司法考試總結范文

導語：如何才能寫好一篇司法考試總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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跨界開發模式創新

現階段，綜藝節目衍生產品的開發日益多樣化，在泛娛樂背景下，除了打造同源衍生電視節目，節目在跨界模式的打造上也更加具有靈活性，呈現出以下幾個特點：第一，在系列圖書出版領域，由文化節目延伸到全綜藝領域。早期綜藝節目內容的圖書開發主要集中在文化節目，隨著產業鏈的進一步成熟，節目圖書的出版也從文化綜藝延伸到普通綜藝領域，各類熱播節目紛紛圍繞節目內容、節目嘉賓推出系列圖書。如金鷹報刊社旗下的芒果圖書，就以湖南衛視綜藝節目為依托，集結出版了《爸爸去哪兒》系列、《我是歌手》系列、《花兒與少年》系列、《變形計》系列等近40冊圖書，進一步推動著節目內容商業價值的擴大。

第二，在綜藝大電影領域，粉絲經濟下出現兩極分化。2009年，天娛公司以音樂選秀節目《快樂男聲》為題材，拍攝了歌舞片《樂火男兒》。隨后《我們約會吧》、《中國好聲音》等綜藝節目又相繼衍生出電影作品。2014年初，《爸爸去哪兒》同名低成本電影6.95億的票房成績，展示出中國綜藝節目和電影市場所蘊含的驚人潛力，給電視媒體界帶來了極大的信心。在短期快速的盈利模式下，節目改編電影在口碑和票房上都呈現出嚴重的兩極分化，少數電影能夠名利雙收，成為圈錢利器，但大部分還是在高調宣傳后石沉大海，悄然下線。

第三，在跨界電商領域，呈日益升溫的跨界趨勢。電視跨界電商，是打造電視媒體價值生態繞不開的環節。新媒體時代，激烈的媒體競爭環境對綜藝節目內容變現提出了更高的要求，打通渠道、建立平臺跨界電商，成為開辟節目盈利新藍海的有效方法。從2014年《舌尖上的中國》節目試水各大電商打造同步購買，到《十二道鋒味》、《魯豫的禮物》等節目探索T2O模式（TV To Online），再到2015年《女神新裝》借助微信搖一搖實現電視+電商+通訊工具串聯的勇敢嘗試，綜藝節目跨界電商日益升溫。

第四，手游APP成為了必不可少的官方標配。手游APP是綜藝節目跨界衍生產品開發最為熱門的領域，自2013年江蘇衛視在《一站到底》同期推出的《一站到底PK版》以來，《爸爸去哪兒》、《非誠勿擾》等各類熱播綜藝節目紛紛上馬官方手游，進行粉絲的深度互動，拓寬節目的價值外延。

開發模式中的缺憾

我國綜藝節目衍生產品開發目前尚處于初級階段，雖然已經初具規模，但在商業基礎、模式流程、產品細節等方面都還存在諸多不足和缺憾，導致諸多產品推向市場后并沒有掀起預期的商業效應。

在急功近利的電影改編方面，淡化票房概念，強調節目盈利多元化，打造品牌效應是諸多節目著眼電影改編的目的，雖然屢有嘗試，但這一開發模式并不成熟。雖然有《爸爸去哪兒》、《奔跑吧兄弟》等影片以黑馬之勢不斷刷新電影票房新高度，但多數綜藝改編電影票房并不理想，特別是《中國好聲音之為你轉身》、《我就是我》等電影的慘淡下線，更是和同源節目《中國好聲音》、《快樂男生》的熱播形成了巨大反差。在急功近利的行業投資環境下，電影制作周期短、故事情節粗糙、上映時間延遲、節目粉絲與電影受眾重合度低等，是大多數節目改編電影共同存在的問題。

在電商通路的摸索上，電視+電商的模式，是未來電視媒體跨界的重要趨勢，通過手機APP引導用戶流量，打造電視媒體、電商平臺、品牌賣家三位一體的閉合產業鏈，實現多屏合一，是電視媒體跨界電商的總思路。但在具體形式的打造上，這一模式更多停留在概念和宣傳的階段，在產品分成、用戶積累、數據聯動、平臺內容規劃等方面尚處于摸索期。

在綜藝節目游戲開發領域，雖然依附綜藝節目的手游遍地開花，但不得不承認，仍有相當一部分節目同名游戲在界面設計、用戶體驗等方面存在諸多“硬傷”，大部分游戲都存在質量低劣，可玩性、游戲性較差，缺乏創新，市場游戲競品眾多，同質化嚴重等問題，在產品營銷上也缺乏同源節目的互動。許多綜藝節目同名手游甚至成為“秒刪游戲”，面臨著剛下載就被刪除的命運，口碑極差，節目播出結束后便銷聲匿跡，后續產業鏈打造艱難。

改進與完善

電視綜藝節目類型與內容的多樣性使得電視媒體與傳統產業、新媒體產業的跨界合作有著無限可能。要想打造成功的跨界衍生產品，實現節目內容價值的開枝散葉，除了要關注節目自身質量，還要從一致性、專業性、多元化角度考慮衍生產品打造的品牌化和產業鏈開發的可續性。

電視綜藝節目衍生產品的跨界打造，要與該品牌的母體在受眾群體定位以及品牌形象上保持一致性，通過電視節目品牌的強勢傳播，實現廣告效應。通過衍生產品提供的服務或商品，提高節目的用戶黏性，達到節目的互動宣傳效果。可以嘗試通過內容營銷，將節目衍生產品植入到節目內容當中，實現有效宣傳，如《爸爸去哪兒》節目中設置的嘉賓現場玩手游的小環節，就大大提高了同名手游的知名度。

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對于法學本科畢業生就業的主流去向———實務界而言，法學本科教育過于學術化和脫離實踐了。而作為法學教學中的一種方法，案例教學法則對增進學生以法律專業知識解決實際問題意義重大。就法學教育極為發達的美國而言，其教育的實用性就極強。“教學內容除了基本的法律知識，更加重視綜合職業能力的培養，綜合職業能力包括了三大能力即法律知識能力、職業思維能力和駕馭法律信息資源能力”，其目的就是培養合格的律師，畢業后就可以進行法律實務的操作。這種“利用最少的時間，掌握最多最實用的東西”的教育理念值得我國法學教育效仿，且最簡單有效的教學方法就是“案例教學法”。案例教學法以案例為中心，以案例是教學平臺，教學過程圍繞案例展開。學生通過研究、分析、討論案例，可以將所學法學知識和原理運用到實際生活中，經過不斷演練，解決實際問題的能力必定得到較大提高。同時案例教學可以極大地調動學生的參與積極性，激發學生的學習興趣，使原本枯燥的課堂活躍起來。在案例教學法中，學生能夠得到大量的鍛煉，展現自己的才華。對案例的解讀與討論，讓學生充分表達自己的觀點，有時甚至進行熱烈的辯論。通過對案例的辨析和討論，學生的表達能力會有很大提高，也增進了自己對專業的高度自信，案例教學非常有利于職業法官、檢察官、律師等法律實務人員的培養。

