大班健康活動教案范文
時間：2023-03-31 10:40:47
導語：如何才能寫好一篇大班健康活動教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的大班教案《匍匐前進》參考模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班教案《匍匐前進》1
教學目標：
1、鍛煉手部力量。
2、學會謙讓，懂得與周圍幼兒協調。
3、不膽怯，勇于挑戰各種情況。
4、鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。
5、發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性。
教學準備：
1、錄音機，輕松音樂磁帶一盤。
2、墊子(爬行時用)。
教學重難點：
向前爬。
教學過程：
1、要求：身體與腿平貼地面，不能曲起，兩手用力向前支撐身體蠕動前進。
2、幼兒分兩隊站立，連貫地匍匐爬過障礙物，中間不能停頓，幼兒從旁邊回來。
3、相互設計障礙物的擺放，增加游戲的難度與趣味性。
教學指導：
1、學會兩手移動向前爬行。
2、學會身體緊貼地面爬行。
教學結束：
在音樂聲中師幼一起做放松動作。
教學反思：
鉆、跳、投擲、平衡等體育動作孩子們經常接觸，也是孩子們喜歡的體育項目，但是“匍匐前進”這個動作在孩子們的生活中卻很少接觸，有一定難度，但活動中，都比較積極?；顒映浞煮w現出愉快、輕松的特點，沒有絲毫上課的痕跡。創設了一種輕松活潑，生動有趣的氛圍，使幼兒精神愉快，提高了幼兒對本次體育活動的興趣。
大班教案《匍匐前進》2
游戲名稱：勇敢的小兵
游戲目標：
1、練習匍匐前進，增強四肢肌肉力量，發展協調能力。
2、能遵守紀律，不怕困難堅持到底。
游戲準備：
1、現狀分析：我班幼兒年齡偏小，活潑好動，紀律意識較差，許多幼兒遇到困難還會哭鼻子。對解放軍叔叔十分崇拜，喜歡模仿解放軍。
2、重點、難點：重點是練習匍匐前進;難點是培養幼兒紀律意識，不怕困難堅持到底。
3、材料準備：墊子、沙包、皮筋、平衡木、筐。
游戲過程：
1、請解放軍叔叔表演，激發幼兒爭做小兵。
2、學做解放軍：請解放軍帶幼兒進行隊列、隊形及軍體拳的練習。作輔助活動：投擲、跨跳、下蹲等活動。
3、請幼兒用各種方法爬過墊子，并請個別幼兒示范。
4、請幼兒用自己沒用過的方法在爬一次墊子。
5、請解放軍做匍匐前進的動作，教師講解動作要領。
6、請幼兒練習，教師進行個別指導。
7、游戲：炸碉堡。培養幼兒遵守紀律，不怕困難堅持到底。
8、教師小結。
大班教案《匍匐前進》3
活動目標：
1、練習身體著地，匍匐前進的動作，發展幼兒的協調能力。
2、體驗做為士兵的.自豪感，增強參與游戲的積極性。
3、商討游戲規則，體驗合作游戲的快樂。
4、培養幼兒健康活潑的性格。
活動重難點：
學習身體著地，手臂彎曲，雙腳要力往前的動作。
手臂彎曲，雙腳用力往前，手腳協調。
活動準備：
墊子若干，山洞，獨木橋。
活動過程：
一、進行閱兵式
1、口令訓練：立正、向右看齊、向前看等。動作練習：手部練習，腳腕練習。
2、在我們面前有一片草地!我們這些士兵有什么辦法過去呢?(幼兒自由探索)方法真多，用哪個辦法過這片草地能不被敵人發現呢?
二、教師示范
動作：匍匐前進。幼兒練習(個別與集體)教師小結。
小游戲：我是一個小小兵。
游戲規則：教師吹口哨，幼兒聽見一下鈴聲，可以前進;聽見兩下鈴聲，馬上停。
三、游戲。
我們的本領練得不錯了呢，之前是一片平坦的草地，現在這一片草地發生了一些什么變化?(上面有敵人的感應器，過去的時候要怎么做?)
1、幼兒練習。
2、進行游戲，紅方和藍方進行比賽，首先取得紅旗的為勝利方。
四、演習完畢
1、集合、點評：請個別幼兒對此次游戲活動進行點評。
2、士兵們，現在請你們展示一下自己本領吧。
活動反思：
篇2
為了全面開展素質教育，增強兒童抵御病菌的能力，增強兒童體質，培養兒童的健康意識、競爭意識和團隊意識，加深學校、家長和兒童在活動中的感情，決定組織開展早操。我們來看看給孩子做早操的模板！歡迎查看！
兒童早操模板1
活動目標：
1、可以探索各種各樣的跳繩游戲，掌握跳繩的基本技巧，發展孩子的身體動作。
2.在活動中體驗創意跳繩的樂趣，開發孩子的想象力和創造力，培養孩子的合作意識和潛力。
活動重點：探索各種玩繩方式，掌握玩繩基本功，發展孩子身體動作。
兩個人的合作。
活動準備：一根長繩子。幾根短繩。
活動流程：
首先，老師帶領孩子做熱身運動。
第二，聽老師口令，練習跳躍和上肢動作。
老師；跳，跳，跳，孩子跳，跳，跟著老師跳，雙擊老師這里；還能怎么跳？引導孩子向前、向后、向上、深蹲、左、右、單、雙腳跳躍。
三、上肢活動師繞臂，繞臂。
孩子們摟著老師。
老師還可以詢問如何引導孩子前進、后退、單手、雙手、舉起手臂，從而發展孩子動作的靈活性。
第四，引導孩子探索多種跳繩方式。孩子們兩三人一組工作。有的單腳跳繩，有的按節奏數?？纯凑l跳的多。
2.兩腳跳。兩個人一根繩子，孩子要面對面。兩個人雙腳同時跳，跳得多的那個贏。
3.孩子們可以自由地與2人、3人或更多人合作，探索跳繩的玩法。
一根長繩子，兩個孩子在兩頭搖繩子，另外兩三個孩子一起跳?？凑l跳得多，誰就贏得多。
4.讓孩子們互相交流，合作玩游戲。
5.活動結束時，老師將做最后的練習
兒童早操模板2
幼兒園大班體育游戲教案：來回跑
活動目標
1、培養自己的耐力、速度和靈敏度。
2.如果你對跑步感興趣，你可以在跑步活動中體驗運動、比賽、交流的樂趣。
3.訓練來回奔跑的動作。
要準備的活動
1.分別放置標記1、2、3和4。
2.設計場地，設置起點和終點。
活動進程
首先，活動開始
觀察場地，啟發孩子想出玩的方法，比如跳躍，穿越，跑來跑去。
在老師的指導下，做熱身運動，活動全身關節。
二、游戲活動
1.老師組織孩子學會來回跑。
2.比較動作，掌握要領。
(1)老師示范一次，讓孩子看老師怎么做。
怎么玩：先把手放在馬克1上，跑過去摸馬克2，再跑回來摸馬克3。
然后我跑過去摸了摸4個馬克筆又跑回了終點。
(2)孩子練習來回跑。
老師用語言提醒孩子觸摸哪個點，提醒孩子腳底下要動，提示孩子掌握動作要領。
(3)老師總結來回跑要領：
當你到達彎道的前2-3步時，你應該邁一大步，保持上半身挺直或向后傾斜，后腿微微蹬地。
最后一步，腳向轉彎方向內扣，然后轉彎180，轉彎后重心移到前腳，繼續跑。
(4)讓兩個孩子和老師一起跑，比較不同的動作。
(讓孩子仔細觀察：提醒孩子注意老師轉身時腳的位置和身體的轉動)
3.激發比賽，鞏固練習。
(1)說明比賽規則：以接力方式進行，跑第一的隊獲勝。
(2)游戲玩兩遍，隨時指導孩子注意要領。
三.活動結束
老師和孩子做放松活動，結束。評論游戲。
兒童早操模板3
親愛的父母：
為了實現質量e
運動是孩子的健康，運動是孩子的幸福。為了充分展示孩子的風采，我們的老師犧牲了大量的休息時間來精心設計和安排。邀請家長參加。我相信在你的合作下，我們公園的早操會成功的！
以下是我園早操的具體安排：
活動口號：我運動，我健康，我快樂
活動目的：
1.培養孩子對早操的興趣，增強孩子動作的協調性和靈活性，提高身體素質。
2.培養孩子最初的團隊合作和競爭意識，幫助孩子懂得合作和謙讓，遵守規則，克服困難，體驗人生勝利的喜悅。
3.邀請家長參與活動，體驗親子活動的快樂，增進親子感情。
活動時間：xxxx年12月3日上午8:
30
地點：公園操場
活動安排：
1.親子舞：舞蹈，藏舞
2.熱身活動：《看看我的身體真神氣》
3.晨練活動：準備活動-隊形隊列變換-走跑交替-節奏-輕器械運動-自由活動(游戲)
家長注意事項：
1.請家長按時參加活動，穿方便運動的衣服，不要穿高跟鞋，注意孩子的安全。
2.活動中遵守游戲規則，不隨便說話，合理加油鼓勵。
3.需要拍照的家長要趕到指定區域，以免影響孩子的活動和其他家長的觀看。
4.不要在結束前把孩子帶走，這樣我們才能做好管理工作。
5.發揚友誼第一，競爭第二的友好精神。
6.活動結束后，孩子們像往常一樣回到教室上課
中學體育教學計劃的四個模板
兒童舞蹈教案通用模板
兒童舞蹈教案通用模板
兒童舞蹈四大教案
兒童舞蹈形體教案模板
3幼兒園教案模板
少兒舞蹈三個教案
兒童舞蹈優秀教案四例
篇3
1）近期我們進行的主題是《我自己》，這個活動是其中小主題中的一個內容。
2）其次，進入大班，我們班的孩子出現了換牙的情況，不過換牙的幼兒不多，只有幾位，他們對換牙并不了解，有的孩子還產生了恐懼的心理，不愿去拔牙；有的對自己的牙齒掉下來還有些害怕。這一內容貼近幼兒生活，符合當前幼兒的年齡特點，幼兒易于接受。
3）我們班有部分孩子的乳牙由于保護不周，長得不好，有的蛀牙很多，因此，在換牙初期，對如何保護新牙就顯得很重要。
針對這三個原因，我選擇了這個活動。 ［活動目標］
一、知道換牙是一種正常的生理現象，不用害怕。
二、能圍繞換牙話題進行討論，并大膽、清楚的表達自己的見解。
三、了解換牙時應注意的衛生，并學會保護新長出的牙齒。 ［活動準備］
一、活動前了解本班幼兒換牙的情況，部分幼兒已開始換牙。
二、乳牙圖片、恒牙模型；漢字：換牙、乳牙、恒牙；記號筆、手工紙每人一份。
三、事先與衛生老師聯系好。 ［活動流程］
故事導入、回憶經驗 → 經驗交流 → 動手繪畫，表達表現 →經驗提升 ［活動過程］
一、回憶經驗：通過講故事，引起興趣。
貝貝的牙齒怎么了？好好的牙齒怎么會掉下來呢？誰來說說換牙是怎么回事？
小結：我們生下來以后慢慢長出來的一口牙齒叫乳牙，乳牙比較小，也不夠堅硬，當我們慢慢長大后，到了五六歲的時候，乳牙就會脫落，開始長出新牙，這新長出的牙叫恒牙。恒牙比較大而且很堅硬，比乳牙還要多，對人的身體很重要。恒牙掉了就不會再長出新牙。乳牙脫掉長出恒牙，就叫換牙。
二、經驗交流：結合自身經驗，掌握換牙的衛生知識。
1．請班上個別牙齒松動的或脫落長出新牙的小朋友，分別讓大家看看。
你們想不想知道換牙的時候是什么感覺？誰想問問他們？
2．提問：
1）如果你的牙齒活動了，能不能用手搖搖讓它快一點掉下來？為什么？
2）有的小朋友喜歡用舌頭去舔剛長出來的牙齒，這樣做對嗎？為什么？
3）有些小朋友，乳牙還沒掉，新牙就在旁邊長出來了，這時該怎么辦？
有些小朋友的牙齒掉了很長很長時間了，還沒有長出新牙，怎么辦呢？
4）你們還有什么換牙的問題要問嗎？
小結：原來我們在換牙時用不著害怕，對活動的牙齒不要用手去搖，也不要用舌頭舔剛長出的新牙，對換牙時出現的問題，可以請爸爸、媽媽幫忙，也可以到醫院請醫生幫忙。
三、繪畫：如何保護新牙。
1．當我們換牙齒的時候，應該怎樣保護新牙齒呢？
2．交流幼兒的護齒方法。
四、經驗提升：
1．說說除了這些方法，還有其它保護牙齒的方法嗎？
2、請衛生老師小結。
平時換牙時，如果你還有什么問題，可以問問大家，也可以問問衛生老師。
篇4
【關鍵詞】基于問題的學習；幼兒園；應用；效果
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2011)07／08-0020-04
時至今日，傳統教學模式受到日益廣泛的批評。從學前教育到高等教育，理論研究者和實踐工作者都在積極思考并努力探索，希望通過開發和運用一些新的教學模式培養學生靈活獲取知識和高效運用知識的能力。基于問題的學習(Problem-based learning，簡稱PBL)模式就是眾多新的教學模式中的一種。PBL模式是一種通過解決真實的復雜問題獲取知識、經驗和技能的學習模式。由于強調學習者在問題情境中主動建構知識以解決實際問題，PBL模式被認為是最能實現當代教育目標、符合時代需要的一種教學模式。這一模式已經在包括醫學、工程學、心理學和教育學在內的高等教育和職業教育中得到廣泛應用，在中小學也有一些探索性實踐。然而，這一模式在學前教育中的應用還是空白。相比高等教育和中小學教育，學前教育更加淡化知識的傳授，重視能力的培養，注重激發幼兒的學習興趣。因此，我們認為PBL模式很可能成為替代傳統學前教育方式，實現學前教育目標的一種有效模式。于是，我們基于學前兒童的心理發展特點修正了PBL模式并在幼兒園進行應用研究，考察這一模式的教育效果，從而為這一模式在幼兒園的推廣應用提供參考。
