測量實訓總結范文

導語：如何才能寫好一篇測量實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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PDCA循環是全面質量管理所應遵循的科學程序，是美國質量管理專家戴明博士首先提出的，所以又稱戴明環?！叭尜|量管理活動的全部過程，就是質量計劃的制訂和組織實現的過程，這個過程就是按照PDCA循環，不停頓地周而復始地運轉的”（如右圖1所示）。按照PDCA循環理論，人們可以把任何一個過程的運行，從策劃、建立、運作直至結果的檢查和持續改進分成四個循環階段:

一是（Plan）計劃?！按_定方針和目標，確定活動計劃”。這一階段類似與實訓教學過程中的“備課”階段。

二是D（Do）執行?！皩嵉厝プ?，實現計劃中的內容”。這一階段類似與實訓教學過程中的“上課”階段。

三是C（Check）檢查?！翱偨Y執行計劃的結果，注意效果，找出問題”。這一階段類似于實訓教學過程中的“評價”階段。

四是A（Action處置/Act糾正、處理）?！皩偨Y檢查的結果進行處理，成功的經驗加以肯定并適當推廣、標準化；失敗的教訓加以總結，以免重現，未解決的問題放到下一個PDCA循環”。這一階段類似于實訓教學過程中的“總結提高”階段。

由此可見，實訓教學過程是完全能夠應用“PDCA循環”理論來實現質量管理的。下面筆者結合“水利工程測量”綜合實訓教學過程談談實習過程中運用PDCA循環理論的教學質量改進措施。

一、計劃（P）階段：備課時制定詳盡的實訓教學計劃和實訓教學方案

按照PDCA循環理論“四階段、八步驟”的提法，這一階段分為四個步驟：

1.分析實訓教學工作的現狀，找出存在的問題

對于“水利工程測量”綜合實訓教學過程，這個步驟所要做的工作主要是分析目前學生的學習動機、興趣、需要、知識儲備等，同時還要分析課程的特點和其他影響教學質量的因素，盡量做到知己知彼、因材施教。例如，通過現狀分析后，發現學生對“水利工程測量”的實訓有畏難情緒，總的來說學生覺得“難學”“不愿學”；而另一方面，課程實訓的特點是既要學生掌握各種測量儀器的操作使用技能，又要培養學生在實踐中養成注重“測量精度”的職業素質，總的來說，“教學目標高”，

“難教”。

2.通過現狀分析，找出產生存在問題的影響因素

這個步驟的目的是要進一步找出產生質量問題的因素，建立解決問題的支點。教師在對學生和教學內容現狀有了充足的了解后，才可以制定計劃來展開自己的教學。例如，對于“畏難”“難學”的問題，進一步分析后發現大部分技校學生的基礎知識比較薄弱，許多學生連三角函數也不會運用，甚至連簡單的加減乘除也會算錯，這給計算量較大的“水利工程測量”的學習帶來了巨大的壓力，而且技校學生學多缺乏主動性、怕吃苦、沒有學習壓力；對于“難教”的問題，主要表現在課程內容計算量大而學生又不會計算，實踐熟練程度、精度要求高而學生紀律松懈等因素。

3.找出各種原因中的關鍵因素

通過前面的分析，這一步主要將所有因素進行全部歸類，用“魚刺圖”(或者表格)的形式，列出關鍵因素。比如對于前面的“難學”“難教”問題、分析出關鍵因素之一就是基礎知識比較薄弱，數學幾何計算能力差。

4.針對主要影響因素，制訂實訓計劃及組織措施

針對影響質量的主要因素制訂解決措施，同時按照水利工程管理專業的要求、“水利工程測量”實訓的課程性質、教學大綱和實訓計劃的要求，設計和制訂一個合理的“計劃”，它包括教學（情感、知識、技能）目標、管理組織措施（環節）以及具體的教學方法。例如，對于學生數學幾何知識十分薄弱的問題，制定相應的補課計劃，對“學習自覺性差”的學生采取對應的組織措施。

二、執行（D）階段：按照擬定好的實訓方案和實訓教學設計組織教學

這一步驟是前面制定的“計劃”的具體實施階段，要按設計好的“計劃、教學內容、教學方法”結合學生實際情況進行教學組織。在實訓教學過程中，指導教師要注意發現問題，對可能出現的不良因素（計劃中）按照計劃中的“組織預防措施”進行預防和控制。例如，采取“每天早晚兩次例會點評”的制度，早晨集合學生布置這天的實訓任務，講解注意事項，做好動員工作，讓學生知道今天應該“做什么”、“怎樣做”；結束時集合學生進行點評。這樣，可以有效地避免“學習缺乏主動性”“紀律松懈”情況的出現。

三、檢查（C）階段：對照計劃要求，檢查、驗證執行的效果

在PDCA循環管理模式中,檢查是很重要的一個環節，在實訓教學體系實施過程中，針對實訓教學的特點,可著重進行以下方面的檢查。

1.實訓教學設計完成的檢查

每一個實訓項目完成以后，自我檢查實訓教學設計的完成情況，了解和檢查學生對教學內容的掌握程度。

2.實訓教學計劃執行的檢查

對照“計劃”檢查執行情況和效果，及時總結執行過程中獲得的經驗發現存在的問題。

3.實訓教學質量檢查

通過定期考查、考核學生的實踐操作情況，檢查實訓目標是否達到預期的效果。

四、處理（A）階段：實訓教學過程中總結、提高

這個階段的任務是對檢查的結果進行處理，認可或否定，這又包含以下兩個步驟：

1.總結經驗

把“認可”的“計劃、教法、組織措施”總結提升為“標準”，在以后的教學過程中要以此為“規范標準”執行下去。如“每天早晚兩次例會點評”的制度就是在長期的實踐教學過程中產生的寶貴經驗，在筆者學校已經成為一個制度并取得了良好的效果。

2.處置遺留問題

對本次循環中“否定的”，要著重分析原因，制定新的解決措施，以便進入下一個PDCA循環去解決，從而形成一個完整的PDCA循環管理系統。例如，對在這次實訓教學過程中凸顯出來的問題，但又不可能馬上有效解決的，就應該進入到下一階段實訓教學中，采用新的措施來糾偏，如此反復，問題將會越來越少，實訓教學質量將會顯著

提高。

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婦產科護理學實訓課教學質量高職學生婦產科護理學是研究女性一生不同時期生殖系統的生理和病理變化，提供相應生理護理和病理護理的一門學科?！秼D產科護理學》分為理論課和實訓課兩部分，由于高職學生學習積極性相對較差，動手能力不夠強，故要掌握實訓課操作內容有一定困難?，F將提高高職學生《婦產科護理學》實訓課教學質量的方法介紹如下。

一、復習理論課內容

要提高實訓課質量，首先要結合本堂實訓課目標復習相關理論課內容?，F在的高職學生學習主動性較差，課后很少復習，如果教師不幫他們復習理論課所講授內容，學生往往忘記相關理論課內容，直接影響實訓課質量。如上“產前檢查”實訓課時，教師要幫學生認真復習產前檢查的時間和內容，四部觸診和骨盆外測量的方法，并告訴學生以上復習內容即本堂實訓課實訓目標。

二、利用電視錄像片進行教學

電視錄像片能展示相關實訓課內容的典型技能技巧及標準示范操作，可提高學生自我訓練、自我矯正的能力。電視教學具有生動、直觀性強、感染力強的優點，容易吸引學生的注意力。如上“分娩機制”實訓課，電視錄像能將銜接、下降、俯屈、內旋轉、仰伸、復位及外旋轉、胎肩及胎體的娩出七個環節以動畫形式生動形象呈現在學生眼前，同時配合悅耳的音樂和動聽的解說，學生既新鮮又好奇，興趣很高。電視錄像片還可以將上面七個動作重復播放，讓學生加深印象，并可適時停放讓教師加以講解，使學生更加清楚。

但在臨床教學中，我們發現個別學生在看電視錄像時常常玩手機、講小話注意力不集中，針對這一現象，我們在放電視錄像片前先將電視錄像片的重要內容以問題形式寫在黑板上，讓學生帶著問題去看電視錄像片，看完后教師抽學生回答問題，并將回答問題的情況現場計分納入平時成績。如上“婦科檢查”實訓課，先在黑板上提出以下問題：①婦科檢查的注意事項是什么？②陰道窺器檢查、雙合診檢查、三合診檢查、直腸―腹部診檢查的具體內容是什么？這樣學生往往能更加認真觀看電視錄像片，達到了事半功倍的效果。

