語文考試卷總結范文

導語：如何才能寫好一篇語文考試卷總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新課程改革；高中語文；高考；耦合

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0050-01

高中語文新課改目的在于促使學生健康和諧地學習和發展。教育部頒布的新課程標準指出："高中課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質。"然而目前高考作為全國性的人才選拔考試，在某種程度上決定了學生的前途和命運，因而受社會的廣泛關注。在現實生活中，學生和教師都最大程度地受到高考影響。本文對新課改背景下的高中語文教學與高考脫節現象進行了思考，并提出了相關措施，以使其更好地與高考接軌。

1.新課改下高中語文教學與高考脫節思考

在實際教學和命題中，曲解、異化語文教學與高考關系的現象比比皆是，現實與理想之間的距離非常遙遠，主要存在以下幾種現象：

1.1一線教師的認識偏差。一線教師中，存在著以下教學模式：一是"題海式"訓練，語文教學參照其他學科經驗，無視語文學科自身的學習規律，提倡語文學科理科化，大搞題海戰術。在這種教學方式下，語文這樣一門富有人文關懷、審美情趣的學科，在學生眼中，毫無趣味可言。二是"技術至上"式。持這種觀點的老師錯誤地把語文教學基本等同于解題方法指導，然后在大部分的課堂教學中，有意無意地灌輸自己的方法，這種以解題技術取代品讀、鑒賞、感悟的教學而言，與語文學習的正途背道而馳。三是"海闊天空"式。這些教師誤解了新課程理念，以為課改就是課堂活動多，形式多，弱化了語文教學根本立足點的語言。四是"蜻蜓點水"式。這些老師在高一高二階段，或多或少搞過一些新課程改革實驗。然而現實中應試之風盛行，他們無法承受改革失敗所需背負的罪責，頗不情愿地走回語文教學的老路。

1.2高考命題者的主觀因素。一是對中學教學及學生情況認識欠缺。目前高考語文命題專家以大學教授為主，其優勢無須贅述，但是這樣一支命題隊伍同樣存在隱患，最突出的問題便是命題者對中學語文教學實際及學生的學習情況缺乏十分清晰的認識，從而給命題的科學性、高考的信度效度帶來不利影響。二是對課程標準及考試說明理解不透，比如以近幾年湖南省高考語文試卷為例，試卷基本體現了課程標準、考試說明的理念和要求，即注重學生語文素養的全面提高，注重學生語文應用能力、審美能力和探究能力的考查。然而也存在一些不如人意的地方，有偏題、怪題之嫌。再如江蘇卷中近年出現的備受青睞的探究題，也有"掛羊頭"、"賣狗肉"之嫌。高考命題與課程標準保持同步是好事。然而絕大多數的探究題，本身沒有多大探究價值，或者探究之說名不副實。

2.高中語文新課程契合高考的對策思考

綜上所敘，針對目前新課改背景下高中語文教學的種種與高考不能完全耦合的現象，筆者以為，可以從以下路徑入手，使高中語文教學與高考進一步契合。

2.1教師需真正理解新課改的內涵。高中語文新課改注重對學生語文學習習慣的養成與培養。良好的學習行為習慣是學生得以終身發展的一個非常重要的基礎，具體而言，需要從如下幾個方面入手：一是要讓學生明確學習目的，了解自己在學什么以及學習到何種程度，使其有意識地主動參與至各種學習活動之中；二是注重改變學生被動地接受現成的語文知識的習慣，并使其養成動筆、動手以及動腦的好習慣，在實際行動中進行學習；三是要積極培養學生反思與總結的好習慣，最終形成完整的知識結構；四是要培養學生對語文學科學習的興趣和熱情，五是要讓學生學會科學合理地利用時間，能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得恰到好處。

2.2教師要打造理想的語文課堂。理想的語文課堂不是讓各種非語文活動占據的偽語文課堂。理想的語文課堂是切實開展聽、說、讀、寫活動的課堂，是語文味十足的課堂。一是教師要堅持用課程標準及考綱來檢測自己的教學，要堅定基于"新課標"的語文教學實踐必然能使自己的學生贏得高考的信念，潛心開展語文活動，培養學生語文能力。二是必須以學生愿學、樂學、主動學為前提。在教學中語文教師應運用個人的人格魅力、語文教師獨特的語言感染力、匠心獨運的教學設計等，當然最主要的是努力挖掘知識本身的魅力，以此激發學生學習的渴望，對語文的熱愛。三是應盡量避免教師"呈現-灌輸"的教學形式，提倡學生"質疑-實踐-發現"的學習方式。

2.3新課改教學內容與高考考點相融合。教師應在高考考點進行深入地分析的基礎上，對高中語文新課改的內容進行改革。如高考語文中有找出詞語中的錯別字這一項，語文新課改內容中對這一項也有所反映，并以專題的形式對這個考點加以練習與訓練。語文教師必須認識到高考靠解題能力和技巧是不夠的，語文素養的提高才是根本。因此在教學過程中，教師首先要思考的是如何全面提高學生的語文素養，在學生的學習過程中突出思維能力的培養。因此在新課程改革中，強調學生語文素養的提高與高考沒有突出的矛盾。語文學科與其它學科相比有其獨特的一面，所謂的解題技巧等是與學生整體語文素養分不開。

2.4打造更加科學的高考試卷?？茖W的高考試卷有利于全面檢測學生語文素養，考查學生語文能力，真正的為高校選拔人才。一是進一步優化命題專家隊伍，吸收一批具有相當理論高度、豐富教學經驗并對高考有深入研究的一線教師進入命題團隊，以此彌補大學教授對中學教學及學生情況認識欠缺的不足，使高考試卷更加貼近課程、教材和學生，更加符合中學教學實際，從而以可信的高考試卷引領語文課堂走向低耗高效。二是需要高考命題專家進一步加強對課程標準及考試說明的研究。在吃透課標及考綱精神的前提下，通過認真命制、分辨、篩選，實現高考試題最優化，從而以科學的高考試卷引領語文課堂走向規范純正。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]史華蓉.論高中語文新課改與高考的接軌研究[J].中國校外教育，2012（7）：67

[3]張鐘玉.高中語文教學與高考關系之現狀分析及對策研究[J].江蘇教育研究，2011（31）：7-10

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隨著新課程改革的不斷深入，與傳統的高考考題方式相比，在新的背景下語文高考在命題的時候更注重于對高中生們綜合能力的檢驗，而進行高考的最終目的在于考察高中生各方面的語文能力，通過實際采用可以發現這一新的高考理念更符合當前我國新課程改革下的語文教學的需要，而且還更能夠滿足當今社會不斷發展對教育的需求。根據對近年來高考題的實際研究可以發現，為了實現這一考查目標，教育工作者們在命題的時候更注重于對語文知識的語境和語文文章的考查，這種通過考察學生們對語文教材中文章內容的了解情況的方式，可以在答案中將學生們對語文知識的理解充分的反映出來，由此可以看出，通過學生們的解答可以有效的體現出學生們的閱讀、邏輯思維、寫作以及總結能力。此外，通過對高考題目分數的分析，我們可以發現作文題在語文高考中占據的極大比重，通過作文可以看出學生的語文綜合能力水平。

