供配電實訓總結范文

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篇1

關鍵詞 電工進網作業 高壓理論 培訓 教學方法

為了規范電力行業、保障電氣安全作業，根據國家電力監管委員會第15號令規定，電工進網作業許可證考試實行國家統一考試[1]。電工進網作業許可證是電工具有進網作業資格的有效證件。進網作業電工應當按照規定取得電工進網作業許可證并注冊。未取得電工進網作業許可證或者電工進網作業許可證未注冊的人員，不得進網作業。因此，電工進網作業許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對其考試的培訓教學要求應該主要針對進網作業電工的崗位需求，密切聯系電力生產實踐，注重科學應用，并以安全主線貫穿始終，力爭具有針對性、實用性、先進性和科學性。

宿遷市電力培訓中心高壓電工進網作業許可證培訓班開班以來已經為電力系統及相關單位培訓了數百名員工。電工進網作業許可高壓理論部分知識面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對“電工進網作業許可證”的培訓教學的改革和深入提出了嚴峻的考驗。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進網作業許可培訓在泗陽開班，針對這次開班教學的實際情況對培訓教學進行總結與改進，從而為以后的高壓進網作業培訓教學質量的提高打下堅實的基礎。

一、電工進網作業許可考試培訓的教學過程

（一）電力系統的基本知識

電力系統基本知識作為電工進網作業許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統的基本構成、電力負荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學主要手段是對基本概念的講解，在理解的基礎上識記關鍵知識點。結合學員實際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達出來，方便記憶。

（二）電氣安全技術及電力安全工作規程

進網電工作業首要的就是要掌握電氣安全技術。高壓理論部分的電氣安全技術主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業的安全技術和組織措施；了解電擊方式及電氣火災補救措施等。這部分的內容與進網電工的實際工作息息相關，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術的相關內容。

（三）電力變壓器的知識

變壓器作為電力系統中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業基礎知識顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結構、型號及技術參數、運行條件及方式等知識點。本部分的教學采用的是理論教學和實際操作相結合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進行電力變壓器的維護、排故等操作，這樣就更加方便學員領會電力變壓器的理論部分。經過實踐教學，這部分的理實一體化收到了很不錯的效果。然而由于學員的學歷水平參差不齊，一部分學員對變壓器的相關計算不能完全理解。對單相、三相變壓器一次側、二次側額定電壓、電流的計算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進網作業許可考試的過關方面還是從工作實踐出發電力變壓器的計算都是比較重要的。因此如何讓學員在理解電力變壓器理論的基礎上進行一二次側的計算，在教學方法上尚待改進。

二、電工進網作業許可考試培訓教學總結

（一）教學安排有所創新

電工進網作業許可考試培訓的教學內容應該是針對崗位的普遍要求，電力實際生產和培訓教學知識點密切結合。宿遷市第20期電工進網作業許可培訓在教學安排上進行了一些改革。針對理論和實踐教學的針對性和緊密型，采用理論教學培訓之后立即進行與之相關的實踐教學培訓以強化理論聯系實際的教學效果。在一定程度上體現了教學培訓的針對性、實用性、先進性和科學性。

（二）教學內容不拘泥于教材

此次的電工進網作業許可培訓內容不僅僅是為了應付過關考試，而是本著讓學員多一點理論基礎的原則。因此在編排教學內容的時候適當增加了電力安全工作規程變電部分及線路部分的相關知識點。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識點分散到各個主要單元當中，并穿插了現場急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現考證培訓與安全培訓貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學相長

此次的培訓過程盡量改變了以往那種以講解知識點為主的教學方式，讓學員參與了學習討論。實踐證明，學員大膽發表意見，通過他們實際的施工經驗來檢驗理論。在這樣的輕松狀態下，煥發了創造的熱情，釋放了巨大的學習潛能。

三、今后電工進網作業許可考試培訓教學方法尚需改進

（一）進網作業人員的學歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對年齡跨度大的學員范圍的教學計劃。讓年齡低的學員學而精，年齡高的學員能基本理解原理。

（二）電工進網作業許可考試已經全部實現了無紙化考試，全部的考試內容都是通過電腦來完成。在考證過程中發現，有一部分年齡大，學歷層次比較低的學員甚至不知道如何操作電腦，當然也就對這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學計劃上，應該安排兩個學時左右的時間為學員普及基本的電腦操作，有助于對于提高學員考證過關率。

四、結束語

進網電工許可證考試的培訓時間是有限的，而涉及的知識面是廣泛的，整個教學工作是一項重要而嚴謹的系統工作，關乎整個電力系統的安全。因此，需要在不斷的培訓教學過程積累經驗，發揚有效的教學手段，摒棄傳統落后的教學方法，積極探索，銳意進取，才能不斷提高電力員工的整體知識水平和安全意識。

參考文獻：

[1]國家電力監管委員會電力業務資質管理中心編寫組. 電工進網作業許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國財政經濟出版社，2006.

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【關鍵詞】專業理論；專業技能；教學方法；實踐意義

1.大學光電專業理論與職業技能學習的概述

專業理論與專業技能同步教學法是打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所 直接安排在實驗室或實訓基地，來完成某個教學目標和教學任務。該教學法在專業課教學中加以運用，可以打破傳統"學科型"教學體系中理論教學與實踐教學相脫 節的弊端，將理論教學與實踐操作溶于一體，激發學生的求知欲望，轉變學生被動學習的狀況，提高學習效率。

專業理論教學是大學教育具有職業性 特點的體現。專業理論課因專業的不同而有不同的課程，但不管什么課程都要合理地安排課時；要有針對性，服務于應用；要有實用性，注重理論聯系實際。它以文化課為基礎，又是專業技能課的基礎，如果沒有專業理論課作為技能課的基礎是學不好本專業的，即使學好本專業的技能，也僅僅是掌握了操作而異，如同師傅帶徒 弟，不利于未來所從事專業的發展。

專業技能教學也是職業教育特色的體現，是大學院校質量和生存力的表現，過硬的專業技能是學生高素質 的重要標志。專業技能也是學生職業能力和創業創新能力提高的保證，學生技能訓練的過程是觀察力，思維力，想象力，實際操作能力培養的過程，技能的操作易于 發揮學生的聰明才智。技能課也因專業的不同而不同，是專業理論課在實踐中的應用環節。我們的培養目標是應用型的一線的技術工人即高素質的勞動者，就得有過 硬的專業技能，走出校門可以頂崗操作，不用再培訓和重新定級。

以專業培養目標為中心建立理論教學體系，以專業崗位能力培養為中心，以實訓基 地為基礎建立實踐教學體系，理論教學與實踐教學雙線并行，既相互獨立，自成體系，又通過生產實際緊密結合，理論教學為實踐教學服務，實踐教學以生產項目為 載體，以生產實際為主線編排教學內容。

2.教學實踐中的有效方法

我們在近幾年的教學實踐中，根據不同性質的專業課通過不同的方式方法實踐“專業理論與專業技能 的雙向同步教學法”教學模式，努力貫徹“按需施教，學用一體”的原則，積極探索教學方法與教學手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學方法，取得 了良好的教學效果，對于培養大學學生的創新能力和實踐能力提供了比較好的教學方法與教學手段。

2.1啟發式教學

采用啟發式教學可以調動學生的主動性、積極性和創造性，使課堂教學充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發、思考性啟發、實踐性啟發、總結式啟發的教學方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發學生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內實訓中，由實際現象啟發學生去理解課堂教學中的理論問題；而課堂小結、階段總結總能啟發學生進行溫故知新的回顧，取得了良好的教學效果。

2.2融合式教學

融合式教學是融“理論、演示、練習、反饋”于一體，提高學生學習興趣與效果。比如《單片機技術及應用》課程就是在實驗教學中，運用仿真軟件，讓學生編程 并運行，觀察內部RAM的內容變化以及內部寄存器的內容變化，將理論運用于實際中；在視頻展臺，展示老師在演示實驗中的運行效果，以演示來直觀地反映教學 內容；在實訓教學中，運用單片機仿真器和接口目標板，仿真運行接口程序，通過練習掌握學習的難點，加深對硬件的了解和學會簡單的編程。

