六年級英語上冊教案范文

導語：如何才能寫好一篇六年級英語上冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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3.小學低年級英語詞匯教學策略例談李小芽

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10.小學英語教學活動設計廣東中山市《小學英語活動設計》課題組

11.小學英語測試題型交流楊秋萍

1.新課程下的小學英語教研工作閆赤兵

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6.如何擴充小學英語故事資源林紅

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8.英語教學生活化的實踐黃偉慧

9.孩子,你為何不舉手?肖瀟

10.小學英語教學活動設計陳仕清，劉玉萍，楊麗萍，張麗卿，袁海紅，賴麗莉

11.Unit4Lesson24SEASONSANDMONTHSOFTHEYEAR《清華一條龍英語》4B范敏

12.Unit8Playtime《PEP英語》Book5

13.小學英語測試題型交流王妙芝

1.小學英語語法教學的新探索——趙剛老師SummerVacation課堂教學片段評析龔海平

2.小學英語兩極分化現象初探邱慧芬

3.情境創設不容忽視的幾個問題王春華

4.教學細節決定教學實效劉亞霜

5.小學英語教學中的聽力教學策略介紹高芳，謝大滔

6.小學英語教材中的語篇教學朱捷

7.消除小學生英語學習心理障礙的對策高劍玲

8.在EverydayEnglish中提高聽說讀寫能力孫婷

9.小學英語對話教學的技巧吳曉宇

10.橘子的尷尬李瑛

11.自主、探究、合作式學習的嘗試祖賢芬

12.AnAssinLion'sSkin陳亞飛，樂偉國

13.WhatColorIstheSun?張洪霞

14.小學英語教學案例選登

15.ThanksgivingDay陳立力

16.小學英語測試題型交流北師大版《小學英語》六年級英語水平測試題賈秋林

1.與小學英語教師談音標教學陳力

2.小學英語課堂師生話輪轉換對比分析與研究王志祥

3.英語課堂教學中語境創設的失效及對策杜琛

4.轉化小學高年級英語學習困難生的行動研究劉靜

5.彰顯小學生英語學習特點的發展性評價實踐李賢賢

6.Google搜索引擎在英語教學中的應用張柳珍

7.簡筆畫輔助英語教學例談潘小琴

8.小學英語"三段式"閱讀教學例談張園園

9.在小學英語教學中創編及運用語篇的嘗試王雪梅

10.AFamilyofMice

11.TheSnailTakesaWalkwithMe王宜鳴，樂偉國

12.北師大版《小學英語》六年級英語綜合測試題蘇華

13.Halloween郭瑋

1.兒童學習英語的制約因素吳一安

2.一節六年級英語科普課的觀摩與體會謝幼娟

3.見微知著,異彩紛呈——沈潔老師APELesson課堂教學精彩片段評析龔海平

4.小學英語教學中真實交際策略的運用凌應強hHTTp://

5.在同課異構活動中感悟小學英語課堂教學的有效性劉建萍

6.以教研促進小學英語教學的健康發展——浙江省小學英語課程發展的回顧與展望鄭文

7.小學高年級英語寫作評價中存在的問題與對策王蓉

8.中小學外語教學（小學） 從一個案例感悟小學英語評價的方法周香球

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10.LittleBeeJiji石敏穎

11.HowDoesLittleHorseCrosstheRiver?張洪霞

12.Unit10Mocky'sStore《小學英語》(北師大版)3B賈秋林

13.Unit5Let'sEat《PEP小學英語》三年級上冊羅婧

14.BacktoSchool張魯靜

15.《PEP小學英語》六年級上冊Unit6測試卷

16.TheFarmerandtheRadish王文博

1.寫好教案搞好教學趙凌凰

2.小學英語課程資源的開發與利用凌順詩

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5.對小學英語課堂中小組活動的思考吳蕊

6.小學英語課堂教學的結尾藝術楊秀芬

7."看圖編故事"案例兩則張蕾

8.小學英語的讀寫教學呂麗君

9.一節難忘的課堂教學片段實錄盛忠琴

10.小蜜蜂飛進了課堂閆少紅

11.給學生選擇作業的自梅妙聰

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13.Unit2Lesson10Whattimeisit?(PEP小學英語〈新版〉三年級下冊)

