教學改革的發展起著舉足輕重的作用。

2.1校內實訓基地建設

校內實訓基地是提高學生動手能力的有效途徑，是連接社會和學校的堅實橋梁。校內實訓基地建設應作為高等藝術設計教學改革的重點工作，有計劃，有步驟、有措施、有重點地進行實施建設，使之成為與社會發展相一致的教學模式。

2.1.1建設校內實驗室

高校藝術設計專業實踐教學中校內實驗室的建設，主要包括室內設計工作室、景觀設計工作室、效果圖設計工作室、家具設計工作室、電腦實訓工作室和材料與施工工藝實驗室等，分別對應各專業教學課程。實驗室的建設以校企合作的形式組建，是開展工學結合的實踐教學。模式以公司化運行方式建設和管理，教學內容項目化、教學管理公司化，提高學生的社會實踐能力和就業競爭力。校內實驗室建設是藝術設計專業實踐教學的重要支撐，為提高學生社會實踐能力提供了一種理想的學習環境。

例如：AutoCAD電腦實訓工作室是一種配備多媒體教學的投影設備，結合電腦實際操作實訓，輔以全套教學課件，綜合完成項目化教學的各個環節的教學硬件設施。電腦實訓工作室大多模擬設計公司的里面的布局，設有學生工作區、教師工作區、出圖打印區、討論區、資料室和休息區等。學生工作區有配備較高的電腦供學生使用，出圖打印區配備彩色打印機、掃描儀和CAD繪圖儀，資料室提供藝術設計專業所需要的專業書籍等學習資源，使學生能夠在工作室里查找相關的專業書籍資料，以便更好的完成項目任務。休息區和討論區是為了創造協作學習的工作環境，便于教師和學生就項目進展情況及時溝通。同時實驗室應建立和完善實管理制度，做好管理工作。從而為提高學生的動手能力和教學活動的開展提供有力的保障。

2.1.2加強實訓教學師資隊伍建設

教學師資隊伍的水平和素質直接影響著實訓基地建設的質量和發展。技能型人才的培養對實訓教學師資隊伍水平提出了更高的要求。藝術設計專業教師不僅要精通各專業的相關理論知識，而且要有實際項目豐富的實踐經驗，逐步提高實踐教學能力。首先，應構建本科或本科以上的具備一定的管理水平和操作能力的藝術專業教師團隊，優化教學師資隊伍結構；其次，應建立教師進修、學習、參加技能培訓制度，鼓勵教師參加更高層次的學歷教育，支持教師積極參與參加各種設計比賽，號召老師走出校外，承接實際的工程項目，既能為社會服務，也能豐富實踐教學經驗；最后，應聘請相關企業專家為客座講師，組建校企結合的師資團隊。一方面，企業專家站在企業生產的第一線主持相關項目的設計及實施，他們最了解設計使用者的需求，并能準確把握市場的趨勢。另一方面，企業專家因為長期處于生產第一線，容易因為用戶需求、市場、經濟利益等因素，忽略了設計項目的創意性、研究性，高校教師與學生恰恰彌補了這一問題的不足，因為高校教師長期從事科研與教學的任務，處于學科研究的前沿；而學生則不受客觀因素的影響，思維比較活躍，創新意識較強。因此，由高校教師和企業專家共同組成校企結合的師資團隊，是實訓基地建設課程的重要途徑。

2.2校外實訓基地建設

校外實訓基地不僅為學生理論與實踐的結合提供了設施和場所，更是為學生創造了與社會就業“零距離”接觸的機會。學生在校外實訓基地進行工程項目的實訓，很大程度上提高了社會就業的能力，使學生畢業后能夠迅速融入社會，勝任與藝術設計專業相關的工作。在教學中應充分利用校外實訓基地，組織學生參觀相關的設計公司，進行項目現場教學?？梢园呀虒W地點設在施工工地、材料市場、會展現場等，由企業設計師和行業專家為學生講授最新的專業信息和行業發展情況。為學生的實訓提供一個安穩有序的環境，形成產學研的實踐教學體系。

2.2.1拓展寫生、考察和實習基地建設

對高校藝術設計專業來說，寫生、考察和實習顯得及其重要，所以高校要重視這三個基地的建設。寫生和考察是學生專業課中的必修課，也是學生到大自然中感受美、開闊眼界、吸取設計靈感的大好時機。要安排好每學年的校外風景寫生和考察的時間和地點，寫生要到保留有原始生態美的地方，諸如安徽皖南、甘肅敦煌、太行山等地。考察一般去大城市中去，比如北京、上海、杭州、蘇州等地。這些城市都是設計比較超前的，有著先進的設計理念，通過考查能進一步開闊學生的眼界，增長專業知識。寫生和考查不僅僅在于專業技術的加強，更重要的是切身了解各地建筑結構和民居特色，以及宗教文化的傳承，切實體驗其相輔相成的環境和氛圍，從中獲得更多的傳統文化知識、信息和審美能力，進而激發學生的設計創新意識，將先賢們的智慧結晶應用到以后的環境藝術設計中去，提高自身的設計能力。

