圍棋教案范文

導語：如何才能寫好一篇圍棋教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）取出箱內隨機附件。

（2）將箱體放置確定位置，打開箱門，用記號筆或螺絲刀在箱底板孔位處劃線，并移開箱體。

（3）使用沖擊鉆分別在幾號出打上膨脹螺絲釘，孔深70-80mm，并置入膨脹螺絲，調好箱體水平、垂直度、擰緊螺母。

2、停車位擋車器安裝閘桿。

（1）打開箱門搖轉電機搖柄，使箱體內閘桿夾至水平位置。

（2） 將閘桿帶有螺絲孔端水平放入箱內閘桿夾槽內，套上外閘桿夾、平墊圈，并擰緊螺母。

（3）調節道閘桿托，使道閘桿處于水平位置。并使道閘桿托正好與道閘桿接觸。

篇2

胃癌是消化系統最常見的惡性腫瘤， 其發病率居惡性腫瘤的第4位[ 1] 。進展期胃癌（advanced gastric cancer，AGC）由于已存在腹腔內播散和/或遠處轉移，大多數患者失去根治的機會，姑息性手術對于AGC 的整體療效作用有限[2]。隨著認識的提高和觀念的改變， 以化療為主的綜合治療模式逐漸形成對于晚期進展性胃癌， 而以5-氟尿嘧啶為主的藥物治療一直占主導地位。自90年代以來第三代鉑、紫杉醇、伊立替康及與5-氟尿嘧啶的聯合廣泛應用于胃癌的治療， 但并沒有使療效有著滿意的提高。因此本研究就進展期胃癌在使用EOX與FOLFOX4兩化療方案優劣性進行比較。

1 資料和方法

1.1 一般資料選取2010年1月至2011年1月在本院腫瘤科住院的進展期胃癌患者，共40例。其中男性21例，女性19例；年齡65―75歲，中位年齡69.5歲；均經病理學證實為進展期胃癌，病理類型：低分化腺癌28例，印戒細胞癌12例；均為初治患者；隨機分為FOLFOX4治療組和EOX治療組，每組各20例，有可測量病灶，螺旋CT可測得病灶大小。全部患者體力狀況評分（ECOG）0―1分，血常規、肝腎功能、心肺功能正常，無化療禁忌癥，預計生存期≥3個月，末次抗腫瘤時間≥4周。

1.2 研究方法采用FOLFOX4聯合方案化療：奧沙利鉑85 mg/m2 ，靜脈滴注2 h，dl；亞葉酸鈣200 mg/m2，靜脈滴注2 h，dl一2；5-Fu 400 mg/m2，靜脈注射，d1―2；5-Fu 600 mg/m2，持續靜脈灌注22 h，dl一2，每14 d為1周期，每3周期評估1次。奧沙利鉑（艾恒）100 mg/m2加入5%葡萄糖注射液250 mL持續靜脈滴注3 h，第1天：卡培他濱1 g/m2，口服，2次/d，第1～14天。3周為1個療程，至少完成2個療程。用藥期間禁冷食、冷飲及接觸冷水?；熃Y束后1月，再行CT檢查

1.3 療效評價和不良反應評價療效評價采用RECIST實體瘤療效評價標準：完全緩解（CR）、部分緩解（PR）、疾病穩定（SD）和疾病進展（PD），達到CR或PR的病例，1月后進行影像學檢查以確認療效。并計算治療至進展時間（TTP）和總生存期 （0S）。不良反應評價根據美國國家癌癥中心 （NCI）毒性分級標準。

1.4 統計學方法 統計學分析采用SPSS 13.0軟件包進行統計分析，兩組比較應用x2檢驗進行分析。

2 結果

篇3

三、西魏：地方官吏對道教造像的支持

1、現知最早有道像的石窟：福地水庫石窟

建于商魏政權第一年，即大統元年(535年)，原位于陜西省宜君縣福地水庫中心小島的水邊，20世紀90年代被有關管理部門砸毀，造像數塊運到縣文化館倉庫堆放，難以復原?？吒?.5m，四面造像，正壁為佛教，造像左右分為三部分：中間為佛龕，龕左為長篇發愿文，龕右為像主像。佛龕中央為坐佛，佛結跏趺坐，額有白毫，頂有肉髫。左右各立一脅侍菩薩。據筆者20世紀80年代末考察，龕左側為長篇發愿文，其中年代隱約可辮：“大代大統元年歲次乙卯七月九日”。佛龕右側為像主像：像主夫婦坐像，旁刻有“王洛生坐”四字。下層為像主騎馬像，刻有“像主撫軍將軍石保令王洛生乘馬時”。

右壁為道教，主龕為尖拱形，中間為太上老君坐像，其頭部在20世紀80年代被盜。老君雙腿盤坐，右手持羽麈尾置于腹前。束發并戴道冠，有絡腮胡須。左右各立一夾侍真人、雙手持笏于胸前。龕下左角刻一供養者，面前有一博山爐。龕沿之上刻有十個半身正面像。十像之上刻有七身伎樂飛仙，各持樂器。主龕之右的圖像有雙坐像龕，下有二男二女像，二男裸，作角抵狀，二女并肩而立。最下為三位供養人像，有“道士”和“道民”等數人。左壁下半部已毀，上半部完好，中央開有一大龕，龕中主像已不存，可能是佛龕。

從現存狀態看，該石窟顯示為一個經過統一安排的整體，應屬一次性完成。 　 2、一個顯赫的家族與一塊巨大的道教造像碑：蔡洪造太上老君像碑 　這是陜西以外現存最大的一件北朝道教造像碑，建于西魏大統十四年(548年)，蔡氏家族所造，原在芮城縣西南15kin鄭家村東老子祠門前，祠毀后仍立于道旁。現藏山西芮城永樂宮。全碑通高3.59m(其中碑身高2.28m，碑首高0.76m)，寬0.93m，厚0.3m，碑酋碑座齊全。向稱芮城北碑之首。圖像精美、書刻精湛。此碑大約在清現。據傳，由于此碑十分精美，各地官署不斷派人住村打拓片，使村民疲于應對，不堪其苦，竟憤而鑿毀碑文，致使碑文大部殘損。

蔡碑三重螭首，四面各開一龕。正面龕最大，屋形龕楣，作三脊四吻，屋頂中間裝飾有多重仰覆蓮花。左右屋角各懸一鐘。帷帳沿，左右二立柱。造像三尊，中間老君坐于高榻，蓄三縷長須，面殘，戴高冠，著交領寬袖衣，束腰帶高至胸，雙手握三足憑幾，跣右足。衣褶垂于榻下。后有圓形頭光。左右各一侍者，立于蓬花上，著交領寬袖衣，雙手籠于胸前，頭戴高冠。龕內原有彩繪?？梢姵帱S二色交織。龕左右有供養人名題刻而無像，龕下橫列一排像主名：“劉曜光初五年冠軍將軍關內侯平陽太守豫州刺史太尉公蔡洪像碑一區”。以下為長篇發愿文、眾多蔡氏家族人名及年號“大魏大統十四年”。