14.四年級第一學期英語測試題馮麗玲

15.Giant'sGarden劉桂林，張齊明，李科

1.聽說讀寫教學序之辯章兼中

2.語音修辭在少兒英語教學中的點撥作用劉臘梅，唐蜜

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4.如何為小學生創造學習英語的家庭環境郝彤

5.談教學環節的無痕過渡錢希潔

6.對英語公開課中誤區的觀察和思考昝淑華

7.老師講的故事不好聽盧錦

8.給考試增添一份樂趣梅妙聰

9.小學英語教學活動設計陳曉瓊

10.小學英語教學案例中小學外語教學（小學） 選登

11.成都市2004-2005學年度上學期期末調研測試小學四年級英語試卷

12.成都市2004-2005學年度上學期期末小學四年級英語調研測試分析報告

13.學習策略的培養是保持學生學習興趣的關鍵林肖慧

1.對小學開展雙語教學的幾點思考張燁

2.培養小學生英語口語能力的策略沈丹瑩

3.淺談小學英語研究性教學林肖慧

4.如何在小學英語教學中創設信息溝曹偉華

5.在小學英語教學中培養學生的文化意識韋懿

6.小學英語課堂教學與生活實際的鏈接方式王穎敏

7.小學英語活動教學的嘗試蔣幼敏

8.在小學英語教學中運用故事表演的嘗試胡笑云

9.小學英語課堂教學中的樂趣、情趣和旨趣夏群

10.小學英語教學活動設計陳仕清，劉玉萍，袁海紅，楊麗萍，張麗卿，賴麗莉

11.Unit2PartA《牛津小學英語》6A秦益鋒

12.小學英語測試題型交流北京海淀區教師進修學校小學英語教研室

13.ClassroomManagementandLessonPlanning(7)

14.PEPBOOK3課堂短劇陳達贊

1.實踐行為與新課程理念的對接——小學英語特級教師沈峰教學藝術研究之三龔海平

2.在教學反思中成長林肖慧

3.小學英語教學中影響任務型教學有效運用的因素洪濤

4.優化活動設計,提高課堂活動效率黃娛

5.小學英語任務型教學的誤區及對策宮文勝

6.活用英語單詞卡謝月芳

7.小學英語課堂教學技能之思考與對策沈秀蘭

8.小學英語體驗教學的嘗試鄧黎莉

9.課堂上你怎樣激勵學生?宋雅敏

篇2

Unit 4 I have a pen pal Part B

（人教版六年級上冊）

丑蕓蕓 甘肅省慶陽市合水縣西華池明德小學

 

【教學簡案】

 

第四課時

 

課前預習

1.閱讀課本41頁的情境圖，學習描述圖中的日常活動。

2.看課本41也的四幅圖，預測他們的日?；顒?，并試著用Does he/she …進行提問。

3.思考：主語是第三人稱單數時，動詞發生了怎樣的變化。

教學內容

Unit 4 My pen pal B Let’s learn（課本41頁）。

教學目標

1.能夠聽、說、讀、寫五個單詞的第三人稱單數形式：cooks, studies, goes, does.

2.能夠聽、說、認讀句子：Does your pen pal live in China?/ No, he doesn’t. He lives in Austrlia.

3.能夠運用第三人稱單數形式描述他人的住處，工作等情況，如Bill lives in … He teaches…

4.培養學生的語言交際能力及合作意識。

教學重點

聽、說、讀、寫掌握本課單詞的第三人稱單數形式及在情景中的運用。

教學難點

動詞第三人稱單數的發音及規則。

教學用具

教具：多媒體課件、點讀機、調查表

學具：調查表、練習本。

教學過程

導入

1. Sing a song:“My new pen pal”。

2.Freetalk:\

談論教師和她筆友的共同點，引出人稱變化時動詞也發生變化。

3.引出John的新筆友，導入課題。

新授

1.Learn the target languages：

多媒體播放悉尼的圖片，引導學生用一般疑問句提問：

--Does John live in China ? --No, he doesn’t.

