課內實踐活動總結范文

導語：如何才能寫好一篇課內實踐活動總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

年級：六年級

活動時長：4個月

活動準備：①教師準備：制定各個階段的指導方案與要點；有關民間棋文化的圖書與影像資料；②隊員準備：準備實踐活動所需要的照相機、活動記錄表……

活動過程：

第一階段——準備階段：①活動時間：課內1課時。②階段目標：能讓隊員圍繞主題生成研究子課題，建立課題小組，學會并著手制定小課題研究方案。

創設情景，引發興趣。師（出示各類民間棋）：“民間棋文化是中華傳統文化的重要組成部分，博大精深。我國民間的棋類游戲豐富多彩，是古今廣大棋類愛好者共同智慧的結晶，是一份珍貴的文化遺產。我們應該繼承和發揚。認識華容道的故事，引發興趣，導入主題。分組交流討論，集體交流，確立社會調查活動的主題，設計活動方案，布置調查任務，利用課余時間，小組合作，把社會調查付諸行動，學生從各個渠道搜集信息，進行交流、選擇、整理，然后撰寫社會調查報告。

第二階段——活動實施階段：①活動時間：課外4周～7周。②活動方法：以小組為單位邀請指導老師或家長一起收集有關資料、采訪有關人員，也可個人實踐。③階段目標：按預定的方案，分工合作，通過上網查資料、問卷調查、采訪等形式，多方獲取各種資料。

以小組為單位進行實踐活動：按預定的方案采訪有關人員，錄音、拍照、攝像。以小組為單位進行階段性的資料整理和交流。教師在實踐過程中進行指導。

第三階段——活動總結階段：①活動時間：2課時～3課時。②階段目標：做好資料的匯總，形成結論，做好展示的各項準備。

各小組組員對本組資料進行匯總、整理、分析、研究、篩選，形成結論。指導隊員對實踐活動過程進行反思。完成結題報告，指導老師幫助修訂后定稿。討論課題展示內容、形式。分小組準備課題展示內容，做好展示時的人員分工。

第四階段——活動成果展示階段：①活動時間：1個月。②階段目標：我們以培養隊員的良好意志品質為目標，充分創造充滿民間棋類的特色活動，搭設隊員表演展示舞臺，以展示為激勵手段，讓隊員積極參與，在民間藝術大舞臺上展示自我個性，施展自己的才華，體驗藝術快樂，從而促進隊員參與學習民間棋文化的可持續發展。隊員以各種形式展示研究成果，在這個過程中要善傾聽，會發現，能質疑，巧答辯，為后期的修改完善研究成果奠定基礎。

各課題小組到前面進行各種形式的展示，其他隊員提出想法和問題，請他們解答。把各小組的成果和“我的成長記錄袋”擺放在桌子上，舉行了一次“班級成果交流會”。把評出的各組較好的成果資料在“六一”兒童節舉行了一次“綜合實踐活動成果實物展”。

篇2

眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今，語文教學的這種封閉狀態再也不能繼續下去了，綜合性學習，必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來。這次課程改革的實質，從某種意義上說，是一次學習方式的革命?！墩Z文標準》對目標的設定，在三個緯度中非常重視“過程和方法”這一緯度，同時專列綜合性學習的目標，就是在這樣的背景下考慮的。

《基礎教育改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學習的價值所在?！毒V要》旨在倡導一種新型的學習方式，對于培養學生的創新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學習是形成“自主、控究、合作”學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐在培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通、學科間的融合的語文教育體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

提倡綜合性學習，是這一次課程改革的重要內容。這固然是為了培養學生綜合運用的實踐能力，但目的還不僅僅在于此，下面對各個階段的綜合性學習目標作一分析。

一、突出綜合

1．學習目標的綜合

包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的學習目標的綜合，如：

用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得；

用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法；

書面與口頭結合表達自己的觀察所得；

嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

還包括“知識和能力”、“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個緯度目標的綜合，如綜合性學習的一些目標中包含了“情感態度和價值觀”內容：

熱心參加校園、社區活動；

在活動中學習語文，學會合作；

學習班辨別是非善惡；

體驗合作成功的喜悅；

關心學校、本地區和國內外大事。

2．跨領域學習目標的綜合。

《語文標準》基本理念提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

“綜合”的范圍包括學生學習和生活的各個方面，要使他們學會在各個領域里用語文，在運用中進一步學好語文。有關的課程目標如：

結合語文學習，觀察大自然，觀察社會；

在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題；

為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息資源獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；

策劃簡單的校園活動和社會活動；

能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論。

3．學習方式的綜合

綜合性學習學習，除了學習內容、課程目標的綜合，還包含學習方式的綜合；是書本學習和實踐活動的結合，也是接受學習和探究性學習的結合；既有課內的學習，又有課外的學習。在語文課上學到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內的學習在課外得到延伸。下列目標側重于探究，但是也都體現了多方面學習方式的結合：

有目的地搜集資料，共同討論；

對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結；

選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

二、加強實踐

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，因此實踐是第一位的。能在多學科交叉中體現語文知識和能力和實際運用，促進學生素質的全面提高，這是綜合性學習的目的。所以在第一學段要求在活動中“用口頭或圖文等方式”、“表達自己的觀察所得”、“自己的見聞和想法”，第二學段要求“在家庭生活中、學校生活中，嘗試用語文知識和能力解決簡單問題”，第三學段要求“利用圖書館、網絡等信息資源獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”，“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結”，第四學段要求在選出研究主題、制訂簡單的研究計劃后，“從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告”，還有“搜集資料、調查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”，無不意在培養學生的實際綜合運用能力。

1．重探究，重應用

培養學生對世界事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學習的前提。學生在課內學到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學習的信心和興趣。綜合性學習的目標要和學生的實際生活相聯系，設計的活動應該是“為解決與學習和生活相關的問題”、“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活中感興趣的問題”、共同關注的熱點問題，等等。

隨著學生的發展，語文的實際應用范圍越來越大，學生的實踐能力也越來越強。課內學到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料有實踐中會顯得越來越豐滿，學習時的應用意識以及“學”與“用”的聯系、反映會越來越增強。

2．重過程，重參與

綜合性學習的課程目標一般不是指向某種知識和能力的達成度，而是提出一些學習的活動及其要求，主要指向“過程”?！墩Z文標準》中把“過程”也納入其體系目標，要求在課程實施中，不僅只關注“達成度”、關注結果。其實，關注過程就是關注隱性目標，關注長遠目標。閱讀與寫作等學習版塊都需要關注過程，綜合性學習更是如此。

關注過程，就應該關注學生對學習活動的參與及參與程度，善于與他人合作，這是綜合性學習的保證。所以《語文標準》關注學生對各種學習活動是不是都參與，是不是積極認真地參與，活動過程中有些什么樣的成果和表現等等。所以在第一學段要求對提出的問題“共同討論”、“熱心參加校園、社區活動”，第二學段要求“在活動中學習語文，學會合作”，第四學段進一步提出“體驗合作與成功的喜悅”。

3．重方法，重體驗

學生養成良好的學習習慣，掌握學習的方法，有利于終身的學習和發展。課程實施的各個環節都要重視“方法”的教育。

在綜合性學習中，要學生掌握的方法主要在于各種知識和能力的整合、課內外學習的結合、書本知識與實踐活動的結合、語文課程與其他課程的溝通。如課程目標要求：

結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。

學生掌握這些方法的途徑主要是通過點撥、示例，在實踐中體驗，不需要大量講授一套又一套有關方法的道理。

三、強調自主

基礎教育的一個重要目標是要培養學生自主、獨立的學習習慣和能力。綜合性學習應突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。強調觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發現，這是綜合性學習的基礎。從學習的主體的特點和需要出發考慮并設計綜合性學習課程目標，應給學生比較多的選擇余地，活動內容和方式通常可以自主地選定，如：

對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題；

組織有趣味的語文活動；

就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論；

能自主組織文學活動；

篇3

概念教學是小學數學的重要組成部分。數學概念是對客觀事物的數量關系、空間形式或結構關系的特征的概括，是對一類數學對象的本質屬性的反映。掌握正確的數學概念是學生學習數學知識的基石，是培養數學能力的前提，是解答數學實際問題的重要條件。

數學概念一般都比較抽象，這與小學生思維的形象性構成了一大矛盾。傳統的概念教學在方式上以“告訴”為主讓學生“接受”新概念，置學生于被動地位，使其思維呈依賴性。這不利于創新型人才的培養。在實際教學中，我針對小學生的年齡特點和對概念掌握的特點，進行了有選擇的嘗試、探索，發現運用以下策略更能調動學生的學習積極性，效果頗好。下面就結合自己的教學實踐，談幾點體會：下面結合自己的教學實踐，談談自己的體會。

