大班禮儀范文
時間：2023-04-05 09:48:03
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篇1
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0262-01
1.同伴禮儀教育豐富了幼兒交往的內容
根據幼兒的年齡和心理特點，我們主要從三個方面制定的了幼兒同伴禮儀的目標：與同伴交往時使用禮貌用語；同伴之間互助友愛；對人對事具有平等意識等。并把這些目標細化開展了一系列活動：如你我都是好朋友 ――喜歡與同伴交朋友；你玩我玩一起玩――愿與同伴共同玩耍；你說我說大家說――學會討論、交流；學會禮儀朋友多――學會交往禮儀；齊心合作力量大――初步懂得協商合作；誰有困難我來幫――能關心和幫助他人；你樂我樂齊歡樂――能與同伴分享快樂；你行我行都能行――學會欣賞身邊的朋友等，在有計劃有目的的活動組織中，大大豐富了幼兒交往的內容。
同時，我們根據大班幼兒從眾心理很強，有強烈的好奇心和求知欲的特點，結合幼兒游戲生活中的需求及社會的熱門話題，與幼兒一起討論生成活動內容，如"快樂的六一"、"我為奧運加把油"、"為災區小朋友獻愛心"等，讓幼兒在游戲中有意無意地展開討論，進一步拓寬了幼兒交往的內容，提高交往的質量。
2.同伴禮儀教育提高了幼兒交往技能
2.1學會主動交往的語言。在同伴禮儀教育活動中，我們通過談話討論、情境表演、游戲等方法教給幼兒一定的文明禮貌用語：如：禮貌用語，見到同伴主動打招呼"你好"、"我叫XX"、"有空來我家玩"；協商語言："給我看好嗎？"抱歉語言："對不起"等；通過討論讓幼兒學會主動交往語言；通過各種角色游戲，學習和鞏固文明禮貌用語，除了教給孩子交往的語言外，還教給孩子交往時的態度、表情、動作，以達到幼兒在與人交往中的正確運用。如我們組織孩子排練情景劇《蘿卜回來了》時，鼓勵孩子練臺詞、說對話的過程中他們學會并練習運用了"他的肚子也餓了，還是送給他吃吧！"等禮貌交往用語，在表演體驗中內化了禮儀行為，體驗到了與同伴分享交往的快樂。如今，幼兒在一日生活、在家中都能充分運用這些交往語言主動與同伴、與父母進行友好的交往活動。
2.2學會解決與同伴交往中的矛盾問題。同伴之間發生矛盾是不可避免的，當孩子間發生爭執時，我們教育孩子多考慮別人的建議和意見，當自己和其他小朋友觀點不一致時，要互相商量，當自己向別人提出要求，而對方有異議時，不任性、不耍賴等，我們盡量不充當"裁決者"，主動參與到孩子中尋找爭執的原因，商量協調解決的方法，如孩子們對的"斜坡與球"的實驗很感興趣，以前往往是你爭我搶誰都不肯讓，孩子們學習了同伴禮儀之后，許多幼兒都能克服自己心中的欲望，而運用石頭、剪子、布等方法解決這一矛盾。通過教師的正確引導，幼兒在一次次的矛盾過程中，幼兒慢慢地學會了與同伴相處所需要的寬容、謙讓、共享與合作，并設身處地為同伴著想，由此他們的交往能力和認識能力得到了不斷的發展。
3.同伴禮儀增強了幼兒的交往能力
3.1學會尊重。我們從禮貌語言和文明行為入手，在“做”上對幼兒進行尊重他人權利，尊重他人情感的教育。如讓幼兒體會聽了粗暴無禮的語言后的不愉快和聽了"謝謝"、"請"之后高興的心情，知道只有尊重他人，才能在共同活動中促進協商的成功。例如：幾個小朋友在一起玩，我們教幼兒一起商量做什么游戲，怎樣玩，在游戲中做到既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見，不強迫別人接受或服從自己的意見，商量比較一下，選出最好的方法。幼兒在平等地同伴交往中，學會了愉快地與同伴合作，增強了幼兒交往的自信心。
3.2學會分享。為讓幼兒感受在同伴禮儀教育中與同伴交往的樂趣，我們在主題活動"你樂我樂齊歡樂"中，讓孩子們體驗同伴交往帶來的樂趣。孩子們把好玩的玩具，好吃的食物、好看的圖書、好聽的故事磁帶、可愛的小寵物與同伴共同分享。通過分享活動，促進了孩子們的語言能力、交往能力、交換能力和拒絕能力的發展，讓孩子們接觸現實生活，促進自我發展，并學會處理各類問題。
4.同伴禮儀培養了幼兒人際交往的積極情感
4.1激發幼兒交往的內在動機。在同伴禮儀教育活動中，我們注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足。如我們在音樂游戲《好朋友》中，孩子們在你爭我趕地盡情表現自己的同時，體會到了別人遇到困難時應該伸出援助之手，幫助別人的同時自己也會得到快樂，深化了幼兒對同伴的情感，進一步激發了幼兒交往的內在動機。