一、對PBL模式的修正
在理論層面，在學前教育中應用PBL模式具有一定優勢，但在具體操作層面，直接套用現有的PBL模式存在一些困難。米羅一席爾瓦(Hmelo－Silver，2004)提出了應用PBL模式的五階段模型。第一階段是探索情境，表征問題；第二階段是形成關于問題解決的各種假設；第三階段是找出缺失的信息，明確學習主題；第四階段是整合新舊知識解決問題，檢驗之前的假設；最后一個階段是總結所獲得的知識和技能。這一五階段模型包含兩條線索，一條是顯性的旨在發現和解決問題的認知線索，另一條是隱性的以小組合作共同解決問題為主線的社會認知線索。兩條線索并行推進。這一五階段模型對學生的認知能力、交往能力等都提出了較高的要求。而學前兒童雖然能主動探究問題情境并零散地學習一些知識，但難以有計劃地確定學習主題，也很少會有意識地與同伴討論，合作解決問題。因此，在幼兒學習過程中，教師必須給予積極的引導并適當提供問題解決的途徑和相關信息，還需要組織和引導幼兒開展小組合作。為此，我們基于幼兒的心理發展特點，對適用于成人的PBL模式進行修正，使其適用于幼兒園。這一模式同樣有兩條線索，但不是同時進行的，而是先遵循認知線索，以幼兒個體的問題解決為主，后遵循社會認知線索，在幼兒具備解決問題的經驗后，要求幼兒小組合作，解決類似問題。幼兒探索的問題可以是從現實生活中提煉出來的問題，也可以是游戲情境中虛構的問題，但解決問題的活動必須具有現實意義，對幼兒的現實發展有利。教師設計的問題情境是可視的，要具有可操作性，能激發幼兒的學習興趣。問題的解決涉及多領域知識。幼兒只有主動獲取新信息，才能解決問題。每個問題解決后，幼兒都要進行自我評價和同伴評價。教師要引導幼兒從知識的獲得、能力的提高和智力的發展三方面綜合評價。教師在整個過程中既是支持者，也是組織者、合作者和信息提供者。
二、研究設計
我們在深圳市某公辦幼兒園選取中班和大班各一個，共有66名4～6歲幼兒。幼兒的家長在實驗開始前均簽署了實驗同意書。根據對幼兒年齡、性別、智力、健康和家庭教養方式的測量結果。將各班幼兒分為匹配的兩組，每組男女各半。每班實驗組幼兒接受PBL模式教學，對照組幼兒接受常態教學，為期4周。
我們又在這一幼兒園選擇了兩位有經驗的骨干教師。兩位教師教齡均在5年以上，均有小教高級職稱。預實驗前對這兩位教師進行專門培訓，直至達到實驗要求?？紤]到幼兒易受教師因素的影響，因此中、大班幼兒各由一位教師執教，教師既按PBL模式組織實驗組幼兒開展活動，又按常態教學法組織對照組幼兒開展活動。實驗組、對照組的教學內容相同，活動材料相同，活動地點相同(同一活動室)。每周圍繞同一教學活動內容各組織兩次活動，4周內中班、大班各完成四個教學活動內容。例如，單周實驗組周一、三活動，對照組周二、四活動；雙周實驗組周二、四活動，對照組周一、三活動?；顒訒r間均為上午9：00～10：00。
我們在中國幼兒教育網提供的中、大班科學活動內容中選擇了與幼兒生活密切相關的八個內容，分別是中班的“圖書分類”“車牌號碼”“搭房子”“壘多”以及大班的“小滾筒打保齡球”“整理書包”“搭橋”“壓縮”。我們組織相關教師，共同設計確定了兩套教案，一套為常態教學教案，一套為PBL模式教案。實驗中，兩位教師嚴格按照教案組織活動。
我們自編了《幼兒科學活動學習行為觀察量表》，用以觀察測量幼兒的表現。量表中的各個項目參照美國國家評估、標準與學生考試中心(CRESST)建立的PBL效果評測模型制定，共31個項目，分別從知識獲得能力、主動學習能力、問題解決能力和合作能力四方面觀察幼兒的行為表現。知識獲得能力包括知識的生成與理解，知識的整合與深化。知識的應用與遷移三個方面。主動學習能力包括直接操作物體，對活動進行思考，內在的動機、意向和動力，解決問題四個方面。問題解決能力包括解決問題的信心，問題解決行為的一般趨向，個人控制三個方面。合作能力則包括交流溝通，解決沖突，自我控制，獨立性四個方面。
根據行為表現的匹配度，我們設置了“做得非常好”“能做到”“有時能做到”“不能做到”“沒有出現”五個選項，相應得分依次為5分、4分、3分、2分、1分。得分越高，表示能力越強。相關檢驗顯示，量表的信度、效度較好，符合實驗要求。
我們利用《幼兒科學活動學習行為觀察量表》先對幼兒進行前測，然后組織幼兒開展相應教學活動，4周后再對幼兒進行后測。前測與后測的指導語相同。
我們采用SPSS11.5軟件處理數據。
三、結果與分析
因為5名幼兒在實驗過程中請假，未能如期完成后測，所以有效的前測數據為66個，后測數據為61個，前后測均有效的數據為61對(實驗組31對，對照組30對)。實驗結果及分析如下。
1 前測成績比較
前測時，我們測量了實驗組、對照組幼兒的知識獲得能力、主動學習能力、問題解決能力及合作能力，并對各項目的得分進行了獨立樣本t檢驗，發現實驗組和對照組未見顯著差異。
2 后測成績比較
4周實驗之后，我們對實驗組、對照組幼兒進行后測，并對各項目的得分進行了獨立樣本t檢驗，發現實驗組和對照組的后測成績存在顯著差異，在知識獲得能力、主動學習能力、問題解決能力及合作能力上，實驗組的成績均顯著高于對照組。
3 存在顯著差異的指標
在知識獲得能力方面，獨立樣本t檢驗發現，項目15、25兩組差異極其顯著(p
在主動學習能力方面，獨立樣本t檢驗發現，項目2兩組差異顯著(p
在問題解決能力方面，獨立樣本t檢驗發現，項目11、14兩組差異極其顯著(p
在合作能力方面，獨立樣本t檢驗發現，項目18、19、20、22、24、31兩組差異極其顯著(p
四、討論
本研究重點考察在幼兒園科學活動中應用PBL模式的效果，發現應用這一模式進行4周教學活動后，4～6歲的實驗組幼兒在知識獲得能力、主動學習能力、問題解決能力以及合作能力方面的得分明顯優于對照組幼兒。這說明在幼兒園應用經過修正的PBL模式是有效的，有可能對幼兒的發展產生較大促進作用。
1 使幼兒成為問題解決的主角
研究表明，與對照組相比，實驗組幼兒更擅長自己提出問題，會在多個問題中選擇想要探究的問題，會更加注意物體的相同和差異之處，更傾向于嘗試多種策略解決問題。解決問題的前提是提出問題。提出問題后，幼兒才有解決問題的動機，才能有目的地觀察，積極思考解決問題的方法?？梢?，幼兒自己提出問題可以使幼兒成為問題解決的主角，是對幼兒主動學習的極大促進。這一結果印證了霍曼等人(1995)對主動學習的解釋，主動學習是學習者發起的學習，是學習者創造性地學習，即學習者能主動建構關于現實的知識。
2 自信心和積極的態度對幼兒的問題解決產生關鍵影響
問題解決能力包括解決問題的信心、問題解決行為的一般趨向以及個人控制三個方面。從研究結果看，接受PBL模式教學的實驗組幼兒在遇到困難時能更主動地尋求幫助，能夠用積極的態度去面對和嘗試解決問題，也會主動爭取機會向教師或同伴介紹自己的作品。這說明自信心和積極的態度對幼兒的問題解決產生關鍵影響。此外，課堂觀察發現，建立民主討論的氛圍有利于幼兒樹立自信心，養成積極態度。這是PBL模式成功應用的基礎。
3 建立在共同認知經驗基礎上的合作解決問題模式能顯著促進幼兒合作能力的提高
PBL模式強調讓幼兒在共同認知經驗的基礎上開展合作游戲，共同發現、解決問題，促使幼兒學會協商分工，并為共同目標而努力。從研究結果看，接受PBL模式教學的實驗組幼兒在合作能力方面的得分優于對照組幼兒。這說明在幼兒園應用PBL模式能有效促進4～6歲幼兒合作能力的提高。
4 知識的意義建構有助于幼兒對知識的應用與遷移
篇5
（一）教務教學方面
提前做好教學工作計劃，備好教案，準備好教具，盡量多準備一些幼兒感興趣的教具。在課堂上基本以幼兒游戲來開展活動。注重幼兒的動手操作能力，以發展幼兒教育的擴散性思維為主，讓他們自己開動腦筋，鼓勵他們說出自己的想法。在這個月中，我簡單地小結一個本月所學的內容以及幼兒在課常上一些突出的表現。
（1） 分級閱讀：詩歌《玩》、《照片》、《小雨滴》
故事《奇怪的雨傘》《雨天使》
在學習詩歌《玩》后幼兒創編詩歌，我們班的丁博潮說了幾句特別有意思而且又有邏輯性的話：“爸爸玩媽媽，媽媽玩寶寶”，“susan玩粉筆，粉筆玩黑板”，可見他對詩歌理解和掌握了，而且想象力也特別在豐富，能夠聯系到身邊的人和事。
（2） 拼音：b p m f d t n l
（3） 蒙氏數學：6、7的分解、組合，5以內加減法，6、7的加減法
（4） 我和音樂做游戲：《懶惰蟲》、《網小魚》、《縣官判罪》、《小巴狗》
（5） 美術：《京劇臉譜》、《豆子大變身》、《這就是我》、《快樂的非洲人》。
這個月的主題是“超級面具變變變”，所以我們圍繞這個主題展開了這四個活動，主要是讓幼兒感受各種臉型，學習用不一樣的材料來做畫。在小朋友的作品中，丁博潮的畫面很整潔，富有想像力，要是畫得再大一點就更好了。豪豪、萱萱、童童、趙佳熠的畫就有點亂了，但是畫得還是挺不錯的，畫面很豐富。偲偲、呂欣燁的畫還可以，能夠說出畫面的內容。
（6） 小康軒教材：因為是與大班分開上的，幼兒學過之后掌握得都還不錯。我班兩個小朋友都有一些偏科現象，bobo偏向于語言領域，henry則偏向于數學領域。
（二）日常生活方面
我和玲子老師配合得還很默契，每人輪流值班，主動承擔起一日的后勤工作，基本做到教室、寢室、公共衛生區的干凈，每天開窗通風換氣，給碗、勺子、杯子、毛巾消毒一次。教室里每天都開紫外線燈消毒，遇到晴好天氣曬被子，準時參加保育學習等。當然有時候太忙，會忽略或忘記有些衛生的打掃，比如墻群上的灰，天花板上的蜘蛛網，空調電視柜上的灰塵，但是在經過黃老師提醒后我們都及時搞干凈了。在經過月末的衛生大檢查后我對以前沒有注意的地方特別收起注意了。另外關于手足口病，我們也引起了高度重視，每天都堅持對幼兒進行三檢，對幼兒進行個人衛生教育，確保幼兒的健康狀況。
（三）幼兒常規方面：
（1）每天我們對幼兒進行禮貌教育，童童、偲偲、海彬揚、趙佳熠由以前的不主動打招呼到主動打招呼了，而且趙佳熠特別喜歡當值日生，主動地跟叔叔阿姨小朋友問好，真的進步了很多。
（2）在進餐前我們每天都對幼兒提要求，不能把飯掉在桌子上、地上，吃飯時不能說話，不能玩，不能挑食等。小朋友們都進步了，桌面和地上都沒有掉飯了。
（3）為了培養幼兒的主人翁意識以及熱愛勞動的品質，我們班特設立了一個“今天我值日”的欄目，每天請一個小朋友來當值日生，請他負責一天的衛生，如掃地，擦桌子，拖地，還有請他來維持紀律、給小朋友們發放早中餐、點心等，我發現這么做了之后，我們班的小朋友越來越能干了，每個小朋友都爭著要當值日生呢！
（4）為了培養幼兒的自理能力，我們都要求幼兒自己穿脫衣，把鞋子擺放整齊，把衣物疊放整齊，同時午睡起床后自己疊被。在這個方面，bobo、 lucy表現要棒一些。
（5）本月有兩個小朋友過生日，小壽星是童童和豪豪。為了加強幼兒的情感教育，我們一起給這兩位小壽星過了生日，而且我們班所有小朋友都自己親手畫了一幅畫送給他們。
（四）幼兒園開展的活動
（1）10月17日我們一起舉行了一次親子燒烤秋游活動。這次活動舉辦得很成功，家長和孩子們都玩得很開心，未出任何安全事故。此次活動也感謝我們班各位家長的支持與配合！
（2）這個月是由我們班和大班共同策劃舉辦的t臺秀活動。在這次活動中，首先要感謝各位老師對本次活動的支持與配合，同時也要感謝園領導對我們的指導和幫助。通過這次的t臺秀，我們班的小朋友又得到了不一樣的收獲。
（五）家園聯系
篇6
《尖利的東西》大班安全教案
活動目標：
1、知道尖利的物品，如使用不當會傷害身體。
2、學習使用剪刀、筷子、筆、刀、吸管、游戲棒等物品的正確方法。
活動準備：
若干尖利物品，筷子、剪刀、筆、刀、吸管、游戲棒等活動過程：
一、幼兒觀察了解尖利物品，知道名稱，了解它的用途。
1在小朋友的桌上擺放著些什么東西?