1 做好思想動員，激發學生的參與熱情

數學是一門基礎學科，人們的衣、食、住、行到現代高科技及尖端技術，都與數學密切相關。生活離不開數學，數學源于生活。好多數學問題，在生活中都能找到其原型。因此將數學與我們的生活、學習聯系起來，讓學生學習活生生的數學知識。感受數學與生活的聯系，讓學生體會到原來數學離我們并不遙遠，身邊處處都是數學。激發學生親身參與活動，進行探索與發展，以自己的體驗獲取知識和技能的欲望。

1.1給學生講述數學應用的典型事例，使學生認識數學實踐的重要性

20世紀六七十年代，新中經濟落后國百廢待興，當代偉大的數學家華羅庚，為了提高生產效率，盡快改變經濟落后的狀況，改善人們的生活，在全國范圍內推廣他的偉大發明――優選法、統籌法?！半p法”在實際生產中顯示了巨大的威力，取得增產、降耗、優質的效果。許多單位在基本不增加投資、人力、物力、財力的情況下，應用“雙法”選擇合理的設計參數、工藝參數，統籌安排，提高了經營管理水平，取得了顯著的經濟效果。

1.2用身邊的事例來說明數學實踐的必要性

“我們的學校占地四公頃，誰能告訴我，昨天早上的這場降雨降水量為40毫米，校園內降水多少立方米面么？學校新餐廳前面的兩個花壇，一個是圓形，一個是梯形，同學們能測量出他們的有關數據，計算出他們的面積么？”同學們都爭先恐后的回答，為自己的正確的回答而興奮不已。又問了猶如“你們家的院子占地面積……”等一系列簡單有趣卻又常被忽略的與日常生活緊密聯系的小問題。同學們大多數問題都能正確回答，因而情緒高漲。不知不覺中拉近了數學與生活的關系。喚醒學生參與實踐的意識。

2 精心安排，巧妙設計

初中學生，由于一直處在相當比較封閉的環境中學習，見識面比較狹窄，動手能力差，又由于家庭和學生個體的差異，數學水平的層次參差不齊，要提高一定“層差”學生群體性活動的適應性，教師首先要著眼于學生在原有基礎上的提高，來確定活動的多元性，設計有一定層次的數學行動，以適應學生的差異，讓不同的學生有不同的發展。數學實踐活動課的內容的選擇，一定要容易激發起學生的興趣，并且有符合初中生特點的可操作性。

2.1合理劃分學習小組，實施獨立鉆研與合作探究相結合的自主學習模式

首先根據學生的成績，合理搭配小組成員，使優、中、差生適當結合。這是非常關鍵的一步。優差生合作互補，積極配合共同進步。每一節新課前，小組成員必須做好材料準備及新課預習工作，并找出重點、難點。引人競爭機制，開展小組學習效果展示活動，獎優罰劣，以便調動學生的自覺參與意識，激發學習熱情。

2.2小心謹慎，科學管理

青少年具有活潑好動的特點，在進行課外實踐的時候，科學有效的管理，對實踐的成敗至關重要。在進行課外實踐活動前一定要明確紀律要求，嚴格規定活動范圍，具體合理地安排實踐流程。例如，在學習正比例函數時，我給每一個小組布置了課前準備任務：各個小組，自己動手，時甘導器材。

3 加強課外實踐活動總結，對學生積極引導，及時鼓勵

客觀、正確地評價具有一定的導向性和激勵性，所以實踐活動結束后，應組織學生進行評價。在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結經驗，升華認識，充分體現“在過程中學”的教學理念。

篇4

初中歷史課程標準指出：“這次課改要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間?！闭n程標準明確了課改的方向：“要改變教師的教學方式和學生的學習方式”，在這方面，活動課作為開展歷史探究式學習的重要載體，具有其獨特的優勢。

歷史活動課程是當前歷史學科課程改革的重要組成部分，屬于學科活動課，主要針對相關的歷史學科知識和學習歷史能力的培養，同時注重歷史與現實生活之間的聯系，歷史與其他學科內容的聯系，以期引導學生在歷史活動中體驗，在歷史活動中發展，是實現以學生為主體的教學觀念，“學生參與”歷史教學，幫助學生自主學習方式的形成，促使學生從“學會知識”向“學會學習”轉化的重要手段。

那么如何上好歷史活動課實現其開展創造性教學，有效地培養學生的創新精神和實踐能力呢？筆者在教學實踐和教育理論研究方面對此進行了一些探索。

1教師要轉變教學觀念，恰當地給自己定位、給學生定位，并不斷地充實自我

教師要建立以學生為中心的教學觀和歷史教學，旨在指導學生的價值觀和人生觀。這對教師作出要求：其一，教師在活動課中應以平等的身份，積極主動地參與學生的探究活動，成為其中的一員，縮小師生之間的距離，促進彼此間的真正交流，形成融洽和諧的學習氛圍；其二，教師在活動中要做到多鼓勵學生，賞識能夠激發學生的潛能，教師要用經常性的鼓勵和贊美來激發學生的熱情。要鼓勵學生從不同角度提出問題、假設和陳述，其中包括雖不成熟但卻閃爍著創造性火花的一得之見。不要排斥學生的失敗和錯誤，要引導學生從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗，從而形成師生相互交流共享教學民主的活動課堂；其三，活動課雖然強調學生的自主性，但離不開教師的指導協助，教師的指導主要體現在宏觀上對活動思路的指導、活動目的的指導、活動方法的指導以及活動結果評價和表達的指導，還可以在活動中了解學生遇到的問題，及時進行因材施教和有的放矢的指導，擔當起組織者的角色，促進學生之間的相互交流、合作。最后教師在活動課中還應重視對學生情感態度、價值觀的培育，培養學生形成良好的情感意識。

另外，教師應擁有多方面的教學技能，上好一節活動課，往往要用一般課程幾倍的時間和精力，這就不僅要求教師掌握活動資料、教參提供的素材和知識背景材料，而且還要博覽群書，了解世界文化，對學生的知識狀況才能有所掌握，在獲取信息后，要創造性地加工信息、處理信息和輸出信息，這就要求教師除了要有敬業、創業精神，還要樹立終身學習的理念，不斷充實自我。

2開展歷史活動課應遵循一定的原則

自主性原則：活動課的設計要充分尊重學生的主體地位，讓學生能自主地選擇活動計劃和活動方法、參與活動過程、發表自己的看法和展示活動成果。

全體性原則：活動課的設計面向全體學生，幫助學生在活動中確定自己的角色，做到人人參與，著重培養學生的參與意識，確保全體學生活動起來，體驗學習的樂趣。

興趣性原則：布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！遍_展活動課在題材和內容的選擇上要能夠吸引學生，激發學生的學習熱情；在活動形式的選擇上要豐富多彩，寓教于樂，促進學生思維的活躍；在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調動學生的參與熱情。

實踐性原則：歷史活動課顧名思義是以活動為主，要使學生處于活動狀態，以活動帶動學生思維的發展。

開放性原則：設計活動課時，注意實現課程活動和空間時間的開放，盡量使學生有選擇具體活動內容的余地，充分發揮學生的主體作用。

綜合性原則：歷史學科是一門綜合性社會學科，因此，應該重視與其他學科的橫向聯系，拓寬學生的知識面，為學生形成歷史意識和方法提供素材和契機。

3根據活動課類型，圍繞活動目標精心設計活動進程

歷史活動課類型有很多種：研討交流類、演講表演類、競賽闖關類、觀摩鑒賞類、訪談調研類、編輯撰寫類、制作展示類等，每種類型有不同的活動流程，這就需要教師根據活動課的類型進行精心設計，活動課進程也就是活動目標實施的具體步驟，將活動目標進行分解以階段性目標的方式引導學生活動的進行，確?；顒幽繕说膶崿F。在活動課進程設計時一般應有以下六個階段：

3.1展示活動目標——向學生展示活動目標，了解活動內容及活動方式。

3.2選擇活動主題——由學生根據活動目標選定自己的活動主題和活動方向。

3.3分配學生角色——讓學生選定自己在活動中的角色，明確其在活動中的任務。如果是以小組活動為方式的活動課，還須學生自行組織活動小組，進行小組分工。

3.4感知活動階段——從直觀認識出發，讓學生初步接觸自選活動主題的內容，以活動實例演示、實地考察、資料搜集、小組討論等方式豐富學生對活動主題的感性認識，引發學生對活動主題的思考、發現問題、提出解決問題的方法。

3.5形成活動成果——學生根據自己在活動實踐考察中所發現的問題，運用所學的知識或通過進一步的學習提出解決問題的方法，并將自己的觀點組織成活動成果，如：小論文、考察報告、網頁、課件等。