三、利用模型教具（或真人）進行示教

模型教具的形態、大小、質感與真人相仿，教師在模型教具上將實訓步驟邊講解邊演練，可適當放慢節奏并加以分析，學生能更加直觀地了解所學內容。如上“產前檢查”實訓課四部觸診內容時，教師每示范一步檢查方法，不但要告訴學生每一步的具體手法，還要告訴學生操作完每一步要達到的目的。如四部觸診第一步的具體手法是：雙手置于宮底部，了解子宮的大小并測得宮底高度。然后雙手指腹相對輕推，判斷宮底部的胎兒部分，若為胎頭則硬而圓有浮球感，若為胎臀則軟而寬且形狀略不規則。操作完第一步要達到的目的是：通過操作所得子宮高度估計胎兒大小與孕周是否相符，通過雙手指腹的觸感判斷出宮底部的胎兒部分是頭還是臀。有些實訓內容還可讓學生作患者能更與臨床相接近，如上“骨盆測量”實訓課，教師可以讓一個學生作被檢查者按骨盆測量要求在檢查床上擺好，教師用骨盆測量尺在學生身上邊演練邊講解骨盆測量的方法和各條徑線的正常值，其他學生由于有親臨其境的感覺而學習積極性倍增。

四、學生動手操作練習

學生動手操作練習是實訓課的重要環節，光聽光看不親自操作是掌握不了實訓內容的，正如黑板上是學不會做手術的，故一定要留足時間讓每個學生都有機會在模型上認真演練，教師在同學們演練時千萬不要離開教室，讓學生自己練習，這樣個別學生就會不認真練習并高聲喧嘩，不但自己掌握不了學習內容，還影響其他學生學習。為了讓學生更認真地操作，我們采用的方法是：教師示教后，讓學生分組練習，教師循環指導，每組指定一名成績好的學生當組長，由組長帶領組員練習，不明白之處既可查找書本互相討論又可隨時請教教師。

五、總結歸納

實驗操作完畢后，教師一定要留10分鐘時間對本堂實訓課內容進行總結歸納，如上“婦科檢查”實訓課，要將婦科檢查的注意事項及陰道窺器檢查、雙合診檢查、三合診檢查、直腸―腹部診檢查的具體內容進行總結，并隨機抽查學生在模型上進行演練，并將演練情況現場計分納入平時成績。

六、布置實驗報告并認真批閱

下課前布置實驗報告，實驗報告內容包括實訓目標、評估患者、實訓準備、實訓步驟、健康教育，要交待學生將本堂實訓課操作所得如實地記錄在實驗報告中。如上“骨盆測量”實訓課，就要交待同學們將實訓課中所測量的骨盆徑線值記錄在實驗報告中。通過實驗報告的書寫，學生將本堂實訓課知識進行了系統復習。教師在課后通過認真批閱實驗報告，能夠及時發現每個學生對該堂實訓課的掌握程度，普遍沒掌握的知識點進行集體輔導，個別沒掌握的知識點進行個別輔導。

《婦產科護理學》是一門實踐性學科，在學習的全過程強調理論聯系實際。由于婦產科患者隱私性強，自我保護意識也日益增強，臨床完全無法滿足學生學習的需要，因此實訓課非常重要。通過以上方法，我們在《婦產科護理學》實訓課教學中取得了較好的效果，為學生對專業實訓內容的理解和專業素質的提高，提供了有效途徑。

參考文獻：

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關鍵詞：工程測量；實踐教學；改革

工程測量是一門實踐性很強的課程，通過此課程的學習能使學生學到工程測量的基本理論知識和實踐技能。隨著測繪技術的不斷發展，從設計、施工到管理等技術的進步和日趨完善以及對人才培養目標的要求，對工程測量課程的實踐教學質量提出了更高的要求，因此加強工程測量實踐教學環節就顯得尤為重要。

一、工程測量實踐教學內容

由于我院課程體系改革和教學資源的整合，實踐教學的內容有所變動。目前，實踐教學任務包括：水準儀、經緯儀、平板儀、全站儀等的結構和使用。測量實訓項目包括：普通水準測量，三、四等水準測量，角度觀測，鋼尺量距，視距測量，導線測量，小平板儀測圖，測定建筑物高度，極坐標法放樣點位，建筑物放樣，曲線測設，沉降觀測，全站儀綜合實訓等。

二、工程測量實踐教學存在的問題與不足

1.校內實訓項目與企業需求脫軌

在實踐教學中，教師主要講授測繪的內容和技能，而建筑企業需要的是學生施工放樣的技能，這與教學要求相反、與工程實際需求相反。但這并沒有引起制訂教學計劃和任課教師的重視，他們現在仍然用以往的教學大綱內容授課，極大地影響了教學效果，而現階段并沒有改進實訓項目。

2.學習目的不明確，學習積極性不高

教學效果和學生的學習興趣是有關的，現階段教師在上課時以完成實訓項目為目的，沒有能引起學生注意力的實際任務，實訓項目枯燥乏味，極大地影響了學生的積極性，抑制了學生的創造性和主觀能動性。

3.考核重結果，輕過程

本課程在我院以試卷考試評定成績為主，綜合成績偏重于理論，操作能力重視不夠，實訓只注重于成果的提交，而忽略了學生的操作過程，這使得部分學生動手能力較差，過分重視實訓數據的計算，甚至出現抄襲作業的現象。

4.儀器設備需進行更新

工程測量實訓室部分舊儀器已經不適應現在的施工需要，如：DS3型手動水準儀與DJ6型光學經緯儀，在對點、讀數與記錄時特別容易出錯，現在的施工現場已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著科技的發展，施工中常用的先進儀器應進入課堂，這些儀器對學生是十分重要的。

三、教學改革的措施與方法

1.整合教學內容，構建實踐教學體系

隨著新舊儀器的更換，雖然及時調整實訓項目，但與企業所需有一定差距，針對這些差距，學院組織專業教師編制符合人才市場要求的實訓項目，主要增加全站儀施工放樣、工程識圖放樣、沉降觀測、GPS項目等項目，加強學生實際操作能力，實現教學與實踐的零距離接軌。

2.加強校企合作

企業為學校提供實訓場所，學校按企業需求培養學生，師生共同參與到工程實踐中，消除學校與企業之間的脫節。同時，校企合作開發實訓項目，配備相應的實訓設備，這樣對學院儀器設備的引進也起到了導向作用。

3.建立穩定、規范的實訓場地

為檢驗學生的實訓成果，建立導線測量、水準測量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計算等符合測量規范的校內、外實訓場地，既保證了學生的安全，也保證了實訓的效果。

4.改革考核方法

針對工程測量課程操作性強的特點，我院應對該課程的考試方法進行以下調整：平時成績占20%，實訓成績占50%，筆試占30%，在考試內容上重點考查學生應用測量知識的能力。這樣的考試方式，即注重了學習的過程，又考慮了學習的結果，同時也能激發學生的積極性，提高學生的動手操作能力。

5.提高教師自身素質，確保實踐教學質量

高職教育培養的是高技能應用型人才，因此，高職教師應是雙師型教師，除了具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平外，還必須具備較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，即高學歷和高技能。

以上是我對工程測量課程教學改革的初步探討。實踐教學改革最終目標，必須以培養適應生產、管理、服務一線的高技術應用型專門人才為目標，以培養學生的專業技術應用能力和基本素質為核心構建課程體系。這將是一項長期的工作，只有通過艱苦努力，不斷創新，開拓進取，勇于實踐，才能達到預期目標。

參考文獻：

［1］張玉國，海然.“工程測量”課程教學改革的研究與實踐.中國電力教育，2010（3）.

