學前教育活動總結范文

導語：如何才能寫好一篇學前教育活動總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結。下面是小編為大家整理2021全國學前教育宣傳月宣傳活動總結范文5篇，希望能幫助到大家!

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結1依據《關于開展2021全國學前教育宣傳月活動的通知》指導，為促進學前教育事業的科學發展，營造全社會高度關心、高度重視和支持學前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環境，我園采取積極措施，大力宣傳宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》教育理念，明確學前教育的政策方針。宣傳普及學前教育的重要性和科學育兒的知識。切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區和困惑。具體總結如下：

一、成立領導小組

為進一步加強對學前教育宣傳月活動的組織領導，成立了以___園長為組長的領導小組，主要任務是：認真抓好教職工的政治理論學習、政治思想、紀律和師德教育，同時督促配合全園學前教育宣傳月方案的順利實施。

二、廣泛宣傳動員

1、宣傳的內容：宣傳學前教育發展政策，增強社會共識。

宣傳學前教育管理制度，促進規范辦園。重點宣傳《3-6歲兒童學習與發展指南》以及關于規范辦園、科學保教的相關規定，堅持科學保教，規范辦園行為。宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向。廣泛宣傳先進的學前教育理念和科學育兒知識，集中組織全園教職工開展形式多樣的活動，引導廣大幼兒教師和家長學好《指南》、用好《指南》，學會把《指南》的教育理念轉化為尊重孩子、理解孩子的實際行為。

2、宣傳方式：通過宣傳條幅和醒目標語，致家長的一封信等形式進行宣傳。

宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內容科學規范，確保宣傳實效。

三、開展園區活動

1、全園教師集中認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》的內容，并對本園教職工通過競賽的形式進行學習《指南》情況的考核，促進教師自覺貫徹《指南》精神，提升科學保教能力。

2、向家長發放了宣傳資料、致家長的一封信等，讓家長對《指南》有所了解，了解了3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，初步感知學《指南》有利于孩子健康成長。

3、通過家長座談會，向家長介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念，讓家長對《指南》有更深的理解。

知道了教育孩子學習與發展的具體方向，樹立了科學育兒的教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅實的理論基礎。

4、幼兒園積極組織各類家長開放日活動，邀請家長走入幼兒園，從幼兒一日幼兒園生活中觀察幼兒在園實際情況，感受幼兒自主個性的成長。

5、分段開展慶六一文藝會演暨端午節活動，讓孩子們過一個與眾不同的節日，既能愉快地過節，又能在節日中感受中國傳統節日的氣氛，并讓家長參與到活動中，充分尊重幼兒，并與幼兒一同感受在節日中的藝術氛圍。

幼兒園通過以上活動形式，面向老師和家長開展科學育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，宣傳幼兒教育“小學化”的危害及防止和糾正“小學化”現象的措施，幫助廣大家長轉變育兒觀念，提高科學育兒水平，自覺抵制各種違健康的行為。

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結2今年5月20日至6月20日是第10個全國學前教育宣傳月，主題是“砥礪十年奠基未來”。為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》，指導家長為幼兒做好生活常規、學習品質、社會交往等方面的入學準備，宣傳提前學習、片面準備的危害，緩解家長“跟不上”的擔憂，我園按照縣學前教育科的要求，于20__年5月19日向全體家長發放了《寧陽縣20__年學前教育宣傳月活動宣傳材料》。

此次縣學前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質、課程設置、教學方式等方面介紹了幼兒園和小學的不同。強調了幼小銜接的必要性，同時提供了如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長的力量;積極的態度會幫助我們，也會幫助孩子們;適應是一個過程，要允許孩子入學有個適應過程”

我園將以此次發放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動的主題，通過家長會、家長園地、致家長的一封信等為家長提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過主題教育幫助幼兒認識文具、整理小書包，同時組織幼兒參觀小學，舉行幼兒園、小學聯誼活動，激發幼兒上小學的愿望。相信我們的愛心接力會讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學生活。

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結35月20日-6月20日，是教育部自20__年開展全國學前教育宣傳月活動以來的第10個宣傳月，今年的主題是“砥礪十年奠基未來”。5月21日，20__貴州省學前教育宣傳月在遵義啟動。