二.語文高考中普遍存在的現實問題

高考試卷中閱讀題的命題存在不足之處。根據對近年來的語文高考試卷進行實際研究可以發現，在閱讀題中大多是社會科學類和自然科學類說明文且還在高考試卷分數中占據了比較高的比重，其中最主要的問題是這兩類說明文閱讀題并沒有體現出對學生語文綜合能力水平考查的重要作用，而主要是傳統語文高考中的文字游戲題目，即在題目中構建相應的文字陷阱讓學生進行解答，很顯然這樣的題目很明顯存在比較大的局限性，學生只需要仔細閱讀文章，然后結合問題就能夠在文章中找到完美的答案，完全沒有將學生的思考能力和總結能力體現出來。

三.高中語文教學同語文高考的適應發展和突破創新措施

新課標下，高中語文教學是以學生為中心來開展教學的，教學的最終目的是綜合提高所有學生的語文知識能力水平，并讓學生養成良好的語文素養，從而在提升學生語文綜合素質的同時，也能夠適應語文高考的考查和檢驗。因此，高中語文教學的方式應該同語文高考的內容合理結合起來，順應時代的發展對高中語文教學進行改革和創新，從而讓學生能夠在語文高考中取得優越的成績，培養出更多更優秀的綜合素質人才。

（一）提高高中語文教師的知識理論水平。高中語文教師的知識理論水平是開展語文教學的基礎，讓高中語文教師具有比較強的語文理論知識，不僅有助于語文教學的開展，還有利于避免語文教學中的無目標性和盲目性，從而極大提高語文教學的有效性。此外，高中語文教師還應具有較強的哲學和心理學方面的知識。其中哲學有利于高中語文教師在教學中選擇正確的方式開展教學，而且使其在提出、解決問題的過程中能夠以正確的觀點去看待問題。而心理學有助于高中語文教師能夠了解學生們的心理特點，從而建立良好的師生關系，在教學中也能提高學生們的積極性。

（二）高中語文教學中加強對學生的語篇訓練。高中語文教學中不能夠忽視語篇訓練的重要作用，加強對學生的語篇訓練有助于學生在訓練的過程中對與文章語境的深入理解，讓學生在進行語篇分析時，對文中的某些關鍵詞深化記憶，并對一些內涵較深的段落進行相應的探討，對語篇的中心思想和核心內容進行到位的判斷，從而在整體上塑造學生的語感。

（三）高中語文教學中加強對學生的思維訓練，讓學生能夠形成較強的邏輯思維能力，從而便于學生在寫作時能夠合理組織語言進行表達，拿到作文高分。作文題在語文高考分數中占據了極大的比重，通過考查學生的作文能力可以看出學生各方面的語文能力。而往往因為許多高中生的邏輯思維能力比較差的原因，導致了他們在面對作文題進行寫作的過程中，往往無法將內心所想通過文字表達出來，即語言表達能力比較差，這樣就極大的限制了學生作文能力的提高。因此，高中語文教師在語文教學的過程中必須要多開展對學生們的寫作訓練，讓學生在訓練的過程中形成良好的邏輯思維能力，從而從根源上提高學生的語言表達能力，使學生能夠在高考作文中拿到高分。

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時間過得真快，一晃就半個學期過去了。在這半個學期的學習結果一一展現在了這長長考卷上…….

考試時我的心緊張極了，生怕考得不好?？纪暝嚭螅覒阎錆M信心又忐忑不安的心態等待著考試成績的到來。到了發試卷的時候了，我屏住呼吸，等待著，我的心怦怦地跳著，就像裝了十幾只兔子。終于三門課的成績都報完了！經過我幾個星期的努力，我的成績總算沒有那么差了，可是我也十分不滿意，因為我的語文成績和科學成績沒有達到我理想中的目標。

在我的理想中我的語文成績和科學成績應該達到97分以上的，可是我卻考了95分，考試卷上全部錯了我不該錯的題目，這要好好反思。總結反思，我覺得自己太馬虎大意了，課堂上的學習態度還是不夠端正和平時努力程度不夠。面對這次考試，我要對自己發出警示，并鼓勵自己。總而言之，失敗了才會有爬起來的信心動力，才能使自己奮發圖強，重新面對失敗，站立起來，在以后的兩個月里要付出的更多。繼續努力吧！為將要迎來的期終考試做充分的準備遠離自己的壞習慣，為自己的目標而努力.有一句話說的好：失敗是成功之母。

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一、本學期主要工作：

1、研讀考綱和高考試題。針對2021年高考的新形勢，我認真研讀了高考評價體系以及全國各地高考試卷，特別是重點關注山東和海南的高考試卷，認真分析，深入領會。

2、深入研究備考資料，結合學生的實際情況，備好每一節課，做到既備教材又備學生。

開學初，學校對學生的知識底子進行模擬考試，我在了解學生學習的現狀基礎上，認真地研讀備考資料，制定復習計劃，力求準確把握難重點、難點，注意弱化難點，強調重點，并精心選編復習內容和習題。在備課的過程中，我認真備好每一節課。既考慮到高考要求，又考慮到學生的實際情況，大力夯實基礎，提高解題能力。充分備好符合學生水平的課。

3、博采眾長，為我所用。在備課過程中，特別是電教課準備過程中，我搜集整理了大量教學資料，結合學生實際整合出適合自己學生的教學內容和策略。在備課上形成以知識理論儲備為基礎、以審題和思路延展為核心、以答題格式為突破口的教法，務求實效的模式。遴選3年真題，針對不同題型、考點、思維模式，強化訓練，集中講解，使學生的知識應用和思路拓展能力得到提升。

4、認真抓好講評課，講清解題規律或方法。每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。在每次月考或測驗后的講評課前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣。

5、加大日?？疾椤⒄n堂提問、課后監督輔導力度。對重點學生盡力進行一對一輔導，嚴格執行我校苗子生幫扶制度，強化監管落實。利用課下及自習課時間，針對重點學生、重點內容，單獨輔導，限時訓練，進行學法指導，幫助學生形成語文學習習慣，掌握解題方法，找差距，明不足，定目標，鼓勇氣。

6、堅持作文針對性輔導，面批。同時從思想思路、行文結構、作文模式、素材掌握、篇章設計等單項入手，進行仿寫。堅持每節課背誦和積累。

7、團結協作。向上屆高三教師請教，與同組教師協同教學，制定方案，溝通合作。

8、積極參與教研組、備課組活動。

我每周準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課一至二節，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。

二、存在的問題：

1、學生學習被動，精氣不足，落實不到位。教師懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過，學習時效性低。