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【關鍵詞】生產項目 數字測圖 實訓組織

基金項目：本文受陜西高等教育教學改革研究項目（15Z32）資助；陜西鐵路工程職業技術學院科研基金項目（2014-24）資助。

數字測圖整周實訓是數字測圖課程學習后的集中強化訓練課，主要是為滿足學生畢業后更好地適應測圖員崗位需求。由于實訓課有著實踐性強、綜合性強、訓練內容豐富、教學時間集中等特點，學生在學習中經常感到內容多且復雜，難以理清頭緒，導致出現實訓懶散、急于結束實訓的現象，極大地影響了實踐教學效果。

結合教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）中“以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革”的要求，參照相關的職業資格標準，將生產項目引入到數字測圖實訓教學中，按照生產流程組織開展實訓，充分激發學生的實訓興趣和積極性，培養協作精神，提升學生的實踐水平和項目管理能力。

項目化實訓的目標

大比例尺數字測圖實訓的任務一般包括技術設計、圖根控制測量、碎部點坐標采集、軟件成圖、技術總結等，為了培養學生能夠高效地完成實訓任務，提高測量技能，針對3周的實訓設計了“1：1000大比例尺測圖”實訓任務，并提出了實訓目標，見表1。

項目化實訓的條件

1.場地分區，彈性教學

本次實訓場地選擇在陜西鐵路工程職業技術學院340畝的測繪綜合實訓基地，該測區主要為黃土地區，地勢南高北低，最大高差接近40米。測區已有D、E級GPS控制網。測區距學校約2km，交通便利。測區典型地物包括居民地、交通線、排水溝、植被、亭子、電力線、莊稼地、取土場；典型地貌有山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺地，地形特征明顯，有利于開展大比例尺測圖實訓。

根據以往的實訓經驗，每組學生的綜合能力參差不齊，一方面為了激勵學生的實訓積極性，另一方面為了有效調控實訓效果，依照測區地形對實訓場地進行了分區，設置了彈性任務。將測區劃分為A、B、C、D四個區域，見圖1。其中A、B兩個測區為基本測區，所有實訓組必須在3周時間內完成其測圖任務；C、D區為彈性任務測區，已完成A、B區任務的小組可以繼續完成C、D區測圖任務。

2.儀器分組，資料完善

實訓任務以組為單位完成，每組配備GPS接收機一套、全站儀一套、CASS成圖軟件若干套，可鏈接學院CORS基準站進行RTK作業。為保障實訓的高效組織，實訓指導教師需提前準備以下教學資料：

（1）實訓管理文件：包括實訓任務書、實訓指導書與報告書、教師日志、實習紀律承諾書、交互檢查記錄表等；

（2）成績評定文件：過關考核方案、考核記錄表、成績統計表、評分表等；

（3）行業規范：如《城市測量規范》《衛星定位城市測量規范》《1：500、1：1000、1：2000外業數字測圖技術規程》《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》等。

3.安全警示，保障教學

數字測圖整周實訓為校外實訓，安全保障尤為重要，特別是人身安全、公共設施安全和儀器安全。為確保各項安全，實訓動員時，首先與每位學生簽訂實訓紀律承諾書；其次，在實訓基地的入口和地形險要處設置了安全警示牌，同時要求學生實訓期間穿戴安全馬甲，在條件允許的情況下還為學生購買短期綜合意外險。

項目化整周實訓教學組織

1.實訓流程

基于項目化組織實訓，嚴格按照項目的生產流程組織實訓，具體流程圖如圖2所示。

2.組織實施

（1）承接測圖任務：這一階段，采用角色扮演法開展教學，實訓指導教師扮演甲方，每組學生扮演乙方。實訓動員時，由甲方（指導教師）向乙方（學生）按組發放實訓任務書、實訓指導書與報告書，并進行解讀；同時，乙方（學生）在學習了實訓任務書后針對疑惑點向甲方（指導教師）提問，并由甲方（指導教師）解答，直到乙方（學生）明確實訓任務，領會實訓要求；最后雙方模擬簽訂測量合同書。

（2）組織準備：這一階段主要完成實訓的分組、指導教師的安排，一般每班安排2―3名雙師素質教師進行實訓指導，然后由教師帶領學生深入測區實地踏勘，了解測區概況、地形特點、控制點分布及保存情況、交通條件及當地民俗等，為實際作業打好基礎。

（3）技術設計：明確了任務，認識了測區之后，就要求學生學習相關行業規范，以組為單位編寫實訓技術設計書，主要從任務概述、測區概況、坐標系及作業基準、控制測量方案、碎部測量方案、質量驗收及成果提交等幾個方面展開。

（4）生產作業：這個階段是實訓的難點，也是實訓組織的重點。實訓的任務和時間安排見表2。為了更好地督促每組學生按時完成各個任務，以保證最終成果資料的完善，在實訓中教師根據每天檢查的結果繪制每組進度橫道圖，并張貼在教室，更加直觀地反映出各組進度的差距，進度橫道圖樣式見圖3。

（5）產品交付：這個階段是最終呈現實訓成果的階段，學生需要提交小組成果和個人成果。小組成果包括技術設計書、技術總結、圖根控制點示意圖、測區地形草圖、交互檢查報告、小組電子文件夾（內含圖根控制點坐標文件、碎部點成果文件、地形圖圖形文件）；個人成果主要是實習報告書（含實習日記）。

項目化實訓的評價體系

1.素質評價

素質評價主要評價學生的出勤情況和綜合表現，占總評成績的20%。出勤情況由指導教師進行每日考勤，并記錄到教師日志上，見圖4；綜合表現由小組內進行互評打分，見圖5。

2.技能評價

技能評價主要評價學生的實際操作能力，采用個人過關考核的形式完成，占總評成績的30%。主要考核三項，分別是：RTK碎部點測量、全站儀碎部點測量、CASS軟件成圖。

3.成果評價

成果評價主要評價學生的實訓過程，評分依據是小組成果和個人成果，占總評成績的50%。評分表見表3。

（1）基于項目化組織實訓，實訓目標明確，各階段任務具體，大大提高了學生的積極性。

（2）設置了加分的彈性實訓任務，減少了小組成員的缺勤率、遲到率，主動探究學習的現象明顯增多，同時也提高了實訓效率，增進了小組成員間的感情，培養了團結協作精神。

（3）按照項目生產流程組織實訓，既沒有忽視外業實踐，又重視了技術設計和內業資料整理，對培養學生的項目組織管理能力起到了積極的作用。

（4）采用進度橫道圖監控實訓，有效地激勵了學生的實訓動力，消減了學生實訓后期疲憊放松的現象。

（5）建立了素質評價、技能評價、成果評價的實訓評價體系，從根本上杜絕了學生實訓走形式、耗時間的懶散現象，也真正提升了學生的測量能力。

參考文獻：

[1]劉紹堂、張慧鋒：《利用校園人工湖進行工程測量實踐教學的探索》，《商丘師范學院學報》2013年第3期，第126-130頁。

[2]李永川、唐紅梅：《技能競賽法在高職測量實習教學中的應用探討》，《地礦測繪》2014年第30卷第3期，第45-47。

[3]何立恒、史玉峰、鄭加柱：《測繪工程本科專業實踐教學體系的構建》，《測繪通報》2010年第8期，第74-77頁。

[4]吳長悅、王健、田貴娥：《基于項目制的全仿真實例工程測量實習模式探討》，《礦山測量》2015年第8期，第112-114頁。

[5]喬林全：《數字測圖課程在校內的教學設計及實施》，《山西建筑》2014年第11期，第285-286頁。

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關鍵詞：實踐技能；崗位技能；崗位對接；課程改革

1、引言

為突出職業教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強課程與崗位需求對接為研究內容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進行的課程體系調整與改革，從而實現課程內容與崗位需求的對接。

2、選題的必要性

（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺相關政策，推進職業教育改革。面對改革的春風，我們必須要抓住有利時機，貫徹落實國家政策，積極推進課程體系改革，讓學生掌握真本領、學到新技能、找到好工作。

（2）、打造圣翰教育品牌的要求?！皩W生具有較高的職業素養、學生具有較強的就業競爭力、學生畢業百分之百就業”是圣翰教育品牌的基本要求。

（3）、建筑行業發展新前景。建筑業是我國的支柱產業。住房城鄉建設部早在2015年下半年就召開全國建筑業發展大會，并且以國務院的名義為建筑業頒發指導改革與發展的文件，這是繼1984年國務院為建筑業專門發文件以來，時隔31年專門為建筑行業發文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業的發展和對建筑業加大領導力度的決心。未來建筑業的形式是燦爛的。

（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務院批復同意《全國基礎測繪中長期規劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎測繪的發展目標和重點任務。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業的學生畢業后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關重要的。

3、調研數據及資料分析

3.1、企業調研

通過企業調研，分析調研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結了以下幾項必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進行建筑物、構筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準確測設標高。4、掌握場地平整及變形監測。5、整理、分析測量資料和數據并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。

3.2、同類院校調研

通過對同類院校的調研，我們了解到很多院校已經開展了關于加強課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學《建筑工程測量》為例，通過教學改革，形成了理論和實踐相結合的教學方式，建立了基于工作過程和任務的教學模式，即以工作過程為導向，項目教學為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎理論教學與現場實踐教學相結合的教學方法。2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學。以山東水利職業學院為例，連續三年取得山東省職業院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學的方式，學生的學習積極性高，動手實踐能力強。

4、課程調整與改革

4.1、實踐技能要求

針對調研結果，結合目前學院的實訓儀器及設備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：1、熟練操作水準儀、經緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準儀進行高程的測量與測設工作；3、掌握用水準儀進行水準路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握場地測量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設；7、掌握用全站儀進行點位測量及點位放樣；8、掌握點位放樣的具體方法；

