大海教案范文

導語：如何才能寫好一篇大海教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.嘗試畫波浪形的曲線。

重點難點:

嘗試畫波浪形的曲線。

活動準備:

1.紙折船一只。

2.裝有水的盆子一個。

3.游戲本《美麗的大海》（P45）、藍色的油畫棒人手一根。

活動過程:

一、出示事先折好的紙船，邊念兒歌邊在大盆中開動船，激發寶寶參與活動的興趣。

師：大船海里游，坐著船去旅行。海浪海浪漂啊漂，船兒船兒搖啊搖。

二、帶寶寶邊念兒歌邊用身體動作表現在大海里搖擺和海浪波動的樣子。

1.可鼓勵寶寶搖擺身體，表現船在大海里搖擺的樣子

2.可鼓勵寶寶模仿老師上下擺動手臂表現海浪波動的樣子。

三、出示游戲本，請寶寶說一說、指一指船在哪里開，鼓勵寶寶先徒手在畫面上練習畫波浪線。

1.可用生動的語言提示寶寶畫波浪線的方法。

篇2

即使誘惑如此巨大，我懷疑很多組織在面臨社交媒體如何影響內部協作的問題時，仍然一頭霧水，不知如何下手。高德納咨詢公司最先提出這一觀點，他們發現組織在這方面嘗試的失敗率非常之高。

原因在于，社交戰略往往在執行層面遭遇卡殼。

讀過我最近的報告《社交媒體化的流程與戰略》之后，一位名叫蘇珊的讀者向我指出，IT團隊之所以無法推行社交戰略，是因為他們從制度上就沒有獲得足夠的授權。她認為，很多組織的戰略決策都封閉在董事會內部完成，普通的員工根本無法探知他們的戰略遠景，遑論有效地執行。

她說得很對。對于社交化的工作模式來說，傳統的決策機制過于緩慢。最近一期《哈佛商業評論》刊登文章稱，一家排名全球200強的公司需要一個星期的時間才能確認并正式一條推特，來回應網上的質疑聲音。在這種情況下，即使員工能夠更有效地溝通與協作，提升的那點速度也抵不過復雜的流程所浪費的時間。

同樣，運用傳統方式來監督工作情況的管理者，一旦進入社交媒體，也會陷入到信息的大海之中。諸如博客、在線視頻一類的工具可以使高層管理者與世界各地的下屬直接溝通，并且獲得實時的反聵，這些社交工具產生大量的數據，經過精密分析之后，管理者可以獲得前所未有的對組織的洞察，透明度大大提升。組織中任何一部分的成功經驗都會被迅速地發掘出來，并且傳播給其他區域的管理者，迅速復制。

然而，僅靠技術工具還無法實現社交商務的全部價值?！堵槭±砉W院斯隆管理學院評論》2013年的最新報告稱，約有70%的C級管理者認為社交媒體將改變企業運行的方式，說得更深一點：為了挖掘社交媒體可能帶來的巨大利益，企業必須主動變革。

“實時營銷”的概念由此被不斷地提起，但前提是組織本身必須作出改進， 向“實時商務”的模式轉型。而這樣的轉型究竟意味著什么？

與上一次面對互聯網浪潮時的變革相比，這一次的挑戰又不相同。甚至時下流行的所謂“社交媒體戰略”也不能解決問題。

社交化的組織形態由松散的獨立個體相互聯接而成，看起來就像是軍隊、學校或者宗教組織那類傳統的形式。在這類結構中，執行決策由頂層下放到實際的工作情境中，高層管理者只負責下達組織的戰略目標，而具體的操作方式則由一線人員決定，這些組織內部保持著嚴格的層級制度，但是實際運作起來卻與現代的集權組織大不相同。

篇3

《意見》對海峽西岸經濟區建設提出的總體要求之一就是“從維護中華民族核心利益、促進祖國統一的大局出發，牢牢把握兩岸關系和平發展的主題，著力推進兩岸交流合作，促進兩岸互利共贏”。 海峽西岸經濟區迅速得到世人的廣泛關注。