2.2.2改革傳統的教學模式

隨著社會生產力的發展，社會對人才的需求也從注重學歷轉變到重視專業技能。從藝術設計行業發展的特點來看，更加需要專業技能，有較高專業能力的畢業生更加容易找到就業崗位，所以讓學生在就業前掌握全面的專業技能非常必要。因此，改革傳統教學模式，引進新的的教學方法已迫在眉睫。傳統的教學模式主要是“3.5+0.5”的模式，三年半的理論學習時間過長，半年的實踐時間太短，學生無法很好的完成實踐的任務，這種教學模式顯然已經無法滿足社會對高技能應用型人才發展的需求?！?+1”的教學模式是一種新的模式，包括“3”階段教學設計和“1”階段畢業設計兩個部分，即學生入學后的前3年在校主要進行專業理論課的學習，最后一年是畢業設計實踐課的學習，學生要通過學校推薦或自己主動聯系公司和企業，去參加實際項目的學習和制作，最后以實際的工程項目完成自己的畢業設計和畢業論文。通過“3+1”的教學模式能夠很好的提高學生的實踐能力和專業技能，畢業設計和畢業論文結合實際的工程項目來進行，能縮短學生轉換角色的時間，提前適應社會工作。提倡學生走出學校，走出課堂，這是培養學生提高實踐能力行之有效的途徑。

2.2.3加強校企合作

校企合作是培養創新人才、強化實訓教學、提升學生實踐能力的重要途徑之一，也是校內實訓基地建設的延續和深入。在這種模式的培養下，學生不但可以豐富專業知識，拓展理論素養，而且還可以提高實踐能力。一方面學校有理論豐富的專業教師、有圖書館和計算機中心等豐富的教學資源另一方面企業具有真實的工作環境、實際的設計項目、經驗豐富的設計師和各種專業的設備。因此要充分利用校內外優勢條件，讓學校的專業老師和企業的設計師配合起來，將學校與企業的資源有效的結合起來，把公司的設計師請進課堂，讓學生走出校園，走進企業，把課堂教學與企業實際的設計項目相結合，讓學生在企業真正做設計、做項目，只有在這種模式下才能真正鍛煉學生的設計實踐能力。

2.2.4建設校內生產性基地

校內生產性實訓基地是重要的實踐教學課堂，是教師得到鍛煉和施展才華的主陣地，是學院服務社會行業的主渠道。藝術設計專業生產性實訓基地正是根據大學教育發展規律與教育文件要求，促進學院實踐教學的建設；同時，更是為學生提供與真實生產環境相一致的實訓教學環境，提高學生實踐技能與專業能力，滿足學生就業與創業要求而建設，藝術設計專業生產性實訓基地建設對學院開展產學研的教學模式具有重要的促進作用。

實訓基地的建設，不僅是硬件條件的建設，而且還是一個由藝術設計專業教師與學生組成的設計制作工作團隊。按照設計公司的模式，廣開渠道，充分利用校內外豐富的資源，將實際的設計項目引入教學課堂，以專業教師為主導，專業學生為主體，全程參與實際項目設計與制作。將教學內容與設計項目相結合，將學生實訓學習與實際生產相結合，充分體現產學研的教學模式，提高學生項目設計、制作的實踐能力，滿足社會人才需求和高校人才培養無縫對接的需求。從而提高就業機會。

3.總結

綜上所述在高校藝術設計專業實踐教學中要加強實訓基地的建設，讓校實訓基地與校外實訓基地相互結合、形成互補，促進藝術專業實踐教學的全面開展。一方面，讓學生走出課堂，了解社會，掌握社會實踐能力。另一方面，老師積累了設計項目的實踐經驗，提高了教師的科研及實踐教學能力。既能更好的服務于社會及地方經濟，又是對實踐教學的一種有益的探索和積極的嘗試。

參考文獻

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物流又是電子商務發展的核心環節，掌握物流專業知識將更能顯出電子商務的優勢性，否則它會成為制約電子商務發展的“瓶頸”。物流人才的培養離不開物流知識的系統教學，中國的物流教學還處在一個傳統起步階段，應用于物流教學的教學方法和教學模式還有待進一步的完善與提高?，F代物流專業的教學有別于普通學科，具有很強的專業性，需要結合實物講解和操作；物流所涉及的理論和知識又相對抽象與枯燥，因此更加需要對專業教學進行改進和創新；物流所涉及的大部分內容實踐性較強，例如倉庫與配送管理實務、運輸管理實務以及物流設施與設備，需要軟硬件的配合和實訓場所的應用；總之，中職院校物流管理專業應不斷完善物流實踐教學環節，注重培養學生的職業技能，使物流實訓課程企業要求相銜接，提高學生的操作能力與職業素養，努力增強學生的就業適應性。