2、它叫什么名字，在生活中有什么用處?
3、它們有什么共同的地方?
4、它們為什么要設計成這個樣子?
5、你還知道哪些尖利的物品?
小結：在我們生活中，有些東西有著尖尖的頭，有的東西有著鋒利的邊緣，這些東西給我們的生活帶來很多方便，幫了我們許多的忙。但尖利的東西卻容易傷人。
二、交流生活中使用尖利物品不當造成傷害的體會。
1、你在生活中用過哪些尖利的東西?
2、它有沒有對你造成傷害?
3、為什么會弄傷?
使幼兒知道不正確地使用尖利的物品會給我們帶來傷害。
三、討論正確使用尖利物品的方法。
1、這些尖利的物品使用不當會傷害我們，那我們應該怎樣來使用它呢?
2、請個別幼兒示范正確的使用方法。
四、教師進行小結。
《高處不能跳》大班安全教案
活動目標：
1.知道不能從矮墻、高臺、陡坡等過高的地方向下跳。
2.培養幼兒的傾聽能力及自我保護能力。
3.學習向下跳的正確方法，加強自我保護。
4.加強幼兒的安全意識。
5.考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
活動準備：
多媒體教學資源：《受傷的棟棟》錄音、《這些地方能跳嗎》及《往下跳的動作要領》圖片，筆(每人一只)、小椅子若干，幼兒用書28-29頁?；顒臃绞剑杭w、個別相結合
活動過程：
(一)導入
組織幼兒聽多媒體教學資源《受傷的棟棟》，了解從高處往下跳的危險。提問：棟棟為什么會受傷?
小結：從高處跳下來很危險，很容易受傷。
(二)展開
1.播放多媒體教學資源《這些題方能跳嗎》圖片，引導幼兒說說哪些地方是危險，不能跳。為什么?
提問：這些地方能跳嗎?為什么?還有哪些地方是不能跳的?
小結：超過自己腰部的高度就很危險了;不能隨便從矮墻、高臺、陡坡、攀爬架等過高的地方往下跳。
2.引導幼兒設計禁止跳下的標志，完成幼兒用書第28頁上的操作。指導語：小朋友，從這些地方跳下來太危險了。為了保證大家的安全，我們在這里設計一個禁止跳下的標志吧!
出示禁止攀爬的標志，請幼兒觀察，討論可以怎樣設計禁止跳下的標志。引導幼兒知道在紅色圓圈中畫出跳下的動作后，可以再加上“”或“X”來表示禁止。
3.示范講解向下跳的基本動作要領，組織幼兒進行練習。
指導語：生活中，很多小朋友喜歡跳上跳下，只要不是太高(不超過自己的腰部)，是可以的。但是怎樣才能避免受傷呢?
播放多媒體教學資源《往下跳的動作要領》，教師講解示范動作要領，幼兒站在小椅子上練習。
小結：從較高的地方向下跳的時候，首先要向上起跳，用前腳掌先著地，同時屈膝半蹲，輕輕落地。這樣能起到保護自己的作用，避免受傷。
(三)結束
活動延伸：
在體育活動或戶外時安排練習向下跳的活動，鞏固基本動作，強調不能從太高的地方往下跳。
教學反思：
大班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的教學活動中幼兒愛做向下跳的動作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時也會迫不及待的跳下來，但是有些年齡小、運動能力差的幼兒在向下跳時又有些害怕，也不懂得自我保護的方法，造成身體某些部位受傷。因此我們學習了這節安全活動《高處危險我不跳》。
在學習中通過觀看視頻知道高處危險不能跳，出示圖片讓幼兒找一找那些地方不能跳，在學習中有幼兒知道不能在石頭、樓梯、陽臺等危險的地方跳躍，95%的幼兒學會了正確的跳躍姿勢，在動作技巧上通過練習并腳輕跳、腳尖落地促使幼兒在落地前適時調節屈腿的速度和幅度，以減少對身體的震動，懂得從高處跳落的保護方法。
93%的幼兒設計出了自己喜歡的禁止跳躍的標志并引導幼兒“找危險”，找出幼兒園中有哪些地方容易發生危險，并貼上標記。幼兒初步知道危險的地方不能去玩，也能夠辨別什么地方危險，聽從成人的建議，懂得遠離危險的游戲場所。
《進餐嘍》安全教案
活動目標:
1、通過小實驗，培養小朋友慢慢吃，細嚼慢咽的文明進餐習慣。
2、通過情景表演，培養小朋友正確的進餐姿勢，飯前洗手，保持小手干凈，桌面清潔、衛生的良好行為習慣。
3、在游戲情景中引導小朋友積極參與游戲，培養鞏固文明進餐的好習慣。
活動準備:
米飯、餃子、玻璃管、塑料袋，草莓、菠蘿、蘋果等胸飾若干，餅干、水果、盤子若干，智慧帽。
活動過程:
1、念兒歌《吃飯時》、《小瓷碗》，激發小朋友的興趣。
2、小實驗(1)把面包渣放進“食道“(玻璃管)里。
(2)怎樣才容易把面包塊放進“食道“(玻璃管)里。
(3)讓小朋友比較，面包渣和面包塊哪種更容易進入“食道“。
(4)小結:所以我們吃東西的時候，一定要慢慢的吃，通過牙齒把食物磨碎嚼細，也就是細嚼慢咽，這樣才容易消化。
3、情景表演:小動物“進餐“(1)小兔和小貓表演“進餐時“，小朋友們仔細觀察。
(2)小朋友們說說小兔和小貓進餐時表現一樣嗎?
小兔是怎么表演“進餐“的?
小結:小兔:餐前沒有洗手，大口大口的吃，跪在凳子上，還用手抓食物，米飯、餃子撒在桌子上，到處亂跑。
(3)小貓是怎么表演“進餐“的呢?
小結:所以我們進餐時應該像小貓那樣，做到餐前洗手，保持小手很干凈、衛生。坐在位置上，左手扶碗、右手拿勺，不撒飯粒，保持桌面清潔。
4、觀看小朋友進餐畫面小朋友們互相討論、交流。
問:小朋友們在做什么?
哪些小朋友做得對?
哪些小朋友做得不對?為什么?
小結:我們小朋友不管在家里還是在幼兒園，都要養成文明，衛生進餐的好習慣。
5、玩過家家的游戲(1)分角色(五個家庭)(2)過家家、吃點心。
(3)比一比哪個家庭進餐習慣最好，最講文明、講衛生。
(4)評選出表現最好的家庭，并頒獎。
《午睡啦》安全教案
活動目標：
1、通過觀看情景表演，了解睡覺的正確睡姿，知道睡覺時不能隨便玩玩具。
2、樂意參加歌表演，能運用自己掌握的正確的健康知識指導玩具娃娃睡覺。
活動準備：
1、小狗玩偶一個，任何形象的玩偶幼兒人手一個。
2、教學掛圖和幼兒用書。
活動過程：
一、以情景表演的方式，向幼兒提出問題，引發幼兒對不健康的午睡行為的思考。
(如情景表演有困難，可引導幼兒觀看教學掛圖)
1、激發幼兒的學習興趣：教師引導幼兒觀看安全標志掛圖，就其中的交通安全小故事鼓勵幼兒探索根據什么標志過馬路?
2、提出問題，請幼兒思考：
⑴為什么不能蒙頭睡覺?
⑵睡覺的時候為什么不能玩玩具?
⑶為什么不能趴著睡?
二、引導幼兒閱讀幼兒用水，了解睡覺的正確姿勢。
(1)教師：怎樣睡會發生危險，怎樣睡才能讓自己睡得更舒服呢?我們看看書上的小朋友是怎樣睡的。
(2)教師在幼兒閱讀后提問：你最喜歡哪一種睡法?今天午睡的時候你準備怎么睡?
三、游戲“寶寶睡覺了”。
1、老師這里有很多小寶寶要睡覺了，請小朋友選一個寶寶，帶他去你的床上睡覺。想一想，寶寶怎么睡才更舒服。
2、寶寶睡覺了，我們來給寶寶唱首《搖籃曲》哄寶寶睡覺吧。
《園內設施要小心》安全教案
一、教育活動目標
注意窗戶、走廊、樓梯的安全使用
懂得公共設施的重要性，不損壞公共設施。
二、活動準備
1、各種園內設施圖片(窗戶、走廊、樓梯)。
三、指導要點
1.活動重點：認識常見的園內設施，知道在什么地方應該做什么。
2.活動難點：懂得公共設施的重要性，不損壞公共設施。
四、活動過程
1.出示各種園內設施圖片，引出課題。師：寶貝們，你們看上面的圖片認識這些地方嗎?師：你們在哪里見過這些地方呢?(引導幼兒逐一根據圖片發表自己的見解。)
師：這些東西有一個共同的名字，叫做幼兒園設施。2.認識公共設施，了解它與人們生活的關系。師：除了這些，還有哪些也是園內設施。(結合生活經驗，啟發幼兒回憶。)
師：出示不遵守規則的例子(視頻)。師：如果在這些公共設施這樣做會怎么樣呢?(假設具體事例，引導幼兒討論。)
小結：不能隨便去窗邊玩，容易夾到手或者掉下去，不要扔東西去窗戶;上下樓梯要注意安全，要扶扶手，不要插口袋，要在右邊走，不要鉆欄桿;在走廊不要亂跑，慢慢走，不要大聲喧嘩、如果不小心灑水在地面，要及時叫大人打掃。
《我的玩具朋友》安全教案
活動目標
1、愿意和大家一起玩玩具,體驗與同伴玩玩具的快樂和情趣。
2、初步學會與同伴交流玩的方法。
活動準備
1、圖片:一起玩玩具
2、好玩的玩具
活動過程
一、出示新玩具,導入活動。
1、讓幼兒知道玩具大家玩,不獨占、不爭奪。
2、引導幼兒討論,大家一起玩玩具帶來的愉快。
二、鼓勵幼兒探索一起玩的方法。
1、啟發幼兒想辦法:一種玩具大家都想玩,又要玩得高興,可以怎樣玩?
(1)輪流玩:你先玩,他再玩,我后玩
(2)交換玩
(3)進一步感受輪流玩,能讓大家都快樂的情緒體驗。
2、教師:好玩的玩具大家都愛玩,你玩玩、我玩玩,不爭也不搶,大家都開心。
三、引導幼兒觀察圖片
1、和朋友一起玩玩具
大家說說,畫面上的小朋友是怎么樣玩玩具的?
2、爭搶玩具的孩子
畫面上的兩個小朋友爭搶玩具,這樣做對嗎?
你喜歡誰?為什么?
四、幼兒玩玩具
鼓勵幼兒積極常識輪流玩、交換玩的方法,體會一個人玩和大家玩的不同感受。
《運動安全》安全教案
活動目標
1、掌握扶、撐、躲等自我保護的方法。
2、知道在戶外活動時要關愛他人，遵守活動規則。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
5、探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備
1、平衡木、沙包、墊子。
2、教學資源《小猴學本領》圖片。
活動過程
1、引導幼兒傾聽故事并理解故事內容。
播放教學資源《小猴子學本領》的圖片，教師講述故事。組織幼兒說一說：小猴子為什么要學本領?小猴子學到了那些本領?這些本領隊小猴子有哪些幫助?
2、引導幼兒學習扶、撐、躲等自我保護方法。(1)組織幼兒學習扶、撐、躲等動作。提問：我們在活動時會發生什么危險?有哪些本領會幫助到我們?今天我們來學習三種保護自己的本領。教師重點示范：幼兒在站不穩時，可以用手扶墻或扶扶手，以保持身體平衡。在做撐得動作時，要手指向前，胳膊稍彎曲，兩臂用力，雙手掌著地，保護頭部。在學習躲時，教師采用扔沙包讓幼兒練習躲閃，并掌握要領。(2)引導幼兒討論：小朋友在什么情況會用到這些本領?小結：小朋友在一起玩時，特別是上樓梯或滑梯時，一定要用手扶著扶手;如果站不穩或快要摔倒時，要快速的用兩手撐住身體，保護頭部不碰到地面。
3、練習扶、撐、躲等自我保護的方法。(1)獨木橋上走一走。將平衡木放在李強比較近的地方，組織幼兒一個跟著一個走，提醒幼兒注意保持身體平衡。(2)看看你會怎樣做。幼兒圍在墊子周圍，教師讓幼兒向墊子傾斜，快要摔倒時雙手快速撐到墊子上，撐住身體。(3)看誰反應快。幼兒圍成一個大圓圈，選幾名幼兒站在圓中心，圈上的幼兒拿沙包依次向圈中心的幼兒投擲看誰可以快速的躲開投來的沙包。
活動延伸
教師與幼兒共同閱讀幼兒用書《小猴子學本領》，讓幼兒說一說，自己學到了那些本領。
《一起玩游戲》安全教案
活動準備:
戶外游樂器材
活動過程:
1.老師帶著幼兒到戶外的游樂器材繞一圈，并在每個游樂器材前停留一下，向幼兒說明玩游樂器材可能發生的危險，再指導幼兒正確的玩法。
三輪車:
(1)不用跑的幫小朋友推車。(2)要輪流玩，不搶著玩。
滑梯:
(1)不從滑口處爬上去。(2)不用頭倒著溜滑梯。(3)在溜滑梯上不推擠碰撞。
秋千:
(1)不要蕩太高。(2)不幫小朋友推秋千。(3)不站在秋千后面。
2.接著請幾位幼兒示范該游樂器材的正確玩法。
3.問幼兒當很多人想玩同一個游樂器材時，該怎么辦?引導幼兒排隊等待或先玩人較少的，比較不會浪費時間，再讓幼兒在游樂區玩一番。4.回到教室，請幼兒分享游戲的項目及心情，最喜歡哪一樣游樂器材，再與幼兒回顧剛剛玩游戲器材的安全事項，看看自己是否都做到了，給自己鼓鼓掌。
活動評估:
能遵守游樂器材的使用常規;能開心的玩游樂器材。
活動結束后，讓幼兒學習排隊等待的常規。
這個游戲教案可以在保證孩子的安全的基礎上，讓孩子學會排隊，學會謙讓，以及一些安全意識，比較值得學習。
《入離園安全》安全教案
一、活動目標
1、了解入、離園時應注意的安全知識。
2、有自我保護意識。
二、活動準備
接送卡、真實案例
三、活動過程
(一)導入，教師以故事的形式講解案例。
1、入園
一個大班的小朋友來園時，讓爸爸站在幼兒園門口，自己跑著上教室，結果碰在了樓梯上，頭上縫了好幾針。
一個小班的小朋友來園后，家長沒交給老師就走了，孩子追出去跑到馬路上，有好心人幫助才未造成嚴重后果。
2、離園
一個小朋友在離園時不站隊，乘老師不注意時和被接走的幼兒到玩具上玩，讓老師和家長特著急。
離園時，家長不拿卡，讓陌生人接，導致一定的傷害事故。
(二)提問：
1、上面的小朋友他們發生了哪些事情?