3.6活動總結——活動課的總結活動一般放在課內進行，目的是要引導學生進行活動的總結升華，為學生提供一個表現自我和交流合作的空間。活動總結可分活動成果展示、活動評價、活動延伸三個部分進行。

總之，可以說這一環至關重要，關系著活動課將達到的深廣度，影響著活動課的成敗，精心的設計是成功的一半。

4完善評價體系，建立能真正促進學生發展、教師提高的評價體系

篇5

一、巧用NLP基本原理設計作業，促進學生自主學習

1.“沒有兩個學生是一樣的?！比伺c人之間是有差別的。從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，并能夠自主學習。教師設計作業時要分層，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。教師在作業布置上應尊重學生的個性，既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生?！耙粋€人不能控制另一個人，因此也不能改變另一個人,除非那個人自己想改變?！闭Z文教師可根據不同語文能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，供學生選擇，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的語文能力得到展示，從而能夠自主地學習。

如背誦，一般學生只要按教材要求背誦有關篇目，對部分學有余力的學生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來并默寫。這是作業量分層。為了提高學生的閱讀量和寫作能力，我的具體做法是：以教材為載體結合學校開展“家校閱讀獎勵計劃”活動，還有區開展的“講歷史故事 傳承中華文化”的講故事比賽，要求所有學生保證每天半小時的閱讀時間。對那些學習有困難的學生，要求把讀到的好詞好句摘抄在“采蜜本”上。而學有余力的學生則要求寫讀后感。這是作業難度分層。如“我是小老師 我來考考你”的作業中，對那些學習有困難的學生，要求完成一兩題就可以，而且完成時間我也會寬限幾天，發現他們不能及時上交作業時，會對他們進行指導，以確保他們完成作業，養成良好的 學習習慣。這是完成作業時間分層。由于分層作業的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業不再有困難，這無疑激發了學生完成作業的樂趣，學生在完成作業的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。這樣就促進學生自主學習，加快學習進程，促進學生對知識的理解和記憶，使學習活動處于積極狀態，從而使教學達到事半功倍的效果。

2.“重復舊的做法，只會得到舊的結果?！弊龇ㄓ胁煌?，結果才會有不同。任何具有創新思維的做法，都會比舊有的多一份成功機會。改變自己，學生才有可能改變。改變是所有進步的起點。

我設計“我是小老師，我來考考你”的作業，就是引導學生把豐富的學習資源內化為自身的財富，從而激活學生思維，激發他們的創造力，發展他們多樣的個性。結合畢業班實際情況與同級老師研討后，增設了每周習慣作業布置：{1}積累。默寫一句名言、格言、警句、諺語、歇后語。（每周最少一句，學有余力的同學可多默）{2} 默寫一首課內（或課外）的古詩詞。{3}讀一本書，做讀書筆記。（1）書名、作者。（2）摘抄好詞好句。（3）歸納主要內容。（4）寫讀后感（對學習困難生不作要求）。{4} 讀抄一則新聞，寫讀后感（對學習困難生不作要求）。{5} 逢周五上交作業。由于作業內容比較自由，量少，時間長，這樣學生趣味盎然地完成新穎多樣的習題，練習成了他們一種愉快的精神享受，極大地激發了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。

二、運用NLP基本原理設計作業，培養學生的綜合能力

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本班共有學生20名，其中男24名，女生26名。學生來源附近村莊，素質不一，基礎參差不齊。多數學生個性較強，充滿愛心，具有善良、同情別人、熱愛集體、尊敬老人、孝敬父母等良好的思想品質。 

學生思想狀況：學生積極要求上進，思想活躍，關心國家大事和社會熱點問題，并愿意投身社會實踐活動，表現出了獨立思考和較為主動的參與意識。但全班的思想水平參差不齊，還有個別學生對集體活動態度冷淡，思想境界有待提高，更甚者有的表現出了自私自利、結邦交派、擾亂班級的正常學習生活秩序。 

學生學習狀況：班級整體學習成績一般，出現了兩極分化的趨勢。優生能積極主動的學習，但不夠靈活，差生基礎不扎實，出現了知識斷層現象。總體上分析，全班學習態度還比較端正，由于處在小學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有的失去了信心。 

生理心理方面：學生生理發育基本平衡，身高、體重、胸圍等基本合理，近視率較低，多數學生身體素質較好，在校運動會上屢屢奪魁。 

一、指導思想 

    全面貫徹落實市教委的《關于適應新形式進一步加強和改進中小學德育工作意見》，全面貫徹教育方針，強化管理，依法治教，與時俱進，以人的現代化素質標準為內容，以養成教育為基礎，以綜合評價為導向，以教育科研為動力，切實尊重兒童的身心發展規律，將日常培養與開展活動激發積極向上的情感教育相結合，積極探索新時期德育工作的特點、途徑、規律，構建新時期德育工作管理模式，努力提高德育工作的主動性、創新性、針對性和實效性。 

    進一步貫徹新形勢下的新教育精神，落實學校教育教學工作計劃，本學期我班將以全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，幫助學生從小學跨入中學的大門為核心，深入開展各種活動，全面提高教育教學質量，為上一級學校送一個合格的小學畢業生。 

二、具體工作目標 

    進一步強化做人，成長教育，課內打基礎，教授給學生更多的知識；課外活動求發展，按照素質教育的發展方向，努力培養學生具備各種能力，培養學生會做人，學會學習，學會鍛煉，學會吃苦，學會辦事。堅持把德育放在首位，在落實《小學生日常行為規范》引導在校內做好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好兒童。 

三、 重點工作： 

   為了能把本班建成具有"團結、活潑、嚴謹、求學"的班風，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的社會主義建設者和接班人。特制定班級重點工作計劃：  

1、根據學生實際情況，制定獎懲分明的班級公約；  

2、在學生中培養競爭意識，有"你追我趕"的比學風格；  

3、面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間；  

4、關鍵要抓好班級的紀律，因為紀律是成績的保證。要抓好紀律關鍵在教育好后進生。所以，轉化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要；  

5、成績、表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步；  

6、力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。 

7、配合各科任教師，培養學生廣泛的學習興趣。 

四、工作措施 

（一）     抓好思想教育，強化德育工作。 

1、班隊會為先導，品德課講解為基礎。 

2、抓住養成教育，講規范禮儀。 

3、開展豐富多彩的少先隊活動。 

（二）            深入改革，提高教學質量。 

（三）加強體衛工作，提高學生身體素質。 

1、積極參加學校體育衛生活動。 

2、堅持上好兩操，兩課，兩活動。 

3、上好健康教育并利用班報開展衛生知識普及。 

4、完善衛生檢查評比。 

五、具體安排 

時間

內容安排

備注

九月

1、新學期新打算主題班會

2、教師節對學生進行尊師教育

3、班級干部競聘選舉

4、對學生進行常規教育

5、開展爭創文明班級動員、計劃系列活動

6、電話家訪

7 計算題競賽

8 啟起動記憶訓練工程

9 啟動日記馬拉松工程

10 查字典比賽

11 起動心理素質訓練工程

12 班干部培訓

十月

1、對學生進行愛國主義教育

2、重陽節對學生進行尊老教育

3、班級優秀日記選評

4、開展“感恩、生命、榮辱”為主題班隊會

5、開展三類學生座談會

6  班級干部考核評比

7 演講PK

8 詞語積累PK（成語）

9古詩積累對抗賽

十一

1、開展我為班級做貢獻主題活動

2、開展群雁齊飛主題活動

3、開展班級作業評比活動

4、開展動手操作技能準備工作

5、開展學生結對子活動

6、組織部分學生家長進行家教經驗交流

十二

1、組織做好演講、故事比賽準備工作

2、總結學生結對子活動

3、期末復習動員會

4、中下生座談會

5、復習方法講座

一月

1、          組織學生復習考試共2頁,當前第1頁1

2、          各項活動總結

篇7

【關鍵詞】語文綜合實踐活動 有效 提高 學習力

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）12－0086－02

【Abstract】The learning power is shorten to be comprehensive learning ability. It is a proficiency involved in students’ mind, which is a comprehensive showing for learning power, learing ability, learning efficacy, learning stamina, learning innovation and learning capacity etc. Also it is the important power and symbol of growing and developing for students. Chinese comprehensive practice activity mainly proposes for the way of independence, corporation and search, cultivate the ability of student’s innovation and practice. Furthermore, it brings the learning initiative, arouse the creation proficiency and improve the learning power efficiently for students through the developing of Chinese comprehensive practice activity.