2.3行為導向式教學

行為導向式教學就是通過規范的實訓，培養學生的某一方面專業技能。比如《設備電氣控制與維修》課程中，由專業教師自行研制的40臺實訓柜，為學生實踐技 能訓練創造了規范、仿真的教學環境。教學實施過程中，既有理論教學、隨堂實踐教學，還有專用實踐訓練周。其中，隨堂實踐教學方法靈活、課時充足，實踐技能 訓練按照“簡單—復雜—綜合”的順序進行。實踐課時與理論課時的比例達到了1：1，理論與實踐得到了充分的結合，學生在該項知識技能方面基本可以實現零距 離就業，用人單位對該課程的教學表示滿意。

2.4案例式教學

案例式教學就是通過舉一反三的案例教學，培養學生的歸納與演繹能力。

利用教學電梯進行案例教學，為提高 學生對PLC技術的應用能力，專門編制了3層3站簡易教學電梯的實訓課題，結合電梯生產廠家的實際生產圖紙，培養學生對PLC課題的設計思路和設計方法， 對照教學電梯，學生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學生學習PLC的興趣和系統調試能力。

運用機床電氣排障柜進行案例式教學，為了使學生能在模擬的實踐環境中練習機床電氣控制線路中常見故障的排除，以實際機床控制線路為例，進行故障排除的分析 和練習。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實際控制電路進行分析，并在實訓柜上進行配 線，實現相應控制，使學生能結合實際直觀地進行演練。

在工廠供電課程中的案例教學，在介紹完基本的供配電系統設計和計算知識以后，我們以我校新實訓樓供配電系統為實例，借用學校檔案室的圖紙，讓同學了解實訓樓的供配電系統組成，相關設備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結合對工廠配電站現場的參觀增加學生的感性認識。

總之，理論聯系實際，既是教學原則，又是教學方法.切實抓好理論教學，就要抓好理論聯系實際的結合點，它不僅可培養學生的學習興趣，而且還是加深理解， 鞏固所學理論知識的好方法，教師可借助具體事物或形象，幫助學生理解抽象的理論，使學生掌握比較完全的知識，從而用來指導實踐。通過對專業理論與專業技能的雙向同步教學的研究，可以推動大學院校光電專業的快速發展，使課程體系更加合理，教學模式更能體現出職業教育的特色，使專業理論教學與專業技能教學比例恰當，教學方法更加靈活生動，增加學生學習興趣，便于學生理解，降低學習難度，使學生全面系統，科學規范掌握專業知識，使學生在理論與技能兩方面同時提高，培養學生的職業能力，提高就業能力，為我國技能短缺人才的培養做出貢獻。

【參考文獻】

[1]陳慶強.光電與網絡信息技術在水泥生產設備中的應用[J].現代裝飾（理論），2011.1：33-34.

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關鍵詞高職 電工 照明 能力 研究

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

高職教育的人才培養目標是要堅持以就業為導向,培養面向生產一線的技術應用性人才。這既是高職教育的教學特色所在,也是培養技術技能型人才的基本保證。高職教育強調以能力為本位,教學方法更加強調實踐性,實質是知識、技能和態度三位一體的素質結構,這個素質結構主要由四個要素構成,一是完成職業任務所必需的基本技能或動手能力;二是完成職業任務應具備的基本素質;三是職業崗位變動的應變能力和就業彈性;四是在技術應用中的創新精神和開拓能力等。

1 高職院校電工照明實訓環節的現狀

電工照明實訓環節是高職院校電氣自動化、樓宇智能化、機電一體化等專業的一門技能性的實踐課。其任務是培養學生掌握常用照明設備的安裝、室內配電布線的基本能力,使學生能夠運用所學技能和方法,解決現場實際問題,真正達到電工中、高級的技能操作目標。

電工照明實訓環節一直以來都是教師先講授理論知識,學生再進行實訓,由于之前大量的理論知識的講授,導致在實訓過程中很多理論知識已經忘記或記得不是很清楚。這樣的教學方法是先把理論知識一股腦的灌給學生,后面全部是進行實踐,理論與實踐相脫節,學生學習的積極性不高,相反還會有厭惡和抵觸,學得很多,學會的卻少。特別是在電工照明實訓裝置上,大多都是在平面的木板等物體上進行,缺乏真實環境下的立體的實踐學習,學生碰到實際問題不能很好的解決,有的同學回家后連自家的照明系統出問題都不知如何去處理。學生就業時,在工作崗位上還要實習半年到一年時間才能勝任工作崗位,用人單位普遍認為畢業生進入角色太慢。

2 改進高職院電工照明實訓環節的措施

針對高職教育的特點,結合電工照明實訓環節的實際狀況,主要從教學方法和實訓裝置上采取措施:一是采用項目的一體化教學法,改變傳統的教學方法;二是更換原來平面的實訓裝置,改為立體的房間式的裝置。

項目一體化法的關鍵,是設計和制定一個項目的工作任務。通過實施一個完整的工作任務,使學生在實踐中把電工理論與電工操作有機地結合起來,學習和體驗,充分發掘學生的創造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。真正實現電工照明實訓環節的理論實際一體化的教學。

電工照明實訓項目的主要內容為:室內電氣照明系統的主要組成;照明點的布置和線路敷設操作;常用室內電氣照明裝置的選用、安裝、布線、調試與驗收;室內電氣照明工程材料預算;室內電氣照明工程資料整理等。可以讓學生在七個方面的技能得到訓練:室內電氣照明供配電系統及配電箱的安裝,電線導管及線槽的鋪設,導管穿線與導線連接,開關、插座的安裝,燈具安裝,電氣照明施工圖材料計算,電氣照明施工資料整理。

電工照明實訓項目化一體化教學的實施步驟:

(1)確定電工照明實訓任務。以室內配電布線裝置(小房間)為實體,房間內可設置有常用的照明電器、家具等。根據房間內家具位置和照明與控制要求,將房間內的照明系統分成多個任務,如用白熾燈實現的雙聯控制、用日光燈實現的單聯控制、床頭插座和寫字臺邊的插座安裝、電表與控制箱的安裝接線、風扇調速器的安裝接線。確定完成室內配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的時間與目標建設要求。

(2)制定電工照明實施計劃。學生根據目標任務和完成時間,制定完成電工照明設備配線與安裝的實施性計劃,編寫項目實施計劃,確定操作步驟。

學生一般由4-6人組成一個施工小組,項目實施計劃由小組內成員共同商量制定。在項目實施計劃中應有明確的分工與合作,項目預計完成時間與進度安排,施工步驟與質量目標等方面內容。項目實施計劃經教師確認批準后,即可進行下一階段的工作。

(3)電工照明實訓計劃實施。學生根據任務要求的質量目標,制定自己小組的施工方案,完成室內配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的操作施工,同時整理出施工的資料。

(4)電工照明實訓質量控制和檢測。為了保證任務完成的質量,教師與學生均需要按電工照明安裝的規范標準進行施工與質量檢測,并整理出一套完整的施工資料,如建設方案、每項任務的實施與合作、質量管理要求等。

(5)反饋與改進。在整個實訓過程中,教師要及時把在操作實踐過程中發現的問題反饋給學生,首先由學生提出整改方案,不完善的老師再加以引導,最終達到在規定的期限內完成項目任務,以達到控制質量的目的。

(6)電工照明實訓課程成績評定。在電工照明實訓教學中,由于將實訓分成多個任務進行,涉及到的實訓項目較多,學生要完成每個項目的操作訓練,因此采用綜合評分的方式對學生成績進行考評更為合理。綜合評分是理論成績、技能操作成績、綜合成績、平時成績的綜合。理論成績包括每一個項目的動作原理、檢查方法和故障分析的書面記錄的完成情況;技能操作成績包括學生完成每個項目的先后順序、接線工藝及平時技能項目比賽的綜合;綜合成績包括學生出勤情況、實訓紀律、問題解答、環境衛生等幾項情況的綜合;平時成績包括平時每個分項目考核成績的平均。