案例教學之方法

就中國法學本科教學的現實條件看，法學案例教學法的實施應遵循選擇合適的案例、課前認真準備、進行案例討論、課后總結、撰寫案例分析報告等步驟。對于合適案例的選擇，主要需注意三個方面，即：一、案例的新穎性；二、案例的典型性；三、案例的多樣性。對于案例的具體展開，需注意學生是討論的主角、課堂的主體，教師起到的是主持人的作用。教師要注意調動學生的熱情，讓所有的學生都能夠參與進來。除了引導學生積極發言，也要讓學生注意傾聽別人的分析和見解，再對比自己的觀點，使自己的認識更深刻和全面，從而形成良好的討論氛圍。教師要把握討論的主題不要偏離教學的正常軌道，討論內容與案例所涉理論內容相關。討論完畢后，教師的總結是至關重要的一個步驟，“教師在講解、分析案例時，要語言精練、要點明晰、重點突出，并將案例分析與所涉及的法學原理、法律條文融合起來，使學生能夠通過案例分析來掌握基本原理、基本知識和基本概念，能夠熟練地運用理論解決實際問題”。在具體案例材料的選取上，可以參考近年來出版的各類教學案例匯編教材、判決匯編教材、最高人民法院的審判案例匯編等。近年來法學案例常見于各種媒體，有些在社會上引起了廣泛反響和學界、輿論界的熱烈討論，選用這些案例在課堂教學中使用，可有效提高學生的學習興趣，并且有助于學生理解相關理論問題。以上述原則選取的案例，筆者在本人實際教學中使用的效果反映良好。

司法考試檢驗法學教育之質量

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一、經濟法課程教學中存在的主要問題

《經濟法》課程是高等院校本科學生的一門專業基礎課程。它具有理論性強、涉及面廣、實踐性要求較高等特點。在經濟法教學過程中，由于經濟法課程介紹的法律規范繁雜、知識記憶點繁多，容易陷入死記硬背的誤區。

（一）重理論輕實踐，職業技能培養欠缺

傳統的經濟法教學過分注重向學生傳授系統的、邏輯嚴密的經濟法學理論知識，而忽視了學習過程中學生內在智力的開發以及法律思維素質的培養，使得很多學生缺乏思考和解決經濟法律問題的能力。造成這種情況的原因是多方面的，但傳統教學模式和師資的缺乏是其中的兩個主要原因。傳統教學方法強調經濟法基本理論、法律條文的傳授和講解，忽視將知識內化為學生能力與素質的提高，使得學生解決經濟法律實務問題的能力欠缺，更談不上運用經濟法理論去解決現實經濟生活中存在的各種復雜的經濟問題；而師資的缺乏，特別是雙師型教師即具有高校教師資格和律師資格的法學專業教師的缺乏，使法律職業技能的培養缺乏主導性，客觀上制約了職業技能培養的實現，而師資力量的加強非一朝一夕能解決的。

（二）經濟法教學內容與法律職業培養目標脫節

司法考試直接影響著大學法學教育和法律人才的培養，法學教育永遠是國家司法考試的基礎，沒有完備的、成熟的法學教育，國家司法考試只能是無源之水，無本之木。經濟法課程教學改革要在充分考慮國家司法考試這一因素的前提下，提出科學有效的改革方案，但不能以司法考試為指揮棒，更不能僅局限于司法考試。在培養和選拔法律專業人才方面，法學教育與司法考試的任務是共同的，法學教育與司法考試之間應構建一種新型良性互動。

（三）教學方法單一，師生交流互動不足

由于采取傳統的教學方法偏重于講解的多，忽視學生學習的自主性、主動性與創造性的發揮，再加上經濟法理論和條文很多，因此教學過程枯燥，教師無法有效地在短期內使學生進入學習情境，導致學生學習興趣低落，處于被動學習的心理狀態。尤其是對非法學專業的學生來說，要求他們對一門從未接觸過、并且處處遇到法學專有術語和各種需要記憶的法律條文的學科產生十足興趣，則更是困難重重。同時，學生參與實踐的機會偏少，最終導致培養出的學生知識面窄，綜合素質較低，甚至高分低能，很難融入社會。

（四）實踐教學體系不夠完整，法律技能鍛煉缺乏

經濟法是一門理論性和實踐性很強的學科，這就要求在經濟法教學中體現理論與實踐相結合，知識與技能的結合，而實踐教學作為加強法學專業學生理論與實踐相結合的重要途徑之一，已被廣泛運用于法學專業教學中，為培養理論與實踐密切結合的法律人才起了重要作用。但有一個現象需要引起我們的重視，即實踐教學發展至今已出現了形式化和走過場的傾向。因此，有必要對法學實踐教學問題進行全面、深刻的反思，加大法學實踐教學創新的力度，不斷整合優化實踐課程與理論課程的教學內容，構建以實踐能力為主的經濟法課程體系，從而培養具有創新精神和實踐能力的高級法律人才。

二、法學教育與司法考試的辯證關系

司法考試是一種職業技能考試，其目的在于選拔法律職業專門人才。而法學教育的側重點是法學基礎理論、人文修養、政治素質以及學術精神，目標是培養法律人才。司法考試在對法律職業體系的統一、法律職業人才的選拔等方面發揮著積極作用的同時，也不可避免地對法學教育產生了沖擊。首先，有可能形成所謂“雙學?，F象”，各種專門講授“考試秘訣”的“法學教育”會使本來就浮躁的法學界更加浮躁，不利于法學教育的穩步發展[1]；其次，通過國家司法考試是從事法律職業的“敲門磚”，過高的職業門檻可能使法學教育重蹈應試教育的覆轍。法學教育不是司法考試的應試教育，更不能等同于司法考試。因此，法學教育和司法考試在性質和目的上是不同的。法學教育不僅向學生講授法律專業知識，而且要著眼于其綜合素質和理論水平的提高，著眼于法律人的培養。作為特殊的職業群體，法律人不僅要擁有扎實的理論功底及對法律制度的熟練掌握，還要有正確的價值判斷能力和堅定地政治信仰，這是法學教育的責任和使命，也是法學教育區別于法律職業培訓的顯著特點。法學教育必須要注重學生的人文精神、政治信仰的培養和對法律價值認知的提升，要避免將法學教學蛻變為應試教育。因此，法學教育的獨立地位不可動搖，不能將法學教育和統一司法考試混為一談。法學教育是司法考試的前提和基礎，沒有發達的法學教育，司法考試將缺乏優秀的應試者；而司法考試是法學教育質量的重要評估因素之一，也是法學本科學生走向職業道路的重要關卡，法學教學質量必須接受司法考試的檢驗。司法考試對法學教育結構性調整起到了重要的促進作用，法學教育應尊重司法考試的本質與規律，司法考試的具體應試科目和命題方式客觀上要求法學教育在教學理念和授課方法上有必要根據司法考試的要求進行適當調整，法學教育在一定程度上將會更加切合實際。一方面，司法考試對理順法學教育與法律職業的關系頗有益處；另一方面，法學教育的發展則必然促進司法考試制度的不斷完善。法學教育與司法考試之間必須協調發展，只有準確把握二者的關系，才能做到相互促進，相輔相成。

三、司法考試對經濟法課程教學提出了新要求

法學是一門理論性和實踐性緊密結合的社會科學，由此決定了法學教育教學不僅承擔著傳授、整合與創新法律知識的基礎，而且承擔著訓練和提升法律技能、養成和改善法律思維方式的操作[2]。司法考試作為一種職業技能考試，更多地以現行法律規定、實務中的具體操作問題為重點。而高等法學教育的優勢和側重點是基礎理論、人文修養、以及學術精神。司法考試的命題特點與考核目標對我國法學本科教學提出了新要求，法學本科教學必須與國家司法考試形成相互協調與良性互動的關系。經濟法教學應定位于培養、訓練法學專業學生的實踐應用能力和提高他們的法律職業能力，應以培養學生經濟法律信仰、經濟法律意識、經濟法律思維、經濟法律能力為主要目標。要實現這些目標，可通過改革經濟法教學內容、經濟法教學方法、經濟法實踐教學等路徑來實現。

