滑滑梯教案范文

導語：如何才能寫好一篇滑滑梯教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同志們：

今天我們在這里組織召開__縣人民政府__年議案提案交接會。政府專門就議案提案辦理工作召開會議進行安排部署，我想這還是第一次，這也充分說明政府對此項工作的重視程度。今天會議的目的很明確，就是根據各部門、各單位的職責分工把__年人大議案建議和政協提案的任務交給大家，希望大家切實把議案提案工作放在心上、抓在手上，抓好落實。下面，我就做好今年議案提案工作講三點意見：

一、思想認識要提高

議案提案工作是人大代表和政協委員反映民意、積聚民智的重要手段，也是代表委員履行職責的重要渠道。每年縣“兩會”期間代表委員們根據各自職責，向大會提出議案提案，經議案提案委員會審查后報大會主席團審議通過后，由縣人大、政協專門召開議案提案交接會議，將議案提案交政府職責部門進行辦理。以往議案提案辦理工作，由政府辦公室負責將議案提案進行分類后，以辦公室文件的形式發給大家，在規定的時間內，大家把辦理結果報上來，由政府報請縣人大、政協辦公室，由人大、政協辦公室負責分別將辦理結果告知代表委員們。盡管議案提案也按時辦理了，但存在的問題依然很多。在今年人大、政協舉行的議案提案交接會上，我也表了態，由人大代表提出的8個議案政府想盡一切辦法辦好，代表的意見和提案我們按照輕重緩急的原則，當前能解決的要立即解決，該納入規劃的相關部門要納入規劃，當前因各種原因不能解決的給代表委員詳細地說明理由。堅決制止以往重答復、輕辦理，有些議案提案部門之間推諉扯皮，個別部門甚至認為代表委員提出的議案提案是給自己找麻煩，這個不歸你管，那個也不歸你管，那我問問你，你到底能管什么？我們講解放思想、轉變作風，就是要踏踏實實為老百姓辦實事、辦難事。就是要牢固樹立“我能行”的思想意識。在這里我重點說明一點，今后凡是沒有承辦單位、落實不下去的議案提案，我明確地告訴大家牽頭負責人就是我，政府辦公室田主任就是具體的經辦人，由我們兩個人具體負責，我看這個提案議案到底還有沒有人管，這個事還有沒有人去做。開會的時候我經常說一句話：“我們講的再好、說的再多，大家不去落實一切都是零”。在這不是批評大家，也不是說，政府不按照實際情況盲目地給大家下任務、壓擔子，以往我們有些部門議案提案工作主要領導不重視，把任務領回去，領導大筆一揮，交那個科室負責辦理就完事，導致部分議案提案代表年年提，年年辦，問題就是不解決，工作就是不落實。有些部門不催不辦，即使辦了也是敷衍了事，答復意見就一句話，這個議案已經納入規劃就完事了，具體什么時候實施，由誰負責來實施都不清楚，這樣干工作怎么能行？我想，今年政府職能部門轉變作風、抓落實就從議案提案工作開始。今天政府在家副縣長都參加了會議，人大、政協領導也應邀出席會議，就是引起大家的高度重視，希望大家回去之后，主要領導切實負起責任，提高思想認識，把議案提案工作辦好，讓政府放心，讓代表委員滿意，讓各族群眾得到實惠。

二、辦理質量要提高

議案提案工作是一項政治性、政策性、責任心很強的工作，也是一項十分辛苦細致的工作。今年政府接受的人大代表議案建議總共有 件，其中議案8件，建議 件。政協提案109件。政府辦公室經過認真梳理分類后，我仔細地看了一下，議案提案內容豐富，重點突出，大部分都是關心經濟發展與關注民生并重，80%以上反映的是教育、醫療、就業、暖氣等重點民生項目，從這些議案提案中可以看出代表委員們對全縣經濟社會發展的關心與關注，對縣委、政府制定發展規劃和政策具有重要的參考價值。辦好這些議案提案，我們在座的大家包括我在內都責無旁貸。

在議案提案辦理過程中辦理質量的高低直接關系到議案提案工作的成效。如何提高議案提案辦理工作質量，我認為，首先要領導重視，領導重視是做好此項工作的前提，很多工作不是我們做不好，而是大家沒有用心去做。今年的議案提案工作承辦單位主要領導就是議案提案工作的第一責任，要親自督辦，經常過問，政府辦公室督查科將會同縣人大辦、政協辦定期對辦理情況進行督查，我也將不定期找相關部門負責同志詢問議案提案辦理情況，希望問起的時候大家能心中有數。其次要明確責任。今天大家把任務領回去后，主要領導要親自召集專人吃透議案提案反映的問題，如果有不清楚的地方要及時與相關代表委員取得聯系，明確任務，對癥下藥。有些議案議案需要多個部門聯合辦理的，由牽頭單位具體負責牽頭抓總，專門召開協調會議進行分析討論，迅速拿出切實可行的解決辦法，明確各自的工作職責，各單位要指定專人負責溝通協調，堅決不允許出現推諉扯皮的現象。三要完善制度。形成完備有效的議案提案辦理制度是確保各項工作落到實處的關鍵。今年，我們要進一步規范辦理程序、健全辦理機制，形成定期開會聽取匯報、現場辦案等長效機制，做到辦理工作有安排，有落實、有督查，集中解決拖著不辦、頂著不辦的問題。四要明確時限。今年人大代表議案建議的答復時間是__年4月30日之前，將書面答復函統一交政府辦公室督查科，由督查科統一收取后轉縣人大常委會代表人事工作委員會并轉發有關人大代表。在9月30日之前將辦理結果報送縣人大辦公室。政協提案的辦理時限是 之前，希望大家認真按時辦理完畢。

三、工作任務要落實

篇2

統籌城鄉公交發展，實現城鄉公交一體化，是促進經濟社會全面、協調和可持續發展，全面實現小康社會的必然要求;是改善域鄉居民出行環境，打破城鄉二元結構，建設現代新農村的重要舉措;也是堅持以人為本，全面落實科學發觀，構建和諧的大勢所。根據借鑒管推進城鄉公交一體化的寶貴經驗和先進做法，結合**實際，特制定本實施方案。

一、工作目標

深入借鑒和XXX縣“一元公交”典型做法，結合“十四五”規劃，結合工作實際，整合優化現有交通資源，推進城鄉一體化公交，優化城鄉客運公交線路，提升服務質量，為廣大群眾提供高效、便捷、經濟、舒適、綠色的出行服務，增強各族群眾的獲得感、幸福感，為維護社會穩定、鄉村振興戰略實施、“四好農村路”創建提供優質的交通基礎保障。

二、**城鄉客運公交公司基本情況

**城鄉客運公交公司注冊成立于XX年X月，注冊資金X萬元。公司隸屬于縣交通運輸局國營企業，與縣客運站合用辦公場地和停車場地，公司現有X名在職員工，其中：管理人員X人，辦公室職人員X人、安全員X人、維修員X人、后勤X人，聘用兼職財務人員X人，駕駛員X人，共計X人。

（一）城市公交方面。**現開通XX條城市公交線路，投入營運車輛XX輛，設置站點X個，覆蓋醫院X所，學校X個，政府及各部門。單車日均行駛里程X公里，設置票價XX元。線路日均營業額約XXX元。

