初一語文考試總結范文

導語：如何才能寫好一篇初一語文考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【初一期末考試復習計劃一】

我建議同學們用下方法來復習語數英：

語文：

語文其實就是閱讀，其它的就是一些基礎，如果你以前語文成績不錯的話，最好針對課外訓練，爭取在作文上出彩，并適當做閱讀題目，記得一定要思考。因為語文成績好的人有時候不需要怎么歸納便可以學會一些東西。

反之，你最好先把古詩文背好了再說。因為考試定會考古詩文的意思、見解等等。然后，我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如：本學期學了說明文，那么考試定會有，那我就爭取在說明文上出彩。

數學：

其實就一個字，練!當然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的，只要你把數學堅持做下去，達到了一定的思維量和熟悉度，定能取得好成績。至于這個，我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點，一定會考，那么就一天幾道大題的做，而豐富多彩的圖形世界是非重點，點到為止不要浪費很多時間。

英語：

完形填空和閱讀理解的專項訓練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題，因為這些類型是必考的，尤其是完形填空和單詞，如果把這幾項做好了，其實英語也很簡單了，

史地生政：主要是背、寫，因為這四科是最好拉上分得，

以上就是我向同學們推薦的期末考試復習計劃，希望這些方法對你們有用，祝同學們期末考試能考一個好成績!

【初一期末考試復習計劃二】

文學科：要分塊復習，分步完成。可以分解為基礎知識、閱讀和作文共三大塊進行復習。基礎知識部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯題分析)、解詞、文學常識(初一語文全冊文學常識知識點)、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現代文(初一現代文閱讀考點匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復習記敘文(初一作文范文)。

基礎知識要集中幾天進行強化復習。然后是閱讀部分，課內的重點篇目、段落，要圍繞主題寫法等重新溫習。課外部分，應有意識的做一些記敘文的閱讀題，掌握規律。作文要注重老師平時的批改、講評。

數學方面：從平日的考試看，學生的基礎知識掌握不很扎實，基本運算很差。復習時首先要把基礎復習好，要認真看好概念、例題，考試做到不因基礎知識基本理解而失分。另外，復習時要注意基本運算的練習。

英語學科：關鍵要了解差異，改變復習方法，提高復習效果。小學英語往往以對話為載體，以培養學生的聽說能力為主要目標，初中英語體裁形式多樣，要求學生掌握聽說讀寫四種技能，以培養學生靈活運用語言的綜合能力為目標，與小學英語語言點重合的部分，也旨在由學生們都熟悉的語言現象總結出語言規律，即語法，再將其應用到更廣泛的語言領域去。因而，不應滿足于簡單的讀背式復習方法，而應該迅速將學習方法轉變到聽說讀寫齊復習，總結歸納重規律上來。

對歷史、地理、生物、政治等學科也有期中考試的，這些學科在小學大多不開設，孩子們往往不夠重視，也不會復習。記憶和背誦是這些科目的主要特征，孩子們主要的精力就是要放在對基礎知識的記憶上，要在理解的基礎上多記憶。可以利用休息時間采取提問的方式來幫助理解記憶。

【初一期末考試復習計劃三】

一、復習中應遵循幾個原則及策略：

(一)以課本為主，突出基礎知識和基本技能。教材和課程標準是考前復習和考試命題的依據。

(二)系統歸納，分清脈絡。

(三)專項練習，有的放矢。

二、重難點分析：

1.單詞的復習

新目標英語七年級(上)突出特點是詞匯量大，詞匯是英語學習的基礎，不熟練掌握單詞，英語的學習將從我說起。因此要想方設法的搞好詞匯的復習，把單詞進行歸類使學生容易掌握。

2、語法知識的復習

考試前需要復習的語法知識有：一般現在時、名詞的復數形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計劃對語法知識進行全面的總結，并配合大量練習，大范圍的讓學生達到懂語法并且會用語法。由此，減少或解除學生心中模糊的知識。復習語法時，要注重引導學生記住結構，能靈活運用到實際生活中去，運用學過的語法寫句子，寫出簡單的文章。

3.習題的選擇：

本學期七年級的內容多，容量大，時間緊。必須重視習題的質量。針對這種情況要精選部分試題進行強化訓練，特別是學生容易錯的，在復習中多加以鞏固。

三、復習時間安排：

本次復習時間(大致有三周)，第一周(20xx年x月x日-x日)Units712);第二周(x月x日-x日Units16);第三周綜合復習和訓練，迎接宣城市素質期末檢測。復習時以課本知識為主，兼顧習題。單詞、語法、習題三項要彼此兼顧，要處理好三者之間的關系。

四、復習內容在教材整體結構中的作用：

七年級學生剛剛使用新教材，知識的跨度較大，不少同學感到力不從心。因此，本次復習關系重大。對于學生知識的系統性，學習英語的自信心等都有極大的關系。7-12單元為復習重點，復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。將動詞，句型作為復習重點，復習其他詞類時多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。1-6單元有選擇的重點復習。復習過程中以學生自檢與教師檢查相結合，及時反饋學習效果，注重復習的有效性。

五、傾向性問題及需要注意的問題：

有關課本的知識的要求，應該分層次進行。因為基礎知識內容過多，要求所有同學全部掌握是不可能的。因此要進行分層次教學。練習過程中采取逐步引導，滲透作題技巧，要注意培養學生的分析問題能力、解決問題能力。及時查缺補漏。 復習時要強調針對性和有效性。不搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。

注重復習技巧?，F在學習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。根據期中考試試卷分析出現的問題，加強學生聽力及作文的練習。平時檢測，注意狠抓學生出現的問題，努力確保大多數學生不犯同樣的錯誤。

六、學情分析

1.有部分學生的基礎薄弱,學習成績不理想;

2.學生的解題方法與技巧掌握的不夠好;

3.優生人數較少;

4.學習的寫作與閱讀練習與能力較弱;

5.班級女生學習成績較高，男生成績低一點;.

6.少數學生的書寫不太好。

七、本冊英語主要復習內容:

1復習預備三單元單詞和詞組。

2復習教習用語，26個字母，5個元音字母和字母的共同因素。

3復習名字的英語表達(First name last name full name )

3復習電話號碼，數字0-9

5復習this that，學會辦公和生活用品的英語表達。

6復習家庭成員單詞。

7復習方位詞組。

8復習5-8單元單詞和詞組。

9復習球類單詞

10復習水果詞組。

11復習how much 句型，熟練運動詢問價格以及表達。

12復習12個月份和序數詞1-31、

13復習9-12單元單詞。

14復習電影類型，學會句型， do you like …..? does he/she like….?

15復習樂器的種類,使用can的句型.

16復習時間的表達方法,

17復習幾種學科.自己喜歡的學科和老師,并能簡單的說出原因.

篇2

學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。準備了兩篇初一學生學習規劃，歡迎閱讀!

 

 

初一學習計劃

一、進行自我分析

我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。

1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記;有的理解力好，老師說一遍就能聽懂;有的動作快但經常錯;有的動作慢卻很仔細。

如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好;有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。

2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。

二、確定學習目標

學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。

確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。

學習目標要具有適當、明確、具體的特點。

適當就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文;過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標。

明確就是指學習目標要便于對照和檢查。如："今后要努力學習，爭取更大進步"這一目標就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進步?如果必為："數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級達到中上水平。"這樣就明確了，以后是否達到就可以檢查了。

具體就是目標要便于實現，如怎樣才能達到"數學中上水平"這一目標呢?可以具體化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要準確無疑地背出來，等等。

三、科學安排時間

確定了學習目標之后，就要通過科學地安排。使用時間來達到這些目標。要符合"全面、合理、高效"的要求。

全面 在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。

合理要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然后再復習自然常識外語待。

高效要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。

一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活內容。

在進行時間安排時，還要注意以下兩點：

1、 要突出重點 也就是說，要根據地自我分析中提出 的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。

2、 要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。

定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查。可以制定一個計劃檢查表，把什么時間完成什么任務達到什么進度，列成表格。

例：

1、每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習1—2遍，7：00從家出發。

2、上課認真聽講，積極發言，做好筆記。

3、認真仔細寫作業，不對答案，認真對待每一門課。

4、寫完作業后，復第二天上課的內容。

5、對于副課及歷史、地理、生物每學完一習當天的內容并預習課后，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。

6、對于主課及數學(代數、幾何)、語文、英語、物理和政治，每學完一單元或一課時，要對比《優化設計》的講解部分進行進一步的加深理解和鞏固，并要做練習題，寫時仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或對照答案，找出錯誤及時糾正。

7、遇到不懂得要及時問老師或問同學，弄明白。

8、每天晚上聽30分鐘英語，訓練自己的聽力。

9、空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句。

10、前一天晚上認真預習。多做深、精的題目，拓展思維。

11、每天堅持朗讀外語，養成良好的語感。認真識記單詞。認真復習和預習，重點掌握語法，句型。注意活學活用。

12、給自己立一個目標，把所有課程學習鞏固好，達到能考個好高中的成績、如果某一天沒有達到的情況下，后面一定要補上。

初一學習規劃

實現目標，要想中考奪魁---從初一開始!