4.2、教學方法與手段

“教、學、做”一體化教學。學校設有1000平方米的校園實訓基地，用于地基放線、土地平整、基礎施工等實訓。利用我院建立的實習實訓基地，在教學中邊操作邊進行講授，增加學生直觀認識，讓學生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導，提高學生學習的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學生加強操作技能。對于先進的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習和參觀測繪儀器公司等多種手段加強學生的理解和認識。

任務驅動教學法。在進行單項實訓和綜合實訓的過程中，多采取任務驅動的方法進行教學。在進行單項實訓時，教師給每個組安排一項具體的任務，配有實訓指導書和工作任務書，根據任務的實施方案和要求，以任務的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓階段，給每小組的工作任務沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓練學生獨立思考和創新能力。

以賽促學。我院構建了包括測量大賽在內的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協會、興趣小組的形式增強學生的學習積極性，提高學生的參與熱情。在比賽中讓學生提升技能，培養學生嚴謹的工作作風和團結協作的能力。

建立測量綜合實訓體系。目前我院已經建立了測量綜合實訓。包括：導線測量、三四等水準測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓項目，對學生所學測量知識及技能進行綜合性考評，讓學生用所學知識處理工程實際中遇到的問題。

現場教學。結合施工企業對于測量員的崗位要求，組織學生到相應的實訓基地、校企合作單位進行學習，聽取一線施工技術人員的講解和教師的現場授課，學習一的技術方法和生產理念。

“學而會用”、“學而有用”、“學而實用”，是本次研究項目所要解決的關鍵問題。實現課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學生在校學到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強化師資隊伍建設，開展理實一體化教學，達到學生進入實訓室即進入施工現場的最終目標。

5、崗位對接

通過課程內容結合崗位需求做出的調整、教學方法和手段結合課程目標及性質做出的調整，初步實現“所學即所用”這一目的。再通過三大實習“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”，學生所學知識能夠融會貫通，查缺補漏，從而實現課堂所學及工作所用，達到課程內容與崗位需求對接的目標。

參考文獻：

[1]姜留濤，張福榮等.高職工程測量技術專業“三崗并舉”“六方對接”人才培養模式探討.地礦測繪，2012，03

篇6

關鍵詞：工程測量；校企合作；實踐能力

工程測量課程是道路橋梁工程專業的核心課程之一，施工測量能力也是本專業學生必須具備的核心職業能力。為了推動教學改革、促進學生測量技能的提高，我校每年均要組織技能競賽，并從中挑選優秀選手代表學校參加省、市級工程測量技能競賽。筆者作為一名專業教師，作為競賽的指導教師以及參賽選手，深刻體會到職業技能對于每位職業院校學生的重要性。通過競賽可以強化學生自學能力、團結協作能力和解決問題的能力，并增強心理素質。本著提高參賽水平，真正實現“以賽促改、以賽促教、以賽促學”的技能大賽目標，本文對相關問題進行了思考和研究。

一、技能競賽能促進教學內容改革

通過參加競賽，可以發現原有課程標準的不足，推進課程標準的修訂工作。同時我們發現在傳統教學過程中，任課教師還是把重心更多地放在了理論教學上，忽略了理論知識和實踐操作間的聯系，沒有體現職業教育特點。為了適應大賽需要和企業需求，應采用行動導向教學法進行教學，并在實踐環節采用理實一體化教學、綜合實訓、分組技能競賽等多種方式培養學生的職業能力，這些教學改革可以使得技能大賽和專業教學緊密結合，提高教學效果。

二、技能競賽能提高學生實踐能力

技能競賽要求學生既要有良好的專業理論基礎，又要有較強的專業技能運用能力，并且還要和未來的職業崗位要求相結合，以技能競賽為引領，在教學方法上采用行動導向教學法，讓學生“在做中學”，可以增強學生學習的興趣和主動性，提高課堂效率，在此基礎上激發學生的實踐能力和創新能力，在競賽訓練中，給學生布置有一定難度的命題，讓學生自主解決，充分發揮學生在技能訓練方面的能動性。

三、技能競賽能促進校企合作

在技能大賽的準備過程和參賽過程中，院校會有更多的機會與相關行業的企業接觸，能夠進一步深入市場調研，觀察市場變化，了解企業對人才需求的各種變化。根據行業企業需求修訂更加合適的人才培養方案，以培養更多適應行業企業需求的高素質、高技能人才。

四、技能競賽能提高教師的專業技術水平

目前，我校參加江蘇省職業技能競賽的學生主要來自于路橋專業，該行業是一個日新月異、技術迅速發展的行業，這對教師的各項能力也是一個非常大的挑戰；觀察當前中國職業教育師資隊伍的現狀，“重學歷、重理論、輕實踐、輕技能”的情況還比較普遍，隨著各項職業技能大賽的陸續舉行，除了是對學生的考驗，更是對老師的知識與技能提出了更高的要求。因此，作為職業院校工程測量授課教師，必須要不斷跟蹤測量技術發展的最新趨勢，拓展自身的知識面，還要花時間去提高自身的實際操作能力，真正成為“雙師型”教師，只有這樣才能培養出真正的高技能應用型人才。在接到每一次技能競賽任務后，不管是什么比賽，都要給予足夠的重視，制訂參賽準備訓練計劃，進行充分的準備，同時要高度重視大賽過程總結，通過大賽使得教師也不斷地進行學習，汲取大量的先進理論，提高技能水平，繼而用項目教學的方法深入到課程建設中去，使得教學手段和方法更加豐富、靈活。

五、技能競賽能推進實訓基地建設

職業院校的特點就是產教結合，注重學生的技能培養。而學校的實訓中心正是給廣大學生提供了一個把理論知識轉化為實踐技能的平臺，所以實訓基地建設就顯得尤為重要。在技能大賽訓練中，實訓基地是技能訓練的重要場所。一個學校的實訓基地是體現教學質量、教學水平的重要標志，是提高學生專業實踐能力和創新能力的基礎，并且實踐教學又是職業教育人才培養的重要環節，所以以技能大賽為契機，加強學校的實訓基地建設，根據教學需要和競賽需要，增大實訓場地面積，配置滿足競賽訓練和平時教學的實訓設備，優化實訓場景，這都是必須解決的問題。

綜上所述，通過參加職業技能競賽能很好地反映出在測量課程教學中所存在的問題，同時也推進了該課程的教學改革，使得教學過程不斷完善，從而培養出符合企業用人需要的高素質技能型人才，推動職業教育的發展。

篇7

關鍵詞：電工實習 教學 教師 學生

維修電工技能訓練是中級電工專業學生首次接觸的實訓技能訓練教材，他們將通過學習教材上的專業技術知識，掌握教材的實訓技能，從而跨進電工專業大門。而作為實訓教師，要從每一個教學環節考慮，便于學生順利跨進電工專業大門，體驗學習技術的快樂。

根據多年的電工實習教學經驗，筆者認為電工實習教學環節主要包括：組織教學、課前回顧、導入新課、講解指導、示范指導、巡回指導、歸納總結、布置作業。每一個環節都至關重要，它們之間相輔相成，是一個有機整體。

一、有良好的開端，事情就成功了一半

組織教學是每堂課的開始，搞好教學工作就要把工作做到前面。首先，組織學生整隊列，增強紀律，提升學生的精神面貌。然后檢查學生的工作服、工具，為每一位學生都能順利練習做好準備。最后帶學生進入實訓車間講解安全文明操作規程，增強安全意識，養成安全文明的操作習慣。例如筆者上電工實習課時，要求學生提前10分鐘到教室外面集合，2個人一排，排列整齊，班長負責整隊、清點人數、檢查工具的攜帶情況，督促學生做好各項準備，如果遇到不能解決的問題，就由筆者出面協調解決，如果還解決不了，就通知本班班主任，請求其出面解決。當沒有任何問題時，就可以將學生帶入實習車間了。

二、溫故知新，導入新課

課前回顧的重點是要起到承上啟下的作用，對本堂課所授知識有所鋪墊，同時通過回顧上堂課的知識要點，使學生能對上堂課所學知識掌握得更加牢固。通過引導學生在分析問題的同時自然過渡到新授內容。這樣能很好地調動起學生的學習積極性。例如，講解萬用表的使用時，首先問低壓驗電器功能與作用，然后讓學生分析討論低壓驗電器能否對電量進行定量測量，能否測量多種電量，得出低壓驗電器的特點：功能少，用途單一，不能對電量進行定量測量，從而自然地引出萬用表是一種多功能、多量程的便攜式測量儀表。這就把學生的注意力集中到學習萬用表有關知識上面來了。

