中學教育論文范文

導語：如何才能寫好一篇中學教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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首先，應在國家總的教育目標前提下，要從人的一生成長中基礎的因素與影響成長的最重要的要素中去確定。對比一般的人與成功人士，在學習、生活及工作中最能起最基本作用的，能影響人一生的要素中去挖掘本質與最有用的要素，一般來說，主要有四項：身心健康，習慣良好，學習勤奮，發展科學。

1.身心健康是一個自然人生存并立足社會的最基本的前提

這一點很好理解。在教育工作中，教育工作者對此都有許多體會。因為，沒有身心健康，就不會成為一個健全的社會人，就會成為家庭與社會的負擔，也許還會成為一個家庭的災難。這方面有許多案例。比如有些大學生甚至名牌大學的學生，因為心智不成熟，不能很好地處理與同學、朋友和老師之間的關系，常常發生矛盾，甚至做出過激行為，造成人身傷害，且付出血的代價。有些智商高的學生，因為身體素質不好，在校不能堅持正常的學習，畢業不能堅持正常的工作，甚至不能享受正常的生活樂趣。所以，身心健康是我們教育目標追求的最基本的前提。

2.習慣良好可以讓一個人終身受益

愛因斯坦曾經說過，教育就是一個人把學校所學的具體的知識都忘記后剩下的東西。那么剩下的東西是什么呢？當然只有是在學校教育中所形成的良好習慣。美國《成功學》創始人拿破侖•希爾通過對500多名成功人士研究后指出：行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。培養具有良好的性格、習慣的人是任重而道遠的。從某種層面上來講，具有良好的行為習慣和性格，將會決定學生的一生，是學生未來成功的基礎。美國注重培養孩子良好的習慣、性格，讓孩子自強；我們要把培養良好的習慣作為我們學校對學生的教育培養的一個重要的目標。而且良好的習慣是完全可以通過后天培養的。理解教育的本質就是培養良好的習慣，通過良好習慣的養成教育來完善一個人的良好性格。

3.學習勤奮，其中的關鍵詞是“勤奮”

學習的最后結果如何，是由許多的主觀和客觀的因素來決定的，如個人的興趣、先天的接受能力和后天的學習基礎、教師的教學水平、學生的生活環境等等。在諸多因素中，有的是不以個人意志為轉移的，有的是可以通過自身努力實現的，其中個人的努力就是勤奮。因為，勤奮是一個人對待學習的態度，而更多的情況下，對一個人的成長與成才來說，態度決定一切。

4.發展科學才有可能讓一個人循序而有個性地成長

發展是硬道理，但發展要講科學，不科學的發展就是亂發展，不科學的發展是有害的。首先，科學的發展，必須是循序的發展。任何事物的發展都遵循這樣規律：由淺入深、由表及里、由低級到高級。人的教育發展更應遵循這個規律，否則，必會受到規律的懲罰。反思當前的教育，是不是我們的家長和教師因急功近利而揠苗助長呢？分析一個優生在某個學段的品行和成績突然滑波，是不是揠苗助長造成的斷鏈現象呢？其次，科學的發展，必須是個性的發展。面對世界的多元化的發展，對人的發展需要也應是多元化的。由人的智能的多元理論可知，人的智能是不平衡的，即我們所說的不同的人有不同的個性特長。反思我們的家庭教育，周末逼孩子參加這樣或那樣的興趣輔導班，這到底是培養孩子的興趣還是打擊他們的興趣呢？是張揚個性還是泯滅個性呢？再反思我們中小學教育和高校自主招生，真正的“因材施教”做得如何？真正的“不拘一格選人才”又做到幾分？因此，在身心健康、習慣良好、學習勤奮的前提下，要根據個人的智能長處與興趣，揚長避短，這樣才是科學的發展。

二、中學具體教育目標在學校的實施

1.落實身心健康的教育目標

一是在身體的健康上，要求學生按要求確保每天進行一小時的陽光體育活動，從而確保學生的身體健康。二是為了將來進一步提高生活的質量，在學校期間最好能培養出一項自己喜歡的體育與藝術類項目。一方面是為了健身，另一方面也是為了更好地提高將來的生活品質。三是要開展心理健康教育，培養健全人格，抓好文明禮儀教育和開展勞動教育，讓學生能投身社會實踐，明確社會責任。要教育我們學生陽光、向上、開朗，不能封閉自我，要學會大方地與同學進行陽光交流，善于溝通，善于通過正確的途徑自我排解不良情緒，從而確保學生的心理是平衡的、陽光的、健康的。

2.落實習慣良好的教育目標

首先讓學生了解習慣有好與壞。好的習慣才是我們一生用之不盡的人生財富，而壞的習慣會阻礙人的科學發展。教育工作者要給學生指出良好的習慣是什么，提出在學習、生活、工作等各方面的良好習慣的具體要求。如獨立思考、提出問題、課前預習、遵守公共秩序、講文明禮貌等等。并且讓學生明白習慣的形成過程是一個長期的過程，要讓習慣成自然。學校在日常的教育中，要做好督促檢查工作，與學生家長保持一致，使學生在生活、學習、休息、交往等方面形成良好的行為規范，逐步讓學生理解并體會到習慣的神奇力量。