一、初一數學同步提高的重要性

初一階段的數學學習是中學數學的基礎，而數學又是所有理科學習的基礎學科。由此可見，能否學好初一數學關系到學生整個初中階段的理科學習質量。所以在緊隨學校課程腳步，保證基礎環節的同時，決不能放松利用平時進行能力訓練的機會，一定要在平時投入更多的時間和精力，在認真完成學校學習任務之后，進一步鞏固加強，不斷的提升自己的高度和能力，才能從容應對各類考驗，不再為應付考試而焦慮。

其實從升入初一開始，中考的戰斗已經開始。面對中考這次重要的考試，細節往往決定著最終的成敗，而大起大落的學生最終考試結果往往是“落”。因此，做個完美的規劃，注重平時功夫，夯實基礎，對剛入初一的學生顯得尤為重要!

初一年級規劃——時間 重要事件 重點目標

11月中 第一次期中考試 初中第一次檢測，暴露問題-----發現問題-----馬上調整解決

二、初一英語學習規劃

總體要求：適應中學階段英語系統化的學習，打下扎實的語法基礎，適應中考指導下的英語考試體例。主要規劃：

1、系統學習語音知識 ，掌握自己拼讀單詞的能力。

2、擴大詞匯量，并做到聽說讀寫四會。

3、進行專項聽說訓練，在考試壓力不大的階段集中精力完成聽說飛躍。

三、初一語文學習規劃

語文學科是一門基礎學科，涉及的知識面特別廣，上下五千年，縱橫八萬里，古今中外，天南地北，無所不包。因此，語文“不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可”。重點突出“趣”“積”“記”“練”四個要點。

一、趣——培養濃厚的學習興趣，興趣是最好的老師，熱愛是求知的向導。其實語文知識本身就具有無窮的趣味，那奧妙無比的表意文字，形象生動的修辭方法，躍然紙上的人物形象，扣人心弦的故事情節，無不會引起同學的興趣，在學習中領略語文的美。

二、積——養成良好的學習習慣學習語文不是一朝一夕的事，那就需要你養成良好的學習習慣。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。只要你堅持下去，你的語文知識定會取之不竭。

三、記——掌握適用的學習方法識記是學習語文的重要方法。只有識記，方能積累;只有積累，方能豐富。流傳千古的名言警句，古今中外的作家作品，都需要你熟記在心，這樣，答起卷來，才能揮灑自如。

四、練——提高語文的基本能力聽說讀寫是語文學習的四項基本功，必須苦練，方能提高。所以平時我們既要重視課堂上的語文學習，還要注重平時的基本訓練，聽說讀寫都要勤加練習，堅持不懈，考試的時候才會穩操勝券。

四、復習規劃：

(一)重視語言的積累運用

初中階段學習語文的主要任務，首先是積累大量的語言材料，然后才是理解和運要掌握科學的學習方法。，

1、預習：預習最重要的是能發展自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。要在瀏覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。同時適當地一些課前的習題練習，逐步了解知識點。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我的學習熱情和高度集中的注意力。

2、聽課：聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點：

A) 做好課前準備，即預習。精神上的準備十分重要，保持課內精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學好知識的前提條件。

B) 集中注意力。思想開小差、分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

C) 認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，作老師的合作者，學習的參與者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由自己的觀察分析和推理而得，會比聽現成結論的學習效果好。

D) 在聽取公式定理的同時充分理解、掌握老師的解題方法，學習思路。

E) 抓住老師講課的重點。即不能忽視老師講課的開頭和結尾，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。

F) 做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記性不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、腦等器官協同工作可幫助學習。有選擇的記筆記，記錄經典例題。

G) 注意和老師的交流，聽課要與老師有目光的交流，提問式交流，都可以促進學習。

3、作業：作業是提高思維能力，掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。完成作業時，一定要做到獨立完成，形成自己的一個獨立的思維習慣。

4、復習：及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解。根據遺忘曲線，識記后的前兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。學過即習，方為及時。俗話說“溫故而知新”，就是說，復習過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統化的水平，達到了融會貫通的新水平。我計劃的復習要求是一下幾點：

A)課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。

B)精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

C)整理筆記。對課堂筆記及時的完善，勾畫出疑點，尋求同學老師的幫助。

D)看參考書。增加知識的深度和廣度。提高應考能力。

E)單元復習的要求：

a)本單元(章節)的知識網絡;

b)本章的基本思想與方法(應以典型例題形式將其表達出來);

c)自我體會：對本章內自己做錯的典型問題應有建立錯題庫，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

五、總結

第一，學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。

第二，改進學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：(1)做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。(2)上課要積極發言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。(3)每天的家庭作業，做完后先自己檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。

第三，課外學習不放松。能夠利用星期天和節假日，按時完成老師布置的作業，各門功課都取得好的成績。同時自己也被評為優秀班干部。

   六、中期打算。

試卷如果比較簡單：

語文成績達到90分以上，數學，英語二門學科成績達到98分以上，地理，生物，政治，歷史分別達到95分以上。

篇3

上學期，在上級領導的關懷和指導下，通過全體師生的共同努力，教學上取得了顯著成績：初中各年級總分合格率、總分優秀率、總分平均分都位于市所有參考學校首位，單科合格率、優秀率、平均分大部分列市前二名，初二數學、初三英語、物理、政治合格率、優秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市統考總分合格率、總分優秀率、總分平均分三項總排名均為市第6名（含市屬三校），兩個年級的總排名為市第5，單科合格、優秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英語、化學，高二數學合格率、優秀率、平均分均列市第6名。校內統考科目成績喜人。但有個別科目成績不理想，在市或鎮的排名靠后，個別老師的教學成績與同級同科最好的相比，差距甚遠。

二、指導思想

全面提高學生素質，全面提高教學質量。

三、工作目標

1、完善、落實教學管理制度，使教學工作的管理更加規范化、制度化。

2、繼續做好青年教師的培養工作，使之盡快成為教學骨干。

3、初一、初二各科的統測，初一1、2合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），初一3兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線。

4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。

5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前四名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。

7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。

8、高三高考上線人數要超額完成市下達的任務，優生成才率要達到前八名。

四、工作措施

1、強化目標管理。

各科組、級組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標上，從而實現學校的整體目標。

2、抓好教學進度。

各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得高考、中考、會考和市、鎮統考備考工作主動權。

（1）高三級：盡可能把三輪復習的進度安排好，爭取每次模擬考取得好的成績。

（2）高二級：語文、數學、英語應至少超前二周完成本學期的教學任務。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會考科目必須在第10周前結束新課。X科中的物、化力爭把高三的內容講完，政治歷史爭取把高三的部分內容講完。

（3）高一級：地理科爭取在第10周前結束新課，其他各科在打好基礎的前提下，應適當超前，為會考及市統考作好充分準備。

（4）初中部：初一、初二爭取提前二周結束新課，初三力爭在第6周前結束新課，為升中考復習提供足夠時間。

3、抓好時間協調。本學期根據教學大綱規定的課時比例和學科特點，把白天和晚上的自習課分到各科，以協調各科的教學工作。各科任教師要視當天教學內容和自習安排情況，合理調整好作業量，并教育學生利用好自習時間。

4、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控好輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。

5、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

6、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

7、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬舉辦一次學生作業展覽和三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。

8、完善集體備課制度。備課組活動除必須做到“三定”、“四備”和“五統一”之外，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。

9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標分層教學為重點，進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論、掌握操作方法、編好練習題、參加青優課評選。在形容過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結。本學

的 期的教學工作檢查將以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的運用情況。

10、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍?？迫我Y合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生逐步掌握學習的技能和技巧。

11、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。

12、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生舉行1~2次學科競賽，繼續開展上學期一些行之有效的課外活動，激發興趣，活躍課余生活，提高學生素質。