3 電工照明實訓環節項目教學帶來的思考

整個電工照明實訓教學過程中,項目教學法是一種理論聯系實際、啟發式教學相長的一體化教學過程,教師扮演一個組織者、協調人的角色。項目教學法的宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能,因此,在項目進行過程中學生應該成為教學過程的主體,教師則在學生需要的時候起指導或提示作用。

而對于學生而言,實現的是“項目學習法”,通過理論知識與實際操作訓練的一體化學習,成為學習過程的主體。它將電工照明教學課題的理論知識和實際技能結合在一起,有明確而具體的成果展示。學生在一定的時間范圍內有獨立計劃工作的機會,可以自行組織、安排自己的學習行為。學習完成的同時,項目工作成果和學習方法的過程評價也同時產生。

因此教師的項目教學法的本質是使學生實現“項目學習法”,目的在于學生運用已有技能和知識,通過實際操作訓練,體現自學能力、觀察能力、動手能力,激發學生主動探索與創新的精神,在實踐中培養良好的職業道德,遵守職業規范。

3.1教師的觀念要轉變

教師需要由過去的“講授者”轉變為“引導者”,讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動。激發學生的學習熱情,引導學生在自主學習中形成良好規范的習慣。在電工照明實訓環節中,將實訓裝置設置成一個真實的室內場景,可配備相應的照明電器與家具,讓學生自己感受在這樣一個環境里面實現室內照明、負載插座、布線等任務的實施。讓學生在獨立完成項目的過程中發現知識、解決問題、提高技能,易錯易混淆的知識也是學生自己在實踐中發現的,而不是教師給予的;實踐經驗是學生自己摸索總結出來的,也不是教師灌輸的。學生通過這樣的“項目學習法”,充分調動了學習的積極性,提高了學習興趣,達到學習的目的。

3.2項目化教學要有基本設施保障

項目一體化教學主要是注重學生動手操作能力的訓練,學生不再像以往坐在教室里聽教師講課,而是突出學生是“項目化學習”的主體,使學生在訓練操作中自主“動”起來、“學”起來。如電工照明實訓里面接日光燈、白熾燈、電風扇、電表、布線等,為了能給每個同學有“動”起來的機會,需要一些設備的支撐,教室要配有多媒體,給實施項目化的電工照明實訓提供良好的教學環境。

3.3項目教學法應注重團隊合作,要注意學生兩極分化

項目教學法,是幾名同學共同完成一個項目,團隊的合作很重要。如電工照明實訓,床頭開關和插座的布線有一段可能就要在同一個線管中,這時負責任務的同學要相互配合。另外,他們與負責照明燈具接線的同學也要相互配合好。于此同時我們還要注意學生兩極分化,特別是自學能力和自控能力都比較差的學生容易產生依賴思想,教師要有思想準備,并設計好應對措施。

3.4項目教學法的不同任務之間要有銜接

教師要充分運用各種銜接性語言,能夠把不同任務、不同模塊銜接起來,把理論與動手操作環節銜接起來,把前后不同工作任務中出現的理論知識銜接起來,如白熾燈的工作原理和日光燈的工作原理、單聯開關和雙聯開關的區別,這樣學生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個訓練內容體系之間的關系有深刻把握,而且要求教師打破線性的教學思維,將系統網絡的思想運用于教學過程中。

3.5要有完善的考核評價體系,重視對學生素質能力方面的評價

電工照明實訓課程可以延伸包含有多個項目、模塊或工作任務,且這些項目模塊都有各自的特點,如照明和網絡,電壓等級不同。因此,如果采用單一的考核評價模式是不科學、不合理的。要針對各模塊的不同特點,設置不同的考核評價方法,先分別考核,再統一評價。評價內容要從理論知識、技能水平、素質能力三方面進行。特別要重視對學生實際工作基本態度和規范操作意識的訓練,一個同學在進行安裝接線操作,其他同學就一定不能隨意送電,這些都可以從學生的學習工作態度、團隊協作能力、溝通能力等方面的評價。

目前國家在高職院校中大力推廣項目教學方法,電工照明實訓環節的具體實施,項目驅動、學生考核評價等還有待于我們進一步去探索,教師對項目教學的駕御能力有待于進一步加強、教師隊伍的組成結構還有待于進一步完善。而且,我們也要思考電工照明實訓采用項目一體化的教學模式是不是最好的,這些都要求我們不斷的去研究和實踐。

參考文獻

[1]左秀珍.建筑電氣安裝與裝飾照明[M].北京:機械工業出版社,2001.

[2] 陰振勇,李英姿.建筑供電與照明.教學實驗裝置的研制與開發[J].北京建筑工程學院學報,2007.3:56～58.

[3] 吳全全.“項目教學法”――中德職業教師資進修項目收獲之一[J].中國職業技術教育,2002(6):5O～55.

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[關鍵詞] 綜合布線系統；UPS；機房設備；配電

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 06. 037

[中圖分類號] F272；TN405.97 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）06- 0059- 04

綜合布線系統作為一種規范化和靈活性極高的信息傳輸通道，在廣播電視監測系統中通過統一的信息平臺，實現信息匯集、資源共享及優化管理等綜合功能系統。本文針對不同功能設備的配電模式、不間斷電源、接地及信號線防擾等問題，提出優化綜合布線布局及配線方案，使設備負荷配置、修改及診斷維護工作更加規范，確保供配電系統和各種信號線的傳輸質量。

1 綜合布線現狀及存在的問題

我臺機房設備電源布線方式是由機房UPS配電箱供電，分成多路輸出，從防靜電地板下敷設到各個機柜下端口，其供電電源存在以下幾方面問題：

（1） 由多個機柜并接一路電源，不僅不利于線路布局，更主要會造成供電線路工作負荷過重，容易產生供電線路發熱老化及空開跳閘等不安全隱患。

（2） 由于只有一路供電，經常存在外電線路停電檢修情況，雖然機房設備由不間斷電源系統供電，但受到供電能力和時間的限制，給我臺機房供配電系統正常運行帶來了一定影響。

（3）根據GB50174-93《電子計算機機房設計規范》第6.1.15條規定：“活動地板下部的電源線應盡可能遠離計算機信號線，并避免并排敷設，當不能避免時，應采取相應的屏蔽措施”。 目前，我臺機房設備間強、弱電均在防靜電地板下并排敷設，設備電源線和信號線的布線系統沒有采取獨立和隔離的敷設方式，線路布局不符合規范要求。

2 綜合布線電源系統改造設計思路

2.1 機房綜合布線主導思想

為保證機房所承擔的各項監測任務24小時不間斷地正常運行，綜合布線系統要求電源安全可靠。系統供電采用直接供電與UPS結合方式，電源的設計和布線要與網絡設計和布線同時考慮，避免強電源對網絡的電磁干擾。同時要考慮系統電源擴散、升級等的可能性，所以應預留擴展空間。

2.2 機房綜合布線整體布局

機房的電力配線由配電室分成兩路供電，其中一路是市電供電負荷：室內外空調機、市電插座、照明系統電源等；第二路進入到機房UPS配電柜，由UPS輸出配電柜供給機房設備間計算機系統、網絡及服務器系統等負荷用電。同時應急燈與正常照明共用，由市電供電。當市電出現停電或故障時，可自行切換到應急照明電源。以機房配線區域為例，劃分成3個區：主干布線區、水平布線區、設備分配區。拓撲結構如圖1所示。

主干布線區是配電室布線系統到機房布線系統之間的空間，由臺內配電室低壓柜送出二路電，分別給機房UPS和電力照明配電柜，同時從機房UPS室給各樓層配電箱提供電源；水平布線區是連接樓層配電箱到工作區信息插座之間的線纜，設備間機柜電源來自于樓層UPS配電箱；設備分配區終端設備供電，主要包括計算機及通信系統、交換機、服務器及設備的電源分配。

3 綜合布線電源系統改造方案

（1）機房設備間通常采用的是直接供電和UPS相結合的方式，由市電直接給機房和設備間的輔助設備供電，如照明設施等；計算機及網絡系統的互連設備均由UPS電源供電，這樣是為了防止輔助設備產生電磁干擾影響交換機、接收設備及網絡設備受到電磁干擾，影響信息的傳輸質量，這種供配電方式不僅減少了系統之間的相互干擾，也有利于設備的維護和檢修。