（二）鄉村公交方面。**現開通城鄉公交線路XX條，其中：XX路設置站點XX個（XX村—XX村），投入營運車輛XX輛，實行票價X元，單車日均行駛里程約X公里，線路日均營業額約XXX元；XX路：設置站點XX個（XXX（XX村、XX村）XXX），投入營運車輛XX輛，實行票價XX元，單車日均行駛里程約為XX公里，線路日均營業額為XXX元。城鄉客運的開通，有效的緩解了群眾在鄉、村與縣城之間出行的困難。

三、存在的困難

（一）公交公司現有的營運車輛，營運期現均已超過XXXX年，目前面臨車輛老化，維護成本激增，存在安全隱患等問題及開發新的線路等需求，亟待更新車輛。

（二）由于公交公司與客運站共用停車場，缺少自己的停車及維護場地，對今后建設新能源電動車的場地造成一定的影響，需上級協調解決公交企業的辦公及停車、檢修維護場地。

（三）新能源電動車是今后城鄉客運公交用車的主流選擇，目前**城鄉客運公交公司仍在使用天然氣型公交車，由于公交公司財力有限，在購買新型電動車輛方面需要縣財政的支持。

（四）目前，公交公司目前只有位XXXX名安檢員，還缺安檢員XXXX人。

四、下一步工作計劃

（一）積極同政府對接，尋求政策支持，通過政策引導，解決好農村客運班線與現有公交線路相沖突的突出問題，面向社會尋求投資，進一步擴大城鄉客運運營里程及規模。

（二）建立財政保障體系，城鄉公交是社會公益性事業，需要政府財政的大力扶持，XXXXX局將積極做好城鄉公交一體化的發展規劃，呈報上級有關部門，盡早獲得批復。

篇3

1.首先請兩個同學上講臺上來，配合老師共同做個游戲.一位男同學，一個位同學.來，大膽展示一下自己，游戲規則是這樣的，每人一只氣球.女同學直接吹氣球，男同學則吹一只套在瓶口上的氣球，看誰能把氣球吹的更大一些，吹的最大的同學獲勝，好現在開始.坐著的同學為他們加油.(男同學故作費勁狀，稍停)好，現在出結果了吧，誰獲勝了，(女同學)，現在請男同學談一下你的感受!(不公平，這樣很費力，怎么也吹不大)什么原因呢?(封在瓶中的氣體被壓縮，體積減小，壓強增大，無法吹大氣球).

2.同學們再來看一個現象：這是吊水瓶，大家都有緣結識過是吧?這里只有兩根細管，上邊是進氣口，下邊是輸液管，插在瓶口的橡皮塞內，瓶里邊裝了一部分紅色水，現在把瓶子倒過來，大家仔細觀察一小會，大家看到什么現象啦?(水流的越來越慢，最后不再流出)什么原因呢?誰來解釋一下?好，這位同學很勇敢!說吧(瓶中的氣體，體積增大，壓強減小，外界大氣壓強使水不再流出)回答的很好!請坐!

3.生活當中，我們還見過很多類似的例子，比如：打足氣的自行車，若是在烈日下曝曬，車胎會怎么樣?(爆炸)原因呢?(車胎內的氣體因溫度升高而壓強增大、體積膨脹造成的)

其實生活中有很多現象都說明：氣體的壓強P、體積V、溫度T是相互聯系的。這三個狀態參量之間存在著一定的關系。如果氣體的三個狀態參量一定時，我們就說氣體處于這種確定的狀態.若有一個參量改變引起其它參量的改變，我們就說氣體的的狀態發生了變化.可怎么去研究氣體三個狀態參量之間的關系比較好呢?(控制變量法)很好，今天這節課，我們就用控制變量法來研究一種特殊情況：一定質量的氣體，在溫度不變時其壓強與體積的變化關系。我們把這種現象叫做等溫變化!

(二)、教學設計

1.直覺猜想

根據剛的兩個小實驗，我們知道，封在瓶中氣體的質量是一定的，溫度與室溫相同保持不變，經歷的就是一個等溫變化.則氣體壓強P和體積V有什么定性關系呢?(壓強增大，體積減小;壓壓強減小，體積增大)，物理學并不滿足于對P、V的定性分析，那同學們接著猜想壓強和體積有什么定量的關系呢?各小組討論一下。好，哪位同學來說一下?(P∝1/V)，你是根據什么這樣猜想的呢?(根據前面的實驗：瓶中封閉的氣體被壓縮，體積減小，壓強增大;瓶中封閉的氣體，體積增大，壓強減小，)，那也不一定是反比例關系，同學們還能想像出什么形式來?有沒有與體積的其他形式成反比呢?(有可能壓強與體積的平方成反比)?；卮鸷芎?，請坐下。同學們還有沒有別的情況呢?(P∝1/V3)，同學們的猜想都很好，頗有物理學大師的風范?？墒峭瑢W們的猜想假設能否成立呢?我們又該怎么辦呢?(通過實驗來檢驗猜想假設)，很好!一堂課無法檢驗所成的猜想，今天我們就檢驗最簡單的形式好吧?有興趣的同學也可以在課下檢驗其他的猜想。

2.實驗方案的設計

現在請同學們打開講義第1頁，上面有一個探究指南卡，探究指南卡中有幾個問題，同學們帶著這些問題去閱讀講義第4頁的閱讀材料，看完材料后，同學們可以試用一下桌上的儀器，自主設計實驗步驟和數據記錄表格，也可以參考老師提供的表格。組內同學交流后，形成實驗方案給大家介紹一下，現在開始!(2-3分鐘)同學們完成的怎么樣啦?現在請幾個小組來介紹一下，第一小組先來吧!可以結合指南卡的的問題來匯報一下你們的方案(針管中封閉的氣體為研究對象，不用手去摸管壁以保持氣體的溫度不變，另外緩慢壓縮氣體，把儀器固定好后先封閉一定質量的氣體，壓縮或增大體積，從表頭上讀出對應的壓強值，測出多組P、V值，看PV值是否為定值，若為定值則說明P、V成反比。)不錯，描述的挺詳細的，請坐下，第二小組，你們與第一小組方案一樣嗎?若不一樣，請說明一下(老師，我們的方案與剛才那個小組一樣，只是處理數據時，我們作P-V圖象，)作P-V圖象，你們想著能得到什么的圖線?(雙曲線一支)，若畫出一支彎曲的線，你們一定能判出P與V成反比例關系嗎?哪個小組能再來補充一下嗎?(老師，我們作P-1/V圖象，若是P∝1/V，則證明P與V成反比)。這個小組同學真棒!運用了轉化的方法.總結一下，同學們實驗方案中提到的注意事項及數據處理方法：(1)不用手摸管壁，(2)緩慢改變氣體的體積

(3)PV乘積是否為定值，(4)作P-1/V圖象看是否為過原點的直線。

同學們的方案太好了，可是"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"，好，現在我宣布，各小組同學根據各自的實驗方案，實驗步驟及數據記錄表格，大膽檢驗你們的猜想去吧?老師建議大家彼此借鑒其它小組方案中的優點?？茨膫€小組做的又快又規范!現在家開始實驗!