二、現代物流課程教學的特點

學生在現代物流課程中不是被動接受，而是要積極培育其想象力，特別是要著重對于創造性想象力的培養；實訓教學的過程是其思維能力的培養過程，思維是高級的復雜的認知過程，可以揭示事物之間的復雜關系及本質，對于實驗現象的認識，同樣是“學而不思則罔”，要學會理智地看待世界，更加理性的去認知，要有自己的思想，不滿足現象的觀察，要學好積極地思索和探求。

1.重視理論與實踐的結合在現代物流的教學過程中，通過對理論知識的學習、分析和總結，結合實訓設備的操作演示，能夠進一步加深對物流管理理論知識的理解，加強對物流過程控制方法的掌握，使理論能夠及時有效地聯系社會實踐。

2.重視團隊協作和溝通現代物流實訓教學是一種參與型的學習方法，對調動學生的學習積極性和創造性，培養學生提出問題、觀察問題、解決問題的學習能力具有積極的作用。隨著信息社會的不斷深入發展，傳統的以知識積累為中心的教育模式已經無法再適應時展的需要。要經過小組的合作思維，在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，這一過程會培養學生的團隊意識，教會學生相互溝通、尊重他人、關心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人意見的能力。

3.重視多種教學手段的應用多媒體教學（比如用幻燈課件演示制造性企業生產工藝物流流程，運輸工具，立體倉庫、貨架等等）、觀后感（以所看的現場或節目為案例），讀后感（以閱讀方案材料為案例），體會（以掛圖設計為案例），還有討論等方式，能夠為實訓課程的開展提供充分的輔助。4.重視實踐教學的有效性實踐教學必須注意有效性，做到有計劃、有布置、有落實。因此，必須建立實踐教學的考核標準，可采取分層次步步過關的方式，使學生學有動力，做有目標。考

核標準應明確、具體。眾所周知，戴明循環是工業企業全面質量管理中的一種管理模式，整個質量管理過程需要經過計劃（Plan）、實施（Do）、檢測（Check）、行動（Action）四個階段，簡稱PDCA循環。這四個階段不斷地循環，從而保證產品質量不斷提高，現代物流教學方法質量管理是對教學活動全過程的質量管理，教學活動是通過教師的教和學生的學這種雙向的勞動交流，把知識和能力內化于學生，把教學經驗和教學能力內化于教師的特殊勞動過程。在PDCA循環中的十五個要素相互依賴不可分割，在整個現代物流教學過程中起到非常重要的作用。

三、現代物流教學的創新關鍵是物流實訓課程

目前我校在物流實踐教學的組織中，具體教學實施關鍵為四點，首先轉變傳統實訓教學觀念；其次了解我校現有實訓情況；然后分析學生和教學內容；最后強化反饋考核機制。

1.以學生操作為主，教師為輔的教學新理念

在物流倉儲與配送等實踐性課程中，我們轉變理念，從“教師授課”支點向“以學生為主體、以就業為導向、以能力為本位”的支點轉變，突出技能性、操作性、實用性。我校在充分考慮學生能力培養層次，并根據以上所述我校物流實訓室設備的現有條件，開發了倉儲與配送等課程的實訓項目。在此過程中我們改變了以往以教師為中心的教學方法，做到以學生操作為主，教師為輔的教學，充分發揮了學生的主觀能動性。

2.北京工貿技師學院物流實訓室設備配置現狀

（1）信息管理實訓室提供供應鏈管理軟件、物流綜合作業實訓軟件、電子商務軟件等實訓軟件、報關、報檢、貨代和國際物流綜合軟件的模擬仿真操作。（2）倉儲與配送實訓室條碼生成實訓、條碼識讀實訓、RFID射頻識別技術應用實訓、叉車庫區裝卸搬運設備的存儲、展示與演練，立體庫區出入庫流程操作、流利貨架電子標簽揀選實訓等業務。

3.分析學生和教學內容

（1）備學生，重視學生差異性充分體現學生的主體地位，教師的主導作用。我們的學生文化基礎薄弱，多數同學存在自卑心理。要相信和鼓勵學生能夠做好實訓，有能力完成好自己的學習任務。讓每個學生有動手的機會，展現他的成果，幫助學生樹立自信，能夠促進師生更好的配合。（2）備內容，重視教學內容和流程在進入實訓室之前，課程小組成員要認真討論實訓教學計劃，實訓教學大綱，實訓教材，這是實訓教學的綱領。首先理論知識的教學要從實訓設備出發，比如要進行條碼的設計和打印，需要先學習條碼設計軟件和條碼打印機設備的原理和使用方法；其次合理設計課堂內容要從優化操作流程入手，比如，裝卸與搬運實訓中，除了要介紹叉車、物料盒、托盤及貨架的特性及使用方法，還可以組織小組進行裝卸搬運接力賽，指定擺放位置，規定動作步驟，以時間短質量高取勝。讓學生提高工作效率，增強競爭意識。（3）備教法，使用合理方法針對不同的內容可以采用不同的教學方法，主要教學方法有項目教學法、任務驅動法、角色體驗法以及示范法等。比如使用角色體驗法讓學生穿上倉庫管理員的衣服，來到實訓室倉儲區進行出入庫的操作，讓學生完全熟悉倉庫的工作流程，真切體驗倉庫管理員的工作內容。培養學生職業人的責任感和主人翁意識，逐漸增強職業素養，對物流崗位更加熟悉和熱愛。