一、海西概述

海峽西岸經濟區，簡稱“海西”，是指位于臺灣海峽西岸，面對臺灣，以福建為主體包括周邊地區，南北與珠三角、長三角兩個經濟區銜接，東與臺灣島、西與江西的廣大內陸腹地貫通，具有對臺工作、統一祖國、并進一步帶動全國經濟走向世界的獨特優勢的地域經濟綜合體。它是一個涵蓋經濟、政治、文化、社會等各個領域的綜合性概念，總的目標任務是“對外開放、協調發展、全面繁榮”，基本要求是經濟一體化、投資貿易自由化、宏觀政策統一化、產業高級化、區域城鎮化、社會文明化。經濟區以福建為主體，涵蓋浙江、廣東、江西3省的部分地區，人口約為6000～8000萬人，預計經濟區年經濟規模在17000億元以上。

提“海峽西岸”是因為還有“海峽東岸”——臺灣。建設海峽西岸經濟區不能忽略臺灣。海西經濟區的實質，就是對臺經濟特區，兩岸交流合作先試先行區。

二、發展歷史

長期以來，由于兩岸特殊的政治地緣關系和復雜的國際環境及，海峽西岸沿海地區被劃分為國防一線，出于對國家安全的考慮，在投資、城市建設和資源開發等方面都受到限制，從而影響了這一區域的社會經濟發展，區位優勢未能得到發揮。

改革開放以來，中國區域發展不平衡狀況加劇，海西經濟發展滯后，成為東部地區的經濟凹地，這不利于兩岸關系發展的需要。

在20世紀80年代“開放華南”、90年代“發展華東”、20世紀末“開發西部”、21世紀初“振興東北”和“中部崛起”的發展步驟之下，在新的臺海形勢下，國家決定大力支持海西經濟區建設的決策，符合我國區域協調發展戰略的實際要求。

三、發展區位

1.自然區位

海西區東與臺灣一水相隔，廈門與臺灣的金門之間最近距離不到2000米?！杜_灣府志》所載：“臺郡與廈門如鳥之兩翼，土俗謂廈即臺，臺即廈。”金廈關系密切，不可言喻，只是過去政治扭曲了地理接近性，使得海西與臺灣咫尺相隔，其經濟、政治距離遠遠大于地理上的空間距離。

海西與臺灣的氣候同屬亞熱帶海洋季風氣候，海西區的森林覆蓋率高達60~70%，為我國四大林區之一，素有“南方綠色寶庫”之稱，生態環境良好。

海西地區海岸線漫長、海域廣闊，擁有眾多天然港灣。

2.經濟區位

福建省土地面積12.14萬平方公里，臺灣面積不及福建省的三分之一，土地承載強度(平均每平方公里承載的國民生產總值)超過福建省15倍，土地資源緊缺已成為制約臺灣經濟發展的重要因素。福建沿海有大量臺地和海灣圍墾灘地，適宜于作為工業用地。福建目前的工業地價與臺灣相比要低十幾倍，能夠為各類產業的發展提供廣闊的空間。

海西區不僅擁有豐富的水能資源、礦產資源，其沿海地區還蘊藏著豐富的潮汐能、風能等各種可再生能源。

市場廣闊，潛力巨大。

勞動力豐富且成本低，素質較高。臺灣地區的勞動力短缺和勞動力價格的迅速上升已成為其國際競爭力降低、阻礙其經濟發展的嚴重問題，福建在接受臺灣企業轉移方面具備獨特的優勢。

3.社會區位

閩臺之間有著其他地區不可比擬、不可替代的“五緣”優勢，即地緣相近、血緣相親、文緣相承、商緣相連、法緣相循。臺灣同胞大都是明末清初從閩南、粵東移民而去的，80%以上祖籍是福建，因此臺灣文化深受福建影響，在語言、民俗、節慶、建筑、民間信仰、戲曲藝術等許多方面都與福建同根同源同宗，構成閩臺血緣相親的重要基礎，這也促進了閩臺的商貿往來和文化交流，增強了兩岸同胞的了解和民族、文化的認同感。

一個多世紀的政治分裂和將近一個世紀的經濟疏離，使兩岸在政治和經濟上的距離越走越遠，但臺灣并沒有因此而從祖國分裂出去。其最根本的原因不是政治，也非經濟，而是文化的力量。文化的穩定性不僅是維系中華民族的精神紐帶，也是維護祖國統一的基礎。

國家政策支持，《意見》的通過，使海西的發展上升為國家戰略。

四、發展機遇

首先，國際金融危機以來，臺灣的出口額大幅下降，并且島內的民間消費、民間投資都出現了負增長。整個經濟形勢非常不樂觀，當然最主要原因還是出口沖擊過大。對于臺商來說，福建市場是臺灣廠商最重要的市場，臺商應該以福建作為內需的主要市場，并由福建向內地市場輻射。因此海西建設，對于金融危機下，亟須尋求市場和發展的廣大臺商來說，是一個非常好的發展機會。