（2）根據GB50174-93《電子計算機機房設計規范》第6.1.6條規定：“對供電可靠性要求較高，一般穩壓穩頻設備不能滿足要求時，應采用備用電源自動投入方式或柴油發電機組應急啟動供電方式”。按規定要求，要保證機房不停電，①在配電室前端引入兩路市電，條件允許時可加設發電機，成為多路供電，提高供電的可靠性；②在機房設UPS，并附設一定的直流電池組作為后備電源。其優點是當外電只有一路的供電時，采用由市電供電加備用發電機的運行方式，保障電源可靠運行的需要。設備間采用不間斷電源（UPS）供電，最大限度滿足了機房計算機及網絡設備對供電電源質量的要求。停電時，由市電電源供電與備用發電機可在配電室內進行切換，經過UPS給機房設備提供高可靠電源，滿足設備間的用電要求。

（3）系統采用集中控制方式，電源進線通過電纜引入配電柜與出線配電柜并排安裝于機房UPS室，監測機房設備電源引自UPS出線柜；空調、市電插座、照明等其他電源引自電力配電箱，按集中控制與就地操作相結合的原則。通常監測機房設備間由多種不同業務的機柜并排放置連接組成，每個機柜單獨由設備間UPS配電箱送電，通過防靜電地板下端的電源線管或線槽延伸到相應的機柜下部，沿機柜內側將電源線引到機柜上部的空開，電源插座給該機柜中的設備供電，這種布線方式避免了受到其他機柜設備電源的影響，當機柜電源出現不正?，F象時能夠及時查找到故障隱患。機房供電電源采用三相五線制，機房配電線路設置過流、過載保護，根據每個機柜用電負荷有選擇性的進行分配。如圖2所示。

（4）機房配電系統線纜采用阻燃聚氯乙烯絕緣導線及阻燃交聯電力電纜。地下敷設鍍鋅鐵槽、鍍鋅鋼管及金屬軟管，從配電間到綜合布線系統的各種設備電纜應為耐燃銅芯屏蔽電纜。根據GB50174-93《電子計算機機房設計規范》第6.1.15條規定：“活動地板下部電源線應盡可能遠離信號線，并避免并排敷設，當不能避免時，應采取相應的屏蔽措施”。機房強電電源線與無電磁屏蔽的信號線分開布局，交叉時盡量以接近于垂直的角度交叉，嚴禁銅、鋁混用，若不能避免時，應采用銅鋁過渡頭連接。參照相關供電技術手冊，以1KV及以下低壓電纜為例，在確定主機功率后，可參考表1選擇配線。

（5）UPS額定輸出功率的選擇。UPS電源是一種含有儲能裝置、以逆變器為主要組成部分的恒壓、恒頻的電源設備，其作用當外電中斷時，能及時給機房設備提供備用電源，避免影響通信中斷、重要數據丟失和硬件的損壞。

UPS電源多以V·A作為容量單位，配置UPS設備時，首先要計算其前端負載功率，一般負載功率應滿足額定功率的70%～80%。根據負載總量，UPS容量一般可以按以下公式選擇：

UPS容量≥負載總容量÷0.8，式中，0.8為功率因數

即負載總容量應為UPS額定容量的80%以下，這主要是考慮負載啟動時的沖擊電流以及今后擴容的需要。例如，機房設備主要信息類設備總功率約為20kW，根據公式得：20kW÷80%=25kV·A，因此可選擇總功率為30kV·A的UPS設備。

根據UPS電源蓄電池組配置可算出蓄電池工作時間：蓄電池組容量×電壓/（主機額定功率×0.8）=滿載時蓄電池工作時間。

例如，若使用2個電池組，2臺30kV·A的 UPS并機工作，每臺UPS只承擔了總功率的一半，即15kV·A。每個電池組共有32塊12V鉛酸蓄電池，每塊鉛酸蓄電池容量是100A·h。則：1個電池組電壓：32×12=384V

1個電池組容量：100A·h

系統滿載時每個蓄電池組工作時間為：100 A·h×384V/15kV·A×0.8=3.2h，

2個蓄電池組工作時間為：3.2h×2=6.4h。說明2個UPS系統并機時，在斷電情況下蓄電池至少可以工作6.4小時。

（6）機房綜合布線系統的接地設計。機房綜合布線電纜和相關硬件接地是提高應用系統可靠性、抑噪、保障安全的重要手段，包括直流工作接地、交流工作接地、安全工作接地、防雷保護接地、屏蔽接地。按照GB50174-93《電子計算機機房設計規范》第6.4.2條規定：“交流工作接地和安全工作接地電阻均不應大于4Ω；直流工作接地電阻按計算機系統具體要求確定；防雷接地應按現行國家標準執行”。 交流工作接地、安全保護接地、直流工作接地、防雷接地4種接地宜采用一組接地裝置，其接地電阻按其中最小值要求確定。

所有接地線均為銅質絕緣導線，截面積不應小于4mm2。設備間所有機柜的柜體要通過接地電纜連至本樓層配電箱中的接地端；當綜合布線系統采用屏蔽電纜布線時，信息插座的接地可利用電纜屏蔽層作為接地線連至每層的配線柜；當綜合布線的電纜采用穿鋼管或金屬線槽敷設時，鋼管或金屬線槽應保持連續的電氣連接，并在兩端具有良好的接地。

每一層的樓層配線柜均應與本樓層接地母線相焊接，弱電配管應盡可能避免與強電配管平行敷設。若必須平行敷設時，相隔距離宜大于0.5m；當強弱電用線槽敷設時，強弱電線槽宜分開；當必須敷設在同一線槽時，強弱電之間應用金屬隔板隔開。

4 結 語

綜合布線系統在機房建設和改造過程中是一個綜合性、系統性的工程項目，還需要從多個角度出發，全方位考慮，本文僅根據實際中所接觸過的機房布線工程進行了總結和歸納。隨著行業新技術、新產品的應用，機房綜合布線系統還有很多問題值得電氣設計人員進一步完善和提高。

主要參考文獻

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關鍵詞：電氣工程；實訓基地；實踐教學；卓越工程師

作者簡介：李梅（1978，11-），女，安徽省，淮南市（回族），碩士，副教授，主要從事電力系統運行與控制研究

安徽理工大學的電氣工程及其自動化專業于2010年獲批省級特色專業，并于2013年入選國家教育部卓越工程師教育培養計劃。為了能更好的培養出符合國家標準的卓越工程師，更應該重視和提高學生的工程實踐能力和工程創新能力，而是否能夠實現這一目標的關鍵內容就在于該專業是否能夠設置并實現完善的實踐教學環節。常規的實踐教學以課程實驗和校內外的各類實習為主，然而單純的實習出現的問題越來越多，其效果已經不能滿足用人單位的要求了，當然對于國家定義的卓越工程師要求就更無法滿足了。

1實習目前存在的問題

各個學校、各個專業一般都會開設各類實習環節，以補充專業課程的理論教學，擴大學生的知識面，提高學生的動手能力和分析能力。在很長一段時間內，實習也確實起到了上述作用，但是隨著高等學校的擴招，學生人數急劇增加，就出現了很多的問題：

1.1實習時間和課程設置出現不匹配。有些實習安排的時候，學生還沒有學習到相關知識，對現場一無所知，結果到了實習現場也只能走馬觀花，敷衍了事。

1.2學生單位實習時間太短。由于學生人數多，所以同一個地方只能分組輪流去。雖然實的時間看上去很長，但是對一個具體的學生來說時間就很短了。如去某個發電廠或變電所安排了三天，但一個具體的學生只有一天時間，所以就等于將三天的內容壓縮到一天來完成，非常匆忙。

1.3實習單位不好聯系。以往實習由于人數少，學生甚至可以住在實習單位跟著值班人員輪班。但是現在學生人數太多，實習單位無法接待這么多人。另外電氣工程類專業的特殊性決定了其實習單位都是非常強調安全的單位，如煤礦、發電廠、變電所等都是安全規范要求非常嚴格的單位，同時接待這么多學生，實習單位就要考慮安全的問題，負擔非常大，因此就失去了積極性。