4.強化反饋考核機制

一般將參與實訓的學生分為3組（一個班級人數為30人），由三名小組長輔助任課老師組織教學。在每一小組完成相應的任務后再進行互換。首先讓學生明確本次課的任務和所要達到的目標；其次圍繞本次課的任務、目標進行知識準備；然后三組同學分別進入相應的場地進行操作（操作時首先教師認真規范演示操作流程；使小組的每一個學生通過不斷地輪換操作都能規范、熟練地完成相應的任務）；最后是課堂總結，填寫實訓報告。其中有三個關鍵步驟需要注意：（1）撰寫實訓報告在實訓完畢后，學生應按照報告填寫規范撰寫實訓報告，包括實訓內容，實訓設備，技術要領，操作步驟及注意事項，學生能夠在撰寫過程中回顧操作重點，加深學習印象，加強知識掌握。并使其作為平時成績的主要組成部分，提高學生的重視程度。（2）期末抽簽考核實訓課多為考查課，事先制作考核計劃，對每一項考核項目設置相應的評分標準，采用抽簽的方式決定每名考生的考核項目，按流程操作，各自評分，做到公平合理。（3）綜合考生表現由于學生程度參差不齊，不要求所有人盡善盡美，根據平時練習努力程度，相應的增加分數，以促進學生學習的積極性。老師的引導和啟發比苛刻的制度與考核更易得到共鳴，使學生更加投入的學習，從而取得更大的進步。

四、結束語

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【關鍵詞】高職高專 汽油發動機構造與維修 考核指標

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0081-03

近年來，國內對高職高專課程考核的研究比較多，主要是從宏觀上研究考核形式及作用。有學者提出考核的作用主要有四個方面：評定學習效果、發揮育人作用、反饋教學效果、衡量人才培養質量。考核反饋教學效果的目的是為了提高教學效果，考核結果應該成為指導教師“教”和學生“學”的指揮棒。因此，考核應該貫穿在整個教學活動中，發現問題隨時糾正。

傳統考核方式是結果性考核，即在特定的時間以特定的方式考核特定的內容，容易讓學生認為只需要在考核之前背（練）好考核內容就行，造成學生只重視考核結果而不重視學習過程。而考核內容不可能涵括所有的學習內容，學生掌握的知識或技能就存在片面性。甚至會出現平時不認真學習，考試前一個星期甚至幾天才“突擊”的學生，期末成績居然不錯，他們對知識的理解不深刻，不具有實際操作能力，對技術、工藝、原理、知識都不甚了解，這樣的學生走上工作崗位后，常表現出高分低能的現象。

為了讓考核貫穿在整個教學活動中，就必須引入過程性考核。傳統觀念認為過程考核主要就是考勤，認為除了考試之外其它考核方式都是走過場，考核的結果基本上就是集體通過，這樣的考核缺乏嚴肅性和客觀性。導致這個現象的原因是過程性考核的可操作性差，考核標準不清晰，人為因素比較多。因此，建立一套科學、可操作、能夠真實反映學生學習態度、獲得知識和能力的考核評價指標體系勢在必行。該考核評價指標體系的考核結果應客觀、真實，最終促進學生主動學習。

一、汽油發動機構造與維修課程特點

高職高專的人才培養目標是高素質技能型人才，因此，高職高專的專業課程一般都由理論知識和技能訓練兩部分組成。汽油發動機構造與維修課程是高職高專汽車運用技術專業的一門專業核心課，一共132個課時，其中理論知識60課時，技能訓練72課時。采取每周6節，持續10周講授理論知識，后期連續3周整周實訓完成技能訓練。這種授課方式的弊端是理論講授時學生不愿意聽，聽了也記不住，整周實訓時沒有理論的指導又不會動手，需要老師重復的講授，而且動手時不會聯系理論，僅僅獲得了技能，理論沒有提升，達不到教學目標。在教學方式無法改變的情況下，為了提高教學效果，將考核引進教學過程，不僅考核理論知識和技能操作，還要考核學習過程中的表現。采取邊學邊考的方式，讓學生重視教學過程，及時掌握所學內容，提高教學效果。

二、考核評價指標體系設計

（一）汽油發動機構造與維修課程考核內容

汽油發動機構造與維修課程教學目標是讓學生熟悉汽油發動機的構造、理解汽油發動機的工作原理、認識汽油發動機的各個零部件，以及部分易損零部件的檢測方法、掌握汽油發動機故障診斷與排除的方法。教學目標既包括理論知識也包括技能操作，因此，考核內容分為三大模塊：平時成績、期末考試成績和實訓考試成績。其中三個模塊所占權重分別為20%、40%、40%，如公式①所示。