三、詳細講解，標準示范

授課過程中要充分發揮老師的主導作用，講解指導既要把知識點講解詳細，又要避免填鴨式教學。教學是雙向的，為了讓學生能夠把所學內容掌握好，老師在授課時要理論聯系實際，引導啟發學生，并采用問題探究法、引導討論法等教學方法，一步步把學生的注意力引入到所授課題上來，使學生逐步對所學內容深入了解，調動學生的學習興趣和熱情。例如，在萬用表使用授課中，首先講授萬用表的工作原理，為便于學生分析認知，把萬用表工作原理圖按功能進行拆分，并提出思考與討論的問題。學生分組對問題進行討論，找出答案。找出了答案學生也就明白了工作原理，也才能真正掌握萬用表的使用方法。

標準的示范是理論知識的有力驗證。示范指導要標準、規范，而且從實際應用出發。學生是整個教學過程的主體，要讓學生參與到其中，老師和學生互動，讓學生加深對知識的理解與對操作技能的掌握。例如，在示范萬用表使用方法時，選取實際應用題材，測量電氣設備的電源電壓、檢查照明線路，讓學生直觀地看到萬用表的用途，感到學有所用，并且邊示范邊和學生一起討論測量中要注意的問題和使用的方法、技巧。這樣能很好地調動起學生的學習興趣與熱情。

四、巡回指導中及時發現問題，進行歸納總結

巡回指導便于老師對學生的操作進行手把手的指導，指導過程中可以指導學生正確地使用設備儀表，隨時糾正學生在操作中出現的錯誤，解決學生遇到的問題，并強調注意安全文明操作規程和應該注意的事項。巡回指導是教學過程中比較重要的一個環節，它是學生掌握知識、鞏固技能的關鍵。

歸納總結是把巡回指導中發現的錯誤和問題進行總結，使學生能夠知道自己的不足之處，從而使他們在今后的學習中避免出現類似的錯誤，有利于學生知識與技能的提高。

五、合理布置作業，有利于知識的掌握

課后作業的布置，既要能強化學生對課堂所學知識的理解，又要在現有基礎上有一定的深化，使學生能更好地掌握所學的知識技能。

篇8

關鍵詞：互換性與技術測量；項目教學；探索與實踐

應用項目教學法的意義

現代的高等工程教育就是要結合工程實踐的教學，培養符合產業需要的具有全面能力和素質的工程人才。項目教學是一種能力本位的教學方法，按照各種完整的項目組織知識，交給學生去做、去學，在反反復復的基于項目的學習中，學到一些必要的知識，形成各種能力。其指導思想是將一個相對獨立的任務項目交給學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施到完成后的評價，都由學生具體負責；教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生；通過對一個個項目的實際操作，要使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重點、難點，在教學的過程中培養學生獲取知識、運用知識解決問題、總結實踐經驗發現新知識、團隊合作、與人溝通和交流的能力以及創新的能力，從而達到培養學生的綜合專業素質的目的。

應用項目教學法進行課程改革的目標

由于《互換性與技術測量》這門課程理論性較強，結合傳統的教學方法，我們做了些創新和改革，課改的目標的是想培養學生具有公差和配合等方面的理論知識，同時掌握技術測量的手段和方法，既能根據圖紙的要求生產出合格的產品，又能進行正確的質量檢測。

具體可以從以下幾個方面來說：（1）在技能方面，學生要能認知和熟悉各種計量器具，掌握常用計量器具的使用方法和維護方法，正確選擇和使用生產現場的常用計量器具，能對一般幾何量和典型零件進行測量與檢測，懂得如何保養測量儀器，并建立這種意識。（2）在知識層面上，要求學生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度及檢測，測量技術基礎，滾動軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測，圓錐互換性及檢測、齒輪傳動的互換性及測量，螺紋的互換性及檢測，尺寸鏈等知識，加深對互換性基本概念的理解，了解常見幾何參數公差與配合的應用。（3）在學生自身學習的過程中，培養學生的學習主動性、溝通交流和互動能力、團隊合作和協調能力等。學生能主動積極地學習和思考問題，能在檢測中找到問題，通過與他人溝通交流，尋求解決問題的方法。

《互換性與技術測量》課程實訓項目的設計

經過多次的課程改革探討，構建了“教、學、做”一體化課程教學模式。理論課程的實施使學生在專業知識方面打下堅實的基礎，盡量引導學生獨立思考和提出問題，應用所學的知識解決綜合問題，培養學生獨立思考的習慣，不是僅僅依靠課本灌輸的有限的通用知識。實踐環節是通過設計一系列具體測量項目來開展，為了能夠順利開展實訓，本院教師精心設計編寫實訓指導書和實訓報告，內容如表1所示。

在實訓過程中，強調調動學生的學習主動性，使學生由被動角色轉換為主動角色，能運用所學的理論知識和測量方法等完成項目中設定的任務，解決項目中遇到的實際問題。在整個實訓過程中，教師起引導作用，學生進行小組討論，提出解決問題的方案完成實訓項目。同時通過完成實訓報告和回答發散性的問題，學生能更加靈活地把握、運用知識，去思考專業知識之間的關聯性。通過協作培養學生的團隊合作協調能力與語言交流溝通能力。

實訓項目的實施

根據以上的課改思路和設計內容，教師做了相應的準備，對實訓課的內容進行調整，課程的進度、上課方法、情境的設置等都在商討中達成一致，實訓項目的實施方案如表2所示。

實訓項目實施效果和存在的問題

從課程開展的效果來看，學生對實物、測量器具有很大的興趣，都很樂意親自動手測量，希望有較大的自主性，想通過自己的想法去解決問題，學習效率和熱情比較高。學生反映這種邊學、邊做的課程安排效果好，增強了他們的實際操作能力，開拓了思維方式。

但在課程的實施過程中也存在著一些問題：（1）學生管理難，學生太多，實訓課課堂很難控制。（2）儀器管理難，學生好奇心很強，保證設備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對學生實訓操作有嚴格的要求，每次對使用過的儀器進行檢查，并且做詳細的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。（3）教師之間的聯系、溝通，進度、實驗的教學統一也有一定的困難。

盡管難度大，但目前跟學生交流后，感覺效果還不錯，學生有主動性，有很大的興趣，樂意自己去測量，用自己思考的方法去解決問題，提高學習熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力。總之，對《互換性與技術測量》這門課程引入項目教學法進行教學改革的初次探索和實踐，目前看來還是初見成效的。

參考文獻

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[4]於紅梅.《機械設計基礎》教學創新思路[J].科教文匯，2007，（11）.

篇9

關鍵詞： 《建筑工程測量》課程 理實一體化教學 教學改革

現代經濟建設高速發展，土木工程建設的大型化、網絡化、高等級向建筑工程測量學科提出了更高的要求?！督ㄖこ虦y量》課程應密切關注測繪學科的發展及其在工程建設中的應用，不斷探索教學新內容、新方法，嚴格要求，不斷提高教學質量。近年來，隨著測繪事業的不斷發展，工程上對建筑工程程測量的要求發生了較大變化，傳統教學中的某些不適應及缺陷也逐步顯現出來，這迫切要求我們重新認識和改革建筑工程測量的教學內容，以滿足生產的需要。職業技術學?！督ㄖこ虦y量》課程是土木工程類學生必須學習的一門課，我校從2005年開始對《建筑工程測量》實行理實一體化教學改革，已取得了初步成效。在此我針對學生的實際情況，對我校測量教學工作進行總結，對教學思想、理實一體化教學方法提出一些見解。

一、職業學校學生的知識結構概況

我校的學生是來自全省各個地區的初中畢業生。隨著國家對職業教育的支持力度不斷加大，學生進入職業技術學

校學習的積極性高漲。但大部分學生在初中時學習成績不高學生的知識水平差別較大，解決問題的能力參差不齊，學習的積極性、主動性及意識淡薄，這就給相關的專業理論教學與實踐教學方法提出了更高的要求。

《建筑工程測量》課程對數學方面的知識應用最多。但是大部分學生的初中數學知識相對薄弱，理性和空間的想象力難以建立，知識系統性不高，對于三角形內容和函數的相關知識應用了解不夠，所以在講授專業課時難度很大。因此，學校的數學教學改革應結合測量學內容，多講授三角和函數的知識，這有利于培養學生的數學興趣，有利于加強專業學習的基礎和數學學習氣氛。

二、目前教學中存在的主要問題

1.教材內容陳舊

現行教材內容陳舊，存在重理論輕實踐的問題，仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術的知識一帶而過，很難適應當今測繪形式發展的需要。