4.2培養幼兒的愛心。通過啟發引導，我們從幼兒生活的環境開始，將同伴禮儀教育由近及遠、由淺入深、逐步升華 。如在同伴禮儀教育活動'誰有困難我來幫'之后，為了讓幼兒知道在災區有許多雖然我們不認識但卻需要幫助的同齡人，我設計了"為災區小朋友獻愛心"的活動，以激發幼兒對災區同伴的同情心，產生幫助他們的愿望，并從主觀意念落實到實際行動，這樣的活動進一步增強了幼兒的交往能力，培養了幼兒的愛心，使同伴交往禮儀行為更加穩定、自覺化。
通過學習同伴禮儀，孩子們在豐富多彩的活動和交往中，在自然、真實、直觀的沖突交往情景中，變得"懂禮貌、會合作、同分享、守規則"，學會了尊重人、理解人、關心人，如何與同伴共存、共同發展，養成待人處事的良好態度，增強了交往的能力，提高了交往技能。
參考文獻：
[1]張迎珍；淺談大班幼兒交往禮儀的困境與突破[J].教學與管理，2004，（12）；
篇2
自2002年起，杭州市人民小學以“一班一品”為載體開展育人模式研究，至今已有十幾年的沉淀積累。2008年，在“樂學會玩”辦學理念的引領下，學校進一步深化和拓展了以“一班一品”為載體的德育育人模式內涵，不僅注重“一班一品”的傳統體育項目練習，更注重在“一班一品”的活動中使學生“立大德”的核心德育教育。
一、實施“一班一品”的時代背景
（一）踐行社會主義核心價值觀的需要
說：“中國傳統文化孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。”培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足于中華優秀傳統文化。核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德――國家的德、社會的德。因此，人民小學在實施“一班一品”活動中讓學生開展民族民間經典體育項目，了解民族民間傳統文化，并在傳承和發揚傳統文化中滋養學生的愛國主義情懷和團結協作精神，展現了自信、陽光、誠信、友善的少年：凝聚了班風班貌，培養了小干部的能力，扎實推進班集體建設。
（二）學生與傳統文化漸行漸遠
隨著信息化的發展和“地球村”的進一步大融合，一些根植于中華民族的傳統體育項目已經與學生漸行漸遠，有些傳統的、經典的民族民間傳統體育項目孩子們從來沒有體驗過，甚至沒有聽說過。如撇洋片、滾鐵環、空竹、腰鼓、竹竿……學校開展“一班一品”活動，就是要讓學生走進民族民間傳統體育運動，走人中華民族的傳統文化。
（三）實踐學?！皹穼W會玩”辦學理念
“學”就是學文化、學做人，是學校的主要功能：“玩”是孩子的天性。法國大教育家盧梭提出的“自然主義”教育就是在遵循孩子天性的基礎上去教育，這也是人民小學提出“樂學會玩”辦學理念的核心所在。學校在實施育人教育上以“玩”為起點：玩中華民族民間傳統體育項目、品中華民族民間傳統文化、愛五千年積淀的中華民族；在“玩”中制定規則、遵循規則，養成良好的行為習慣和個人品質。
（四）發揮體育校長的專業特長
人民小學校長鄭志龍是一位體育名師，省級科研先進個人，在體育教學上有豐富的教學經驗，在運動項目上也有很多教學資源，能夠指導和培訓學校的班主任扎實有效地開展“一班一品”德育教育。領導者的示范作用及影響力，使學校得以順利開展這項德育教育。
二、“一班一品”的內涵與目標
學校明確了“一班一品”的內涵與目標?！耙话唷奔磳W校內的每一個行政“班”級：“一品”即選擇一個民族民間傳統體育項目，玩出規則、玩出精彩、玩出文化、玩出“品”質。
實施“一班一品”德育活動有以下六大目標：一是學生參與目標：人人參與。二是項目技能目標：保證每名學生掌握該傳統體育項目的技能。三是體質達標目標：通過該項目的鍛煉，增強學生的體質。四是身心滿足目標：喜歡傳統項目，讓每一個學生都能感受到活動帶來的快樂，促進學生身心健康和諧發展。五是班級建設目標：調動學生互傳互教的積極性，促進班集體建設，豐富班級文化，發展班級特色。六是價值觀目標：把24字社會主義核心價值觀的教育融入“一班一品”活動中，通過知情意行內化富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善。
三、實施“一班一品”的步驟
（一）“一班一品”從傳統文化潤澤開始
打造“品”的班級文化。每個班級圍繞自己的“一品”布置教室，從教室內的學習園地、黑板、墻壁到外墻等地方，都有自己“品”的文化。如選擇腰鼓的班級就圍繞“腰鼓”主題布置自己的教室，有腰鼓的歷史、腰鼓的詩歌、安塞腰鼓圖片欣賞、打腰鼓口訣、腰鼓對對碰等等。通過打造“品”文化來讓學生浸潤在傳統文化中，愛上自己的運動項目。
開設體育項目“品”的班隊課。每個班級在選擇自己的民族民間傳統體育項目后，用兩到三節的班隊課以不同的主題組織學生了解自己的體育項目。如選擇腰鼓的班級有：腰鼓的知識我知道、腰鼓最美是安塞……選竹竿舞的班級有：竹竿舞的起源、竹竿舞的跳法知多少、竹竿舞音樂的特點等等。