其次，在如何擺脫金融危機的過程當中，大陸所展現出來的魄力和潛力在世界上是首屈一指的。大陸經濟的增長可以直接帶動地區經濟增長，臺灣經濟搭上大陸這個直通車會盡快擺脫經濟危機的困擾。

再次，臺灣生產的轉移也給海西經濟的發展帶來了機遇。目前，臺灣正在進行第四波產業轉移，即生產服務行業向大陸轉移。海西區則可憑借其近水樓臺先得月的獨特區位優勢和具有互補性的資源、區位、人文優勢，主動承接臺灣產業的轉移，在精致農業、醫療服務業、造船業、休閑健身業的合作開發、觀光與文化活動、金融業等方面加強合作。

五、迅猛崛起

“海西”戰略盡管才提出短短六年多時間，但其風起云涌的發展勢頭已顯現出令人期待的前景，臺商繼續西進登陸海西，海西區有望繼珠三角、長三角之后成為第三波臺商投資大陸的重點區域。

統計顯示，福建2009年GDP增長率約13%。福建與臺灣的差距正在迅速縮小，它在促進區域協調發展和兩岸和諧共榮方面也已初見成效。打造兩岸交流合作先試先行區，并以一貫之地推進海峽西岸經濟特區的發展戰略，必將給世人帶來更多的驚喜。

六、意義

海峽西岸經濟區的建設有著多方面意義：

（1）海西利用其與臺灣隔海相望的區位優勢和同根同源的宗教、歷史、文化淵源，積極搭建兩岸文化交流合作平臺，促進兩岸民眾實現更廣泛更直接的交流，增進彼此文化共融。

（2）有利于海峽兩岸經濟一體化。海西區經濟逐步繁榮，將與臺灣共同形成“通道順暢、產業循環、經濟一體、文化融合、制度趨同”的區域經濟一體化，打造一個兩岸的“共同家園”。在這個過程中，經濟的增長是關鍵，只有經濟增長了才能促進一體化，為雙方的社會乃至政治整合奠定堅實的基礎。

（3）海西將補齊東部沿海最后一塊經濟“凹地”，有利于促進全國區域經濟布局的完善。

篇4

9

獵人海力布

第一課時

一、讀拼音，寫詞語。

bào

chóu

dīng

zhǔ

fā

shì

hòu

huǐ

（

）

（

）

（

）

（

）

zhēn

bǎo

chí

yán

bēng

tā

huǎng

huà

（

）

（

）

（

）

（

）

二、補全下列詞語，完成練習，再選擇兩個分別造句。

飛（

）走（

）

大吃（

）（

）

（

）真（

）確

烏云（

）（

）

狂風（

）（

）

傾（

）大（

）

1.以上詞語中，含有反義詞的是

，我能寫出類似的詞語

、

；含有近義詞的是

、

、

，類似的詞語有

、

；描寫自然現象的詞語是

、

。

2.造句：

三、按要求寫句子。

1.海力布聽到消息。

擴寫句子：

2.嘴里含著那顆寶石。能聽懂各種動物說的話。

用關聯詞合成一句：

第二課時

一、讀句子，填寫恰當的AABB式的詞語。

1.咱們在這山下住了好幾代啦，

這么多人，搬家可不容易呀！

2.接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都

照實說了。

3.人們

紀念海力布。

二、課文主要表現了海力布什么樣的精神品質？（

）（多選）

A.樂于助人

B.大公無私

C.舍己為人

D.無私奉獻

參考答案：

第一課時

一、報酬

叮囑

發誓

后悔

珍寶

遲延

崩塌

謊話

二、禽獸

一驚

千萬

密布

大作

盆雨

1.震天動地

大驚小怪

天南海北

飛禽走獸

千真萬確

和顏悅色

聚精會神

狂風怒號

傾盆大雨

2.他說的話千真萬確，我可以作證。

看到眼前的情景，人們大吃一驚。

三、1.善良的海力布聽到一個可怕的消息。

2.只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。

第二課時

一、1.老老小小

2.原原本本

篇5

下面以我在備課過程中的幾個“問號”談談我的理解及點滴體會。

一、為什么是表演而不是唱歌?