2、他們做的對不對?
(三)討論：
1、入園時應注意什么?
2、離園時應注意什么?
(四)總結：
1、入園時一定要在家長的陪同下入園，進入教室后首先要和老師問好，做好晨檢，把接送卡交給家長。
2、離園時要排著整齊的隊伍，緊隨老師。老師叫到名字后方可離開隊伍時并要主動和老師再見。
附兒歌：
見面先問老師早，口袋異物主動交。接送卡要帶好，安全入園很重要。
離園時間馬上到，排好隊伍不打鬧。安靜等待老師叫，迅速離園安全好。
(五)游戲：
1、“我上幼兒園”幼兒分角色扮演家長和孩子，進行入園演練。
2、“爸爸媽媽來接我”(離園演練)
四、活動結束
1、評價
2、總結
《我會安全如廁》安全教案
活動目標
1、教會幼兒自己上廁所,不尿濕褲子。
2、教育幼兒當廁所人多時,不爭搶,學會謙讓。
活動準備
教師將本班廁所打掃干凈,便于幼兒參觀。貼好男女標記。
活動過程
1、參觀廁所。教師帶領幼兒參觀本班活動室的廁所。讓幼兒知道廁所是大小便的地方。
2、認識男廁所和女廁所。分清便池、便桶或便槽,知道男孩、女孩小便的方法是不一樣的。男孩站著小便,用便池;女孩坐在便桶上或蹲在便槽上小便。3、參觀幼兒園公用廁所。教師帶領幼兒參觀幼兒園的公用廁所,告訴幼兒在室外活動時,可就近入廁。
4、讓幼兒懂得大小便時要上廁所。
(1)帶幼兒回到活動室,教師提問,幼兒回答。玩游戲時想小便怎么辦?吃飯時想小便怎么辦?集體活動時想小便怎么辦?(教育幼兒在集體活動前、飯前、睡覺前上廁所,有小便時應及
時告訴
老師或阿姨,去上廁所小便,不要憋尿,尿濕褲子。)
(2)教師請幼兒談談講講。小便時廁所里人多怎么辦?小便急怎么辦?(廁所人多時不爭先,不擁擠,依先后順序小便。小便急時,可與其他幼兒協商,讓自己先用廁所。)
5、教男孩子上廁所。(1)教師請男孩子談談;怎樣上廁所才不會將小便弄到便池外?(小便時,不要離便池太遠,避免小便弄到便池外,不要離便池太近,以免弄濕褲子。)
(2)教師還要告訴男孩子,小便的時候肚子向前傾。
6、教女孩子上廁所。教師請女孩子談談,怎樣上廁所才不會讓小便弄濕褲子?(小便時,要將褲子脫低一些,一只手扶好欄桿;蹲在便槽上小便,要用另一只手托住褲子。)
7、請想上廁所的幼兒去小便。教師觀察幼兒入廁情況,及時予以評價。
《勇敢對老師說》安全教案
活動目標：
1、知道要主動將自己的需求告訴老師。
2、能清楚地表達喝水、入廁及身體不舒服等各種生活上的要求。
3、對教師產生初步的信任感。
活動準備：
1、小貓和大貓木偶各一個。
2、教學掛圖和幼兒用書。
活動過程：
1、談話引發幼兒已有經驗，導入活動。
教師：⑴如果你覺得口渴了，你會怎么做?
⑵如果你感覺自己肚子痛，你會怎么做?
⑶在幼兒園覺得口渴了或者肚子痛呢?我們應該怎樣做?
2、幼兒觀看情景表演，在問題情境中學習解決的方法。
⑴教師引導幼兒觀察、理解情境一
------我想喝水。
①
木偶表演：小貓在教室里玩玩具，玩著玩著，覺得口渴，該怎么辦?小朋友們你們能幫助想想辦法嗎?
②
教師：“告訴老師“是個不錯的辦法，可以怎么告訴老師呢?會怎么說呢?
③
教師操作木偶表演情景：：老師，老師，我口渴了，我想喝水。
大貓老師：好啊，找到自己的小水杯，自己接點兒水。端起水杯喝完水：嗯，真好喝呀。
④
教師：喝過水以后，感覺怎么樣?
⑵教師引導幼兒看教學掛圖，學習清楚地表達喝水的請求。
教師：①我們看看圖上的小朋友在干什么?
②明明覺得口很渴，他該怎么辦呢?
③剛才小貓是怎么做的?他是怎么告訴老師的?
④我們一起幫助明明說：老師，我渴了，我想喝水。
⑶教師引導幼兒觀察、理解情境二--我想上廁所。
①
木偶表演：第二天，小貓又在玩玩具，玩著玩著，捂住了肚子，他想拉大便了，該怎么辦?
②
教師：該怎么和老師說呢?
③
教師操作木偶表演情景：
：老師，老師，我想大便。
大貓老師：好啊，來，老師帶你去廁所。
上完廁所：嗯，真舒服呀。
④
教師：老師帶去廁所以后，感覺怎么樣?
⑷教師引導幼兒看教學掛圖，學習如何清楚地表達入廁的請求。
教師：①小朋友們在玩游戲，妮妮摸著肚子，覺得想要拉大便，怎么辦?
②我們幫助妮妮告訴老師:老師，我想大便。
⑸教師引導幼兒觀察、理解情境三-------我這里疼。
①
木偶表演：小貓跑跳時摔倒了，捂住自己的腿：哎呦，哎呦。
②
教師：小朋友們，覺得腿疼，怎么辦呢?
③
教師操作木偶表演情景：
：老師，老師，我腿疼。
老師：，你的腿怎么了?來，老師帶你去保健室，給保健老師看一看。
⑹教師引導幼兒看教學掛圖，學習如何清楚地表達自己身體的不適。
教師①你們看，這個小朋友捂著肚子，他怎么啦?
②他該怎么辦呢?他怎么告訴老師呢?
③他可以學說“老師，我腿疼“嗎?
④他是腿疼嗎?他的肚子疼，應該怎么告訴老師?
⑤覺得那里不舒服，一定要說清楚是身體的什么地方。只有說清楚了，老師才能幫助你。
⑥如果覺得牙齒痛，我們怎么說?我們一起學一學：“老師，我牙疼?！阿呷绻X得胳膊痛，我們怎么說?我們一起學一學：“老師，我胳膊疼?！?、拓展幼兒經驗，學習在各種情況下主動地將需求告訴老師。
⑴教師：①我們在幼兒園里遇到各種情況都可以告訴老師，如果你發現自己尿褲子了，怎么辦?
②告訴老師以后，老師會幫助你換上干凈又舒服的褲子，不然穿著濕褲子很難受，還會生病呢!
⑵教師：①吃飯的時候如果覺得還沒有吃飽，怎么辦?我們怎么跟老師說?
②告訴老師以后，老師會幫你添飯添菜，吃的肚子飽飽的。
⑶教師:在幼兒園里遇到各種情況都要馬上告訴老師，老師會幫助你解決的。你還有什么話想對老師說呢?
《著裝安全我知道》安全教案
活動目標
1通過閱讀畫面，知道選擇合適的服裝可以使自己安全、快樂地活動。
2了解服裝有不同的種類、不同的用途。
活動準備
1
人手一張紙
2服裝圖片若干(可以從一些服裝廣告上剪下)，糨糊，抹布。
3教學掛圖和幼兒用書
活動過程
1出示各種服裝的圖片，導入活動。
教師：(1)小朋友，這些衣服是什么樣的?我們什么時候穿這樣的衣服?
(2)有的衣服適合運動，有的適合在家穿，不同的衣服有不同的用處。
(3)我們小朋友也有各種不同的衣服，所有的衣服都適合在幼兒園穿嗎?
2引導幼兒觀看掛圖，逐幅觀察并討論三種活動中小朋友的著裝情況。
(1)教師：幼兒園里的體育活動真多，老師帶小朋友玩得可帶勁了。瞧，三個小朋友正在玩攀爬架，可是發生了什么事?
①為什么會這樣呢?
②繩子系在脖子上非常危險，拿我們參加游戲的時候應該怎么做呢?
(2)教師：小朋友正在玩爬墊子的游戲，甜甜穿著長長的裙子在爬，自己的膝蓋壓住了裙子的下擺，想爬也爬不起來。
①我們應該怎么幫助她呢?誰有好辦法?
②穿裙子參加游戲非常不方便，我們可以選擇什么服裝來參加游戲呢?
(3)引導幼兒閱讀踢足球的畫面。
教師：①你們看到了什么?發生了什么事?
②小朋友在一起踢足球，其中一個小男孩鞋帶松了，另一個男孩的腳剛好踩在上面，他摔倒了。還有一個小朋友的褲腳邊的繩子也散開了，自己踩在上面差一點兒也摔倒了。
③他們這樣會影響踢足球，我們有什么好辦法幫助他們嗎?
3引導幼兒進行操作活動，為自己選擇合適的衣服。
(1)教師：這里也有很多衣服和鞋子的圖片，請小朋友找找哪些衣服和鞋子適合戶外活動的時候穿，找到之后把它粘貼在紙上。
(2)
教師：請小朋友說一說，你選擇的是那一種衣服和鞋子?為什么這么選擇?
(3)
教師總結：我們上幼兒園的時候，要參加各種各樣的游戲，最好不要穿綁鞋帶的鞋子、裙子和緊身褲。想穿方便脫的衣服，這樣能夠更舒適地參加活動。
《我會用》安全教案
活動目標：
1、了解使用文具的不安全行為以及產生的危險。
2、會安全使用文具，能夠遵守文具使用安全規則。
3、通過討論，初步建立班級的文具安全規則。
活動過程：
1、活動導入：談話活動
教師：文具是我們學習的好幫手。小朋友們想一想，你們經常使用的哪些文具?你們知道文具使用不當會很危險嗎?下面我們看看書上的小朋友在做什么?
2、活動展開：觀看幼兒用書和教學掛圖。
(1)教師：請小朋友翻開書的第2頁和第3頁，仔細看看每一幅圖，圖上的小朋友在做什么?他們在使用哪些文具?他們使用文具的方法對嗎?(2)幼兒根據教師的提問，自由閱讀和講述畫面的內容，教師巡回指導。
(3)教師出示掛圖，引導幼兒講述和討論畫面內容。①教師：老師這兒的大圖和你們書上的小圖是一樣的，我們一起來看看這幅圖都講了些什么。②逐一討論掛圖中相關的內容。這個男孩在做什么?咬鉛筆會有什么危害呢?(鉛筆不能咬，會造成鉛中毒，會把細菌等有害的東西吃到肚子里，還會使小朋友的牙齒歪斜)③討論其他內容。④教師小結：這幾位小朋友使用文具的方法不正確，這樣會對他們的身體健康造成危害，嚴重的還會威脅生命安全。
3、活動展開：分組討論該怎樣安全使用文具。
(1)教師引導幼兒觀察并講述最后一幅小圖:現在我們一起來看看，這幅圖上的小朋友的做法是不是正確。為了我們的健康和安全，除了畫完畫要洗手，在使用文具時還應該注意什么?
(2)教師發給每組幼兒一張大白紙和一盒水彩筆。每組推選一位能力較強的幼兒，請他用圖或圖夾文的方式表現大家討論的內容。
(3)幼兒分組討論該怎樣安全使用文具。
(4)教師巡回指導引導幼兒用自己的方式把自己組的想法表現出來。
(5)分享各組討論內容。
4、活動總結：安全使用文具規則。
教師引導幼兒回顧集體制定的具體的行為規則，進行總結。
5、活動延伸：張貼安全使用文具規則。
安全使用文具規則的參考范例：
(1)、使用文具時，保持坐姿端正，正確用筆。
(2)、不玩弄文具，不吃或咬文具。
(3)、不用筆尖對著自己和他人。
(4)、不用油畫棒、水彩筆在皮膚或衣物上亂畫。
(5)、用完文具要收拾整齊。
(6)、寫完字或畫完畫要把手洗干凈。
(7)、使
用剪刀要小心，不要使用箭頭鋒利的剪刀，使用見導師咬集中將身，不能一邊說笑一邊使用剪刀。不要拿著剪刀對著別人亂晃，剪刀用完放到安全的地方。
《不玩惡作劇》安全教案
教學目標:
1、認識校園里的惡作劇~知道惡作劇給同學們學習和生活帶來的危害。
2、自覺做到不搞惡作劇~與同學友好相處~并敢于制止別人搞惡作劇。
教學重難點:
知道什么是惡作劇~以及惡作劇造成的危害。教學過程:
一、知識引入
師:學校是一個充滿歡聲笑語的地方~同學們在一起學習和玩耍是那么快樂
的?？墒窃谶@個校園里還是會發生-
-些讓人很不愉快的事情。誰能告訴老師~有
什么事情讓你很不愉快啊,
生1:有:坐在位置上的時候~站起來別人把我的凳子給拿走~害我摔倒~很不愉快。
生2:有人用腳絆了我.