2、復習計劃不夠緊湊，有的部分講解過于冗繁，效率低。備課還要更精細、更有針對性、更有效。

3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語言稚拙。

三、改進措施：

1、加大優等生培養力度。針對優生偏科生和藝術體育生形成有效的教學策略，對重點學生盡力進行一對一輔導，嚴格執行我校苗子生幫扶制度，除了在基礎知識方面提出嚴格要求外，結合高考內容加大訓練和指導力度，針對其學習中的薄弱環節進行輔導，培養其學習信心；對偏科生和藝體生多提攜多關注，盡力提高他們學習的主動性，加強學習習慣和方法的指導。

2、提高課堂教學效率。將日常教學和考試與高考內容緊密銜接起來，提高課堂教學的效率和質量，精心備課，認真研究學生、研究教法、研究學法指導。

3、嚴格教學管理。嚴格約束學生的行為，加大力度，多想辦法，提高學生對語文的重視程度，促使學生學好語文。

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【關鍵詞】語文教學 習慣養成 能力培養 應試提質

回顧三年的教學之路，有許多東西可以總結，也有遺憾有待今后彌補。下面從三個年段的側重點來做系統的總結。

第一個側重點：初一，習慣養成

1.書寫習慣。我們要求每個學生都準備一本鋼筆字帖，初一是正楷字，每星期練習一頁或兩頁，開頭階段每周保證一節課課堂進行練習，后來移到課外。教師的指導是偶爾進行，不像講課那樣指導，也沒必要。以個別指導為主，并沒有固定的講評，但每周都要上交作業，教師都進行批改，在開始的時候還應嚴格標準，即練的差的要重寫，絕不姑息，好的張貼在教室里展覽。練字貴在堅持，三分鐘的熱度肯定是沒有效果的。在初三硬筆字過關測試中，我校成績名列全縣第一，期末考試卷也多少因此沾點光。

2.預習習慣。預習習慣主要是讓每個學生明確程序并且固定下來。我們要求學生預習課文完成這些步驟：標好節序，生字注音，畫出詞語，讀兩遍課文，關注提示和注解，概括文章大意。最后一步隨年級而變化，初二初三改為賞析一兩句話或寫一則讀書筆記。初一在課本上完成，初二初三則在預習練習本上完成。只要堅持，學生一定可以養成習慣的。學生一說起預習，馬上就動筆標、畫、注、讀。

3.記筆記的習慣。以前我們一直處理不好記課堂筆記這一事兒。不要求，那么學生大多干坐著，思想容易開小差；要求他們，又碰到記什么的問題，單單記老師黑板上的幾句條條框框的話，我們都知道這并沒有什么效率，而且也長不了，一個學期下來用不了幾頁。后來，我們在課堂上增加了訓練的分量之后，課堂筆記才得到了充分的利用。

第二個側重點：初二，能力培養

能力的獲得，我們的理解主要有兩方面：方法加練習，沒有方法的練習是一種試誤的做法，效果的有無是看學生的領悟能力，大部分學生要走大量的暗路和彎路。那么方法從哪里來？什么時候出現比較好？我們的做法是方法最好由老師根據自己的經驗總結出來，在學生出現學習困難的時候提供和呈現，讓方法為實際效力，而不是讓教學圍繞方法開展。

第三個側重點：初三，應試提質

應試是難以回避的，分數對于學生來講是至關重要的，提高分數也應是語文老師的天職之一。我們的做法是：絕不搞題海戰術，從感情上讓學生覺得語文老師的仁慈。事實上也完全沒必要做大量的試卷，我們幾個語文老師都不能做完學校征訂的試卷資料，額外的一本也沒買，一套也沒做，但是我們高度重視試卷的講解。每一次測驗過后我們都要講解，要學生都用紅筆訂正，哪怕是看拼音寫漢字這類最簡單最易忽視的題目也不小看，我們看重的是改錯的作用。如果說平常教學是筑壩，那么試卷改錯是堵漏，只有堵住漏洞了，水位才能上漲，否則，壩筑得再高，也無法讓水位上漲。試卷講解，在班級全體學生面前講有代表性錯誤面廣的題目，錯誤面小的則以個別訂正為主。

在初三復習階段，除了文言文有必要進行系統復習外，其余都沒有必要系統化，所謂的一輪兩輪都只是形式，并沒有實效，而且有可能浪費精力和時間。因為每一輪之間各塊的內容并不是有科學的邏輯順序，知識點的排列是并列交叉、彼此依存的。

作文一定要講解，讀高分作文，貼卷面整潔作文，欣賞有特色的段落。這樣做能提高學生的自信，能借鑒到離題目距離最近的優秀作文。

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[1.第一輪梳理整合基礎知識。]

在第一輪復習備考時，我們應緊扣課標，立足課本，按照縱成線、橫成塊的要求構建知識體系，步步為營，穩扎穩打。這一輪復習備考一般可分為兩步：第一步是對照課標倒著復習九年級課本、八年級課本、七年級課本，重點梳理總結課標要求內容；第二步是在按學習先后順序復習完課本后，根據課標要求的三大版塊內容（成長中的我，我與他人的關系，我與集體、國家和社會的關系），或根據四大板塊內容（心理、道德、法律、國情），打亂章節，整合成塊，最終回歸到課程標準上。在構建起系統、科學的知識體系后，就不會覺得知識零亂龐雜、漫無邊際。

[2.第二輪進行專項題型訓練。]

縱觀近幾年河南省思想品德中考試題，可以發現題型穩中有變、趨向成熟。作為九年級學生，我們要密切關注中考試題題型變化，解讀中考試題特點，琢磨答題技巧，做到有的放矢。首先要重視對近年中考試題的研究，研究出題素材、設問方式、答題思路、答案組織技巧等，探索命題規律。其次要根據自身實際，有選擇、有目的地選好題、精題、母題對河南省思想品德中考四大題型（選擇題、辨析題、觀察思考題、活動探索題）進行有針對性的訓練。最后要在老師的指導下探索答題技巧，以達到舉一反三的效果。只有這樣，才能通過訓練找出自己的薄弱環節，及時查漏補缺，科學把握答題技巧。

[3.第三輪整理時政熱點。]

反映重大時政和社會熱點、焦點問題是河南省思想品德中考的一貫原則，這有利于體現試題的時代性、教育性，引導考生理論聯系實際，學以致用。縱觀近幾年河南省思想品德中考試題，很多題都取材于社會熱點、焦點問題。這就要求我們在復習過程中做到“家事、國事、天下事，事事關心”。每年中考涉及的時政熱點很多，我們應該如何整理時政熱點呢？

（1）關注弘揚主旋律、體現社會主義核心價值體系、體現強烈社會責任感、展示國家形象、培養愛國情操的熱點素材。如2011年國內十大新聞、2011年“感動中國”人物、中原經濟區建設、“神八”“天宮”對接、迎接黨的十勝利召開等重要時政。

（2）具備政治敏銳性，洞察熱點信息。如校車安全問題、中原經濟區建設、迎接黨的十勝利召開等時政熱點，黨和國家高度重視，與課本知識聯系緊密，出題的機率會很大。圍繞這些時政熱點，還要進行熱點專題訓練和熱點專題剖析。