據介紹，近年來，我省高度重視學前教育，學前教育事業實現了快速健康發展，多次獲得中央及教育部領導的肯定和表揚。在快速發展的同時，部分幼兒園嚴重的“小學化”現象對幼兒身心發展產生了巨大傷害。宣傳月活動旨在引導廣大教師和家長樹立科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面發展，將入學準備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學校生活做好準備，為其終身發展奠定良好素質基礎。

啟動儀式上，遵義市幼兒園和小學的老師和孩子們帶來了精彩的節目表演，幼兒園及小學教育專家向現場觀眾解讀了教育者如何做好幼小銜接工作，與會代表還對遵義市實驗幼兒園將入學準備滲透生活活動、游戲活動、教學活動進行實地觀摩。

據悉，宣傳月啟動后，全省各市州、縣將開展形式多樣的學前教育宣傳月活動，通過開展公益講座、專家訪談、開放日、家長講座等多種活動，向全社會宣傳正確的兒童觀、教育觀。同時，組織幼兒園和小學廣泛參與，同步開展宣傳活動，促進幼小協同，雙向銜接。

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結4由省教育廳主辦，西寧市教育局承辦的20__年青海省學前教育宣傳月啟動儀式在西寧市城中區龍源幼兒園舉行。

今年是第八個全國學前教育宣傳月，宣傳主題是“砥礪十年奠基未來”。目的是深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，引導廣大教師和家長樹立科學理念，尊重幼兒發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面發展，將入學準備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學校生活做好準備，為其終身發展奠定良好素質基礎。

近年來，省委和省政府高度重視學前教育，把發展學前教育作為民生補短板的重要任務，先后組織實施了三期學前教育行動計劃，有力推動了學前教育改革發展。截至20__年底，全省1804所幼兒園中公辦園1260所，占幼兒園總數的69.84%;普惠性民辦園占民辦園總數的70.59%，全省普惠性幼兒因覆蓋率達到87%。同時，全省學前教育毛入園率達89.4%，比20__年提高29.92個百分點，提前兩年實現了國家和我省“十三五”規劃目標。

啟動儀式現場，受邀學前教育專家表示，通過現場解答，教家長掌握入學準備的方法，把銜接重點放在“為幼兒做好生活常規、學習品質、社會交往”等方面的科學準備。從而緩解家長焦慮，科學合理地為幼兒順利渡過幼小銜接關鍵期保駕護航。

活動月期間，各地各幼兒園圍繞學前教育宣傳月活動主題，通過舉辦啟動儀式、“六一”國際兒童節，開展專家講座、名師專家訪談等多形式宣傳活動，使學前教育科學保教理念家喻戶曉、深入人心。

全國學前教育宣傳月宣傳活動總結5根據學前教育宣傳活動的有關要求，我園積極采取措施，大力宣傳國家學前教育政策，幼兒園的保教工作，家庭幼兒教育等有關知識，切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區和困惑。

具體做了如下具體工作：

1、廣泛開展社會宣傳，通過懸掛宣傳標語、發放宣傳冊、宣傳單、等方式，積極宣傳國家、省、市學前教育政策。

2、深入開展校內宣傳。

在宣傳期間要組織全校教職工集中學習，同時向廣大幼兒家長宣傳國家和省市里有關學前教育政策。尤其要組織教師通過撰寫學習筆記、集體交流、等方式，深刻理解規范辦園、科學保教，以及幼兒園辦園各個環節的具體要求，增強規范辦園、科學保教的自覺性和主動性。

3、組織科學保教相關活動。

活動月期間，組織3次游戲活動開放日;召開1次全園家長會，覆蓋所有在園幼兒的家長，重點宣傳規范辦園、科學保教;以宣傳欄、致家長一封信等方式介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念。

篇2

今年5月20日至6月20日是第九個全國學前教育宣傳月。按照《教育部辦公廳關于開展2020年全國學前教育宣傳月活動的通知》文件精神，特制訂如下活動方案：

一、活動主題：特殊的時光，不一樣的陪伴

二、活動時間：2020年5月20日至6月20日

三、活動內容

1.展現家長和教師堅守崗位、傾情奉獻的精神風貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育和情感。