Z=20%P+40%K+40%S ①

Z：表示課程總成績。

P：表示理論講授期間的平時成績。

K：表示期末考試成績。

S：表示實訓總成績。

（二）理論講授期間的平時成績

理論講授期間的平時成績包括作業、課前小測驗、課堂主動回答問題、考勤、課堂紀律五個方面。按照百分制，作業、課前小測驗、課堂主動回答問題的權重分別為35%、50%、15%，以上三項為加分項，而考勤和課堂紀律為減分項，無故曠課一次扣10分，而且無故曠課課時數達到理論課時的三分之一者不得參加期末考試，也不得參加補考，只能參加畢業前的清考。遲到、早退一次扣3分，三次遲到、早退折算一次無故曠課。違反課堂紀律一次扣1.5分，上課玩手機一次扣3分，如公式②所示。

P=35%H+50T+15%Q-D ②

H ：表示課后作業成績。

T ：表示課前小測驗成績。

Q：表示課堂主動回答問題成績。

D ：表示所有扣分。

1.課后作業成績

高職高專的專業課程一般很少留課后作業，這是導致學生學習效果不佳的原因之一。為了讓學生養成良好的學習習慣，學會學習方法，所以，本課程每周一次課后作業，60節理論課時一共7次課后作業，教師要認真批改，根據學生作業情況評定A、B、C、D四個等級，A折算為100分，B折算為90分，C折算為80分，D折算為60分，沒有做作業為0分。課后作業成績取7次作業的平均分，作業次數達不到三分之二者取消期末考試資格，也不得參加補考，只能參加畢業前的清考。課后作業的成績如公式③所示。

③

pi ：表示第i次作業的成績。

n：表示課后作業次數。

2.課前小測驗成績

課前小測驗的目的是檢驗學生對前一次課內容的掌握情況?？己藘热葜饕橇悴考Q、作用、安裝位置等基本知識。

一節課的時間有限，很難對每一位同學進行考核，但是為了督促每位學生課堂認真聽課、課后認真復習，需要學生之間相互督促、相互幫助。因此，根據學生人數將全班分為6個組，每個組推選一位組長，組長負有管理小組的職責。每次課前小測驗在小組中隨機抽一名同學完成，該學生的測驗成績代表其所在小組的測驗成績。每個小組必須完成10次課前小測驗，每次測驗滿分為100分，根據學生回答情況評分。該學生課前小測驗成績取10次的平均值。由于小組成員的課前小測驗的成績是相互影響的，所以，組員不僅要對自己的成績負責，還需要對別人的成績負責，可以培養學生的責任心和團隊意識，也可以加強學生之間的相互協作、合作學習。學生課前小測驗的成績如公式④所示。

④

ti ：表示第i次課前小測驗的成績。

n：表示課前小測驗的次數。

3.課堂回答問題成績

在講授新課時，老師適當的提出問題，讓學生主動回答，每題滿分33.3分，根據學生回答情況給分，每位學生得滿100分為止，這樣的設計可以培養學生主動參與的意識。

（三）期末考試成績

期末考試可以采取開卷或閉卷的形式，滿分100分，題型可以有少量的填空題、選擇題、判斷題，主要還是以問答題、論述題為主，可以考核學生對知識的理解和運用能力。

（四）實訓總成績

本課程有三周的整周實訓，實訓采用分組學習的方式，以學生動手實訓操作為主，老師指導為輔。本課程實訓內容非常多，實訓時間有限，不可能每位學生都考核每個實訓內容，因此，選定四個有代表性的項目考核學生，項目考核的成績占實訓總成績的62.5%。為了督促學生認真練習非考核項目，就要采取實訓過程的考核，即實訓過程中的平時成績，而且本部分成績占實訓總成績的25%。另外，實訓結束后的總結也是一個非常重要的環節，有總結才會有提高，因此，要求學生必須寫總結，沒有寫總結的學生實訓成績為零分，并且總結的成績占實訓總成績的12.5%。實訓總成績如公式⑤所示。

S=25%SP+62.5%ST+12.5%SZ ⑤

SP：表示實訓過程中的平時成績。

ST：表示實訓項目考核成績。

SZ：表示實訓總結成績。

1.實訓過程中的平時成績

整周實訓時也將全班分為6個小組，每組推選一位組長，小組負有管理小組的職責。組長應該組織組員學習、動手操作、練習，現場的5s管理等。實訓過程中的平時成績施行減分制，滿分100分。組員的平時成績中50分由組長評定，剩下的50分由老師評定。組長和老師評分細則相同。遲到、早退一次扣5分，無故曠課一節扣5分，上課期間玩手機一次扣5分，不服從組長安排一次扣5分，學習不積極酌情扣分。組員考核記錄表如表1所示。