爭奪“品”的獎章。學校根據從低到高的運動技能水平設定“一班一品”的四枚獎章，分別是：運動章、健將章、競賽章、榮譽章，并給每枚章設定了大致要求。每個班級根據自己選擇的項目和學校每枚章的大致要求制定自己的爭奪獎章要求，并在不同階段開設不同的爭章課。
形成“品”的課程合力。全體教師要在自己的學科領域探索與各班級選擇的“一品”相融的內容，再根據學科特點和學生年齡特點進行教學。如三（2）班選擇的腰鼓：語文課上朗誦氣勢磅礴的詩歌《安塞腰鼓》、進行“我的腰鼓生活”的作文教學；美術課學習《腰鼓的剪紙魅力》；音樂課上創作和感受腰鼓的節奏；信息課上學習如何搜索腰鼓的資料、制作最美腰鼓的PPT……各科教師各種教學活動形成合力，凸顯項目特色。
（二）“一班一品”在玩中育人
一是我來選，滲透民主、自由、平等的公民意識。
一班一品的項目是在班主任的組織下，通過班級學生民主、自由、平等的投票活動產生的一項體育運動項目（見表1）。
二是有人幫，培養誠信、友善、互助的個人品質。
班級具有很強的組織力和號召力，“一班一品”的開展有以下五種輔導形式：利用家長資源教孩子；外聘能人教孩子；內聘校內專長老師教孩子；大孩子教小孩子；帶班老師自己教孩子。我們鼓勵那些做小老師的學生，及時發現那些互幫互助的閃光點……
三是評一評，崇尚毅力、堅持、服務的精神世界。
學校每天的陽光鍛煉一小時中，會安排一部分時間進行各班級的“一班一品”的練習，同時為了鼓勵和表揚那些小老師、那些互幫互助的同學、那些克服自己的毅力努力進步的同學、那些服務他人的同學，學校設立了以下幾個方面的評比活動：
每月“微笑天使”評比。每月班主任會根據“一班一品”鍛煉的情況、學生行為規范的養成教育、學習成績等方面進行綜合評選.也可以根據某一單項通過民主投票和積分評選出五名“微笑天使”，由大隊部統一表彰。
每學期“樂學會玩好少年”的評比。每學期班主任根據每月“微笑大使”的評選結果評選出五名學期的“樂學會玩好少年”，由學校統一頒發獎狀和獎品，并作為評選“區三好學生”的標準之一。
每學年“陽光少年”的評比。每學年每個班級評選出一名學生作為班級的“陽光少年”，成為班級、學校學習的榜樣，大隊部將這些學生的資料制作成展板，擺放在各樓層中。
四是我能行，展現自信、陽光、獨特的個人魅力，并在活動中加以實踐。
樂學節：每年的四月，學校都會舉行以“一班一品的傳統文化”為主線的活動，稱為樂學節。如學習中國的古典詩詞、中國經典著作，了解中國傳統習俗、中國傳統節日等等。
動動節：每年的十月，學校都會舉行以“一班一品的體驗活動”為主線的活動，稱為“動動節”。至今學校已經舉辦過八屆動動節，如：班級特色項目展示、游戲博覽會、竹竿節、團體操競賽、說拉彈唱、蹦蹦跳跳秀出自己的才藝。
四、開展“一班一品”活動的成效
（一）愛你在心里
我們對全校教師、學生、家長展開“一班一品一特色”項目的全面調查：全校師生100%了解活動，91%的老師積極參與了該項活動；89%的學生喜歡學校開展這樣的活動，并認為對他的身心健康幫助很大；60%的家長了解孩子班級特色運動：93%的家長支持這樣的活動。在孩子的帶動下，學校很多家長不僅支持。也都玩起了這些項目。
（二）愛你在運動
在最近的一個學期后，學校專門對“一班一品”項目做了考核和統計，全校共778名學生，達到運動章水平766人，占總數的98.5%；達到健將章623人，占總數的80.1%；達到競賽章212人，占總數的27.2%。全校共23個班級，最后確定了10個達標班、8個優秀班和5個示范班。全校學生體質健康達標率、優秀率逐年上升，近視率下降。
（三）愛你在行動
學生個人在悄然改變。有的學生說：我是一個上課不認真聽講的人，經常搞小動作，開小差，抖空竹需要耐心地學，自從開始學空竹，我做什么事都變得很有耐心，回家做家務的時候，連媽媽也說我變了。
小隊在悄然改變。下半年開學的時候，學校紅十字會“壹基金”收到了一筆特別捐款，共計90元。那是六（4）班的魏藍天等五位同學，利用自己在學校“一班一品”項目中學到的嫻熟的輪滑技術，在運河廣場教低年級的孩子學習輪滑，他們堅持了一個暑假，象征性地收取的“義教費”。
中隊在悄然改變。六（2）中隊開展了“空竹傳遞愛心敬老傳承美德”活動。六（2）人人都會抖空竹，他們利用雙休日的時間到學校附近養老院，給那里的爺爺奶奶們教空竹，當起了“空竹小教練”，陪伴老人們度過一段美好的時光，將中華民族敬老愛老的美德不斷傳承。
篇3
虎年春節剛過,幾位“游客”來到了位于北京順義的意大利農場,但他們跟普通游客不太一樣。
幾個人在意大利農場里四處參觀,住在客房里,他們關心的是取暖設備如何實現節能環保;吃美食,他們關心的是這些菜用的是什么食材,風格獨特的餐具是從哪里買來的;拍照,他們拍的不是人而是建筑……