【Key words】Chinese comprehensive practice activity Efficient Improve Learning power

學習力是綜合學習能力的簡稱。它是學生大腦所具有的一種潛能，是學習動力、學習能力、學習方法效力、學習毅力、學習創新能力和學習潛力等方面的綜合表現，是學生成長與發展的重要力量和重要標志。在當今的競爭環境下，沒有人會否認知識的重要性，但與知識相比，更為重要的是如何讓所有學生有效地學習，保持一種不斷創新和不斷成功的能力，這正是學校的課堂教學要實現的學生學習力的提升，使學生成為“學習型的人”。如何提高學生的學習力呢？通過實踐，本人認為，借助語文綜合實踐活動，能有效地提高學生的學習力。

“綜合性學習”是《小學語文課程標準》增設的新的學習領域，它強調培養學生的創新精神與實踐能力，注重全面提高學生的語文素養?！稑藴省分赋觯骸罢Z文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！闭Z文綜合實踐活動旨在倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生創新精神和實踐能力。在語文綜合性學習中，更能發揮學生學習的主動性，激發創造潛能，整合語文知識和能力，提高學生的學習力。

一、明確目的、培養興趣，提高學生的學習動力。

我們知道，要提高學生的學習力，必需讓學生知道為什么要學習，明確學習的目的。在學習中有一個清晰的目標，并為實現這個目標而學習的時候，學習就不再是討厭的，確立目標與制定計劃是學習規劃的兩個必不可少的內容。目標是燈塔，計劃是行動的方案。沒有目標，所謂計劃就沒有了明確的方向，只能四處亂撞；沒有了計劃，目標則只是一句空談，沒有任何實際意義。有了明確的學習目標和計劃，并把他們寫下來付諸行動的人，他們將來的成就，是有目標和計劃但僅停留在腦子里或紙上的人的10倍至50倍。這時，學習就成了有趣的事情。我們知道，興趣是偉大的導師，從某種意義上來說，興趣是最好的老師，學習興趣促進了學習成功，學習成功又會提高學習興趣，這是良性循環。只有這樣，學生的學習才是主動的、自覺地，而不是被迫的、壓抑的。

小學語文綜合實踐活動是一門基于生活實踐領域的課程，它是基于學習者的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識綜合運用的一門實踐性很強的課程。由于密切聯系學生生活，就能引起學生的學習興趣，產生學習、研究的動力。例如，春節期間，長輩送給孩子壓歲錢，是一個傳統習俗。對于小學五年級的學生來說，他們已經有了一定的理財理念。那么，同學們都有多少壓歲錢，又是怎么使用這筆壓歲錢的呢？這是同學們生活中存在的問題，也是大家感興趣的問題。因此，我組織學生開展《壓歲錢的調查》的綜合實踐活動，讓學生通過調查其他同學壓歲錢的使用情況，結合自己的親身經歷，通過了解、調查、探究、合作等一系列活動，發現和解決生活中的實際問題，體驗和感受生活，形成從自己周圍生活中主動的發現問題并解決問題的態度和能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

活動時，我讓同學們以小組為單位，確定活動的目的和計劃，圍繞調查主題自己設計調查問題，分工對同學進行調查，然后統計、整理小組同學搜集到的數據，分析得出調查結果，還根據大家的實際情況，請教了專業理財人士，對大家如何正確合理使用壓歲錢提出建議，寫成書面報告。圍繞著“小學生應不應該有壓歲錢？”“怎樣合理使用壓歲錢？”等話題進行辯論。

整個活動，充分體現了學生的自主性、探究性，讓學生形成從周圍生活中主動地發現問題并解決問題的態度和能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。本課題來自學生感興趣的生活問題，學生喜歡并樂于參與，活動的設計符合學生的年齡特點，又能促進學科之間知識的整合。它既有利于培養學生的綜合實踐能力，又有利于培養學生良好的品質，提高了學生的學習能力。

二、掌握學習方法，學會學習，提高學生的學習效力。

提高學生的學習力，就是要讓學生成為學會學習的人。21世紀的文盲，不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。在學習中，重要的不是已經掌握了多少知識，而是我們掌握了多少獲取知識的途徑與方法。雖然學習的過程，誰都無法省略，但方法可以使我們的學習過程變得更簡單、更快捷、更有趣。怎樣才能讓學生成為學會學習的人呢？要讓學生選擇最適合自己的學習方式；使自己完全融入學習之中；多聽、多讀、多觀察；學會團隊學習。

小學語文綜合實踐活動是一個知識、能力、情感態度整合的過程，在綜合性學習中，倡導學生運用所學知識，把課內知識向課外延伸、拓展，實現書本學習與實踐運用相結合，語文課程與其他學科相結合，培養學生正確的情感、態度、價值觀之目的。如：五年級上冊第五組綜合性學習遨游漢字王國，圍繞著漢字這個主題，我們就要抓住學科特點，讓學生既增長知識，提高能力，又激發了學生熱愛祖國的情感。在進行活動時，教師要把教材當資源使用。本組教材的編排方式與其他各組完全不同，是以有趣的漢字和我愛你，漢字兩大板塊組成。這兩大板塊的內容，我們在組織學生學習中，就要首先把書上的教材用到，如：有趣的漢字中《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉頡造字》；我愛你，漢字中，《漢字的演變》、《甲骨文的發現》、《贊漢字》、《我愛你，中國的漢字》，這些典型的材料都必須要用上，不能浪費，通過有趣的漢字激發學生對漢字的興趣，通過《我愛你，漢字》激發學生對漢字的情感，在初步建立了學生對漢字的情感、態度、價值觀的基礎上，再向課外遷移延伸。我讓學生以自由組合的形式進行小組活動，先制定計劃，通過報刊雜志上網等獲取信息手段搜集并閱讀關于漢字的材料，再對材料進行篩選、分類、編輯、美化，整理成一份手抄報，在學校進行展示，同學與同學之間進行互相評價。通過實踐活動，學生聽說讀寫的能力提高了，而且在活動中充分展示他們的智能優勢，社交能力較強的同學負責組織，語言表達能力強的同學負責編輯，空間感強的同學負責繪圖美化，肢體―動覺智能強的同學負責制作裝訂，這樣，學生充分運用自己的智能優勢，合作精神、分析能力、交際能力等方面也得到鍛煉和提高，獲得了獲取知識的途徑和方法，分享到了成功的喜悅，也相應的提高了學生的學習效力。

三、應用知識，培養創新思維，提高學生的學習創新能力。

創新思維就是學習力中最具生命力和競爭力的品質。創新思維使思想具有流暢性、變通性、求異性與獨創性。培養創新思維，需要具有寬厚的知識結構、熱情求異的欲望，具有揭示事物本質和固有規律的濃厚興趣和敢于挑戰權威的批判精神。

學習是一個過程，其最終目的就是為了創造。我們不能讓學生成為學習的奴隸，而應引導學生把所學的知識作為自己去創造、去發現的工具。學到了知識，還必須要讓他們發揮作用，達到學習力的最高境界――創造。

語文綜合實踐活動是一門基于生活實踐領域的課程，它是基于學習者的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識綜合運用的一門實踐性很強的課程。因此它的課程設計具有模糊性、生成性和實踐性三個方面的特點。綜合實踐活動課的學習內容具有內隱性、全息性的特點，它超越于文本，把一切用母語表示的文化形態都作為學習內容；綜合實踐活動課的設計與實施沒有特定的模式可以套用，它的本質特性是生成性的，這就意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定達到目標機械裝配的過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，整個學習過程學生興趣盎然，認識體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發；綜合實踐活動課以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源而非在學科知識的邏輯序列中構建課程，經常依據某主題開展一系列的活動，要求學生積極參加到各項活動中，每位學生在親身經歷中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新精神。

《輕叩詩歌大門》是六年級上學期的語文綜合實踐活動。這次活動通過引導學生搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，能搜集并按一定標準給詩歌分類，感受詩歌的特點；能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。這次活動，在通過引導學生了解詩歌的特點之后，教師可激發學生的創作欲望，自己寫詩，當小詩人，成立小詩社。有的學生這樣寫春天：

春天，

是一個可愛的孩子。

她把美麗的花朵，

灑滿大地，

使大地更充滿生機。

春天，

是一位偉大的畫家。

他畫了彩色的地毯，

鋪滿田野，

讓田野充滿希望。

篇8

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，為此我們要做好回顧，寫好總結?？偨Y怎么寫才是正確的呢?以下是小編幫大家整理的通用的校園書法活動總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

通用的校園書法活動總結一

20xx年11月23日由環化學院團學聯社團部主辦的“翰墨書香”書法大賽圓滿舉行。此次活動的舉辦除了我院社團部積極工作外，也少不了院學工組老師的支持，以及團學聯主席團與其他各部門的幫助，可以說，團結的集體造就了圓滿的活動。現在就本次活動的準備、舉辦過程、結果、經驗等做一下總結：

一、活動名稱

環化學院“翰墨書香”書法大賽

二、活動目的：

繼承和弘揚傳統的國粹文化藝術，提高同學們的審美素質、藝術修養，為書法愛好者提供展現自我價值的平臺，促進書法愛好者之間的交流，培養同學們各方面的素質，為同學們活動增添生氣，豐富校園文化生活，營造濃厚的校園文化氛圍，充分展現中國書法藝術魄力，培養同學們認識美、發現美、創造美的能力，鼓勵同學們將有限的課余時間投入到更加積極有益的興趣愛好中來，我院特舉辦本次書法大賽，為同學們展現自我風采提供一個平臺.