組長的平時成績中50分由組員評定，剩下的50分由老師評定。每位組員根據組長工作是否認真負責、分工是否合理、是否協調管理好團隊以及組長自己的紀律情況等評分。老師根據小組的工作情況，如是否進行5s管理、工單是否按時填寫、組員學習情況以及組長的紀律情況等給組長評分。組長考核記錄表如表2所示。

2.實訓項目考核成績

根據課程目標，設置四個考核項目，分別為零件認知、發動機氣缸磨損測量、氣門拆裝和汽油發動機故障診斷與排除，實訓項目考核成績如公式⑥所示。

零件認知采用筆試的方式，將發動機零件圖打印出來，讓學生寫出對應零件的名稱。滿分25分，根據零件圖的數量設置每空的分值。筆試的好處是可以讓所有學生均參加，節約考核時間，而且可以將所有重要零部件均打印出來讓學生認知，考核內容比較全面。

發動機氣缸磨損測量主要是考核學生檢測零部件的能力。該項目可以在每組隨機抽一名同學考核，該同學的考核成績代表該小組的該項目成績。該項目滿分25分，具體配分如表3所示。

發動機氣缸磨損測量項目有一定的難度，如果僅依靠老師一對一教學的話，效率太低，而采用團體考核的方式，可以促進小組成員之間的相互學習，老師只需要教會組長，組長教會組員，老師只需要在各組之間巡視、個別指導，效率大大提高。團體考核大大縮短了考核時間，留給學生練習的時間也就增加了，因為是隨機產生考核名單，因此，每位學生都會認真練習，組員之間也會相互監督，極大地提高了學習效率。

氣門拆裝主要考核學生動手能力和與人協作能力。氣門拆裝一般需要兩位同學協作進行。兩位同學之間配合一定要非常默契才能又快又好地完成工作。該項目的考核采取團隊考核加競賽式考核。即每個小組隨機抽兩名同學參與考核，每個小組推薦一位同學做裁判，值裁其他小組。六個小組同時考核，裁判記錄時間，拆裝過程有無掉零件、工具，現場有無進行5s管理，有無重大安全事故發生等?？己顺煽円詴r間排名為主，第一名25分，其他小組與第一名比較，慢幾分鐘得分就少幾分，在此成績基礎上，掉一次零件或工具扣3分，沒有進行5s管理的扣3分，由此得到每個小組該項目的考核成績。由于每個小組之間存在競爭關系，所以學生值裁非常認真負責。

汽油發動機故障診斷與排除項目是一個綜合的項目，要對電控發動機的工作原理有比較深刻的理解才能完成此項目。其中考核內容主要是電控方面，包括傳感器、執行器、ECU、電路以及部分機械零部件，如火花塞等。該項目滿分25分，具體配分如表4所示。

3.實訓總結成績

實訓總結是學生對三周實訓過程中自己的學習態度、對實訓內容的掌握程度、學習方法等的總結，要求學生獨立完成，因此可以根據總結的字數、內容、獨創性評ABCD四等，A為100分，B為80分，C為60分，D為40分。字數大于1000字，內容完成，獨立完成的為A；字數在800到1000之間的，內容較完整，獨立完成的為B；字數少于800，內容較完整，獨立完成的為C；字數少于800，內容較完整，不獨立完成的為D。

（五）學生考核成績記錄總表

設計學生考核成績記錄總表如表5所示。這樣的考核成績記錄表非常清晰的記錄下學生的每項成績，學生甚至可以算出自己該課程最后的總成績，根據自己的當前成績隨時調整學習方法和學習態度，以獲得理想的成績。這樣的評價考核指標體系都是可以量化的指標，教師的主觀因素比較小，是一套比較公平、公正、透明、可操作的評價指標體系。

實施這套考核評價指標要求教師平時的記錄要及時、客觀、公正。教師要嚴肅認真對待課前小測驗、課后作業和課堂提問等。通過對實驗班級的學習效果分析可以看出來，這套考核評價指標學生比較容易接受、教師容易實施，極大的提高了教學效果，對其他課程的考核評價指標設計起到借鑒作用。

【參考文獻】

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電子商務起源于上個世紀九十年代，雖然其發展歷史不長，但對人們的生產和生活等方面都有著重大影響。隨著電子商務給人們生活帶來的諸多方便，電子商務得到了快速發展，同時對電子商務的專業人才也有了更大的需求。現在對于電子商務人才的需求不再局限于其專業知識，更加看重的是實際操作能力。因此，高職院校在為學生教授理論知識的同時，要合理安排實訓環節。因為實訓室是學生實踐模擬的主要場所，這也就讓實訓室顯得更為重要，筆者從實際出發，對實訓室建設進行了研究。 一、建設電子商務實訓室的必要性

1.1對教學進行時間展示

教師在進行電子商務教學時，可以采用網絡技術或者多媒體的相關教學設備，對教學內容和操作步驟給予詳細講解，同時通過多媒體進行展示，這樣可以在教學中實現與學生互動的效果。