原來,這幾位“游客”是專門來意大利農場參觀考察的。他們一直想投資建個農場,但始終苦于沒有“樣板間”參照。后來,他們從朋友那里得知,北京順義有個意大利農場,不光風格獨特,而且特別符合當今的潮流――低碳、環保、節能,于是,一行人慕名而來。
原本想模仿一下風格就走,然而,經過幾天的考察,他們發現,很多節能技術是根本無法簡單復制的。因此,他們當即決定聘請意大利農場的老板路紅衛,請她幫忙建一個農場。
對于這樣的要求,路紅衛并不感到驚訝,因為在此之前就已經有青海、山東等地的幾十個商家上門拜師學藝,路紅衛也從中發現了新的商機――賣創意。
路紅衛明白,意大利農場的風格別人可以模仿,但技術無法復制。意大利農場可以憑借自己的低碳技術,給商家提供一個低碳“樣板間”。
意大利鄉土風情
初春的一個上午,《新財經》記者一行前往意大利農場。那天,是北京入春以來最暖和的一天。
汽車沿著京順路前行,剛過六環,就遠遠地看到了一片紅色斜屋頂的房子。車到門前,大門口是一個用酒桶疊起來的徽標和“意大利農場”的大招牌,很鄉土也很別致。沿著碎石路向里走,是成片的果樹、寬闊的草地、黃墻紅頂的小屋、白色的柵欄,一派歐洲鄉村的景象。
走進大廳,頓覺豁然開朗。高挑的屋頂,通透大氣。大廳內擺放著意大利進口的各種食品,吧臺上擺滿了農場自制的西式點心。據路紅衛介紹,從1999年開始,農場就從意大利引進了很多優良的蔬菜和水果品種,至今已達60余種。農場融合了意大利和中國的先進種植技術,采用了純有機化種植。農場還有自己的食品加工車間,為消費者提供優質的奶酪、果酒和葡萄酒。
獨具意大利田園風情的客房,可謂全國絕無僅有?？头烤匆馐郊揖语L格裝修,復式布局,采用原木和石料裝飾,基本還原了意大利鄉村風貌。每間客房里都設有壁爐,朋友、家人坐在壁爐前,享用著美味的點心和農場自釀的葡萄酒,自是別有一番趣味。
高達9米,由木頭、石頭和紅磚建造的農場餐廳,是健康、有機飲食概念與意大利傳統慢食文化的悄然融合。餐廳內的取暖、制冷均采用環保的地源熱泵以及新風系統。這里的美食,更是令人垂涎。自制的烤腸、比薩香味撲鼻;蔬菜沙拉里的蔬菜,新鮮到甚至能讓你聞到泥土的味道。這些擁有正宗“意大利血統”的蔬菜,是剛剛從蔬菜大棚采摘來的;自制的葡萄酒和各式果酒也是意大利農場的特色。
意大利農場的地道美食,均出自兩位純正的意大利廚師之手。飯后,無論客人對飯菜是否滿意,都可以約見廚師表示贊賞或提出問題,廚師也很樂于傾聽客人的意見。這種傳統來自意大利本土。在意大利農場,我們體驗的不單純是意大利風情,還有意大利人熱情、真誠的生活態度。
低碳和有機種植的結合
初春的北京,戶外陽光明媚,室內卻有些陰冷。而意大利農場高大通透的客房,卻令人倍感溫暖舒適,且沒有空調房間的那種干燥和烘熱。
“我們用的是淺層地熱能?！币獯罄r場副總經理汪濤向我們介紹說,“淺層地熱能是地熱資源的一部分,位于地表以下200米左右的范圍內,那里的溫度是恒溫?！睖\層地熱能對于很多人來說比較陌生,其實,它與風能、太陽能等環保能源一樣,都是《可再生能源法》鼓勵發展的新能源,只不過在實際推廣利用中,它的關注度遠不如風能和太陽能。
“我舉個例子,假如恒溫帶的溫度是20攝氏度,我們通過地源熱泵系統把熱量交換上來,在交換過程中可能會損失一些熱量,最終交換上來的溫度只有16度或18度,我們室內就是這個溫度。不過,冬天可以利用很少的太陽能再把室內溫度上調至22度甚至更高,這樣,室內就非常暖和了。淺層地熱能是一種清潔能源,基本上是可以無限使用的?！?汪濤介紹道。
淺層地熱能分布很廣,儲量大,再生迅速,利用價值高。目前,中國淺層地熱能主要通過水源熱泵和地源熱泵技術采集,其不但可以滿足供暖需求,同時也降低了污染排放,有利于保護環境。開采淺層地熱能不會引發地質災害,但開采之前必須要進行地質環境的監測,了解當地的地質條件是否適合開采淺層地熱能。
作為一種清潔可再生能源,淺層地熱能在意大利農場除了用于室內取暖,還用于蔬菜水果的大棚種植。汪濤給記者算了一筆賬:“如果燒煤,除了煤炭這筆開支外,還需要繳納很多的排污費,中間還會有各個部門來檢查,今天讓你技改,明天讓你修整,這些支出都是不可預知的。” 如此看來,意大利農場所采用的能源不但環保,還節省了大量費用。
偌大的意大利農場,有餐飲,有種植,自然會產生很多垃圾和廢水,包括大量剪下來的枝椏,如何處理?
汪濤告訴記者:“這些東西我們全部在農場內消化掉,我們擁有非常成熟的技術,就是所謂的‘三二原則’?！褪菧p量化、再利用、回收?！褪堑吞嫁r場、有機種植,這是意大利農場的兩個最基本的環保概念?！?/p>
有機種植,這是很多種植基地都爭相標榜的概念。但是,究竟怎樣才算是有機種植,病蟲害又該如何控制?