（一）經濟法教學內容的改革

不可否認，司法考試的內容對經濟法教學的內容具有一定的導向性作用，但經濟法教學畢竟不是司法考試的強化教育，不能一味以司法考試為指揮棒，既要避免出現“唯司法考試論”的傾向也要避免學生從未接觸過考試內容“學而無用”的現象，要避免這種惡性互動，建立和諧的良性互動關系，必須從以下方面入手：第一，將司法考試的內容及時補充到日常教學中，有針對性地進行講解。如2009年經濟法考試內容新增加了《食品安全法》、《勞動合同法實施條例》、以及新《專利法》；2010年經濟法司法考試內容新增加了《城鄉規劃法》等。經濟法教材及教學內容相對穩定，而司法考試內容更新較快，幾乎每年都會有一些變化，這就需要教師對司法考試相關內容長期進行跟蹤，及時將新內容融入課堂講解中，使司法考試與經濟法課堂教學融為一體。第二，注重經濟法基本理論，遵循司法考試內在規律。司法考試作為職業資格考試有其內在規律和特點，如更加注重法律的實際應用，知識點細化，案例化等，重點考核考生的分析問題和解決問題的能力；而經濟法課程更偏重經濟法的基本理論基本制度基本概念及法律精神的講解，同時輔以法律的應用，否則將使法學教學職業化。第三，注重知識點之間的橫向聯系。經濟法學具有體系龐大、結構松散、綜合性、動態性等非常鮮明的特點。司法考試的經濟法題目中，很少有一個題目只考察一個知識點的，而且一個題目考察的多個知識點一般也不會只集中在同一節、同一章。這就需要在授課時，加強知識點之間的橫向聯系，培養學生綜合分析問題的能力。

（二）經濟法教學方法的改革

司法考試的一個重要特點就是題目案例化，重視考生靈活運用法條，解決實際問題的能力。法條是司法考試的核心與靈魂，然而機械地背誦法條并不一定能夠取得好成績。近年來，司法考試“案例化”的趨勢日益明顯，以案例形式出現的試題占據了絕對的比例。司法考試案例往往以實踐中常見的或可能發生的情況為背景，聚焦司法實踐中的熱點和難點問題，將司法考試與司法實踐和社會生活緊密地聯系在一起。司法考試的這一特點敦促我們對教學方法進行改革———實施案例教學。

（三）經濟法實踐教學的改革

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關鍵詞統一司法考試 法學教學 改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

2008年司法部明文規定大三學生可以參加司法考試,這直接使司法考試的通過率事實上已經納入評價高等法學教育的指標體系。面對統一司法考試,傳統的法學本科課堂教學暴露出許多不足和缺陷。如何改革法學課堂教學使之適應司法考試的要求,成為擺在每一位法學教育工作者面前的迫切任務。筆者認為,必須以司法考試為背景改革傳統法學教學模式,但又要立足于兩者之間的平衡,以免失偏頗。

1 更新教育理念

從本質上講,法學是一門應用學科,這就決定了法學教育在本質上應是應用教育。法學教育不僅是單純的知識傳授和學術培養,而且是一種職業訓練。但是,我國法學教育長期以來片面地強調前者,有意無意地忽略了后者。導致我們傳統的法學教育理論是以理論教學為主、職業教育為輔,也直接導致法學學生的就業率低、對社會的適應能力差。

因此,我們必須更新我們的教育理念。對于那些不打算從事法律職業的法科學生而言,其在接受通識教育之后便可自謀出路;而對于那些打算從事法律職業的法科學生而言,其必須在通過司法考試接受相應的職業培訓并再次接受考核后才有資格從事法律職業。

2 豐富法學本科教學的內容

司法考試的內容必定對法學本科教育的內容產生導向作用,法學本科教育的內容亦應作相應的調整。目前各大法學院必須開設14門主干課程,是在教育部高等院校法學學科教學指導委員會的論證和動議下,為確保法學院系的培養規格和培養質量,教育部統一確定的。筆者認為教師在進行14門法學主干課程教學中,要兼顧司法考試的特點,精心設計教學內容。要融法學原理、法律規定和現實中的案(事)例于一體,集中闡釋法律的精神,培養學生主動學習和獨立獲取知識的能力,以及分析能力、邏輯思維能力、推理能力、判斷能力等。

3 革新教學的方式、方法

首先要進行角色改變。為應對司法考試的需要,要實現師生原有角色的轉變,并革新教學的方式、方法。教師角色應從知識的權威向知識的組織者轉換、從知識的灌輸者向學習的促進者轉變;學生角色從知識的被動學習者向知識的主動探索者轉變。知識教學從“知識傳授”轉換為“知識對話”,既可激活教師的教育智慧,又可催生學生的學習熱情。

其次,在教學方法上注重提高學生的主動性,增進師生之間的交流。如強調情景式學習、體驗式學習,使學生在交流與自我反思中獲取知識,提高能力,改純理論性的講解為理論與實例相結合的課堂教學,培養學生的興趣。但行政法的根本法性質決定了行政法學的教學活動缺乏非常有趣并且能吸引學生興趣的案例,所以教師要善于從實際生活中總結案例。以此來配合知識點的講解。改教師講、學生被動聽為學生問、教師解答或相互提問與回答的討論式教學,啟發學生積極思考問題。還可以開設“診所式教學法”和“課堂討論教學法”。在診所式教學方法下讓學生在一個真實或虛擬的場景中,在教師的指導下為處于困境中的委托人提供咨詢,“診斷”他們的法律問題,開出“處方”,為他們提供解決問題的方法,并親自為他們提供法律服務。這種能力是每個法學本科畢業生走入社會前應當具備的,而不是在社會中去慢慢習得的。最后,我們還可以開展課堂討論,在課堂討論中教師只能提供參考性意見,但不要提供“標準答案”,鼓勵學生提出質疑并進行論證。

4 重視考核方式的改革

考核是教學的重要環節,是對教學成果的檢驗和反思,也是教師和學生交流的渠道之一。但是傳統的法學考試題型往往局限于名詞解釋、簡答題、論述題等類型,此類題型無法考查學生的發散思維和真實的學習水平,僅僅是應付式的考試而已。因此在法學教學方法的改革過程中,必須改革考試方法。大學法學教學中追求的不再是標準答案,但司法考試則要求答案的唯一性和確定性。為了解決這一矛盾,筆者認為應當按照不同性質的課程和同一課程不同教學環節,對考核方式進行調整,以此來引導學生。具體而言,可以把法學的考核分為必修課和選修課兩個不同的考核標準進行。

必修課的考核中,又應嚴格區分考試和平時考核。其中考試內容和題型應向司法考試的考核要求靠攏,強調考核學生對我國行政法規范的準確理解。平時考核則重點培養學生發散性思維能力,強調考核學生的創造性,促使學生形成積極的、正確的自我意識,善于自我反省,與此相適應,可以采用口試或主題演講等方式考核。選修課的考察,也應該不拘泥于形式,提倡借鑒司考第四卷的主觀題模式。

參考文獻

[1] 宣增益.法學教育培養模式中的教學方法改革路徑之探討[J].時代法學,2007.5(2).