3.落實學習勤奮的教育目標

一是要給學生營造一個以勤奮刻苦學習為榮的學習和生活環境。在學校里，在教室里，都要有相關的標語內容。教師也要通過各種方式來積極傳遞這種精神，比如可以設一個表揚“勤奮、刻苦學習”的專欄，定期評比，進行獎勵，以鼓勵和激勵學生勤奮刻苦學習。也可以組織一些以“勤奮、刻苦學習”為主題的活動，讓每個學生融入這種氛圍。教師還要以身作則，言傳身教。二是要因人而異確立學習目標。這個目標，在整個奮斗過程中需要學生家長、教師的監督和鼓勵來實現。有了目標的壓力和動力，那么他們的學習和生活將會有了方向，他們才會為達成目標而開動腦筋，付出努力。三是要運用科學的學習方法。教師要幫助學生制訂科學的學習計劃和方法，讓不同的學生都能獲得自己的成功，保持勤奮學習的勁頭。

4.落實發展科學的教育目標

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一、培養創新意識

創新意識是指一種發現問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創新的動力源泉。

1、為了培養學生的創新意識，應當努力營造一個寬松的教學氛圍，即創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。

2、好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。

例如，學習“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。

二、培養創新思維

創造思維是創造力的核心，在創造活動中往往具有主導和決定性的作用。而思維的“發散”是創造思維的基礎，訓練學生的發散思維，可以采用以下方法：

1、實驗教學要創設開放式的創新環境。

學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生成長的需要。從化學自身特點來看，化學實驗的豐富多彩、生動活潑使理性的化學充滿樂趣，這是許多學生對化學產生興趣的直接原因。但是不少學生往往停留在對實驗現象的感知興趣上，老師特別要注意在保護這種興趣的同時，把學生看熱鬧的好奇心引入分析現象本質，結合啟迪思維，理解概念，掌握規律，產生更高層次的興趣。在開放式的實驗環境中，學生可以按自己的課程和興趣，在實驗室找到所需的器材，制作、拼裝和研究一些課題，如學生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實驗中發現，剛開始生成的溶液變為黃色，但放置一段時間后，顏色發生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學生大為不解，老師在這種時候啟發學生一步步的分析原因，分析與課本上的現象不同的根本原因，最終找到了問題的關鍵所在。

2、創設情景。

創設情景的目的是讓學生進入教師創設的一種激情情境狀態，充分調動學生的學習積極性。分設情境的途徑可以是提問、展示事實、播放錄像、演示實驗、學生實驗等。

演示一個趣味實驗來創設情景(邊講邊操作)：在燒杯中放入適量蔗糖，加入少量水潤濕，倒入一種無色透明油狀液體，攪拌。讓學生觀察現象并用大屏幕示文字表述：①看：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹（為什么）；②摸：燒杯壁發熱；③聞：有刺激略帶酸味的氣體（什么氣體）。(問)這種無色透明的油狀液體是什么呢?

利用學生進入教師精心設計的情境之中并積極思考的有利時機，教師及時展示教學目標，學生充分感知教材，有利于學生將已經激發起的學習熱情、定向思維與所要完成的教學目標之間建立起有機聯系，從而保證教與學雙方在情感上和目標上的一致。

三、培養創新技能

觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實踐能力是將創意付之實現的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創意和創新的橋梁。培養實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領“創新”成功的滋味。

四、培養創新情感和創新人格

中學生抱有“學好數理化，走遍天下都不怕”重理輕文態度的人很多，事實上，據國內外研究，人文科學有著培養人的創造力、開闊視野、活躍思維、激發靈感的作用，而如果局限于某一專業領域，往往會形成模式化的思維定勢，難有創新。另外，消極和錯誤的人文精神也會阻礙、壓抑創新活動，略舉幾例：牛頓晚年相信上帝而無所作為；近代化學之父道爾頓在榮譽和成就面前失去了冷靜和謙遜，最終發展成為思想僵化，固步自封的人等。所以要摒棄“槍打出頭鳥”的儒家中庸之道，“天不變，道亦不變”的保守意識，聽天由命的宿命論，“順者昌，逆者亡”的權威心理，與世無爭的無為思想等。