三、活動時間地點

20xx年11月23日晚7：00，機電樓D127

四、活動宣傳

本次競賽旨在弘揚民族文化，繁榮文化藝術，為書法愛好者提供相互切磋，交流的機會，展現書法藝術的魅力，為廣大學生搭建寬闊的學習交流的平臺而舉辦的.對激發同學們對傳統藝術學習的興趣，培養他們藝術修養、書寫能力及其文化素質，使其能更好地傳承傳統文化，最重要的是通過實際參賽，使我院學生書法學習水平得到鍛煉和提高.

五、前期準201備

1、活動前一周，通知各班班長大一每班交5份作品以上，軟筆硬筆皆可，大二每班三份作品以上，大三有興趣者參加。作品收集后，由書法協會刪選整理，其中硬筆15份，軟筆11份。

2、準備大賽所需物品，條幅，音箱，水，紙筆，證書，托盤，席位牌等。

3、邀請嘉賓，有胡華愛書記，路漫書法協會會長，，藝社老師，廖老師，團學聯主席團，校評議小組。

4、邀請主持人，紀檢部點到，女生部出禮儀。

六、活動過程

1、軟筆：評委對11副作品進行打分，大眾評審進行評選。

2、藝社老師樂器演奏，同時許書記和路漫協會現場書法。

3、主持人與觀眾互動，提問3個問題并送出獎品。

4、硬筆：同軟筆。

5、現場頒獎，抽出兩份神秘大獎送給觀眾。

6、許書記做總結發言。

本次書法堅持公平原則，始終以客觀公正的態度面對評選作品，在評委小組全體成員的團結合作下，活動取得了巨大的成功.按組進

行評選，每一項一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名.

七、活動中值得肯定的方面

1、此次書法大賽我們以弘揚中國的傳統文化，營造院文化氛圍作為我們的目的，充分的體現了我們的活動的中國文化，突現我們的傳統文化的魅力.

2、在本次活動中我們充分發揮了各部門之間的協作關系使我們的活動能夠圓滿的舉行，在合作中我們加強了與其他部門之間的溝通，同時也使我們的部員增加了與其他部門成員之間的交流.

3、在活動的現場我們對回收的作品進行了展示，在一定程度上起到了比較好的現場宣傳效果.

八、活動中的不足

1、在活動中由于我們與老師及其他部門的溝通不夠及時導致我們的活動一推再推，并沒有按照我們的預期時間舉辦，使大多數同學對我們的活動失去了信心對我們活動的開展工作起到了一定的阻礙，這是我們的活動中的比較大的不足.

2、在活動的預算使用中，我們在宣傳上的預算明顯不足，這也是我們在本次活動中的對外宣傳效果不理想的一個主要原因。此外，我們本次活動也沒有為選手提供紙等用品，很多希望參加的同學不能參加到活動中來，這也是我們在今后要注意的.

九、總結

這次書法比賽雖然規模小，卻含義深遠，反響良好，充分體現了學生對藝術的執著和熱愛.這次活動充分調動了學生各方面的積極性，是一次技能操作展現的大好機會，讓同學們在展現自己好的一面的同時也認識到自己的不足，可在以后的學習過程中揚長避短，目標更加明確.通過書法比賽，組織者取得巨大收獲的同時，也找到了不足，為今后的書法學習與教學活動積累了經驗，我們要不斷從實踐中總結經驗，發揚成績，克服不足，以利與我們今后的活動組織與參與。

環化學院團學聯社團部

20xx年11月15日

通用的校園書法活動總結二

我校處柳明公路旁，由于其特殊的地理位置，學生來源復雜，家庭對學生教育的重視程度參差不齊，加之于2/3的學生寄宿上學，如何把學校建設成為較有知名度的鄉村小學，成為歷屆學校領導所關注與研究的課題。二一年初，學校以創建書法教育特色學校為突破口，向區教育局匯報了創建書法特色學校工作，以此來推動學校的教育教學工作，引領學生全面素質的提高。經過近一年來的探索與實踐，學生的書寫能力得到了增強，學生的審美情趣與良好的學習與生活習慣得到了培養，學校教書育人的良好氛圍日趨形成。我們認為，創建書法教育特色學校工作初步取得了成效?，F將創建工作總結如下：

一、學校領導高度重視，創建工作有章可循

學校是一個教育教學諸方面諸因素的綜合體，只有具有明晰辦學理念的學校，工作才有方向效率。我校的辦學理念為“寫字勵志 翰墨育人”。民族文化根基，據我們的理解，就是要學生做到寫好漢字，讀好課文，講好普通話。這與貫徹素質教育提出的要求是一脈相承的。而寫好字在貫徹“寫字勵志 翰墨育人”的辦學理念中發揮著特別重要的作用。從培養高素質人才的目標出發，學校制定了一系列工作計劃，保證工作的順利實施，如《宋寨小學20xx年度工作計劃》中對開展書法工作提出了“七要求”：一是時間保證；二是教材保證；三是教研保證；四是檢測保證；五是活動保證；六是質量保證；七教學保證。學校還專門制定了《書法教育特色學?；顒右巹潯?，對師生的教學活動作了詳盡的規定，并對創建活動設定了各階段要求；教務處、

總務處等部門也結合各自的工作職責，圍繞“書法”工作拿出了本部門的實施方案。

二、營造“書香”環境，強化師資建設

學校是教書育人場所，學校也要充分發揮環境育人的作用。圍繞“創建書法教育特色學校”工作，學校在環境布局上也是想足了心思，動足了腦筋。書法是中華民族特有的文化藝術，已具有四五千年的光輝歷史。人們談到書法，總會說書法“博大精深，源遠流長”作為一個現代小學生，有必要了解中國書法的歷史，進而增強本民族文化的認同感、自豪感。20xx年5月，天氣氣溫開始漸高，而學校教師的工作熱情更高。學校組織廣大教師利用業余時間練字寫書法，以教研組為單位，層層篩選，學校教務人員把握各教研組成員積極響應做邊框、構思設計，當凝聚著全校教師心血與汗水的書法展板掛上墻時，學校又多了一道亮麗的風景，各教研組的書法作品展板獨有特色。

走進辦公室長廊，學生們猶如置身于書法藝術的花園，美不勝收。學校精心布置環境，努力使每一面墻都在訴說與書法教育有關的人文歷史，讓學生在富有書法藝術的氛圍中受到感染、得到熏陶。這是環境育人的必備條件。與此同時，學校狠抓師資隊伍建設，真正使教師成為學生“學書”道路上的引路人與指導者。

1、 召開專題講座。教師中文字書寫優秀的人不少，但了解如何指 導學生書寫對書法教學有研究的那就了了無幾。學校由教務處牽頭，組織教師參加有關書法教育的`講座。他們有時觀看相關的電教錄像，有時請學校中富有教學寫字教學經驗的宋自元老教師為大家講解書

法教育、寫字教學的注意點。學校領導有時則親自走上講臺，為大家上書法示范課，從寫字教學需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫字教學所要滲透的美育教育、道德教育，以及書法教學的課程結構安排等讓廣大教師印像很深，收獲很大。

2、組織教師走出去。20xx年底校長在教育局的統一組織下到外地學校考察學習時看到發達學校集中了大批教學經驗豐富、教學成果顯著的教師。向他們學習書法教育的成功經驗，彌補了學校教師藝術教育經驗之不足，從而使學校書法特色工作達到事半功倍的效果。

3、崗位練兵強素質。要指導學生練好字，教師本身的基本功必不可少。在了解掌握課堂教學的有關方法后，我校組織教師開展了“崗位練兵”活動。首先是學校規定每周教師必須完成的一定練字量和每天的黑板粉筆字簽到板。練字作業每兩周送交教導處，由安學義老師對教師書法作業的批改。寒暑假既是教師們的休息時間，也是他們充電提高時間。教師們利用難得的假期時間認真練字，既提高了他們自身的書寫能力，也充實了教師們的業余生活。經過一階段的努力，現在全校教師的字尤其是粉筆字、鋼筆字基本能做到筆畫規范，結構工整，紙面清潔，令人賞心悅目。其次，學校通過開展階段性的書法競賽，激發教師要練字、練好字的熱情，其中還涌現了像胡保喜、高繼軍、王貴元等一批“書法新秀”的教師。