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(一)國際私法是一門理論探討多于實踐操作的學科

對大多數人，即便是對于學習法律的人來說，國際私法至今仍被認為是“一座古老而神秘的象牙塔”。所謂“古老”，是因為自Bartlus創立法則區別說開始，國際私法已經經歷了近800年的悠悠歲月；說它“神秘”，是因為它主要是由抽象深奧的理論架構而成，從誕生那一刻起就一直充滿分歧和爭議，甚至有人將它比做泥濘的沼澤和泥潭；而說它是“象牙塔”，是因為國際私法是中世紀歐洲大學的產物，而此之后，也主要由大學里的教授精心培育，理論遠遠多于實際的操作?？梢?，國際私法本身就是晦澀難懂的以涉外民商事關系作為調整對象的部門法，而國際私法學自然也成為一門古老、難度較大的學科，更重要的是理論探討遠遠多于實踐操作，各國法官和律師基于種種原因，至今還在有意無意地回避具體案件中的國際私法問題。

(二)國際私法是一門內容豐富、體系完整的學科，要求學時上有保障

國際私法既不同于實體法，也不同于程序法，它是一門不同于一般國內法的專業性較強的部門法，既包括實體性規范，也包括程序性規范，還包括它所特有的沖突規范；從體系的角度講，它涉及內容龐大的基本理論部分，包括較為松散的法律適用部分和實用性較強的程序法部分。這決定了要深入透徹地學習這門課程，必須有足夠的課時做保證，而在有限的72課時（有的學校為51課時，甚至更少）里，教師很難系統完整地教授國際私法的所有問題；在較為深奧地講授理論問題的同時，很難面面俱到地展開有質量的案例教學、實踐教學環節，這也構成了國際私法教學實踐中有待解決的一個難題。

(三)國際私法專業性較強，并且具備自身的特點

國際私法一般是在本科階段針對高年級學生開設的，這是因為學習國際私法的前提是學生必須已經具備了扎實的法理學、民法學、訴訟法學和國際法學的知識，形成了較為系統的法學知識體系，具備了一定的理論探討能力。這是因為國際私法和其他部門法有一個很大的不同之處，它的很多問題都沒有形成定論，這也是國際私法的魅力所在。它能夠不斷地吸引柯里、戴賽、薩維尼、巴圖魯斯等人為其傾盡才華，所以老師在講授時，往往要介紹不同的流派和觀點，而這也很容易使學生感到困惑和乏味，只有具備了扎實的理論功底、積極思考的能力和深入探討的欲望，才能夠學好國際私法課程。因此，“國際私法的教學重點在于提供不同的角度、多維的思考方式，引導學生自己從看似紛呈的理論觀點中尋找其合理性和可行性，從而得出自己的結論，以培養學生分析思考問題的能力”。

另外國際私法本身的特點決定了在學習國際私法時，需要打破在學習國內部門法時已經確立下的思維模式，在教學過程中要引導學生樹立正確的研究視角，形成獨立的思維模式。教師在講解國際私法案例時，應當注重學生是否能夠熟練地運用國際私法知識，掌握通過沖突規范尋找準據法的過程，而不是判斷每個案件的最終判決結果是否正確。

二、國際私法教學模式和教學方法設計

首先，我們應該給國際私法的課堂定一個基調——“嚴肅活潑”，讓學生享受課堂，享受學習。這也就像“5H人才培養觀”所提到的一樣，除了讓學生學會如何為人，如何與他人相處之外，還要讓學生學會如何做事和如何學習，最終學會如何享受生活的樂趣。

(一)注重課前預習和課后練習的安排

由于國際私法課時有限，做好課前預習是保證上課質量的重要前提。教師在課堂上絕不是對教材內容的簡單重復，而是有側重點地引導學生理解、掌握學習內容，這就需要學生在課前有充分的預習和準備，了解課堂內容，找出自己不明白和有疑義的地方，從而跟上教師思路，主動積極地參與到課堂討論中來，變被動接受為主動探討，激活課堂學習。課后，教師要“乘熱打鐵”，根據學生的學習情況，有針對地布置思考題，列出所要閱讀的文獻資料，從而供有興趣的學生進一步開闊視野、拓展思路，了解學術前沿。

(二)生動化、豐富化的課堂教學

所謂課堂教學的“生動化”，指的是從教師到學生都要動起來，從眼睛到耳朵到腦子到心都要動起來，徹底改變課堂“填鴨試”的教學模式。教師除了豐富的知識儲備外，還要準備好寬容的胸懷和不滅的激情。表情豐富，語言生動遠比古板冷漠更有魅力，教師也要能夠兼容學生的不同觀點和不同意見，鼓勵學生勇于發言，敢于發言，對學生的創新給予鼓勵，正確引導，對學生的不成熟的觀點給予足夠尊重，提出意見。教師是教學生動化的決定性因素，互動性教學是保證教學質量的條件之一。

所謂課堂教學的“豐富化”，包括教學資料、教學手段、教學方法的多樣化、豐富化。筆者首先不提倡一些學校為學生統一訂閱教材，而主張由教師推薦，學生自主選擇，這樣能夠最大限度地考慮到學生的差異。另外，在方法和手段上要豐富多樣，比如開展案例教學、模擬法庭、診所式教學等等，另外要鼓勵學生多參加法律實習，并為此多創造機會和條件，適應法學專業培養實踐性人才的需要，彌補課堂教學的不足。

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(三)合理的學習效果檢測手段

筆者認為對教學效果的檢測手段應該階段化、多樣化，不能僅僅依靠學期最后的一場考試給學生一個沒有說服力的成績。檢測階段化，指的是在學習完一部分內容后，通過測驗了解學生的學習進度和掌握情況，適時調整自己的教學進度和方式。多樣化指的是口試和筆試相結合，閉卷和開卷相結合，學生的學期成績應該結合平時發言、論文寫作得分、平時測驗得分和最后測驗得分做出評定，這樣可以避免學生平時不學，僅靠考前突擊記憶來得分，可以保持學生自始如一的學習積極性。另外，試題設計應該做到考點全面，重點突出，難易得當，既有基礎性記憶性試題，又有突出學生能力的分析性試題，這樣才能在檢測學生基礎知識掌握情況的同時，選拔出具備一定學術素養和研究能力的學生。

三、國際私法教學與司法考試

2009年司法考試報名工作已經結束，全國參加這次考試的達到了42萬人之多，創下歷史新高，這其中有很大一部分為在校法學專業學生。司法部在2008年宣布在校大三學生可以參加司法考試，越來越多的法學專業學生在一進校就把目標瞄準到司法考試，為了應付考試而舉辦的司法考試輔導學校和輔導班大量出現，無疑給高校的法學教育帶來了巨大的沖擊和壓力。

有相當一部分學生認為課堂學習遠沒有參加輔導班、輔導學校有效率，開始應付課堂教學，甚至認為課堂教學耽誤了司法考試的復習時間。國際私法是司法考試中必考的部分，試題出現在試卷一，考點比較集中，考點突出，試題重復率比較高，基本上可考的知識點往年都涉及到過，對于這種難學易考的課程，問題就更加突出，一些教師基于此也失去了教學熱情，教學態度出現了問題。

筆者認為，在法學教育和司法考試是否沖突，如何協調的大討論尚未得出結論的當下，教師要做到的就是充分了解本課程的命題特點，結合司法考試推進教學方法的改革，既不能把法學課堂變成司法考試培訓班，也不能讓法學課堂徹底地脫離司法考試。

針對國際私法本身和司法考試命題的特點，筆者認為，應該注意以下幾點：

第一，教師在備課時應該將國際私法每一章的主要知識點歸納出來，并清楚地表明哪些屬于司法考試的考點，做到心中有數，從而來安排自己教學的重點和難點；

第二，把司法考試試題研究透徹，收集整理與每一部分教學內容相關的司法考試試題和案例，將其融入課件的制作和課堂討論；

第三，在練習題和測試題中適當地選擇一些與司法考試試題難度相當、出題角度一致的題目，甚至是司法考試原題。

第四，要對司法考試國際私法部分的命題進行研究，不斷跟蹤和更新最新的司法考試試題案例，充實和完善自己的教學課件和教學內容。

筆者認為，是否接受過正規的法學教育在當下不能成為通過司法考試的一個籌碼，實在是對法學教育的諷刺和嘲笑，當然也不排除司法考試自身的問題。改變“雙學?！爆F象，推動國際私法教學改革，法學教師義不容辭。