也許在很多人的記憶中，讀書時代的課程表上開始寫的是“唱歌課”，后來改成了“音樂課”。音樂課比唱歌課多了音樂欣賞部分，但是教學方式沒有改變，學生依舊是被動的“信息接納器”。但是在推行《音樂課程標準》的今天，課本的每一課都是以“聆聽、表演、編創與活動”三個部分出現，這不禁令我思考：為什么是表演而不是唱歌?兩者的區別在哪里?我一遍又一遍地翻看《音樂課程標準教師讀本》，《音樂課程標準》對“雙基”內容的表述是“有效地促進學生審美能力的形成與發展”，“培養學生自信、自然、有表情地歌唱”，而對于為什么要把“唱歌”改成“表演”我還是覺得茫然。直到有一次學校搞文藝會演，我驀然發現：雖然所有參加表演的學生都很認真、很努力，動作也很整齊，但是唱歌課教出來的學生在舞臺上面無表情，缺乏表現力；而表演課教出來的學生在舞臺上卻精神餉滿，活潑自信，富于感染力。在這一瞬間我恍然大悟，把“唱歌”改成“表演”，其實就是學生學習方式的轉變，把在教師指揮下進行的被動的“唱歌”，變成能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現個性和創造才能，使想象力和創造性思維得到充分發揮的生動活潑的“表演”。這個改變體現了“課程標準”關注的是學生的學習過程和方法，以及伴隨這一過程而產生的積極的情感體驗和正確的價值觀；這個改變反映的是我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變。理解了為什么要“表演”后，我就明確了“表演”最根本的教學目標，對于課堂的駕馭就更有把握了。

二、為什么要聆聽?怎樣聆聽?

“以音樂審美為核心”的理念貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格是《音樂課程標準》的基本理念之一。《音樂課程標準教師讀本》中指出：審美體驗可視為一種實踐，而“實踐性”也是音樂審美教育的特征之一。課程標準中用“聆聽”將它準確道出：音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺應貫穿于教學的全部活動中，欣賞教學是培養學生音樂感受、欣賞和審美能力的有效途徑。這些表述很明確地指出了聆聽的重要性。至于該怎樣聆聽，美國音樂教育家雷默指出：音樂教育作為審美教育最重要的方式，就是要幫助兒童逐漸對音樂的要素更加敏感，因為音樂要素包含了可以產生洞察人類情感的條件。下面以欣賞課《獅王進行曲》為例說說我是怎樣讓學生聆聽的。

第一次備這節課時，我只想著如何利用各種手段激發學生聽賞音樂的興趣，吸引學生去感受音樂、表現音樂，按照這個思路設計了第一版教案。一節課下來，整個過程感覺挺流暢，學生的反應也不錯，但是我在反思時總是覺得這節課有點散，好像就是為了聆聽而聆聽，少了點線索，沒有深度。經過對教材的進一步挖掘，在原來的基礎上修改出第二版教案。第二版教案跟第一版教案相比，最大的區別就是目的明確地圍繞著音樂要素進行聆聽，確定每個教學環節前都問問自己是否能根據教學目標做到有效講授、有效提問和有效激勵，引導學生在多次的感受中體會獅王與小獅子的吼聲是通過聲音的高低、強弱、長短等對比來表現的。由于多了感受音樂要素這根主線，整節課節奏緊湊、一氣呵成，學生的欣賞能力得到了提高，教學深度也得到了深化。

三、如何進行編創與活動?

編創與活動所包括的內容有探索音響與音樂、即興創造與創作實踐。下面以探索音響與音樂為例談談我的體會?！罢n程標準”對探索音響與音樂這項內容提出的標準是：1―6年級能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現自然界或生活中的聲音。而音樂教學的過程本身是音樂課程要達到的目標，或者說目標即在過程中，體現在方法上，即體驗、模仿、探究、合作、綜合。我認為要進行編創與活動，在教學過程與方法上就要按以上順序進行，即首先要讓學生有體驗，有了體驗才能進行模仿，會模仿才會進行探究，會探究才會進行合作與綜合。這點體會是我經過失敗的教訓而得到的。