三、狠抓課堂教學，努力提高學生書寫能力

創建書法教育特色學校，工作的主陣地在課堂。為了使學生真正能寫好字，逐步提高他們的書寫能力，學校對學生寫字能力的訓練分

三大塊進行。

1、抓好寫字課。“寫字”作為一門課程，排到了學校教學工作的重要位置上。圍繞“創建”，結合學校校本教研的進展，我校每學期初都要求教師制訂詳盡的、完整的寫字教學計劃；認真備好寫字課教案；注重對寫字課教學的分析與研究。寫字教學中，我們認為：搞好寫字教學，首先要從培養學生良好的行為習慣開始開始；課前要做好各項準備，如帶好書寫工具；寫字時要注意正確的寫字姿勢與握筆姿勢；教師指導時要認真聽講，細心揣摩；書寫時要注意心定神安，不急不躁??寫字課側重于對學生方法的指導、習慣的養成。

2、抓好寫字小練習。學生中午休息，首先進行的是二十分鐘的寫字小練習。伴隨著悠揚的樂曲，學生個個端端正正、認認真真地練字，旁邊還有語文教師在行間檢查指導。通過每天二十分鐘的練習，鞏固學生在寫字大課中的練習的內容，并使學生向書寫有質量有速度的方向發展。在學生進行“寫字小練習”的同時，學校領導也會進行全校性的巡視，發現問題及時處理。

3、抓好有書法特長的學生。在做好書寫普及工作的基礎上，學校沒有忘記那些書寫有天賦、有特長的學生。從去年三月份開始，學校就專門成立了書法特長小組，請專業的書法教師安學義老師指導他們的學習。在特長小組上，學生們如魚得水。他們一方面跟老師們繼續學習書法技能，另一方面教師系統地向他們傳授書法的基本理論、演變歷史，增加了學生的見識，豐富了學生的素養。每逢節假日或重大紀念日，書法特長班的教師還組織學生開展如“愛祖國，慶六.一”“十.

一”書法競賽、書法展板等活動，讓學生在豐富的實踐活動中，增強公益意識，提高書寫能力。 當然，提高學生書寫能力、培養學生良好的書寫習慣，不但是通過上述三途徑進行。書法教育是我校對學生素質教育培養的一個平臺，它應該與其他學科教學，學校其他活動有機地結合起來。我校以創建書法教育特色學校為龍頭，要求每個教師都要樹立起“教師個個都是書法老師，學生提筆即是練字之時”的強烈意識。課堂上，每個教師的板書均要工整、美觀，規范，給學生以良好的示范。學生作業，無論是課內還是課外，也無論是語文、漢語、數學，還是其他常識技能科，只要有書寫均要做到“工工整整、一絲不茍”，從而達到學校的口號“端端正正寫字，踏踏實實做人”的教學目的。

四、加強教學評估，激發學生練字情趣

學生練字效果如何，必須通過一系列的評估措施來實現。在教學評估方面，學校教務處、大隊部發揮了重要的作用。

1、教務處根據工作計劃，有針對性地制訂了寫字教學工作的評估細則。從教師的平常備課，到學生的書寫實況的檢查均納入了評估范圍。教務處開展學校寫字教學的教研活動，就寫字教學中所出現的問題及取得的成效進行分析與總結；每個月要組織教師普查學生的作業，查學生的書寫質量及教師的指導情況，進行客觀的評價并記入教師業務檔案。在一學期兩次的學科調研中，教務處在試卷中均安排了寫字檢測內容，書寫成績記入學生考試總分。上述方法與途徑，進一步樹立學生與教師認真練好字，提高綜合素質的意識。

通用的校園書法活動總結三

這學期我執教的是六年（2）班的書法特長課。一個學期的硬筆書法教學結束了，回想一學期的工作現做如下總結：

一、 教師方面

1、作為硬筆書法的輔導教師，認真對待每一次輔導。課前備好課，從不上無準備的課。在教學中注重學法指導，把理論與實踐相結合。在教師出示范字后讓學生認真觀察，找出優缺點師生一起把字寫到最好。在這一過程中，學生感覺到老師對自己的信任，那么，在評價中，自己的鑒賞能力就會有所提高。同時學習書法的興趣也會更濃。正是由于老師的尊重使得他們自主地去學習。在課上，當學生完成了自己的作品之后，同學之間生生之間進行互評，從而讓學生在互相學習中提高自己。教師在給學生進行評價時，針對不同學生不同的學習水平給予針對性評價，讓每一個孩子都在不同程度上獲得提高。

2、注重階段總結與復習。每學完一個基本筆畫，我就讓學生進行一次小的復習展示，讓學生在不斷總結訓練中得到一步步提高。

二、 學生方面

通過一學期的學習，學生對學習書法積極性提高了，樂學，想學，學習的效果也自然很好。他們在課上，無論從基本的坐姿，還是基本筆畫都能夠做到穩中有進步。從整體看，在整個學期中，書法寫的最好的有這樣幾名同學，柯蕊青、曾麗瓊、周弘艷、鄢德福等同學，他們的字從基本筆畫到間架結構都比較好；在整個學期中，硬筆書法進步比較大的有：何福屏、張明艷等同學，他們由于自己的努力，水平有較大提高。當然也有付瑞康、肖慶龍書法水平始終較低。他們有的是因為練書法時間較短，有的是因為對書法沒有興趣，有的是因為上課不聽講造成的?？v觀本學期全班書法水平應該是穩步上升的。

三、 不足之處

由于本人水平有限，所以在指導時，出現了不到位的現象，導致個別學生書法水平始終沒有明顯的進步。在今后的教學中我將虛心向有經驗的教師請教，以提高自己的執教水平，同時不斷增加自己的理論素養，來充實和提高自己，以滿足學生的需求。 學生方面，個別后參加的學生和沒有任何特長且學習不認真學

生，他們學習書法的積極性不高，導致學習的質量很低。在今后的教學中要盡力激發他們的學習積極性，從根本上改變這種面貌。

篇9

語文綜合性學習是以拓寬學習空間、增加實踐機會、培養創新精神和實踐能力為目的，以語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合為原則的語文學習過程。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）把“語文綜合性學習”納入語文課程結構體系之中，與“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”相并列，構成語文課程內容的有機組成部分?！熬C合性學習”單元的設置，是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創設問題情境和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。在教材實驗中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來的嶄新氣象和勃勃生機，正如同課程專家呂達先生所預言的那樣：“在我國未來基礎教育課程改革中，綜合化將給學校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學校教育將要產生和遭遇的問題、難題也是空前的?！贝_實，在新一輪基礎教育語文課程改革中，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，也是語文教學改革的難點，其中有許多問題亟待我們深入研究，切實解決。筆者就如何在小學語文綜合性學習中開展教學作一粗淺的探索。

一、教學思想上，要體現綜合性，但應立足于語文學科教學

1.體現綜合性。

綜合性是語文綜合性學習最主要的特征。通過對課程目標的分析，我們可以發現它的綜合性主要體現為：第一，學習目標的綜合性。即同時注重“知識和能力”“過程和方法”和“情感態度和價值觀”三個維度，三個方面目標的相互滲透，注重語文素養的整體提高。第二，學習內容的綜合性。強調語文聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，倡導語文學習與社會生活緊密聯系。第三，學習方式的綜合性。強調接受學習和探究學習的綜合，書本學習和實踐活動的綜合，提倡觀察性學習、體驗性學習、探討性學習、合作性學習、研究性學習等多種形式。第四，學習資源的綜合性。主張課內與課外兩種學習資源相結合，主張家庭、學校、社會共同關注綜合性學習。在語文綜合性學習的實施中，教師應從學習目標、學習內容、學習方式及學習資源等各方面注重語文綜合性學習與傳統語文學科教學的差別。從傳統的單一、刻板的教學模式中走出來，給孩子一個廣闊的學習空間。

2.立足于語文學科教學。

語文綜合性學習的一個突出特點是“在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用”。這一特點具體表現為：其一，以語文學科為主開展跨學科的教學。語文綜合性學習必須與其他科目的學習相結合，這也是新教材中反復提倡的跨學科學習方法。在開展語文綜合性學習的教學過程中，我們欣喜地發現，不少語文教師已經一改“唯語文”的教育模式，鼓勵學生運用所學的各科知識解決綜合學習中遇到的問題。但是，在改變的同時，我們也看到不少教師在組織教學上出現偏頗，忽略了語文在教學中的主導地位，盲目地根據活動提綱引入不少其他學科的教學活動，把綜合性學習活動組織為“生物活動”“地理活動”、甚至是“合唱活動”等，違背了語文教學改革的初衷，偏離了新課程標準的要求。語文綜合性學習雖然倡導語文課程與其他學科在內容上的綜合，但無論語文與其他學科綜合的程度如何，語文綜合性學習必須是姓“語”，它的出發點和歸宿都是促進學生語文素養的整體推進和協調發展。因此，語文綜合性學習開展的前提必須立足于語文學科的發展需要，必須注重學生字、詞、句、篇的整體發展和聽、說、讀、寫能力的整體提高。