汪濤解釋說,“有機種植并不是一點化肥和農藥都不用,而是要在國家認定的范圍之內。除此之外,通過生物治理控制病蟲害是個不錯的辦法。這個原理相對簡單,應用的生物制劑一般都是由甲殼素、微生物加上復合酶而成,微生物可以改善土壤通透性,甲殼素可以吸附重金屬,同時,它本身有一些異味,害蟲不愿意接近。這就是生物治法。”
篇4
阿里職級體系分為P和M，P3及以下主要是低端職能，大都是外包。以前P3都是校招，后來取消了，現在校招都要從P5起了。
P4專員，應屆本科生，月薪8－10K左右，年薪10－15W左右，沒有對應的管理崗位。P5高級工程師，研究生或是名牌大學本科生，月薪12－20K左右，年薪15－25W，也是沒有對應的管理崗。
P6資深工程師＝M1，管理崗出現，優秀研究生，博士應屆生或社招2年經驗的研究生，月薪15－30K，年薪20－35W。
篇5
大班正確叫林班，小班是林業術語。林班是在林場的范圍內，為便于森林資源統計和經營管理，將林地劃分為許多面積大小比較一致的基本單位。在開展森林經營活動和生產管理時，大多以林班為單位。因此，林班是林場內具有永久性經營管理的土地區劃單位。
林班區劃的作用為區劃出的林班及林班線，主要用途表現在便于測量和求算面積；清查和統計森林資源；辨認方向；護林防火及林政管理；開展森林經營利用措施活動及森林資源的多種經營。區劃出的林班及埋設林班標樁后，每個林班的地理位置及面積就固定下來了，為長期開展林業生產活動提
（來源：文章屋網 ）
篇6
打架處理協議書1
甲方：
乙方：
甲方在興隆街紙廠與乙方債務糾紛，發生口角爭執，將乙方打傷，經雙方協商一致，現(甲方)與(乙方)就此事賠償事宜，本著平等、自愿、公平原則，經友好協商，達成如下協議：
一、甲方愿一次性賠償給乙方醫療費、誤工費、交通費、住宿費，精神撫慰金等合計人民幣貳萬伍仟元整(25000元)。
二、就此事調解后，乙方自愿放棄追究甲方一切法律刑事責任的權利。
三、上述費用支付給乙方后，由乙方自行安排處理，其安排處理的方式及后果不再與甲方有任何關系。
四、甲方履行賠償義務后，乙方保證就此事不再以任何形式和任何理由向甲方提出其他任何賠償費用要求。
五、甲方履行賠償義務后，就此事處理即告終結，甲乙雙方之間不再發生任何矛盾。以后因這次賠償事故的結果亦由乙方自行承擔，甲方對此不再承擔任何責任。
六、本協議為雙方平等、自愿協商之結果，是雙方真實意思表示，且公平、合理。
七、本協議內容甲乙雙方已經全文閱讀并理解無誤。
八、本協議為一次性終結處理協議，本協議書一式二份，雙方各執一份，經雙方簽字或捺指印后生效，雙方當事人各應以此為據，全面切實履行本協議，不得再以任何理由糾纏。
九、乙方今后身體或精神出現任何問題均與甲方無關。
甲方簽字：乙方簽字：
年月日年月日
打架處理協議書2
甲方：___ 性別:_ 民族：_ 年齡：__ 身份證號：____ 戶口所在地:_ 市 _ 縣 _ 鎮 _ 村 _ 號 戶口性質：___ 聯系電話：___
乙方：___性別:_ 民族：_ 年齡：__ 身份證號：____ 戶口所在地:_ 市 _ 縣 _ 鎮 _ 村 _ 號 戶口性質：___ 聯系電話：___
依據《中華人民共和國民法通則》及相關司法解釋，甲、乙雙方在平等自愿、協商一致基礎上，乙方本著人道主義和和諧社會等原則，對于公歷____ 年__月__日發生的人身意外傷害事件，在經過__醫院治療(乙方已支付住院費、交通費、生活費等共計人民幣_____元，大寫：)痊愈的基礎上，雙方自愿達成如下協議：
一、合作醫療費由甲方報銷受益。本協議簽訂后 _ 日內，乙方同意一次性再支付甲方醫療費、殘疾賠償金、二次手術費等其他各類費用共計人民幣_ 元(大寫：)，甲方須簽寫收條。之后乙方不再負有任何其他經濟或法律責任。甲方同意放棄其他任何權利的主張。
二、甲方今后出現任何問題均與乙方無關。
三、甲方今后不得再因此事向乙方主張任何權利，包括不得訴訟，并不得做任何有損或影響乙方形象或利益的行為。
四、本協議的簽訂并不直接或間接的表示乙方認可對甲方此事負有過錯或法律責任。
五、甲方如違反本協議，則乙方有權要求甲方返還全部費用并賠償其他損失。
六、本協議書一式兩份，甲、乙雙方各執一份，自簽字之日起生效。
甲方(簽字)：___ 乙方(簽字)：：___
證明人：___ ___ ___
(村級以上)村民調解委員會(公章)： 調解委員簽字：
__ __年 _ 月 _ 日
打架處理協議書3
甲方(申請人)
乙方 (被申請人)
事由：
上列雙方因 年 月 日發生的 學生傷害事故引起爭議，甲方于 年 月 日向 提出調解請求?，F經主持調解，雙方協商， 自愿達成協議如下：
協議人：
日期：__年__月__日
打架處理協議書4
甲方：
乙方：
20xx年xx月xx日晚上xx點，甲方保安因xx與乙方發生矛盾，導致甲方保安打傷乙方?，F甲、乙雙方根據各自的過錯程度，經充分協商，自愿達成如下協議：
甲、乙雙方于20xx年xx月xx日xx時，在xxxxx（地點）因為xxxxx（事件發生原因），發生口角并發生撕打，撕打過程中甲方人員用鋼管等鈍器將乙方打傷，經過雙方平等自愿、友好協商，自愿擬定如下協議，以完結此次事件：