小學四年級有一課是對大海的創作，書本有四幅畫：碼頭與準備出海的漁船、乘風破浪、驚濤駭浪、凱旋而歸。第一次上這節課時，我首先向學生分別展示這四幅畫，讓學生根據畫面說說聯想到的聲音，然后分小組按教師指定的畫面展開討論、選擇樂器進行創作，練習后分小組進行匯報表演。學生除了會用打擊樂器模仿海的聲音，還有用紙張摩擦出的海風聲。用人聲模仿的海鷗叫聲，還有一個孩子用脖子上掛著的一串鑰匙模仿出輪船起錨時的鐵鏈聲。當時我感覺教學非常成功。但是上完兩次課后，我發現不論是哪個班或是哪個組，對“驚濤駭浪”的表現都是最差的，我不禁在心里打了個問號，開始去尋找原因所在。直到有一次我去了學校附近的碼頭，才找到了答案：我們生活的地方是珠江內河碼頭附近，碼頭、輪船等對于學生來說都是熟悉的，因此在他們的創作中會出現令人驚喜的細節，而驚濤駭浪的大海對學生來說是遙遠的、陌生的，也就是說沒有體驗也就沒辦法模仿，所以他們的創作是茫然的、空洞的。找到原因，我對自己的教學做了調整。在第三次上這一課時，我先放一段視頻讓學生觀看驚濤駭浪的大海，再欣賞格里格作曲的《大海風暴》，引導學生觀察樂隊的演奏，然后再讓學生進行創作活動，學生就能夠利用鼓、鑼、鈸再加上不同的演奏方法來表現驚濤駭浪的大海了。

篇6

1.學會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認識新部首“衣字底”“竹字頭”。

2.看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。

3.理解詞句的意思，激發學生熱愛大自然的感情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

1.學會生字新詞，掌握有關句式，感知句子輔助成分。

2.在理解圖意的基礎上，理解句子的意思;初步認識擬人的修辭法(把浪花當作人)。

教學思路：

借助漢語拼音讀準字音、仔細觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內容，有感情地朗讀課文，完成課后練習。

教學用具：

彩色掛圖。

教學時間：

三課時。教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們，你們看見過大海嗎?看到過浪花嗎?在沙灘上揀過貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花(板書課題)，可好玩了，今天我們就來學習20課。(齊讀課題：20、浪花)

二、指導看圖。

1.整體看圖：從近到遠圖上畫了些什么?(小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等)理解“沙灘”意思。

2.仔細觀察，展開現象：浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發出什么聲音?(輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……)

3.觀察小姑娘的動作、神態，想象一下她的心情是怎樣的?

4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景?

5.把以上幾個問題連起來說一說。(夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了)

三、借助漢語拼音，自學課文。

1.自由讀課文。要求讀準字音，給生字新詞做上記號。

2.認讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

3.課文分幾個自然段?每個自然段各有幾個句子?

4.指名朗讀課文，注意正音。

5.教師范讀課文。

四、結合看圖，再讀課文，讀懂句子。

1.學生自學。

(1)圖文印證，讀懂句子。

(2)標出句中要求掌握的生字新詞。

2.檢查自學情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內容?

3.指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍?為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?

通過句子的比較讓學生理解：

(1)浪花邁著步子。

浪花邁著輕輕的步子。

(2)搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海)

4.小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”?“捧來”在這是什么意思?(課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進一步表達了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫貝殼和小蝦的顏色。“裝不下啦”是說貝殼和小蝦很多)

學生齊讀第一、二自然段，讓學生體會：沙灘上景美情也美。景：藍色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結合組成了一幅富有情趣的畫面。

5.齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發學生熱愛大自然的感情)

五、指導朗讀。

1.指名朗讀，語調要歡快、流暢，表達一種興奮的心情。

2.聽老師配音范讀。(海浪聲)

3.想象小姑娘的心情，再讀課文。

4.全班同學配音齊讀。

六、作業。

篇7

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”德國哲學家、現代邏輯奠基人費雷格也提出“預設”理論。一個人做事要想成功，就必須有目的性、計劃性和自覺選擇性。課堂是一個師生互動的有生命的小舞臺，課堂教學更是具有主觀能動性的實踐活動，因此預設是保證教學活動的有序進行的前提條件。預設可以表現在課前教師對課堂教學的計劃和課堂上師生按照教學計劃有效開展教學活動兩個部分，但是課堂教學是動態的，不可避免地會出現意外，不可能完全按照“預設”進行，因此課前預設不僅體現在教案中，更體現了教案外教師的智慧。

一、理性地預設，整體性謀劃

智慧的教師要想在課堂上不信口開河、信馬由韁，就需要課前深思熟慮、深謀遠慮。課堂上不經意間地創設一種情境、提出一個問題、給出一道習題，這些睿智的表現都是先于學生而想，理性預設可以使教師在課堂教學中游刃有余、演繹精彩，激發學生智慧的火花。