值得注意的一點是榜題中出現了一些圖像的名稱，這在北魏道教造像中是不常見的。有“老君、立侍、飛仙，金剛、香爐、師(獅)子、天宮、坎(或堪，即龕)，鐘”。老君即發愿文所稱太上老君，造像之主尊，立侍即老君左右二位侍者，天宮和龕，是對整個碑首造像的不同叫法，天宮指性質，龕是形式。鐘即懸于屋角的二鐘。金剛和獅子顯然直接來自佛教造像，飛仙應是對佛教飛天的改名。但是。飛仙、香爐、金剛和獅子則不見圖像，可知刻文并不與造像實際一致，當是套用了流行俗語。

在造像形式上也顯示了新的因素，首先是三足憑幾作為老君的重要道具出現。憑幾本是魏晉南北朝時期文人士大夫常見的日常用具，至北魏后期進入佛教圖像系統。作為維摩詰身份的道具出現。太上老君作為漢文化的主神，其身份標志主要體現于手持麈尾、戴道冠、束腰帶、蓄胡須。芮城地處關中和洛陽之間，兼有兩地文化的因素。該碑冗長的供養人名單顯示，蔡氏家族來自河南，多在河南和陜西任官職，其中就有在華山和北地郡任職，這都是當時的道教重鎮，尤其是北地郡，即耀縣一帶的所在地，領道教造像風氣之先，這些成為文化交流的重要動因。從蔡氏造像碑上可以看到，工匠對長安道教造像模式進行了某些修改，突出之處就是將洛陽維摩詰的憑幾移到了老君身上，而老君手中的麈尾卻沒有出現。這似乎是在調整兩者圖像的特征。舍去了關中老君的麈尾，加上了洛陽維摩誥的憑幾。這種憑幾從此成為老君的標準道具，一直延續到明清。另一方面，在北朝束期，洛陽及關中的維摩詰像同時也去掉長髯，更加接近菩薩像，以示區別于老君。這似乎是對兩種文化形式的重新認識與定位，在這個意義上，蔡氏老君像具有重要的創新價值。此外，碑側面小龕中的造像由坐像變為立像，這也是這個時期的新氣象，此后流行于北周和隋。

蔡氏碑發愿文和供養人姓名所構成的龐大、歷史久遠且榮耀之至的家譜也值得注意。所列名單從遠祖到當代共有120余人，其中多人任當地的太守和縣令(北魏至西魏時芮城為河北縣，屬河北郡)，還有多人自北魏至西魏在各地任刺史、太守、將軍或縣令等重要職務，構成了一個龐大的官僚家旗網，應該是當地首屈一指的大家族。家譜樹的后端，似乎沒有懷疑的理由，尤其是北魏、西魏之當地官吏，應當是真實的。然其前端，時代越久遠則可信度越低。這個起源于河南汝南，在山兩芮城執政的蔡氏家族，在造像碑上以圖像豎定 著太上老君的神位，而以文字所描述的半真半假的家譜張揚著家族的權威。

四、北周北齊：關中內外的變異

1、一個家族52年的不變信仰：馬仁造老君像碑

北周建德元年(572年)，原出處不詳，現安碑林博物館。長方形，尺寸為139×52×25cm，四面造像。四面龕像壘部為道教。

碑陽上部開一圓拱形龕，造道像三尊，坐像頭戴道冠，唇上有蝌蚪形胡須，下頦有三縷長須，道袍由右肩斜穿至左腋下，束腰帶上升成為束胸帶，腹部微凸。左手殘，右手舉麈尾。坐于束腰方形蓮花座。左右立侍有長須，執笏，立于蓮花座。左侍者戴冠似三瓣蓮花，右侍者戴冠則似獸頭，頗似佛教護法者。龕楣為火焰紋，后有著頭巾的十名道眾頭像。頂端飾帷幔紋。龕左右側各有一線刻力士，力士上身裸，戴冠，頸有圈飾，下著裙帶似佛教之力士。龕下正中刻一香爐，左右各一蹲獅。下有供養人三層，第一層正中為“道民富平縣主簿馬仁”，兩邊有其他供養人。碑陰造像略與前同，亦為道像三尊，唯老君手持一花(似蓮)，其座無蓮花形底層。左右二侍執笏，跣足立于蓬花座。龕楣火焰紋，龕外線刻二力士。下部中央香爐，左右備一蹲獅。以下有一幅線刻畫。下為供養人像二層，有六世祖姓名。碑左側上部開一龕，內立一真人，戴道冠，雙手合于袖中，跣足。碑右側開一龕，內立真人如左側。下部有發愿文。

此為馬仁個人及家屬造，正面和背面的供養人是男性，兩側主要是女性，輩分和順序清晰?！榜R仁”之名還見于北魏，前述耀縣北魏神龜三年镥石珍造像碑之碑陰有“邑子鑄馬仁” 題名，其圖形為未成年的雙髻像，兩碑相隔52年，同名者很有可能為同一人。從北魏鑄石珍造像碑、鑄麻仁造像碑到北周的鑄馬仁造像碑，這三碑均為純粹的道教造像碑，碑上沒有出現任何佛像，似乎可以相信這個鑄氏家族在北朝后期一直是堅定的、正宗的道教信徒。其憨厚健壯的造型顯示了北周的典型風格。

2、美國收藏的北朝道教藝術精品；李元海造元始天尊像 這是流失海外的最精致的道教造像之一，現藏于華盛頓弗利爾美術館藏，展出于該館的過廳中。館藏編號為MLSl815，高152.4cm，寬58.5cm，厚15.9cm，建于北周建德元年(572年)，像、文、年號俱全，且造像精致，保存完好。此碑四面造像，備開一龕

碑陽主龕造像最為浩大，為一鋪11尊像，中央為元始天尊，戴高冠，蓄須，左手扶三足憑幾，右手舉麈尾，坐于束腰高座。左右備三位真人夾持。其旁叉有二位披帶而露出手臂與腿腳者，跣足立于蓮花臺，似佛教之護法力士。天尊座下有二位合掌的弟子，兩角有二護法獅。龕楣上有六個的坐姿樂人，或吹笛或彈琵琶。碑首有減底平刻圖像，中央刻有鐘亭。鐘亭左右為樂舞狀的仙人，似佛教之伎樂天。兩端為日月輪。龕下為供養人像、姓名及發愿文，像主為李元海，官銜為“平東將軍羽林直長大中都督”，另有父母及六弟。龕下兩排供養人像，除像主母親外壘是男性。最下部是發愿文，其中有：“謹有道民李元海兄弟七人等……敢竭周身之物，采石酋陽之阿，仰為亡考蚍造元始天尊象碑一區，藉此微功，愿亡靈升度，受化仙庭……周建德元年歲次壬辰九月庚子朔十五日甲寅造記”。