1、甲方向乙方一次性賠償醫療及其它費用合約人民幣陸萬元整；（完結日期：20xx年xx月xx日）
2、乙方不再追究后續因此發生的.問題（以甲方支付費用完結日期起計）；
3、甲、乙雙方保證此次事件至此切結，不再因此事發生任何糾紛；
4、雙方自愿保證后續發生任何問題均不得以此次事件為事由；
5、本協議書一式兩份，甲、乙雙方各執一份，自簽字之日起生效。
甲方簽字：
乙方簽字：
篇7
“2003年回國之后，經過一些事，也有一些機緣，讓我非?？春弥袊鴤€人財富管理行業的發展，決定從事這個行業，并迅速考取了相關的專業資格證書?！崩畲笾胃嬖V記者，“嘉華財富是一個低調內斂的第三方財富管理公司，相比行業中的一些浮躁之風，我最看中嘉華財富這種專業、穩健的企業氣質。我一直覺得，理財是一種服務，而不是銷售，當客戶購買金融產品后，他們享受的專業服務其實才剛剛開始，而不是結束。嘉華財富的價值觀是專業創造價值，自從我進入嘉華以來，不論是我自己，還是同事們始終堅持著專業為本的信仰。嘉華財富今天發展到全國領先，我很榮幸與她共成長?！?/p>
中西差異
李大治在海外生活工作多年，對于西方的理財市場和中國理財的差異深有感觸。
產品差異
產品方面，雖然中國金融理財產品在這幾年得到了長足的發展，創新型理財產品層出不窮，但與發達國家相比，在產品設計、投資范圍和可選品種方面還是具有很大的差距，盡管這種差距對中低收入人群來說并不明顯。據李大治介紹，西方發達國家的人口結構是橄欖形，甚至是陀螺型，中產階級占80%左右。對于20%的中低收入人群，他們的錢主要是用來消費。他們不用為兒女的上學操心，也不太需要為醫療和養老發愁，因為有很完善的助學貸款機制及較為完善的社會保障體系。他們有錢就直接花了，真正能剩下做理財的錢并不多，一般會選擇高息存款，類似于我國的定期存款。在利率市場化的情況下，他們可以選擇提供高息的銀行。而中國的人口結構是底基很寬的金字塔形，中低收入人群占絕大多數。由于中國社會的保障體系還遠沒有完善，老百姓對自己和孩子的未來缺乏安全感，因而出現了全民理財的局面。但是老百姓可以選擇的理財產品并不多，主要以銀行發行的理財產品和銀行代銷的由基金公司、證券公司和保險公司發行的理財產品為主。對于產品方面的差距，中國的高端投資者可能感觸更深一些，除了信托、股權基金、地產基金等少數幾個產品以外，真正能滿足高端投資者需求的國內理財產品并不豐富。
理念差異
在投資者理念方面中西方也有一定差異。大多數西方投資者都對理財目標有著清晰的定位，懂得如何用資產配置的理念來指導投資組合。而財富管理行業在中國興起是近10年的事，李大治告訴記者，“應該說我們的基礎并不牢固，理財觀念上中國投資者經常會產生一些誤區?！?/p>
誤區一：幻想一夜暴富 理財并不等于發財更不是一夜暴富，以發財的態度做理財是完全不可取的。理財存在于生活的點滴中，就像每天吃飯和喝水一樣，理財會伴隨我們一輩子，需要用心去體會。
誤區二：投資就是理財 其實理財不等于投資，理財更不等于炒股。很多人炒了幾年股，就以為自己會理財了，懂得以錢生錢了。其實他們把理財和投資搞混淆了，投資只是理財的一個方面，炒股更是投資的一個小分支。投資是將錢放在某一渠道或某些產品中保值增值，而理財除了投資行為之外還包括更合理地安排家庭的收入與支出，以達到財務安全的目的。理財方案不但要考慮市場環境的因素，更要考慮個人及家庭因素，理財規劃要服從于人生規劃；而投資主要考慮收益率與市場風險。
誤區三：永遠追求高收益 金融市場上沒有免費的午餐，收益和風險是對等的。如果過于追求高收益，這必將促使著你將絕大部分資產配置在風險較高的金融工具上，從而很可能造成未來的大幅虧損。投資者需要在收益、風險和流動性三者之間找到平衡。
誤區四：羊群效應 即人云亦云，比如2007～2008年那次股市的大起大落，追漲殺跌導致了多少人牢牢地套在了那里。投資者需要記住“風險總是出現在人聲鼎沸時，而收益總是在無人問津時出現”。
誤區五：本末倒置 《論語》講“君子務本，本立而道生”。從理財的角度上講，“本”指的是理財目標，而“道”指的是資產配置方案。在2007年很多人看到股票、基金能賺錢，就盲目地攜大部分資產沖了進去， 2008年的大熊市讓這些投資者損失慘重甚至血本無歸。如果事先作了風險評測，制定適合自己的理財目標，相信大部分人不會遭受巨額損失。
理想中的財富管理
中國財富管理行業在近幾年有了較大的發展，比如信托資產已經過了8萬億元，超過了發展十多年的保險業，再比如各種創新類的金融產品越來越多。即便如此，現階段中國財富管理機構對于市場和客戶需求的反應速度還是比較遲鈍，在創新和敏銳度上都存在著差距。李大治說，財富管理的理想狀態是理財師的背后有一個全球化的龐大投研團隊，理財師在沒有銷售任務和業績壓力的前提下，結合市場的現狀和客戶真實的內在需求以及投研團隊的產品建議，幫助客戶做出恰當的選擇，制定出適合客戶的全球化綜合資產配置方案。這個標準下，亞洲只有日本、中國香港和新加坡才有真正的財富管理服務。