13、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。

五、行事歷

周次 日 期 工作內容

1、 2月3日~10日 開學典禮；穩定學生情緒；上學期期末考總結會議

2、 11日~17日 制定各類計劃

3、 18日~24日 學生作業展覽；教師計算機培訓

4、 25日~3月3日 高考綜合科全市統一測試

5、 3月4日~10日 學風建設經驗交流

6、 11日~17日 學習質量跟蹤測試

7、 18日~24日 教學常規檢查

8、 25日~31日 全市高考模擬考，教研工作檢查

9、 4月1日~7日 教師結對子階段性總結

10、 8日~14日 目標分層教學青優課評選

11、15日~21日 教研工作階段性總結

12、 22日~28日 學習質量跟蹤測試；高考廣州一模

13、 29日~5月5日 五一國際勞動節；

14、 6日~12日 高考工作視導

15、 13日~19日 市高考工作視導 優秀論文評選

16、 20日~26日 教學常規檢查

17、 27日~6月2日 學習質量跟蹤測試；高考廣州二模

18、 3日~9日 市高考工作視導，期末復習經驗交流會

19、 10日~16日 教研工作檢查，目標分層教學總結

20、 17日~23日 期末復習、初三升中考

篇4

一、調查的背景

學科大背景：2011版新課標在初中學段目標與內容中對閱讀的表述是“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！盵1]2016年9月部編版新教材注重拓展課外閱讀，新教材主編溫儒敏教授多次強調義務教育階段的學生要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，在教材中構建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學體系。

區域學科背景：白云區初中語文科在三年前開始推行“與學生同讀一本書活動”，我們集合了一批骨干教師的力量，制定并逐漸完善了三個年級的課外閱讀書目，通過以考促讀的方式進行大面積的閱讀推廣，但是在推行過程當中遇到許多障礙：老師認為教材教不完，課堂上沒有太多時間進行閱讀指導和閱讀分享；學生喜歡淺層次閱讀，對閱讀略微有深度的書籍和不熟悉的文體存在畏難情緒；家長對課外閱讀的重要性認識不夠，只關注課本和學生考試成績，不支持學生買課外書；學校為中考壓力不堪重負，大多數學校不敢放開手腳，沒有設置閱讀課。

二、調查的目的

筆者試圖通過調查研究，從學生的角度出發，幫助區內一線教師了解白云區初一學生的課外閱讀現狀，做好小學與初中的課外閱讀銜接工作，分析本區初一學生課外閱讀存在的問題，引發區內語文教師對課外閱讀的思考，提出可行性的建議，為進一步改進本區初中生課外閱讀狀況提供依據。

通過調查研究，讓老們對自己學生的閱讀狀況有清晰的認識。在問卷完成后，力求了解學生的家庭對學生的影響；了解語文教師和學校對課外閱讀的指導力度；了解學生課外閱讀的興趣和選擇傾向；了解學生課外閱讀的習慣；了解學生課外閱讀習慣和閱讀能力的相關性；了解初一學生課外閱讀水平的起點。

通過調查研究，提出具有可行性的課外閱讀建議。在區域內開展“教師與學生同讀一本書活動”，搭建課外閱讀分享的平臺，形成讀書的氛圍，轉變教師與學生“一切以教材為中心”的觀念，形成“課內外相結合”的閱讀教學觀。

通過調查研究，推動“課外閱讀課內引導”，用“課內學習”引領課外閱讀，并成為課外閱讀的一部分。在區內的學校設置每周1-2節課內課外閱讀課，用固定的課程設置促使學生形成課外閱讀的習慣，并在此基礎上形成行之有效的課外閱讀指導方法和評價體系。

三、調查的方法

本次調查研究主要采用問卷調查法。調查問卷在查閱國內有關調查問卷的基礎上研究編制，以線上調查為主，線下調查為輔。有網絡支持的學校利用問卷星網站下發調查問卷，無網絡支持的學校下發調查問卷文本，學生填涂作答。

四、調查的對象

廣州市白云區2015―2016級初一學生。白云區初中學校共62所，其中公辦學校36所，民辦學校25所?？偣不厥諉柧?544份，占2015級初一學生總人數14426的59.23%，其中男生4538人，占參與調查的總人數的53.12%，女生4005人，占參與調查的總人數的46.88%。區域生源狀況：白云區教育發展城鄉二元結構特征明顯，區內初中教育發展水平差異顯著，初中學校發展極不均衡。區域內對課外閱讀的認識水平和執行力度各有不同。

五、調查問卷的內容

與其他調查問卷有所不同，本調查問卷分兩部分，第一部分為閱讀情況調查，此部分共18題，其中單選題13題，多選題4題，主觀題1題，這個部分主要了解學生的課外閱讀習慣和現狀；第二部分為閱讀能力調查，此部分先設置了一個閱讀文段，再依照文段設置了5題單選題，目的在于通過文段閱讀的結果尋找閱讀現狀與閱讀能力之間的關系。

六、調查結果分析

（一）影響閱讀的因素

對學生課外閱讀造成影響的因素很多，但多數來自家庭、教師、學校。（這里把教師和學校分為兩類。在我的調查中，教師代表的是語文教師的個體，而學校代表的是學校教育的整體。）現在我們就這幾個方面依次進行分析。

（1）家庭對學生課外閱讀的影響

你家除了課本外，還有多少本藏書？[單選題]

你父母經常在你面前看書嗎？[單選題]

分析：區內大部分家庭不具備良好的閱讀氛圍，學生的父母有接近七成只是偶爾或從不在學生面前看書，家庭中藏書匱乏，只有10%左右的家庭擁有藏書300本以上，藏書只有50本以下的家庭卻占34.57%。大部分的家庭對學生的課外閱讀都缺乏正面影響。

（2）教師對學生課外閱讀的影響

你平時在什么情況下會讀課外書？[多選題]

如果老師向你推薦一本經典名著，你通常會采取怎樣的態度？[單選題]

分析：從數據來看，“老師要求”對學生閱讀的影響遠遠大于“家長監督”，但是比起學生的“主動閱讀”和“同學推薦”來，老師的影響又遠遠不夠。只有4060位（占總人數的47.51%）學生對老師推薦的名著會認真從頭看到尾，其中男生2025人，占男生總數44.62%，女生2035人，占女生總人數的50.8%?？傮w來看，老師對學生課外閱讀的影響不夠理想，但同學的推薦卻能夠引起較大的興趣。

（3）學校課程對學生課外閱讀的影響

你每周閱讀課外書的時間平均是多少？[單選題]

你在小學階段有上過單純的讀書課嗎？[單選題]

分析：學生的課外閱讀時間有限，從上面的調查數據我們可以看到，有67.35%的學生每周只有兩小時以下的時間看課外書，其中每周只有一小時以下的學生也占16.34%，只有14.4%學生每周有四小時以上的課外閱讀時間。而對于校內讀書（閱讀）課的統計，只有34.81%的學生表示學校有閱讀課而且老師能保證閱讀的時間。只有48.26%的學生反映學校開設了校內讀書課，其他學校只要求學生在課間或自習時閱讀，有16.9%的學生反映學校沒有讀書課。

（二）學生閱讀的目的

你讀書的目的是什么？[多選題]

你怎樣對待你喜歡的書？[單選題]

你平時讀書時一般最關注書中的什么呢？[多選題]

當你在閱讀課外書時遇到許多不懂的地方會怎么辦呢？[單選題]

分析：大部分的學生閱讀以“開闊眼界、提高修養、陶冶性情”為目的，也有半數學生把課外閱讀的目的和“提高語文成績”聯系在一起，只有少部分學生是無目的地打發時間。對于喜歡的書籍，有六成學生會經常翻閱，還有三成的學生對自己喜歡的書籍十分熟悉。從“你平時讀書時一般最關注書中的什么呢？”一題的數據可證實有半數以上學生在閱讀課外書籍的時候能夠關注語文知識。有近七成的學生會想辦法解決自己在閱讀中遇到的問題。這幾道題綜合而言，有半數學生的閱讀目的比較明確。

（三）學生的閱讀興趣

你最喜歡讀哪方面的書籍？[單選題]

以下書籍，你仔細讀過幾本？

《城南舊事》《狼王夢》《綠山墻的安妮》《草房子》《格列佛游記》[單選題]

從識字起，你印象最深刻的書名是什么？請寫出一本。[填空題]

分析：有48.33%的學生最喜歡看名著，但也有不少同學最喜歡漫畫、網絡小說和各類雜志。在題目選項中給出的大部分小學都會推薦學生閱讀的五本書當中，只有44.31%學生讀了三本以上。而從學生印象最深刻的書的統計來看，排名前20位中有超過五成的學生選擇了名著，但是在8544位初一學生當中，也有37位學生填寫“沒有”，表示沒有任何課外書籍給自己留下印象。除有54位學生所填寫的書為歷史類書籍，107位學生所填寫的是自然科學類的書籍，大部分學生印象深刻的都是文學性的書籍。側面反映出我們在小學階段閱讀指導偏向于文學類的作品，學生對非文學類的作品興趣不大。

（四）關于學生課外讀習慣和閱讀能力的相關性

將問卷第8題“你每周閱讀課外書的時間平均是多少？”作為自變量，把閱讀能力調查部分的第19-23題作為因變量，進行交叉分析，結果如下表：

分析：從表中數據可知，每周閱讀時間為“三到四小時”和 “四小時以上”的學生，答對閱讀題占人數的比例與閱讀時間為“一小時以下”和“一到兩小時”的學生相比略高。并且，隨著閱讀時間的增加，比率也有所增加，我們可以得出一個結論：每周閱讀課外書時間越長，學生的閱讀能力越強。