碑陰造像，上部亦為一龕，帷帳形，龕中主像三尊，一天尊二夾持，天尊戴道蔥、蓄須，左手扶三足憑幾，右手持麈尾，柬腰帶，坐束腰疊澀六邊形座，有素面桃形頭光。左右侍者持笏，跣足而立。座旁有=跪弟子及二蹲獅，龕形亦為帷帳。上部有日月輪及飛仙。龕下有供養人像及姓名，上下分為五層，共50人，壘為女性，三代，即兄弟七人之妻、妹、侄女、侄婦、孫女等。碑左側上部開一小龕，帷帳形，內造三尊像，一天尊二夾持。天尊頭戴道冠。蓄長須，胸有束帶。左手扶三是憑幾，右手持麈尾。天尊座下有托座之地o。左侍者手持笏。兩侍者跣足立于蓮花座，有一緱扶花莖。龕楣刻有伎樂仙人。龕下有四層供養人。右側上部亦開一小龕，惟帳形，龕楣刻有山林、鹿、猴等圖像。龕內造三尊像，主尊裁冠、扶幾、持麈尾，坐束腰疊澀座，與左側不同的是沒有托座的地o。龕下有四層供養人。

從碑文中可以看出，此像是道民李元海兄弟7人建德元年為已亡父母造元始天尊像，祈求“亡靈升度，受化仙庭”。這是一個至少列有91人姓名的三代人的大家族，像主之父李買情生前曾任利州晉安縣(令四川廣元市)令，兄弟七人中，有任軍職者，亦有任地方官吏者，如洛州主簿都督李元y、益州(今四川廣元市)漆門縣令李碩和?！捌衢T縣”不詳，但所屬之益州乃為今之廣元，鄰接陜西。從此碑樣式和風格看，亦有關中北朝造像碑的明確影響，如北魏多見的日月輪、北周的帷帳形龕、供養者圖像與姓名的形式，以及天尊的高大道冠、笏板等。主尊“元始天尊”之名，則不多見于關中，顯示出南方道教的色彩。故可推測該造像碑或許出于四川、陜西之間，為當時道像主要流行區的邊緣。碑首的日月輪在北魏時期主要流行于陜西中部地區，西魏至北周時流行區域有所擴大。與之相比，該造像碑更接近陜西關中風格。 　3、天宮之主：道民大都官主馬寄造像碑 　原出自河南寶豐，現藏河南洛陽古代藝術館(關林)，無年號，從造像風格看應屬北齊。道教，三面造像。高165cm，寬44cm，厚35cm。形式不同于一般陜西的道教造像碑。上為螭首，左右列十二龍，中間最大。正面中間是圭形的碑額，刻有像主名“道民大都宮主馬寄”，這種形式不見于陜西。由此我們也可知道這個造像碑作為“大都宮”的性質。與此相適應，三面的備龕形都設計為屋形龕，以顯出天宮之意。正面上下開有兩層龕，上龕為歇山頂，屋脊有鴟吻，立有一只太公雞，龕內造像五尊，主尊頭戴高道冠，未見長須，左手扶三足憑幾，右手持麈尾，著對領道袍，有圓形頭光。坐于高大的榻。左右各二位侍者，戴冠，持笏。龕外左右各一大樹。下層龕亦為屋形，龕內主尊戴高冠，菩長須，左手扶三足憑幾，右手持物似如意。著對領衣，胸有束帶。有頭光，坐于高榻。左有二位侍者。

碑陰圭形額上也有像主名，余無造像。碑左側上部開一屋形龕，龕內造像三尊，主尊戴高冠，無胡須，左手扶三足憑幾，右手下垂似握物至肩。左右各有一侍者，持笏。碑右側上部開一屋形龕，略小，龕內一尊坐像，可見右手持麈尾至肩。

篇4

一般提到加強安全教育培訓，往往想到的是加強對一線員工的培訓。一線作業人員每天要直接從事各種生產作業，其安全素質的高低固然重要，但管理人員的安全素養同樣不可忽視。一個對安全非常重視的領導肯定對下屬關于安全的要求也會很高，相反，若一個領導只追求經濟效益，而忽視安全，必然會對其下屬產生不利的導向，整個隊伍將不會把安全擺在首要位置，其所帶團隊必然安全基礎不牢。

2發電企業安全教育培訓工作要點

2.1制定針對性強的安全教育培訓計劃

做好安全教育培訓，首先必須制定完善的安全教育培訓計劃，應分公司、部門、班組等不同層次需要實現的培訓目標，針對特定的對象，制定差異化的培訓計劃，明確安全教育培訓目標、內容、形式、參加人員、完成時間、責任人等，便于有的放矢地開展培訓，取得實效。培訓計劃還應注重從下至上方式，即從班組、部門根據自身情況分別向上級提出培訓需求，上級再來統籌安排好全年的安全教育培訓計劃，有利于調動各級人員執行培訓計劃的主動性和積極性。

2.2確立豐富的安全教育培訓內容

安全教育培訓的內容應針對不同的培訓對象，如新入職員工、特種作業人員、生產管理人員等，結合不同的培訓需求，如全能值班、技能提升、新設備新技術使用等來確定，保證安全教育培訓內容的實用性和針對性。一般包括以下幾方面內容：

2.2.1通用安全知識培訓主要包括法律法規、電業安全工作規程、安全生產規章制度、操作規程的培訓、事故案例等，旨在使企業員工具備基本的安全基礎知識。

2.2.2安全文化的教育每個企業都有自身的安全文化，要積極發揮安全文化的教育功能，樹立積極的安全文化理念，貫穿于安全教育和日常安全生產過程，提高員工的安全意識。2.2.3崗位的安全操作技能培訓主要是使作業人員熟練掌握本崗位的安全操作規程，提高操作技能，降低崗位事故發生率。如受限空間安全作業培訓、臨時用電安全培訓，運行人員防誤操作培訓、電氣作業人員觸電急救培訓等。

2.2.4現場危險因素及控制措施的培訓主要針對作業人員需從事的具體工作，從場地、環境、工具設備、操作工藝流程等進行危險點分析，并制定針對性的控制措施，使作業人員清楚工作中存在的危險點及控制措施和應急處理要點，并掌握這種分析方法用于工作實踐，有效防控現場作業風險。

2.2.5新崗位、新操作方法的安全教育培訓使用新技術、新工藝、新設備、新材料的員工，或調到新的生產崗位，必須進行新操作方法和新崗位的安全教育培訓，并經考試合格后，方可上崗操作。如現在火力發電企業應環保要求均在上馬脫硝工程，脫硝工程正式投運前，相關運行、檢修人員必須通過培訓合格后方可對脫硝設備進行相應的運行和檢修維護工作。