參考文獻：

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(1)刑法學在專業課程體系中居于重要的地位。

《刑法學》是研究犯罪及其刑事責任問題的法學分支學科，同時也是教育部確定的全國高等學校法學專業14門核心課程之中的基礎學科，在法學專業課程體系中居于重要的地位。刑法學教育的質量，關乎法學教育目的的實現乃至法治建設的進程。刑法學不但具有深刻的理論性，還具有具有很強的實踐性和應用性。其理論性在于，刑法學是一門具有嚴密科學體系的學科，它是研究犯罪構成及其刑事責任問題的，具有很強的理論性。研究行為是否構成犯罪以及構成什么罪和承擔什么樣的刑事責任，都必須依據犯罪構成和刑事責任的一般理論來認定。其實踐性和應用性在于，刑法學與司法實踐緊密相聯，具有很強的實踐性。刑法學的特性決定了學生不但要能掌握刑法學的有關基礎理論知識，而且要求在學習中理論聯系實際，通過知識學習、案例分析，把知識轉化為能力，培養成既懂理論又會司法實踐的法律人才。

(2)刑法學在國家司法資格考試中的重要性。

隨著國家對從事司法工作人員專業水平要求的不斷提高，國家司法考試幾乎成了法學專業畢業生從事司法工作的必須通過的國家級考試，這個考試的內容幾乎都是運用法學理論知識解決實際問題的案例題，而刑法學知識在國家司法考試中占試卷二全部及試卷四的相當部分，根據最近幾年的相關司考資料統計，刑法學的分值占了近20%，這個比例在司考各個部門法中所占比例是相當大的，足以看出刑法學在司法考試中的重要性。有效進行刑法學的教學方式方法的改革，使學生大大提高運用刑法學理論知識解決實際案例的能力，有助于學生在司法考試中取得較為理想的成績，通過國家的司法考試有助于學生獲取法律從業人員的準入資格，提高就業率。

2目前刑法學教學模式與方法存在的問題

與社會經濟發展所需的實用型法學專門人才存在較大差距的目前教學模式與方法的主要問題有:

(1)教學模式與方法脫離院校定位和培養目標。

二本院校法學專業的定位和培養目標，應該屬于教學型的以培養社會經濟發展所需的實用型法學專門人才為培養目標。然而，不少二本學院的法學專業對學生的培養，遠離了院校定位，好高鷲遠，盲目去“靠攏”“追趕”原套照搬“211”和“985”大學的教學模式與方法，拚力打造法學高層次研究型人才。然，由于師資力量、教學投入、學校影響力、國家相關政策等因素的制約，不僅打造不出法學高層次研究型人才，也使得培養出來的學生難以適應和跟上社會經濟發展所需的實用型法學專門人才的要求，也就不具有較強的就業競爭力。

(2)師資隊伍嚴重缺乏“雙師型”教師。

所謂“雙師型”教師，應該是既有豐富、深后的刑法學理論知識功底，又具有長期的、豐富的刑事司法實務經驗。近些年進入二本院校走上法學專業刑法學教學講臺的不少教師都非常年輕，基本上是從法學本科畢業讀法學碩士再上法學博士，幾乎沒有從事過刑事司法實務活動，更談不上有這方面的經驗。教學中對刑法學這門與司法實踐緊密相聯，具有很強的實踐性的課程，缺乏必要的司法實務方面的能力鍛煉和知識儲備，難以講清講明透相關知識。比如，我國刑法規定的有期徒刑，帶給服刑罪犯的最直接痛苦是人身自由被剝奪。那么在監獄服刑的罪犯都被剝奪了哪些人身自由權，罪犯的痛苦狀態的表現和程度又如何?教材沒有告訴學生，教師憑空想象也很難描述得具體，結果是老師難以講清楚，學生難以聽明白。

(3)課堂教學難以形成師生的有效互動。

忽視自學和預習這種大學學習階段應有的和常見的學習方法，學生基本上依耐老師的課堂教學，教師按照教材從頭講到尾，學生從頭聽到尾，不僅吸收不了所有的內容，還對這樣的教學方法感到厭倦，學生幾乎沒有學習的主動性，這樣的教學方法很難適應刑法學與司法實踐緊密相聯，具有很強的踐性，對學生綜合素質的要求較高的特點，滿堂灌的教學方法，不利于學生的應辯能力、分析問題解決問題的能力、實際應用能力的有效提高與鍛煉。

(4)缺乏實踐教學的外在環境。

刑法是一門實踐性很強的部門法學。比如對犯罪分子要經過法庭的審判才能定罪量刑，犯罪分子必須要在監獄執行刑罰，刑法規定的刑罰執行制度中，對確有悔改變現的罪犯可以減刑，那么法庭是什么樣的?監獄又是什么樣的?減刑又該如何減?在當下的教學模式下，學生基本上是不清楚的，現有的教學模式沒有設置相對規范的實踐教學環節，如法院的開庭審判觀摩，模擬法庭演練，邀請資深法官、檢察官、律師以案說法，與院校當地司法部門的有效聯系與資源共享，組織法律知識競賽、辯論賽等等，課堂教學較難與現實的司法實務相結合。這樣，既難以培養應用型法學人才，也不利于學生理論知識的吸引與轉化，即便有少數學生畢業后能走上法律工作崗位，用人單位還要用較長時間對其進行上崗培訓或動手能力的培養，這也會影響學生的職業競爭能力。以上二本院校傳統的刑法學教學模式與方法普遍存在的問題，使刑法學教學改革勢在必行，問題的關鍵是該如何改革。

3刑法學教改模式與方法探討

(1)改革刑法教學模式與方法須以院校定位和培養目標為標準。

適應學院培養人才的目標定位，培養面向地方需要的應用型法學人才，解決刑法學上述教學模式和方法的問題，培養學生學習刑法學的興趣，通過實踐教學培養一系列實踐技能，如法庭控辯雙方的指控和辯論技巧、法院審理刑事案件的程序、學習法官、檢察官、律師教授的一定的辦案經驗，參加法律援助活動的經歷等等，畢業以后能較快的適應司法實務工作的要求，盡快的成長為一名合格的法律職業人。

(2)彌補“雙師型”教師的不足。

邀請資深法官、檢察官、律師和優秀的司法實務工作者，對學生講授刑法學相關知識和法律規定以及司法實踐中的問題，從審判、公認、辯護、監管等不同角度和訴訟環節，向學生傳授運用刑法學知識解決案件問題的技巧和方法，使學生了解、掌握刑法學相關理論框架和知識體系在司法實務中的運用。

(3)增加教學相關內容。

①除教材和必要的參考書外，授課內容應增加司法考試的內容。由學院為任課老師購買課程所需要的司法考試教材及試題，配合教材在授課過程中輔導使用，以深化、細化所學知識，為學生日后的司法考試作必要的知識準備。教學內容及考核內容，緊扣司法考試大綱及內容和題型，讓學生在學習教材的同時，也將司法考試的內容一起學習、了解、掌握，給學生以正確的指導，有利學生順利的通過司法考試，為畢業找工作增加籌碼。②設置模擬司法考試課。根據司法考試刑法部分考試大綱，組織二到三次模擬考試，以增加學生學習的動力，該教學方法實用性很強，能起到為司法考試常態練兵的作用，有利于深化所學知識，并與司法考試內容相銜接，學生較為喜歡。③增加教師指定的與司法實務緊秘相聯的輔助教材和資料，由學院為任課教師征訂教師指定的如《人民法院報》、《人民司法》、《司法文件選編》等刊物，拓展學生刑法知識視角并及時了解目前刑事司法的最新信息。④期末采用閉卷考試的形式，考試題型為選擇題(單選題和多選題)和案例分析題兩種題型。選擇題的內容擇重為刑法基礎知識、基本理論的面和點，案例分析題擇重考查學生對刑法知識的綜合掌握，對所學重點問題的理解和把握以及學生分析問題和解決問題的能力。考試題刑型及內容的改革，會讓學生從普遍的文科考試的死記硬背，不注重理解消化的應考方法中解脫出來，更注重平時刑法學知識的理解、銜接、掌握和實際運用從而解決問題。