2.鼓勵家長陪伴幼兒一起學習科學防疫知識，合理安排幼兒一日生活，培養幼兒良好的生活衛生習慣，通過高質量的游戲活動，增進親子之間的情感交流，促進幼兒健康成長。

3.宣傳教師與幼兒及家長多種形式的互動交流，為開學返校做好防控準備等方面的工作，展示教師疫情期間陪伴幼兒和家長共同成長的精彩瞬間。

四、具體措施

1.組織全體教職工學習《教育部辦公廳關于開展2020年全國學前教育宣傳月活動的通知》文件精神，全面啟動學前教育宣傳月活動。

2.進一步學習國家相關政策文件，明確“特殊的時光，不一樣的陪伴”的宣傳月活動主題，幫助教職工了解宣傳月的內容、形式。

3.通過園公眾號、班級群等途徑，加大宣傳力度的同時提高宣傳質量，進一步擴大學前教育宣傳月活動在全園家長中的影響。

4.因地制宜采取多種方式，指導家長科學防疫，居家開展豐富多彩的親子游戲活動。

5.認真分析幼兒居家生活期間家長的育兒困難問題，通過遠程答疑、案例展示等多種方式，面向家長宣傳疫情防控知識，開展科學育兒指導，切實解決家長的育兒困惑。

6.高度重視疫情防控工作，堅決防止麻痹松勁思想和僥幸心理，在安排部署宣傳工作時，堅持防控為重、安全第一，充分利用微信多種新媒體，采取線上為主、線下為輔的方式開展宣傳，盡量避免不必要的大規模聚集活動。

中心幼兒園學前教育宣傳月活動總結

為了深入貫徹落實學前教育工作會議精神，推進學前教育科學發展，營造全社會高度關心、重視學前教育的濃厚氛圍。針對疫情期間幼兒居家不能入園的特殊情況，宣傳家長和教師抓住教育契機，帶給幼兒不一樣的成長體驗。本次活動主要以線上為主的形式開展的。

在宣傳月期間，園領導帶領全體教師深入學習《指南》和《幼兒園教師專業標準(試行)》等學前教育政策文件，進一步提高了教職工的綜合素質。

宣傳視頻賞析活動目的是為了帶大家了解疫情中幼兒園應對及父母的另一種陪伴，讓更多人認識和了解學前教育。過程中我們利用群分享等形式積極宣傳，鼓勵家長陪伴孩子觀看“學前教育月”宣傳片，共同了解學期教育的內容。

線上防疫知識視頻宣傳活動使同學們了解幼兒如何居家完成安全防護。將防疫知識宣傳到每一個人，使我們保護好自己，安全的度過疫情。防疫知識宣傳活動進行的十分成功，家長幼兒積極參與配合，認真觀看視頻，認真學習，讓我們在這個特殊的時期學習到了幼兒如何進行防疫，增加了專業知識與技能。

篇3

20xx幼兒園六一兒童節主題活動總結范文15月27日上午，幼兒園園內到處氣球飄蕩，歡聲笑語，孩子們、老師們身穿整齊的園服，臉上洋溢著燦爛的笑容，整個園內都沉浸在歡樂的海洋中。文家街道黨委、教辦、各村村委等領導也趕來同孩子們一起歡渡“我健康、我運動、我快樂、我成長”為主題的六一”節。

鏡頭回放：各位領導入座后敬

獻紅領巾，孩子們在老師的帶領下聽著有節奏的音樂邁著有力的步伐，昂首挺胸的入場就坐。園長匯報了幼兒園的教育教學情況，對各位領導能在百忙中參加幼兒園慶六一活動表示衷心感謝，向支持幼兒園工作、關心幼兒成長的各界人士表示誠摯的敬意。同時，村委領導代表和家長代表也做了典型發言，對幼兒園的各項工作給予充分肯定，并對孩子們今后的成長提出了殷切期望。會后各領導還親自跟孩子們做起了游戲。