將問卷第4題“你家除了課本外，還有多少本藏書？”作為自變量，把閱讀能力調查部分的第19-23題作為因變量，進行交叉分析，結果如下表：

將問卷第5題“你父母經常在你面前看書嗎？ ”作為自變量，把閱讀能力調查部分的第19-23題作為因變量，進行交叉分析，結果如下表：

分析：從上表可見，在藏書越多的家庭中，學生答對閱讀題占人數的比例越高；在父母（雙方或一方）經常在孩子面前看書的家庭中，學生答對閱讀題的比例也相對較高。

七、問卷調查發現的主要問題

（一）學生課內語文學習任務較重，學生課外閱讀時間不足，還有很多學生并沒有形成“讀好書”的興趣。

（二）學生有較好的閱讀愿望和目的，但課外閱讀的選擇比較單一，多數學生傾向閱讀文學作品而極少涉獵非文學性的文本。

（三）家庭成員的讀書習慣和讀書參與對學生閱讀習慣的養成和閱讀能力的培養有較大影響，但大部分的家庭對學生的課外閱讀缺乏正面影響。

（四）教師對學生課外閱讀的指導力度不夠，學生閱讀能力發展不均衡，教師在課外閱讀方面對學生的影響比較有限。

（五）很多學校在校時間沒有設置讀書課，學校對落實“課外閱讀”的重視程度不夠，在閱讀課程的設置和實施方面沒有統一的規范。

八、建議

（一）課外閱讀制度化

1.設置閱讀課。每周設置1-2節閱讀課，讓學生在課上進行課外閱讀。把課外閱讀的引導、指導、分享放在課內，教給學生課外閱讀的方法，帶學生在學校圖書館上閱讀課，為學生創設更好的讀書條件。就廣州市白云區初中語文教學的現狀而言，教師們仍然在以傳統的“基礎+閱讀+寫作”的形式進行教學；而就閱讀教學而言，閱讀的教學又是以課內為主，課外為輔，有的教師甚至只講教材。而從某種角度來看，我們所用的文選式教材相對落后于這個飛速發展的時代，不確定的教學內容也使得課內閱讀教學缺少章法，教師們對教材的處理也是各有各的傾向性。在這樣的情況下，只有給學生補充大量的課外閱讀材料，才能拓展學生的語文視野。

2.布置課外閱讀作業。溫儒敏先生提出的“少做題、多讀書”是義務教育階段切實減輕學生課內及課外學習負擔的有效措施。教師們的確應當保證學生的課外閱讀時間，培養學生“讀好書”的興趣。教師在課堂教學的過程中，用好語文教材，認清好教讀課文與自讀課文對語文學習的不同作用，明確任何語文教材都只是語文學習的一個例子。少布置課內文本配套練習，多布置“課外閱讀作業”，讓學生在寬廣的課外閱讀中汲取養分。還應當充分利用寒暑兩假，把課外閱讀作為固定作業布置給學生，開學時通過閱讀分享，逐一檢查學生的完成情況。

3.建立健全課外閱讀的評價制度。在學校層面，一線教師可以根據班級的學情采用靈活有效的評價方式，促進課外閱讀的順利展開。如建立閱讀檔案，將閱讀表現納入學期評定；還可以設立閱讀專項評價，評選班級“閱讀帶頭人”。在區域范圍內，則可以以期末學業評價為抓手，適當進行指定閱讀內容的考查。就白云區實踐的“指定課外閱讀納入期末考試”（指定課外閱讀的權重占全卷分值的10%―15%）的經驗而言，這種區域性的期末測試能在很大程度上引起師生的重視。

（二）課外閱讀活動化

1.開展親子閱讀活動。利用家校合作的方式，加強對學生課外閱讀的指導與監控。通過三年多的閱讀推廣實踐，我們發現，家長和學生一起進行親子閱讀是推動課外閱讀的有效途徑。在本區推廣閱讀的過程中，我們發現，親子閱讀開展得好的家庭，孩子參與和堅持閱讀的熱情明顯比學生獨自閱讀高。值得一提的是，性別不同的孩子閱讀主動性存在差異。加拿大最近的一個研究報告表明，12歲女孩的閱讀成績比12歲男孩高出30%[2]。而英國的“閱讀帶頭人”項目也極為重視“招募男性工作人員”，讓更多的男性（學校教師、家庭成員、志愿者）參與到閱讀活動中來，以達到帶領男孩更好地投入到閱讀活動中的目的。

2.開展班級閱讀比拼。閱讀的推進需要在閱讀氛圍建立的基礎上進行。教師可以嘗試在班級設置閱讀小組，進行閱讀數量和閱讀質量的比賽。閱讀數量的小結以周為單位，分基礎閱讀量（每個學生必須完成的閱讀量，如一本書從第1頁到第50頁）和超前完成量（學有余力的學生根據自己的時間安排提前完成的閱讀量，如從第50頁到第100頁）。閱讀質量的小結以書為單位，一本書的閱讀完成后就在班級內部進行讀書分享會，讓每一個小組都有總結閱讀收獲的機會。

3.借助社會力量開展閱讀活動。閱讀推廣不是一朝一夕、一年兩年的事情，每年都有舊的學生畢業，新的學生加入，光靠老師學生和家長的努力，有時難免會有倦怠感。在《閱讀推廣理念?方法?案例》一書的“經典案例分析”當中我們可以看到，美、俄、德、加、日、韓等許多成功的閱讀推廣經驗都說明了社會機構對閱讀推廣的介入能使學校的課外閱讀形式更多樣，更有活力，也更持久。如果能夠爭取到社區圖書館、民間公益閱讀推廣機構、甚至醫療領域的助力，閱讀活動一定能擺脫一成不變的現狀，變得形式多樣，豐富多彩，更具吸引力。

（三）課外閱讀體系化

1.確定適合學情的分級課外閱讀書目。就白云區而言，目前的課外閱讀，只停留在剛剛起步的階段，但閱讀體系的構建還遠遠沒有開始。從調查問卷的情況和推廣踐來看，我們的學生閱讀的種類是相對單一的，學生的閱讀能力也是參差不齊的。初中學生仍然以閱讀文學類書籍為主，較少涉及歷史、哲學類書籍。所以，很有必要確定適合區情的、操作性強的分級課外閱讀書目。閱讀能力一般的學生只讀基礎書目，閱讀能力強的學生在讀完基礎書目后可以按興趣選讀、進行深度閱讀。

不論是還在使用的人教版教材還是即將大面積鋪開的部編版教材，其中推薦的書目都并不適用于每一個班級、每一個學生。所以我們對教材推薦的書目要進行必要的篩選，在考慮學生語文學習的實際的基礎上，根據不同學情補充一部分適合初中學生閱讀的書目，使書目具有“學生樂讀、老師愛教，讀后有益”的特點，這樣就能減少課外閱讀推廣的阻力。

2.根據書目建立教師適用閱讀指導體系。教師的課外閱讀指導對學生開展閱讀有著至關重要的作用，但是大部分教師對于閱讀指導“該怎樣指導”沒有頭緒。如果能建立以基礎書目為范例的閱讀指導體系，為教師提供課外閱讀指導操作指引，教師的閱讀指導才能有章可循。如在部編教材七年級語文課本第61頁“名著導讀”欄目中，以“《朝花夕拾》：消除與經典的隔膜”為題，指導學生進行魯迅經典作品《朝花夕拾》的閱讀。教材中的“讀書方法指導”一欄寫到“為消除隔膜，可以查閱作者傳記資料或相關評論，了解作者作品的一些情況，或者觀看相關的影視作品，注意課內外學習的溝通”，[3]這就給了師生明確的閱讀方法指導，讓學生有可能從《從百草園到三味書屋》的單篇閱讀到《阿長與》、《五猖會》、《狗?貓?鼠》的群文閱讀，再到《朝花夕拾》的整本書閱讀。值得一提的是，魯迅作品畢竟有深度，學生的年齡和閱歷必然制約其對整本書的理解程度，但是不要緊，教師只要循序漸進地指導，不必給學生制定硬性的閱讀目標。

說明：在調查過程中，筆者得到了白云區大部分初中學校2015級初一語文教師和學生的支持，但因調查問卷發放時間有限，區內部分學校不具備上網填寫調查問卷的條件，所以部分學生未能參與調查問卷的填寫。此調查問卷的所有數據分析均以參與調查的學生課外閱讀狀況為依據，屬于不完全統計。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]趙俊玲，郭臘梅，楊紹志.閱讀推廣理念?方法?案例[M].北京：國家圖書館出版社，2013.

[3]教育部義務教育教科書?語文（七年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2016.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]北京教科院課程教材發展研究中心“中學生課外閱讀狀況調查研究”項目組.北京市中學生課外閱讀狀況調查報告[J].北京教科院2010年學術年會，2010.