2實訓實驗室的提出

為了解決上述問題，很多學校先后建立了實驗實訓中心、校內外實訓基地等。安徽理工大學電氣與信息工程學院按照培養國家卓越工程師計劃的目標也建立了電氣工程實訓中心，全面推行以提高學生工程實踐能力為目標的，對實訓實驗室進行驗證性、綜合性、設計性和創新性的研究。實訓中心針對體系中的各個階梯，合理科學地安排實訓?？勺寣W生在限定的實驗主題情況下，提前自行設計、創新一些工藝流程，與老師討論、確定后，在課堂中實施，并將實施效果相互比較，總結優缺點，加深對課程的理解與掌握?？蛇m當地整合部分課程的實驗教學，使之有機地結合起來，強化了對專業的領悟?？稍诶蠋煹默F場指導下，學生通過對設備的實際操控，來培養學生的工程意識，鍛煉其工程能力?？煞e極引導學生參與到中心帶教老師的課題中，特別是與企業合作的橫向課題研究中。培養學生的行業創新能力、拓展其創新素質。

3新開發實訓實驗室介紹

專業課題組積極發展學院已有的實驗室，拓新了部分實驗實訓室，如嵌入式系統實驗實訓室、DSP實驗實訓室、電力系統綜合自動化實驗實訓室等。但是這些還不能滿足學生的實踐實訓要求，課題組又新開發了一部分新的實訓室，重點開發了強電方向的內容。這些實訓室的開發，解決了學生在實習單位無法對電氣設備和供配電系統進行運行、檢修、保護的難點，能取得更好的實訓效果，將學生的培養成為為學生+企業工程師。

3.1電力系統繼電保護實訓室。電氣工程及其自動化專業原有繼電保護實驗室，但因購買時間較早，所以設備以繼電器為主，已經遠遠落后于現代電力企業。因此，學院組織相關老師和學生以和企業聯合開發的方式建立了電力系統繼電保護實訓室。部分常規繼電器仍然保留，可成組配合完成常規繼電保護實驗。開發了繼電保護試驗測試儀和微機繼電保護測控裝置，可實現10kV-35kV饋線微機保護、110kV線路微機保護、變壓器微機差動和后備保護、電容器微機保護、電動機微機保護。實訓室結合最新的繼電保護、輸配電技術，采用現場實際的試驗方法。以電力系統常用的數字式繼電保護試驗測試儀產生信號，靈活方便，可聯網組態現場真實的變電站、配電網絡，不但可以使學生對電力系統有一個整體的了解和形象化的概念，而且可以有針對性的對學生模擬真實電力系統的培訓和考核。實訓室開發了：a.繼電保護特性測試系統軟件，用于控制微機型繼電保護試驗測試儀發出信號，測試各種繼電器的動作特性。b.電力網信號源綜合控制系統軟件可靈活組態各種結構的電網系統，實現可視化電力系統潮流分析、短路計算。既可單獨作為潮流分析、短路分析軟件使用，還可通過接口程序，將網絡中各節點電壓、各線路電流信號下載到微機型繼電保護試驗測試儀中，實時輸出電網的潮流或故障信號。實踐中，學生普遍反映該實訓內容可以反映最新的電力系統繼電保護的特點，也解決了學生在現場不能動手調試和修改保護的問題。另外，該微機保護測試儀軟件，源代碼帶注釋，通信協議開放，課題組可在此開放的平臺繼續改進程序或根據實際實訓內容編寫新的保護程序。

3.2110kV變電站監控實訓室。專業課題組和企業聯合開發了一套110kV變電站監控實訓室，可以仿真一個小型電網的調度，其虛擬電網包括3個110kV變電站，10個35kV變電站及若干外網電源點及一些小火電，小水電。仿真系統采用動態拓撲分析，實時動態故障潮流計算，實時采樣電流、電壓。計算故障量并與保護定值比較啟動，其保護原理和功能與現場裝置一致。物理量定值、時間定值、控制字可以實時修改。建立三維虛擬變電站場景，仿真現場操作、設備巡視、安全措施等。仿真軟件具有所有參與實訓的學生機器一鍵開機、關機的功能，教案等文件統一更新等功能。按照調度下達的操作任務，填寫操作票，完成各種操作。學生可以分析各種運行方式，制定出合理安全的系統運行方式，研究電網的特殊運行方式。

4結論

本文從培養卓越工程師目的出發，介紹了該專業本科教育目前專業實習實訓存在的問題，進而提出實習實訓室的建立。重點介紹了課題組針對實訓的問題和學生畢業的去向從而改建和新建的實訓實驗室。并從學生實踐的角度闡明了實訓室建立的必要性。

參考文獻

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篇6

關鍵詞：電氣控制及PLC；項目教學；教學效果

作者簡介：孔德彭（1976-），男，河南唐河人，浙江工業大學教育科學與技術學院，講師。（浙江?杭州?310014）孔德輝（1978-），女，河南唐河人，河南省唐河縣祁儀鄉第一初級中學，中二。（河南?唐河?473413）

中圖分類號：G642.4?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）24-0050-02電氣控制及PLC應用課程是電氣控制及自動化專業的主干課程，其內容與工程應用緊密結合，在工業自動化控制、智能儀器儀表、精密加工、數控機床以及機電一體化技術等領域中得到日益廣泛的應用。本課程是浙江工業大學（我校）電氣工程及自動化教育專業和機械工程及自動化教育的專業必修課。通過本課程的學習，除了讓學生學習電氣控制和可編程控制器應用技術基本知識外，還以提高學生的素質和全面能力為宗旨。具體教學要求是熟悉常用低壓電器的結構、工作原理、特性及應用，掌握繼電接觸器控制系統基本分析和設計能力，掌握典型電氣控制電路的分析和設計方法，掌握可編程控制器的工作原理及結構特點，熟練掌握基本邏輯指令的應用，掌握步進順控指令編程方法及應用，了解PLC網絡及通訊基本知識，繼電接觸器控制系統基本分析能力，特別是掌握典型電氣控制電路的分析能力，重點是S7-224/S7-300可編程序控制器的編程技術、通信模式及調試技巧。

項目教學是以項目實施為主線有效組織理論和實踐知識，師生共同實施并完成一個“項目”為主要學習方式的教學活動，[1]是建立在建構主義[2]和情景學習理論基礎上體現行動導向教育理念的教學方法，將傳授知識為主的傳統教學轉變為以完成項目、職業體驗和解決問題為主的多維互動式的教學模式，在職業教育的專業課程教學中得到越來越廣泛的應用。[3]通過項目實施過程，讓學生學習必要的理論知識及掌握必備的專業技能，突出知識的學習服務于職業能力的建構。[4]

一、電氣控制及PLC應用項目教學模塊

實施項目教學，項目的選取要具有典型性、代表性和全面性，[5]以往的教學選取的項目經?；谛№椖縼斫虒W，僅能說明一個知識點或某個問題，綜合知識無法體現，這樣各知識點之間彼此孤立，章節的聯系比較匱乏，彼此的知識點無法連貫，邏輯關系無法得到梳理，不能對學生的綜合能力進行鍛煉。然而學生畢業后往往面對的是比較綜合的工程項目，而他們的知識結構是孤立的，面對綜合設計一個項目不知道從何處下手，尤其是既需要分析、設計又要安裝調試的復雜的項目無從下手了。學生不能立即投入到生產實踐中，無奈還要從頭學起。