3.自主實驗

(5分鐘左右)(學生做實驗期間，耐心糾正學生出現的各種問題，提示一些啟發性的問題：這樣放置，儀器安全嗎?這樣讀數費勁嗎?能不能把刻度固定下來再讀數?你們組遇到了什么困難了嗎?怎樣去封閉一定質量的氣體)

有幾個小組已經測完數據，正在處理分析數據，其它小組加油啊?第一小組最先測出數據，請這一小組同學，在電腦前輸入數據，用P-1/V坐標系作圖。同學們都已完成了實驗，請幾個小組來展示你們的數據，說出你們的結論。(實驗投影儀展示幾個小組的數據和圖)

(1)第一小組。我們的數據分析支持我們的猜想，PV值在誤差范圍內近似相等，說明P-V成反比;

(2)第二小組，我們的數據也支持我們的猜想，P-1/V圖為一條直線，但稍偏離坐標原點，并不嚴格成反比例，但在誤差范圍內認為P∝1/V，P、V成反比。

是什么原因造成了誤差呢?(針管中封閉的氣體，體積測量有誤差，因為有一部分處在與表頭相連的小細管中)

(3)我們再來看一下電腦上的數據點，第一組同學輸入數據后，由excel表格功能自動繪出散點圖，現在我們用一條直線來擬合這些點，因為猜想是P∝1/V，可選線性趨勢線，并勾選“顯示公式”選項，大家看公式是y=kx+b，這說明了這些點大致在一條直線上，但不嚴格過原點，有一點誤差，在誤差允許的范圍內P∝1/V，間間接說明P、V成反比。

4.實驗結論(讓學生總結一下)

根據同學們的數據及分析，我們得到實驗結論：一定質量的某種氣體，在溫度不變的情況下，壓強P與體積V成反比。實驗中所用儀器封閉的是空氣.如果是換成其它的氣體，我們同樣也能得出這樣的結論。

5.玻意耳定律

同學們真是太偉大了!因為早在400多年前，英國科學家玻意耳和法國科學家馬略特也各自通過實驗發現了這個規律。后來人把這個規律稱作玻意耳定律，這就是玻意耳定律的內容。這是玻意耳年輕時的照片，很酷吧!玻意耳定律的公式怎么寫呢?(PV=常量)故內容也可以表述為：一定質量的氣體,在溫度不變的情況下,它的壓強跟體積的乘積為常量。公式可以寫成P1V1=P2V2的形式，這個公式中的P1、V1;P2、V2分別表示什么意義呢?(氣體在兩個不同狀態下的壓強和體積)我們可以稱為初狀態和末狀態。氣體從初狀態經歷一等溫變化過程到達末狀態。當然公式也可以寫成比例式的形式：P1/P2=V2/V1。這就是玻意耳定定律的內容及公式表達。

6.我們在探究一定質量氣體壓強跟體積關系的實驗中，為了用線性關系來探索這兩個物理之間的定量關系，建立了P-1/V坐標系。然而為了直觀地描述壓強P與體積V的關系。通常還是用P-V坐標系。一定質量的氣體等溫變化的P-V圖象是這樣的，形狀為雙曲線的一支。由于它描述的是溫度不變的P-V關系，因此我們稱它為等溫線?，F在同學們結合講義上的幾個自主探究問題去研究一下等溫線的物理意義。然后再給大家介紹一下你的看法?，F在開始。(停2分鐘)哪位同學來說一下。好這位同學，真的非常勇敢。(A、B兩點代表氣體的兩個狀態，A-B代表氣體經歷一個等溫變化過程，從狀態A變化到狀態B。研究一定質量的氣體，在溫度不變時，適用于壓強不太大，溫度不太低的各種氣體.PV=恒量;不同的等溫線也必需是同一個一定質量的氣體，說明溫度高低不同，PV值不一樣).你能判出溫度的高低嗎?(t3>t2>t1)你是根據什么判定的?(作出輔助線比如：同體積情況下，溫度越高，壓強越大)。說的非常棒!同學們表現的太棒了，課堂因你們而精彩，為自己精彩的表現來一次激烈的掌聲吧!

(三)探究歷程

回想本堂課我們的探究歷程。

首先是情景再現的幾個小實驗、然后是猜想假設PV的關系、接著進行探究實驗方案、同學位自主進行實驗、通過數據分析、最后得出結論。通過本節課的探究性學習，我們嘗試用實驗的方法來探究P與V的關系及P-V圖象的意義。讓大家體會了物理學研究工作是以怎樣的形式和方法來進行的，望大家從以下兩方面有所體會：第一，物理學研究并不神秘，每個同學都可以開展物理學研究。第二，今天我們的工作是粗糙的，真正的物理學研究更精確、更完善，但基本思路和方法是一樣的，讓我們都擁有這樣一種方法，探究大自然的奧秘吧!

(四)為鞏固課堂所學知識，

1.同學們先來看一下講義上的達標練習，通過這個例題，望同學們能總結一下應用玻意耳定律解題的一般思路。誰來說一下自己的看法?很好，我給同學們展示一下解題過程。誰能說一下應用玻意耳定律解題的一般思路?展示基本思路：

(1).明確哪部分氣體為研究對象

(2).明確氣體的初、末狀態參量P1、V1;P2、V2

(3).依據玻意耳定律建立列方程

(4).求解結果

2.為達到快速應用知識的目的.這里老師送大家幾道競賽題，最先站起來回答的同學為獲勝者，這位同學所在的小組為優勝小組.各小組作好準備!

賽題1：

賽題2：

賽題3：看似變質量問題，其實可以設想一個大容器，裝下這200L的氣體，轉化為一個定質量問題。

(五)課后探究題

最后是老師送大家的兩個課后探究問題，

篇4

安全實驗的關鍵是要按照操作規定進行實驗，危險也能變為安全。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動手實驗；要熟悉操作規定，了解反應規律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實驗過程中一旦發生事故，危及師生的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸，且會影響學生學習化學的興趣，事關重大，務必高度警惕。

一、造成化學實驗事故常見的原因：

1、實驗儀器使用不當

化學實驗儀器的使用一定要注意其自身的使用條件和要求，遵循其適用原則，否則很容易造成試驗事故，如啟普發生器不能用于粉末狀固體與溶液的反應，量筒等儀器不能用于加熱，燒杯等儀器不能用酒精燈直接加熱，加熱固體時試管口應略向下群些傾斜，不能再細口榮其中進行稀釋和溶解等，如果不加以注意，很容易導致試驗事故的發生。

2、實驗操作不當

例如，點燃氫氣必須先檢驗純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應完后，打開反應器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發生爆炸。又如，在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發生液體噴出事故。為防止這樣的事故發生，在加熱液體制取氣體時，應加入瓷片以防爆沸。還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應先把導管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導管，水就沿導管流入反應器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

3、實驗藥品使用不當

首先，藥品的用量要適合實驗本身，不能人為的加減用量。一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應很劇烈，但藥量少時并無危險。在做分組實驗時，讓學生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發生意外事故。又如：用小蘇打和濃硫酸反應做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質，用時就會引發爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

其次，使用藥品前一定要檢驗藥品是否純凈，如果藥品中混入雜質也容易導致試驗事故。如在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質，造成了爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。又如：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產生爆炸事故。此實驗應先做甲烷的性質實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發生。

另外，藥品用錯也是導致試驗事故的重要原因，如使用失落標簽未經鑒定的試劑就很容易導致試驗事故，例如，在配制溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發生。