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德國與法國，在歐洲對科技教育的重視對我們的中學物理教育有一定的啟發作用。德、法兩國的中學物理教學在講述一堂內容時都從這個問題的歷史開始講起，說明物理學科發展中科學家的重要性，讓學生了解相關學習內容的歷史的同時也使學生明白了科學的態度、毅力和勤于思考的重要性。讓物理學科的教學加上了一層歷史的外衣，具有了人文氣息。此外，德、法兩國的物理教學中不斷引領學生觀察自然界的每一個事物，了解每一個現象及其之間的關系。讓學生廣泛接觸自然，使學生在接受學科內容的同時也懂得不能總向自然索取，更重要的是保護。德國和法國的中學物理教學課堂多樣性也是特點之一，有時候在這兩個國家的物理教學中會把一些簡單的問題復雜化，讓學生去探究、合作從而感受學習探索的樂趣。在探索過程之后，教師會用相當多的課時進行一對一的教學，然后根據學生學習情況分成小組進行再次學習。德法兩國學生過早地被分別對待教育，值得我們研究和探討。但是像德國、法國這樣的歐洲國家中學物理教學的人本性、人文性、教學方法多樣性和教師的創造性是我們國家中學物理教育欠缺的，雖然我們國家與歐洲國家的國情和歷史有很大差異不能完全照搬過來，但是采用拿來主義的精神還是要有的，來達到優化我們的教學結構的目的。英國是許多物理學家的故鄉，在歷史的長河中，物理學科始終保持著領先地位，這樣的成績與他的中學物理教學是分不開的。英國中學物理教育繼承費爾德時代形成的重視科學實踐活動的傳統，有效、合理、科學的實踐已成為中學物理教學的重要組成部分，英國的物理教育大部分時間都花在實踐上。從學校、教師和學生都十分重視學生。通常英國的實踐也分為發現型、證明型、技能型、觀察型和探究型。其中發現型的實踐和我國的比較相似，就是教師設計好實踐的程序和過程菜單，學生聽取指導后進行實驗。最后使學生得到統一結論。這種實驗的效果和我們的中學教育一樣是為了讓學生理解某一個現象和概念的產生過程。觀察型的實踐雖然我國部分中學也有，但是沒有英國進行得完善和全面，觀察型是讓學生用科學的方法觀察實驗物品或者自然事物。通過之前的課本知識，結合自己的觀察，做進一步的討論和探索。在教學手段上，傳統與現代傳媒都被應用，具體的選擇是根據教育效益的角度而定的。教師在講課的時候會應用多媒體進行展示，使用電腦軟件；同時黑板與一般的儀器依舊使用，一般是在電腦上演示出結果之后，再讓學生用手頭的器材進行實驗。這樣的電腦演示與親身實驗結合的課程在英國的物理課程中占有很大比重，中學中約占70%的比重。英國的中學物理教育也十分注重探索精神的培養，教師在課堂實驗的同時，教師會不斷地精心安排和設計，給出條件為學生提供發現的機會，這些發現的條件都很具體，并且難度不大。這些教學方式都可以成為我們對中學物理教學的改善參考，為我們中學的物理教育進一步發展提供借鑒。綜上所述，各國的中學物理教育都各有所長，就目前而言我國的中學物理教育現狀，需要改善的地方還有很多。

2對我國中學物理教育的建議

首先，教師方面，我國的中學物理教師雖然基礎扎實，但一般都沒有像國外的物理那樣有過親身感受某一現象或規律的產生，所以在教學方法訓練上就稍顯遜色。中國教師講課方面講授得很好但是在聯系實際方面就不如國外的教師，這里面有一定原因是由于我們的應試教育造成，還有另一個原因就是教師在職期間的培訓不夠完善與科學，依舊遵循老路一味地強調理論。其次，物理課程設置方面。可以根據學校學生的學習情況將物理教學分為高級與低級階段，而不是單純依靠年齡劃分。初級階段在提升學生對物理興趣的同時著重在技術上的應用。高級物理學習上提高物理課程的知識水平，擴大知識范圍，引進學術前沿的物理課題。重點培養對物理有著濃厚興趣的學生，努力向物理學家方向培養。最后，培養學生探究的習慣，擴大課堂的自主性。這要求改變當前我國中學物理課堂的老師說，學生聽的情況。注重學生的主動性，某一個實驗完成后，教師不要急于給出結論，讓每一個學生嘗試總結該實驗的結論，無論對錯都應該使學生主動表達出來。培養主動探究的習慣不僅確保了學生的興趣，也提高了學生的科學素養，對正確的結論印象更深刻。建構主義學習理論也告訴我們,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在與情景的交互作用過程中自行建構的。特別是在物理教學的課堂上要給學生充分的自主思考時間，拒絕填鴨式的教育。另外，通過廣泛開展課外活動，接觸自然，將物理課延伸到室外。揭秘自然中的物理規律，讓學生親身、親手去感受自然的物理變化或者利用生活中簡單的材料做一些與課程相關的實驗，都是提高教學質量的辦法，也都是我們國家中學應該吸取的地方。

3結語

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強調一題多變深化創造性思維。在教學中通過一題多變訓練不但可以使學生對學過的知識加深理解，而且能使學生在解題時運用轉化思想，從而提高解題能力，深化創造性思維。如已知甲數是7，乙數是5，求甲數是乙數的幾分之幾?學生很快說出了得數。為了使學生思維得到進一步深化，教師讓學生繼續動腦思考，根據題中的已知條件展開聯想，提出不同問題。學生提出了:⑴乙數是甲數的幾分之幾?⑵甲數比乙數多幾分之幾?⑶乙數比甲數少幾分之幾?⑷甲數是乙和甲和的幾分之幾?⑸甲乙兩數和是甲乙兩數差的幾倍等。這樣通過一題多問的訓練就深化了學生的創造性思維。