2.3采取形式多樣的安全教育培訓方式

為取得較好的培訓效果，安全教育培訓方式應多樣化，提高大家的學習興趣。培訓方式一般可采用以下幾種方式：

2.3.1理論灌輸法這種方法一般采用傳統安全講課的形式，主要是向員工講述安全法律法規、安全規章制度等?？梢酝ㄟ^一定形式的考試，強化記憶內容，使之明確基本要求和應努力的方向1]。2.3.2多媒體教學法通過放映具有安全生產教育意義的視頻和電影、各種標準化作業電視和事故現場錄像等，或把講課內容制作成圖文并茂的PPT，把聲、像、畫同時作用于受教育者的感性器官，有利于提高受教育者對安全知識的理解和記憶[1]。

2.3.3情感溝通法對待現場違章作業人員，指出違章行為的同時，耐心告知違章行為可能產生的危害及正確的做法；對待事故的責任者和受害者，心平氣和地幫助他們總結吸取教訓，通過加強溝通和情感交流，使之懂得錯在何處，如何規范作業行為，以達到啟發和教育的目的。

2.3.4案例解剖法選擇具有典型意義的事故案例，分析其事故產生的根源、危害，使員工不僅知其然，而且知其所以然[1]。如在講述安規條款時，結合未遵守此規定所造成的真實案例，可以讓學員對條款記憶更加深刻，在實際工作中也能更好地遵守。

2.3.5活動熏陶法通過開展各種形式的活動，如“黨員創先爭優示范崗”、“青年文明號”等活動，將安全教育培訓作為一項硬性評比指標；大力開展“三講一落實”活動，即每項作業開工前講任務、講風險、講措施，工作中再抓好措施的落實，通過“人人講”的方式，在一定時段內要求作業人員輪流講解，促進全員安全水平的提高；組織開展安全生產知識競賽、安全生產規章制度調考以及技術比武等，通過以考促學的方式，不斷提高員工技術水平和安全意識；組織安全征文、安全演講、安全漫畫等，寓教育于活動之中，讓員更樂于接受，提高員工參與的積極性，取得較好的培訓效果。

2.4實施安全教育培訓考評

為確保安全教育培訓達到預期目標，應對安全教育培訓工作進行考評，使培訓計劃項目實現閉環管理，做到有效實施、持續改進、穩步提高。考評應實施全員安全教育培訓考評，即包含對培訓學員和培訓老師的考評。對于具體的每次教育培訓來說，對學員的考評可通過考試、現場問答等形式，對老師的考評可通過學員對老師的測評、學員經過培訓后技能提升的效果等；對于一定時段的培訓工作來說，可采用教育培訓積分制，即規定不同崗位的人員在某一段時間內必須完成一定的培訓積分。如筆者所在單位的教育培訓積分制度，對參加不同的培訓制定出不同的積分細則，要求每位普通員工每月至少完成5分的培訓積分，分月度和年度進行考評。實施全員考評，一方面可以調動員工參與安全教育的熱情，保障安全教育工作順利開展。另一方面可以激發全體安全教育培訓師積極創新，提高安全教育培訓工作效能[2]。

3結束語

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1.1風險管理理論應用于安全管理

企業安全教育培訓工作的核心是實現事故預防控制。事故是企業生產活動過程中可能發生的隨機事件，具有不確定性。風險管理科學為解決不確定性問題提出了系統的理論和方法。安全科學借鑒風險管理科學成果，形成了用于實現事故預防控制的風險管理的理論和方法。將風險管理科學原理應用于企業安全管理的實質是：系統全面地識別企業生產作業過程存在的安全風險（可能發生的事故）和導致安全風險的因素（危險源或危險因素）；評價其風險程度狀況；確定對其采取的控制措施。

1.2風險、危險源辨識

安全培訓是避免生產作業過程中發生事故的重要手段，保證培訓內容中涵蓋所有崗位操作環節和管理環節的人的不安全行為和物的不安全狀態十分必要。本文以某石化碼頭為例，針對其作業活動、設備設施、場所環境和生產工藝4個方面進行全面的風險辨識。針對現場的作業活動情況，采用工作危害分析（JHA）的方法，配合企業經驗豐富的一線操作人員，將整個作業步驟進行分解，對每一個步驟潛在的危害進行識別，找出導致風險的危險因素，并制定控制措施。針對作業過程中設備設施可能引發的事故，利用故障類型與影響分析（FMEA）方法，對照企業設備設施清單分解出重要零部件，找出每一個零部件可能發生的故障或功能損失，分析每一個故障或功能損失可能導致的事故，最終提出控制措施。針對不同環境下能量意外釋放的情況，利用能量源分析（ESA）的方法，找出不同場所環境的能量意外釋放可能發生的風險，分析導致風險的原因并制定控制措施。針對流體裝卸工藝這一重大危險因素，獨立運用危險與可操作性分析（HAZOP）的方法，劃分單元、確定每個單元的相關要素，運用先導詞法分析要素是否存在偏差，得到發生偏差可能導致的風險及危險因素，并制定控制措施。多種模式下的風險及危險源辨識可以確保辨識結果全面，但也造成部分辨識結果重疊，綜合辨識信息并去除重疊部分形成最終辨識結果。

2結合辨識信息開發培訓矩陣、培訓課程和試題庫

2.1崗位培訓矩陣

結合企業特點，由安全培訓行業專家、企業安全管理部門及各崗位人員三方組成培訓開發小組，共同制定培訓需求分析，確保將安全培訓專業意見、公司實際安全培訓需求狀況、崗位員工工作習慣與易接受培訓方式有效結合，既符合安培知識結構，又兼顧員工和企業實際需要。培訓課程包含安全基本知識、安全法規要求、生產操作環節、設備設施、場所環境、特殊工藝等內容，適用性覆蓋企業全部崗位。將培訓內容分配給每個崗位的員工，生成培訓矩陣。