本次家園同樂活動以級部為單位，四名老師一組。各級部認真設計了適合孩子年齡特點的游戲，有“障礙輪胎、會變的臉、推小車、親子二人行、鋪小路、袋鼠跳、接龍搬運工”等游戲活動。大班級部的袋鼠跳、障礙投籃、九連環打擂臺等活動，家長、孩子達到了一次又一次。中班級部的障礙輪胎、接龍搬運工、跳圈比賽等活動，孩子們、家長們歡呼聲一片。小班級部的自行車比賽、二人三足、推小車等活動更是讓人心花怒放。整個活動過程非常活躍，也非常有續，老師們配合默契，分工合理，和預先時間安排達到一致性，整個活動非常成功。

開展這樣的活動，與家長進行零距離的接觸，讓他們走進幼兒園，走進孩子，了解幼兒園近期發展的情況，讓家長親身感受幼兒園的氛圍和巨大變化，增進了對幼兒園的了解，開闊了家長的視野，增添了家長對教育孩子的信息，促進家長要正確對待自己的孩子，了解自己的孩子，主動與自己的孩子交流的責任感。

最后召開了家長代表會，傾聽了家長代表對幼兒園教育的意見。各班主任還讓各班家長們填寫了活動反饋表，認真傾聽了家長對班級及幼兒園工作的意見及好的建議。這次活動共收到家長反饋表204份，受到了各位家長的好評。從家長反饋表中收獲不小，對今后開展好家長活動有了更好的認識。

總之，本次家園同樂活動營造了節日氣氛，推進幼兒園的和諧發展，也讓廣大教師、孩子、家長在陪孩子歡慶六一的同時享受了一次文化大餐。

20xx幼兒園六一兒童節主題活動總結范文220xx年6月1日上午，寧陽二十四中幼兒園掛滿了五彩的宣傳標語，每個班的家長和孩子們臉上都洋溢著燦爛的笑容，高高興興的踏進幼兒園的大門，因為今天將在這里舉辦“家園同樂、慶六一、及學前教育宣傳月啟動儀式”。8點鐘，活動在王園長熱情洋溢的講話下拉開了序幕次活動，分三個程序：

一、王園長就學前教育宣傳月《快樂生活、健康成長》這一主題進行了發言。

二、組織全園幼兒進行“慶六一”文藝演出。

三、以班為單位召開家長會。交流開學以來幼兒的在園生活及幼兒園的教育活動方式，并請部分幼兒家長代表發言。

家長會從三位教師發言反饋幼兒的在園表現到最后面對面交流，進行了一個多小時，從信息反饋中，我們還看到很多家長希望我們經常開展這樣的活動，增強孩子的自信心，多給孩子鍛煉的機會，還給我們和幼兒園送來了很多祝福，我們看了都非常感動，總之，這次活動我們覺得開的還是比較成功的，圍繞著“快樂生活健康成長”的宗旨，增進了親子之間的情感交流，促進了家園合作，得到了家長的一致好評，我們相信一句話“有付出就有回報”。

20xx幼兒園六一兒童節主題活動總結范文3我們幼兒園本著尊重孩子、關愛孩子的理念，真正把“六一”節還給孩子，過一個美好的童年為出發點，組織全體孩子開展了一系列六一慶?；顒?。活動形式多樣，內容健康，既豐富了孩子們的節日生活，又起到了教育作用，受到了廣大家長的一致稱贊?，F將我園系列活動開展情況總結匯報如下：

一、領導重視，精心組織。

園領導高度重視慶“六、一”系列活動的開展情況，多次開會研究制定活動方案，圍繞活動主題，積極探索，因地制宜地制定了整個活動方案。并將籌備工作落實到人頭，形成人人參與的局面。在活動期間，努力營造良好的氛圍，擴大宣傳聲勢和影響，積極爭取家長對活動的支持和參與，使這次活動取得了較好的效果，受到了全體幼兒和家長的熱烈歡迎。