基于以上的問題，在展開項目教學法實施過程中，選取一個比較綜合典型的真實項目——節能環保中水回用水處理廠智能控制系統來進行教學設計。參照教學大綱和緊扣教材內容，根據項目組成設計以下主要教學模塊：（1）項目教學實施前準備工作及模擬招投標介紹；（2）中水回用水廠供配電介紹及用電安全；（3）中水回用水廠的用到的低壓電器設備教學及知識點學習；（4）提升泵房、反沖濾池、加礬加氯、送水泵房儀器儀表的電氣控制原理圖、元器件布置圖及施工圖紙設計；（5）提升泵、鼓風機、反沖泵、送水泵的不同啟動形式設計；（6）S7-200（含7個從站）和S7-300（含2個主站）PLC設計及編程；（7）主站PLC與各從站的Proface-Bus及中控制室的通信實現；（8）主站PLC觸摸屏編程及中控室的主機系統組態；（9）整個中水回用系統與Intenet通信；（10）項目的竣工及驗收—課程總結。隨著自動化生產的發展，該課程涉及到許多新知識、新技術領域。我們以加強實踐教學為突破口，以創新為契機，構建以項目為載體的理論實踐一體化教學模式，符合技術師范本科專業的培養特點和定位，既要具備工程性，又要具備師范性，通過課程和專業訓練使學生成為具有“講師”、“工程師”等知識和能力結構的“雙師型”人才。

二、項目教學設計

1.項目教學設計

（1）選擇合適的配套教材。我們將電氣工程及自動化教育和機械工程及自動化教育的專業崗位對電氣方面的知識和技能需求為目標，以就業單位人才需要為基準，結合技術師范培養標準選擇教材。以現行主流PLC為參考，以必需、實用知識為主，加強學生電氣控制技能的培養，教材的內容包括常用低壓控制電器、電氣控制線路的基本原則和基本環節、可編程控制器基礎、S7-200PLC的系統配置及質量系統、SETP7-Micro/WIN32編程軟件、S7-300和S7-400PLC系統配置與編程及通信及網絡等；[5-6]被選取的項目與教材結合緊密，涵蓋的知識比較吻合，也是現在自動化行業及大學競賽的主流技術。[7-8]

（2）項目實施前，先完成模擬投標及中標過程，讓學生明白項目實施過程中必經的流程和步驟，體會真實項目的投標中標和方案實施的過程。標書設計就是按項目模塊來分類，每進行一個模塊就是完成標書方案中的一部分。

篇7

關鍵詞:案例教學法;中職教學;《電子線路》;應用探討

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0172-01

隨著教育的改革,案例教學法也逐漸被引進到現行的教育方法中,受到了老師和同學們的好評。本文作者主要依照自己的實踐總結,重點闡述了案例教學法在中職電類教學中的應用。

一、中職教育使用傳統教學法的弊端

傳統的電類課程教學中,主要采用“理論課+實踐課”的模式,理論課主要以老師講解知識點為中心,實踐課主要是在實驗的環境下進行練習,以老師為中心,導致學生被動接受知識,忽視了學生的主動性,使得學生不易理解學習的知識。另外,電類課程理論性很強,同時需要學生進行抽象思維,然而傳統教學模式中,老師忽視了學生對于知識點的理解,只是急于講解課程,導致學生學習效果低下。而且在實驗課中,學生往往會因為理論知識的淡忘而無從下手,導致理論和實驗嚴重脫節。因此,強化理論教學和實踐教學,是中職學校教學改革的首要問題。

二、案例教學法在中職《電子線路》教學中的應用探討

1.案例教學法概述。在國外教學中,案例教學法是一種十分普遍的教學方法。它主要是通過引進案例,然后為學生創設思考情境,接著利用討論和爭辯的方法引出問題,并且解決問題。在整個的課堂教學過程中,主要是以學生為主體,一方面學生可以從自身或者他人的決策中學到知識,另一方面學生能夠結合錯誤,從中找出新的知識和方法。另外,案例教學法,主要利用的是實驗室的環境,可以讓學生邊學邊練,理論和實踐相結合,通過試驗來檢測驗證理論,加深學生的知識理解。

2、案例教學法的應用范例

①關于半導體二極管的案例教學法應用

半導體元件以及IC芯片的基本元件都是PN結,在學習PN 結的時候,關于PN結的單向導電性是最基礎的知識,但是關于PN結的原理卻十分抽象,對于中職學生來說具有一定的困難。利用傳統的教學方法,理論和實驗分割開來,不利于學生的學習和理解。但是案例教學法中,要求課堂安排在實訓中心,分小組進行實驗,每一個小組都有一塊萬用表,同時還有金屬外殼二極管一只以及塑封外殼二極管一只,對應的還有和二極管相同外型特性的金屬和塑料各一根。在課堂上,學生首先可以自己測量二極管的電阻特性,同時做好記錄,然后,老師引導學生提出在測量中發現的問題,最終學生都能得出二極管的單向導電性能以及正負極之分這樣的結論。緊接著,老師要對學生提出和二極管外貌特性相同的物體為什么沒有向導電性,這樣引起學生的學習興趣,激發學生深入專研。利用實驗,學生可以親自測量比較,然后從中尋求知識,把抽象的理論知識變得具體生動。而且,在實驗中,充分的發揮了學生的主觀能動性,老師只是起到一個引導和總結的作用,實現了“教”和“學”的相互促進,提升學生的學習興趣,縮短了教學時間,更重要的是提升了教學效果。

②關于晶體三極管的案例教學法應用

在晶體三極管的教學中,主要包括三極管的結構以及元件的測量這兩方面的內容。我們首先要把學生分為若干個實驗小組,同時給出實驗實例:利用二極管串聯一個電阻和小燈(如圖1),然后接通電源,讓學生來控制開關的斷開,觀察小燈是否點亮。然后利用三極管代替二極管,同樣觀察小燈是否點亮。在實驗之后,就能夠檢測出三極管某些管腳可以代替二極管,某些不能。這時,老師就要對學生講解三極管的基本結構,告訴學生三極管實質上是由兩個二極管組成的。這樣學生就可以利用二極管的一些知識來學習三極管,清楚各個管腳的極性,經過討論之后,可以自行繪制出三極管的結構。

3.利用案例教學法的教學效果分析對比

實踐證明,利用案例教學法,學生的動手能力以及理解能力都超出了傳統教學法的學習效果。在試驗中,采用案例教學法的學生差不多90%以上的學生都能夠及時完成實訓任務,但是傳統教學法中,只有將近70%的學生能夠按時完成任務。

三、中職教育采用案例教學法的優點

1.采用案例教學法可以提升學生的學習興趣,培養學生自主學習的習慣和能力,充分發揮學生學習的主觀能動性。

2.采用案例教學法,需要學生進行團隊協作和創新思維,這樣就能夠鍛煉學生的能力。

3.理論和實踐相結合是案例教學法的主要手段,能夠充分發揮中職學生的潛能。同時,因為電類課程內容抽象,案例教學法可以培養學生的形象思維,具有很強的實用性。

綜上所述,案例教學法在中職的電學教育中發揮了巨大的作用,可以提升教學質量,學校應該積極推廣實施案例教學。但是關于案例教學的具體方法,仍需要老師進一步的研究、實踐。

參考文獻

[1]郭曉麗.張新松.創新教育在《供配電技術》教學過程中的探索與實踐[J].中國電力教育,2008(21):121—123.

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關鍵詞 高職 電氣自動化 實踐教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1高職電氣自動化專業實踐教學體系存在的問題

目前，高職辦學實施過程中，實踐教學體系教學方案的制訂跳不出學科式教學的傳統模式，雖然進行了探索和改革，但其“三段式”痕跡還很明顯，其“模塊化”結構還不夠完善，還不能反映對行業或職業需求的定量性了解。高職教育理論課程與實踐課程的安排不利于學生理論聯系實際、學會應用知識掌握技能，理論與實踐教學分割交替安排不科學，實踐教學單元太小、太零碎。

本專業大多數課程都具有很強的實踐性，僅靠理論傳授是不夠的。根據本專業人才培養方案，學生需通過大量的實踐活動，才能達到較寬口徑技能型工程技術人才的要求。

在專業培養方案的構建過程中要兼顧本學院學生的特點。學院培養的學生是?？茖哟胃呗氃盒５膶W生，與普通高校學生相比差別較大，多數學生文化基礎、自我約束能力、學習習慣養成較弱，學生的動手能力相對較差，多數學生存在眼高手低的問題。