2.2針對性培訓課程

運用風險識別信息，結合企業現有的《體系文件》、《企業安全生產操作規程》、《企業安全生產操作手冊》、《技術檢保任務書》、《事故事件分析表》、《HSE卡片》、《施工安全教育記錄》及安全培訓材料等開發如下課程：《企業主要安全風險控制基礎知識》，其中主要包括生產作業過程簡介、生產作業過程主要安全風險、風險控制措施3部分，總體上介紹了企業的各個生產環節，目的在于讓參訓人員對企業有所了解，宏觀掌握安全注意事項，針對企業所有崗位。《三級安全教育》，根據國家安全生產監督管理總局3號令《生產經營單位安全培訓規定》制定，涵蓋廠級、隊級和班組級崗前安全培訓內容，側重不同級別人員，使其了解安全生產規章制度和勞動紀律、從業人員安全生產權利和義務、自救互救、急救方法、疏散和現場緊急情況的處理和崗位之間工作銜接配合的安全與職業衛生事項等內容?！蹲鳂I安全風險控制》，針對企業重點作業環節，逐項講解操作規程和安全措施，配以正誤對比操作圖解和經典事故案例分析，目標人群為一線操作各崗位?！秲炔烤S修安全風險控制》，主要規范企業內部維修部門，針對其涉及的維修項目，從操作工具、勞防用品、操作習慣等方面進行培訓，培養良好作業行為，避免安全隱患。《委外維修安全風險控制》，針對委外施工承包方和企業現場管理人員，突出施工過程中企業特有施工要求和環境場所影響，明確雙方權責，適用于外來施工人員入廠培訓和企業安全監管部門日常培訓?！对O備設施和場所環境安全風險控制》，重點針對企業作業過程中使用到的設備設施和不同的作業場所環境的物的不安全狀態，既有設備安全使用、定期檢查和故障處理等內容，也有場所環境中能量意外釋放和能量隔離的要求?！读黧w輸送工藝安全風險分析與控制》是企業特有工藝的培訓，針對性強，操作復雜，危險性高。目標群體為專業技術人員，在工藝改進和工藝評價中具有一定安全防范作用。考慮到參訓人員受教育水平和接受能力，為增加參訓積極性和趣味性，以上課程均配有專人講解、視頻、漫畫、正誤操作圖片和事故案例分析等內容。

2.3試題數據庫

針對以上安全培訓課程內容，選取主要知識點編成試題，分別以判斷題、單選題和多選題的形式生成數據庫，并分配試題難易程度。試題庫實施動態管理，內容定時更新，保證隨機選取后形成的試卷兼具知識廣度與深度。

3安全培訓考試信息化

3.1在線培訓

員工憑工號和密碼登陸后便可見培訓主界面，由于培訓系統已嵌入原有辦公系統中，所以員工在本部門即可隨時完成。員工選擇本部門下分屬的自己崗位，針對分配的課程學習，系統自動記錄接受培訓時間，達到培訓課時要求方可參加考試，避免了安全教育培訓課時不達標的問題。

3.2在線考試

安全管理部門提前安排考試科目并配置試卷，確定考試時間、題目難易度、合格分數等內容，并在考試過程中擁有重新配置試卷和強制交卷等權限。員工憑工號登陸考試界面開始答題，試卷題目具有標記和提示功能，易于修改并防止參考人員漏答。答題完成后可自主交卷，或考試時間倒計時結束后自動交卷，交卷后系統同步顯示成績。

4結論

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關鍵詞：務工人員子女；社區安全教育；教育模式

當今社會存在諸多不安全因素，有自然因素，更有人為因素。事實上，我國一直以來都很重視外來務工子女的安全教育，王秀明先生在《外來務工子女安全教育的問題研究》中指出，對外來務工子女的安全教育必然引起社會各界的強烈重視，同時指出了國內目前對外來務工人員子女的安全教育不完善、不系統。關于外來務工人員子女的安全教育問題，國內學者也在不斷探索和深入。與此同時，國外很多國家也意識到了安全教育對學生的重要性。

一、外來務工人員子女的安全教育現狀

安全教育已成為世界教育領域高度重視的問題。從我國的國情出發，對外來務工人員子女的安全教育模式進行研究已成為一個具有中國特色的亟需解決的問題。對于此研究，我們科研小組展開了一系列的調查。在“關于以社區為單位的外來務工人員子女暑期安全教育模式的構建”的調查中，我們發現以下幾點問題：

1.外來務工人員子女的自我安全意識有待提高、安全知識比較缺乏。例如：暑假期間乘車時，不會系安全帶的人數所占比例為16%；未經父母同意去游泳的人數占總調查人數的比例為27%。

2.家長的防護意識有待提高。暑假期間家長對孩子的安置方法主要有三種：40%的家長讓孩子上暑期班，27%的家長讓孩子獨自在家，23%的被調查家長選擇將孩子放在親戚家中照看。

3.社區安全教育形式分析。目前，安全教育的開展模式以演練和觀看安全教育視頻為主，安全講座與安全書籍在社區的普及率不高。在安全模式的構建方面，首先要保持演練和安全視頻的頻率，其次要做好安全講座和安全書籍的普及工作；由于各階段孩子心理、性格各異，要做好開展形式的多樣化，開展形式的多樣化能保證受眾在接受宣傳教育時更好地適應，以達到安全教育的效果。

4.其他隱藏問題。學校安全教育流于形式，缺乏實際應用；家長和教師重保護，輕教育；安全教育缺乏安全習慣的培養；社區安全教育存在只有口頭宣傳、缺乏演練的問題；社區內部信息交流機制有待完善等。

二、外來務工人員子女的暑期社區安全教育模式的構建

這一系列問題也就給我們一個疑問，安全教育的意義究竟在哪里？安全教育是不是真正做到位了呢？安全教育的形式確實有其所無法觸碰到的角落，我們亟待一個更完備的安全模式。針對上述調查中的問題，我們科研調查小組對外來務工人員子女暑期社區安全教育模式的建議如下：

1.建立社區外來務工人員子女的安全保障機構。關于社區外來務工人員子女的安全保障機構（以下簡稱“機構”）的建立是解決外來務工人員子女安全保障問題的核心問題，旨在全方位、專業化地解決社區內部外來務工人員子女的安全及各方面問題，確保社區內對外來務工人員子女的安全障。機構本著以人為本的宗旨，專門針對外來務工人員子女的安全保障工作及各方面有關問題進行處理。

2.構建社區安全館，明確其功能定位。由于外來務工人員大多來自我國不發達地區的農村，這就決定了其子女對城市及社區知識的缺乏，也就意味著初入城市的外來務工人員子女對社區安全知識的缺乏。同時，這也是造成他們安全問題的源頭。社區安全館的建立，旨在讓外來務工人員子女熟悉及掌握正確的安全知識，從源頭上解決問題。在功能定位方面，利用高科技及各種手段讓孩子了解及熟識各種交通標志、日常生活標志等，正確引導孩子對網絡、社區內部安全、城市安全、社會常識等的認識，從而指導孩子的日常行為。

3.關于第三方機制的建設。資源共享，支持各方志愿組織的投入。同時，建立各社區間激勵聯動機制，促進各社區對“小候鳥”安保機制及機構的發展。

4.外來務工人員子女的暑期社區安全教育新模式結構圖

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關鍵詞：微博教育推廣微博營銷微博營銷方案

現代教育以促進人的自由全面發展為宗旨，因此它更關注人的發展的完整性、全面性。每一行業的微博營銷是把微博作為營銷平臺，把每一個聽眾（粉絲）都作為潛在的營銷對象，利用更新自己的微博向網友傳播企業信息、產品信息，建立品牌、推廣產品促成交易。同時也是在將公司或產品知識告訴客戶，使他們了解更多這方面知識。企業在利用微博開展營銷的過程中，應注意以下幾點：