二、在語文教學中培養初中學生的創造性思維

a．例如:在教學生“水”“飯”等生字時，除了教學生用學過的生字組成詞以外，還要開發學生的創造性思維。讓學生口頭組詞，并口頭用組成的詞語再說一句話或一段話。這樣，既為學生學詞、學句、作文打下基礎，又開發了學生的創造性思維。如:教生字“水”時可以讓學生口頭說:“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鵝在清清的河水中游來游去”。水:礦泉水;我愛喝礦泉水;我家附近的商店里有很多瓶礦泉水;可供全村人飲用。水:雨水;地上的雨水不斷的流向低處。飯:米飯我愛吃米飯;媽媽做的米飯又白又香。我請小朋友來嘗一嘗。飯:飯桌;飯桌有各式各樣的。園的，方的，大的，小的，顏色也有很多種。飯:飯后;飯后我幫媽媽洗碗。飯:吃飯;我看爺爺吃飯很香。我特別高興。另外，還可以讓學生連字成詞，連詞成句。例如:學、寫、學、生、字、習。可連詞學習;學生;寫字。可連句:學生學習寫字。

b．在學生掌握了所學生字后，把生字分成部件讓學生重新組成生字。在活動過程中即鞏固了所學生字，又給學生一個嶄新的視角，有了新的啟迪。然后讓學生自己想出一些出題方式來考所學生字，對學生實施創新教育，而不是枯燥的重復練習。例如:學習生字早、媽、燈、爸、看、送這些字時，在教學完生字后，教師可出“找朋友”一題:日、父、十、火、巴、丁、關、手、之，目。讓學生用連線的形式或卡片重組的方式找到朋友。學生會很感興趣，這樣既鞏固了學生所學的生字，又培養了學生的創造性思維。還可以把上面的形式變化成:看誰找錯了朋友，請你幫幫他們。教師出示錯誤卡片，請學生重新組成正確的字。然后，再讓學生說一說自己的出題方式來進一步培養學生的創造性思維和創新意識。

三、在體育教學中培養初中學生的創造性思維

在體育課上教師帶領學生做游戲，也可對學生實施創新教育。例如，在教師帶領學生跳繩時，可以讓學生做出各自不同的跳法，讓學生進行比賽，看誰的跳繩方法多。還有在玩皮球時，也可用同樣的方法進行創新教育。

四、在勞動中對初中學生實施創新教育

在勞動中，學生一定會遇到很多困難，此時，應及時啟發鼓勵學生有創新意識，想出新方法、新路子，使學生愛創新敢創新，有濃厚的創新意識，真正做到把創新落到實處。

五、在音樂課上對初中學生實施創新教育

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減負的前提是高質從對我國農村中學教育發展現狀的分析和對中外學生用時和能力的調查中可看出：中國中、小學生的課業負擔過重，這是一個不爭的事實?，F在減負的聲音此起彼伏，減輕課外負擔，減少課后作業勢在必行。每一位老師的內心都清楚學生應該減負，因為中國的孩子太累了，但大多數老師對減負的信心不足：減負了，質量怎么辦？誰都不敢打這個包票，所以要減負，高質是前提。學校從抓教研入手，讓老師的角色發生轉變，從教學方法改進來充分調動學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用。我校實行了三年的市級科研課題“課堂六步教學法”，就是對傳統課堂教學的一次改革和探索，其宗旨就是在老師引導下，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中自主、快樂地學習，既減輕了學生壓力，又提高了整體質量。無疑，這是一次有益的嘗試，它開創了我?！皽p負保質”之路，我們將義無反顧地繼續走好這條路。

2做一個授人以“漁”的教師

“減負高質，我們使命”。只有讓每個老師都做一個努力推進減負高質的有心人，通過各種途徑提高自己的素養，提高自己的教育教學水平，向一流教師的方向努力，中學教育教學質量就有了保證，減負高質必將落到實處！成功的方法———注重每天的細節成功———目標、方法和行動缺一不可我們來看一個公式：成功＝100%的目標×100％的方法×100％的行動。用我們數學的眼光來研究這個“成功公式”，不難看出其背后豐富的含義：A．1×1×1=1要想獲取成功，即百分之一百達成預期目標，三項要素不是各占百分之多少，而是必須全部都是百分之百。它們之間的關系，不是通常我們所指的加法關系，而是乘法關系。B．0×1×1=0；1×0×1=0；1×1×0=0。乘法關系表明三項要素缺一不可，任何一項是零，結果都是零。比如，如果“意愿”是零，即一個人他不想達成這個目標，不想成功，可想而知結果也依然是零。同樣道理，如果“方法”或“行動”是零，即使另外兩項都是100%，其結果也同樣是零。C．50%×50%×50%=12.5%現實中，每個要素都是100%或者是0%的人都是極少數，絕大部分人的每個要素都是“半對半”50%。按照公式的數學模型得出的結果告訴我們，此時成功的概率不是人們通常所想象的那樣“大概也是50%，而是12.5%，即失敗概率高達87.5%，換成一句俗