--Does he live in Australia? --Yes, he does. He lives in Australia.

2.Learn the new word：cooks Chinese food. studies Chinese  does word puzzle  goes hiking等.

3.Let’s repeat：學生聽錄音，跟讀詞組及句型。

練習

    1.Word Game（sharp eys ）

學生看課件，快速讀詞組。

2. TPR活動:（Clap your hands or Stamp your foot）

學生看圖片讀句子，判斷描述與圖片是否一致，做相符的拍三次手，不相符的跺三次腳。

3.Let’s listen ,match and say.

（1）.學生聽錄音，連線。

(2).教師第二遍播放錄音，組織學生校對答案。

(3).學生根據答案編對話

小結

1.Let’s  chant.

學生四人小組唱誦歌謠,討論通過觀察和分析歸納出本課時的語法規律即動詞第三人稱變化規則。

作業

Homework：

1.背誦并默寫四個詞組。

2.寫一段話描述自己的父母的日?；顒?。

 

【教學詳案】

 

課前預習：

1.閱讀課本41頁的情境圖，學習描述圖中的日常活動。

2.看課本41也的四幅圖，預測他們的日?；顒樱⒃囍肈oes he/she …進行提問。

3.思考：主語是第三人稱單數時，動詞發生了怎樣的變化。

教學內容：Unit 4 My pen pal B Let’s learn（課本41頁）。

教學目標：

1.能夠聽、說、讀、寫五個單詞的第三人稱單數形式：cooks, studies, goes, does.

2.能夠聽、說、認讀句子：Does your pen pal live in China?/ No, he doesn’t. He lives in Austrlia.

3.能夠運用第三人稱單數形式描述他人的住處，工作等情況，如Bill lives in … He teaches…

4.培養學生的語言交際能力及合作意識。

教學重點：

聽、說、讀、寫掌握本課單詞的第三人稱單數形式及在情景中的運用。

教學難點：

教學用具：教具：多媒體課件、點讀機、調查表

學具：調查表、練習本。

教學過程：

一、 導入:

1.Sing a song:“My new pen pal”。

【設計意圖】：激發興趣，營造英語學習氛圍。

2. Free talk :

Talk about teacher’s pen pal hobbies and life.

T：I have a pen pal. We have many same hobbies and  habbits . Do  you want to know?  Ss:Yes.  T;OK. Let me tell you.(課件展示相關圖片及句子)

I like reading stories.    He likes reading stories,too.

I teach English.    He teaches English ,too.

I go to school by bike.  He goes to shool by bikes ,too

接著讓學生觀察句子，看看有什么發現？（主語時是第三人稱時動詞發生了變化）.

【設計意圖】： 通過介紹教師和筆友的共同點，讓學生整體感知人稱不同時，動詞的變化，為教授新知設好鋪墊。

3.Lead-in.

T:Do you remember John’s new pen pal ? his name is John’s, too.John  is talking about his pen pal to his brother, Do you want to know about him .let’s have a look 。

【設計意圖】：談話導入新課。

二、新授

 1.Learn the target languages：

多媒體播放悉尼的圖片，引導學生用一般疑問句提問：

--Does John live in China ? --No, he doesn’t.

--Does he live in Australia? --Yes, he does. He lives in Australia.

T: Where does he live?并用第三人稱單數的一般疑問句給學生提示Does he live in China?...引入第三人稱單數的一般疑問句和陳述句：

板書如下，并用紅色粉筆標注出動詞的三單形式：

Does he live in China ? No, he doesn’t.

Does he live in Australia? Yes, he does. He lives in Australia.

T:Look at the picture .He studies Chinese.He cooks Chinese food.

用這樣的方式，帶著學生學習詞組：studies Chinese  does word puzzle  goes hiking.

【設計意圖】：通過創設貼近學生生活的情景，自然在語篇中引入動詞的第三人稱單數形式。并將一般現在時動詞的第一人稱和第三人稱在師生討論的話題中以對比的形式自然地提出，并通過板書的設計表現出來，吸引學生對語法形式的有意注意。

Let’s repeat：

學生聽錄音，跟讀詞組及句型。

【設計意圖】進行聽讀訓練，糾正讀音。

三、練習

1.Word Game:sharp eys .