4、實驗環境使用不當

有些試驗一定要在通風設施良好的環境中完成，如果試驗環境不具備而進行一些危險性的實驗很容易導致試驗事故的發生，如在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體的實驗時，或進行可燃性氣體（如氫氣、乙烯、乙炔等）實驗。，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應安置通風櫥、換氣扇等通風設施，必須做到實驗室空氣流通。

二、防止化學實驗教學事故發生的措施

為安全地進行化學實驗教學，實驗時一定要做到以下幾點：

1、認真準備，熟悉操作

一切實驗一定都要在預備室準備好，做到實驗無誤，方可拿到教室或實驗室做，沒做過的實驗要向能者請教或查清資料再做，不要冒然實驗。步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。

2、嚴格要求，謹慎操作

實驗時一定要嚴格按要求操作，做到謹小慎微，以防出錯，如做有毒、可燃性實驗時，一定要打開門窗，使空氣流通，有可燃性氣體參加的實驗，在點燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。用藥量寧少勿多，不要取用未經鑒定無標簽的試劑，隨配隨用，不可久置。

3、熟悉事故處理方法，做到“四防”

實驗室要有一定的安全設施。教師一定要熟悉實驗室事故的急救方法和處理措施并做到“四防”：防毒、防火、防爆、防灼傷。在進行化學實驗時，要設計好實驗安全裝置，如防倒吸安全裝置、防堵塞安全裝置、防倒火安全裝置、防污染安全裝置等。

篇5

中醫筋傷學是在中醫傷科學的基礎上逐步發展而形成的分支學科，為骨傷科的重要組成部分，是研究人體筋傷的病因、病機、診斷、辨證治療和預防的一門臨床學科［1］，是我院中醫骨傷學方向班的必修課。如何在課堂教學中盡可能創造條件，培養學生臨床辨證思維能力，是個值得研究的課題。很多人都認為，運用案例教學是培養學生上述能力的一種重要途徑。所以在2003級中醫骨傷方向班的中醫筋傷學的教學中，我們將54課時中的19課時用于案例教學，取得較理想的教學效果。在課程結束后，我們做了一個問卷調查。與單純的課堂講授相比，全部同學認為案例教學有必要，且51.4%的同學認為有必要增加時數；而所有同學對案例教學的教學效果評價是滿意（67.6%）和非常滿意（32.4%）。現將案例教學在中醫筋學中的運用做一總結，以進一步探索提高中醫筋傷學教學水平的方法。

1 精心挑選案例

好的開始是成功的一半。一個好的案例是開展一個好的案例教學的前提。我們根據以下兩點選擇案例。

1.1 選擇難易適中的案例：一個太簡單的案例不利于培養學生臨床辨證思維能力；而一個太復雜的案例，又會打擊學生的學習熱情，也同樣不利于提高的培養學生臨床辨證思維能力。所以在教學過程中，我們根據教學進度，把教學案例安排在每一章內容的最后一次課上。案例既要綜合體現學生所說的知識，又要照顧學生當時的水平，使學生努力后能得出正確的答案，讓學生體會到運用所學的知識解決臨床實際問題的樂趣，激發學生的學習熱情。

在教學的伊始，我們選擇的案例多與剛剛所學的內容相關的典型案例。在這個階段，所選的案例一般比較簡單，向學生提供完整的病史、體格檢查、輔助檢查，要求學生提出診斷意見和處理方法。著重考察學生對所學內容的掌握情況。隨著學生所學知識的增多及臨床思維能力的提高，逐漸過渡到一些比較復雜的不典型案例。這個時候則是著重培養學生的綜合分析能力。除了上述的向學生提供完整的病史、體格檢查、輔助檢查外，甚至用角色扮演的方式，模擬臨床的診療情景，由學生搜集資料，提出診療方案。幫助學生臨床思維水平的提高。

1.2 選擇真實的案例：在案例的選擇上，我們大都選擇教師本人診治過的病例。這些真實的案例除了真實可靠外，還有大量的患者診療前后的照片、圖片等資料。有了這些資料，使案例教學形象、生動，學生如同親臨其境。通過對真實資料的分析，更加提高了學生的綜合分析能力。真實的病例還可以讓學生有認同感，在今后的醫療活動還可得到重復。

2 精心設計教學環節

2.1 課前誘導：教師在課前誘導工作是否充分、有效是開展好案例教學的前提。特別是案例教學所涉及的知識，除了所學的內容外，還要涉及影像等其他科目的內容，如課前對學生的誘導不充分，則案例教學又很容易成了教師的案例講授課。那么如何做好課前的誘導呢？首先要在課前向學生提供案例教學的病例。在病例上應優先選擇內涵豐富的案例，不僅要掌握所學的內容，還要有利于臨床思維水平的提高。其次就明確提出學生學習的章節。最后還要鼓勵學生從網上、圖書館等途徑查找相關內容，使學生從多個層次、多個角度來鞏固和運用所學的知識。

2.2 課堂引導：由于學生與教師已習慣了“填鴨式”的教學模式，在案例教學課常常會出現“冷場”。剛開始無人發言，在教師指定學生回答問題后再無學生發言，最后只能由教師來講授案例。在這個時候，教師要營造一個輕松、活躍的氣氛，在討論過程中，教師一個贊許的微笑、一句鼓勵的話語、一個夸張的動作、一副驚訝的表情，都可以使氣氛活躍，從而促進了學生參與的熱情。同時也可采用點面結合的方法，先分小組討論，然后推代表重點發言，其余組內成員補充，最后再由全班同學評判。而教師又可在適當的時候，引申出一些涉及討論案例的相關內容，以培養學生融會貫通、綜合分析的能力。

2.3 課后疏導：通過上述的兩個步驟，學生已基本掌握了案例教學所涉及的知識，但并不意味著教學過程的結束。教師在討論課后，應針對教學中出現的問題，因勢利導，使學生加深對知識難點、重點的理解。

3 認真提高自身的素質

案例教學也是“教學相長”的實踐過程，與傳統教學相比，對教師在教學設計、教學方法等方面提出了更高的要求。案例教學中，教學活動并不總是在教師的掌控下，學生思維活躍，常常會從不同的角度提出不同的問題。這對于專業水平、綜合分析能力、場面掌控能力都提出了較高的要求。教師只有不斷完善自身的知識結構，才能更好地實施案例教學。

參考文獻：

[1] 韋貴康.中醫筋傷學[M].上海：科學技術出版社，1997.1.