3話———十有八九不成功

D．70%×70%×70%=34.3%假使每項要素都增加一點點，即50%變成70%。34.3%的成功概率就超過了三分之一，但相對于12.5%來講，有了一倍多的增長。由此可見，目標、方法、行動是成功的三要素，三者缺一不可。

4微調———關注學校的細節

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好奇心是中學生年齡發展的典型特征。在英國為了能激發并保持學生的好奇心，教育者們想盡了辦法。具體保障體現在以下兩方面：一是在教師隊伍的培養上，給每一個入職前的師范生進行培訓，培訓內容一定包括學生好奇心的激發的技巧、策略及方法。二是在教師的繼續教育中，也會進一步加強相關內容的培訓。因此中學課堂上教師是想盡一切辦法激發學生的學習熱情，保持自己的好奇心，激勵學生探究的欲望。具體做法表現比較突出的是，在課堂中大量應用各種小活動。如：在講低體溫癥的特征時，準備三個水缸一個常溫、一個冰水、一個熱水，讓學生一只手放入冰水，一只手放入熱水中，保持5分鐘后再將兩只手放入溫水中，通過這樣簡單的體驗活動，讓學生能理解低體溫癥時的狀態。在講述人體的組織結構前，先讓一位學生躺在一張足夠大的紙張上，讓其他同伴把他的輪廓畫下來。在通過小組互助，在這個輪廓內完成一個人體組織結構圖。通過這個活動，老師可以知道每個小組的學生所掌握的已有知識的水平，幫助他更好的實施新授課的教學內容。將游戲引入課堂，在講解標志重捕法時，利用大米和一塊手帕完成模擬實驗?？梢钥闯鲇慕處焸円陨鸀楸臼窍氡M一切辦法來吸引學生的注意力，迎合學生的年齡特點。

2以生為本尊重人的發展的需要

教育的根本目的是培養人，使人能適應社會的發展。人的社會性決定了人需要繼承人類在社會生產實踐中所獲得的已有知識，并通過一定形式世世代代傳承延續下去。但同時我們需要注意，不能只一味的要求一個人要承擔社會責任，而忽視了個體發展的個性需求。只有當一個個體自身的發展需要得到一定的滿足，才能更好的發揮他的能動性，展現更大的社會價值，承擔起社會責任。個體的發展包括生存技能的培養、個性特征的養成、自我認可、自我反思能力的養成。在英國的課程教育體現了尊重人的個體發展的需要。最突出的表現在課程的編制上。在英國一般學生只是進行到Ks4的學習。即高中畢業后絕大多數人進入準工作狀態，很少部分學生進行Ks5階段的學習，即為了考大學而進行為期2年的高強度的高中學習。（一般這類學生站的比例為一個班級里的5/25的人數。換句話理解就是中學階段的Ks3、Ks4階段的學習及課程安排，不是為了這5個人而開設的。這有別于國內，為了班級中的前5位同學考上清華，其他同學陪讀。跟著開設同樣的課程，聽同樣難度的課，做同一份作業，考同一份試卷。這么多的時間與精力本該可以發展屬于他們自己的興趣、愛好、特長、和才能的。

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學生不良習慣形成的原因是多方面的，除了自身主觀原因外，大多都是由外部的客觀因素造成的。

（一）學生本身的主觀因素

隨著年齡的增長，學生對生活中的事物雖然有了一定的認識和判定，但是因他們生活的閱歷還不夠、知識的掌握還不是很豐富，所以他們的認識往往帶有片面性，甚至有時會很偏激，這極易導致他們的人生觀、價值觀出現偏差，對父母的說教產生抵觸情緒，甚至產生逆反心理，從而向著背道而馳的方向發展。

（二）客觀因素——外部因素

造成學生存在不良習慣的客觀因素是多方面的：有來自家庭教育、學校教育的影響，還有社會大環境的影響等。

1.家庭教育的影響

（1）父母長輩的溺愛。現在的中學生基本上都是獨生子女，父母和爺爺、奶奶對其無比寵愛，甚至溺愛，而對孩子缺乏應有的教育指導，這就導致學生養成了許多不良行為習慣，如嬌生慣養、好吃懶做，對學習漠不關心，對長輩不尊重，以自我為中心。

（2）缺少正確的家庭教育。一部分學生家長，尤其是在農村，家長的文化水平都不高，對孩子的教育沒有一個正確的方法和目標，不但自己不能給孩子以榜樣示范，而且對孩子的錯誤行為也不能進行正確的教育和引導，僅是簡單粗暴地進行打罵，從而使孩子對家長失去了信任，產生了逆反心理，向著岔路越走越遠。

（3）望子成龍。當前社會形勢下，家長對孩子的期望都很高，想讓自己的孩子考名牌大學、考研究生、讀博士甚至出國留學深造。在這樣的心理驅使下，家長包辦了一切，孩子只需負責學習。這就導致部分學生產生了除了學習，對其他一切都漠不關心的態度，從而助長了這部分學生不良行為習慣的形成。