教學目標是一堂課的方向，而這個目標應該具有多維度，讓學生習得生物知識的同時，更多地應關注到生命的價值和意義。

同時，我們應立足于教材這一重要的資源。實踐經驗表明，唯有教師熟練地掌握并理清楚了教材的內容及其脈絡，才能幫助學生廓清教材中的重點和難點，用前后知識的聯系帶動學生的學習更為深入和深化，學生的學習過程就是不斷地豐富和重新組合內容的過程，符合最近發展區原理。從學生的情況出發，將教學目標具體化、細致化，整個教學過程猶如細水一般沿著河堤緩緩地流入大海，最終教學目標得以達成。

例如，筆者在和學生一起探究“生物圈到細胞”一節內容時，預設了如下教學目標：

目標一：試舉例說說生命活動建立在細胞的基礎上；

目標二：舉例說明生命系統的結構層次；

目標三：認同細胞是基本的生命系統。

除了上面的三個知識目標以外，在實際教學中，筆者還設置了“認識什么是生命活動”這一教學目標。其出發點在于學生在初中階段學習過程中生物知識的學習基礎存在著差異，通過這個教學目標讓每個學生都能有所感悟。

教材無非只是個例子，教學資源是尤為豐富的，我們教師在教學過程中，立足于教學目標，對教材進行全面的解讀并優化重組，這樣才能確保教學資源更好地為教學服務。

二、彈性地預設，局部化微調

智慧的教師無法預設課堂教學的全部過程。面對動態的課堂，教師的教案應是靈活的、動態的，而不是全部細節時間分配和探究思考具體步驟的周密部署。因此，預設要有彈性、有留白，這樣才能使課堂教學順利進行。

課堂的主體是學生，學生是有生命的、存在差異的個體，課堂是否流光溢彩絕大部分取決于學生，所以課堂教學要做到心中有教案，又不能拘泥于教案，更不能無視或忽視學生學習的自主性，要為學生的自主探究留有空間。

動態的課堂可能會有“意外”出現，教師要隨時做好出現“意外”的準備，根據實際情況隨機應變甚至放棄教學預設。但是為了盡可能避免出現意外，教師可以根據學生課前預習的情況，事先了解學生已經懂得了什么、解決了什么、還需要教師點撥什么，對這些教師均要做到心中有數，才能明確課堂教學的主攻方向。

例如，筆者在和學生一起探究“酶的作用與本質”這部分內容時，從教材出發首先預設了兩個實驗讓學生完成：（1）用實驗的方法對過氧化氫酶和Fe3+兩者的催化效率進行比較；（2）借助于實驗探索淀粉酶對淀粉和蔗糖有著怎樣的作用。

篇8

怎樣才能讓我們的課堂告別低效？首先得找到癥結所在，只有對癥下藥，才能起到事半功倍的效果。結合新課程改革的理念和師生的生活背景、文化底蘊，我們試著觀察課堂現象，從大處著眼，從細節入手，分析產生課堂低效的原因。

一、教師方面

《義務教育數學課程標準》強調了教師的主導作用和學生的主體地位，應該說課堂上一定要以學生為主體，但教師的主導在課堂的高效與低效上起著絕對的作用。很多情況下，也正因為教師的主導作用沒有發揮好才導致課堂的無效。

1.課前準備不充分

所謂“磨刀不誤砍柴工”，要上一堂好課，課前準備必須充分。而現在教師要么對文本的解讀、資源的整合不全面，要么對學生的了解不到位，要么對教案預設的太死……導致課堂的效率低，重點沒講到，難點沒突破。

2.教學行為不合理

語文課堂是教師、學生、文本的對話，在這里教師起著絕對的引導作用，但很多老師或出現低效、無效的提問、對話；或設計無效的學生自主、合作學習；或時間把握不準；或沒能因材施教……導致學生課里熱熱鬧鬧，課后一無所獲。

3.教師的素養有待提高

曾聽一位教師上《伯牙絕弦》時有這樣一個環節，當學完伯牙鼓琴志在高山和流水后，老師說：“善鼓的伯牙還會志在何方？”學生的回答有：志在祖國，志在故鄉，志在大?！删蜎]一個說到老師預設的內容。此時，老師不是順著學生的思路生成，而是依照自己的預設硬讓學生填上自己準備好的志在清風、明月上。然后依子期夸贊：善哉，徐徐兮若清風，皎皎兮若明月……其實，學生說的志在祖國、故鄉、大海多好呀！可老師為了那所謂的預設，也許就扼殺了一位位未來的詩人。出現這一原因有可能是老師的應變能力不夠，也有可能是老師知識匱乏，怕到時招架不住?？刹还茉鯓佣伎梢詺w結為老師的素養不高。