生3:別人在我要用筆的時候拿走了。
師:那么現在我們來看看書上的四個故事~誰能來講第-
-個故事,
生講第一一個
故事.
師:那么誰能用第一人稱我來講第二、
第三、第四個故事,學生講故事.師介
紹惡作劇和開玩笑的區別.
二、知識深入
師:你們覺得惡作劇會帶來哪些后果,
師:~如果在別人的耳邊大聲叫~會發生什么事
情,
生:別人有可能以后會耳聾~因為叫的太大聲.
師:第二個是什么故事,造成什么后果,
學生回答.
師引導孩子講剩下的幾個故事.
師:如果你遇到了這樣的事情~你們會怎么來做啊,
生回答.
三、故事結束.
師:現在老師給你們講-
-下惡作劇的后果有多嚴重~-起來聽-
-下這些真實的故事吧。引導學生知道惡作劇的嚴重后果.
《煤氣安全》安全教案
活動目標:
1.了解煤氣的作用和危險性，知道人在煤氣中毒時，會產生的一些生理反應。
2.知道在發生危險時，如何解救自己的方法。
活動準備:
1.因漏氣而造成的事故事例。
2.煤氣灶一個。
3.關于一些煤氣發生的事故錄象。
活動過程:
(一)認識煤氣灶、煤氣包，了解煤氣的用處。
1.出示煤氣灶和煤氣包，提問:這是什么?你們家使用煤氣嗎?你們家的煤氣是從哪里來的?煤氣有什么用?
2.教師進行簡單的小結:我們家用的煤氣有兩種，一種是管道煤氣，一種是煤氣包。它們給我們帶來了許多方便，能燒水、燒飯、燒菜。
(二)觀看錄象，了解煤氣的危險性。
1.教師:煤氣的用處很多，可是如果不正確的使用煤氣，煤氣也會給我們帶來許多危害。
2.展示有關圖片或相關的報道，使幼兒初步了解在哪些情況下，會發生漏氣或爆炸事故。
3.引導幼兒結合日常生活經驗談談煤氣造成的危險性有哪些?
(三)組織幼兒討論，知道安全使用煤氣的方法以及發生以外后的自救方法。
1.怎樣安全使用煤氣。
2.怎樣知道漏氣了?如何辨別呢?
3.我們人體吸進了這些有毒的會有哪些反映呢?
(四)教師結合幼兒的具體情況，重點講解幾個問題。
1.當成人在廚房使用煤氣烹飪時，小朋友盡量不要到廚房。
篇7
幼兒教師工資細則一工資結構
基本工資+教學獎+班級人數補貼+安全獎+滿勤獎+日托補貼+加點補貼+中午教師值班+補貼校齡補貼
說明：
1、基本工資的定額，一般是根據教師在校的各種工作情況而定，具有浮動性，大致在600元/月。
3、教學獎是指教師在教學活動中的表現及教學結果而設的。根據如：學校組織的大型活動、語音、算術、舞蹈、美工、游戲、參賽等教學效果的考核效果而定。具有浮動性(50300元)。
4、班級人數補貼是根據教師的工作量而定的，幼兒班學生人數20人為標準，多一人每月多10元，這項主要體現多勞多酬的原則。
5、安全獎是體現幼兒園工作中的首要工作而設立，是對責任心強的教師的一種顯現。其金額100元。
6、滿勤獎是對教師的教學工作認真負責、勤勤懇懇的一種彰示，它指的是教師在一個月度內出勤22個工作日，其金額50元/月。
7、校齡補貼指的是教師在幼兒園工作滿兩年而設，是幼兒園對教師是一種認可，其金額從第三年開始一年10元，以此類推。
8、日托：一人10元。加點：一人5元。
9、中午教師值班每人每月70元。
幼兒教師工資細則二一、 分配原則：按崗取酬，能者多得
二、 工資構成：基本工資+浮動工資(含超編)+工齡工資
三、 核定方式：
⒈崗位工資：①主教1050元/月(大專文憑1100元/月，無證1000元/月);
②配教900元/月
2.浮動工資：
⑴安全獎100/月，縫針、燙傷、骨折等責任事故全扣
⑵教學獎100/月，普通話教學與交流，認真制定、嚴格執行各類計劃，計劃備課無拖拉現象，各類資料及時上交，認真領導一日活動，活動質量高，嚴格遵守作息時間和周計劃
⑶滿勤獎60/月，事假、病假扣當天工資，兩天或兩天以上扣當天工資并不發全勤獎，曠工一天扣當天工資的2倍，曠工三天以上的視自動離職，并不退保證金，法定的婚喪(三天)假不扣工資，按公假處理
⑷超編獎：小班25人，中班35人，大班40人，每超編一人獎10元，10人后15元/人
⑸衛生獎：100元/月
⑹考核獎：根據月工作考核細則評分發放工資
⑺工齡工資每年100元(300元封頂)
⑻寒暑假工資200元/月，在下學期開學后與第一個月的工資一起發放 ⑼加班工資(法定假日如需加班，加班費30元/天)
⑽根據幼兒園效益及考核成績，發放年終獎。本學期連續三個月低于70分，年終獎取消
⑾簽訂勞動合同一年的老師，合同期滿后補助社保1000元/年
幼兒教師工資細則三一、分配原則：按崗取酬，能者多得。
二、工資構成：
崗位工資+效益工資+獎金+學歷補貼+工齡工資+浮動工資
三、核定方式：
(一)崗位工資：400元
(二)效益工資：150元
1、學期初按時上交：班級計劃、德育計劃、特色課計劃。
學期末按時上交：個人總結、德育總結、特色課總結。
2、每周五下午三點之前交下周教案，認真制訂周計劃、日計劃，扎實教學，讓每一位幼兒都能掌握一定的知識和能力，保證教學質量。
3、一日生活組織有序，不隨便打亂作息時間。按規定開展各項活動，準時參加戶外活動。
4、嚴格執行上課時間,根據課程表上課,上課時教學教具要準備充分,教師要熟悉教學內容及目標,合理科學安排教育活動,不得擅自換課、掉課。戶外活動要有組織，教師要照顧好每一為幼兒。
5、環境布置要做到趣味化、課程化，要有可操作性，盡量隨教學內容及時調整變化。
6、注意幼兒常規培養，讓幼兒養成各種良好的行為習慣和學習習慣，要做到隨機教育。
7、兩位教師要負責每天組織幼兒進行各種活動，不得擅自脫崗，每天早上，教師帶領幼兒準時出操，準備好器械和所用物品，帶班教師
8、每月填好每一位幼兒的成長紀錄，語言簡明扼要，并在月底前往返，回收率與幼兒出勤率統一。
9、每日做好晨檢工作，觀察幼兒的精神狀態，并做好交接班記錄。
10、幼兒進、離園時，當班老師必須站在門口迎接并負責詢問或交接孩子的情況，當天發生的事情當天解決，及時主動的與家長溝通。
11、培養每一為幼兒良好的習慣，文明禮貌等，抓好幼兒日常生活常規。保證幼兒衣著整潔，及時更換，不穿反鞋，不托鼻涕，不留指甲、梳好頭發。
12、照顧好每一位幼兒，準時為病兒吃藥，不發生漏吃或吃錯藥的情況。
13、值午班的教師，不鎖門，不閑聊、保持清醒、不斷巡視、照顧好幼兒、為幼兒蓋被子。大班、中班午休2點準時起床，小班、托班午休2點半起床。
14、堅持正面教育幼兒，確保幼兒心理發展健康。
以上規定，違者一次扣2分，同一問題當月違反兩次者，加倍考核，違反三次以上者扣當月效益工資的50%。
(三)獎金：100元
A、職業道德獎：20元
1、對幼兒要有耐心、愛心，不得用語言侮辱、體罰和變相體罰幼兒。
2、對家長要熱心、真心、服務周到，不得向家長索要物品或與家長爭吵，要妥善處理與家長的矛盾，不得因個人原因影響園里聲譽。
3、杜絕侵占幼兒食品和物品。
篇8
一、教師選擇幼兒科學活動內容存在的問題
(一)內容選擇不夠均衡
教師選擇幼兒科學活動內容無外乎幾種途徑:一是從現成的教學參考書或者優秀教案集選取，如福建省在2012年推出一套《領域活動指導》的教育用書，包括小中大班五大領域共六冊，有些園直接從中選擇認為是適合該班幼兒的內容。二是在近期開展的主題活動安排相關的科學內容，如有個教師針對該班初入園小班的實際，開展“幼兒園里真快樂”的主題，安排了認識玩具的科學活動。三是教師出外學習或在幼教刊物上看到一些“優秀活動設計”，就把它們“拿來”或者修改成本班的科學活動內容。如模仿某名師的科學活動內容。四是教師根據幼兒的興趣、需要和生活中突發的、有教育意義的事件生成的科學活動主題，如教師發現最近幼兒關注“海洋生物”而設計了相關的活動。與中小學全國或全省材(課標)不同，幼兒園科學活動內容來源多樣，可提供借鑒的參考書也很多，教師的選擇面寬、可靈活處理，帶來的負效應是隨意選擇、內容不均衡。如有個教師自己害怕動物，在她班上幾乎不開展認識動物的科學活動;某園為追求“科學教育生活化”，教師經常組織幼兒開展蒸饅頭、做糕點、煮小吃等開展所謂的“生活化”科學活動;有些園為體現“做中學”的教育特色，所選擇的多是物理科學領域的內容［1］。按照《綱要》《指南》精神，科學教育要激發幼兒對周圍事物、現象的興趣，讓幼兒通過探索獲得廣泛的科學經驗，這符合幼兒的心理需求，也為幼兒今后進一步的科學學習奠定基礎。全憑教師的個人理解、偏好和專長選擇、組織內容，容易出現內容不均衡、不適宜等問題。
(二)內容選擇難度適宜性差
一是教師不能確定哪些內容適合不同年齡班的幼兒，無法確定活動內容是否與幼兒的經驗和認知水平是否匹配。有時是內容難度過大，如有位教師組織“有趣的海綿寶寶”的小班活動，內容是“感知海綿有彈性”，而且要求幼兒“初步學習猜想與驗證”的方法，內容超出小班幼兒的認知水平。有時是內容難度幼兒年齡班不匹配，如把探索“凹凸透鏡”的內容安排在前(中班)，而探索“平面鏡”內容安排在后(大班);把認識“空氣的秘密”內容安排在前，而把認識“好玩的風”內容置后……由于對活動內容難度把握不當會出現有時幼兒“探而難究”，有時幼兒因為內容缺乏挑戰性而“吃不飽”的現象。二是同一內容在不同年齡班都開展，前后重復，在探究點和探究難度上沒有差別，處于同義重復階段。如在小班下學期和大班上學期都有“(給)水搬家”的主題，其內容都是“運用工具運水”;在中班和大班均安排幼兒探索“沉與浮”;認識“磁鐵吸引鐵制品”這項內容在幼兒園小中大班的活動都可以找到;關于“季節”的內容，其深度在小、中、大三個階段之間沒有遞進關系……教師不考慮幼兒年齡差異而將相同內容重復安排在不同年齡班，內容前后重復，難度要求卻沒有提高，缺乏層次性。不同年齡階段幼兒可能在探究興趣、需要、經驗、學習能力以及發展水平等方面存在差異。教師在實踐中無法準確區分科學知識的難度，使科學活動內容對特定年齡段的幼兒來說難度適宜性較差。
(三)喜“新”厭“舊”，內容的科學性差
當前，幼兒教師熱衷于生成“新”內容，忽視經典的“舊”內容。在幼兒教育期刊或網站上、骨干教師的展示活動或教學競賽等場合，總會出現一些在幾年前沒有的“新穎”活動。對于科學教育傳統的經典內容，教師一般不會選為科學展示課的內容。如沉浮游戲、磁鐵實驗，按照一位老師的話說是“這些活動都太濫了，大家都太熟悉了!”下面列舉幾項近年來較受推崇的科學活動內容:
(1)“拱形的秘密”(發現拱形面能承受較大力的現象)，
(2)“瓶中吹氣球”(了解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力的關系)，