（4）特殊家庭的影響。特殊家庭環境對學生行為習慣的養成、人生觀的形成影響是巨大。如單親家庭，這些學生由于父母離異、家庭破裂，其心理受到了很大的打擊和傷害，容易形成固執己見、性格孤僻的不良心理。他們缺少家庭的溫暖、父母的關愛，尤其缺乏父母的管教，經常會無故逃學曠課，甚至無禮地對老師進行頂撞。另外，隔代監護家庭的問題對學生的影響也比較大?，F今，農村外出務工人員較多，他們長期不在家，把孩子的監護任務交給了上一輩，而隔代監護的老人不但經濟上困難，且體力、精力、心理等各方面都已經跟不上孩子的需求。他們對孩子的管教基本上是放任自由，這極易使學生養成不良的生活習氣。再有“空巢”家庭。這些家庭的孩子無人監管，父母、長輩都長期在外工作，因無人管束，缺乏自控能力，所以他們極易受社會青年引誘，把逃學、曠課當成家長便飯。

2.學校教育的影響

學校教育的一些弊端，極易使學生產生不良行為習慣。如教育改革雖已經全面實施，但以升學為主的教學模式還是沒有從根本上得以改變，對一個學校教學好壞的評價還是以升學率為主。在這樣的教育機制下，很多學校的教學重點仍是只放在學生學習成績的提升上，對學生的思想教育重視不夠，尤其對一些紀律較差的學生缺乏有效的管理和教育，從而致使一些學生的不良行為得不到及時的教育和糾正，這在無形中也助長了不良風氣的形成。

3.社會大環境的影響

當今社會復雜多變、網絡信息良莠不齊，嚴重影響到了閱歷不深的學生。如吃喝穿戴的攀比、哥們義氣、不良信息等方面的影響，都極易使涉世不深的學生走向歧途。

二、如何對學生進行養成教育

要使學生養成良好的生活、學習習慣，就必須對學生進行養成教育。為此，社會、學校、家庭都應重視學生的養成教育，齊心協力、齊抓共管，把學生的養成教育確實落實到實處，才能促使他們健康成長，使之成為未來社會需要的高素質人才。

(一)家庭的正確教育和引導是必不可少的

做好家庭教育，這就需要家長加強自身學習，掌握有效教育孩子的方法和措施，根據不同年齡階段孩子的生理與心理特點，正確引導，耐心教育，從而使他們逐步養成良好的生活和學習習慣，為今后的發展打下良好基礎。

（二）學校教育是重中之重

對學生的養成教育是學校教育的一個組成部分，在對學生進行這方面的教育時，教師不能只講一些大道理，而應貼近學生的生活實際，讓學生獲得切身體會。如為使學生養成自己的事情自己做的良好習慣，教師可讓學生從自己洗衣服開始，對其進行教育。具體做法：教師可先講清洗衣服的步驟、洗滌劑的用法和用量，然后讓學生親手實踐，從而使他們在實踐中體會到父母給自己洗衣服的辛苦，使他們學會體諒父母，形成自己的事自己做的習慣，并努力學習，回報父母。

（三）全社會都要重視學生的養成教育

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感恩教育對學生德育品質的培養是多方面的，其形式也是多方面的。對中學生的德育教育一定要有其靈活性、創新性和實效性。感恩教育就是促進德育教育建設的一個行之有效的方法，通過感恩情感的培養，引導學生對情感行為進行思考，在思考過程中樹立優秀的品質、道德觀念，接受德育教育傳遞的道德情懷。

首先，通過作文寫作對學生進行感恩教育，提高學生的品德修養。通過寫作激發學生心中的情感，讓學生體會愛、理解愛，進而心存感激，從而提高學生的道德修養，使學生擁有善解人意、孝順乖巧的良好品德。其次，通過詩歌誦讀、講感恩故事等實施感恩教育，以促進學生的德育教育建設。培養學生尊師愛友、孝順仁愛之心。以豐富多彩的感恩故事，打開學生的思路，讓學生通過語言、文字體會中華的感恩美德，成長為一個德行高尚的人才。再次，在教學活動中滲入感恩教育，激發學生內心的真、善、美等情感。以感恩之心體會中華民族的優秀品質、高尚道德，從而受到熏陶、教育。此外，還可將一些經典的文學作品推薦給學生閱讀，讓學生從中體會感恩之情，塑造學生高尚的人格、品質。

感恩教育的過程和感恩心理的形成都對德育教育建設有積極的意義。首先，感恩教育的過程是促進學生德育發展的一種手段，學生通過感恩教育體會，提高自身的素養，培養了其良好的道德習慣。例如，學生感恩父母、感恩長輩，就會形成對其的愛護心理，在遇到與長輩年齡相近的人遇到困難時，學生的愛心就自然地發揮出來，會主動地伸出援手對其進行幫助，提高學生的道德素質。其次，通過感恩教育，豐富了學生的情感世界，優化了學生的內心情愫，使學生體會到真摯的、發自內心的情感交流，從而形成了一種廣泛的、淳樸的道德觀念，促進了道德教育的實施。