篇6

所謂的教學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗來指導學生進行主動的知識建構。學生課前、課堂、課后應用的復習材料,是教師幫助學生掌握教材內容,溝通學與教的橋梁,是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。

我們編制的教學案主要由復習備考指南、基礎知識梳理與歸納、典型習題、當堂訓練、實驗探究、思維創新、分層作業、反思小結等部分組成。在教學中,我們以教學案為載體,以學生的自主性、探究性、合作性學習為主體,以教師的指導或輔導為主導,師生共同合作完成教學目標。實施教學案教學有以下幾點優點。

一、使用教學案實現了“課堂前移、作業前置”,增強了學生自主學習意識。

教學案編寫中復習備考指南主要包括解讀考綱、明示考點。學生是備考復習主體,教師在編制教學案時指出元素及化合物高考大綱要求,讓學生了解形成共識,形成師生自覺和統一的行動。我們又將高考大綱細化出若干個考點、熱點,讓學生根據這些要求進行元素及化合物的知識梳理。例如:“含硫化合物的性質和應用”復習考綱解讀。

基礎知識梳理與歸納必須由學生在課前完成。我們在這部分的編寫過程中體現元素及化合物的學法指導,元素及化合物知識梳理以點線面復習模式進行,例如:非金屬知識主線:

氫化物單質氧化物氧化物對應水化物含氧酸鹽

HClClHClONaClO

HSSSO、SOHSONaSO、NaSO

NHNNO、NOHNONaNO

金屬知識主線:單質氧化物氧化物對應水化物相應鹽

NaNaO、NaONaOHNaCO

AlAlOAl(OH)Al(SO)

FeFeO、FeOFe(OH)、Fe(OH)FeSO、Fe(SO)

典型習題、當堂訓練、實驗探究、思維創新學生在課前要預習。這樣教學案的應用讓學生在上課前已經自己嘗試完成復習任務,實現課堂前移、作業前置的學習行為,體現了學生的主體地位教師的主導作用,既節省了上課的時間,又提高了復習的效率。

二、使用“教學案”促使學生思維有序生成

掌握元素及其化合物知識的線索是:每一族元素可以按由特殊(各族元素中的典型代表)到一般(各族的其他元素)的思維來掌握;而學習每一種典型元素則運用中學化學中物質分類思想體系,按“單質氫化物氧化物最高價氧化物的水化物對應的鹽”的順序,如復習Cl、S、N、C、Na、Mg、Al、Fe等章節的知識;對每一種物質則按“結構(組成、晶體結構、主要元素及其化合價)性質制備用途”的順序來系統的記憶存儲。這樣用幾種思路將復雜的元素及其化合物知識串聯起來,構建有序網絡存儲在大腦中,可以隨時調閱使用。

在“教學案”編寫中問題與實驗探索部分、培養學生運用知識解題的思維的有序性。

例如:硫代硫酸鈉(NaSO)可看成一個S原子取代了NaSO中的一個O原子而形成的。某?；瘜W研究性學習小組運用類比學習思想,通過實驗探究(NaSO)的化學性質。

【提出問題】NaSO是否與NaSO相似,具備下列性質呢?

猜想①:?搖?搖?搖?搖

猜想②:溶液呈中性,且不與酸反應。

猜想③:無還原性,不能和氧化劑氧化。

【實驗探究】基于上述猜想②、③,設計實驗方案如下,請填寫表中空格。

【實驗結論】NaSO能與酸反應,具有還原性,與NaSO的化學性質不相似。

【問題討論】

1.甲同學想探究猜想③反應后的溶液中滴加硝酸銀溶液,觀察到白色沉淀生成,并據此認為氯水可將NaSO氧化。你認為該方案是否正確并說明理由:_____。

②請重新設計一個實驗方案,證明NaSO被氯水氧化,該實驗方案是_____。

這道題,有我們熟悉的用NaSO的性質來推測NaSO的性質,由猜想到實驗探究,由實驗現象到最終的結論,運用了類比、歸納的教學方法,培養了學生“跳一跳摘桃子”的學習能力。

在“教學案”中,應用這類典型例題能充分培養學生解題思維的有序性。

四、使用“教學案”,促進元素化合物教學的增效減負

“教學案”通過復習目標、高考大綱要求等欄目的設計,讓學生了解每節課的內容和任務,減少學習的盲目性,增強自主學習的意識;通過學法指導的設計,改變學生的聽課和學習方法,變被動接受為主動探索,確立學生在課堂上的而主體地位,提高自主學習的能力;通過教法選擇的設計,引領、幫助學生直擊教學要求,以便少走彎路,提高復習的效率;通過當堂訓練的設計,可以當堂獲得反饋信息,及時調整教學,加強教學的針對性和有效性。通過反思小結的設計,學生會高度概括的技巧,優化知識能力結構,獲取知識聯系的方法和成功的喜悅,從而可以輕松地復習;通過課后分層作業的設計,精選習題,減少題量,增加工業生產流程,學生會大大減少學習的壓力;通過重點填充、留空白等開放式的設計,學生可只記錄重點筆記,減少課上筆記的書寫量,增加更多活動和思考的時間,最大限度提高課堂效率。學生通過“教學案”的探索,掌握的知識全面了,針對性加強了,無用功少了,學習效率自然高了。

實踐證明,以“教學案”為載體,教師成為學生復習的組織者、支持者和引導者,學生借助“教學案”自主學習,能真正成為理解知識、應用知識、感悟知識、體驗獲取知識樂趣的主人,增強主觀能動性,變得愿學、樂學,使得師生之間教與學的關系更加融洽,元素及化合物的復習的有效性大大提高。

參考文獻:

[1]陳新.以學生發展為中心提高備考復習的時效性[A].宜昌陜西師范大學雜志社,2008,(302).

[2][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議.

篇7

通過活動，使隊員認識一些常見的交通標志，增強交通安全意識，自覺遵守交通規則，注意交通安全，珍愛生命。

活動準備：

1、準備有關交通安全教育的錄像、課件等。

2、排練小品等節目。

3、活動用具：道路交通標志（紅綠燈）。

4、隊員收集各種交通標志（照片或圖片）。

活動過程：

一、全體立正、各小隊整隊。

二、各小隊長向中隊長報告人數，中隊長向中隊輔導員報告人數。

三、出旗、奏樂、敬禮。

四、唱隊歌。

五、主題活動開始：

（一）展開聯想，揭示活動主題

各種車輛的喧鬧聲，接著是緊急剎車的聲音，然后是人們的尖叫聲，屏幕由黑色逐漸變成鮮紅色。

隊員認真地聽著，仔細地看著……

主持人1：伙伴們，剛才你們看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

隊員1：我聽到了汽車的嗽叭聲，還聽到了剎車的聲音。

隊員2：我還聽見了一個人的尖叫聲，我看見了血流出來了。

隊員3：我好像看到了一場車禍，人被壓死在汽車下面。

主持人2：是??！多么可怕的車禍，為了不讓這樣的事情再發生，我們一定要注意交通安全。（引出活動主題）

（二）、游戲活動：在活動中體會交通規則的重要性。

1、主持人1：伙伴們，看看我們坐的隊形像什么？

隊員：我們坐的隊形像十字路口。

主持人2：十字路口的學問可多了，現在我們就在十字路口做個游戲。我要請出三個司機，三個騎車的以及五個行人。（隊員到位）參加游戲活動的隊員聽到我說完“開始”之后，立即向自己的對面出發。其他隊員仔細觀察，看看會發生什么事情？

（隊員開始活動，車輛和行人任意穿梭。）

2、主持人2：剛才你們看到了什么？你們想說什么？

隊員1：我看見走路的人和自行車撞在了一起，我想說：“如果大家慢一點就好了！”

主持人2：你的建議挺不錯！

隊員2：我看見自行車撞到了汽車，我想一定把他們碰疼了。

主持人2：我想也是。

隊員3：我看見車子和行人擠在一起，誰也走不了，那樣一定很耽誤時間。

3、主持人1：是??！如果生活中也是這樣可不行??！為什么會發生這種情況呢？

隊員1：我覺得是他們不遵守規則。

隊員2：我認為是因為沒有人指揮他們，如果有人指揮他們怎么走，一定不會發生賭車的事情。

主持人1：對?。∫怯腥酥笓]就好了！

4、主持人2：我們現在就來演一演?？墒茄葜暗孟然卮鸪鑫业膯栴}來。你知道這種標志嗎?