（3）重視省情，關注地方時政。凸顯地域特色，把愛國主義教育和熱愛家鄉教育緊密地結合起來是河南省思想品德中考的一大特色。近幾年河南省思想品德中考考查過河南省委書記的重要講話，如2010年考查了河南省委書記盧展工的重要講話；考查過在弘揚社會主義核心價值體系的相關評選活動（如感動中國年度人物評選活動、全國道德模范評選活動、全國“雙百”人物評選活動等）中涉及的河南人；考查過旅游、歷史文化、科技創新、土特產、知名品牌等方面的河南省情；考查過涉及河南的國家重大工程建設，如2010年考查了南水北調大移民……要備好河南省情、地方時政，一要關注河南大事，二要學習七年級至九年級的《省情禮儀》地方教材，三要關注河南省精神文明建設中涌現出的模范人物、典型事跡。2011年9月國務院出臺《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》，這標志著中原經濟區建設上升為國家戰略。2012年河南省思想品德中考有可能會考查這一地方重大時政，對此我們要高度關注。

（4）不要局限于時政考試范圍，要靈活掌握時政熱點，體現一定的前瞻性。一般來說，當年河南省思想品德中考時政考查范圍是去年國內十大新聞、國際十大新聞，當年1月至3月國內外重要時事等。但我們在整理時政熱點時，不能局限于這個時政考試范圍，而要靈活掌握時政熱點，體現一定的前瞻性。如汶川地震發生在2008年5月，2008年中考考查了這一熱點；玉樹地震發生在2010年4月，2010年中考涉及了這一熱點。

（5）選好資料，全面歸類，取得成效。選好熱點資料很重要，但這并不意味著照搬照抄，而應參考整合，去粗取精，同時對部分答案進行重新整理。對于熱點、焦點問題，在參考時政資料的同時，要結合平時積累，進行必要的修訂和補充。尤其是在練習各地模擬試卷時，要認真研究整理重大時政試題，并補充到自己的資料上，盡可能多角度、多層次、全方位地分析熱點，做到“一材多題”、“一題多型”。在復習備考時，要在老師指導下，全面、準確地抓住重點，把握考點。

[4.第四輪進行模擬演練。]

到了最后的沖刺階段，五花八門的全真模擬試卷、絕密押寶試題蜂擁而來，令人眼花繚亂，對此，我們不要迷信任何一套試卷，沉浸在題海中，盲目做題，而要進行甄別，把符合河南中考題型的、選材新穎恰當的、設問典型巧妙的、考查知識科學全面的試卷挑選出來，進行有針對性的高效練習。

在進行模擬演練后，要著重分析失分原因，進行答題技巧訓練。在總結失分原因時，首先自己分析，是否存在如審題能力弱、知識遷移能力弱、沒有掌握解題技巧等問題，之后請老師給予指導，并根據綜合評價結合個人不同情況進行有針對性的訓練。許多同學在解題技巧掌握上存在一定的問題，為此，要側重進行解題技巧訓練。一般來說，在解答選擇題時要多用排除法，即先排除觀點錯誤的、片面的選項，再排除說法正確但不符合題意的選項。在解答辨析題時要找出關鍵詞及辨點，先辨別正誤，然后進行分析，對觀點正確的要分析原因，對觀點錯誤的要進行改正并分析原因，對觀點不全的要將觀點補充完整并分析原因，最后進行總結提升。觀察思考題多是從“是什么（what）”、“為什么（why）”、“怎么做（how）”等角度設問，在解答時一定要帶著問題看材料，從材料中找到有效信息，之后聯系所學內容。另外，一定要注意設問后括號內的提示內容（如兩個方面即可、三個方面即可等），盡量比要求的多答出一點。在組織答案時，把你認為的最優答案寫在前面，并分清層次、標明序號。在解答活動探索題時，首先要進入活動角色，開放思維，結合自身的體驗感悟，有的放矢地探究問題；其次要有一定的理論支撐；再次做題時要弄清題意，明確方向；最后要運用學科術語，盡可能從不同角度作答，以防漏答知識點。

在復習備考時，我們要走出“開卷即抄”的誤區。在參加開卷考試時有必要參考資料，但千萬不能照搬照抄。資料上有些題可能與卷子上的某一題類似，但一定要看清設問，選用適合的答案，另外自己還要適當補充完善。

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2011年河南省思想品德中考試卷給我們的啟示

2011年河南省思想品德中考試卷給人以無限啟迪，具體來說，主要有以下幾點。

1.“家事、國事、天下事，事事關心”，把握時政熱點。

書本知識考查如果與時政考查有機結合，試卷就會鮮活起來，有了靈性，否則就是一潭死水。在2011年河南省思想品德中考試卷中書本知識考查與時政考查的結合渾然天成，富有新鮮感、時代感和生活氣息，引導考生把握時政熱點，學以致用。在2012年復習備考中，廣大考生要立足新課標，把握報紙（如《人民日報》、《中國青年報》、《河南日報》等）、電視（如中央電視臺等）、網絡等媒體聚焦的社會熱點。在把握時政熱點時，要關注社會發展，重視家鄉變化，關注河南重大時事，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，增強社會責任感，心靈向真、向善、向上、向美。

2.整合其他學科知識，提高能力。

在解答2011年河南省思想品德中考試卷時，一些考生在看完材料后，覺得這些材料很熟悉，似曾見過，頓時心情大好，但在讀設問，看到“昭示”、“啟迪”、“文化名片”、“精神動力”、“紅色箴言”等詞匯時，卻不知所云，好心情立刻煙消云散。其實換一個近義詞，問題就解決了。這啟示我們在復習過程中，要有意識地整合歷史、語文等學科的知識，提高理解能力、應變能力、知識遷移能力、知識儲備能力。

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一、讓學生明確努力方向

1.基礎相對薄弱的學生在復習時要緊抓書本?？荚?0%的內容源自課本或是稍加變通，如理科要對書上的典型例題、公式切實理解，非常熟練地運用到解題中去。文科如語文學科的古詩文默寫，這是固定不變的“死”知識，只要多用工夫就能得分。對英語中應該掌握的基本單詞、句式，要做到耳熟能詳。對歷史、地理、政治等學科，要把原理性的知識牢固掌握。在此基礎上，再適當閱讀課外讀本，做些拔高的題目。

2.優等生要在熟悉課本知識的基礎上，模仿高考試卷，自制試卷，以試卷命制來代替復習，或是與水平相當的同學交換各自命制的試卷；給他們創立交流的平臺，讓其通過“聊天”的形式，幾個同學在一起，在“漫不經心”的閑聊中梳理知識點，說不定還會有意想不到的收獲與驚喜發現——因為學生自己在復習時會有局限性，這樣的“集思廣益”能夠碰撞出新知識、新思路。

3.有偏科現象的學生，在一模之后，不應該再把薄弱科目作為補習的重點，而是應該從總分提高的角度布局備考。考生的薄弱環節有可能就是其弱項，即便投入大量精力補習，獲得總分提升也很有難度。例如英語、語文，想在短時間內獲得大幅提升幾乎不可能；而數學、物理等涉及方法、思維和技巧的科目，通過補習則有可能獲得質的飛躍。