二、學生方面

當然，并不是每次課堂的無效或低效都是因為老師的原因。課堂里師生是一個共同體，很多時候學生也直接影響著教學的效果。如學生不善于傾聽，導致答非所問；學生的積極性不高，導致課堂死氣沉沉……總之，學生的學習興趣不濃，學習習慣不良等因素都或多或少地影響著教學的進程。

篇9

一、 創設情境，激發興趣。

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。正是因為這樣很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養、引發和利用。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。20世紀初的很多權威學者也說過：興趣是個水閘門；興趣是教育過程必須借助的“保險絲”；興趣是兒童成長的“指示器”?？梢?，培養興趣是多么的重要！

引發興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進行描繪、敘述創設情境；也可以通過教學硬件讓學生欣賞畫面創設情境；還可以通過角色扮演讓學生直觀想象創設情境等。如：講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請學生說出大海的特點。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請同學簡單概括出林海的特點：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢起伏如波浪，使學生感受到林海與大海的共同特點。通過提問學生：“你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時，同學們爭先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林?！?；“我已經去過了”等等。頓時，課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創設這個情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學習的欲望，他們就能達到學習的目的。

這樣通過情境的創設使學生產生了對學習活動或學習對象的一種力求的興趣或認識傾向。它是學習動機中最積極最活躍的成分。因此推動著學生努力地去學習、去探究。這樣課堂上才會取得事半公倍的效果。

二、 營造和諧的課堂氣氛。

長期以來，課堂教學表現為教師的權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學生依賴性強，學習效益低下，所以營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的。它可有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生之間的關系，形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待學生，相信學生，適時調整活動內容與教學策略。

教師在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內容結合起來，才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學習。因此教師要根據學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外，教師說話態度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發學生自己見解的欲望，努力創設和諧向上的課堂環境。

三、 留給學生學習的空間。

隨著課程改革的進一步深化，打破了教師滿堂灌的一統天下，許多教師都加快了轉變教學觀念的步伐，以適應課改的潮流。然而，受傳統教學觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學中扮演著“傳道、授業、解惑”的角色。雖然，教學觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰的勇氣和決心，同時還需要新觀念及時補充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學中充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。教師是學習活動的組織者和引導者。要放下“師道尊嚴”的架子，從學生中來，再到學生中去。

教師在課堂上應給學生自由支配、自由發揮的空間，還給學生學習的主動權。要給學生學習的空間，必須尊重學生，相信學生，充分發揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。教師可以放手讓學生根據問題，有目的收集信息，分析信息，探究問題，合作交流，提出自己的觀點，達到理解、解決問題。如：我在《新型玻璃》這一課，首先給孩子自主學習的空間。讓孩子初讀課文，了解新型玻璃的名稱、特點、作用。并填寫表格的名稱。

名   稱 特    點 作     用

  

  

  

  

篇10

[關鍵詞]動態生成 課前預設 創新精神

前言：

在新課程理念下，音樂教師在教學過程中，預設的教學計劃同課堂的真實教學過程之間會經常性地出現一些未曾預料的狀況，有時甚至出現了某些偏軌，而這恰恰動態地生成了我們必須去面對的很多問題。采取怎樣的教學策略，實現教學設計與課堂教學的和諧共振，這是我們音樂應該關注的問題。

一、精心預設，給生成留足空間。

“動態生成”是新課程改革的核心理念之一。所謂課堂動態生成就是指“在教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞的課堂中，現時生成的、超出教師預設方案之外的新問題、新情況，根據教師的不同處理而呈現出不同的價值，使課堂呈現出動態變化的新特點?！崩蠋焸兌加羞@樣的感受，同樣的課題，同樣的教學設計，不同的學生會有不同的表現。面對這些，教師要做到的就是課前的種種努力，精心細致地預設，這樣才能使課上到位，如何做到有效預設呢？筆者認為有以下幾種。