總之，感恩情懷的培養，使學生的道德教育水到渠成，加深了學生對高尚道德的體會和理解，有利于學生形成正確的人生觀、道德觀，有利于中學德育教育的開展。同時，感恩教育又是德育教育建設的重要手段，通過感恩教育能有效地提升學生的道德水平、思想認識，有利于學生對我國優秀文化、品質的繼承和發揚，促進學生良好情操及完美的人格形成。

二、結束語

篇9

1.中國傳統美術受西方文化沖擊較大

隨著世界各國交流的增多，世界文化發展也呈現多元化趨勢，這種發展趨勢讓中國傳統美術有機會被世界所了解，但同時中國傳統美術也受到西方文化的巨大沖擊。西方美術文化也有高雅庸俗之分，對于一些庸俗美術文化的侵入，我國并沒有一個專門的部門來進行篩選，一些庸俗的文化進入中國的美術界之后，影響了中國傳統美術的發展。

2.中國傳統美術課程并未得到應有的重視

受應試教育的影響，學校和老師將大部分精力都放在了文化考試課程上，美術作為一門輔助課程，沒有得到足夠重視。學校對于美術課程的安排一般是一周一節課，課時不但少，而且部分教師對于教學應付了事，學生別說了解中國傳統美術，就連基本的美術技能都學不到。全部中國傳統美術文化底蘊厚重，教師難以在有限的時間內教會學生中國傳統美術的知識，學生不了解、不熱愛，更不重視這門課程，大大影響了學生的學習積極性和創造性。

3.中學美術教師對中國傳統美術的了解不足

現在大部分中學的美術教師掌握的僅僅是繪畫技巧，雖然這些老師能畫摘要：中學美術教育在素質教育中有著重要作用，美術教育能夠培養學生的審美情趣和鑒賞能力，能陶冶情操、凈化心靈，能讓學生感受生活的奧妙和事物的美好，對提高學生的綜合素質很有意義。中學美術課程雖然按新課標要求進行了開設，但在各方面存在很多問題不足，本文將對中國傳統美術在中學美術教育中的現狀進行陳述、分析，并提出改進措施。關鍵詞：傳統美術；中學；美術教育；現狀；策略中國傳統美術在中學美術教育中的現狀及策略研究劉光宇出風格各異的圖畫，但是由于其自身對中國傳統美術文化了解的不足，在美術教學中，教師只講授畫畫技巧，并沒有對中國傳統美術文化進行講解、鑒賞、傳播。

4.應試教育的影響

中高考并不對美術課程進行考察，學校不可能對美術課程給予過多重視，即使部分藝術生的美術考試，也只是進行繪畫方面的考查，這也導致了教師教學更側重于實際的繪畫技巧，鮮有提及中國傳統美術。

二、改善措施

1.在中學美術課程中專門設立中國傳統美術教育板塊

中國傳統美術是我國文化的精髓、民族的驕傲。在學習美術的過程中，首先要讓學生了解、熱愛祖國文化，增強文化底蘊。只有自己有了一定的美術文化底蘊后，再去學習西方美術、接受西方美術文化時，才能更有選擇性，才會辨別真假善惡美丑，對于西方庸俗的美術文化才會自動篩選。

2.提高中學美術老師的傳統美術文化素質

由于美術課程沒有作為高考考試科目，造成多數學校和老師對于美術課程不夠重視，多數美術老師沒有充分地去學習、了解、掌握中國傳統美術文化，造成傳統美術文化知識的缺失，更導致了在美術教育中傳統美術教育的缺失。為改變這種狀況，學校應讓美術老師定期參加培訓，讓老師開闊視野、增強素質，使教學水平不斷提高。

3.改善課堂內容與教學方式

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關鍵詞：化學教學，中學生，社會能力

 

提出的背景：中學階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期， 培養出具備一定社會能力的學生，而不是只會死讀書的“應試人才”對提高全民素質具有特殊意義。

中學生現狀：

第一，社會性體驗不足甚至是空白。 由于緊張的學習，加上網絡的普及、獨生子女的增多，學生與人、與社會的交往日益減少，其生活體驗和社會體驗明顯不足，出現了人際交往和社會生存能力的障礙。

第二、自立遲緩。家庭的嬌生慣養，信賴性強，缺乏獨立能力。

第三、沒有協作精神。由于家庭、社會環境的影響，大部分學生變得任性和自我，不懂得與人合作。

第四，語言表達能力弱。現在的學生沉靜于自己的小世界里，不與人溝通，不能準確表達自己的想法。有些老師不懂得在課堂上給予學生更多表達的機會。

“社會能力”的內涵：

社會能力是一種綜合能力，是分析解決問題的素質和能力,進行自主思考的能力。 能夠與他人相協調并能自律地進行社會生活的實踐能力。社會能力還包括具有豐富人性、正義感和公正心，能夠自律、有奉獻精神、熱愛自己的國家