二、做好課堂引導工作

1.引領回扣，構建知識網絡。教材是根本——要深度回歸、深刻理解、深入反思。一查課本基礎知識，二查主干、重點知識、熱點知識。要對照《考試說明》中的每個知識點，認真研讀課本的有關內容，同時對知識進行歸納、總結，抓住每一章內容的重點、難點，找出每一章知識的關聯點、延伸點以形成知識網絡。

2.小專題，快節奏。后期的復習我們采取的是“小專題，快節奏”復習模式，每個專題要集中解決一個或兩個問題，講解要緊緊圍繞著核心問題展開，突出中心是我們提出的對專題講解最重要的要求。要從提高課堂復習效率著眼，提倡增大課堂復習容量，不是追求過多的講，過多的練，而是對重點問題舍得用時間，非重點問題敢于取舍，集中精力解決學生困惑的問題，增大思維容量。

3.注重思路，提高審題能力。高考試題的綜合性越來越強，開放程度越來越高，聯系生活實際的素材越來越多，對學生能力要求越來越高。歷屆學生都存在由于審題不準、思路不清、答題隨意、速度太慢等問題造成大量失分的現象。所以我們一定精選訓練題，決不搞題海戰術，不同的題型選擇題、填空題、應用題、探究性命題、綜合題以及創新性題目等要講清解法，以提高學生的解題速度和應對策略。務必結合典型題目訓練審題，加強審題訓練，提高審題能力。審題又快又準是做對題目的前提，后期復習中應注意培養學生良好的審題習慣?？梢哉摇瓣P鍵詞”“抓科學用語”“看問題指向”“劃橫線”“想原形”“找影子”等方法來進行專門的訓練，以養成良好的審題習慣，提高審題能力。答案要緊扣基本點，準確、簡潔，使用規范化的學科語言。開放性的試題，要有創新意識，大膽用多種方式解答。

4.注意解題規范，加強規范訓練。小贏在實力，大贏在細節。每年高考都會有相當多考生因為表達不清、用語不準確、解題過程不嚴密、書寫不規范而失分，主要原因在于平時養成的不良習慣未得到糾正，缺乏嚴格訓練。在學生能力水平相當的情況下，規范化的書寫和表達能避免無謂的失分。因此我們在后期的復習中要求學生使用學科語言，例如化學語言（如化學式、化學方程式等）要準確、完整、精煉，進行化學計算要步驟要完整、結果準確。利用多媒體展示學生的試卷，把書寫工整、卷面整潔和書寫較差、較亂的試卷分別展示，形成明顯的對比，產生強烈的視覺沖擊，促進書寫的規范。展示失分卷，分析失分原因，明確答題思路及答題組的要求。在這一細節上，教師的及時檢查與指導是非常關鍵的做完題后要給學生面批的機會，因為我們針對學生解題情況的個性化評點，往往能使學生事半功倍。

5.善于總結?？偨Y中勤思，例如課本中相似、相關、相對的概念性質、實驗等內容的反思，明確其共性；對章節之間、專題之間的知識聯系常進行反思。解題后要深思，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否優化，語言表述是否合乎邏輯。錯題后再反思，把錯題摘錄在錯題集上，變“糾錯”為“究錯”。建立“常考易錯題”題庫，防止重蹈覆轍?？荚嚭笠了?，建立反思筆記，及時訂正分析錯題找出根源。通過反思筆記可知哪些毛病已經“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯“毛病”，與學習能力相當的學生交流共享。

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為什么要高度重視研讀每年高考語文的主觀題參考答案（以下簡稱標答）和評分標準（以下簡稱標準）呢？因為標答和標準有以下特點：

第一，有較強的指導性。全國高考和自主命題省份的高考語文試卷，都是命題專家根據每年的考試大綱、考試說明命制的，其標答和評分標準都是專家們經過反復斟酌、充分考慮了考生的多種答題可能確定下來的。高考命題的基本原則是穩中求變，題型和答案的基本格式、考點的分數設置都有較強的穩定性，對下一年的高考有直接的指導意義。2012年江西卷文言文閱讀3道語句翻譯題，每一道都設置了句意分2分，這就告訴我們，今后的文言文語句翻譯，在全面把握文言字、詞、句知識的同時，必須重視整句意思的理解和翻譯。

第二，有較強的科學性。每年高考試卷和答案、評分標準的出爐，要經過命題專家組的多次反復醞釀、組合、成型、定稿。試題初稿出來后，專職語文老師要試做題，反復推敲每一道試題的參考答案和評分標準，盡可能從高考選拔人才和高中學生的答題實際角度考慮問題，最終才形成一套嚴謹完整的語文試卷。盡管每年的高考結束后，仁者見仁，智者見智，各方面人士會對試題和答案提出各種意見，但總體評價還是比較好的。2012年的江西高考語文參考答案和評分標準，一線語文老師普遍反映科學嚴謹，體現了新課程改革的基本要求、中學語文教學的現狀和高中生的現有水平。

第三，有較強的可操作性。實際上，一般考生高考結束后所看到的語文參考答案和評分標準，是一個指導性文件，具有高度概括、語句高度精練的特點，而在高考閱卷中，要經過試評、正式評閱的過程。正式閱卷前，要組織試評。試評階段，試評組專家抽取一定比例的試卷，詳細記錄每一道試題的各種答題情況，包括正確和錯誤的典型，然后制訂出符合大多數考生答題情況的評分標準。這個評分標準是不公開的，一般人看不到。但是有經驗的老師，一般都會指導考生在復習中應用高考的參考答案和評分標準，促使加強自我評價和自我檢測。

那么，如何應用標答和標準來指導考前的語文主觀題復習，以提高答題能力呢？

第一，應了解平時語文復習檢測與語文高考的聯系與區別。首先，從我們學生的角度看，兩者的目的是一致的，都是考入理想的大學繼續深造，實現自己的人生理想。只不過平時的復習檢測是為提高答題能力進行的訓練，是一個反復進行的過程，是為高考取得較好的成績服務的。所以平時的復習檢測允許犯錯誤，因為正是在多次反復的犯錯誤、糾正錯誤中，答題能力才得到不斷提高。而高考是平時能力的體現，在一個年度內只有一次，只有將失誤降到最低程度，才能得到滿意的分數。其次，平常的檢測重在考查學生的思維穩定性，以培養學生的思維定力，因而答案設置相對會比較單一；高考在考查學生的思維穩定性的同時，重在考查學生的多向思維能力，因而答案設置比較靈活。再次，平常復習檢測閱卷中，教師往往會嚴格按照參考答案和評分標準操作，以促使學生在復習中遵守答題規范，避免在高考中由于隨意發揮而丟分；而高考閱卷中，老師往往會根據答題實際，從考生答題中尋找符合參考答案意思的內容，能給分的盡可能給分。