(3)“皮搋子家族的超能力”(發現皮搋子家族的吸附能力，了解空氣與吸附之間的秘密)。仔細推敲，諸如這些所謂“新”科學活動存在表述不嚴謹、內容把握出現偏差甚至錯誤等問題。如“拱形的秘密”這一內容，拱形(殼體結構)是物體材料的結構之一，幼兒生活中和自然界隨處可見拱形狀的建筑及物品，如拱橋、拱門、安全帽、龜殼等。如果選擇該項內容，根據《指南》科學探究5－6歲的目標要求，幼兒探究“拱形的秘密”內容可定位在“發現常見物體的結構與功能之間的關系”上，而不是探尋“拱形面能承受較大力”的這種看不見“力”的原理。(2)(3)的內容涉及空氣壓力問題超出幼兒的水平，幼兒很難體驗。在瓶子中能否把氣球吹大除了與空氣壓力因素有關，還受到幼兒吹氣的技巧、瓶子大小等因素影響，有些幼兒恰好是具備吹氣技巧把氣球吹得較大占滿瓶子的空間，但他們所能發現的是該瓶子底部有洞，很難把吹氣球與空氣壓力聯系在一起。皮搋子和吸盤掛鉤是利用空氣壓力制成的工具(利用真空原理)。幼兒操作后所能體驗的是“我很用力壓，吸盤才能掛在墻上”，很難揭示其背后的原理:把吸盤里的空氣排出來(排出的空氣是看不見的)，吸盤掛鉤就能牢牢吸在墻上。幼兒能探索的是這些工具在什么地方吸能吸得牢，影響因素有哪些。這樣的內容才切合《指南》科學探究5－6歲的目標要求“探索并發現常見物理現象的影響因素”?？萍及l展日新月異，幼兒科學教育內容確實也要與時俱進。適當增加一些反映時展、幼兒喜歡又能探究的內容是必要而且必需的，前提是教師必須深入把握內容的實質而且能準確定位!有些科學的經典內容經過幾代人若干年的研究，有比較成熟的方案和經驗可以參考(當然也有一些內容會被時代和幼教發展所淘汰)。與之不同的是，教師們熱衷“生成”的新內容，名為“創新”卻往往事與愿違，反而會擠占留給傳統、經典科學內容的時間。科學教育的內容首先必須遵循科學性的要求，實踐中教師對于自己都沒有正確理解的內容，就組織幼兒去探索其中的秘密，已經違背了科學性的要求。
(四)內容不能準確反映科學領域的“核心概念”
這也是目前教師選擇內容比較突出的問題之一。存在兩種典型的情形:一是內容空洞，沒有指向科學領域的核心經驗。目前許多科學活動我們更多的是看到幼兒在動手操作，活動“熱鬧”、幼兒“興奮”，其內容盲目追求趣味性而缺少一個明確的核心概念。如某教師組織的“秋天的水果”科學活動:了解秋天水果的種類，知道正確吃水果的方法，愛吃水果。她的依據是“領域書上就是這么寫的呀，而且吃水果是幼兒最喜歡的活動，我就按照書上的內容來上了”。分析其內容，第一點勉強與科學領域沾邊，但對中班幼兒只是了解秋天水果的種類，顯然是低估幼兒的前期經驗，無法激發幼兒的深層探究欲望。水果可以直接吃、去皮或連皮吃、榨汁、做成沙拉或罐頭、烹調成各種花樣繁多的美食……隨著人們生活方式的多樣和各種生活小家電出現，水果吃法簡直五花八門，何來“正確”之說?從“吃水果方法、愛吃水果”這一內容看，第二、三點比較偏向“健康”領域，并不是典型的科學探究活動。如果缺少一個值得探究的科學核心概念，探究活動就失去了它的意義和價值。二是內容過于追求全面，一次活動同時包含多個科學核心概念。教師在選定科學活動內容時，往往在一次活動中包含多個科學核心概念。有位教師組織有關磁鐵的科學活動，內容是“磁鐵的特性”，而“磁鐵”包含“磁鐵能夠吸引鐵制品，磁力能夠穿透一些材料，不同的磁鐵有不同的磁力，磁鐵兩端磁力最強，同性相斥、異性相吸”等特性。又如這次“落下來”科學活動，至少包括三個核心概念:“各種物體在空中會自由著落”、“不同物體著落速度不同”、“改變物體著落的速度”。這樣的內容包含多個核心科學概念，由于核心概念過量，致使探究活動內容龐雜，真正需要探究的題目很難得到有效解決。當代科學教育的一個重要特點是強調兒童的探究必須圍繞著核心概念展開［2］?？茖W教育強調基于少量的核心概念展開深入的學習，“少即多”［3］。如果一個活動內容的核心概念缺少或者太多都被認為是不適宜的，因為這會導致幼兒在探究“走過場”，每個環節都淺嘗輒止，無法親歷科學探究的全過程，也就無法體驗到探索發現的興奮和滿足感。
二、教師選擇幼兒科學活動內容存在問題的原因分析
(一)國家對幼兒科學教育活動內容標準規定
比較寬泛，給教師選擇內容帶來諸多困難我國幼兒園階段還沒有統一科學教育內容標準，2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》和2012年頒發的《指南》這兩個重要幼教法規均沒有詳細規定幼兒科學教育的內容范圍?！毒V要》在“內容與要求”中宏觀概括出科學教育內容:身邊常見事物和現象;生活中的科學技術，自然、環境與人類生活的關系?！吨改稀放e例性提出六方面的科學內容:常見的動植物、常見物體與材料、常見物理現象、天氣與季節變化、科技產品和環境及其與人們生活的關系。由于缺乏全面系統的科學教育內容框架的支持，沒有統一的“考試”，“教什么”“學什么”的內容寬泛，給教師選擇科學教育內容有很大的發揮空間，這也是教師選擇內容存在諸多問題的客觀原因。
(二)對幼兒科學教育活動內容研究不足，難以對幼兒教師選擇內容起到指引的作用
有一項研究表明，近十年來我國幼兒科學教育研究呈現出良好的發展勢頭，但是對幼兒科學教育目標、內容方面研究成果較少，力量薄弱［4］。而各種參考書、教案集雖然繁多但編寫質量不高，提供的科學活動內容本身不科學，甚至出現一些明顯的概念性錯誤，如小班科學活動“海綿”內容定位為“認識彈性”，把有關“水的張力”概念誤為“水的粘附力”等。對實踐中幼兒教師選擇、組織內容不僅幫助不大甚至誤導。哪些內容適合幼兒，各年齡班內容如何科學合理安排和銜接，該活動內容包含的科學核心概念是什么、如果包含多個核心概念又該如何合理分解……這些問題均有待于進一步的研究，因此難以對當前幼兒教師選擇內容起到指引的作用:“研究者能不能給我們提供一些具體的指導?比如明確告訴我們哪些科學概念值得教師組織幼兒去探究?小中大班幼兒可以分別去探究哪些科學內容?”［5］
(三)職前培養職后培訓的不足，使幼兒教師的科學課程知識比較貧乏
我國幼兒教師總體學歷偏低，科學素養較弱。他們大多為文科背景出身，缺乏相應的科學背景知識、科學方法、科學技能以及科學教育的先進理念，自身缺乏對科學內容的認識和理解。在職前培養階段，學前教育專業“五大領域”教育課程中，比起其他領域有先修課程作為基礎，如健康領域教育先修課程有學前衛生學、學前心理學等關系較密切的學科，語言領域教育有大學語文和兒童文學作為知識基礎課程。而科學教育領域只有單獨一門學前兒童科學教育課程，幼兒教師由于先前在理科學習的不愉快經歷而學習興趣不高，很多幼兒教師表示“科學領域太難，很多科學知識自己都不會，別說教幼兒了!”他們科學知識貯備不足，如將物體的“滾動”、“轉動”混淆，他們自身都不清楚所開展活動中包含的科學核心概念。在職后培訓中比較傾向于幼兒科學教育實施方面，對幼兒科學教育內容本身的解讀和選擇的關注不多。林筱彬在對與在職教師的訪談中了解到，教師現在獲得科學基礎知識的途徑主要是通過自己的學習或者參加幼兒園課程審議獲得，其科學內容知識大都是在準備組織活動時臨時得以補充的［6］?？傮w上看，幼兒教師的科學課程知識比較貧乏，對同一主題在不同年齡班的學習重點及其區別與聯系認識不清［7］。他們認為，探究活動就是幼兒想探究什么就探究什么，愿意探究什么就探究什么，只要是跟某個事物有關的概念都可以探究，并不對某一個主題下所包含的概念做分析，也不明確概念之間的邏輯關系。因此，在確定活動內容上就非常籠統、含糊，對各年齡班的科學主題與內容定位也不夠清晰，無法為不同年齡班幼兒選擇適合的內容。
三、提升教師對科學活動內容選擇能力的建議
(一)在《綱要》《指南》指引下，加強對幼兒科學教育內容的協同研究
不僅加大科學教育內容的研究力度，還要加強理論研究與實踐研究雙向溝通。幼兒科學教育研究是一個兼及理論與實踐的研究領域，理論與實踐的雙向互動對于幼兒科學教育研究具有協同增效的作用［4］。這對科學教育活動內容研究同樣適用。一是可以在高校學前教育專業教師、幼教教研員與一線教師構建研究共同體，在《綱要》《指南》指引下，對如何劃分幼兒科學教育內容的范圍、如何把握科學領域各項目內容的核心經驗、具體內容如何在橫向和縱向上組織和結構、如何為不同年齡班幼兒選編適宜的活動內容等開展合作研究，其成果嘗試轉化來指導實踐。二是重新編寫或者審定已有的幼兒園科學領域的教學參考用書。中小學采取“一綱多本”多種教材發行的經驗可資借鑒，各地區可以由相關部門牽頭編制適合本地區的高質量教參。要改變幼兒園教材以第一線教師為主要編寫隊伍的局面，不僅需要高校教師、教研員和幼兒教師參與編制教參來保證內容的適宜性，還要吸收自然科學領域的專業教師參與來保證內容的科學性。在編寫體例上要有創新，以前教參只有目標、準備、活動指導建議等內容，新編的教參要增加內容分析、背景知識或資料提供，可提供少量較詳細的、基于核心概念的主題活動教案以供幼兒教師尤其是新手教師參考。為教師選擇和準備一批經典而優秀的教學材料作為共同研討的內容，這樣教師自然就會將備課的重點轉向“吃透幼兒”。教參內容選編要遵循科學性與啟蒙性、廣泛性和代表性、地方性與季節性、時代性與民族性等原則［8］，盡量做到適宜、均衡和連續。
(二)以提升教師“PCK”為核心，加強幼兒教師在科學領域的培養與培訓
“PCK”是一種對教學產生影響的學科知識，它使教師能夠理解如何對某個學科的主要內容和議題進行表述以適合學習者不同的能力與興趣?！癙CK”包括科學課程知識、學前兒童發展知識、教師科學教育方法策略知識以及科學學習評價知識四個方面，它能使教學效能最大化。在教師培養的職前和職后階段，都要為教師提供豐富科學課程知識體系以及加強科學教育內容的相關培訓。提高教師的學歷層次和科學素養，入學時可文理兼招和鼓勵理科背景的學生進入幼兒教師隊伍，學前教育專業增設科學教育方向，要適當開設有關自然科學方面的選修課程，增大科學教育課程的比例和增加實踐機會，以促進教師整體科學素養水平的提高。《學前兒童科學教育》課程要注意提高學生的學習興趣，要基于幼兒園科學領域的核心概念展開教學，為教師以后工作中正確處理科學教育內容奠定基礎。目前，幼兒園教師職后培訓一般采取理論講座、名師公開教學觀摩和技能培訓相結合的模式，著重點在教學策略方面，對幼兒教師如何正確掌握幼兒園科學領域內容、如何將科學領域內容知識進行轉化融合于科學教育活動中關注不夠。因此，以提升教師“PCK”為核心重構教師培訓框架內容［9］，有機地將教師的三類知識(關于內容的本體性知識、關于兒童的條件性知識、關于方法的實踐性知識)在基于教學實踐情境和活動案例的分析與反思中整合提升為一種動態化的、帶有實踐性、建構性的知識，這樣的知識對于教師優化和改進教學、提升自身的專業實踐智慧具有更強大的支撐作用，從而達到改善教師選擇科學活動內容現狀的目的。
(三)教師要掌握幼兒科學活動內容選擇的要求和方法
篇9
教科研工作是一所幼兒園生存、發展和進步的靈魂?！翱平檀俳獭⒖蒲信d園”是幼教發展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《規則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園教研工作總結，請笑納!