一、關于微博營銷的相關教育

微博營銷作為一種新的營銷方式，前景光明，發展潛力巨大，因此要想做好微博營銷，必須先了解微博營銷，做好微博營銷的相關教育，使相關人員充分了解微博營銷。關于微博營銷的教育，要落實到實踐當中，可以通過講座，宣傳，教學等方式對相關人員進行教育，為以后的實踐打下堅實的基礎。

二、微博平臺的選擇

首先企業應該根據自身所要營銷的定位去思考在哪里開微博，如果你的目標用戶與QQ相關用戶有重合度，可以選擇騰訊微博，畢竟與騰訊體系的關聯度較高，而且容易形成QQ空間、QQ群的對接。否則，可嘗試新浪微博。其次，不同的微博有不同的性格特征，比如說新浪微博思辨性較強，騰訊微博則不然。

根據自己產品所服務的客戶群進行分類，微博、微信、QQ等銷售平臺的利用，需要針對客戶的使用慣例來合理側重比例。無論是哪個平臺的營銷，都講求一個誠信，因此在進行宣傳的前提，公司的信譽與知名度的建立尤為重要，因此就出現了很多網頁插播廣告，頭像或者廣告語落款都會帶上公司logo。通過各種廣告宣傳，提高客戶群對公司的印象，進而加以了解與交流。這也是微博平臺的魅力所在。

三、微博營銷裝修設計

21世紀的今天，社會已經由重視科學技術為主發展到以人為本的時代，教育作為培養和造就社會所需要的合格人才以促進社會發展和完善的崇高事業，自然應當全面體現以人為本的時代精神。因此營銷設計理念，應以人為本，產品是為人服務的，只有當人們意識到“我確實需要”的時候，該產品才有市場，需求刺激供給，同樣供給產品需要需求客戶。

企業官方微博裝修風格的設計上首先也必須考慮企業微博營銷的定位。定位不同，意味著不同的裝修風格，這就使得微博的賬號、內容類別、語言風格、活動等都將不同。企業官方微博的定位大致有如下幾種：做品牌、產品銷售，做客服、招聘做輿情公關，做客戶關系管理等等。

企業官方微博頭像的設置大多是以企業或產品品牌的LOGO為主，比如沃爾瑪、招商銀行、南方航空等企業的官方微博都是以企業或產品品牌的LOGO作為頭像的；昵稱的選擇最好使用企業名稱或品牌名稱；個性域名的設置上傾向于選擇企業或品牌的拼音或英文；標簽的設置必須做到跟企業或品牌、產品相關，可以去體現企業文化、企業形象、行業屬性、品牌個性、品牌特點等等，可以自定義描述其相關行業、個性的關鍵詞，這也可以增加被粉絲找到你，也增加你找到其他人的渠道和機會；企業官方微博必須進行認證，這樣能夠增加增強企業公信力，并有可能獲得新浪微博名人堂、人氣用戶等頁面推薦的機會，最終帶來微博粉絲數和影響力的提升。

四、微博營銷內容設計

企業微博營銷內容的設計必須與微博營銷的定位相一致，在設計上應當遵循以下原則：可以適度有技巧的追逐時下新聞熱點事件；內容要跟自己建立關系；參與熱點話題，但盡量與自己建立關系；內容調動起參與度等等?？傮w而言，目前企業官方微博的內容主要包括以下四方面：一是有關企業資訊、領導新聞的信息。二是有關新品上市、產品活動促銷或者與產品相關的知識。三是有關客戶維護答疑、粉絲互動的信息。

總之，企業在利用自己的官方微博開展網絡營銷的同時，除了上述幾個要點之外，在微博營銷方案的設計上還應注意微博粉絲群的管理，以及最大限度的使用微博營銷里面的數據統計工具如投票、、粉絲分析工具等等。

無論是家庭、學校還是社會組織，都有責任與義務將教務重任落到實踐中來。企業微博營銷，除了向大家展示自己的產品優勢，更重要的是在傳達一種理念，每一個公司都有自己生存、運行的法則與文化存在，因此，要想把營銷搞好，就必須充分利用好傳播平臺、營銷設計理念，先讓社會成員了解并認識到自己的優勢，認可自己的文化，認可自己的產品。所謂隔行如隔山，客戶只有對這一行業有更多的認識，才能更精確地選擇到自己合適的。同時，對生產這方面產品的企業、公司進行理性選擇，這也是對某一行業正常運行的社會監督。

參考文獻

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[2]周南，曾憲聚.“情理營銷”與“法理營銷”：中國營銷理論發展過程中若干問題思考[J].管理學報，2012（04）.

[3]謝娟.現代教育技術應用的倫理審視：必要性及研究邏輯[J].電化教育研究，2012（10）.

[4]吳康寧.信息技術“進入”教學的四種類型[J].課程·教材·教法，2012（02）.

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【關鍵詞】城鎮居民家庭；教育消費；對比；特點

一、縱向對比：教育消費增速逐漸平穩，比重逐漸回落

教育支出突出于消費性支出的快速增長階段。本世紀初，西安城鎮居民家庭教育消費迎來了一個快速增長的階段。伴隨著教育體制的改革以及高校的擴招，教育事業體現出了產業發展的特征，推動了居民教育支出快速增長。2002年至2006年城鎮居民人均消費性支出同比增長幅度維持在10%以內，年均增幅達到9%，同期城鎮居民教育消費支出同比增幅基本維持在10%以上，年均增幅達到10%，教育消費平均增幅高于消費性支出1個百分點。五年中，其在消費性支出中的比重在10.8%到12.9%之間，僅次于食品消費位居第二位，體現出“民以食為天且以學為重”的特點。

教育支出跟隨于消費性支出的穩定增長階段。2007年以后的五年間，教育消費的高增長引起社會各界廣泛關注，國家加大對教育亂收費的治理力度，其相關支出開始走低，一定程度上抑制了教育消費快速增長的勢頭。2007年至2011年，西安城鎮居民人均消費性支出快速增長，年均增幅達到13%，而同期人均教育消費支出增幅開始平穩回落，年均增長10.3%，其增幅低于消費性支出2.7個百分點。五年中，教育占消費性支出比重平均為8.1%，較前五年降低了3.6個百分點，位居食品、居住、衣著，交通通訊等支出之后。

二、橫向對比：教育消費支出高位盤旋，比重位居首位

消費性支出居低位。2011年西安城鎮居民人均消費性支出16457.8元，低于廣州、深圳8000-12000元，位于十五個副省級城市第13位，與長春、哈爾濱相近。

教育支出居高位。2011年西安城鎮居民人均教育消費性支出1239.5元，在十五個副省級城市中居第4位，低于第一位的寧波市289.5元，與第二位、第三位、第五位的廣州、南京、深圳基本持平，高于最低的的成都市596.4元。