篇5

一、健全培訓機制。

1、建立專門的領導機構。

為加強對校本培訓工作的領導，成立以校長為組長，副校長為副組長，由教務處、政教處主要負責同志組成的校本培訓領導小組，對整個校本培訓工作統一領導，整體設計，形成校長親自抓，副校長、教務處、政教處分頭實施的校本培訓管理機構。

2、制訂比較詳細的可執行的校本培訓計劃。

校長室和教導處制訂了暑期校本培訓實施方案并檢查執行情況。嚴格執行教師校本培訓點名制度。參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師按規定完成了相應的培訓計劃。

3、加強對培訓過程的管理。

8月22日，學校對校本培訓第二階段的活動進行了動員，對教師參加校本培訓的情況進行了登記，對培訓過程進行檢查和督促，建立并健全了教師培訓的業務檔案，并及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

二、科學規劃落實培訓內容

1、加強了思想教育和師德培訓。

德為教之本，不德無以立校。加強教師的思想政治工作和職業道德培訓成為一項不容忽視的重要而又迫切的工作。因此，在校本培訓內容的選擇上，我們將政策法規、思想政治和教師職業道德放在首位，先后學習了“省教育廳規范中小學辦學行為，深入實施素質教育推進會的會議精神”，學習了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等法律法規，組織學習了《中小學教師職業道德規范》、《**省中小學管理規范》、《**省中小學生人身傷害事故預防與處理條例》，組織學習了“教師、學生心理健康知識”等一系列內容。極大地提高我校教職工隊伍的政治素質和法律法規意識；

2、加強了教師的業務進修參加了各級業務培訓

**市開展學程導航教學模式，全面推進課堂教學質量效率的提高，對我們教師的教育教學觀念、技術，知識結構、能力結構提出了新的挑戰。近日，**省又出臺了“五嚴規定”。所以在這種形勢下，靠搶時間，多留作業，多上課來提高學生成績顯然是不再可行了，我們只有在提高課堂效率上下功夫。在暑期中，我們組織了生物、歷史、地理、英語學科的教師參加了**市學科教師培訓班，以此來提高了教師的業務素質。8月21日，組織了語文、數學、外語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物等學科的學科組長參加了市局的關于學程導航推進的培訓，8月22日，由各學科組長對組內的所有教師進行了培訓，通過培訓，我們全校教師統一了認識，以學程導航課堂教學模式為先導，積極探索提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。

進行了讀書活動和中考科目試卷的質量分析。

暑期是我們教師靜下心來進行學習、開展閱讀的大好時光，今年暑期，我們以學科組為單位，認真學習了有關“師生有效溝通”方面的文章及案例。所有的學科都能認真組織，每一位老師學習以后，都寫下了自己的心得體會，文綜組、理綜組的老師感想深刻，既有對以前教學的反思，又有對今后工作中如何進行有效溝通提出的自己的想法。這次活動促進了大家的思考，有利于改進我們的教育教學的方法。

中考科目的教師認真進行了XX年中考試卷的分析，制定了雙向細目表，并針對今年的試卷，提出了今后在學科教學中應該注意的問題，為今后的學科教學提供了有益的借鑒。

聽取了專家的學術報告

8月22日在高中部**樓，聽取了**指揮家關于音樂欣賞的講座，提升了教師的品位，陶冶了教師的情操；8月24日在高中部**樓，聽取了**督學關于“教師專業身份的建構與提升”的講座，**用他淵博的知識，豐富的實例，向我們闡述了如何確定教師的身份，如何對待學生，以及教師應有的道德品質，使大家深受啟發，**老師“我手里究竟拿著什么”就是對成督學講座的深入思考。

撰寫了暑期讀書筆記

暑期，很多教師進行了專業知識的閱讀，有的教師參加了各種培訓活動，有的教師游覽了祖國的大好河山。**等41位老師撰寫了讀書筆記、學習心得等文章。

3、建立并完善了各種計劃

新的學期，我們面臨著新的機遇和挑戰，暑期校本培訓中，我們針對新的學期，制定了一系列的計劃，為新學期的工作開了一個好頭。

制定了校本培訓三年規劃

8月12召開了全體學科負責人會議，落實**市**中學校本培訓三年規劃的制定工作，8月16日完成了初稿，8月25日，在學科組內進行了統一討論和整合，形成了**市**中學各學科校本培訓三年規劃稿，下一階段，我們將以這三年規劃稿為指引，展開校內教師的校本培訓工作，提高教師的業務素養。

各教師制定了本學期社團活動計劃

社團活動在我校已成功開設多年，積累了一定的經驗。今年市局要求我們在社團活動的數量上和質量上要上一個新的臺階。要求我們教師個個承擔社團活動課題，學生人人參與社團活動。為此我們絕大多數的教師進行了認真的思考，制定了一系列切實可行的，富有創意的社團活動課程活動方案。初一語文社團活動計劃詳細、有系統，歷史組老師的**和中國近代史研究，能結合我們家鄉的實際，化學組老師的化學小實驗，內容豐富，可操作性強。另外物理、生物、計算機、數學等學科都提出了各自的社團活動的方案。學校根據各位老師的方案，最后確定今年學生社團活動的內容和組織形式。

制定了新學期的備課組計劃和學科組計劃。

以前，各種計劃的制定都是在開學第一周，由于開學工作比較繁忙，就比較難以保證計劃的嚴密性和可操作性，另一方面，備課組計劃和學科組計劃應該屬于集體討論的結果，所以，本學期我們將這項工作作為暑期校本培訓的一個重要內容進行，25日，我們全體教師分組集中在一起，認真討論了本學期的教學內容、教學進度、教研活動項目，制定了切實可行的備課組和教研組工作計劃，為新學期開了一個好頭。

4、開展了新教師和班主任培訓活動

青藍結對工程

篇6

在第一次全體教職工會上，馬成立就把這個問題拋給了老師們。一石激起千層浪，圍繞這個問題，世紀中學展開了一場全校大討論。

討論逐漸演變成對學校文化的梳理，進而提升為對教育中“人”的一次挖掘和再認識。

親歷這場大討論的世中人都受到了深深的觸動，尤其那次學校會議上的激烈“交鋒”，至今讓人記憶猶新。

討論已經進入“白熱化”階段，一向深思寡言的馬成立也亮出了自己的想法：“我們要讓學校成為一個孩子快樂、師生幸福的理想之地。”

他話音未落，便有老師沉聲反駁：“你想讓學生成績好，怎么能快樂得起來？”

是啊，為了提高成績，加班加點、身心疲憊的老師和學生并不少見。馬成立沒有急于辯駁，而是給老師們算了一筆賬：一個人從幼兒園上到高中畢業是15年，再上大學、讀研究生六七年又過去了，如果再讀博，一共就占了人生中的二十幾年，人有多少個二十幾年？難道學生不應該首先作為人而追求快樂、幸福和理想嗎？

學校教育往往把學生只看成是學生，因而忽視了他們作為人的基本訴求。

“人，肯定有差異，這種差異更多是先于教育的。那我們的教育應該怎么做？一定要承認差異，只有承認差異，才能發現他容易成功的地方；只有他最亮的一面亮在人們面前，只有他的個性得到張揚，他才有成就感；他只有有了成就感，才能感到快樂、幸福?！瘪R成立的語速越來越快，在教育中常常被當作集合概念使用的“人”，不經意間變成了一個個具體的“他”。

“我們要讓不同的人更加不同！”馬成立說。他的這個新觀點像扔出的一枚炸彈，立即在會議室裡炸開了。

一位女教師顯然不認同他的觀點：“學生有優點，也有缺點。‘讓不同的人更加不同’，難道是讓學習好的學得更好，學習差的學得更差；讓品質好的更好，讓壞的更壞？”

馬成立沒來得及回應，另一位教師又緊跟著提出新的質疑：“這不就是搞特長教育嗎？”

老師們議論開了，問題一個接一個提出來……

整整一年半的時間，馬校長提出的這個個性教育理念就在無數次這樣的討論中越辯越明，越問越清；最后漸漸地滲透進世紀中學教與學實踐的點點滴滴中。讓不同的人更加不同

“讓不同的人更加不同”，其深意在于要使我們的教育關注到每一個人，適合每一個人的個性化成長。這是個時代的命題，世紀中學從這個辦學理念出發，給出了他們獨特的答案。

一“看見”人：學生比成績更重要

新理念強調“人”。這是一個優先級的問題——在教育中，學生是優先作為人而存在，還是優先作為教育主體而存在？人是優先作為好學生、壞學生這樣類型化的群體而存在，還是優先作為獨特的個體而存在？