二、內容豐富，形式多樣。

篇4

關鍵詞：學前教育;學風班風

一、進行問卷調研的目的及意義

本次問卷調研的目的是了解學生的思想動態和學習狀況，用于指導未來的教學管理和學生管理工作，從而更有針對性地進行教學活動和思想政治教育。問卷中部分問題的設計也為黨的群眾路線實踐教育活動提供了寶貴資料和重要參考，有著明確的指導意義和借鑒作用。

二、學前教育系學生調研問卷樣例

1.你最感興趣的是下列哪一項？（ ）

A.音樂（聲樂、器樂） B.舞蹈

C.美術 D.體育 E.其他

2.你的個人特長體現在（ ）

A.音樂（演唱、器樂） B.舞蹈

C.美術 D.體育 E.其他

3.請列舉你學習的主要動力（ ）

A.父母家人 B.未來生活（工作、收入、社會地位）

C.個人興趣 D.其他

4.你在班級中的角色，是班級良好學習氛圍的（ ）

A.締造者 B.參與者 C.破壞者 D.其他

5.你在何種環境下學習效率高、學習狀態好？（ ）

A.安靜的環境 B.輕音樂的環境

C.動感音樂的環境 D.嘈雜環境 E.其他

6.你對現有貧困生制度的看法？（ ）

A.支持并滿意 B.希望加大力度和范圍

C加強甄別 D.不滿意 E.其他

7.你對校、系開展的學生活動有何建議和意見？

A.滿意 B.一般

C.不滿意 D.無意見 E.其他

8.你對現有學習氛圍和學習環境的看法和建議？

9.你對目前開設的課程和課時有無意見和建議，對于技能訓練有怎樣的想法？

10.有無其他（思想和生活方面）想對學校（系）反映的問題和情況？

三、調研問卷的數據分析

全系共發放調研問卷450份，收回調研問卷446份，有效問卷420份。收回問卷中三校生的問卷共有60份，五年制學生的問卷共有75份。

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1.學生調研問卷整體分析

第一個問題中學生選擇A的159人，占調研總人數的37.9%;選擇B的99人，占調研總人數的23.6%;選擇C的99人，占調研總人數的23.6%;選擇D的54人，占調研總人數的12.9%;選擇E的9人，占調研總人數的2.1%。通過對數據分析可以看出，學生對于專業技能的重視，對于鋼琴、聲樂、舞蹈、美術等技能興趣濃烈，這符合學前教育專業學生的客觀實際，由其專業特色和職業需要所決定。也說明了我系對于學生的技能培養方面卓有成效，取得了一定的成績和效果。學生對于體育活動的熱衷，對于書法、寫作、手工等其他技能的喜好，盡管所占比例不高，但反映出了潛在的趨勢，要求教師在工作中充分重視，有效調動，將這星星之火匯成燎原之勢。

第二個問題中學生選擇A的145人，占調研總人數的34.5%;選擇B的85人，占調研總人數的20.2%;選擇C的110人，占調研總人數的26.2%;選擇D的70人，占調研總人數的16.7%;選擇E的10人，占調研總人數的2.4%。從數據上可以看出，學生經過對專業技能的學習，樹立起了自信，切實感覺到自己有了一技之長，并能明確辨析出自身的特長方向。這證明了學習不但能創造和培養學生的興趣愛好，還能進一步將這種興趣愛好演進為一技之長。這也是我系工作成果的體現，要求教師在今后的工作中精益求精，再接再厲，取得更顯著的成績。對于學生的其他特長，在之后的工作中要創造更多的平臺和機會，給予學生充分展示的空間。也可以鼓勵這類學生成立相應的社團組織，團結志趣相投的同學，分享經驗并推廣技能。