2實踐教學體系的構建的思路

電氣工程專業針對應用型工程技術人才素質要求 ，將實踐教學體系劃為如下三種層次：

（1）基本技能層：包含公共基礎實驗、學科基礎實驗、實習與項目見習，進行基本技能訓練。

（2）綜合應用能力與初步設計能力層：包含專業實驗、課程設計、綜合實驗周，進行綜合應用和設計能力的訓練。

（3）工程實踐與創新能力培養層：包含畢業設計、工程項目訓練和科技創新、產品研發制作 ，進行工程實踐能力與創新能力訓練。

這種三層次實踐教學體系形成了由單一到綜合，使工程應用能力的培養獲得遞增。

3高職電氣自動化專業實踐教學體系改革對策

3.1找準專業定位，明確培養目標

找準專業定位，明確培養目標是培養專業技術性人才的關鍵。教學組在制定教學計劃時，應在選修課程中增加相關專業課程供學生選修。同時在教學總學時減少的情況下，保證實踐教學學時不但不能減少，而應略有增加。

3.2建設一支具有較強工程能力的師資隊伍

要提高學生的工程素質、創造人才培養的工程環境，首先要建立一支高水平、工程實踐能力強的隊伍。可采取引進、培養、聘用相結合的方法解決。從工廠聘用一批具有工程師以上職稱的教師作為實踐教學的指導老師；對現有理論水平較高、動手能力強的老師，利用學生下工廠實習、假期勤工儉學機會，要求指導老師自身也要帶著任務下去，不斷提高教師隊伍自身的工程時間能力。一支高素質、工程能力強的師資隊伍是提高學生工程實踐能力的基礎，而且也只有這樣才有可能提高學生的工程實踐能力。

3.3加大投資，完善實驗室

學校應加大對實驗室的經費投入，保證了學生必要的實驗條件。充分保證了教學需要，使學生能及時掌握專業的新技術和新動向。

4高職電氣自動化專業實踐教學體系改革的實施

實踐教學體系的實施是一個系統工程，需要各個部門相互配合、相互協調、合理運作，才能達到教學目的，實現教育目標。

4.1校內實踐教學

（1）第一學期主要是培養學生的專業基本能力。（1）設置了軍事技能訓練的實踐教學任務，通過軍事技能訓練，讓學生在就學期間接受國防教育，履行兵役義務，激發愛國熱情，樹立革命英雄主義精神，增強國防觀念和國家安全意識，加強組織紀律性，掌握基本的軍事知識和技能，為培養高素質人才和向軍隊提供合格的后備兵員打好堅實基礎。（2）根據本學期必須掌握的專業基礎課程設置了電子電路設計的實踐教學任務，要求學生運用所學知識完成直流穩壓電源設計。

（2）第二學期主要是培養學生常用電力電子電路分析與設計的能力；電氣工程線路設計、安裝調試能力，設置了實訓樓電氣控制線路設計和通訊錄制作的實踐教學任務。要求學生運用電力電子設計來控制電工作業的安全，并用CAD工具繪制其電氣控制圖；利用C語言編寫通訊錄。

（3）第三學期主要是培養學生過程控制及儀表操控能力；單片機編程和控制電路分析與設計能力；傳感器信號采集和處理能力；電機的應用能力和電子線路板繪制能力。據此設置了供水控制系統設計的實踐教學任務。要求學生設計供水控制系統電路，并運用單片機進行控制。

（4）第四學期主要是培養學生可編程控制器產品分析和設計能力；組態軟件應用能力；供配電系統的運行與維護能力；變頻器安裝、操作及維護能力。根據PLC設計數控車床電氣控制系統，并對電氣進行變頻安裝、維護；運用Delphi軟件完成工業組態軟件對鍋爐熱水系統的開發。

本專業實踐教學活動在學院監管下開展。實習實踐教學活動完成后，指導教師要完成學生成績評定、總結、教學檔案整理、歸檔。

4.2校外實習實踐教學

（1）按本專業教學計劃申報實習實踐教學安排、時間及經費。

（2）聯系實習基地，安排帶隊教師并進行學生實習動員、安全教育等。

（3）由帶隊教師與實習基地技術人員合作指導實習工作，學生分組由基地技術人員帶隊進行實習。

（4）實習實踐教學活動完成后，帶隊教師和技術人員需共同完成學生成績評定，并由教師完成實結、教學檔案整理、歸檔。

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關鍵詞： 電力電子技術；教學改革；教學方法

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）06-0237-02

0 引言

電力電子技術是應用在電力領域的一門技術，主要是通過運用電力電子器件對電能實現變換和控制的技術。電力電子技術與信息電子技術合稱為電子技術，但二者又有本質的區別。電力電子技術是電力、電子與控制三大領域的交叉學科[1]。目前，電力電子技術作為節能、環保、自動化、智能化、機電一體化的基礎，正朝著應用技術高頻化，硬件結構模塊化，產品性能綠色化的方向發展，有著廣闊的發展前景1[2]。

《電力電子技術》作為電氣工程及其自動化專業的一門很重要的專業基礎課，與生產實際聯系非常緊密，其內容繁雜，原理抽象，圖形復雜，同時又涉及電子，電力，控制理論等多學科內容，是學生一直認為比較難學、難懂的一門課程。隨著電力電子技術的發展，內容不斷增加，那么如何在有限的學時內獲得更好的教學效果，讓學生較好地掌握課程內容，并培養學生的工程實踐能力和科學創新精神，增強學生的學習興趣，是一項迫切須解決的問題。本文就筆者在《電力電子技術》教學方面的經驗來談談《電力電子技術》教學改革的一些措施。

1 教學現狀及存在的問題

1.1 理論教學方面 傳統的課堂教學中，教師主要是按照電力電子技術的知識體系按照教學計劃以板書的方式進行課堂教學。這種教學方式的缺陷是對于電力電子技術器件的原理，結構以及電力變換電路的波形分析等不能明確、詳細地進行分析。雖然后來在理論課堂上采用了多媒體課件教學方式，但是大多數老師還是采用了“讀”課件的方式，使得學生總是被動接受，同時也不易理解。

1.2 實驗實訓教學方面 隨著我院招生規模的擴大，實驗室現有設備已經遠不能滿足所有的教學任務。就《電力電子技術》課程方面而言，所帶來的問題是：課內實驗不能及時完成，更不能完成一些創新性實驗?！峨娏﹄娮蛹夹g》課程設計以及畢業設計方面，更是“紙上談兵”，實踐操作機會的缺乏，加之由于學生人數較多，題目比較集中，因此抄襲現象嚴重。

2 《電力電子技術》的課程改革

2.1 教學手段的改革

2.1.1 提高學生學習的積極性 經驗證明，要取得良好的教學效果，關鍵是要激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師。讓學生保持對所學知識的興趣和渴求，其才會主動、認真地去學習。

例如，在講“緒論”的時候，重點給學生介紹電力電子技術的應用部分，比如充電器、節能燈、變頻空調等等，讓學生明確電力電子技術就用在自己身邊。這些看得見、摸得著的例子大大激發了學生的興趣，激發了學生的求知欲望[3]。

2.1.2 教學手段的改革 總結以往的教學經驗，我們采用多媒體+板書的教學手段。多媒體課件PPT是提綱性質的，給出關鍵性的圖，公式及語句即可。那么在講授的過程中，對于這些圖的分析，公式的推導就要借助于黑板，將重點內容進行詳細講解。這樣才能既提高教學效率，又使學生更容易接受。再者，多媒體課件要適當體現教材里沒有體現出來的內容，比如利用一些仿真軟件，動態地對電路進行仿真。提高學生的接收興趣。例如在講解直流斬波電路的時候，可以對Buck變換器進行仿真，觀察其紋波電壓的變換情況，在濾波電路前后，紋波電壓波形變化情況如圖1所示。

通過演示，讓學生對紋波電壓波形有了更深一層次的了解。這樣的演示可以激發學生學習仿真軟件的興趣，比如PSpice軟件[4]，讓每個人都能親自動手接觸電路，進行器件接線、參數設置。邊連線、邊測試、邊修改、邊分析，并與理論計算結果進行對照，分析各元件參數對電路的作用和影響，調試和測量過程就是最好的學習過程。這樣不僅讓學生對所學的知識有了更深的認識，還能鍛煉其自學能力、動手能力、分析問題的能力，也提高了學生利用現代教育技術手段進行創新學習的能力。