學生看課件，快速讀詞組。

【設計意圖】單詞一個接一個的以一定的速度出現，要求學生迅速辨認并開口朗讀,訓練學生認讀單詞的能力。

2.TPR活動:（Clap your hands or Stamp your feet）

學生看圖片，根據描述與圖片是否一致，做動做，相符的拍三次手，不相符的跺三次腳。

【設計意圖】：TPR是學生喜歡的課堂活動。在這個活動中，學生要根據句意結合圖片決定自己的動作。學生注意力集中，課堂氣氛活躍。

Let’s listen ,match and say.

（1）多媒體出示四個人物頭像和四個圖片，學生先預測每個人的日?；顒印?/p>

學生聽錄音，連線。

（3）教師第二遍播放錄音，組織學生校對答案。

(4)學生根據答案編對話。如：-Does Oliver do word puzzles every day ?- Yes,he does.

 

五、拓展

Get to know John’s classmates’ lives: Find someone who… and then make a report.

1.Pairwork：學生兩人一組，談論John的同班同學們的日常生活，用Does  …?進行問答。

同座位的兩個同學分為A、B兩組，Group A拿到綠色的卡片，列出John的班級成員名單和一張調查表，Group B拿到紅色的卡片, 列出了每個班級成員經常做的事情讓學生通過以下的對話A: Does John like Chinese Kong food? B: Yes, he does./No, he doesn’t.

找出Zoom的同學誰喜歡中國功夫… 并記錄下他的名字。調查結束后，同座位的學生根據自己的調查表，做一個報告。如：John likes Chinese food. Sarah goes to school on foot….

Find someone who…

  Name

likes Chinese food

 

goes to the school on foot

 

does word puzzles every day

 

goes hiking every weekend

 

studies English after school

 

….

 

  Activities(活動)

  Name

likes Chinese food

 John

goes to the school on foot

 Sarah

does word puzzles every day

 Mike

goes hiking every weekend

 Oliver

studies English after school

 Amy

….

 

 

 

 

【設計意圖】：讓學生在實踐中掌握語言的規律，在語言活動中正確的運用語法規則，讓學生在交際活動中實現語言的綜合運用，也就實現了語法教學的最終目的。

2.Write down the report.

學生兩人合作學生寫出書面報告。

【設計意圖】：訓練學生的寫的能力。并在寫的過程中，讓學生自己糾正錯誤歸納語法規則。

六、小結

1.Let’s  chant.

教師示范歌謠：

Live, live, I live in China.

                  Lives, lives, he lives in China.

 

Go, go, I go hiking.

Goes, goes, he goes hiking.

 

                 Do, do, I do word puzzles every day.

Does, does, she does word puzzles  every day ,

 

Study, study , I  study Chinese .

Studies ,Studies, she studies Chinese.

 

學生四人小組,練習歌謠，討論通過觀察和分析歸納出本課時的語法規律：

A.一般現在時主語是第三人稱單數的陳述句的特征：主語是第三人稱單數, 謂語動詞必須加s或es。

B.動詞第三人稱變化規則。一般現在時情況下動詞三單形式的變化規則有：

1) 直接加s：

give—gives, ask—asks, take—takes, get—gets, write—writes

2) s, x, sh, ch, o結尾的, 加es：

fix—fixes , pass—passes, watch—watches, wash—washes, go —goes

3) 以輔音字母+y結尾的，要把y變成i再加es：

study—studies, carry—carries, worry—worries

4) 特殊變化：have—has  

 

【設計意圖】：在大量的聽說讀寫的語言實踐后，讓學生自己對有關的語法規律進行總結，能促進學生對語法知識的理解，加深印象。為今后的語言學習打下良好的基礎。

七、板書設計：

Unit 4 I have a pen pal

B let’s learn

---Does he live in China ?

---No, he doesn’t. He lives in Australia.

cook--cooks Chinese food

go---goes hiking.

do--does word puzzles

study--studies Chinese.