世紀中學的回答是，學生首先應該作為人而存在，他是獨特的個體。但學科成績，卻往往用一把尺子量學生，造成教育對人的盲視。因此，新理念的第一大任務是“掃盲”。

在二胡老師田繼紅的記分冊上，期末考試成績一欄裡有32個A。如果教育者眼前只盯著成績，這32個A與A之間并沒有分別。但是當把成績略去，將目光投向分數背后的個體時，才會發現：原來每個A的教育價值是不同的。

對于初一（13）班的周鑫而言，A給他的是自信。每個人的學習速度和接受能力不同，這在周鑫身上表現得尤為明顯，“一個音階教完了，同學們都練習一遍了，他還在找位置呢”；不過每次上二胡課他總是坐在第一排，學習得非常認真。這些田繼紅老師都看在眼裡，記在心上?？荚嚹翘?，周鑫緩緩地拉完一首曲子，田老師告訴他：“孩子，你是A?！敝荟文樕系谋砬橐幌伦幼兞恕麖臎]想過，自己也能得A。

“我覺得，這個A可能會讓這個孩子記一輩子，可能就是他走向自信的開端?！?/p>

聰明調皮的于曉宇考試時田繼紅只給了B?？粗荒槻环獾臉幼樱锢蠋熣f：“如果你能把這個曲子快速流暢地拉下來，我可以給你A?！睘榱诉@個A，于曉宇一改平時做事“三分鐘熱度”的毛病，一遍一遍地練習起來，終于一口氣拉了兩支曲子，一點沒出錯。田繼紅給他把B改成了A，并對他說：“你只要認真做，肯定能做好?！边@個A，意味著“認真”。

同樣的成績，評價標準可以不同，因為學生每一個是不同的。當教師把目光直接投向完整個人的時候，教育就會發生改變。

在世紀中學2010屆學生畢業典禮上，一個笑容燦爛的帥氣男生用婉轉的歌聲傾訴著他深深的謝意，唱到動情處他手中的麥克都在顫抖。臺下的人們注意到，唱歌時他緊緊攥住一位中年女教師的手，一刻也沒有放松。這個男孩叫馬波，站在他身邊的正是他的班主任馬會芹。

究竟是什么讓學生對班主任、對學校有如此深情？答案很簡單，就是學校對一個人價值的肯定。馬波的文化課成績從來都不令人滿意，但這并不妨礙他成為世紀中學的“優秀畢業生”。

“我說‘讓不同的人更加不同’，就是要承認孩子先天就存在差異——不同的人有不同的目標，可以學不同的內容，也采取不同的評價標準，這才實現了真正的個性化?！瘪R成立的個性教育理念不是著眼于教育“學生”，而是更注重培養“人”，“如果我們只用文化課成績這一把尺子來衡量，馬波就是‘差生’。但學校沒有放棄他，他喜歡唱歌，歌也唱得好，學校有專業老師給他作輔導，還給了他許多演出的機會，讓他發展得很好?！?/p>

當然，個性教育與成績并不是一對矛盾，在大多數情況下，個性化發展與文化課學習相輔相成。

就在2012年中考前兩個星期，初四（9）班的鞏博源和鞏彥榕與學校國畫老師一起去臨淄講了一節專業課，課的內容是“江南山水”。畫慣了“北方大山大水”的兩個孩子就在中考復習之余跟國畫老師學習新技法。

“在興趣發展上投入的時間多了，會不會影響學習？”有人問。

“不會。”兩個孩子異口同聲地回答。

鞏博源的解釋很感性：“就覺得，拿起筆來往紙上畫的時候，所有的煩惱、學習的壓力都沒了?！膘枏╅诺幕卮饏s頗具理性的意味：“學習就是一個勞逸結合的過程”。

掃除“看人”盲點，學生們一個個鮮活、具體起來。但“讓不同的人更加不同”，不僅僅要“看見”既有的不同，還要“喚醒”未知的不同。

誰來喚醒？“只有他自己?！瘪R成立說。

這個“他”就是學生。

■“相信”人：喚醒學生的內成長力

新理念強調“不同”。發現不同，發展不同，卻要面對一個看似無法調和的矛盾：“一所”學校如何滿足“所有”學生？世紀中學卻舉重若輕地做到了，它的秘訣在于“信任”。

徐望涵曾經是個“問題學生”。因為打架、沉迷網絡……班主任沒少找家長。終于有一次，徐望涵的媽媽絕望地說：“這個孩子我管不了，你們學校也不要管了?！笨砂嘀魅侮慃惼G不放棄，她相信徐望涵最終能夠改變。于是，她到學生中去打探：“徐望涵原來做過什么？喜歡什么？”當她聽說“徐望涵曾經參加過籃球比賽”，就仿佛找到了一把苦苦尋找的鑰匙一般。她趕緊找到籃球隊教練任老師，跟他一起商量辦法。世紀中學籃球隊在全市有名，收留這樣一個“問題學生”會不會影響球隊成績？這個問題任老師想都沒想。教育中還有什么比人更重要呢？一個男老師，從此像媽媽一樣關心著徐望涵。他裝病不上學，任老師的電話立馬追到家裡去，“聲色俱厲”地說：“你就是有病也得按時來訓練！”

后來，徐望涵慢慢地喜歡上了打籃球，還逐漸成了世中籃球隊的主力。同時，一個“好孩子”也循著籃球找回來了！在世中一次感恩父母的活動中，徐望涵雙膝跪在母親面前，沒說一句話，但在母親眼裡卻勝過千言。讓母親更沒想到的是，徐望涵從此開始發奮學習，并最終考上了桓臺最好的高中?，F在，他在那裡讀高二，是學?；@球隊隊長。

“我們培養人有一個前提，就是要相信每一個人都是向善的?！瘪R成立提出“讓不同的人更加不同”也是基于這個前提——教育是美好的期待，個性教育是相信每一個人都可以成為更好的自己。這種相信，不僅是不輕易“否定”，更是積極“肯定”。

2011年學校藝術節前夕，負責學?？萍脊?、英語節、讀書節等活動的李慧副校長“甩手”了?！拔也还埽蠋焸円捕疾徊迨?，全部交給學生自己操作?！?/p>

提前一個月，學生們已經各自忙得不亦樂乎。校學生會成員一周5個晚自習，其中3個用來開策劃會，學習部部長陳鈺瑩現在說起策劃頭頭是道，“總策劃案通過級部學生會下發各個班委。每個同學都參與其中”。初二的曹鈺雪是學?！袄腺Y格”的主持人，這次藝術節的展演晚會她還負責寫串詞。邊雪松當過一回副導演，激發了他的新興趣，這次他升任晚會總導演。平時不顯山不露水的張越給藝術節畫了精彩的海報。學習成績并不突出的張語軒愛上了“燈光”這一行，學校還專門請來了燈光師給他特訓……

當藝術節大型展演晚會最終精彩呈現時，老師們感嘆：“不要總是這個不放心那個不放心，你得相信學生是有能力的、有潛力的。”學生們自豪：“我們說出去，在世中舉辦了晚會，我相信其他學校的同學會很羨慕我們，他們會說‘我們學校怎么沒有這樣一個機會？”’

“相信”是一種教育力量，世紀中學正是用這種力量撬動了另一種力量——每個學生內在的成長力，這種成長力是個性化的，有著巨大的爆發力。課程：從同質到多元

說到底，一種教育理念的生長靠的是“扎根”，這個根要扎進教育實踐的每一寸土地。硬用新理念拔高教育，最終結果只會“揠苗助長”。世紀中學的個性教育理念實實在在地扎根進課程體系改革的厚土裡，形成了多元課程的龐大根系，以“多元”滋養“個性”。

■校園活動也是人生課程

世紀中學開設了7大類56個系列共計100多門課程?！耙粋€初中學校，怎么開設這么多門課程？”

李慧副校長解釋道：“器樂、體育俱樂部等原來的課外興趣小組活動現在都納入學校課程：藝術節、畢業典禮等節慶活動也課程化了；并且我們實行學分制管理，學生假期進行社會實踐和公益活動也計入學校課程學分，有些項目難度大是10分，有的是5分，由輔導老師來規定……所有課程算在一起，學生3年達到學校要求的150學分綽綽有余。”

可是，把既有的活動改為課程，是不是“換湯不換藥”？活動課程化的意義究竟何在？

馬成立校長舉了個例子，講起輪滑課的“三起三落”：

輪滑是由學生自己發起、組織的興趣小組。有一天下午，孩子們正在校園裡活動。馬成立無意中看見，頓時心下一驚：“怎么都沒戴護具??？！”他一問才知道：輪滑小組的組織者張舟早就給同學們說過戴護具的事，可孩子們都把輪滑當成興趣、娛樂，隨心所欲，哪管你什么“安全問題”？