第二，應克服復習檢測中的厭倦心理和疲勞心理。平時檢測與高考實戰的參考答案存在一定差異?？赡芤恍┩瑢W產生了這樣一個錯覺：平時的訓練檢測反正好像沒有什么效果，每次答題都不能達到理想的效果，那就干脆不如等待老師的分析，自己不必費勁傷神去閱讀思考、組織答案了；或者直接在考試中依靠臨場發揮，反正高考中閱卷會考慮多種答題可能的，多少都能得到一些分數。這就是復習常見的厭倦心理和疲勞心理。這種不良心理在相當多的同學身上都有所表現。如果及時調適，這種不良心理會很快轉變為積極心理。首先，應始終在考入理想大學這個明確目標的指引下，增強自信心，讓自己始終處于昂揚奮發的精神狀態之中，冷靜沉著地完成每次訓練任務，以提高思維能力和語言表達能力。其次，應明白高考是對一個人的學科綜合能力的檢測。這種綜合能力包括基礎知識的掌握程度、思維能力的強弱、語言表達能力的體現、臨場發揮能力的表現等。任何能力的形成都是經過嚴格規范的訓練形成的，是一個漸進式的提高過程。期望經過一兩次訓練，個人綜合能力就得到突飛猛進的發展，是不符合能力形成的基本規律的。只有堅持正確的訓練，才能不斷促進能力的形成。再次，應在訓練中集中訓練與交叉訓練相結合，合理安排復習內容。針對自己的弱科或某科方面的弱點，集中時間進行復習是必要的，那樣有利于突破和提高。但是，過于集中時間，不僅容易造成對其他學科知識的生疏和遺忘，而且容易對正在集中復習的學科出現厭倦心理和疲勞心理。為了提高效率，合理的安排應是集中突破和全面兼顧相結合，但不要平均分配時間和精力。

第三，研讀高考參考答案和評分標準，并用于指導復習實踐。這應從以下幾方面著手進行。一是要看清題型。文言文翻譯題重在考查詞語在句中的準確含義、特殊句式的靈活變通和整句意思是否符合原文的特定語境。在平時的翻譯訓練中，應在充分讀懂全文的前提下，針對試題進行字字落實、適當調整語序、完全忠實于原句的訓練。詩歌鑒賞題和現代文閱讀題，重在考查考生對所設題目回答的廣度、深度和準確度。復習中，應認真審清題意，圍繞試題要求多角度、多層面思考問題，盡可能用文學鑒賞術語結合閱讀文本中的原句原詞回答問題。二是要分析標答和標準的語言表述特點。標答和標準一般采用總分式，前一句是概括回答，后一句是具體闡釋。語言表述高度精煉，每一種題型、每一道試題的答案都是字斟句酌，緊扣試題要求，而且每一道試題都可以采用幾個意思基本相同的關鍵詞來回答。評分標準中，只要考生回答到了其中的某個或幾個關鍵詞，就可以得分。復習測試中，同學們回答問題不可能與標答完全一致，但應始終堅持追求精練、全面、準確的原則。所思考到的答題層面，盡可能調動詞語儲備，選用幾個同類詞語來表述自己的理解。三是要分析評分標準的分數設置原則。所有的主觀題，答案都是按得分點設置分數的。復習中，應將思考的答題結果分清條理，分點表述清楚，不要為了條理清楚而將同一答題角度的拆開分條表述，也不要在一句話中包括兩個以上的答題信息，導致丟失寶貴的得分點。為避免不必要的丟分，在語言表述上，盡可能使用短句，使意思清楚明白。

第四，應高度重視每次訓練檢測后的分析。完整的訓練檢測過程，從學生角度看，包括答題、聽講評、自我分析總結幾個環節。這幾個環節環環相扣，步步落實，訓練效果才會逐步提高。在自我分析總結階段，不應僅僅看分數，而應看自己的答題實際。無論是回答正確的試題，還是回答錯誤的試題，都要及時回憶當時的答題思路，分析總結成功的經驗和失誤的原因并記錄下來，在下一階段的復習中，重點突破，避免以后訓練測試犯同樣的錯誤。須知，進步是在不斷克服失誤中取得的。

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一、教育教學工作

三年的教育教學工作目的何在？方向何在？方法何在？經歷了第一屆新課程改革，我也有一點心得。

（一）改變思想觀念

新課程對教師提出的最大挑戰是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。

教師是課程改革的實踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉變，充分認識課程改革的必要，才能把認識轉變為一種實施課程改革的自覺行為，在充分理解課改的基礎上發揮自己的創造才能，結合教學實際，設計并實施符合課程改革要求的教學方案，也才能真正收到課改的實效。再經過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學的一種自覺行為，使高中語文教學更有活力地向前發展，使語文教學返璞歸真。

（二）改變角色意識——建立新型師生關系

隨著素質教育的全面推行和學校教學改革的不斷深入，新的課程標準要求我們的教育應以培養有創造精神、有實踐能力的人才為主要目標。它首先要求教師應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換。

受傳統觀念的影響，教師在教學中常常是以知識傳授者的面目出現，以教學管理者的態度對待學生。這種角色意識的弊端是難以公正地對待學生，真心傾聽學生的看法和見解，尊重學生的質疑和創新。而新的課程改革要求，教師不再只是傳授知識，而應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學活動是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。由此，教師必須轉變角色意識，把更多的教學活動讓位于學生，設計豐富多彩的、有盡可能多的學生參與的、能充分調動學生內在動力、激發學生主動探究知識的激情和科學精神的學生活動，真正活化教學的全過程。

（三）改變教學方式——追求“自主、合作、探究的學習方式”

語文教學方式的變革，核心問題是要積極倡導逐步構建“自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）改變知識結構

新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60％以上的選文都是新的。語文課怎么上？這是語文教師遇到的一大困難。面對這些變化，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學科知識，大量閱讀相關書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家；而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。在新課程中，語文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。另外，語文學習強調積累、感悟、熏陶，鼓勵學生主動感知閱讀材料，與文學作品進行直接的交流，與作者產生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應該是一般地吸收和擴充知識，更重要的是人生體驗，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗。

兩年的課程教學，我們在一種全新的模式下探索反思；一年的備考，又讓我們在新與舊的矛盾與變革中去發現曙光。

二、備考工作總結

如果說新課改意味著又一次教育教學重大變革的話，那么終極評價策略是否高考？所有的新理念在高考中又如何體現？相對課程教學，也許高三的備考更加艱難。拋開新課程標準，新的考試大綱不說，語文備考相對于其他學科本來就內容細碎、容量極大，學生付出多，收效還較慢，以致學生長久以來形成的語文學不學一個樣的錯誤思想在這一階段有加重之勢，因此語文備考任務更為艱巨、過程更加艱難。但集體的智慧和力量是強大的，在我們備課組的共同努力和協作下，較為順利地完成了新課改的高考備考工作，也形成了以下認識。