第三個問題學生選擇A的83人，占調研總人數的19.8%;選擇B的240人，占調研總人數的57.1%;選擇C的76人，占調研總人數的18.1%;選擇D的21人，占調研總人數的5%。學生學習的主要動力是為了謀得一個美好的未來，這符合人性的特點，也符合客觀實際，說明學生開始正視自己的價值觀和人生觀，他們學習的主要動力來自對未來美好事物的追求，真正開始明白知識改變命運，教育成就未來。工作中教師要堅定學生的學習信念，讓學生堅信努力學習對于幸福生活的重要意義。此外發現，學生學習的動力中，父母和親人所占的比重較第一次調研情況有所下降，說明我系近期工作中對于傳統道德中“孝道”及感恩教育的不足，應認識起來，著力開展。選擇C的學生占據一定比率，說明部分學生已將學習作為了自己的興趣和愛好，這類學生的學習已由被動變為主動，領略到學習中的“自得之樂”，應將這種境界和經驗推介給更廣大的學生。學習動力中還有小部分其他選擇，這類較為分散，不易于做出系統的分析，但為的工作拓寬了思路，標明了趨向，借鑒作用顯著。

第四個問題中學生選擇A的71人，占調研總人數的16.9%;選擇B的331人，占調研總人數的78.8%;選擇C的4人，占調研總人數的1%;選擇D的14人，占調研總人數的3.3%。可見，絕大多數學生對自己的班級角色給予肯定的回答，這一方面反映了學生素質的提高，另一方面反映了我系學生管理的工作水平。當然，也要看到，還是有極少數學生做出了不一樣的回答，說明了在班級班風和學風建設中，還存在著極個別的個性化學生，要求教師投入時間和精力給予疏導，避免此類學生數量的擴大或此類問題的激化。

第五個問題學生中選擇A的262人，占調研總人數的62.4%;選擇B的117人，占調研總人數的27.9%;選擇C的27人，占調研總人數的6.4%;選擇D的4人，占調研總人數的1%;選擇E的10人，占調研總人數的2.4%。通過對數據的分析可以得出，安靜的學習環境是絕大多數學生學習效率和學習狀態的重要保證。因此，在日常工作中，課堂紀律和自習紀律的維護應是教學管理與學生管理的重心，應致力于為學生創造良好的學習氛圍和學習環境。至于其他幾類的回答，在條件成熟的情況下可以做出大膽嘗試，特別是輕音樂的學習環境，可以在部分自習時間予以嘗試，并適時做出觀察和總結。有些同學在“其他”中反映了教室衛生條件對學習效率的影響。良好的教室衛生條件對于提高學生的學習效率作用明顯。這一重要結果發人深思。

第六個問題中學生選擇A的161人，占調研總人數的38.3%;選擇B的179人，占調研總人數的42.6%;選擇C的57人，占調研總人數的13.6%;選擇D的17人，占調研總人數的4%;選擇E的6人，占調研總人數的1.4%。由數據分析可知，大多數學生是認可現行的貧困生制度的，少部分學生提出了希望加大貧困生幫扶力度，以及加強貧困生甄別認定的要求，說明了貧困生的管理工作方面，教師還需要投入更多的精力來爭取更多的政策支持，更細致科學的認定貧困生，甄別出貧困生的真偽與等級。極少部分學生對現行貧困生制度提出了否定意見，而否定的主要原因多在于生源地民政部門對于貧困的認定，學生認為認定存在不公，未能體現客觀實際。針對此類情況，在貧困生工作中，應在充分了解事實的基礎上，對于未能出具低保證或貧困證明、但家庭確有重大困難的學生，給予特殊的考慮和幫助，并將之形成意見，報請主管部門批準。

第七個問題的選擇中學生選A的179人，占調研總人數的42.6%;選擇B的149人，占調研總人數的35.5%;選擇C的28人，占調研總人數的6.7%;選擇D的49人，占調研總人數的11.7%;選擇E的15人，占調研總人數的3.6%。學生對校、系組織的活動持肯定意見占絕大多數，小部分學生對校、系組織的活動無意見或持反對意見，其中反對意見主要集中在活動老舊，無新意可談;活動流于表面，無內涵可談;活動僵化死板，無趣味性可談;活動占用個人時間，無自由可談。學生的不同意見給了教師很好的啟示，今后在組織學生活動的過程中，要力求主題新穎、內容豐富、寓教于樂、時間合理。