2.教學儀器設備落后

學校測量儀器設備落后且數量有限，在近年生源擴招的情況下，在大力推進課程改革，實現理論實習一體化教學的情況下，很難滿足實際需要。加上學生多且水平有限，不能嚴格按照操作規程和正確的使用方法操作，導致測量儀器經常損壞?，F在在工地上廣泛應用的電子水準儀、電子經緯儀、全站儀等先進的儀器，各校配備很少，有的甚至沒有。雖然我校在近兩年對測量儀器投入很大，購置了一些較為先進的儀器，如GPS、賓得全站儀等，但還是滿足不了需求，導致在實訓課上出現了一部分學生摸不到儀器、用不到新儀器的現象，長此以往會打擊學生學習測量的熱情。

3.測量實驗場地隨意簡單

學校在做測量實訓時沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一個地方讓學生做實驗。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的起伏變化，沒有已知的控制點，因而教師在學生做完實訓項目后，很難檢核學生測量數據的正確性。另外，測量實驗場地范圍大，教師照看不過來，部分做實驗習不認真的學生偷懶不做，或做錯后不愿重做而刻意修改測量數據。

三、理實一體化教學對學生能力的培養

1.學生記憶力和毅力的培養

測量需要精確照準一個目標，需要精確對中、整平儀器，需要定心下來細心進行計算，需要專注地看、聽、記、做，沒有這些能力，就無法準確測量。在測量的過程中，一些主要的控制點的高程和坐標、角度和距離、建筑基線的測設要素和計算公式等都離不開記憶，為此教師一方面要嚴格要求學生做筆記和實習報告，將每天教師講授的內容記錄下來，如實做好實習報告，多加復習，另一方面在巡回指導時，應向學生提問，回顧今天的任務和理論內容。從每組組長開始要求，組長再要求組員，同時這樣也可以培養學生的團隊協作精神。

在測量教學過程中，教師要讓學生明白，測量是很艱苦的工作，從事建筑施工工作要禁得住日曬雨淋，禁得住各種環境的考驗，這需要有非凡的毅力。測量條件艱苦，都是野外作業，風吹日曬，環境惡劣，而且任務艱巨，各個方面都存在困難。因此，教師要培養學生形成吃苦耐勞、以苦為樂的樂觀精神，學會把困難當作前進動力，通過測量實習的鍛煉，收到鍛煉意志、培養樂觀精神的目的。

2.學生測量技能能力的培養

測量工作，既精細又需要耐心和毅力。職校學生大多對學習本來就不大有興趣，怎樣培養他們的測量技能呢？教師安排測量任務可以從以下兩個方面入手，一是施工場地平面控制測量，即按要求在建筑施工場地選取有控制意義的控制點，通過精密的測角、量距、平差改正，得到規定要求的控制點坐標。在測量中需要步步校核檢驗，任何的偏差、粗心都會導致后續工作的進行障礙。在這種不斷檢查、糾錯、總結的循序漸進的過程中，學生會逐步養成認真的工作態度，精益求精的職業素養，形成理論與實踐的統一。二是高程控制測量，即在建筑場地建立可靠的水準點，形成與國家高程控制系統相聯系的水準網。水準點的密度應盡可能滿足安置一次儀器即可測出所需的高程點。場區水準網一搬布設成兩級，首級網作為整個場在的高程基本控制，一般情況下按四等水準測量的方法確定水準點高程，并埋設永久性標志。若因設備安裝或下水管道鋪設等某些部位測量精度要求較高時，可在局部范圍采用三等水準測量，設置三等水準點。加密水準網以首級水準網為基礎，可根據不同的測設要求按四等水準或圖根水準的要求進行布設。學生在看到自己經過不斷努力完成的成果時，那種油然而起的成就感會使他們深受鼓舞并樂意投身到測量工作上來，投身到工程建設中來，達到這樣的效果，測量實習的意義自然就會體現出來。

3.學生創新能力的培養

在大多數職業學校，實驗實習教學一直充當輔助理論教學的作用和手段，教師一般是先把理論知識講解完以后，再安排實驗實習，而且都是由教師先把大致的思路和相關的要求講解一遍，學生再按照統一的器材，按照書中統一的操作步驟、統一的方法和思路去做實驗。這樣做雖然對學生的動手能力有所提高，但在培養學生的創新意識和創新能力等方面明顯不夠，而且學生往往會認為實驗實習可有可無，無法調動他們的積極性和主動性。偉大的人民教育家陶行知先生說過：“人類社會處處地創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！睖y量實訓是和學生近距離接觸的過程，教師要充分利用時間和學生討論，有的問題可以讓學生自己去面對，而后獨立思考分析，然后教師幫助引導，指出其問題的癥結所在。教師在教學中要有意識地培養學生的創新意識，多給學生留出一些機會，讓學生有機會去創新，而不是死搬教條。如可以問學生：你如果不用給定的器材，是否能用別的儀器來完成這次實習？不按書中的方法，是否有別的辦法？為了學生今后的發展，為了培養學習的主觀能動性，教師要讓學生喜歡動手實習，但僅僅課堂時間遠遠不夠。為此，教師必須開展一些實習活動，如利用課余開放實驗室，讓學生自己做實驗。我校成立了測量協會，利用課余時間組織活動，讓學習較好的學生帶動指導其他同學，相互學習討論。這樣大大提高了學生的創新思維，培養了學生的實踐技能。

四、理實一體化教學方法的改進

測量理實一體化的教學，要利于學生鞏固測量理論知識，利于學生形成測量技能、技巧，同時直接與工程實踐相結合，利于學生今后直接從事一線的生產，為學生的就業奠定基礎。在實習教學過程中，教師應耐心講解、認真操作示范、細心指導操作訓練，并抓好儀器使用安全，對任何環節、步驟上的錯誤都不放過，做到技術規范統一。

1.教學方法應該多樣化

教師應結合所講的內容，在上課時除傳統的板書外，多采用一些多媒體的教學方法。例如，在講到測量儀器時，可以把測量儀器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡單地向學生進行展示和講解。這樣既可以讓學生了解各種先進的測量儀器，又可以激發學生的好奇心，保持對這門課學習的熱情。再如，在講到各種測量儀器的基本操作或水準測量、水平角觀測等這些具體的、有嚴格規范要求的、實用性很強的教學內容時，教師可以準備一些視頻資料，向學生演示各種儀器規范的操作方法和過程，還可以例舉一些以往學生在做實訓時犯錯最多的操作方法，在課堂上給學生加以總結和強調。這樣可以讓學生記住重點，增強學生上課的興趣。

2.教學內容上調整

課程內容的改革應本著“加強基本理論、技術的培養，注重實踐操作技能訓練，以學生為本，注重實用性”的基本原則，對課程內容作必要的調整。

（1）在講課方面要突出重點，有的放矢。

要讓學生能更快地提高實踐技能，教師的素質和經驗有相當大的作用。學校應當經常派教師進入工程施工現場，積累實踐經驗，結合專業特點，了解測量在工程建設中主要都有哪些方面的應用，出現了哪些新工藝、新方法，然后對講課內容進行調整。例如，對于高職建筑工程技術專業的學生，應重點講述民用建筑施工測量，可以略講測量誤差的基本知識、地形圖的應用，刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪等方面的內容。這樣主次分明、重點突出，能讓學生在有限的課堂上掌握更實用的測量知識。

（2）在實訓教學內容上要合理選擇，突出實用性。

加強實踐教學環節，提高實習效率和質量，加強實踐教學環節，是學生能力培養的關鍵，為了達到高職學院培養高等技術應用型人才的要求，2005年我校測量課程教學由原來每周四節課改為集中在三周內學習，其中實踐教學在課程教學中所占比例達80%，主要是讓學生動手做，從學中做，從做中學，以做為主。學習內容突出實用性，如建筑物的定位、放線、抄平是建筑工程測量中經常性的工作。因此，測設已知距離、角度、高程三個基本功學生一定要切實掌握，并力求熟練技能。我校經過這幾年的實踐和總結，認為三周的課時不能滿足學生的學習要求，有的學生不能很好地掌握，所以從2009年開始課時調整為四周。

4.2.3測量實訓考核

測量實訓用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程，是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段，為了提高實習質量，應增加測量實訓操作技能的考試。我校對土木工程類的學生進行測繪技能水平考試，理論和操作要求人人過關，兩項通過者發放江蘇省測繪局技能考核四級合格證書，并規定沒有這個證書不得畢業，這樣可以防止學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。我校每年開展測量技能大賽，同時還積極參加聯合學院、市、省、國家測量技能大賽，并在這些大賽中取得了優異的成績，大大提高了學生的學習熱情。這些都是對實踐教學環節的有效補充，也是提高課程教學質量的有效方法和手段，同時也為學生就業增加了法碼。