教育消費比重過高。2011年，西安城鎮居民人均教育消費支出占人均消費性支出的比重為7.5%，為十年間最低的一年，比最高的2003年低5.4個百分點，但在十五個副省級城市中仍位居第一位，并且在數年數據對比中比重始終處于第一位，而其它城市教育消費所占比重一般都在5%左右。

三、教育消費內部構成呈現新特點

幼兒學前教育支出較高。近年來隨著物價水平的不斷上漲，幼兒園的收費標準逐年攀升，且收費名目繁多，增加了托幼費支出。據調查，近五年來西安大部分幼兒園收費都以年均10%的速度增長，遠遠高于2007年以前的收費標準。西安城鎮居民家庭調查資料顯示：2002-2006年，全市人均托幼費支出分別為23.9元、21.8元、43.5元、20.5元、13.7元；2007-2011年，全市人均托幼費支出達34元、50.1元、58.4元、72.3元、108.4元，最近五年內人均托幼支出比前五年高出50元左右。

學生學校教育支出降低。在教育費用大幅度增長的同時，學生在校學雜費費用表現出兩個不同的階段，2002-2006年，學生的非義務教育學雜費大幅度增長，從2002年的329.4元增加到2007年的474元；在2007-2011年，學生的非義務教育學雜費卻在逐年減少，降到2011年的300.5元。而義務教育學雜費從2002年起開始逐年下降，由2002年的105.1元下降到2011年的36.4元。這兩項費用主要構成了學生在學校的教育費用，十年中，兩項費用合計支出減少97.6元，其所占教育費用的比重也從2002年的59.7%下降到2011年的27.2%。

學生社會教育支出暴漲。除了政府提供的學校教育外，社會提供的校外教育市場也如火如荼，各種名目的教育機構，家教團隊拉長了教育的產業鏈條，豐富了教育產業內容。學生的培訓班和家教費支出逐年增長，從2002年的39.7元增加到2011年的335.7元，十年間增長了7.5倍，增幅在教育費用中最高也最顯眼，所占比重也從5.5%上升到27.1%，成為繼學校學雜費用之外的另一項重要支出，也成為一項最搶眼的教育消費支出。 據相關調查：從參加培訓班的種類看，市場劃分很細，39%的孩子參加了奧數、英語、作文等學習提高班；17.6%的孩子參加了繪畫、器樂、舞蹈等興趣特長班和棋類、球類、游泳等智體促進班；還有12.9%的學生參與了全套文化課程班。

成人社會教育支出大增。為提高個人能力，不斷適應社會、經濟的發展，終身學習的理念使得城鎮居民在成人教育方面更加有理由跟進。調查數據顯示：西安城鎮居民人均成人教育支出由2002年的31.2元增加到2006年的63.1元，又經過了幾年的增長達到2011年的96.2元，十年間人均成人教育支出增長了2倍。其所占教育費用的比重從2002年的4.3%提高到2011年的7.8%，較十年前增長了3.5個百分點，成為教育費用中一個重要支出領域。成人教育支出增長主要原因為：一是大學生畢業后，工作之初有進一步補足學校學歷教育與工作實踐之間專業不對口的愿望。二是離開學校較久的人，知識需要更新擴充，選擇參加培訓班，學英語、考各類證書、讀在職研究生等方式提高自己。三是退休人員為豐富業余生活，紛紛走進老年大學，學習一些相關的藝術項目。四是考駕照是成人教育中最火的一項支出，也是成人教育支出中的一項比較大的支出。多方面因素促進成人教育越來越受到重視，消費比重逐年上升。

擇校費用支出暗流涌動。擇校是最近幾年中令城鎮居民頭疼的一件大事，在城鎮居民家庭支出中是除購房、購車以外最大的一筆消費。擇校費支出多則7、8萬元，少則1、2萬元，西安城鎮居民擇校費用從2002年的人均86.5元增加到2011年的236元，10年中人均增加了149.5元，其所占比重也從2002年的11.9%提高到2011年的19.0%。

教材支出增長較平穩。西安城鎮居民人均課本及參考書支出從2002年的83.6元增加到2011年的90.4元，10年中一直在80元左右徘徊，教材屬于變化最小的教育支出內容。

四、教育消費存在的問題及成因分析

教育資源分布不均衡成為入學難的主要屏障。目前，西安市城六區擁有小學397所，中學201所，但中小學分布不均衡且教育資源差異較大。小學數量和中學數量成為一種“金字塔”形狀，對幼兒入小學、小升初產生了壓力，也造成教育機會的不均等，帶來了“入學難”的屏障。為使孩子能夠接受更好的教育，家長往往通過課外培訓班、家教等手段“拔高”孩子的成績。據調查：在小學三四年級以后，孩子身上背負的課外輔導班少不了英語、奧數、奧語這幾門功課，大約55%的家長期待通過增強課外補習達到擇校的目的。

低收入群體教育消費能力較弱產生教育差異。西安城鎮居民低收入家庭的教育消費與全市平均水平相比差異性較明顯。2011年，西安市城鎮居民家庭按收入五組等分排隊中，占20%的低收入組人均教育消費878.7元，是全市平均水平的66.9%，其中：低收入組的學校學雜費費用是全市平均水平的74%，社會教育中的培訓班消費是全市平均水平的81.3%。低收入家庭尚能承受學雜費等基本教育消費，而高昂的擇校費等軟性教育消費卻讓中低收入戶難以承受。低收入家庭擇校支出僅達到全市平均水平的30.9%，成人教育支出僅達到全市平均水平的41.6%。產生差異性的主要原因：一是低收入組家庭選擇收費較低的學校，學雜費支出較少。二是很少參加社會上的各種培訓班，降低了高昂的家教支出。三是還有一部分低保戶可以享受到教育補助。

“兩免一補”政策不足以平抑擇校的暗傷。擇校以及擇校費問題偏高已成為社會關注的熱點，盡管在最近幾年政府增加了教育投入，居民家庭學雜費支出減少效果明顯，但是由于擇校費的存在和居高不下，學雜費降低的空間沒有擇校費上漲的空間大，城鎮居民家庭教育消費的總負擔仍沒減輕。

幼兒教育收費標準之高直追高等教育收費。目前供養一個大學生一年的學雜費和生活費大約在15000元-20000元，而供養一個幼兒園的孩子一年大約支出12000元，甚至更多，在整個教育鏈條上是僅次于高等教育的又一項昂貴消費，幼兒教育的投入成本與收費標準的合理性值得引起有關部門的高度重視。

西安家庭教育消費負擔相比其它城市較重。西安市屬于西部省會城市，從消費性支出的排序上看，在十五個副省級城市中排在第13位左右，而教育消費卻排在前列。2011年西安城鎮居民家庭教育消費絕對數高于平均水平的城市約300元，教育消費占消費性支出的比重高于平均水平5%的比重約3個百分點，西安教育消費較消費性支出增長的差異性主要緣于一是西安市民對教育的重視程度相對較高，教育需求旺盛。二是我市的教育消費環境與其它城市存在著很大的不同，教育市場有效供給力不足，值得進一一步研究和思考。