隊員1：是紅綠燈。

主持人2：當紅燈亮時？我們怎么做？

隊員2：紅燈亮了，車輛和行人就得停下來。

主持人2：綠燈呢？黃燈呢？

隊員3：綠燈亮了，人們就可以走了。

隊員4：黃燈亮了,人們要等一等。

主持人2：大家回答真棒！現在我們開始做游戲吧。誰來演警察？誰來演行人？

（隊員們演一演。）

（三）和交通標志交朋友

主持人1：為了我們不再付出血的代價，為了我們健康地成長，我們要學交通法規，還要和道路交通標志交朋友。

請大家拿出自己準備的各種交通標志（照片或圖片），讓其他小隊的隊員說說這是什么交通標志、有什么作用，并向大家簡單介紹。答對了的一組可豎一面小旗。

（四）擦亮眼睛辨是非。

主持人2：這些隊員真棒！再來看一看，我們的眼睛是不是雪亮的，請大家“擦亮眼睛辨是非”。看看哪些行為有交通安全意識？哪些行為沒有交通安全意識？

（全體隊員分為小隊，進行搶答。）

1、看小品表演《踢球》兩個小朋友在路邊踢球，球不小心踢到了馬路中央，一個小朋友因為撿球斷送了一條腿。

2、看圖片：在未畫人行橫道的馬路上，有人突然改變行走路線、猛跑、后退；有人倚坐在人行道、車行道護欄上休息；有人為了圖方便，從車行道的護欄上跨過去。

3、隊員表演：《紅綠燈下》（表演在音樂的伴奏下配音）：行人道上，人人有秩序行走；車道上，車輛分道行駛；十字路口，小交警在指揮交通；紅燈亮了，直行方向的車輛和行人都停了下來；綠燈亮了，車輛和行人才通行；……

主持人2：瞧，學了交通法規，大家的交通安全意識加強了，一切是那樣井然有序。愿我們每一個少先隊員都知交通法規，守交通規則，愛惜生命，因為生命對于我們每個人只有一次。

六、輔導員講話：

隊員們，今天的中隊活動很成功，我們小朋友學做了警察叔叔，學到了很多交通安全知識。愿你們今后能自覺維護交通安全，人人遵守交通規則，注意交通安全，珍愛生命，做交通小衛士。

七、呼號

篇8

1，課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化。其中，重點幫助廣大教師做好教學過程各環節的最優化。根據有關“教學過程最優化”理論：教學過程是一個系統，施教者必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合。以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。

實驗過程中結合教材的特點，必須要強調教師從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元，區別對待和處理每一個課型。要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教學工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學的最優化。

2，做好教學情感的最優控制，采取“賞識教育”，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方法。

如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統一要求和個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合。教學過程中。要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。

3，精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。

一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。

學生活動的形式力求豐富多彩。定內容、定時閫、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展語文課文朗誦比賽、寫作比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽等活動，在全校范圍內創設一種輕松學習語文的氛圍，豐富學生的語文學習生活，培養學生學習語文的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

4，正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學習的積極性，教師根據不同的教學目標和學生的實際程度制定出不同的層次要求。實驗過程中。根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環境中求得最佳發展。

二、方案設計的方法

(1)實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。

嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。

(2)根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學生在學習中有自信心和成功感。

按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：單元測試根據整體的測試情況，可以分別按ABC定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調動學生學習的積極性，減少兩極分化，培養學習的自信心。

(3)實行分層考試，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間。

測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進行一試兩卷：I卷為基礎達標題，人人需做；Ⅱ卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的班級分數只做參考，不記人總分；中等偏上學生要求一定要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發展能力。

總而言之，在教育過程中根據教師在實驗過程中出現的各種情況認真寫好自己的心得體會，總結成功的經驗，分析失敗的教訓。通過分析研究爭取在下一輪的語文課堂教學改革中，不斷完善教學改革方案。深入開展課堂教學改革，才能使課堂教育教學效果達到一個新層次。教學水平上一個新的臺階。

本方案的設計價值：

本方案在前人的基礎上有所創新和發展，主要體現在以下幾個方面：

第一，重視教師內在素質的引導和培養，重視學生內在素質的引導和培養。第二，注重教師的理論水平的加深和拓寬，注重學生的語文自修水平的加深和拓寬。通過教務處組織學習教育教學理論知識和課堂教學改革的專業知識，加強教師對新課堂教學改革思路、方法理解水平的提高。第三，著重教師實踐能力的提高和發展，著重學生閱讀、寫作水平的提高和發展。通過集體備課、中心發言人說課，交流教案；深入課堂，采取全面聽課；建立“開放班”或“開放日”；請專家觀摩研討課等方式加強教師的實踐能力不斷提高和發展。

從以上三方面來說和具體的操作過程看這個設計方案具有很強的可操作性，應該通過實踐可以達到不錯的效果。展望未來，預計三年后可達如下效果：

(1)教師解放思想，明確新課程改革的目的。積極改革。認真學習先進經驗、以新的觀念進行教學改革。滿堂灌，填鴨式的教學模式已經成為過時代名詞。轉變觀念決定語文課堂教學改革勝利。

(2)從根本上處理好學生是學習主體與教師是教學主導的關系，把調動學生學習積極性、主動性和創造性放在首位。發揮學生的積極性和主觀能動性，學生在教師組織的自主閱讀實踐中，容易掌握自主學習的方法、思路，逐步積累成功有效的學習體驗。獨立地提出問題，分析問題，解決問題。更能在主動的實踐過程中感悟，受到熏陶，培養語感。

篇9

［關鍵詞］機電一體化系統設計；案例教學；學習興趣；創新能力

當前我國正在實施《中國制造2025》規劃，這對我國工程教育特別是機械工程教育提出了更高的要求，機械裝備制造企業迫切需要具備機、電、控制、信息處理等多學科融合的機電裝備設計制造復合型人才。機電一體化系統設計是機械設計制造及其自動化專業的一門重要專業課，它涉及機械技術、電工電子技術、自動控制技術、檢測技術、計算機信息處理技術等相關技術，是該專業所有專業課中工程性、實踐性、綜合性最強的一門課程，該課程后續的教學環節為畢業設計。機電一體化系統設計課程的任務是在先修課程的基礎上，從系統工程觀點出發，綜合運用各種專業知識，分析機電一體化產品的各組成要素之間的關系，實現機電系統要求的功能。因此，該課程對于學生全面了解和掌握所修其他課程的聯系，建立機電一體化的系統思維體系，培養綜合運用專業知識的能力，具有重要的作用。機電一體化系統設計的教學內容包括機械系統設計、傳感器測試、電機與驅動、微機原理與接口、微型計算機控制等內容。各部分內容之間相對獨立，課程自身的理論體系不突出，缺乏整體感。另外這些教學內容中的有些內容在先修課程機械原理、機械設計、數控技術與數控機床、機械工程測試技術、微機原理與接口、單片機原理與接口、微型控制技術等課程中均有所涉及，極易造成教學內容的重復，給學生一種重復教學的感覺，從而降低學生對本門課程的興趣。針對上述問題，我校在實施機電一體化系統設計教學中，以實現機械、電子、控制、信息等各異技術融合為目標，以實現閉環運動控制系統的伺服性能為出發點，以系統接口設計為主線，以案例教學為教學手段將以上教學內容有機結合，實施案例教學改革。[1][2][3]