2.三校生調研問卷數據分析

第一個問題中學生選擇A的28人，占調研總人數的46.7%;選擇B的12人，占調研總人數的20%;選擇C的9人，占調研總人數的15%;選擇D的8人，占調研總人數的13.3%;選擇E的3人，占調研總人數的5%。三校生對于音樂的喜好明顯高于其他類學生，而對于美術的興趣略低于其他類學生，可以考慮在以后的教學過程中，強化三校生的音樂技能，走精尖路線。美術是幼兒教師的必備技能之一，三校生要對美術技能充分重視，不能因為個人的喜好造成綜合能力的缺失，要培養學生做一精百通的新時代學前教育工作者。

第二個問題中學生選擇A的27人，占調研總人數的45%;選擇B的17人，占調研總人數的28.3%;選擇C的12人，占調研總人數的20%;選擇D的3人，占調研總人數的5%;選擇E的1人，占調研總人數的1.7%。三校生不但對音樂技能興趣濃厚，且在音樂和舞蹈等專業技能方面確實存在著一技之長，這是她們三年職高學習訓練的成果，反映出她們的真實情況。問卷設計過程中忽略了對于理論課程的涉及，而這部分正是三校生的薄弱環節，本次問卷調研未能體現出來，應在之后的調研過程中給予完善。

第三個問題選擇A的8人，占調研總人數的13.3%;選擇B的39人，占調研總人數的65%;選擇C的9人，占調研總人數的15%;選擇D的4人，占調研總人數的6.7%。三校生相較于其他類學生，學習的動力更多的聚焦于未來的工作和生活，更少的聚焦于父母和家人，說明對三校生教育管理過程中，要將感恩教育和人生規劃結合起來，培養學生高尚的道德情操和健康向上的人生目標。

第四個問題中學生選擇A的5人，占調研總人數的8.3%;選擇B的50人，占調研總人數的83.3%;選擇C的3人，占調研總人數的5%;選擇D的2人，占調研總人數的3.3%。數據顯示，三校生在這一問題回答上，相較于其他類學生無較大區別，適合之前對這一問題的分析。

第五個問題中學生選擇A的31人，占調研總人數的51.7%;選擇B的15人，占調研總人數的25%;選擇C的10人，占調研總人數的16.7%;選擇D的0人，占調研總人數的0%;選擇E的4人，占調研總人數的6.7%。一部分比例的三校生傾向于學習的過程中有音樂為伴，更多的人傾向于安靜的學習環境。工作中，要確保三校生班級的課堂秩序和自習紀律，在條件允許的情況下，探索試音樂環境對學生學習效率和狀態的作用。

第六個問題中學生選擇A的24人，占調研總人數的40%;選擇B的25人，占調研總人數的41.7%;選擇C的7人，占調研總人數的11.7%;選擇D的1人，占調研總人數的1.7%;選擇E的3人，占調研總人數的5%。三校生對于貧困生制度的看法，同其他類學生的區別較小，適用于之前的分析，在此不再另作分析。

第七個問題中學生選A的18人，占調研總人數的30%;選擇B的18人，占調研總人數的30%;選擇C的5人，占調研總人數的8.3%;選擇D的13人，占調研總人數的21.7%;選擇E的6人，占調研總人數的10%。校系組織的學生活動，對于三校生而言，未能激發其激情和興趣，特別是不滿意的比率遠高于其他類學生，啟示教師在學生活動的設計、組織和開展過程中，要給予三校生更多的考慮，提供切合三校生要求的活動。

3.五年制學生調研問卷分析

第一個問題中學生選擇A的31人，占調研總人數的41.3%;選擇B的10人，占調研總人數的13.3%;選擇C的21人，占調研總人數的28%;選擇D的10人，占調研總人數的13.3%;選擇E的3人，占調研總人數的4%。這一問題中，五年制學生的選擇同其他類學生的區別不大，較為突出的差別是五年制學生對于舞蹈的興趣略低，這同課程教學應該有很大關系。在大三之前，五年制的課程以基礎理論課為主，這符合學生三升本的要求。因此，五年制學生舞蹈課程開的較晚，一般到大四才開設，而五年制學生初中階段對舞蹈的涉獵也不多，所以興趣不高的問題可以理解。隨著課程的開設，環境的熏陶，這種情況會在后期逐漸改善。