幼兒園教研工作總結1新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力，全面提升幼兒園教育教學質量。本學期我園教研工作主要從每位教師的實際出發，確立了“以教師發展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位教師都能盡情地發揮自己的專業特長，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學實踐研究的主人。
一、開展分層培訓，提高師資隊伍素質。
教師是《綱要》的實施者，解釋者，教師的參與程度和狀態直接左右著新《綱要》的推行。因此，塑造一支高素質的教師隊伍，是幼兒園工作的基點。本學期，我園根據教師隊伍新老交替、參差不齊的現狀，繼續推進層級培訓，關注不同層次教師的不同需求，進行針對性的培訓，促進教師隊伍整體素質的提高。
(一)夯實基礎，鍛造新生力量。
一學期來，我園從基礎培訓入手，圍繞基礎理論、基本授課技能、一日帶班組織三方面，對新教師進行培訓和指引，使新教師盡快了解、熟悉教師職業的特點，掌握教育、教學的常規工作流程，幫助新教師盡快適應教師的崗位。
1、基礎理論培訓
其一是教師職業道德方面，如幼兒園的規章制度、園風園訓、教師職業道德規范、與家長交談的藝術等;其二是幼兒園教學基本功培訓，如幼兒園一日各環節的組織、游戲的組織與開展等;其三是文字表達方面，如每周、逐日計劃的制定與書寫等。
2、基礎課型研討
以一個領域為重點進行培訓，借助公開觀摩這一平臺，引導教師在做和看中提高實際教學能力，如在數學活動中，我園根據各年齡段幼兒應掌握的數學內容，圍繞“一和許多、數的組成分解、相鄰數、加減法”等對新教師進行系統培訓。我們以公開觀摩活動為載體，著重就數學活動中教學內容的選擇、教學活動的設計、教學活動的準備、教學情境的創設、教學活動后的反思等方面對新教師進行較為細致全面的培訓和指導，鼓勵新教師大膽登臺亮相，實際操練一節數學活動的組織，人人參與，共同提高。
3、一日帶班指導
抓好幼兒園一日活動各個環節的管理，是提高幼兒教育質量，促進幼兒發展的保證，是教師應達到的基本要求。為了讓新教師盡快熟悉和掌握幼兒園一日活動組織，我們在學期初對每個新教師進行半日活動組織的全程跟蹤，側重了解新教師半日活動組織的基本概況;學期期中以過渡環節、活動區環節的組織為重點，進行針對性的隨機觀察、指導，增強新教師半日組織流程的順暢性、有序性、條理性;學期末再進行半日活動跟蹤，并對一學期來老師的發展情況進行反饋。
(二)適壓重擔，發揮老教師的中堅作用。
幼兒園要實現可持續發展，需要一批領頭羊起帶頭作用。作為幼兒園中堅力量的老教師，隨著教育教學經驗的豐富，其能力開始走向成熟，增強了適應性和應變力，具有一定的教學研究水平，創新意識和開拓能力正逐步增強，適當、適度、適量地給予一定壓力和擔子，充分發揮老教師的潛質，可加速教師的專業成長。
根據幼兒園班級教師一老一新的分布現狀，我們以迎接一年一度的分級分類驗收工作為契機，從半日活動組織、教學計劃的制定、家長工作的開展、班級教育環境的創設等方面要求老教師對新教師進行多方位、多角度的幫助和指導，增強指導的隨機性和實效性。通過開展園內公開課展示活動，充分發揮園骨干教師的骨干作用，要求骨干教師一月開展兩次公開課活動，進行說課和教學，重點礪練其活動設計、說課、組織教學、反思教學等諸多能力，以點帶面，促動其他教師共同成長。
二、以專題研討為切入點，增強教研工作實效。
教研工作是幼兒園保教業務管理中必不可少的一部分內容，是提高保教工作質量、提高教師業務素質的的重要手段。本學期，我園注意捕捉教師在實施教育教學過程中的疑惑點、問題點，將其衍生為教研內容，以解決問題為主旨，增強教研活動的針對性和實效性。
(一)從常規培養入手，把握各年齡段幼兒的特點。
學期初，我們從老師備課計劃及下班指導時發現，三個年齡班的老師對幼兒的年齡特點把握不準，如：大、中班的還在重復小班的內容，小班的一些作用違背了幼兒的年齡發展規律有走向枯燥訓練的苗頭等。因此，我們從“如何培養幼兒書寫習慣”這一問題入手，開展了研討活動。
解決策略：
開展常規培養活動觀摩，引導教師發現問題，通過學習《綱要》中各年齡段的特點及發展要求，我們要求老師針對本班的活動進行反思，通過自評與他評，老師們對《綱要》有了更深的理解，也找到了解決自身問題的方法與途徑。接下來，我們進行了第二次的觀摩，一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解，教師們也開始在實踐中養成帶著問題去學習、去教學、去總結、去提高的良好研究習慣。
(二)轉變教師教育觀念，提高教師評課能力
在以上一系列的實踐評析中我們覺得教師們在評價教學活動時更加有指導性和針對性，評課的質量有了顯著的提高，教師們能從各自的角度分析活動中存在的問題，但是往往對問題存在的原因分析不夠深入，大部分教師忽視從活動目標整體性入手去探討整個教學活動價值。尤其是新教師，在每次的公開觀摩活動中，我們發現她們雖然都能大膽表達自己的觀點，但對于怎樣評價一個活動、評什么、怎么評仍舊存在不解和疑惑。
解決策略：
借助公開觀摩活動這一機會，以公開觀摩課為實例，組織教師進行教研。在活動前，首先組織統一培訓使新教師初步明確評課方法，其次提出看課要求，引導教師帶著問題看課?；顒咏Y束后，組織教師針對目標是否體現活動過程的各個環節、活動中的各個環節是否為目標服務這兩個問題進行分組教研，請各組推出一個發言人進行發言，最后結合實例進行分析講解，幫助教師梳理思路，增進對評課方法的了解。集體、小組教研形式的有機結合，為每個教師提供了充分發表意見及溝通交流的機會。而這種通過具體事例進行的教研活動，針對性強，主旨明確突出，使教師通過實際演練，增進對評課方式的體驗和了解。
一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，園內每項活動的開展和成功都離不開我們每位教師的辛勤付出。在以后的工作中我們將繼續加強對師資隊伍的層級指導，促教師素質的整體提高，同時我們也看到自身的不足：主題背景下的科學活動開展是我園的一個薄弱環節，因為圍繞我園藝術特色以往教師更多關注的是幼兒表現的能力，所以幼兒對科學的操作、探索能力有待提高，這促使我們要對課程平衡問題進行思考。這些均有待通過我們日后的園本教研不斷調整、改進、完善。
幼兒園教研工作總結2時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐.一學期以來，積極營造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動的實踐工作，推進幼兒園自主發展，取得了一定的進步。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。本學期我們根據本園實際情況，開展了一系列的研討活動，不斷提高教師的教育教學能力。
一、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念，提高教師評課能力
本學期我園結合旗教研室“優質課、創新課”的評選活動，以及園內觀摩活動，針對教師的聽、評課能力進行了專項研討。
在邊學習、邊實踐、邊思考中，我們對教研有了進一步的理解與想法。于是利用教研組創建了與“評課”相關的專題論壇內容，借助這一平臺使教師能在網絡上暢所欲言，積極發表個人的教育觀點，在交流過程中教師們認為評課可以圍繞以下幾方面展開：評教學目標評教材處理、評教學過程、評教學方法和手段、評教師基本功、評師生關系、評教學效果等。
新《綱要》提出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。作為幼兒園，提高教育質量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是教師。為此我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓勵每個教師成為教研的“講座者”。教研組本學期先后為多名教師提供了展示個人工作能力的平臺。
二、以教研組主題活動為契機 ，創造自主空間，提高教師的組織能力。
本學期我們以年齡段年級組為教研小組，結合本組實際情況開展了不同形式的主題性教研活動。小班組結合秋季運動會開展了親子游戲活動，為家長提供了一個了解幼兒園的機會;學前組利用秋季主題活動開展了一次別開面的演出《豐收的喜悅》，讓每個幼兒都有參與的機會，得到了家長的一致贊譽;大班組開展了語言能力競賽活動，中班組則結合新年活動，開展了與家長聯誼的演出活動。在合作互助的氛圍中教師們越來越感到團隊意識的重要性，在一系列教研主題活動設計和實施的過程中很大一部分教師充分發揮了指導作用，在組織實施活動中，各教研組長發揮了重要的作用。在這種活動形式下，每名教師都有展示自己的機會，充分了揮主觀能動性，得到了鍛煉，獲得了成長。
三、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質量
現代教育越來越注重家園一致的教育，家長應該是幼兒園教育的參與者、合作者，因此本學起我們不斷的通過多種形式的活動，使家長積極投入、共同參與幼兒的教育。如小班組的親子游戲活動，各班教師進行了初步方案的制定，根據家長參與要點，指導教師從教育的內涵出發思考問題幫助教師重新審視活動方案，拓展了教師組織親子活動的思路，通過教師的再次修訂使得方案的目標、內容、形式更為完善，使活動取得了極大的成功;家長的參與度達到了100%。在活動后的家長來稿交流中，教師們也真切地體會到家長對教師辛勤付出的肯定和鼓勵，使教師更加明確家園互動的重要性和必要性。
由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長的支持和配合，我們要想方設法的讓家長了解幼兒園的生活，使他們能積極投入育兒工作，讓我們的教育能充分發揮其應有的價值，使我們幼兒園的教育質量更上一層樓。
幼兒園教研工作總結3隨著新年的即將到來，本學期的工作也基本結束。在教科研的工作方面，我們付出了很多努力，教科研水平也有了很明顯的提高。根據本學期的教科研活動安排，在本學期，我們開展了定期的課題研究與探討、課程內容探討、業務培訓、教學經驗交流、集體說、講、評課等活動，還面對家長開展了孩子們的才藝展示、公開課、教學成果匯報展演等家園性的活動。多方面的活動提高了教師的專業水平和教育技能?，F總結如下
園本教研活動開展情況
教研活動是促進教師專業成長的有效途徑之一，幼兒園的發展需要優秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：
1.開展讀書活動
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
2.托幼教育銜接研討活動
托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后,換了新環境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩定，幼兒園的老師發現有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：
(1)幼兒的行為習慣
(2)幼兒的動手能力
(3)幼兒一日活動的常規教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發，從幼兒的年齡特點出發，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。
幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。
3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。
4.課題《培養幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習
我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養幼兒良好衛生習慣》研討;中班段開展《培養幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養》《幼兒自主學習習慣養成學習》研討;大班段本學期送走畢業生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。
5.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養上，同樣以幼兒的認知規律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做，更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現實生活中，發生著許多偶發事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成ppt課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。
6.全園開展公開課觀摩活動
為了進一步提高教師的業務素質，從__年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容為本學期的華東師大教材，采用集體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。
全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒又?，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性。活動后，幼兒園進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節活動進行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業務水平、風格，更體現了教師之間團結協作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。
7.組織全園教師開展家長開放半日試教活動
我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。
活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。
8.承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對自己教學活動進行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。
通過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發展。我園在承辦活動中表現出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。
9.教師參加教科研論文比賽
本學期，我園老師積極參加縣里論文評比蘇艷暉老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒自主學習的培養》獲縣二等獎;黃麗麗老師撰寫的教育教學論文《淺談幼兒獨立性的培養》獲縣三等獎;鄭香蘭老師撰寫的教育科研論文《培養幼兒自己會學的能力》獲縣二等獎;張美寶老師撰寫的教育科研論文《幼兒良好習慣培養研究》獲縣三等獎;林陳鳳老師撰寫的教育科研論文《幼兒園里幼兒良好習慣培養的反思》獲縣三等獎;吳克芬老師撰寫的教育科研論文《淺談如何培養幼兒的良好行為習慣》獲縣三等獎;莊蘇輝老師撰寫的教育科研論文《談如何在游戲中培養幼兒的能力》獲縣三等獎。
以上是我園在本學期教科研的幾點重要工作，另外還有一些常規性工作，如制定計劃，教師備課、環境評比等等，我園都扎扎實實的開展著，雖然工作中有些收獲，但也有許多不足之處。如課題的研究不夠深入，教師進行鉆研的積極性不夠高，有點安于現狀;教師撰寫文章的積極性不太高，質量也不算高……今后我們要進一步發揮教科研的作用，促進我園保教質量的提高，實現科研興園的奮斗目標。
幼兒園教研工作總結4一學年的工作，在緊張的學習和實踐中過去了，時光的流逝，記載著付出和辛勞，見證著積累和成長，我們在一學期的努力中，取得了很多成績，摸索了一些經驗，同時也發現了我們工作中的許多不足，有了一些急待提高的想法。因為愛，讓我們對自己的事業充滿著激情，因為激情，我們不斷的在努力的學習和成長。在這，就對一學期的教研工作做一總結：
1、加強學習，注重教師成長。
教研組是教師成長的搖籃，是幼兒園開展教學研究、學習、研討、交流教學經驗的陣地;本學期，教研工作以加強學習，促進教師成長作為突破口，分別帶領老師們學習了許多新的理念及教學觀念，促進了教師觀念的轉變和更新，讓每一個老師在新觀念的收集和吸取中，自覺的轉變和更新著教學思路和方法。本學期以來，教研活動不斷的在各種工作中加強教師的反思，從每一塊工作的落實總結中，讓每一位教師注重反思，在反思中提取經驗，確立目標。
2、開展課題研究，摸索教育經驗。
課題，對于我們教研組來說，是一個新鮮而又充滿挑戰的任務。本學期，我園的教學工作圍繞課題目標來開展和摸索，就藝術領域這一課題展開了研討，從最初的大量理論知識的收集和學習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學準備中，每一個教師從討論中相互學習，共同的汲取著養分，在每一節課外觀摩和小結中，又真正將我們各自的教學理論、教學經驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個活動，都從最初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一個優秀的教學活動。這一過程，是老師們理論和經驗的匯集，也是教學和教師的學習和提高。最后，我們的教師也從藝術領域之唱歌活動的觀摩和教學中，找到了一個新的教學方法：用圖譜來促進幼兒記憶歌詞，在唱歌教學中利用生動、形象的圖譜，為幼兒創造視、聽可感的雙白優良環境，激發幼兒主動參與活動的目的，提高音樂活動的質量，這一經驗的總結，也就形成了我們教研活動的一個課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫了研究報告，真正從教學研討、觀摩中提煉了我們的課題研究。
3、優化一日活動，落實教學安排。
教學是幼兒園工作的生命線，提高教學質量，也就是教研組研討和工作的核心。本學期，我們從優化一日生活安排，從時間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶外活動的時間，真正讓一日活動更加合理、科學。在教學上，我們從學期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學更加規范和準確，另外，期末到各班教學情況測試和總結，也讓每一個教師從目標到教學，又從教學對應到目標有了更清晰的認識，讓我園以后的教學安排和教學施行更有了方向。
4、精心組織大型活動，增強宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學期，我們精心組織了家長開放日、六一文藝匯演和大班畢業典禮的表演。我們教研組也在這些活動中充分的發揮了作用，從學期開始的節編排、落實，到六一表演節的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時各班精心的準備和有序的組織，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學，在家長開放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長的一致好評和認可。
5、安全工作。
保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂的成長是我們工作的目標。本學期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心為安全要點，使我園本學期的安全事故大大降低，無骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
總之，本學期的教研工作在領導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動真正成為了老師們交流、學習、成長的地方，就本學期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問題：
(1)結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識;
(2)教材的學習和目標的確定、落實;
(3)教師技能、技巧的培訓;
(4)特色教學的經驗，在美術及早期閱讀方面展開研討，總結經驗。
這一些，將作為我們下學期教研工作的目標和方向，我們將充分發掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長，讓教師的成長帶來教學質量的真正提高。
幼兒園教研工作總結5學期又近尾聲，整理思緒回顧一整學期的教研，在每一次的集中教研活動中學習、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業的道路走得更扎實、更穩健。現將本學期教研工作匯報如下：
一、教研計劃的實施
在精細化系統管理的推動下，依據《綱要》內容，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細則，第一時間召開會議，與教師商討教研管理細則的實施方案，由園區落實到班級，以幼兒為主體，進行各類教研活動。
1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔任，每周定期召開段會，圍繞教學過程中遇到的問題進行分化和研討，并解決問題。
2、集體備課：在教研計劃當中，最能讓教師們得到實質性學習和交流的就是集體備課這一項目，本學期在這方面的實施比較不足，下學期將落實到位。
3、園本教研：當前，全鎮范圍內對園本教研展開熱烈的討論。
針對園本教研這一大塊的領域，要細分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學做為突破口，利用業務學習時間，組織教師學習相關文章，并進行研討，下學期將進行實際操作方案。
二、教師隊伍素質的提高
1、加強理論學習，定期開展業務學習，從理論、觀點、態度改變教師教學觀念;
2、注意各種活動計劃的設計和書寫，由各段長負責對班級老師進行培訓、輔導，提高課程設計能力;
3、通過組織教師參與鎮區公開課觀摩活動，促進教師之間相互學習切磋，提高新教師教育教學中的實際操作能力;
三、優化日常教學管理
1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調整和規范，各段長利用段會進行反饋;
2、加強日常保教工作的檢查、指導和督促，重點指導新教師的教學工作，促使新教師盡快成長;
3、充分利用幼兒園現有場所，開設各類區域活動的空間，科學安排幼兒區域游戲活動的時間;
4、組織教師參加各類培訓活動，到各姐妹園參觀學習，了解各家幼兒園的教學狀態，提高教師教學水平和能力。
四、做好家長工作，家園共建促教育
開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。
1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內幼教動向;
2定期電話家訪工作，及時了解幼兒在家的情況;
3、定期不定時利用QQ、微信各種網絡通訊工具，及時向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。
五、問題與思考：
回顧本學期的工作，我們取得了一定的成績，但我們清清楚地認識到，要要以更高的標準要求自己，還存一些差距和不足。
1、從本園實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意。
2、堅持做好環境布置工作，區域活動的設置有待提高。
3、家長工作還有待提高。
篇10
工作計劃要有切實可行的原則。要從實際情況出發定目標、定任務、定標準，既不要因循守舊，也不要盲目冒進。下面小編給大家整理的幼兒心理健康教育計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!