(4)引入現代教育技術，以案例教學慣通全部教學過程，增強刑法學教學的直觀性。

教師精選《今日說法》、《法制進行時》、《法律在線》、《第一線》、《社會與法》等央視法制欄目的典型案例視頻，通過案例提出問題，根據理論來分析問題，最后由學生根據所學刑法學知識來解決問題，教師對學生解答的案例作精辟的點評，并就案例所反映的理論問題作綜合歸納，對重點問題作總結，增強課堂教學互動，加深學生對刑法知識的犯罪行為，刑罰處罰的形象感和直觀感，從而起到強化知識，加深記憶的作用。也可以是教師組織的案例討論，也可以是學生在教師指導下自發組織的刑法學習小組的辯論。

(5)增加實踐性教學環節，增強刑法學知識的實踐性。

篇7

我作為一名基層法律服務工作者，這一年來的法律服務中始終堅持誠信服務的原則，嚴格以相關法律.法規和法律服務之職業操守約束自己，認真扎實地開展法律服務工作。先將一年來工作總結如下；

一.指導思想。

一年來，我在法律服務工作方面始終堅持以黨的十七大精神為指導，全面貫徹落實科學發展觀。在正確樹立社會主義法治理念和誠信意識.為民意識.服務意識同時，緊緊圍繞我市經濟發展.移民遷建.社會民生等全力拓寬法律服務領域。由于我始終堅持以正確的思想為指導，一年來在法律服務工作方面收到了較好成效，沒有出現任何違法亂紀的行為。

二.加強業務知識學習，增強自身素質，努力提高法律服務質量和法律服務工作水平。

法律知識包羅萬象，浩瀚無邊。為了有效提高自身法律服務工作水平，我始終堅持學習法律專業知識，認真及時地學習新頒布法律法規及相關政策，確保自己法律知識的不斷更新以適應社會發展的需要。去年我獲得了全國司法考試證，但我仍然堅持以考促學之策略參加了全國司法考試，力爭取得全國司法考試a證，使自己的法律服務知識及法律服務水平達到國家更高標準。除此之外，我還加強了法律服務工作先進經驗和先進工作方面的學習盡最大可能地提高辦案水平和辦案質量，以適應社會新形式下對法律服務的需求，為法律服務工作對象提供高水平.高質量的法律服務。通過一年的艱苦努力，我圓滿完成了法律服務所年初下達的目標任務。到目前為止，共辦理訴訟案件4件.代書服務3件.解答群眾法律咨詢100余件.參加各種法律宣傳活動3次.協助本地黨委.政府調解民間糾紛17件.為本發黨委.政府提出法律意見10余條，收到了較好的社會效益。

三.法律服務工作存在的不足之處

一年來，法律服務工作雖然收到了較好成效，但仍有不足之處。如自身的法律專業知識掌握仍然不夠；法律執業技能依然較差；法律工作創新力度不夠；服務領域較窄；法律服務整體效益較差等。在以后的法律服務工作中，我將揚長避短.力改不足，使法律服務工作更上新臺階。

篇8

隨著法治觀念的不斷深入人心，我國的法學教育進入嶄新發展時期。眾多高校紛紛上馬法學本科專業，法律專業學生人數迅猛增加，對法學教材的需求量也日益加大。步入書店，你會發現各式各樣的法學教材琳瑯滿目，讓人目不暇接。作為14門核心課程之一的行政法與行政訴訟法，到底該如何選擇教材，才能適應新時期法學教育及其學習呢？教材建設是教學工作的基本建設，沒有好的教材，提高教學質量只能是一句空話。所以本文擬結合行政法與行政訴訟法教學的理論和實踐對目前選擇行政法與行政訴訟法學教材問題談一些看法。

二、行政法與行政訴訟法學教材的發展及存在的問題

建國初期，由于受蘇聯的影響，我國法學教育全面學習蘇聯，包括講授蘇聯法學、采用蘇聯教材。1958年的教育大革命批評了學習蘇聯的教條主義錯誤，各校開始自編教材，1963年政法教育工作會議后，各校組織編寫了一批自己的法學教材，但其內容亦多受蘇聯影響，且其內容主要為“總結我國政法實踐經驗，闡明黨和國家有關的政策、法律?！边@段時間內并未出版正式教材。最早出版的一批法學教材是1980年司法部成立的法學教材編輯部所出版的教材，以后又組織出版了若干批統編教材，至此為止，我國法學教材問題基本上已得到解決。行政法與行政訴訟法教材的發展也大體經歷了這樣一個發展過程。

之后二十多年，伴隨著我國法學教育事業的飛速發展，我國的行政法與行政訴訟法學教材建設也取得了顯著的成就。就本科生教材而言，已經形成三種教材系列的格局：一是教育部主持編寫的法學教材系列，二是司法部主持編寫的法學教材系列，三是有關法學院校組織編寫的法學教材系列。當然，在這一格局之外，還有一些“散兵游勇”。行政法與行政訴訟法學教材市場雖然保持了一個高速增長的勢頭，師生們也有了更多的選擇自由，然而這種繁榮背后所隱藏的危機，也是不可回避的。其中存在的那些困惑我們的問題，則需要我們進行深入思考和處理。

什么是教材，當由誰來組織編寫？是法學權威還是人人皆可？在大學剛剛設立的時候，由于書籍比較缺乏，教師只能通過呆板的系統面授，甚至念講稿來傳播知識。隨著科學技術的進步，書籍日益成為人們的生活必需品，其中專為學生編寫的法學教科書，為人們學習法律專業知識提供了極大的便利。但是，應當看到，整個法學包括行政法與行政訴訟法學教材的編寫出版則還置身于計劃經濟的囚籠。教育部、司法部、各法學院系以行政權限為據，包辦壟斷了大學法學教材的編寫出版工作，學者個人若無它們的行政指令，基本上不能染指教材。與此同時，上述三家又紛紛單起爐灶，各組人馬進行編寫。最終結果是出現了法學本科教科書參差不齊的現象。在法學教育發達的國家，只有那些對某一學科有經年累月地深入研究、全面把握的權威學者，才能編寫此類教材。然而，在我國，各大法律院系只要編寫人馬齊全就可以編寫一套自己的法學教材。如此眾多的法學教材中固然也有一些精品，但大同小異、雷同抄襲，概念、邏輯混亂的教材也不少見。我認為，青年學生如同一張白紙，法學教科書就像一名畫家。只有技藝高超的畫家才能在白紙上作出一幅佳作。品質低劣的教科書只能使那些辨析能力差的學子受到誤導，被引入歧途，這種惡劣的后果無論是對未來的中國法治建設，還是對法學研究事業都會造成莫大的危害。而受害的學生如果不是經長年累月的努力，是難以消除這種影響的。

教材的內容該如何安排？案例分析是行政法與行政訴訟法教材忽略的內容.長期以來，案例從來不被看作法律的淵源，案例分析被認為是較低層次的研究不宜錄入教材中，加之我國并沒有專門的案例編篆機構，案例分散在眾多的報刊雜志和編篆方法各不相同的匯編之中。新聞報道是否具有援引資料應有的真實性，常常需要仔細地甄別。經過作者加工之后，收入各種匯編的案例，往往失去原始面貌，因此，選擇適用于行政法和行政訴訟法教材的案例更需要更多的創造性工作。另外，蘇聯法學的影響在行政法與行政訴訟法教材中隨處可見，蘇聯法學從50年代輸入中國，并且成為主流之后，至今影響還是很深.比如引用馬克思等革命導師的著作來說明某一種法律的本質和調整對象，逐條解釋現行法律的基本原則并加以論證其正當性.