第二個問題中學生選擇A的24人，占調研總人數的32%;選擇B的7人，占調研總人數的9.3%;選擇C的23人，占調研總人數的30.7%;選擇D的17人，占調研總人數的22.7%;選擇E的4人，占調研總人數的5.3%。從數據上可以看出，本問題的回答中，選擇舞蹈的五年制學生比例仍然很低，就這一現象的原因，上段內容已經做出了相應的分析，此處不做重復論述。

第三個問題選擇A的17人，占調研總人數的22.7%;選擇B的41人，占調研總人數的54.7%;選擇C的16人，占調研總人數的21.3%;選擇D的1人，占調研總人數的1.3%。可以看出，五年制學生盡管年齡較小，但對于親情的重視要略高于其他類學生，這是個令人欣慰的發現，需要在今后工作中給予引導和提高。五年制學生已將學習變為個人興趣愛好的比例略高，將被動學習變為主動學習的學生已有一定數量基礎，可以借此推廣擴大。

第四個問題中學生選擇A的17人，占調研總人數的22.7%;選擇B的56人，占調研總人數的74.7%;選擇C的0人，占調研總人數的0%;選擇D的2人，占調研總人數的2.7%。五年制學生中，無人認為自己是班級良好學習氛圍的破壞者，這明顯與事實不符。說明兩個問題：一是學生沒意識到自己是破壞者的角色，后期工作中，要使學生明確理解學習氛圍破壞者的定義和具體表現;二是學生不能坦誠地承認自己的角色，表明學生尚有向上的思想，需將這種潛在意識變為學生的實際行動。

第五個問題中選擇A的48人，占調研總人數的64%;選擇B的20人，占調研總人數的26.7%;選擇C的7人，占調研總人數的9.3%;選擇D的0人，占調研總人數的0%;選擇E的0人，占調研總人數的0%。五年制學生學習環境的定位，主要著眼于安靜的環境和音樂的環境，其他類環境均未作答，反映出的問題是五年制學生僅有課堂學習的習慣，在其他環境中的學習嘗試極少。這正是五年制班級學習氛圍不濃郁的原因之一，要求工作中有意識的引領學生獲得更多不同的學習方式與方法。

第六個問題中學生選擇A的41人，占調研總人數的54.7%;選擇B的22人，占調研總人數的29.3%;選擇C的10人，占調研總人數的13.3%;選擇D的2人，占調研總人數的2.7%;選擇E的0人，占調研總人數的0%。五年制學生是所有學生中對于現行貧困生制度支持率最高、不滿意度最低的，這同她們的學制年限有很大關系，五年制的學生在校生活五年，享受過中職的種種優惠政策，也獲得過高職的多種補助和獎勵。因此，受益學生數量較多，切實地體會到了現行貧困生制度的溫暖，因而支持者多，不滿者少。

第七個問題的選擇中學生選A的40人占調研總人數的53.3%;選擇B的23人占調研總人數的30.7%;選擇C的4人占調研總人數的5.3%;選擇D的7人占調研總人數的9.3%;選擇E的1人占調研總人數的1.3%。五年制學生對于校系組織的活動，滿意者過半數，說明五年制學生對于學生活動的參與性強，積極性高。組織學生活動過程中，對于五年制學生要投入更多的精力，實現寓教于樂，使五年制學生在活動的過程中有所學，有所悟，最終實現學生的成長成才。

本次問卷調研之前，針對全系學生進行了一次開放性的調研，即僅提出問題，不設置選項答案，讓學生們自由回答。調研結果呈現出有效問卷數量少、答案紛雜難梳理、學生回答過于隨意、學生思想傾向難于引導等問題。對開放性問卷得到的數據進行有效分析，將學生管理工作的需要和對學生的正向引導結合起來，設計了本次調研問卷。問卷中8～10題為開放性問題，主要服務于黨員群眾路線的實踐教育活動，對于學生的具體意見，在活動總結中進行了詳細的介紹和說明。

參考文獻：

[1]楊磊.新形勢下做好大學生思想政治教育工作探析[J].幸福生活指南高等職業教育，2012（6）.