面對急劇變化的社會里，要求學生在將來能夠具備一定的社會能力，盡快適應社會發展需求，成為對國家對社會有用的人才。作為教師在培養學生社會能力上承擔著不可推卸責任和義務。本人就化學課堂教學中學生社會能力的培養談一些做法，以求拋磚引玉。

一、語言表達能力

在教學中我們發現學生語言表達能力非常差素質教育論文素質教育論文，回答問題總是支支唔唔說不出來，聲音細小，就是說出來也表達不清楚。這在今后的工作和與人相處中都是一種交流障礙，給個人的生活、工作帶來很大的負面影響，你就是滿腹經綸表達不出來也是枉然。

首先教師要做好示范作用，教師的用語要精確、規范，講解的思路在清晰易懂。特別是講解一些學生難以理解的概念時老師要能夠用精練的語言讓學生理解。比如講解“物質的量”這個抽象的概念時，我告訴他們這是一個物理量，如同長度這個詞一樣，是一個整體詞。它用來表示物質所含粒子數目的多少，正如“長度”來表示度量的物理量。如同 “長度”的單位是“米”

一樣，“物質的量”也有它的單位，國際上用“摩爾”來表示。

其次教師在教學中做有心人，將表達的機會留給學生，當然你得有足夠有耐心。學生在剛開始表達的時候有很多不如人意的地方。比如：聲音小、說不清、詞不達意等。心急的教師會覺得是浪費時間還不如自己來講得快，以為這樣效果就好。卻不知將學生鍛煉的機會給流失了。我的課堂基本都交給學生來展示?；瘜W實驗讓學生做，讓他們說實驗的準備、操作思路、估計可能出現的問題，提出方案、描述實驗的現象、解釋等都由學生完成。化學用語，化學圖象，實驗裝置圖等都可以讓學生來表述。遇到問題讓學生先說，解題的思路、用到的知識點、注意的問題等 ，可以到講臺、也可以在座位上。學生回答問題的任何一個地方都是講臺，只要老師把機會留給學生論文的格式論文的格式。

二、團隊合作能力

團隊合作是團體成員為實現團體目標共同努力的行為。合作是在成員通過完成某一種活動，通過人與人之間的協作， 共同完成任務，分享經歷、責任共同承擔的過程來培養。只有團體成員相互協作，共同努力完成，團體才能獲得成功。 需要個體成員能夠與他人通力合作，不以個人小利為私，達到協調配合的目的。

化學課堂教學中，教師可以通過各種方式讓學生以團隊的形式完成任務。

首先將學生分組，選小組長。制定一定的獎懲措施。制定每一個任務的實施細節，這些細枝末節的工作就要教師去認真準備。比如實驗的合作，要求每個團隊成員都要有精心的準備，有詳細的實驗設計方案，實驗結束后有實驗報告。能夠準確回答教師提出的問題。并且鼓勵學生將自己的問題提交，對沒有問題的學生，教師要采取必要的措施讓他們主動去學習。比如他沒有提出問題，就去讓他回答問題。對不自覺合作的學生，要請其他成員監督他，幫助他，讓每一個成員都積極參與到小組的團隊合作中。讓學生在通過小組合作的過程中學會幫助別人、體會幫助別人的樂趣，感受被幫助的溫暖素質教育論文素質教育論文，感受到團隊的合作對個人成長的重要性。

三、耐挫能力

人的一生不可能是一帆風順的，總會有一些磨難?，F在的孩子，在他們人生的路上被一路呵護，幾乎所有的挫折都有人幫他們解決了。面對困難無所適從。遇到困難不是退縮、逃避就是想不開做出過激的行為。教師在教學過程中要有意識培養學生的耐挫能力，以便將來能適應社會。比如在解決難題過程時獨立思考，學會解決障礙；考試的失敗中學會面對挫?。换瘜W實驗中失敗的教訓；還可以通過化學史上，科學家們在研究過程中的無數次的失敗來引導學生，我們的前人是如何面對失敗。

四、 人際交往的處理能力 人際交往能力是指妥善處理團隊內外關系的能力。簡單說就是能否與周圍的人相處融洽。良好的人際交往能力能讓人盡快適應環境，提高工作和學習的效率。

人際交往能力的包括：（1）表達理解能力。即準確表達自己的想法，準確理解別人的想法，不產生交流障礙。這是人與人交往的首要因素。（2）人際融洽能力。能盡快和周圍的人融洽相處。接納別人也被別人接納。 （3）解決問題的能力。能獨立解決問題，沒有很強的依賴心里。

教學過程中，把課堂還給學生：讓學生在互動合作中培養與人相處的能力；回答問題、表達思維過程中培養表達能力；提出一個問題，給學生足夠的思考空間，自己獨立完成實驗，培養學生獨立解決問題的能力。

教師要充分利用課堂提供師生、學生之間交往機會，營造讓學生自由表現的空間，創設讓學生宣泄情感的情景，教育和培養學生發現問題、獨立思考解決問題的素質和能力 ，同時學會自律，與人合作，為他人著想，樂于奉獻 。 給學生一個機會，他們將還你一個精彩！