在高等法學教育中究竟采取何種教材？是根據一些部門、出版單位及“知名專家”的壟斷利益而要求編纂統一的法學教材體系呢，還是根據學術研究的現實狀況采取多元化的教材體系？這是衡量一個國家法學發展開放程度的重要參照，也是能否以多元的學術和教育支持法制建設的學術支撐?，F在，教材的使用上很難實現自由選擇，由于各法學院系處在“近水樓臺先得月”之優勢地位，雖然教育部、司法部組編的教材在質量上要略勝一籌，而學生手中的教材大多是本校產品，本是教材消費的上帝——學生教師，在這種地方保護主義的作用下被晾在一邊，低質產品大行其道，優勝劣汰的市場法則全無功用。

對于以上問題，我認為，教材的編寫，應積極鼓勵學有成就的法學家把自己的成熟的研究內容編寫成見解各異的教材，主管部門只是給以政策性調控就行，而不用去考慮教材的編寫者是否是法律權威還是無名小卒，只要你對研究有成熟的見解就可以編寫教材。教材的內容不能搞大一統，可以在教學大綱基礎上百花齊放，最好能借鑒國外先進的教材編寫方法和內容，勇于打破我國法學教材的傳統編寫模式，因為教材的多元化對法學發展具有重要作用。教材出版后交給市場，讓教師、學生根據自己的需要來自由淘汰，只有這樣，那些經過市場洗禮的貨真價實的好教材才能脫穎而出，才能建立教材的權威性。其實，法學的真正繁榮，一個重要的標志就是一門學科有數種各具特色的教材，而且教材的選用要真正實現市場化，即由讀者、教學單位根據自己的判斷與需求來選擇。

三、行政法與行政訴訟法學教材選擇過程中應注意的問題

關于行政法與行政訴訟法學教材選擇很長時間以來一直是處于被忽略的地位。而教材的好壞是決定教育成敗的一個重要因素。它將影響一代人，進而對整個社會發展產生或正或負的作用。我認為，在行政法與行政訴訟法學教材選擇上要想真正徹底改變教材耽誤人才的落后局面，就應該結合以下幾點做出考慮：

首先，在教材選擇上，應與教學目標配套。行政法與行政訴訟法學的教學目標也是高等法學教育的目標，即培養對社會有用的法學家，培養具有獨立思維能力、判斷能力和實際操作能力的法律人才，而不是培養只會背誦條文的學生。行政法與行政訴訟法學教材的選擇上也應當適應這一目標。由于受蘇聯教條主義以及我國法學教育之“培養熟悉政策、法令的政法干部”目標影響，我國行政法與行政訴訟法學教材的內容多為政策、法律的注釋。事實上，我國行政法與行政訴訟法學教材的完備是和立法的完備保持同步的。這就使得我國的行政法與行政訴訟法學教育以講授政策、法律的條文為根本，為制定出來的政策、法律作正當性注釋。當然，就行政法與行政訴訟法學教育而言，法條的講解的確非常重要，它甚至是整個法學教育的基礎，但它卻不應該成為法學教育的核心。但是對于法學人才的培養，主要的事情不是詳盡地背誦今天有效的條文，試想如果10年以后，在執行業務中，也許與這些條文的絕大部分無關，背誦對他有何用處？因此，行政法與行政訴訟法學教育的關鍵在于考察那些根本性的東西——包括各種法律概念、法理精義、立法技術、解釋方法等等——從而把握據以制定條文的種種內在、基本、穩定的要素，以獲得一種洞悉法律及其發展規律、并予以靈活運用的智慧。

另外，國家司法考試將影響行政法與行政訴訟法學教育的教育方式，進而影響行政法與行政訴訟法法學教材的選擇。司法考試的一個特點是考查的范圍廣、內容細、難度相對不大，考點為法學基礎知識，不能反映考生的理論功底。不少法學本科生經過系統的四年專業學習不能通過司法考試，而一些非法律專業的考生?？袔妆舅痉荚嚱滩模涍^幾個月短暫的沖刺卻能通過考試，這對法學教育來說無疑是莫大的諷刺。在過去的法學教育中，一些高校擅長于進行理論研究，提高學生的學術素養，豐富學生的法學思想，夯實學生的理論功底，這種教學模式對提升法學教育層次具有積極的作用。司法考試的現狀促使相當一部分的高校在司法考試的指揮棒下把精力集中于如何使學生通過考試關，而放棄理論素養的培養，這種教學方式培養出來的學生多是機械型、記憶型的，而非學術型、思想型的。這也不符合新時期法學教育的培養目標，這一局面的出現，將是法學教育的悲哀。司法考試是法學教育的試金石，不能通過司法考試這一關，很難說這個高校的法學教育是成功的，學生接受再豐富的法學知識也無濟于事。司法考試的考查內容的重頭戲仍是刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政法與行政訴訟法等常設課程，所占分值比例較大，而其它課程所占分值較少，有的只占一、兩分，甚至有的內容多年不考。以成敗論英雄的實際現狀迫使各高校減少、放棄特色課程，轉而圍繞司法考試的考點來安排教學內容，甚至把司法考試教材作為法學本科教科書，如此缺乏特色的教學內容將會使法學教育淪于平庸。因此，在行政法和行政訴訟法教材的選擇上，我們應盡量避免這一尷尬。

其次，教學方法的變動影響行政法與行政訴訟法學教材的選擇。目前，行政法與行政訴訟法學高等教育正醞釀著教學改革，課堂上教師“填鴨式”的講授方法因其合理性﹑正當性問題而受到質疑，取而代之的是老師和學生之間的雙向互動的教學方式，案例教學法﹑討論式教學﹑專題研究等多種教學方法在調動學生的學習積極性方面發揮了很好的作用。模擬法庭教學也是一種不錯的選擇，通過篩選合適的案件，給學生更多的親身參與案件的機會，使學生迅速熟悉案件的運行程序，這種身臨其境的感覺，比純粹的單一講授在效果上要好的多。面試也成為考試的一種可行之舉，在考試之前，準備好幾十道題作為備選題目，由學生進行隨機抽出題目，選中兩三道題進行準備，然后口頭回答，這樣既可以考察學生對基本知識的掌握，又可以鍛煉學生的口頭表達能力和記憶力及臨場應變能力。那么，針對不同的考試方法，選擇教材時也是側重點不同的。比如案例教學法，選擇教材時盡量選擇和生活比較貼近的案例教材，在把握理論基礎上，掌握實際經驗進行學習。

最后，選擇行政法與行政訴訟法教材時，應考慮選用一些國外原版教材。行政法作為一個部門法起源于歐洲，在歐洲發展，完善。我國行政法的起步比較晚，大量的基礎理論多借鑒外國，所以適當選用一些國外原版教材，特別是發達法律制度國家的優秀教材，對我國的行政法和行政訴訟法教材建設將有所幫助。原版教材最大的好處還在于原滋原味，沒有經過譯者的加工，學習時可以根據個人的理解進行分析解讀，避免曲解作者的原義，有利于法律思想的傳播。

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篇9

隨著我國法治進程的推進，人們法律意識日益增強，法學專業也成為人們比較認同的專業。傳統觀念里，法學專業與檢察官、法官是緊密聯系在一起的，因此，即使在法律專業就業壓力日趨加大的情況下，每年高考報考法學專業的學生也非常多。如何能夠讓這些學生成為合格的法律人才，教學工作成為最關鍵的一環。為了適應新的就業形勢和社會環境，改革教學方法、打造應用型人才，成為許多法律教學工作者潛心鉆研的課題。作為一名講授法學專業課程的老師，結合自身的教學經驗，從以下幾方面探討法學專業教學改革，以提高學生就業技能，打造應用型人才。