五、幾點建議

（一）整合教育資源，促進大學區計劃落實

優質教育資源分布不均衡是導致教育不公平和教育亂收費的重要原因之一。擴大優質教育資源，提高全社會教育總供給能力，逐步解決西安優質教育資源緊缺與群眾日益增長的接受更高、更好的教育之間的矛盾是治理教育亂收費的治本之策。希望以即將落實的“西安教育大學區計劃”試點為契機，進一步加大師資培訓和交流力度，積極探索校長和骨干教師在不同層次學校之間的定期輪崗制，形成制度化、規模化、長期化，促進教育系統內人力資源的流動、優化，保證師資資源配置的均衡性。

（二）建立合理渠道，增強升學考試公開性

入小學和小升初雖然不經過統一考試，但是各學校自立門檻，尤其是名校的“章法”變化多端，家長不得不投其所好，揣摩、打探各個學校的招生方案、時間、人數等，走馬燈似地帶著孩子參加多所學校的考試，給家長和學生都增加了很大的思想壓力，因此要建立一種更加合理的升學渠道，做到信息、渠道的公開、公正、透明，避免一些學校利用自己的資源優勢，造成社會不平等現象。

（三）增加財政投入，扶持軟硬件較差的學校

近幾年，西安市執行國家“兩免一補”政策，積極加大教育投入力度。盡管增大財力使很多學校的硬件環境上了一個層次，但是軟件管理上仍然參差不齊。政府應繼續發揮財政在教育投資中主渠道的作用，在財力、物力和人力資源上向普通學校傾斜，使學校之間均衡發展，以充分體現教育的公平性原則。

（四）強化價格引導，規范幼教收費標準

2011年下半年開始，西安市對幼兒園大班免除托幼費，從一定程度上緩解了托幼費的不斷上漲，減輕了市民的壓力。據調查被免除的費用只占整個費用的一小部分，其它的如伙食費等收費項目仍然高居不下。民辦幼兒園的收費標準要遠遠高于公辦幼兒園的收費標準。相關部門要加強督管，規范幼兒教育的二級類收費項目，讓虛高的托幼收費降到合理的區間。

篇9

故障現象：一輛2009年產長安福特福克斯1.8轎車，搭載自動變速器，行駛里程為2.56萬km，用戶反映該車不能起動。

檢查分析：根據該車的故障現象，一般導致該類故障發生的原因包括蓄電池問題(電量不足或沒電)、熔絲斷路或虛接、起動機問題、線路問題、擋位開關問題及控制單元問題。連接專用故障診斷儀IDS對車輛進行檢測，設備顯示無故障存儲。用萬用表測量蓄電池電壓為12.5V，利用蓄電池檢測儀檢查蓄電池CCA值為450，狀態良好。按喇叭，聲音響亮，至此，判定蓄電池電量、電壓正常。

根據電路圖(圖1)，利用萬用表檢查起動機C110A接口，有12.5V電壓，說明150A(F1000)易熔線沒有斷路。利用萬用表檢查起動機C11OB接口，將鑰匙置于起動擋，沒有信號輸出，說明起動控制有問題。檢查BJB的F13／20A熔絲，正常；檢查BJB的F11/20A熔絲，也正常。利用萬用表，檢查BJB的C90接口11號腳，開到起動擋時有信號輸出，說明PCM已經給BJB內的起動機繼電器K22工作信號。由于有繼電器吸合的聲音，可以確定繼電器工作正常。取下擋位開關插頭，用萬用表檢查擋位開關(C438)插頭6號腳，在鑰匙開到起動擋時，有電壓信號，至此可以判定到這里均正常。插上C438插頭，檢查9號腳，無信號輸出，至此，可以判定擋位開關損壞。

取下擋位拉線，進行擋位開關定位檢測時，發現擺桿不在P擋位置，而是在R擋位置。手動將擺桿搬到P擋位置，起動車輛，發動機立刻起動。重新調整擋位拉線，起動正常。經過幾次的換擋試驗后，熄火后故障重現。此時儀表信息欄擋位顯示為R擋，擺桿又停在R擋的位置。經仔細檢查，發現擋位拉線調整機構中的鎖止機構已經斷裂，導致換擋時拉線脫落打滑。

故障排除：在更換新的擋位拉線后，試車故障排除。

篇10

2.生活已經很苦了，吃顆糖再走希望前路，平安喜樂。

3.生活很苦，但是我們也要努力開心呀，吃顆糖甜一下自己吧。

4.發光不是太陽的權利，每個人都可以熬過最苦的日子，去做最酷的自己。

5.要向一顆微不足道的小星學習，可以微弱，但要有光。

6.在疲憊的生活中，總要有一些溫柔的夢想。

7.對待不同的人，有不同的風格。

8.感覺到累，其實就已經是在進步的路上了。

9.骨子里的這份驕傲，抱歉我丟不掉。

10.好好生活，慢慢相遇，尊重失去。

11.終有一日同風起，扶搖直上九萬里。

12.對待不同的人，有不同的風格。

13.不開心的時候記得吃顆糖哦。生活很苦，那就笑著活下去。

14.生活已經很苦了，不開心的時候就吃顆糖甜一下。

15.生活很苦，吃顆糖繼續努力前行，心態要好，以后要好好控制自己的脾氣，生氣前一定要先默念幾遍沒關系，沒關系，才可以。

16.我并不把這事稱為不幸，只是笑自己太蠢如果生活很苦傷很痛，吃顆糖就甜回來了。

17.窗外久違的大雨聲就像近日的心情，磅礴大雨，又重又急。如果，你覺得生活很苦，那就吃顆糖吧。

18.最近生活很苦，吃顆糖能不能變甜一些呢，感覺所有的事情都不到岸，自己在中間很迷茫，很不安，卻又不知道該如何到岸。

19.生活有時候很苦，吃顆糖，流淌著淚水，告訴自己要堅強，有點甜了但仍有些苦澀。

20.如果生活很苦的話，吃顆糖就好啦。

21.請優先考慮那個優先考慮你的人。

22.最后的期待，叫未來可期。

23.要向一顆微不足道的小星學習，可以微弱，但要有光。

24.心懷陽光，一直前進。

25.生活很苦，吃顆糖壓壓驚！

26.每次覺得生活很苦的時候喜歡吃顆糖，騙自己說這個世界還是甜的。

27.生活很苦啦，每天就吃顆糖，看點甜劇，樂觀點吧。

28.生活很苦，可以哭但是一定不能受別人的委屈，因為他們沒那個資格。受苦了，哭了，吃顆糖他很甜。

29.總有一天會衰老，余生怎敢輕易辜負。生活很苦，吃顆糖。