五、結語

《建筑工程測量》課程的改革是一項長期的、與時俱進的工作，我們要緊緊圍繞測量大綱內容，以培養技術應用性人才為目標，以安全教育、理論與實踐相結合、堅持循序漸進為原則，不斷結合工程上出現的新技術，探索出更加合理、實用的教學方法，這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課程的教學質量，培養出更多符合工程建設需求的技術性人才。在目前的情況下，教師應及時糾正“重實習輕理論”和“重理論輕實習”的兩種錯誤思想，以理論聯系實際為正確的指導思想，積極努力地投入到課程教學的改革中，從基礎做起，從教學和學生的實際需要做起，一步一步地將教學改革引向深入。

參考文獻：

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篇10

【關鍵詞】項目教學；教學改革；理實一體化教學；模塊化；項目操作

1.引言

電子技術是一門應用性廣，實踐性強，發展迅速的科學技術。電子技能實訓課教學在電子技術專業中占據了重要的地位。這就需要在教學實踐中結合專業特色，在掌握理論的前提下，創造性的開展實驗和實訓教學，突破原有的教學模式，突出實踐動手能力的培養，對學生授之以漁，培養學生的創造力，以具備良好的適應職業變化的能力。

2.研究背景、任務及目標

2.1 研究背景

電子技能實訓課是一門操作性很強的課程，學好電子技能離不開印刷板的制作、安裝和焊接、電路的調試以及有關儀器設備的使用。要求從傳統講授式教學走向行動導向教學，增強學生的動手操作能力，促進學生電子技能水平的提高，體現了“學中做，做中學”的教學原則。理論和實踐一體化教學，讓學生很快能看到自己的學習成果，增強了學生學習的自信心和學習興趣。

我們“以現代職業教育理念為指導，以人才培養目標為依據，以改進教學為中心，引導教師不斷反思自我，促進教學改革”為目標創新教學方式，選擇這個課題進行研究，注重職業能力的考核，采用能力測試的考核方式，根據學生任務完成、項目實施的完成情況綜合評定。力求充分發揮實訓教學的優勢，探索加強實訓環節教學的教學模式，促進電子專業各學科教育教學改革的開展，促進我校“工學結合、校企合作”人才培養模式的形成，促進職業教育教學質量的提高。

通過項目研究形成以工作過程為導向，以來自生產實際的工作任務為教學內容，以項目教學、練講結合為主要教學方法的職業技能培訓教材——《電子產品裝配與調試》、《電子測量儀器及應用》，以及與之相關的教學材料。教材采用“模塊-項目-任務”結構形式，促進了理實一體化教學。項目實施步驟配有大量實操圖片，直觀演示操作過程，便于學生理解和實際動手操作。從傳統講授式教學走向行動導向教學，增強了學生的動手操作能力，促進了學生電子技術水平的提高，理論和實踐一體化教學，學生很快能看到自己的學習成果，增強了學生學習的自信心和學習興趣。使專業教學從學科本位向能力本位轉變，體現了“做中學，做中教”的職業教育教學特色。

本項目注重研究對學生愛崗敬業、溝通合作等素質和能力培養。在每個實踐項目中都以實訓卡片的形式展現，包括儀器儀表、操作步驟、要點提示、數據記錄和處理；每個課題中還都設置有操作注意事項等環節，以養成學習安全意識、質量意識、環保意識等。練習拓展的內容與企業生產密切結合，讓學生很快勝任企業工作。

2.2 研究的任務及目標

1）結合電子技能課教學要求，通過對電子技能課項目教學法進行初步的經驗和成果總結，制定出電子技能實訓課“教、學、練一體化”教學指導方案，形成模塊化教學體系。研究項目教學考核體系，確立幾個典型的模塊項目，進行集體備課、集中上課、全體聽課、評課的方式。指導學生完成項目的組裝與調試。

2）探索并完善項目教學方法，研究項目教學組織和項目教學評價體系，總結理實一體的教學經驗。通過實踐課堂授課，落實實訓課教學成果，探究適合中職電子專業學生電子技能的方法手段。通過教學項目承載，實現知識與技能的融合，提升學生解決實際問題的能力。

3）改革教學內容，創新教學模式。將學校機電專業課程體系由學科體系向工作過程體系轉變，實現了由“先理論后實踐”向“以職業實踐為主線”的轉變，形成了“任務驅動、行動導向”的理實一體教學模式，以職業領域和工作任務為基礎，構建模塊化項目課程體系，構建任務引領的教學模式。

4）開發電子實訓教材，形成理實一體化的電子實訓教材。按職業崗位能力要求編寫以項目教學、練講結合為主要教學方法的職業技能培訓教材——《電子產品裝配與調試》、《電子測量儀器及應用》，以及與之相關的教學材料。根據中職生《電子技能與實訓》工科教材編訂適合中職生電子動力操作能力職業技能鑒定培訓用書。

5）編制生產性實訓任務書。通過以工作過程為導向，新增加了生產性實訓和企業專項實訓兩大模塊，以企業生產性任務作為學生實訓的一個重要環節，讓學生以企業準員工的身份，了解企業生產流程和操作規范，縮小企業與學校的差距。充分體現校企深度融合，工學結合的人才培養模式。

3.研究方法

本課題主要采用調查問卷法、行動研究法、案例分析法、經驗總結法等研究方法。

1）調查問卷法：深入實訓車間、企業、車間，以問卷調查、談話、考察等方法研究用人單位對階段實習、頂崗實習的要求，了解企業生產流程和操作規范，研究提高學生技能水平的基本方法和思路。

2）行動研究法：從課題調研、設計開始，通過實踐研究，不斷反思和修正研究方案，在行動中發現問題、研究問題、解決問題。通過教師指導學生實訓，積極探索實施課堂教學改革，并在實踐活動中進行驗證性研究。

3）案例分析法：把實際工作中出現的個案作為案例，加以解剖、研究分析、提煉，形成初步結論。

4）經驗總結法：在自身培訓學生提高技能的基礎上，從理性和實踐層面上總結、提煉，形成有專業特色的教育教學模式。

本課題研究以行動研究法和案例分析法為主，輔之以調查問卷法和經驗總結法等，以行動研究推動課題研究的不斷深入。

4.研究過程

4.1 論證準備階段（2011.9-2011.10）

組建課題組，明確成員的分工，進行調查問卷，制定課題實施方案，做好課題前期的準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。為了了解學校原有的技能教學中所存在的問題和不足，課題組對學生、教師、企業三方面進行了問卷調查。2012年9月對我校10電子技術應用專業的50名學生接受了問卷調查；2012年9月，對我校機電部32名教師進行了相關問卷調查；2012年10月，利用我校實習生到企業實習的機會，對20家企業進行了相關的問卷調查。

通過以上調查結果發現，三方面都對學校原有技能的教學方式教學內容評價方式表示不滿意，都認為職業技能必須按實際工作環境和教學內容相一致的教學形式，才能符合當前的實際要求，應該使技能教學體現直接為產品生產和社會服務的職業特性，著眼于培養企業第一線操作型和應用型人才，使理論教學與實踐教學有機融合，突出能力的培養目標。

根據調查問卷，對我校中職生電子技能實訓課做詳細地分析，并且給出科學、合理的意見，結合老師培養需要選定課題。項目負責人在教改實驗項目研究中主要承擔包括課題研究計劃的制定、人員的遴選、研究的實施、聽課評課、階段性總結、提出下一階段改進意見、組織后一階段研究計劃的實施、課題結題，最后制定出電子技能實訓課項目教學法的教學方案。

4.2 研究應用階段（2011.11-2012.8）

全面開展課題研究，分析討論，確定模塊內容，確定項目實施對象進行課題個案實驗。根據個案實驗成果，組織教學資源，編寫國家職業技能鑒定培訓教材《電子產品裝配與調試》。制訂課題研究方案，召開課題研究匯報會，組織開展課題的中期評估檢查，取得階段性成果；實驗過程中不斷完善課題研究方案；擴大課題應用研究成果的示范和輻射效應。

4.3 總結提高階段（2012.09-2012.10）

認真總結提煉研究成果，撰寫研究報告，申請專家進行鑒定，將成功的經驗以常規形成確定下來，組織研究成果的的推廣工作，通過課題組努力，圓滿完成結題驗收工作，達到預期目標。