1.以學生為主體。預設創造的課堂中不再是教師主宰，學生跟著教師走，也不再是教師不管學生的實際情況，一個勁兒地按預設的一種教案往下教，而開始關注學生的學情，根據學生自主學習的情況，隨時調整教學過程，設計和組織后續的教學活動，讓學生成為課堂教學的中心。例如：東風東路小學李老師在上二年級歌曲教學《大海》時，發現學生們的音不準，馬上借助柯達伊手勢學唱樂句旋律，培養起學生的音高概念。并運用對比的教學方法，更好地表現了歌曲中大海美的意境。

2.隨機變化，靈活操控。“兒童與生俱來有一種探求學習的習慣"，如果教學只能按教師教案中規定的方法，學習規定的知識，很難滿足學生的需要。因為，學生在自主學習過程中會出現不同的結果，會有不同的觀點，會提出自己的疑問等，這些都需要進一步學習。在動態生成的音樂課堂里，可以有效地組織學生有針對性地深入探討和參與，滿足他們的求知欲。例如：中星小學龍老師在上音樂活動課《神奇的DO MI SOL》時，把學生分成三組，分別代表DO MI SOL玩游戲。讓學生在游戲活動中發現這三個音的差別，讓學生自主探究。

3.展現課堂教學的真實性。課堂是師生生活的一部分，、本應該是變化莫測、豐富多彩的教學過程常常人為地使之變得呆板枯燥。在我們的課堂中，可以不圖省事和形式，追求真實自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，因此課堂再現的是師生真實而自然的生活情景。

二、調整預設，給生成騰出空間

課堂中的突發事件，學生的好奇問題出現，破壞了教學環節。對于這一情況，在音樂課堂教學中及時并適度地審視和反思。那么，如何做才能有效地促進課堂教學的動態生成，形成具有鮮活靈動、真情真實的音樂學習現場？

（一）尊重學生，給生成營造氛圍

在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種“火花"嚇倒。如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開時，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單地布置學生下課之后再研究，然后就不了了知。這不由使我聯想到東山培正小學江老師上歌唱課《云》這節課時學生們的表現，當學生們紛紛發表各自三拍子的拍打方法，甚至有學生提出拍板凳、拍地板，江老師一點也不著急，讓學生們自由嘗試拍三拍子，讓學生們興趣昂然地拍著自己喜歡的方式有感情地朗讀歌詞，并選出最佳的效果。在課堂中能研究的、能放大的，都必須敏感地捕捉和利用起來，使之實現研究的價值。因此，要讓學生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。

（二）關注個性，科學評價

音樂課堂動態生成的主體是學生，因此，課堂生成要從學生出發，樹立“學生是重要的課程資源”，“學生是創造課堂的重要力量”的觀念。在音樂教學中，不同的學生必須通過各自主體的活動、已有經驗的篩選、理解的接納，才能使自己的經驗不斷更新，使新經驗生成。一次我給學生上欣賞課《野蜂飛舞》，當聽賞完畢，我請學生回答從中聽到了什么，學生們紛紛舉手，有的說：“我好像聽到了機器的聲音。”有的說：“聽到了蒼蠅在飛，那是翅膀振動的聲音。"還有的說：“這是蜜蜂嗡嗡叫的聲音"，“這是飛機"，“是蚊子"……"。我不禁為學生們豐富的想象力而折服。趁熱打鐵，我請學生們試著用音樂的要素來分析樂曲時，學生們不但從音樂的節奏、速度等方面來發表他們聆聽后的感想，還從力度、情緒、音色及小提琴的表現力進行闡述。

課堂教學是一個動態生成的過程，不管是“蒼蠅"還是“野蜂"，是“飛機”還是“機器"，都是課堂上學生自然生成的動態資源，是學生在聆聽音樂后思維想像的成果，老師不能輕易否定。更何況音樂具有模糊性和不確定性，、在沒有標題的提示前任何感受均可成立。假如教師在對于學生經過思考后的回答給予贊賞、鼓勵，那么教師的智慧和音樂的特征將在動態生成中提升，學生的創新精神、積極性也便在動態生成中逐漸形成。

有句話說得好：學生永遠是新的，在教學改革上如果教師停滯不前必會遭到淘汰。因此我們必須全身心地投入到音樂教學．改革中，及時研究音樂教育的最新成果，主動學習一些合乎時宜的教學模式和教學方法，同時，還要拓寬自己的知識面，提高自身的文學、藝術修養，使自己盡快成為一名“全能教師"。總之，正確面對“新標準"和音樂教學改革，更好地促進學生的全面發展，使學生既熱愛音樂課，又能在音樂課中實現對生活、對藝術的熱愛，更好地促進學生的全面發展！

[參考文獻]