1.2對電子商務交易進行模擬

對實訓室各個軟件平臺加以利用，在實訓操作過程中，讓學生對各個電子商務交易的流程進行模擬，例如電子商務交易與電子支付的模擬操作，加深學生對電子商務在現實生活中運用的理解。

1.3增強學生的操作能力

學生可以利用在實訓室的機會，利用實訓室的資源，對局域網進行組建，設置電子商務網站系統，以及企業內部管理系統的建立等等，可以培養學生的動手能力。

二、實訓室關于硬件的建設

2.1場地與環境

2.1.1實訓室的場地，在進行設計時，要考慮能夠至少容納一個教學班的學生進行實訓，對每個學生的實際使用面積進行確定。

2.1.2設施與環境。要保證實訓的設施是處于照明、用電、用水、通風等設施完善的環境中，同時要保證實訓環境的安靜。

2.1.3注意實訓室的安全與衛生。對于實訓室的安全，要注意防爆、防盜、防破壞和防火，保證室內清潔與衛生。

2.2實訓室硬件的配置

2.2.1服務器：對電子商務來說，其專業性較強，所以要配備專門的服務器。一般的包括三臺質量較高的PC機，保證技術參數在Inter P4以上，內存在4G左右，硬盤容量為1T，液晶屏為19寸等等都要有規定的配置。

2.2.2教學使用的計算機：要保證至少有五十五臺Inter P4，各自內存與硬盤分別為2G、500G，網卡要有100M。

2.2.3還要具備掃描儀、投影儀、POS機和打印機等設備。

2.3對實訓室的聯網要遵循以下原則：

2.3.1實現性：實訓室的網絡設計要結合學校的現實情況，是資源得到最大效率的發揮，保證上網易操作的實現目的，在兼顧網絡發展的同時，延長其壽命。

2.3.2經濟性：在進行網絡結構拓展時，要在使用的基礎上，減少建設資金，確保以最低的成本獲得最高的使用效率。

2.3.3靈活性：在整個網絡的運用中，采用拓樸結構，確保任意的更改信息點，不會影響網絡，這樣就使系統更加合理，維護也比較簡單。

2.3.4擴充性：實訓室的網絡系統采用彈性設計，也就是增添新設備都可以通過簡單地布線來完成，便于對系統隨時在線擴展。

三、實訓室的軟件配置

教學軟件的配置、教材建設以及教學方法是電子商務實訓室軟件建設的主要體現。

3.1關于軟件的配置

電子商務實訓室中的軟件建設主要包括教學軟件的模擬、應用型軟件以及基礎軟件。

3.1.1教學軟件的模擬

該項軟件主要運用在綜合實訓以及專業課上，教學軟件主要分為兩類，即認知型和驗證型。認知型的軟件，是以多媒體的形式，向那些需要了解專業知識的初學者，提供一些理論性的知識，加深學生對電子商務概念和原理的理解。驗證型的軟件主要是為學生進行感性認識提供環境，保證學生在對理論知識學習后，有一個環境進行模擬練習，確保學有所用，學用結合。另外學生還可以根據自己所學的情況，用軟件提供的功能，自己動手組裝，自己形成產品。

3.1.2應用型軟件

該項軟件就是為了給電子商務提供整體的實踐空間，學生在這個空間里可以根據自己的情況，對所學知識加以運用，對自己的想法進行概括，體驗自己動手開發電子商務，從而可以創造出自己的作品。學生可以利用這個平臺，構建電子商店，通過ERP模擬運營，如果實驗成功，就可以轉為現實。

3.1.3基礎軟件

該項軟件是對實訓室中有關基礎軟件進行環境的構造，它包括數據庫、工具軟件、操作系統等等。

3.2教材建設

在進行電子商務實訓時，要有實訓教材為指導，在實訓過程中具有導向作用，符合運行實際，把技術崗位、網站維護人員、商務崗位等人員的培養，作為編寫教材的目標。

3.3教學方法方面的建設

在實訓時，對一些成功或是不成功的典型案例進行歸納。這樣在教學中有利于師生對比分析，幫助學生對知識的理解，并在自己找出問題的同時，進行經驗教訓的總結。這種模擬教學是一項值得推廣的教學方式，有利于學生在學習中更好的掌握知識，增加自己的實踐經驗。

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造型設計基礎與應用課程主要分成五大部分：①造型設計基礎概述；②造型設計基礎的形態研究；③平面構成、色彩構成和立體構成的三大構成形態；④造型設計基礎形態設計的形式美法則；⑤造型設計基礎形態設計的基本原則。這是一門動手能力與思維能力密切結合的專業基礎課，也是鏈接基礎課和專業課的紐帶。通過該課程的教學，學生能掌握形態創造的基本規律和設計形態的基礎知識，培養其對形態的整體感知，鍛煉其對形態的塑造能力。