財富管理的費用是從哪里來？理想狀態是直接來自于客戶，李大治說，嘉華財富早幾年也曾經嘗試過這樣的模式，但發現了其中的問題，中國的客戶往往有這樣的觀點——“你還沒有為我賺錢，我為什么要向你支付錢？”第三方財富管理機構主要是從發行機構方收費，雖然本質上這筆錢最后還是由投資者來承擔，但表象上沒有直接付錢，會讓客戶“舒服”很多。其實，投資者要思考的是，這種變相的收費往往成本比明碼標價的咨詢費還要高。但這就是現實，三五年之內不可能改變這種盈利模式，這不是一兩家公司的事，是整個行業面臨的問題。目前狀況下，嘉華財富自身能做到的就是杜絕差異化定價，這已經寫入了嘉華財富的“基本法”，以確保理財師在給客戶挑選產品時擁有足夠的中立性。
誠信和專業
篇8
他是才華橫溢的年輕藝術家；
他是新一代新徽畫派領軍人物；
他是用生活作畫的藝術創造者；
他就是本期《投資客》“典藏大家”獨家專訪對象——魏嵬。
去年10月24日，由安徽省美術家協會、合肥市文學藝術界聯合會主辦的“新徽派美術名家聯展”在北京798魏嵬畫廊舉行，此次畫展展出了班苓、夏碧泉、張國琳、楊國新、魏興無、魏嵬等著名畫家的100幅作品，作品一經展出便受到了業內外的廣泛關注。作為此次畫展的參與者和組織者，魏嵬在這次聯展中格外引人注目。同時作為新銳畫家的代表之一，他的作品也備受人們關注。
“目前我正在收集素材，準備用五年的時間創作100幅作品，在全國巡展?！彼囆g家總有其獨特的一面，魏嵬就是這樣一個特立獨行的個性畫家。采訪的過程中《投資客》記者了解到，這位有6幅繪畫作品被中央美術學院收藏、發表藝術創作400余幅的青年畫家，從未銷售過一幅自己的作品，把所有精力都放在了藝術創作上。之所以能夠取得如此成績，與他潛心作畫是分不開的。
完美的中西合璧
“家父從事水墨畫創作，我主要從事油畫人物、風景創作，雖然我們的風格截然不同，但他是對我的影響最大的人。換句話說，父親是我藝術生涯的領路人，而我是他藝術生命的延續，我們是最完美的中西合璧?！闭劶皩ψ约核囆g生涯最重要的領路人，魏嵬直指自己的父親，著名畫家魏興無。據了解，在魏興無的指導幫助下，魏嵬的作品頻獲國內外專業人士的好評，多次舉辦個人畫展，并在北京和合肥開辦了魏嵬藝術基地。
隨著知名度的不斷提高，來自外界的誘惑也越來越多。在幾年前，美國一家畫室為了邀請魏嵬簽約，出價60萬購買其作品。但被魏興無毅然拒絕了，他這樣告訴魏嵬：“你目前雖然小有成就，但畢竟太年輕，離世界一流水準還有很大差距。我希望你不要與錢靠得太近，否則很可能會失去一顆自由創作的心靈。”就是這樣一句話，讓魏嵬堅定地在油畫創作這條道路上越走越遠。他以生活為背景，創作出了“石臺白石嶺村頭”、“798廠外景”、“城市女孩”、“石臺白石嶺”、“上海老巷”等大量優秀作品。
值得借鑒的川派藝術
“四川從來都不缺乏名人，程叢林、周春芽、何多苓、羅中立等藝術家早已蜚聲中外，他們對繪畫創作的專注和虔誠值得我們學習。”談及自己熟知的川派藝術家，魏嵬信手拈來。在他看來，四川畫派歷史悠久、底蘊深厚，風格從抒情現實主義到現代主義再到“新傷痕”與心理現實主義，都涌現了一大批藝術名家。這批藝術名家是四川的藝術的標志，為中國美術發展做出了巨大的努力。魏嵬說：“川派藝術家的精神值得我們年青一代美術家學習，我很欣賞川派藝術家們的寫實風格和繪畫態度?！?/p>
“每個地域的藝術都各具其特色，只有通過不斷的交流才能取長補短。以后條件成熟，我會考慮到四川舉辦藝術作品展，將新徽派美術名家的作品帶到四川，讓更多的藝術愛好者認識了解新徽派藝術作品?！彪m未到過四川，但是魏嵬卻對川派美術與新徽派美術來一次深入交流，做好了長遠計劃。
徽派藝術首選版畫
篇9
關鍵詞：心理管理；民辦高校；心理適應能力
民辦高校大一新生的心理適應能力不強，他們在人際敏感、強迫性、焦慮、抑郁、偏執等心理障礙問題上表現較為突出。如何運用心理學的原理通過各種途徑對學生心理發展進行“軟”管理，將成為民辦高校學生管理的重要改革內容。本研究對2012級新入學的500名民辦大一新生的心理適應能力及健康狀況進行調查研究，摸清情況后，找準大一新生管理的工作重心，為民辦高校大一新生的管理工作提供一定的參考。
一、研究數據及分析
（一）研究對象及研究方法
1.對象。以重慶市的7所民辦大學2012級大一新生為研究對象，發放問卷共500份，回收有效問卷438份，有效率為87.6%。其中，男生196人，女生304人。
2.研究工具。①心理適應能力問卷。問卷共20道題，具有較高的信度和效度。題目的評分標準為：A記1分，B記2分，C記3分，D記4分，E記5分。總分為20分以下表明心理適應能力很差，21～40分為差，41～60分為一般，61～80分為較強，81～100分則表明很強。②癥狀自評量表（SCL-90）。本量表在國內外廣泛應用，具有較高的信度和效度，包含強迫性、人際關系、抑郁、焦慮、偏執和精神病性7個因子，分為5個等級（1=無，2=輕度，3=中度，4=相當重，5=嚴重），主要統計指標通過該量表的7個癥狀量表分來了解癥狀的總體狀況。