5.研究成果

5.1 教師教學觀念的轉變

按照本課題研究的指導思想，按照課題研究的思路和自己的教學實踐，邊研究邊教學，經過一年多時間，由此引發的變化很多。

首先，教師的教學充分尊重學生學習的主體地位。學生是學習的主體，老師在教學過程中采取恰當的手段充分調動學習的自主性和主動性。教師從實際出發，采取適當的教學方法，培養學生的職業素養和專業知識技能。其次，增強教學內容的豐富多樣性，一方面所學知識盡可能聯系生產實際，從創設問題中解決問題，做到學以致用，另一方面，結合教學內容采取學生容易接受的授課方式，努力提高課堂教學的效果。

5.2 項目課例分析

為了盡可能多地讓學生掌握所學基本電路模塊，我們以“迷你小音箱電路”、“直流穩壓電源”、“數字萬年歷電路”、“調頻收音機、對講機”、“搶答器電路”、“聲光控節能開關”等的設計、組裝、調試作為教學主線，貫穿于教學的全過程。把這些實用產品帶進課堂進行演示，激發學生對電子技術學習興趣，增強了職業崗位針對性和職業技能培養。

下面以“迷你小音箱電路的組裝與調試”項目制作過程為例講解項目導向教學模式的實施過程，按任務結構形式完成。

項目三：迷你小音箱電路的組裝與調試。

任務1：識圖

（1）認識各元器件及了解各元器件的作用。

（2）學習電路結構組成及各組成部分電路在產品中的作用。

（3）識讀電路原理圖、裝配圖、印制電路板圖。

任務2：安裝

（1）核對元器件。

（2）檢測元器件。

（3）安裝電路。

1）元器件的安裝。

2）電路組裝，按印刷電路板圖插入元器件。

3）整機裝配。

任務3：調試

（1）通電前對印制電路板進行安全檢測。

（2）電路故障的檢測與分析。

（3）示波器檢測。

（4）萬用表檢測。

整個過程學生動手為主，教師指導為輔，教師只是解惑者，回答學生遇到的各種問題，學生動手操作能力得到很大提高。

5.3 主要成果

形成了以項目教學法引領的《電子產品裝配與調試》和《電子測量儀器及應用》課程的教學大綱、教學計劃；教案設計方案和課件；成熟的教學步驟和教學模式以及用該教學模式講授部分教學案例的影像資料；突出了以學習項目為主體的模塊化職業教育教學模式。初步完成了《電子產品裝配與調試》市級精品課建設方案和《電子測量儀器及應用》校級示范課建設方案。

在課題研究的基礎上，結合多年職業技能培訓經驗，整理出版了《電子產品調試工》（中級）、《電子測量儀器及應用》（中級）兩本技能培訓教材。這兩本書打破以往傳統教材先理論后技能訓練模式，將電子產品和電子測量儀器操作應掌握的理論知識有機嵌入每個項目訓練課題之中，教學中采用練講結合的教學方法，由學生按照操作步驟完成項目操作，達到規定的目標。讓學生始終在做中學，學中做，教學做合一，理論與實踐合一；避免理論與實踐脫節，學生學習理論時毫無興趣等現象。

選取了有代表性幾個模塊項目完成青島市職業教育公共實訓基地高二學生學工電子制作培訓，在學工教學中加以推廣。

5.4 標志性成果

（1）理實一體化項目教學，學生技能水平提高了，理論水平有了提升，大賽成績也一年比一年突出，真正體現了競賽與教學互相促進作用。近年來，學校參與各級技能大賽的學生數量、工種較以前增加，成績也是穩步提升，在今年的全國技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優異成績，其中電子產品裝配項目獲全國技能大賽一等獎。

（2）由教師指導學生完成具有代表性項目組裝與調試，展示學生部分工作成果。

1）迷你小音箱的組裝與調試。

2）數字萬年歷電路組裝與調試。

（3）根據教學案例實驗成果，組織教學資源，整理出版了《電子產品調試工》（中級）、《電子測量儀器及應用》（中級）兩本國家職業技能鑒定培訓教材。這兩本書打破以往傳統教材先理論后技能訓練模式，將電子裝配和電子測量儀表應掌握的理論知識有機嵌入每個項目訓練課題之中，教學中采用講練結合的教學方法，由學生按照操作步驟完成項目操作，達到規定的目標。讓學生始終在做中學，學中做，教學做合一，理論與實踐合一；避免理論與實踐脫節，學生學習理論時毫無興趣等現象。

（4）從傳統講授式教學走向行動導向教學，增強了學生的動手操作能力，促進了學生電子技術水平的提高。完成崗前培訓、技能培訓鑒定。組織完成校內和實訓基地學生中級電子產品維修工技能培訓和鑒定工作。操作訓練項目和理論訓練項目中采用了一些以往的職業技能鑒定的考試題目，兼顧學生考工。

6.研究成果在教學中的應用情況

電子技能實訓課項目教學在實訓室完成，保障課堂教學與實訓任務有機結合在一起。將課堂與實訓室一體化，根據項目組織實施教學與考核，實現課程項目化、學習自主化、教學互動化、技能訓練專業化。

1）深入企業調研，與企業深度融合，建構模塊化課程體系，重新整合和序化課程內容。

2）課程設置模塊化。把電子技能與實訓分為五大模塊，分別為常用儀表的使用與操作模塊、電子元器件的識別與檢測模塊、焊接工藝知識與焊接技能模塊、電子整機裝配工藝模塊、電子整機調試技術模塊。實行理實一體化教學，結合國家職業技能鑒定標準的要求編入課表、階段性完成教學。例如《電子整機裝配》每周六節課，三至五周為一個階段完成一個教學模塊，同一模塊課程的理論和實踐教學由一位教師主講。

3）教材與資料一體化。結合教學實際，自編講義，作暫用教材，然后，隨著教學經驗的積累，編寫出“寬基礎、活模塊、精專業”的教材和資料。

4）知識考核與能力考核一體化。能力考核注重平時考核，實行過程控制，采用等級評價制，具體考核方法靈活多樣，學生完成能夠體現若干項操作技能水平的工件，或調試、維修、故障診斷，同時解答與技能考核相關的理論問題，對考核出現的技術問題進行獨立解決，從而反映學生的綜合能力水平。

5）定期開展電子產品設計與制作比賽，評選設計制作小明星，提高了同學們的自信心和成就感。

6）在校園和周邊社區開展小家電維修服務，為同學們和居民提供了方便，鍛煉了自已的組織能力和與人溝通交流能力，豐富了社會實踐經驗，提升了學校知名度，提高了動手操作能力，使學生全面健康發展。

7）教學管理一體化。由專業教師兼管專業教室，使專業教師與專業教學設施“零距離”接觸，激發專業教師參與專業建設的熱情，方便教科研活動，全面提高專業教師的綜合能力。

8）選取了有代表性幾個模塊項目完成青島市職業教育公共實訓基地高二學生學工電子制作培訓，在學工教學中加以推廣。

9）師生各類技能競賽成績較往年突出。近年來，學校參與各級技能大賽的學生數量、工種較以前增加，成績也是穩步提升，在今年的全國技能大賽中我校代表青島市參賽，在電工電子組比賽中，取得了兩金一銀一銅的優異成績，其中電子產品裝配項目獲全國技能大賽一等獎。

7.存在的問題

在電子技能實訓課教學中采取項目教學法對培養學生的綜合能力是非常有用的，但項目導向教學模式在實施中也提出了較高的要求，至少表現在以下幾個方面：

1）對師資的要求。教師必須具備完成一個項目所涉及到的所有專業理論知識和專業技能，以應對學生的各種未知問題，使學生的行為掌控在教師的視野之下。

2）對教學條件的要求。一個項目所需要的所有實驗實習場所和設備一般應該具備，最好是實際的東西，沒有實際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備。

3）對教材的要求。目前符合項目導向教學模式的現成教材很少，需要組織人力、物力編制校本教材。

4）對教學進度的要求?！绊椖拷虒W法”主要以學生工作為主，進度往往很慢，難于控制。

5）對班級人數的要求。人數太多教師指導起來不方便，實驗設備數量也要求多，資金和管理不太容易。

8.結束語

經過一年多的實驗，電子技能實訓課項目教學課受到了學生們的歡迎，總的來說是非常成功的。在實驗階段也發現了諸多問題，需要我們不斷的摸索，不斷的改進，使電子技能實訓課真正起到我們想達到的效果，學生們能夠學得自己想學的感興趣的課程。能真正體現出學生的教學主體地位，才真正調動學生學習的積極性和主動性，達到學生自我發展的目的。

參考文獻：

[1]韋立.項目教學法對中職電子專業學生技能培養的思考[M].北京：中國科學技術協會，2008.