二、造型設計基礎與應用課程的培養目標

1.知識目標。培養學生了解構成學科的歷史及重要性，熟悉三大構成的發展趨勢，理解三大構成的基本內涵，掌握平面構成、色彩構成、立體構成與造型設計的相關知識，掌握家庭、辦公、酒店、商業等典型空間設計的基本要求和原則。2.能力目標。培養學生具備豐富的思維技巧，開闊視野，開發智力，發揮創造能力，為設計創出更寬的道路，也可以使學生掌握構成的基本理論、原則、方法，學會用構成規律來培養對事物的審美自覺性，提高學生在設計中的藝術修養和創意水平，使學生能夠勝任在設計公司和企業中的裝飾工程設計、廣告設計、包裝設計、企業形象設計等崗位工作。3.素質目標。培養學生具備從事建筑裝飾設計所必需的專業基本素養，具有求真務實、吃苦耐勞、團隊協作、誠實守信等觀念，培養創新意識；具備良好的自主學習能力，能獨立獲取新知識，活學活用。

三、造型設計基礎課程改革教學設計思路

造型設計基礎與應用課程的教學重點大致可分為三部分：①打破傳統觀念，確立科學全面的思維模式；②著眼形態，培養立體感覺，掌握形式美法則的規律；③增強主觀能動性，在實踐中提高造型技巧。打破傳統的分開教學模式，使構成課程的各部分學科間的銜接和聯系更合理密切，形成一個有機的教學整體，課程內容也以技法訓練為主，忽略了對造型本質的研究與探討。實現課程社會化和實用化，及時根據市場需要來調整自己的知識結構和教學模式，加強實踐教學，激發學生的學習動機，顯得尤為必要。具體思路如下：企業調研學習領域分析創設學習情境尋找合適的載體對載體進行細化，系統化的實施工作過程制定課程標準，落實課程實施要素與企業聯合開發工學結合教材創新教學模式，改革教學方法，提高教學質量改革學業評價體系，實施質量監控進一步開發。1.行業企業調研，實施學習領域分析，確定工作任務，分析崗位職業能力。經過行業企業調研，建筑裝飾設計崗位的主要工作任務包括家庭、辦公、餐飲、娛樂以及其他行業的專門化設計等，結合行業需求與高職學生的能力培養，歸納出家庭、辦公、酒店、商業四類典型工作任務。這些任務從職業能力分析角度分別涉及到了室內墻面造型設計、室內色彩搭配、室內家居設計以及室內燈具設計。2.課程教學內容的解構與重構。造型設計基礎與應用課程內容主要包括：造型設計概述、平面構成設計、色彩構成設計、立體構成設計、綜合構成設計、模型設計與制作。我們把這種傳統課程知識的排序看成一個并行體系，然后通過解構和重構，得到一個以行動課程能力排序的串行體系，主要包括：家居空間造型設計、辦公空間造型設計、酒店空間造型設計和商業空間造型設計四個情境教學。3.開發適合的載體，實現教學情境的能力培養與知識遷移。結合真實的工程項目，尋找適合教學開發的項目，以此為載體進行開發。4.對載體進行細化、系統化的實施工作過程，形成逐步細化的梯隊，逐層落實。①家居空間造型設計。以電視主題墻設計和玄關造型設計為載體，將情境分解為六個項目：中式風格設計、田園風格設計、歐式風格設計、簡約風格設計、日式風格設計、地中海風格設計。將項目細化為八個任務：確定主題，了解風格元素；完成草圖設計；確定方案；完善設計方案，繪制效果圖；寫出設計說明；用PPT完成設計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。②辦公空間造型設計。以公司LOGO墻設計為載體，將情境分為四個項目：電腦公司形象墻設計、裝飾公司形象墻設計、4S店形象墻設計、銀行形象墻設計。將項目細化為八個任務：確定主題，了解企業文化；完成草圖設計；確定方案；完善設計方案，繪制效果圖；寫出設計說明；用PPT完成設計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。③酒店空間造型設計。以快捷酒店總服務臺設計為載體，將情境分為四個項目：總服務臺背景墻設計、總服務臺插花設計、總服務臺柜臺設計、總服務臺燈具設計。將項目細化為八個任務：確定主題；完成草圖設計；確定方案；完善設計方案，繪制效果圖；寫出設計說明；用PPT完成設計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。④商業空間造型設計。以專賣店櫥窗設計為載體，將情境分為五個項目：女裝店櫥窗設計、商務男裝店櫥窗設計、珠寶店櫥窗設計、童裝店櫥窗設計、婚紗店櫥窗設計。以商業建筑門頭設計為載體，將情境分為四個項目：中式餐廳門頭設計、門頭設計、茶葉店門頭設計、4S店門頭設計。項目細化為八個任務：確定主題，了解不同空間的要求；完成草圖設計；確定方案；完善設計方案，繪制效果圖；寫出設計說明；用PPT完成設計作品；排序、打印、裝訂成冊；制作模型。5.制定詳細的課程標準，落實課程實施的各項要素。如教學目標、教學內容與能力要求、師資配置、教學條件等。

四、造型設計基礎與應用課程的教學總結