幼兒心理健康教育計劃范文1一、對幼兒認知培養過程中的心理健康教育
1，對中班幼兒感知覺培養中心理健康教育
中班幼兒的教師應保護好孩子生理器官，有意識的訓練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時間知覺。
(1)可有意識、有計劃地訓練幼兒的聽力，平時要定期測量幼兒聽力情況，及早治療和防范。
(2)讓孩子逐步辨認：紅、黃、橙、綠、天藍、藍、紫等色，并逐步按名稱選色及按色講名稱。
(3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細、軟硬、輕重、粗糙、光滑。
(4)用捉迷藏或找物的游戲培養孩子逐漸辨別上下、前后、左右。如用同類物體擺成不同的空間位置，讓幼兒指出方位。又如用物體擺成一上一下、一前一后、一左一右等。
(5)可以通過帶領孩子做一些觀察記錄來培養孩子的時間知覺。如帶孩子觀察母雞生蛋孵小雞母雞帶小雞的圖片，并講出先后順序。還可以通過故事、童話等幫助幼兒掌握“從前”、“很久很久”、“后來”、“開始”、“結束”等詞匯。
2，對中班幼兒注意培養中的心理健康教育
中班幼兒的無意注意高度發展，對周圍事物極感興趣，到處看、聽、聞、說。因此，活動能力、生活范圍、知識量都增長、擴大、增多了。中班孩子有意注意得以發展，如果我們做到使幼兒明確觀察任務，選材又適合幼兒知識水平，利用有趣的聲音、動作、鮮明的顏色，必定能把幼兒的注意力集中到預定的觀察目標上。
3，對中班幼兒記憶培養中的心理健康教育
中班幼兒有意記憶逐步增長，能記住情節和有關詞句，復述故事，描述自己所經歷的事情。他們的理解記憶比機械記憶效果好，即記憶自己所熟悉的、所理解的比不熟悉的不理解的內容效果好，理解對幼兒有很大作用。
4，對中班幼兒思維培養中的心理健康教育
中班幼兒感知動作思維水平很高，他們可邊動作邊說邊記，形象思維占主導地位，但邏輯思維水平差，處于萌芽狀態。他們掌握實物概念時能概括出實物主要特征，特別是功用特征。家長可以經常與孩子玩“找錯”的游戲，如家長講“馬是拉車的”幼兒講“對，馬是拉車的”，“水果是扔掉的”，“錯，水果是吃的”。中班的數概念可掌握到“10”，詞匯的掌握也隨著年齡增加，這為幼兒口頭語言書面語言的發展創造了條件，有條件的家長可以讓幼兒學書法、學繪畫、學語言。
5，對中班幼兒想像培養中的心理健康教育
想象的對象和內容深廣得多了，特別是對貼近幼兒生活的想象顯得具體而細致，甚至大人忽視的細節，他們也想象到了。他們會幻想著與星星、月亮做游戲、乘坐火箭在太空中的運動會上奪金牌，其中也許包含著想象的創造性成份，這是很可貴的，應予以啟迪保護。
二，對幼兒情感培養過程中的心理健康教育
中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動及易變的特點，但在教育的影響下，幼兒情感也會向著穩定而深刻的方向發展。幼兒社會性情感、道德感、美感、理智感、道德評價都有些發展，家長應幫助他熱愛幼兒園的班級群體與朋友建立良好的聯系，互相報出電話號碼，鼓勵他們在平時晚上或雙體日互通電話。
三，對幼兒意志過程中的心理健康教育
中班幼兒意志品質發展很不成熟，所以家長要讓幼兒自我控制時，一定要幼兒明白行動的目的，因為只有當行動的目的為幼兒理解而感興趣時，才會出現較好的自覺性、堅持性和自制力。另外家長在家中不妨采取一些游戲的方式讓幼兒遵守某些規則。
幼兒心理健康教育計劃范文2一、指導思想：
1、對全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;
培養孩子健全的人格和良好的個性心理品質。
2、對少數有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
3、要以面向全體孩子為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進人課堂，在課堂教學中要有別于其他學科的教學方式，主要是通過活動讓孩子獲得心理體驗來改變自己的觀念。
二、具體工作：
1、加強高素質教師群體的培養;
2、為了更好的上好心理健康教育課，加強集體備課工作;
3、實施心理健康教育課，以面向全體孩子為主，個別輔導為輔。
4、創建心理健康教育網絡，形成以心理健康工作室、各班班主任為主的以廣大家長、全體教師為輔的心理健康教育網絡，為孩子的身心健康做出努力。
三、具體實施：
教師方面：
1、每學期對教師進行三次心理健康教育內容的培訓。
(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等)
2、上好健康教育課。
教師備好心理健康教育課教案，并組織聽課。
3、組建教師心理咨詢志愿者隊伍。
孩子方面：
1、教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。
2、設立師生互動交流版面。
讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。
家長方面：
與家長多溝通;針對部分家長組織一些培訓。(形式不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導課等等)
四、具體工作安排：
2—3月
1、心理健康教育工作布置;
2、心理健康教育活動計劃安排;
3、班主任心理健康內容的相關培訓;
吳庭華
4—6月
1、小班年級組心理健康講座
2、中班年級組的心理健康講座;
3、大班年級組的心理健康講座;
謝烽
9—10月
1、對個別特殊生進行心理疏導，并做好個案研究;
2、班主任心理健康內容的相關培訓;
常云霞
11—12月
1、教師心理健康講座;
2、家長心理健康講座;
幼兒心理健康教育計劃范文3本學期根據教材大綱的指導我班教師結合本班幼兒年齡特點及學習感受，把語言領域的培養定為本學期的重點培養方向。
培養重點是以從詞匯入手逐步遞進使幼兒能夠正確的掌握量詞、形容詞、反義詞，并在日常的生活中完整的對事物、情感進行表述。
為了更加系統的促進大班幼兒語言領域的發展制定計劃如下：
九月份：1、幼兒傾聽習慣的培養。
2、使幼兒養成讀書的好習慣。
3、喜歡與他人交往。
4、學會初步理解幼兒文學作品。
十月份：1、詞匯：幼兒學習形容詞、量詞，大班組以海報的形式將形容詞、量詞公布出去，與家長形成互動，為幼兒創造良好的語言環境，使幼兒能夠更加準確的使用形容詞、量詞，豐富幼兒的詞匯量。
2、開展“詞的擴散”練習，即在學習及日?；顒又幸砸粋€詞為擴散點做組詞造句的訓練，如“火”——“火車”“火箭”引導幼兒說出更多的帶有“火”字的詞，并逐步向完整的句子過渡“爸爸帶我去看火車展覽”。
十一月份：1、在本月進行的家長開放日的活動中對語言領域的培養內容進行展示。
2、學習相反詞。
3、“視態訓練”說話法
由：單一的動作分步表述完整連續表述。
十二月份：1、在幼兒完整表述的基礎上能夠創造性的使用詞匯并對身邊的事物進行描述。
2、開展幼兒謎語大賽，把幼兒原創的謎語寫在彩紙上制作成燈謎的形式，請幼兒家長猜一猜。
以上是9~12月份大班組的月計劃，在此基礎上在幼
兒的一日生活中還滲透以下環節：
1、報菜譜：幼兒根據幼兒園當天的食譜在三餐的時候進行播報，即培養了幼兒不挑食的好習慣，又有意識的促進家長對幼兒園伙食情況的了解。
2、娃娃報新聞：可采用讀報、說報、剪報的形式讓幼兒同家長把要播報的新聞整理出來拿到幼兒園進行播報。
3、天氣預報員：幼兒可通過收看天氣預報的形式，紀錄下第二天的天氣情況，并為其他幼兒進行播報。
上述是大班語言領域的發展計劃，大班組將嚴格按
照計劃對幼兒進行培養，但在具體實施的階段如發現不足隨時進行調整，以便對使幼兒語言領域得到更好的發展。
幼兒心理健康教育計劃范文4在不知不覺之中，我們又迎來了一個新的學期，又迎來了長高了、懂事了的孩子們?？粗⒆觽円粡垙埑瘹馀畈男δ槨⒁浑p雙稚氣的眼睛，我的心中充滿了新的希望。大班，是孩子們將要在幼兒園度過的最后一個學年。為了給孩子們留下童年最珍貴美好的記憶，也為了幫助孩子們做好幼小銜接工作。我將遵循新喬幼兒園“在游戲中學習、在快樂中成長”的宗旨創造性地開展本學期的工作。
一、班級情況分析
通過近段時間的觀察，我發現幼兒，普遍有禮貌、講文明講衛生。能堅持在日常生活中使用普通話和英語口語，會關心幫助別人。但是距該學齡段科學領域目標的發展目標卻還有一定距離。有的幼兒，自制力較差，?所以需要加強常規方面的訓練。努力培養他們養成良好的學習習慣和課堂注意力。有的幼兒比較內向，不會主動和大家一起做游戲或體育運動。在工作上我們共同商討教學保育內容，制作教玩具，努力讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中學習。本著對每一位幼兒負責，每一位家長負責的宗旨，使孩子在各方面都有所進步。在平時的教學中，我也嚴格要求自己，力求在專業水平、業務能力方面有新的進步。
二、教育教學方面
1、繼續深入學習《綱要》,并根據〈綱要〉中精神,不斷提高自身素質和業務水平,對幼兒進行全面培養。
認真備課，并根據我班孩子的年齡特點、興趣愛好、以及本土文化和時事信息。開展生成課程，以豐富孩子的知識，拓展他們的視野。
2、在教學中為幼兒創設輕松、愉快的學習環境,結合主題加強環境與教育的互動與結合。
本學期我將會開展“慶國慶、迎中秋”、“圣誕節”主題活動。組織家長與幼兒收集有與主題相關的視頻、影像、圖片或書籍，提前提供給我們，這樣我們的主題會更加精彩。孩子們也會更加體會到節日的快樂。?
3、抓好幼兒日常生活常規工作,在各項環節中,培養幼兒良好的生活習慣及自立能力,讓幼兒身心得到健康發展。
邀請幼兒一起制定班務制度，提升孩子們的組織管理能力與自制能力。
三、教師專業成長方面
教師的一言一行直接影響到孩子，因此，只有提高自身的素質才能教育好孩子。所以，自己在新的學期里?要繼續努力學習專業知識，提高專業水平。勤練基本功，多看多學、多想、多思考，不斷的追求創新意識?為班級開設有特色的教育方式和活動。言教不如身教，使我班孩子受到最良好的教育。
四、環境創設方面
為孩子創設良好的教育環境對孩子的發展也有至關重要的作用。因此。我們既要為孩子創造良好的物質環境?也要為孩子創造可貴的精神環境。為孩子提供與主題相關的資料，滲透到活動區活動和日常生活中，讓孩子不斷的尋求探索知識。根據時事新聞等傳授孩子社會信息，使孩子了解社會，組織孩子進行各種愛國活動了解祖國大好河山，培養孩子的愛國情感?，F在提倡的和諧社會，更應該培養孩子關愛他人。幫助有困難的人，從生活的點點滴滴的小事做起。“益智區”利用廢棄物師幼共同制作玩教具，讓幼兒從小養成節能環保意識，訓練幼兒靈巧的雙手和擅于思考的大腦。
五、保教方面
1、充分利用自然因素,開展體育游戲、戶外體能活動,鍛煉幼兒身體,增強幼兒體質。
2、運動前，做好喝水、墊毛巾、帶紙巾等準備。
3、合理安排幼兒在園生活,培養幼兒良好生活衛生時慣。
如?飯桌“三凈”、外出回來飯前便后要洗手、衣服褲子書包自己理、便便過后自己擦等。
4、在日常生活中,加強安全教育,提高幼兒自我保護及安全意識，并以角色扮演的形式進行安全教育。
5、回家、外出之前，及時檢查書包、褲子情況，為幼兒搽好爽身粉或面霜。
6、每天早晚堅持與幼兒親親、抱抱，讓幼兒體會上幼兒園也能感受像爸爸媽媽一樣的溫暖的愛。
六、家園共育方面
1、充分利用早接和放學的短暫時間,積極主動地與家長溝通,使家長了解自己孩子在園的情況,在家長的配合下實現家園共育,促進幼兒的全面發展。
2、利用宣傳欄、家園聯系手冊、電話以及家訪、家長會等途徑,與家長溝通聯系,及時向家長反饋幼兒在園的學習、生活情況。