怎么能讓學生活動規范起來呢？馬成立幫張舟想了一個辦法：“你能不能搞一個小章程，比如同學參加這個社團要遵守哪些規定，也不用很復雜?！敝贫然腔顒诱n程化的第一步。

制度也不僅是一種規范，它更是一種長效機制，可以讓活動具有可持續性。當時學校裡的輪滑興趣小組有3個，只有這個制定了社團章程的小組發展起來。

可張舟的輪滑小組才活躍了半年，突然偃旗息鼓了。原來，孩子們各自掌握的輪滑技巧相互都教會了，再沒有新花樣，練下去興趣不大——學生活動發展到一定程度，都難免會遇到這個瓶頸。從活動到課程的發展過程中，還需有一個質的飛躍，就是教師的加入。世紀中學幫孩子們從山東理工大學請來一位輪滑老師，新老師帶來了新技術，孩子們的興趣和熱情又點燃了！

世紀中學開了百余門課程，這么多老師哪裡去找？

馬校長胸有成竹地說，多元課程的發展也自然要求師資的多元化，“一方面是讓我們的老師‘一專多能’；另一方面就是靠志愿者，包括家長和家長開發的資源；還有一部分是我們從社會上聘請的專業人士，學生發展到一定程度以后需要提升，這就需要他們來做”。

把活動做成課程，不單是讓課程種類多元起來，這裡面還蘊含著對“課程”概念的一次擴展：相對比較注重知識傳授的學科課程而言，活動課程更偏重在活動中培養學生的個人興趣和品性，鍛煉學生組織協調、團結合作等能力……這些更是人生必不可少的課程，從而形成了課程教育價值的多元性。

■課程的校本化實則是個性化

一個背負著升學壓力的初中學校，究竟有多少自主開發課程的空間？

世紀中學能把國家課程開足、開全，山東省地方課程4大類20個項目開好，同時又積極開發適合世紀中學學生的校本課程——課程可以無限多彩，時間卻是有限的。這么多課怎么開？關鍵在整合。

世紀中學一方面著手學科內的整合，另一方面進行學科間的整合。

首先，他們以選用教材為藍本，縱觀每個學科四年的總體要求，參考不同版本的教材，結合課程標準，整合教材內容?！氨热缬⒄Z初一、初三教材中都涉及一般過去式的內容，就將這兩個單元整合為一個，這樣就空出時間進行校本課程的開設?！?/p>

隨后，他們又動起了學科與學科間緊密聯系的腦筋。世紀中學在初一、初二不設專職政治老師，他們將政治課與主題班會整合在一起，結合政治學科特點和學生生活、成長規律，將政治課貫穿于習慣養成、心理健康、平等教育、法律知識和國家政策5大主題中，通過班會來體現，由班主任具體實施。信息技術與文化課整合，從英語開始擴展到更多學科，比如讓地理老師和信息技術老師共上一節課，通過教研，他們整合出地理課可與信息技術課相結合的5個板塊。

更關鍵的是，這種整合本身也是個性化的，立足于世紀中學的學校、學生特點。

《國學經典》是世紀中學為校本課程編寫的教材，整合了國家課程中的相關內容和山東省“傳統文化”類地方課程，編選出具有世紀中學特色的古典詩文名篇，其中就包括地方文化名人王漁洋的詩詞篇目。世紀中學有相當一部分生源來自農村，器樂是孩子們的弱項，所以他們就在，校本課程裡加大器樂學習力度，共開設了京胡、二胡、古箏、琵琶、揚琴、小提琴、笛子、小號和薩克斯9門器樂課。

這樣一來，課程中的“規定動作”和“自選動作”都在創新中重質保量、個性化地完成了。

■課程建設讓“學生說了算”

多元即意味著“不同”，那么不同課程的開設有沒有“準入門檻兒”呢？

“學生喜歡的我們就可以開設?！瘪R成立對于多元課程開設的思考是深入的，“因為只有開設豐富多彩的課程，學生才能自主選擇；學生只有自主選擇，才能使他的個性得到發展”。

最初，小提琴并沒有進入世紀中學的器樂課程——小提琴價格不菲，老師更是難找。可學生們有興趣，8種樂器都報滿了，還有不少人“點名”要學小提琴。馬成立二話沒說想方設法開了小提琴課，因此在世紀中學學生對學校課程建設也有“發言權”，也能“說了算”。

建模課是世紀中學的特色課程之一。桓臺縣起鳳鎮是建筑之鄉，鞏博源爺爺、爸爸都是做建筑的，出生建筑之家的鞏博源來世紀中學之前，根本不知道還有“建模”這樣一門學習建筑模型設計和制作的課程。一接觸到“建?！?，鞏博源骨子裡的建筑基因就被激發出來。不到一年時間，他就拿到了“建模”比賽全國第二名，后來，他又蟬聯省賽第一名。

像鞏博源一樣的學生很多，他們在世紀中學紛紛找到了自己喜歡或擅長的課程，因而得到個性化的發展。這其中的教育奧秘就在于：世紀中學的課程開發不人云亦云、不憑空想象，而是深入挖掘學生的個性化需求，進而滿足學生、發展學生。

新技術背后的新理念：“一對一”

馬成立認為，“教育最好的方式是一對一！”可在傳統課堂裡，這無異于癡人說夢。

該如何打破傳統課堂的桎梏，讓個性化的教育更真實地呈現在學生面前？馬成立校長循著“一對一”的根脈，深扎個性教育理念生長的另一方沃土——教育信息化：“隨著信息化的實現、互聯網的實現，個性化學習將成為‘可能’??！”

■打造“E”課堂

E-class（電子課堂）是世紀中學新引進的信息化教學平臺。英語教師任娜娜正在準備一節E-class單詞課，她設置了四大教學環節：

第一，理解單詞。自制視頻鏈接到平臺主頁面，將本節課所學單詞融入進一個有情節的故事裡，讓學生在情境中體會單詞。

第二，學習單詞。借助E-class的“格式工廠”功能，實現點擊故事文本中的生詞即顯示漢譯，并播放單詞讀音，學生可根據自身的單詞掌握情況自主選擇所學單詞。

第三，檢測。將檢測題目和答案預先輸入E-class教學平臺，學生提交答案后，系統會自動評卷，及時反饋結果，并形成統計。教師既可看到每個學生的檢測成績，也可以看到全班總體的情況統計。

第四，故事配音。借助E-class平臺的錄音功能，學生自己朗讀課文，上傳錄音后，老師可以收聽、評價。

四大教學任務下還分別設有2～3個子任務。比如，“檢測”環節有3個子任務：

1.選詞填空。將所學單詞填入相應句子使句意完整；2.單詞聽寫。學生提交、系統打分后，學生如不滿意成績，可以重復測試；3.閱讀理解。提供課外閱讀資料和在線詞典功能，學生可以借助網絡資源完成題目。

這節課，表面上似乎看不出什么，但實際上教師的備課量遠遠大于傳統課堂：傳統課堂一般只滿足多數學生的知識需求，E—class教學平臺卻要實現對學生的“全覆蓋”，要將更多的拓展內容納入備課范疇。就以這節單詞課為例，整個第四環節和前三環節子任務的最后一項都屬于拓展內容。

盡管利用E-class平臺增加了備課的難度，但老師們還是接受了，因為這樣的課堂從學生的角度來看更具有吸引力，更能實現學生的個性化學習。

再來看任老師的這節E—class單詞課堂，好像是正在工作中的“話務臺”：學生們戴著大耳麥，坐在“丫”形電腦組合桌前，面對屏幕“各司其職”——有的先看視頻，有的先讀文章，更多的對著麥克大聲讀單詞，學習內容不盡相同。也有進度快的，已經進入“檢測”環節，此刻正飛快地打字，時不時停下來操作一下電腦……在E-class教學平臺上，電腦成了教師的“分身”，學生真的可以“一對一”地選擇適合自己的學習內容，按照自己的進度去學習。

所有學生都完成了檢測環節，在E-class平臺的教師界面上，統計結果即刻顯示出來：全班單詞聽寫測試結果以柱狀圖形式呈現，只有一個單詞錯誤率較高。任老師點了一下“廣播”圖標，所有學生的屏幕都顯示為教師界面，在上面，任老師只著重強調了一遍錯誤率高的那個單詞，隨后又把時間交給了學生。這時任老師開始仔細分析每個學生的聽力測試結果，她發現有一個學生聽寫了3遍單詞，錯誤率仍然較高，于是她走下講臺，一對一地對他進行輔導……

這樣的課堂呈現給學生的是個性化的學習，呈現給教師的則是讓關注學生的“每一個”成為可能，使課堂在“一對一”學與教的演繹中進入佳境。

負責信息技術教學與管理的閩涌泉主任一語“道破天機”：“這個平臺（E-class）把教學的過程由原來的教一學，轉化為現在的學一教，就是學生先個性化學習，教師再個性化地進行指導?！?/p>