（一）制定合理細致的工作計劃指導備考。

在暑假補課期間，我就仔細考慮備課組及年級組的復習計劃安排自己的教學工作，并制定階段性的工作計劃。同時，在具體實施過程中還根據實際情況作適當調整，以更有利于指導教學。從2009年9月底到2007年3月底完成一輪總復習；3月底到4月中旬完成二輪復習；4月中旬到5月底完成三輪及全面考練。

（二）認真研究考綱、考題，扎實推進一輪復習。

《考綱》規范了考試能力要求、內容、形式等，是高考命題的依據，也是高三復習備考的依據。在今年新考綱尚未出臺之際，我主要是依照09年《考試說明》以及*、寧夏卷三年命題方向及模式進行各考點的復習指導。同時，各課改區的高考試卷體現了高考命題改革的最新動向，是我們復習備考的樣卷。因此我認真研究5個新課改區（*、*、寧夏、*、*）的高考試卷，確保高三語文復習目標定位準確，復習工作扎實對路。

（三）摸清學生現狀、學情，突破薄弱環節。

從多次考試情況來看，學生的基礎知識掌握得還不夠扎實，失分較多；現代文閱讀有一定基礎，但仍有待提高；文言文閱讀較薄弱，遇到難度稍深的文言材料便不易讀懂；古詩鑒賞失分較大，學生面對一首古詩，往往不知道從哪里入手去鑒賞，鑒賞些什么內容，即使能大致讀懂詩的意思，對詩后的題目常束手無策，不知如何組織語言來表達自己對詩歌的理解；語用題往往不得要領，只是憑感覺，機械地模仿，這樣很容易失分；作文語言功底還不甚理想，并且由于缺少系統的思維訓練，往往很難找準切入點，只是泛泛而談，中心不夠突出。針對這些情況，我在每次考練之后，都要認真分析班級整體情況和學生個體差異，找出薄弱環節。針對學生的學情和教學過程中存在的問題，及時調整自己的復習思路、復習內容和復習方法，想方設法突破薄弱環節，力爭把教學目標、任務落到實處。

（四）優化課堂教學過程，提高教學實效。

課堂教學的水平與效益是語文復習備考的關鍵。因此，我一直重視抓好備課、上課、訓練三個環節。以考點為專題組織教學內容，安排配套資料，教學過程設計突出解題思路和方法指導。根據復習課的不同課型（知識復習課、閱讀鑒賞復習課、試卷評講課、作文指導講評課），特別設計不同的課堂教學結構，珍惜課堂復習的每一分鐘，提高課堂教學的效率。在備考過程中，緊跟備課組的階段教學計劃，并針對班級具體情況作適當調整。在備課、講課、測試、批改講評試卷、輔導等方面盡量做到內容全面、準確，態度認真負責有耐心，反饋及時有針對性并多方與學生溝通，從學生的需求方面科學地調整教學內容。同時重視做學生的思想工作，在他們心理壓力大的情況下，通過幫他們客觀分析情況，多方鼓勵幫他們解決一些問題，使他們逐步提高學習的積極性與主動性。

（五）重視集體備課，發揮團隊協作意識。

在集體備課中，我們既分工又合作，商量制訂復習進度，合作尋找復習材料，團結協作，資源共享。另外，加強了與兄弟學校等外界的聯系，重視搜集和整合有價值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學服務。

高三語文高考反思新理念新高考新對策

三、高考命題分析

今年高考語文試題的命題基本上穩定地延續了*寧夏高考題的模式和方向，難度應該說與去年持平，題目不乏靈活性、綜合性。總的來說，更側重于考查學生的語文綜合素質，亦體現了新課程改革的要求和方向。與以前大綱卷相比，這套試卷有以下特點：

（一）試卷結構平穩過渡。

緊合復習計劃，今年高考命題試卷結構與“*寧夏卷”一致，分為第ⅰ卷閱讀題和第ⅱ卷表達題兩部分。適應課改，閱讀題分為：甲必考題和乙選考題。尤其選考題，體現了選擇性這一課改理念。必考題為現代文閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名句默寫?，F代文為社科類文章，內容切近語文學科本身，詮釋“書”的含義及演變；文言文為史傳類文章，與大綱題型一致；古代詩歌閱讀為《雨雪曲》（樂府詩），內容是寫邊塞的，有一定難度，這要求考生將教材里學的唐邊塞詩和樂府詩的“感于哀樂，緣事而發”的知識結合起來，適當的整合教材，形成能力，這是新課標的要求；名句默寫全為課內，嚴格執行考綱劃定范圍，三道小題，兩道在初中，涉及《馬說》、《游*村》，一道在高一，涉及《勸學》，跨度較大，這對考生的熟練背誦和準確默寫要求更高，看來學生平時自覺反復誦讀、認真準確默寫就尤為重要了。

（二）考查內容及形式緊跟新課改

選考題為文學類文本閱讀和實用類文本閱讀，文學類文本閱讀選的是莫泊桑的短篇小說《保護人》。作為世界短篇小說之王，莫泊桑的作品短制精作，構思精巧，具有極高的肩上價值。實用類文本閱讀，選的是中國當代人物傳記（莊志霞《袁隆平傳》），雜交水稻之父——袁隆平，大家應該不陌生，對于傳主精神品質及時代精神正是我們這個時代所倡導的?？碱}的亮點有二，一是選擇題（5分）為最佳多項選擇，考生可以選兩項，得分分別為5、4、3、2、1、0分，得分機會更多；二是最后一小題為探究題，考生要言之有據，有觀點，更要用文中材料支撐，考查探究能力，這是新課標的要求。

表達題為語言文字運用和作文。語言文字運用部分既考查學生的語言表達能力，又考查思維能力，強調語文與生活、課內與課外活動的緊密結合，也體現了教育與教學的有機結合，如第15題關于玉樹的介紹，切近現實生活。第16題關于感恩教育的一段文字，如果考生認識不深或學校感恩教育活動開展得不充分，或許不好完成。

作文命題相對穩定，基本還是沿襲了前幾年的命題路子，做到了平穩過渡，讓新課改與老教材之間有了銜接，首先學生從心理上易于接受，不會造成太大的壓力。就題目設置而言，也還是堅持“以人為本”的原則，突出“人的成長與成才”這一主題，強化人文性和時代性，靈活度和開放性較強。這也是隨著社會文明程度的不斷提高，人的發展問題越來越受到社會關注的一種表現。題目材料中羅列的三個事實，很明顯試圖分別從“成才需要自由空間”“成才需要好奇心和探索欲”“成才需要自信力”三個角度來解析成才之路。而材料的最后一句話“以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的”則是意在引導考生要通過所給的三件實事分別概括出個中所隱含的規律，有一定的思辨性。

四、高考備考反思

針對今年的高考命題，總結一年的備考情況，現有以下幾點值得反思：

研究大綱、制定計劃、分析近五年高考試題，使得復習方向正確、詳略得當、主次分明、節奏適度、備考全面是高三語文總復習的根本。

1、團隊的協作精神是整體水平提高的有力保障。我們備課組在一年的備考工作中，團結協作、互通有無，在交流與溝通中、分工與合作中、理論與實踐中積極進取，使得我們的班級復習節奏適度、年級整體步調一致、成績穩定，沒有掉隊現象。