3.研究方法。采用集體抽樣測試的方式。在被試填寫問卷前，由主試告知目的，講解清楚填寫方法，回收后剔除無效問卷。采用spss16.0 for windows統計軟件對數據進行處理，主要統計檢驗方法：t檢驗和方差分析。
（二）大一新生心理適應能力及健康狀況的數據的分析
經調查發現，大一新生心理適應能力的總平均分為76.63±13.82。心理適應能力非常好學生的有13人，占總人數的2.6%；心理適應能力較好的有63人，占總人數的14.38%；心理適應能力一般學生的有165，占總人數的37.67%；心理適應能力較差的有180人，占總人數的41.09%；心理適應能力最差的有11人，占總人數的2.51%。大一新生的心理適應能力總體上不強，在各分布因子上均存在顯著的差異（P
（三）研究結論
民辦大一新生心理適應能力普遍不強，究其原因，由于他們生在改革開放后的中國，經濟突飛猛進，絕大多數沒有經過艱苦的生活環境，且大一學生多數是出生于“四二一”家庭，他們毫無疑問成為了家庭的中心，家庭給予他們的總是“有求必應”，步入大學后，沒有了大人的寵愛，很多事情都要自己去處理，處處感到不能適應。SCL-90總均分高于全國青年常模，除軀體化和敵對因子外其余各因子的得分也均高于全國青年組。大一新生剛剛入校，還沒有融入各個專業的學習，繁重的課程壓得他們喘不過起來，再加上大學的時間相對松散，他們沒有經驗，不能合理地安排各門課程的學習，顯得東一榔頭西一棒的，沒有系統性，因而更加慌亂。不同心理適應能力的大一新生在各因子上均存在顯著差異（P
二、民辦高校大一新生心理管理著力點的探討
鑒于以上調查研究的結果，針對學生心理適應能力較差的情況，筆者嘗試從以下幾個角度入手來進行大一新生心理管理著力點的建構。
（一）構建新生的心理激勵機制
民辦高校大一新生在學習規劃和安排上缺乏系統性，對大學生活的無所適從使得他們的心理壓力更為沉重。在調研中，不同心理適應能力的大一新生在各因子上均存在顯著差異（P
（二）控制過度情緒，穩定心理平衡
在調研中發現，大一新生容易情緒化，情緒化之后帶來的負面影響極大。因此，在高校學生管理工作中，應加強學生的情緒管理，可從以下幾個方面著手。①提供心理交流的平臺。針對學生心理發展的需求，利用和創建學校各種心理管理資源（課堂教學、心理咨詢、心理協會、校園文化、綠色心理通道、網絡平臺等），有機整合起來以全方位維護和促進學生心理發展。②增進師生間的交流。鼓勵學生遇到心理問題時應及時向老師傾訴，表達自己的想法，以便老師了解。教師對學生做出積極的引導與暗示，以便調動學生的積極性，讓其發揮主觀能動性，使其擁有充足的自信、樂觀的情緒及良好的心情。③廣泛開展各種校園活動。讓學生參與其中，在活動中接受教育，調試情緒。
（三）加強抗挫力的培養
大一新生的情緒情掌控能力較差，導致抗挫抗壓能力更為脆弱。歸根究底，大一學生的壓力主要來自于社會、學校及家庭這三個方面?，F在的家庭、學校比較注重學生學習成績的好壞，認為有了成績就有了一切。家長和學校普遍認為，只要學業成功，就意味著能找到好的工作，因而忽略對學生其他方面的培養。因此，當學生遭遇到來自各方面的挫折時，就毫無應對經驗，茫然不知所措。再加上青春期的情緒較為沖動，在情緒極不穩定的情況下，就更容易產生過激行為。因此，在學生的管理過程中，應當理解學生個體的差異性，不但要掌握教育的藝術性，同時應提高學生抗壓的能力。從五個“培養”入手來提高學生的抗壓力：①培養主觀幸福感；②培養樂觀人格；③培養認知調整；④培養幽默化解；⑤培養問題解決技巧。
（四）調控人際關系，穩定心理環境
良好的人際關系是學生心理正常發展的必要前提。因此，在學生管理中，管理者應當重視學生人際溝通能力的提高。人際交往障礙主要由外部影響和內部失調而引起，同時，也與學生個體自我調節水平低有關。具有人際交往障礙的學生，通常表現為心理失衡，在某些活動中表現出一些明顯的不適應性。例如，有的學生看待問題過于主觀性、片面化，個性較為固執和偏激；有的學生出現出極度自卑或極度自負的性格；有的學生畏難情緒特別嚴重，一遇到困難和挫折，就會陷入極度的悲觀、失望和恐懼中而不能自拔，以至于失去心理平衡，做出過激的行為；有的學生人際關系是處于孤獨型或是對抗型的，身邊沒有任何一個朋友或是他的行為導致所有朋友都不愿和他交往，甚至受到孤立；還有的學生對完全喪失了學習興趣，如課上注意力不集中、玩手機、打游戲、講話、或者睡覺，課后不完成作業，厭學情緒特別嚴重。因此，在管理中應教會學生掌握交際的技巧：①學會微笑；②學會傾聽；③學會贊美；④學會自控；⑤學會寬容；⑥學會真誠。把握交際技巧的6個方面，才能克服人際交往中的心理障礙，提高交往水平，從而提高個體的身心發展水平。
參考文獻：
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篇10
【法律依據】
《治安管理處罰法》第四十三條規定，毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款;情節較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：
(一)結伙毆打、傷害他人的;