其二，注重語文課程工具性與人文性的結合，體現語文知識和能力的實際運用。語文綜合性學習區別于傳統語文教學的又一特點為：注重語文知識和能力的實際運用，提倡書本知識與實踐活動相結合。這從本質上說是語文課程工具性與人文性的統一。語文的工具性教育和人文性教育在綜合性學習中是相互滲透的。綜合性學習是“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑”。1.它是以讓學生在專題性的實踐活動中，以內容的人文性為載體，以演講、辯論、小品表演、合唱等為途徑，在提高“聽、說、讀、寫”能力的同時促進學生合作意識、創新精神的培養和健全人格的發展，是實現工具性與人文性統一的有效途徑。

二、教學內容上，要體現開放性、拓展性

語文綜合性學習在內容上的開放性和拓展性主要體現為：

1.與生活相銜接，緊扣生活的脈搏。

回歸生活是語文綜合性學習區別于傳統語文學科教學的又一特征。從教育的起源看，在學校教育尚未出現前，人類的教育活動寓于生產生活之中，教育的主要內容就是生產生活的內容。生活是課程內容的主要來源。隨著學校教育的出現，教育活動越來越正規化、權威化，隨之便越來越與生活相脫離。時至現代，在對傳統課程審視與反思中，眾多教育家提出教育要“回歸生活”?；貧w生活世界是現代哲學的普遍趨向，是我國本次基礎教育課程改革所追求的目標之一，也是語文綜合性學習的目標之一。語文綜合性學習提出語文課程應與其他課程相溝通，書本學習應與生活實踐活動緊密結合；倡導學生關注生活，能提出生活中的問題，并能以此為學習的主題，搜集資料，進行討論等；提倡在生活中學習，獲得與生活相關的知識與技能；鼓勵學生將所學的知識運用到實際生活中?！敖逃顒映尚г诤艽蟪潭壬先Q于學生本人在生活世界中實踐活動的廣度和深度，取決于他對其的感悟和理解”。2.

特級教師張孝純曾提出“大語文教育”的主張，強調語文教育應把視線擴展到校內外的語文課外活動與學校、家庭、社會三個方面的語文環境，這與語文綜合性學習的理念一脈相承。語文作為母語教育課程，“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！鄙罹褪侵匾膶W習資源，當地自然環境、風俗民情、傳統文化、校園文化、節日文化都可成為有益的學習資源。開展語文綜合性學習要充分利用學校、家庭和社區等教育資源，把語文學習引向社會生活與實踐，把社會生活與實踐融入語文學習。實踐證明：緊密聯系生活，語文教學就生動有趣。教師樂教，學生也樂學。如一教師上《養花》，正遇上連日陰雨后的艷陽天，教師引導學生欣賞著窗外的明媚春光，吸吮著窗臺上一盆盆怒放鮮花的陣陣香氣，景語成情語，情語化文語，效果極佳；一教師上《綠色的衛兵》時，正遇上北方嚴重的沙塵暴天氣，教師就從網上下載了一些圖片、文字，使學生感受到危險的日益逼近，環保意識也得到強化。

2.以課文為依托，注重內容的引申拓展。

一是文前引。通過引進的材料，或作交待，或作鋪墊，或作懸念，或借此豐富將學內容。如《五月端陽》，可選擇農歷的傳統節日及其傳說引進；《三顧茅廬》，可先聯系學過的課文回顧《三國演義》中的人物及故事，影視、戲劇中張飛的形象，然后導出本課，看看劉關張三兄弟是怎樣請諸葛亮出山的。

二是文后伸。有的課文，文雖結束意猶存，或情節還可延續，或情感還在回蕩，或事件還能翻新，或材料還有新證，就可以繼續延伸。如《群鳥學藝》，可以假設，如果小燕子成了老燕子，它要教給后代搭窩的經驗時，該怎樣對它的孩子說；《啄木鳥和大樹》，可以“翻新”訓練：如果大樹忍著痛，配合啄木鳥治病，會有怎樣的表現、怎樣的結果？

三是文中拓。出于行文的需要，文章不可能像照相一樣，將所有主體與背景一股腦兒全攏進來，它是有所取舍的。教學時，可以挖掘這些空白之處進行語文式的發揮。如小英雄雨來憑借水性槍下脫險，文章并未細寫，但讀者完全可以從文中的寥寥數語搜索信息，想象擴容，寫出《雨來水底脫險記》的作文來；《狼和小羊》可以再擴展交鋒，讓狼再找借口，如“你偷吃了我的骨頭”“你家的小兔子在背后罵我”等，讓學生想象小羊該怎么回答，把科學常識與表達訓練融合在一起。古詩詞句凝練，情節語句都是跳躍性的，更可以讓學生展開想象，豐富故事的情節或意境。

3.從學生的需要出發，尊重學生的主體性。

語文綜合性學習與傳統語文學科教學在內容上的一個重要區別為它尊重學生的主體性，從學生的需要出發，從學生的角度來開發學習的主題。這里所謂的學生的需要，首先指的是學生的興趣。“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生感興趣的事物才能引起學生的好奇心和進一步探索的欲望?！墩Z文課程標準》從學習者的興趣出發，把興趣作為學習者問題提出、討論、研究的出發點，要求學習者能就感興趣的事物進行探討。如在第一學段（1～2年級）的階段目標中提出“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論?！痹诘谒膶W段（7～9年級）的階段目標中對學習者提出“能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃……”的要求。其次，要尊重學習者身心發展的規律。早在古代，柏拉圖、亞里士多德等先哲就已經注意到了在不同的年齡階段，學生各方面存在著顯著的差異，因而對人生劃分為若干個年齡階段，在不同的階段提出了不同的教育要求。隨著科學的不斷發展，人類逐漸揭示了學習者身心發展的規律，提出了教育要按照學習者身心發展的規律進行的要求。對于語文綜合性而言，《語文課程標準》在不同的學段提出了不同的要求，在同一要求中在相應的年齡階段根據難易程度又劃分出不同的層次。如在第一學段要求學生“熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法”；在第二學段要求“能在老師的指導下組織有趣味的語文活動”；第三學段的要求是“策劃簡單的校園活動和社會活動……學寫活動計劃和活動總結”；第四學段要求學生“選出研究主題，制定簡單的研究計劃……獨立或合作寫出簡單的研究報告”。

三、教學方式上，要體現活動性、探究性

語文綜合性作為一種新的課型，它深受活動課程理念的影響，倡導活動性、探究性的教學方式。

1.開展生動多樣的活動教學。

一般地說，把課堂教學設計成情節型的、活動型的，因為綜合了各種門類的知識技能與表現手法，學生更有興趣參與，學習效果更好。電視上很多大家喜聞樂見的欄目和表現形式都可以在語文課堂上展現，如“幸運52”“開心辭典”“快樂大本營”“實話實說”“辯論賽”“表情動作猜詞（成）語”“倒裝句”“戲劇小品”等。支玉恒老師在《只有一個地球》的教學中，帶領學生開展模擬“實話實說”節目的活動。教師做主持人，邀請5位學生當嘉賓，前兩排的學生是現場觀眾，其余學生則是電視機前的觀眾，隨時可以撥打熱線和現場進行交流。全員調動，讓學生在語言實踐中，獲得對學習的體驗。引導學生把書本、伙伴、老師的豐富學習資源內化為自己的財富，從而形成學力、發展個性。

2.進行以探究學習為核心的實踐活動。

探究學習以學生為主體，重視學生主觀能動性的發揮，引導學生學會學習，掌握學習方法，在自主學習中探究，在比較觀察中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究。在探究學習中，教師應注意以下幾個方面。

一是激趣引題，自主探究。激趣引題是指教師的課堂導入，自主探究是教師提示后的學生活動。導入要簡練精彩，能調動學生情緒，營造氛圍。學生的自主探究包括學、思、疑、問等幾個環節。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現，要把自主探究放在首位。

二是解疑點撥，合作探究。學生自主探究不理解或解決不了的問題合作解決，可讓學生用簡短的話表述探究的難點，教師綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究。有三種形式：一為生生合作，發揮各自優勢；二為小組合作，4～6人為宜。在小組開展探究活動時，教師要注意觀察學生的行為，防止一部分優秀的探究者控制和把持著局面，讓每個人分享和承擔探究的權利和義務；三為全班集體探究。抓住中心議題，全班同學對話、答辯、爭論等。