2、及時搜集高考信息，多方了解高考動向、精心選擇與組編復習資料，使得我們的復習有了良好的依托，沒有走入題海戰術，更沒有走入迷魂陣、死胡同。

3、一定要重視一輪的復習，力求在一輪復習中夯實基礎，讓學生全面、細致地掌握基礎知識及做題技巧，給后面的系統鞏固打下堅實的基礎。

4、對學生進行思想教育工作，端正學生的思想認識和學習態度，引導學生做好心理調整，樹立學生耐心、刻苦、肯鉆研、肯付出的精神，是我們學習穩步前進、成績不斷替高的前提與保證。

5、重視學生能力的培養，尤其是分析鑒賞能力、信息的整合能力，緊跟高考命題的節奏和步伐，使學生在靈活性與綜合性較強的的試題面前能立于不敗之地。

6、多與學生溝通交流，隨時了解學生的需求以及對教師教學的評價，及時科學地調整自己的教學計劃和內容，在一種民主集中的氛圍中開展教師與學生的合作，有效提高學生的學習自主性。

當然，經驗與教訓并存，不足與失誤也是存在的，總結下來有以下幾點：

1、對于識記部分，尤其是字音、字形、名句默寫、文學常識要在高一高二階段就加強，高三只是一個鞏固強化的的階段。這樣一則學生掌握更為牢靠，二則也有效縮減了這一部分的復習時間，為整個總復習提供了便利。

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2012年全國統一考試北京卷文言文閱讀的分值為17分；2012年全國統一考試（課程標準卷），文言文閱讀的分值為19分；2012年全國統一考試天津卷，文言文閱讀題的分值為20分；2012年全國統一考試江西卷文言文閱讀題的分值為為21分；2012年全國統一考試山東卷，文言文分值為22分；2012年全國統一考試湖南卷，文言文分值為22分。由此可見：高三文言文復習方法的得當與否將會決定高考語文的成敗。

加上文言文與其他內容相比，有其獨特的特點：（1）所占分值較大，從今年高考語文卷中最高達到22分；（2）題型不僅是由單純的選擇題，還有主觀與客觀的結合（3）知識性、體系性較強；（4）難度不是太大，結合課本較緊，只要復習得法，一般同學不會失太多的分；（5）相對其他內容來說，學生對此似乎更有信心。由此可見，如何提高高三學生閱讀文言文的能力，就此，我說說我的幾點建議

一、解讀新課標，熟悉考綱，確立復習思路。

學習用歷史的觀點理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代眼光審視作品的思想傾向，評價其積極意義與局限；閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）提出了七個方面的考點和兩個能力層級，即：①理解常見實詞在文中的含義；②理解常見文言虛詞在文中的用法；③理解與現代漢語不同的句式和用法；④理解并翻譯文中的句子。這四點屬于理解層級(B)。⑤篩選文中的信息；⑥歸納內容要點，概括中心意思；⑦分析概括作者在文中的觀點態度。這三點屬于分析綜合層級(c)。高考文言文閱讀的命題比較側重考查學生對于文言知識的理解以及運用這些知識來解決實際問題的能力。

根據重慶市文言文閱讀命題考點,我認為應明確如下復習思路：

（一）了解高考題的選材。重慶高考題選取了記敘、議論、抒情于一類的古文。命題者試圖通過這類選文，使文言選文趨于多樣性，以期對中學文言文教學有一個積極的影響。

（二）把握重點。

⑴、六點：①、實詞(一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復合、通假字、異讀字)；②18個虛詞：而，何，乎，乃，其，且，若，所，為，焉，也，以，因，與，于，則，者，之。③5種句式(主要體現在翻譯)：判斷句，被動句，倒裝句，省略句，疑問句。④文言文的斷句。⑤信息的分析與篩選；⑥內容的理解與歸納。

⑵兩面：文言文測試是由“文”“言”兩方面構成。這里的“言”是指文言知識(即古漢語知識)，其中對實詞虛詞的理解是關鍵；“文”則主要指對文意的理解，其中對內容的理解是關鍵。

（三）熟悉題型。選擇題(熟悉題干、選項的設計與編排等)、主觀題(簡答題主要是翻譯句子)。在熟悉題型的過程中揣摩命題者的思路、想法、意圖等。

二、以語文課本中的文言文為基礎，構建文言知識體系。

高三的題海戰術似乎成了語文老師的法寶，古文閱讀的能力的提高似乎也離不開這題海戰術。其實不然，立足課本，熟悉課本內容，掌握課本中文言文的知識點，反而會讓古文閱讀變得事半功倍。盡管高考的古文不是出自教材的原文，但是知識點是從課本中遷徙出來的。今年山東的語文高考試卷中古文閱讀的句子翻譯：

把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現代漢語。

光武帝所幸之處，輒先入清宮，甚見親信。

該句中的"見"是翻譯本句的關鍵詞。而此詞在《廉頗藺相如列傳》中是一個必須掌握的重點詞語，也是在學習被動句式時重點強調的一個詞語。如若對肯本熟悉，該題的“見”就會輕而易舉的翻譯為“被”了。

因此：重視教材，抓住課堂教學這個“綱”，構建一個合理的知識體系。

（一）立足課本，適當擴展，歸納串聯。早自習熟讀課文，重點背誦要求背誦的課文，以形成強烈的語感。語感增強了，翻譯、理解能力也就自然而然地增強了。這樣做的目的是“溫故而知新”。

在語文知識體系中，較能歸納的是文言知識。所以，第一步是系統歸納。將所有重要的實詞、虛詞、文言句式、常見通假字、文學文化常識進行歸納，使之系統化、規律化。第二步，是新舊串聯。將舊有知識與新知識聯系起來，是復習中要完成的根本任務，具體做法是：

⑴將舊有知識延伸拓展，發現其新的內容。⑵將舊有知識與課外知識相聯結，突出能力的形成和培養。⑶在訓練過程中，要時時引導學生關涉舊有知識。

（二）網絡知識，構建體系。就文言文的知識看，是很適宜將其網絡在一起的。在網絡的過程中，進行分類是必要的，而且也只有在分類的基礎上，才能真正實現達到系統的目的和要求。

分類標準如下：

（1）文言實詞（120個），歸納出常用義項，盡可能多的將課文和練習題中的例句找出來加以印證。（2）文言虛詞（18個）。重在體會語境、語氣，培養語感。（3）文言句式（5種）。對幾種文言句式，找出有代表性的句式，對其規律進行總結，并進行延伸，以使學生在新語境中能夠識辨。（4）文學文化常識。（5）文言文翻譯的基本要求與技巧。

（三）進行遷移訓練，強化技巧。高三復習過程中，進行“做題”訓練是必要的，如果目的不明，或為練而練，效果是不容樂觀的。我所以，做題時應多回憶與相關的知識，在此基礎上進行擴展、遷移。同時，結合遷移訓練加強學生做題技巧的訓練（主要是文言文翻譯與簡答）。