一、緒論教學案例設計

緒論部分是機電一體化系統設計課程的關鍵部分，該部分對于學生理解本門的課程的特點和體系結構具有重要的作用，該部分主要突出機電一體化系統的特點、組成、設計方法以及接口等。在教學過程中，我們首先對數控車床與非數控車床兩個案例在結構、功能、優缺點上進行對比，機電設備與非機電設備的區別在于增加了大腦“控制器”和神經“傳感檢測單元”，從而提高了設備的自動化程度、精度和效率等。通過數控機床、機器人、AGV小車、數控雕刻機等案例介紹機電一體化系統的組成部分及各組成部分的功能，強調控制器和傳感檢測單元在機電一體化系統中的作用。另外在講解這部分內容時，突出機電一體化系統各組成部分之間的接口連接，通過機械接口（聯軸器、傳動機構等）、電子電氣接口（A/D、D/A、放大器、光電耦合器）、通信接口（232串行口、USB、以太網接口等）、軟件協議接口（TCP/IP協議、USB協議等）等案例，講解接口在機電一體化系統中運動、能量、信息傳輸變換中的作用，強調機電一體化系統通過接口將各異技術集成在一起，形成特定的功能。在機電一體化技術方向方面，主要強調當前“機械功能電子化，電子功能軟件化”的發展趨勢，通過伺服電機變速代替變速箱，無刷直流電機代替傳統電刷直流電機，電子表代替機械表，電子秤代替機械秤，高能束加工代替刀具切削加工等案例講解機械功能電子化的發展趨勢及帶來的優勢。通過軟件PID控制算法代替硬件PID控制器，可編程控制器PLC代替邏輯繼電器電路，可編程邏輯陣列FPGA代替專用芯片等案例講解硬件功能軟件化的趨勢及優勢。通過以上案例，讓學生深刻認識機電一體化技術的發展方向及帶來的優點。在緒論部分實施案例教學，可以避免相關知識點的填鴨式和說教式教學，使學生對機電一體化系統設計這門課程有一個系統的認識，強化了學生對機電一體化系統組成、功能、設計方法等知識點的認識。

二、機械系統教學案例設計

由于教學對象是機械專業的大四學生，多數學生一看到“機械系統設計”這個標題就感覺這部分沒有新的內容，認為該部分內容是機械設計課程內容的重復，甚至認為這部分內容非常簡單，沒有必要在課堂上講。恰恰相反，機械系統設計是機電一體系統設計中最為關鍵的一部分。因此，在開始講解這部分內容前，應該首先點明機電一體機械系統設計與普通機械設計的區別，提高學生對該部分內容的興趣。在課堂教學中，該部分首先通過如圖1所示的機械一體化系統中典型的閉環控制系統，說明機電一體化產品中的機械系統與非機電一體化產品中的機械系統最大的區別在于：機電一體化產品中的機械系統是微型計算機控制的閉環系統的組成部分，因此在進行機械系統設計時必須要考慮機械系統的結構參數（慣性、剛度、摩擦、阻尼、傳動間隙、固有頻率）對閉環系統伺服性能（快速性、穩定性、準確性）的影響。基于這一區別，展開講解機械系統的結構參數對閉環系統伺服性能的影響，以及如何從機械系統設計的角度提高整個閉環系統的性能。機械系統設計部分的另外一個重要內容是傳動機構設計，通過齒輪傳動案例中的間隙、剛度等對伺服性能的影響，說明在機電一體化系統中應該盡可能縮短傳動鏈，提高閉環伺服系統的性能，并以伺服電機變速代替傳動機構變速、直線電機、力矩電機、電主軸等作為縮短傳動鏈的案例；只有當電機與負載不能匹配的時候才考慮使用傳動鏈進行力矩、速度、轉動慣量的轉換。齒輪傳動鏈設計部分包括最佳傳動比的選擇、傳動級數的選擇、傳動比的分配等，這三部分內容的講解都圍繞提高伺服性能為根本目標，重點講解最小轉動慣量原則、輸出軸轉角誤差最小原則分配傳動比。為了區別機械設計，本部分除重點講解齒輪傳動鏈設計外，還通過數控機床旋轉進給工作臺、A/C軸雙擺角銑頭、機器人關節減速器等案例講解了雙導程蝸桿蝸輪傳動結構、諧波減速器、RV減速器的各自原理以及在機電一體化系統中的應用。

三、計算機測控系統教學案例設計

計算機測量控制系統是機電一體化系統的核心，它負責采集機械部件的運動信息，并與給定值比較，生成運動控制指令。該部分的教學內容在機械工程測試技術、數控技術與數控機床、單片機原理與接口、微機控制技術等課程中均有涉及，因此，在本課程教學中將傳感器、伺服電機、工業控制機結合起來，以工業控制機為中心，以接口為橋梁，將相關內容通過案例整合在一起。首先簡單介紹增量式旋轉編碼器、光柵、感應同步器等位移測量傳感器的位移測量和辨向原理，由于上述傳感器直接輸出相位相差90度的正弦信號，因此隨后重點講解傳感器的接口電路如何對正弦信號處理獲得相位相差90度方波信號，以及如何完成變相細分等功能。在控制電機部分，重點介紹了步進、直流、交流電機的功率驅動電路，如斬波恒流功放電路、PWM原理、SP－WM原理等，比較了三種電機在扭矩和功率輸出特性上的不同點。最后以8051單片機為處理器，使用Proteus軟件設計了教學案例[4][5]，涉及位移傳感器測量接口電路和D/A轉換接口電路，PID數字控制等知識點。