三是交流成果，深入探究。引導學生將學習成果物化，比如習作、調查報告、現場采訪、資料整理等。讓學生在交流中學習別人的經驗，反思自己的不足，享受成功的喜悅，將探究學習得到升華。

四、評價方式上，要體現整體性和多元性

《語文課程標準》指出：“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新精神。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。”這就要求語文綜合性學習在評價方式上，要體現多元性和整體性。

1.評價內容的整體性。

評價的內容主要包括：在活動中的合作態度和參與程度；能否在活動中主動地發現問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現；學習成果的展示和交流等。

2.評價標準的多元性。

評價的指標包括以下幾點：一是學生參與的狀態。學生在課上是否精神飽滿，師生關系是否民主，小組參與率是否高；二是學生參與的時間。學生在課堂上活動的時間（讀、思、議、寫、辯、論）是否充分；三是學生參與的方式。教師創設多種機會，學生是否能夠選擇適當的機會和方式參與；四是學生參與的品質。學生是否善于傾聽、理解他人發言，并能抓住要點，敢于發表意見。

3.評價方式的多樣化。

根據語文綜合性學習的特點，以下幾種評價方式應受到關注：一是學生互評。在語文綜合性學習中，學生自主性較大，靈活性較強，他們常常以小組合作的學習方式進行，對學習者能夠全程了解的是學生自己和小組合作伙伴，他們對小組的學習有切身的體驗，評價起來更有針對性，更加切合實際；二是學生自評。除同學互相評價以外，還應加強自我評價，讓每個同學對自己在綜合性學習中的經歷、體驗、表現、成長等進行自評；三是教師評價。教師在評價中僅是一個參與者，而不是作為一個一言定乾坤的裁判?？刹捎脤W分制考核、作業展覽、考卷與學生作業論文相結合的方法。在評價別要注意肯定和鼓勵學生的獨立思考和創新的火花。

注：

篇10

關鍵詞：“雅典式”教學模式；“基本原理概論”；教學改革

一、引言

“基本原理概論”（以下簡稱“原理”）是高校思想政治理論課程體系的主干課程，是大學生學習和掌握基本理論知識的主渠道。相對于傳統的教學模式，“雅典式”教學模式有助于“原理”教學站在的立場上，以的基本原理為指導，運用的方法去認識問題和解決問題，完全符合課程的教學目的和要求。

二、“原理”課課堂教學中存在的問題

當前各高校的“原理”課程一直為公共必修課，凸顯了國家、學校對該課程的重視。但是，在具體教學過程中出現了作為學習主體的學生對課程的重視程度不夠的情況。一方面，隨著社會的發展，學生在價值取向上逐漸由一元主導轉變為多元化共存，各種社會思潮充斥其中，特別是受功利主義思想的影響，一些學生在選擇大學課程時更看重計算機、英語及專業課等對自身職業發展有直接作用的課程，而忽視了一些具有潛在影響力的課程，對的信仰度越來越低；另一方面，教師的教學方式落后，學生對教學方式反感，教師在教學中采取滿堂灌的方式，學生在被動學習的過程中缺乏參與積極性，課堂氣氛沉悶、無趣，課堂變成教師在臺上講、學生在臺下講的狀態。

三、“原理”課采用“雅典式”教學模式的探索

1.對“雅典式”教學模式的理解

“雅典式”教學模式的中心理念是驅動和強化學生自主學習，采取提問式教學方法。具體教學形式可以表現為學生小組任務、小組項目，教師發揮引導作用，要求學生以小組為單位輪流發言、講授，采用小班教學，更好調動學生學習的積極性及培養學生獨立思考的能力，實現“以學生為中心”的目的。在課堂教學中，教師要根據實際情況，采用多種教學形式，使教學過程變成學生提出問題、解決問題的探索過程，變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程，變成教師幫助學生設計恰當的學習活動的過程。

2.“雅典式”教W模式在課堂中的運用

（1）教學方式多樣化。思想政治理論課在大學教育中有著特殊的歷史使命，“原理”課作為大學必修課程，就決定了會出現教學對象人數多而教師隊伍人數有限的矛盾，因此，就常出現思想政治理論教師承擔過重的教學任務的現象。一個班級往往是由不同專業的一百多個學生構成的，采用大班授課最大的弊病在于學生人數眾多，很多學生往往是以“打醬油”的心態來到課堂，學生不能以主體角色參與到課堂中，教學中老師在臺上講、學生在臺下講的狀況時有發生。因此，為了避免這些問題，“雅典式”教學模式要求對教學方式進行改革，突破傳統教學方式的束縛，改變傳統課堂教學方式。

在教學方式上實行大班教學與小班教學相結合的方式，每個專題兩周課時，一次大班，一次小班。單周開展大班教學，雙周開展小班教學。大班教學要求所有學生都必須到教室學習。小班教學根據分班情況，每次只要求一部分學生到教室上課，要求另一部分學生在課外完成教師安排的學習任務。

大班教學在單周進行，所有學生到課參與理論學習。教學方式采用理論教學，由任課教師完成教學任務，側重于教材的知識體系學習，幫助學生理解和掌握教學大綱所要求的教學重難點。同時由于大班教學每次課時比較長，學生聽課效率較低，可以在大班課堂上安排課堂討論活動，教師組織學生針對問題進行討論，從而調動大班課堂氣氛，激發學生學習積極性。大班教學方式采用的模式以教師專題講解為主、學生課堂討論為輔。

小班教學在雙周進行，學生分班參與課堂實踐教學。學生以個人形式，或者以組為單位完成課堂實踐教學。小班教學側重于實踐學習，培養學生的綜合能力。小班教學中教師應進行教學評分，幫助學生選擇實踐教學形式，進行實踐活動總結與引導。

分班方式為在學期初將整個教學大班分為三個小班：一個教學大班為一百零五人左右，將每個大班平均分為三個小班，平均每個班三十五人左右。為了方便小班同學團隊合作，可以將每個教學小班分為五個小組，每組六人。分組是決定“雅典式”授課是否成功的重要的環節。采用隨機抽樣法確定組長，組長和組員之間自行雙向選擇，這樣組員和組長由于共同的愛好、動機、興趣走到一起，每個組員都有歸屬感和認同感，可產生強大的團隊凝聚力。

（2）教學內容專題化。由于“原理”課內容豐富，而課時有限，學生在學習過程中不能很好地抓住課程重點和難點，因此，筆者根據學生實際情況，將教材體系轉化為教學體系，進行專題式教學。筆者在教學中試著將教材章節整合為八個專題：專題一為“的當代價值”，專題二為“世界的物質性與人的存在方式”，專題三為“世界的存在狀態及基本規律”，專題四為“實踐的尺度――真理與價值的統一”，專題五為“歷史規律與社會形態的更替”，專題六為“資本主義根本規律――剩余價值理論”，專題七為“資本主義在社會發展中的過渡性”，專題八為“社會主義國家的興衰”。

（3）考評方法多元化?！把诺涫健苯虒W主張對學生參與實踐活動的能力進行整體評價，既要評價每個學生的表現，也要評價整個團隊的表現。此外，還應充分發揮學生的主體地位，讓學生作為評價主體對團隊及自我進行打分，強調學生為團隊作出貢獻的自覺意識。課程評價體系要從單一的期末成績考核中走出來，增加平時成績考核的比例，由過程性考核和期末考試兩大塊組成的考核是比較科學的，即綜合測評法?？荚u方式和成績分配為：課堂考勤占10%，實踐教學占50%，書面測試占 40%。

3.“雅典式”教學模式在課堂運用中的問題及發展

任何一項改革都會遇到挫折和阻力，將“雅典式”教學模式運用于課堂中時仍然會出現一些問題：①實踐形式多樣化，但忽視了實踐內容的深度。在教學方式上采用大班教學與小班教學應該說是一項突破性的改革，但是課堂中容易出現實踐形式多樣化，卻忽視主題內容的深度和廣度的問題；②大班教學時間長，小班教學時間短。在大班教學中課時是三個課時，如果教師一直講授理論，學生聽課效率將比較低，這就需要教師在大班教學時多做一些師生討論或播放視頻作為輔助手段。

筆者采用“雅典式”教學模式實施課程教學過程中已取得成效，教師應該在“雅典式”教學理念的指導下深化教學改革，使教師的教學理念緊跟時展步伐，根據學生實際情況開展教學，在教學中充分發揮學生的主體地位，引導學生提出問題、分析問題和解決問題，進而不斷提高學生各方面的能力，促進學生全面發展。

參考文獻：