一、結合司法資格考試，夯實學生的

法學理論基礎與其他專業畢業生相比，法學專業畢業生的就業帶有顯著的行業特點。一是職業化的門檻高。只有通過國家統一司法資格考試，才可以獲得從事司法工作的初始資格，司法考試制度的實施提高了法律職業的門檻，而全國統一司法考試，因其是所有國家職業資格考試中過關率較低的，被民間譽為“天下第一考”?，F在，各院校法學專業都比較重視司法考試過關率，以其作為衡量教學質量的一個重要標準和促進就業的一項重要措施。二是與法學專業相關的工作較少，檢察官、法官、律師成為法學專業學生的首選。而從事其他工作則被認為與本專業脫節。學生都比較看重司法工作崗位，無形中增大了法學專業的就業壓力。針對以上特點，在教學過程中，應注意結合司法資格考試，夯實學生法學理論基礎，為學生司法考試做好服務。法學學科教育要求學生具備基本的法律意識、理念和知識，而司法考試注重法律知識的實際運用和分析判斷的能力。為此，在教學計劃的設計上，可以將專業課分為專業必修課和專業選修課，專業必修課應該只涉及專業基礎課，如法學理論、憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法等。目的是培養學生的法律意識，使學生具備法學專業的基本理論修養和專業基礎?，F有的課程設置中，可以適當增加如法律思想史等課程，以利于學生建立基本的法律理念和正確的思考方式?，F有的一些必修課，比如法學邏輯、中國法制史、國際經濟法等，司法考試涉及的內容不多，可以改為專業選修課。專業選修課的設置旨在幫助學生認識自我，規劃職業生涯，對法律某一領域的知識作進一步深入的學習，學生可以根據個人喜好和特長，確定未來的職業方向，并選擇學習對未來就業有直接影響和作用的專業課程。因此，法學本科生的第三、四學年，可以通過專業教育與職業教育的選修課等方面的系統學習，使得學生對未來職業有必要的準備，打下入門的基礎。比如，未來的職業去向是公檢法部門的，可以重點選修證據學、司法文書、司法邏輯、刑事偵查、訴訟程序、法庭論辯技巧等課程。在課時量的設計上，由于司法考試的范圍主要以專業必修課內容為主，應加大必修課的課時量，減少選修課的課時量;教學方式上，專業必修課應注重考試輔導式教學，比如教學過程中加入司考特點、司考重點內容以及歷屆司法考題的講解等;專業選修課應采用如專題報告、講演、座談、社會調查等靈活的方式對學生進行教育，既節省課時，又有利于培養學生的專業興趣。

二、加強職業技能培訓，真正做到即學即用

傳統法學教育側重理論教學，學生畢業后走上工作崗位往往需要一段較長的適應過程。這給畢業生及其所在單位都帶來一定的困擾?，F在的法學本科教育不僅要夯實學生法學理論基礎，而且要培養學生職業能力，即要求學生不只會學而且會用。因此，在所有教學環節中，應把加強職業技能培訓作為重中之重來抓。目前，英美法系國家的案例教學模式受到普遍推崇。然而，法學教育是在一定特定的文化環境中形成的，具有一定的自身獨特性。現有的以講授理論為主的教學方式與中國實行大陸法系的立法模式是分不開的。大陸法強調系統性、抽象性、理論性、概念化、科學性和純粹性，成文法的立法模式為系統的教育提供了現成的材料。法學教育不在于提供解決問題的技術，而在于對基本概念和原理的教導。法學教育所要求的內容并不是對實際情況的分析而是對法律組成部分的分析。筆者認為，普通法系的案例教學方法源于其獨特的法律發展軌跡，如果對這些教育模式產生和發展的背景和環境把握和理解不足，勢必削弱其應起到的效果和意義。在中國的立法體例和模式之下，摒棄現有的從一般到個別的法學教育方式，完全采用從個別到一般的案例教學方法并不可取，甚至有可能產生水土不服的效果。可以考慮在講授基本理論、原則的基礎上，適當應用案例作為對理論問題進行說明和解釋的方法，加深對基本理論和原則的理解和認識。課堂教學中基本應做到每堂課都有案例分析，幫助學生理解理論知識，提高應用理論知識的能力。就職業技能教育而言，法學專業的畢業生尤其應加強分析、判斷、邏輯推理能力和語言、文字表達能力的培養和訓練。對此，在課堂教學上可以選擇有代表性的案例，將學生分成若干小組，進行角色分工，在教師的指導下，自行完成案情分析報告、證據收集和整理、庭審程序和內容、主要爭論焦點的歸納和總結以及裁決意見，直至出具法律文件等。教師可以對每一組同學的表現，包括文字的和口頭表達的內容進行評判，并且應該讓學生知道教師評判的標準和思路，以便總結進步。這樣可以讓每一位同學都參與和配合集體的工作，并在對案件發表個人意見的過程中，每一個人都有表現的機會。對同學們擔任各種角色的表現，也可以進行橫向比較，使得學生在職業角色的演練中，得到卓有成效的訓練與提高。在實踐教學上，學校(學院)應同司法機構和相關單位廣泛聯系，建立了若干教學實習點。在教學過程中不僅課堂上要經常組織案例討論、模擬法庭等活動，而且應經常聯系各教學實習點，組織學生進行法庭審理的旁聽活動和其他觀摩、考察活動，以強化學生對所學知識的理解，提高學生的專業興趣。

篇10

一、2011年審判案件情況

2011年以來，中心法庭新收案件165件，其中，民商事案件件145，刑事自訴案件20件，共辦理案件160件。

2011年審結案件160件，結案率為96.9%，其中，審結民事案件140件，審結刑事自訴案件20件。

審結案件中，判決結案54件，占已結案件的33.7%；調解（含撤訴）結案106件，占已結案件的66.2%，調解且執行結案36件，占已結案件的22.5%。

二、政治思想教育情況

以解放思想大學習、大討論教育活動和“三個至上”為主線，加強思想政治和職業道德建設。解放思想大學習、大討論是我黨今年政治生活中一項重要內容。法庭在這次教育活動中，不走過場，采取多種多樣的教育形式讓先進性教育的宗旨得到落實，讓干警的政治思想素質得到提高。首先，法庭認真組織學習了宋魚水、牛玉儒等同志的先進事跡，與學習教育讀本相結合，學習黨的優秀傳統的同時，總結、發現先進人物身上的閃光點，比照自己的工作實踐，尋找自身的差距和不足，認清形勢，轉變思想觀念。其次，庭室同志分組到村委會、村民小組、企業、煤礦一線開展調解工作，梳理總結群眾反映集中的問題，尋求工作的突破口，同時拉近了法官與普通工人、群眾的距離，在一定層面上改變了人民群眾對審判的看法，受到了良好的社會效果。第三，結合查找出的問題制定出個人的，重點突出、實事求是的整改材料，提出了改進不足、縮短差距、解決問題的長效措施，保證思想政治教育不斷提升。通過解放思想大學習、大討論活動，法庭完成了一次干警人生觀、世界觀、價值觀的改造和重塑，轉變了干警的權力觀、政績觀、地位觀、利益觀，逐步樹立“笑相迎、主公道、伸正義、顯權威”的良好的司法形象。

三、隊伍建設情況

2011年法庭的培訓工作把培訓作為一種長效機制的開端，逐步建設形成系統、科學的培訓規范，與法院的制度相配套。為改善法官知識結構，增加內涵，塑造良好的職業形象，法庭加強了法律專業培訓，在院黨組和院領導的關心下，二名同志參加司法考試培訓，三名干警通過了國家司法考試，為法庭審判工作提供了人才儲備。通過一系列的培訓教育，法官的專業素質明顯提高，辦案水平不斷進步，審視、分析案件的能力增強，案件質量進一步提升。同時工作作風明顯改善，在日常工作中更能自覺地注重自身的形象，對待當事人的態度從以往的被動服務，向現在的主動服務，提供優質司法服務轉變。為創造學習型、知識型、專業化、職業化法官隊伍奠定堅實的基礎。