英語學科主任于會靜的理解也透著精辟：“有一句話我覺得挺好，就是‘老師給予孩子需要的幫助，才是真正的以人為本’。E-class我們是在摸索著講，也領略到其中的一些魅力。這種‘一對一’的學習，我認為是大勢所趨?！?/p>

一探索“仿真”實驗

“一對一”，不僅意味著不同的學生可以學習不同的內容；即使學習相同的內容，“一對一”的教學方式也會促進不同的學生有不同層面的發展。

物理課上，初四（11）班的學生們正各自面對著電腦屏幕，在虛擬的“探究實驗室”裡復習“電路的串聯與并聯”。

小女生張玉潔此時正把3個電流表和1個小燈泡并聯成一個電路，又把3個電壓表和1個小燈泡串聯成一個電路。開關閉合，電流表全“燒”了，兩個小燈泡根本就沒“亮”起來。“老師和課本上都說：‘電流表不可以并聯，電壓表不可以串聯’，我就想看看有什么結果?！睆堄駶嵉膹土暿窃凇扒笳妗?。

她的同桌是一個靦腆老實的小男孩，此時正在設計“走廊聲控燈”的虛擬電路?！皯撌莾蓚€開關串聯，一個聲控，一個光控，必須在晚上、有聲音，燈才能亮?！毙∧泻⑦呄脒厡嶒?。他的復習是在“發散”。

坐在他們前排的張英倫專心致志地搞起了讓小燈泡“爆炸”的實驗，并聯、串聯的簡單電路被組合起來，花樣百出。他，志在“驗偽”。

這樣的學習在傳統的課堂中是無法實現的，正如理綜學科主任陳麗艷所說：“真正的實驗室是沒法替代的，但是仿真實驗鍛煉的是思維——不用擔心實驗器材的損壞，不受物質條件的限制，讓所有學生都更廣泛地參與進來，對于不同層次的學生，做同一個實驗，它的影響也是不同層面的?！?/p>

■建設“云”校園

世紀中學的E-class和探究實驗課有一個很神秘的地方：他們雖然是在“微機教室”裡上課，滿教室卻看不到一臺微機的主機，顯示器就接在一個數字電視機頂盒模樣的黑匣子上。

不問不知道，一問嚇一跳。原來毗鄰村鎮的世紀中學還是一所走在世界信息技術前沿的“基于云架構的數字化學校”！而他們所謂的“微機教室”，準確地說，應該叫“云教室”。

什么是“云”呢？這是個很多人都會問的問題。

“云”是指“云服務”。打個簡單的比方，原來的PC機（如個人臺式電腦、筆記本等）或者電子教學終端（如電子白板等）就好像是“分戶供暖”，都有自己配套的主機?！霸品铡本褪恰凹w供暖”，在一個區域內共用一個服務器，只要將原來的顯示設備接入“云終端”，就不再需要獨立的主機。也正如集體供暖一樣，“云服務”可以節約成本，提高計算機應用的效率和質量。

2011年4月，第一個“云教室”在桓臺世紀中學構建完成。緊接著，教室裡引入了“云終端”。他們將電子白板與云終端相結合，這在全國也是首家。到現在，世紀中學已經實現了教室、辦公室、功能室“云終端”的全覆蓋，8個微機教室也全部加入了“云”，成為了“云教室”——這樣的硬件配備，即使是放在大學裡，也是先進的。

但無論是軟件還是硬件，教育裝備升級的意義，“關鍵在使用，最后還要落到每一個人的體驗上”。教師：追求“一人一品”

■讓教師“成為自己”

多元課程開設了，教育技術升級了，可有那么一段時間，世紀中學的課堂教學就是沒辦法個性起來，這是怎么回事呢？

原來，世紀中學曾有一套固定的課堂教學模式：導一展一練一測一饋，要求所有老師上課都用這一種模式。這套模式規范了教師的教學行為，迅速提高了教師專業化水平，可卻阻礙了教師的個性發展。

馬成立恍然大悟：“從課改開始，我們今天學洋思，明天學杜郎口，后天又學東廬，其實在這個過程中，教師是一次又一次地被否定，就形不成自己的東西。我們提倡培養個性化的學生，首先得有個性化的教師。教無定法，為什么一定要用一個模式框住教師呢？當教師沒有個性的時候，課堂怎么可能個性化，又怎么讓學生有個性？”

個性教育理念的框架中必須包含教師的個性化發展。教師們的積極性調動起來，個性化教育才有更廣闊的空間。正如歷史老師張軍所說：“原先一種模式，如果不適合，怎么練也練不到家，老師就不思進取了。個性化教學，每個人都可以揚長避短發揮‘我’的優勢，這時候老師就動開腦筋了?！?/p>

單從課件來說。從前全校都一個教學模式，老師們也懶得思考，拿著集體備課的課件到班裡照著順序講?，F在要求“個性化”，課件拿回來得根據自己的課堂、自己的學生“為我所用”，這裡添一張圖片、插一段視頻，那裡補充些拓展資料、再加一點個性化點評……絲毫不能懈怠。

至今，世紀中學158位任課老師，從個性化教學實踐中整理出146個屬于他們自己的“教學模式”，這也推動了他們的專業化發展。馬校長將其總結為“一人一品”：“就是教師每個人都有自己的特色，到最后要逐步形成自己的教學風格——最大的模式就是沒有模式。”

回過頭來總結“一人一品”，馬校長說：“現在看來，效果顯而易見，教師起碼有了成就感，有成就感他才能感到幸福。學校發展到一定程度，不能完全依靠行政推動，每一位教師都應該有他獨立的人格。做校長，首先就是相信老師，進而讓老師相信自己，這樣他才能成為‘自己’?！?/p>

■追求個性課堂

有一次，一位歷史老師講黨史。教材上有一段歌詞，這位老師講著講著就隨口唱了起來，課上得讓學生學得有滋有味，一改歷史課堂上的沉悶。

聽完同事的課，張軍老師也回去琢磨：我自己不能唱，我的課堂上能不能唱起來？他最善于調動學生的積極性，一上課，就先“暗訪”：“咱班誰唱歌唱得好？”被推選的學生也自豪，發揮了自己的優勢。張軍說，老師的個性化推動了課堂的個性化，也進一步推動著學生的個性化，“這一唱，學生既學了歷史，又加深了唱的興趣”。

世紀中學語文學科的個性化可能比其他學科更豐富多彩。

同樣是講作文：牟唯和老師善于寫，他的評語往往被學生傳為經典語錄；有的老師文本解讀能力強，作文課用閱讀課的方式講，學生們也獲益匪淺；湯永老師和高燕老師都是朗誦高手，優秀作文經他們讀上三兩篇，一節作文課就成了欣賞課……

可課堂太“個性”，會不會就流于隨意？

這個問題歷史組已經討論過，現在，張軍老師對“個性”有著非常精準的理解：“個性的鮮活必須在一定條件下：第一，完成教育目標；第二，有利于教學；第三，有利于學生的身心發展、培養。發揚個性必須遵循教育規律，不能打著個性的名義，想怎樣就怎樣。每個人可以有自己的特點，但必須有共性的東西。我們歷史組定了一個大目標——就是‘三個生命’：教有生命的歷史，有生命地教歷史，把歷史教給有生命的人。”

■不放棄一位教師

學生的個性化發展離不開教師的專業成長，而教師的專業成長更離不開教師的個性化發展。強調以人為本，不僅是對學生，更是對教師。

“當一個老師積極性不高，出現這樣、那樣問題的時候，責任一定首先在校長、在學校沒有讓他找到一個合適的崗位。教育不可能說教師愿意干什么就干什么，但是我盡量做到在最大的限度內，你首先選擇你所喜歡的?！瘪R校長進而在世紀中學提出“兩不放棄”，“不但不放棄一個學生，也不放棄一個老師?！?/p>

有一天，圖書管理員張丙忠突然來敲馬成立的門：“馬校長，我想上課，我非常喜歡上課！”馬成立不露聲色地問：“你想上什么課？”“我想上歷史課！”他脫口而出。張老師是學建筑出身的，學校沒有適合他專業的課程，但只要能上課，他愿意講自己感興趣的歷史。馬成立二話沒說，答應讓張丙忠先跟著歷史組學習。半年后，張丙忠打了退堂鼓：“馬校長，這課我上不了?！?/p>

原來這半年來，張丙忠跟著歷史組一起備課、聽課才發現，教歷史，自己力不從心。馬校長并沒有放棄，早就替他另做了打算：“你愿意上課，我給你個建議：你是學建筑的，有個項目叫‘建?！闳タ匆幌?，看能不能把這個建模課給開起來?！?/p>

馬校長給張丙忠聯系到張店實驗中學去學習，這所學校的建模在全國有名。張丙忠學習回來，學校又出資購買建模材料。在馬成立的全力支持下、在張丙忠老師的努力下，世紀中學的建模課開起來了！