同時在講授的過程中，不能一貫采用“滿堂灌”的形式，要加強訓練學生通過對比、總結的形式來加深理解知識的能力。例如在三相整流電路中，各電路的主要參數如表1所示。

這樣既便于學生的理解，也能節省課時，給講授新知識、新技術、新產品騰出時間。有效利用課堂教學，有利于啟發和培養學生的創新意識和創新能力，增強學生的發展后勁。

2.2 教學內容的重新調整

2.2.1 教學重點的改革 《電力電子技術》主要分三大部分：器件、電路、控制[1]。器件是基礎，電路是主體，控制是拓展，三者相互支撐，相互配合，構成一個整體。

教學重點應根據各專業學生畢業后所從事的領域進行適當調整。根據調查統計，我校電氣工程及其自動化專業學生畢業后多從事供配電系統及電力傳動領域。

篇10

關鍵詞：培養目標；課程體系；教學方法；“六要”

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0022-02

隨著“工業興國”、“工業興市”的戰略不斷走向深入，我國社會經濟發展突飛猛進，正在逐漸成為全球制造業中心。在廣東、江浙等地區，新興技術、新型裝備在企業得到廣泛的應用，生產自動化程度越來越高；同時我國一些老工業基地的落后設備也正在進行重新改造。隨著自動化生產技術的不斷提高，自動化產品的不斷普及，智能樓宇和智能家居的廣泛應用，智能交通的不斷發展，企業對生產第一線的電氣設備檢測維修技術人員的需求越來越大。高職電氣自動化技術專業是一個寬口徑的工科專業，人才培養方案每個學校側重點都不太一樣，專業知識涉及到機、電、信息及控制技術，隨著信息技術的發展，自動控制技術應用到各行各業，領域越來越寬，這就對學校教育提出了更高的要求。作者將近二十年的教學實踐中幾個核心的問題總結如下，希望和同行們一起分享。

一、“三方”聯動的專業建設機制

積極探討實踐政府、企業、學院三方聯動的專業建設機制。教師和企業技術人員共同指導，共同制訂頂崗實習計劃，共同評價學生實習效果。教師以企業技術人員身份指導，企業的工程師、技師擔任學生的現場指導教師，學生以企業的學徒、員工身份學習，參與企業產品生產、產品檢驗等工作；教師帶領學生參與研究工作，讓學生參與應用技術研究，參與項目研究報告的編寫、產品研發、產品試制等工作，培養學生的科研意識和創新能力。教師在校企合作企業頂崗實踐和指導學生學習專業最新技術，同時擔任合作企業的專業技術人員，積極開展技術咨詢和技術服務，把新技術、新工藝、新知識傳授給企業員工，提高企業的技術裝備水平；并承擔企業的應用技術項目研究和橫向課題開發，解決企業生產中存在的技術難題等。

二、專業培養目標的確定

專業培養目標的確定每個院校都會存在差異，要做好這件事，必須考慮自控技術行業動態、地方經濟發展需求、自身教學資源、學生學習基礎、勞動與社會保障部對口職業崗位要求等因素，專業目標要通過精細的市場調研，與教學團隊核心成員，特別是行業企業技術能手集體分析決策。

目前我院確定的培養目標是：培養能適應當地經濟社會發展與建設需要的，德、智、體、美全面發展的，有良好政治思想和道德修養，得到良好的職業素養訓練，掌握電氣、電工、電子、信息、機械等基礎知識，適應工礦企業自動化設備生產、管理、營銷、服務等崗位，具有工業企業電氣自動化控制系統及供配電系統的安裝、調試、運行、維護等應用能力的高技能型人才。

三、課程體系的構建

課程體系是高職人才培養的核心，是培養目標得以實現的途徑，教育部《關于加強高職高專職教育人才培養工作的意見》指出：“高職學生應在具備必要的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能”，這些基本能力和基本技能的訓練應圍繞國家職業標準規定的等級技能要求來開展。根據多年的經驗，我主張采用基于職業活動導向教學模式的課程體系，構建高職電氣自動化技術專業課程體系。這樣一些新的知識結構對我們提出了新的要求，如三四級維修電工的知識面很廣，涉及到機械基礎、液壓氣動、電工電子技術、電機及其拖動技術、電力技術、單片機、可編程等信息控制技術技、變頻技術等等，要兼顧好這么多知識點，傳統課程的合理刪除和整合、應用型新課程的加入就是個技術活，編排時特別要照顧到課程體系相關課程的前后序關系和實訓環節的技能訓練階梯遞進。

1.電氣自動化技術專業人才培養規格與課程體系建設的研究與實踐應建立在工學結合人才模式的基礎上，堅持課程理論與課程實施緊密結合。課程體系建設的基礎是專業教師對教育教學的探索，要使教改得以深入，應注意廣大教師的參與性，要研究與制定相應的鼓勵政策。

2.電氣自動化技術專業人才培養規格與課程體系建設應處理好理論與實踐、傳統技術與高新技術（新材料、新工藝、新技術、新產品）、課程內容的針對性和適應性（畢業生第一就業崗位與今后工作崗位在大類專業覆蓋面內變動對課程內容的要求）等方面的關系。

3.“產學合作”既是實踐教學基地建設的一個重要組成部分，也是提高教學質量、拓寬電氣自動化技術專業畢業生就業渠道的一個重要舉措；“產學合作”既是教學模式的探索，也是辦學模式的一種實踐，應堅持不懈。

四、教學方法的靈活運用

信息化時代的高職院校學生，思維活躍，自主能動意識強，傳統的以“教”為主的教學方法效果一般。“以項目、任務為載體，仿真或真實的工學環境，校內外教學團隊共同主導，學生全程參與學、做、評”，更能激起學生的求知欲望，收獲理想的學習效果，能全面培養學生的知識、技能和職業素養。老師和學生共同制訂學習計劃、共同或分工完成學習任務。在部分非主專業課程中，二者結合，既能節省時間，又有利于知識的掌握和理解，同時還能鍛煉學生的多種能力，提升學生素質，提高教學質量。選擇教學方法，不要華而不實，也不要生搬硬套。以往的授課模式是老師一股腦兒的在黑板上講，學生在下面被動接受，基本上采取的是填鴨式的教學方法，教學效果很不明顯，現在在課堂上的氣氛不再是呆板的、而是采取了互動式教學、啟發式教學方式，加強課堂討論，特別是積極開展采用以引導式、學生反提問式的教學模式，從而激發了學生學習的主動性，提高了教學質量和教學效果。

五、 師資隊伍建設做到“六要”

人永遠是生產第一要素。教師隊伍建設在專業建設中處于重中之重，需形成機制，常抓不懈。一要有健全的學習導向制度。理論學習不放松，主題突出，管理到位。二要有全方位的培訓形式。校內主要是專題學習、課題研究和專業技能培訓，促進教師在教育教學實踐中深化改革的自覺性和能動性。校外則是通過自考、函授等方式進行學歷提高。各學科帶頭人積極參加國家和省市級的培訓學習，努力提高層次。三要有得力的監管舉措。學校多項常規檢查涉及到教師師表行為，特別是每學期學生對教師的評教工作落到實處，其結果作為考評教師的重要依據。四要有激勵舉措。我們采取有效形式了解教師師德狀況，發現問題及時教育整頓。我們把師德水平的高低始終納入年度考評的內容，對師德方面存在突出問題者，將不得參加評優、晉級、職評。五要有一個好的氛圍，干群關系協調，教師之間和睦。學校還特別注意對教師心理狀況的分析，有針對性地加以保護。同時也積極增收節支，逐步提高教師福利待遇。六要時刻把教師需求掛在心頭，為教師成功搭建舞臺。

結束語：動態的管理和信息化建設思路是專業建設的兩大趨勢，我將順應潮流，投身深化專業建設改革的洪流。

參考文獻：

[1]韋瑞路.電氣自動化專業“四方聯動、三級遞進”人才培養模式的構建[J].教育與職業，2009，（21）.