四、機電一體化系統教學案例設計

機電一體化系統是一個機械、電子、控制、信息等各異技術相融合的系統，在機電一體化系統設計課程的最后一章，以電腦刺繡機為設計實例，通過對這一典型機電一體化系統的設計過程，使學生能夠根據設計需求綜合應用機械系統設計、傳感器測試、電機與驅動、微機原理與接口、微型計算機控制等各方面知識來設計一個機電一體化的系統。如圖2所示，刺繡工藝的動作包括繡框在x、y兩個方向的直線往復運動和繡針在z方向的連續上下往復直線運動，通過這兩類運動的配合和刺料機構的作用形成線跡，繡框在x、y兩個方向的移動距離決定了線跡的長度和方向，繡品由線跡的集合構成。繡針在織物上方時，繡框沿x、y兩個方向移動到指定的位置，當繡針自上而下落到織物表面時，繡框停止移動，在刺料機構的作用下即完成一針線跡的動作。根據機電一體化系統的幾個功能要素，電腦刺繡機由微機控制系統（控制與信息處理單元）、移框步進電動機及主軸電動機（驅動與執行單元）、x、y、z三個方向的傳動機構及刺料機構（機械傳動單元）、針桿位置傳感器（傳感檢測單元）、220V單相交流電源（動力單元）、機架（機械結構單元）以及各部分之間的接口組成。由刺繡打版機輸出的刺繡花樣數據保存在電腦刺繡機的EPROM或磁盤中，電腦刺繡機的工作過程如下：控制微機啟動主軸運轉，由刺料機構帶動旋梭和針桿運動，微機從刺繡花樣數據文件中順序讀取每一針的x、y相對位移坐標，根據坐標數據通過兩個電機的協調運轉驅動繡框在平面內進行移動，微機通過讀取針桿位置檢測器的信號使繡框的平面移動與刺料機構的運動相互配合。電腦刺繡機設計參數的計算主要包括x、y、z三個方向運動件的運動參數和動力參數的計算、結構參數計算以及品質參數、環境參數和界面參數的確定。運動參數計算主要包括主軸轉速范圍的確定、繡框位移計算、繡框位移與主軸轉動的運動配合、繡框運動速度計算、主軸轉速計算、x、y步進電動機工作頻率及傳動比計算、移框加速度計算等；動力參數計算主要包括刺料機構驅動功率計算、移框步進電動機驅動力矩計算等；結構參數計算主要指刺繡機工作臺面的長、寬、高三個方向尺寸的計算及機頭頭距的計算；品質參數主要包括系統可靠性、傳動精度等；環境參數包括工作電壓、環境溫度、環境濕度等；界面參數則用于表征機器的人—機對話方式和功能。系統各部分之間通過接口進行連接，主要的接口包括微機系統前向通道與各傳感器模塊的接口以及微機系統后向通道與各功率驅動模塊的接口，各接口通過采用光電隔離技術防止外部模塊對微機系統的回饋干擾以及防止強電信號對微機電源的干擾。盡管電腦刺繡機由微機對刺繡工藝實行全面控制，但刺繡過程會出現斷線、斷針等隨機因素。為保證刺繡工藝的準確進行，系統必須對針桿位置、繡線通斷狀況、繡框極限位置進行實時檢測，因此，系統必須包含繡針布上布下位置檢測、針桿最高位置檢測、斷線檢測、繡框越界檢測等傳感檢測模塊。各傳感器模塊與微機系統前向通道之間需要進行接口設計，另外，微機系統后向通道與電機驅動模塊之間也需要進行接口設計。微機控制系統是電腦刺繡機系統的核心，根據用戶要求和工藝分析，控制微機除完成用戶的基本要求外，還應具備花樣存儲與選擇功能、記憶功能、工作狀態顯示功能、各種進退針功能等功能。微機控制系統設計除滿足上述設計要求外，還應對控制微機的軟硬組成方案進行初步設計。

五、結束語

針對機電一體化系統設計課程工程性、實踐性、綜合性最強的特點，圍繞機械一體化閉環伺服系統的各組成要素，實施案例教學，通過典型案例實現理論教學和實踐教學相結合的教學方法，不但加深了學生對機電一體化系統的理解，而且提高了學生學習興趣、自學能力和創新能力，取得了良好的教學效果。

［參考文獻］

［1］楊普國，孫佘一，陳俊.項目式案例教學方法的研究與實踐［J］.昆明冶金高等?？茖W校學報，2011（5）：83-86.

［2］趙麗梅，李焜.機電一體化技術課程中案例化教學改革與實踐［J］.大學教育，2016（3）：106-107.

［3］覃金昌，陳志.基于Simulink和GUI的機電一體化課程案例仿真教學研究［J］.機械工程師，2016（5）：22-24.

［4］李琦，王基，劉永葆.《機電一體化系統設計》課程教學改革與實踐［J］.高等教育研究學報，2010（1）：100-101.

篇10

【關鍵詞】初中化學 學案а 教學效率

導學案的主要作用是培養學生的發散思維，引導學生在完成課程基本內容的基礎上能學以致用并且舉一反三，因此，導學案的應用對課堂教學有舉足輕重的作用。但是導學案在教學中的有效實施有兩個關鍵，其一就是對導學案進行科學的設計，另一個就是能在課堂教學環節適時的使用導學案。關于導學案的科學設計主要就是在問題設置上要有啟發性和梯度性，所以本文不對導學案的設計進行詳細的敘述。導學案在課堂教學活動中的應用一直是眾多教師的一個難題，多以本文就導學按在化學課堂中的應用展開論述。

一、以案導學，凸顯自主

導學案的設置目的就是來引導教學，提高教學效率，所以導學案在課堂教學中最基本也是最重要的應用就是以案導學。通俗一點將“以案導學”就是讓學生們按照導學案對要學習的內容進行預學習，之后再結合老師上課講的知識內容對該課內容進行整合。

如在教學《性質活潑的氧氣》時，為了實現更好地教學效率，我在上課之前讓學生們結合導學案的只是對基本知識內容進行課前學習。在設計導學案的時候，我設計了以下問題：①寫出氧氣的色、味、態？（通常情況下）②氧氣的密度為多少？③氧氣的水溶性如何？④描述氧氣的三態變化？這幾個問題都是考察氧氣的物理性質，并且其難度也是依次遞增，這既滿足設計導學案啟發性的要求，也滿足梯度性的要求。學生結合導學案進行課前學習后，應該掌握氧氣的物理性質，認識氧氣的化學性質，清楚氧氣的化學分子式O2等，所以課堂教學環節，對于氧氣的物理性質沒有花費過多的時間，只是強調氧氣和燃燒性的關系，讓學生們理清氧氣支持燃燒，但其本身并不具備可燃性這一關鍵知識。在講解化學性質時，我用了較多的時間講解木炭燃燒、鐵絲燃燒、硫燃燒和蠟燭燃燒的現象和化學方程式。從上課的情況可以看出運用導學案有很明顯的效果。

從以上的例子中可以看出，在教學時我對于氧氣的物理性質采用帶過講解，但對氧氣的化學性質是進行詳細分析講解，所以在課堂上運用導學案可以使教學更有針對性，可以在提高教學效率的同時加強學生們的學習效率。

二、引導探究，深化思維

引導探究是導學案的另一大功效。學生在依照教師的導學案進行課前學習時，由于教師在設計導學案是采用的問題是有梯度性的，所以學生在順利完成基礎性題目的時候，可以嘗試挑戰難度比較大的探究性題目，這樣學生的能力不僅得到了提升，而且學生的自學程度也進行了加深。

利用導學案引導學生進行探究時，教師在整個教學環節只起到補充的作用，同時對于化學學習中遇到的難點知識，也可以讓學生們用解決探究性問題的方式來解決，再加上化學實驗的引導，這樣得到的結果不僅能讓學生實現自我肯定，又能讓學生自主掌握應當掌握的知識。

三、梳理反思，建構體系

導學案的題目有兩部分，一部分是前面的引導部分，另一本分是用來反饋練習的，就是在最終講解之后讓學生根據所學內容完成的。這兩部分試題的作用也恰好是導學案在課堂中兩種作用的體現，一種引導探究，一種梳理反思。

如在教學《金屬的性質與利用》時，在完成課程知識內容講解后，我就讓學生們完成導學案中的反饋練習題。反饋練習題中主要是考查學生們金屬鐵（Fe）、鎂（Mg）、鋁（Al）、銅 （Cu）與氧氣（O2）燃燒的現象及化學方程式的書寫，以及通過以上幾種金屬與氧氣的燃燒現象對其活潑性進行排序。從學生們完成反饋題的情況看來，學生們對基本的知識已經完全掌握并且能夠熟練的應用，但對于有些延伸性知識的掌握程度還是不夠，但使用導學案進行教學后的整體效果比傳統的教學方法要好很多。