排序教案范文

導語：如何才能寫好一篇排序教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

浙教版的《算法與程序設計》，在第五章第二節中對冒泡排序算法進行了實現。處理教材的時候筆者將第三章提前，為第二章、第五章打下基礎。一是加深學生對算法與程序設計關系的體會;二是可以通過程序的實現加深對算法的理解。

二、學情分析

學生已經學習過VB程序基礎和VB控制結構，對簡單的分支、循環等流程有了較清楚的認識，也實現過一些程序，但是對于二重循環以及循環與分支的嵌套還比較陌生。在排序算法中，對于內外層循環的作用以及循環參數的設置可能會產生一些不合理或是錯誤，這需要通過實踐的體驗進行強化理解。

三、教學目標

知識與技能目標：熟練掌握冒泡排序工作原理，能利用冒泡排序思想對任意給定的一個數列進行排序，培養學生的動手能力。

過程與方法目標：利用合作學習、小組探究等方式熟練理解并掌握冒泡排序算法。

情感態度與價值觀目標：培養學生分析問題、發現規律的能力，激發學生的熱情，提升學生的信息素養。

四、教學重點

冒泡排序工作方式，工作原理的解析，歸納算法

五、教學難點

冒泡排序工作原理的分析，算法設計

六、教學過程

1.新課引入

第一組前五位同學分別給一張卡片，卡片上寫的是數字8、56、40、17、23。

游戲規則：從第一組第五位同學開始往前，依次與前一位學生拿到的卡片比較，如果后一位學生卡片上的數字比前一位學生的小，兩個人互換位置，直到比較到最前面一位同學為止。

其他同學觀察。

師：你們看到了什么？

生：（討論并說自己的想法。）

師：我剛才聽到同學們的發言了，最小的數在最前面了，比較了4次，交換了2次。

師：如果讓所有拿卡片的同學按照從小到大的順序就座，我們如何處理呢？其實剛才第一組的五位同學就給我們展示了一種排序的方法，我們稱冒泡排序。究竟什么是排序呢？把雜亂無章的數據變為有序數據的過程我們稱為排序。排序在我們日常生活中應用比較廣泛，比如說，每一次大型考試之后的排名，第一次體育課上的排隊等等。冒泡排序，顧名思義，形容較小的數據像水中的氣泡一樣，氣泡的質量比水輕，往上飄。我們來一起看看剛才第一組同學在交換座位中的思路吧，我們把剛才同學的卡片按照順序存儲在數組中，數組大家還熟悉吧，在我發的導學案中對數組的相關知識再次介紹，不熟悉的同學可以看看。我們找一位同學上來寫一下我們第一次比較、交換的情況。

生：上臺演示剛才的處理過程。

師：課件展示排序的過程（實例分析），課件展示每一次排序結果。

觀察每一次比較次數。

2.發現規律

用i表示處理遍數，用j表示數組元素下標變化

第1遍處理：i=1

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――23<17=false，不換23 17 40 56 8

d（j）<d（j-1）：d（4）<d（3）――17<40=true，換23 17 40 56 8

d（j）<d（j-1）：d（3）<d（2）――17<56=true，換23 40 17 56 8

d（j）<d（j-1）：d（2）<d（1）――17<8=false，不換23 40 56 17 8

j：5～2，比較了4次

第2遍處理：i=2

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――23<40=true，換23 40 56 17 8

d（j）<d（j-1）：d（4）<d（3）――23<56=true，換40 23 56 17 8

d（j）<d（j-1）：d（3）<d（2）――23<17=false，不換40 56 23 17 8

j：5～3，比較了3次

第3遍處理：i=3

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――40<56=true，換40 56 23 17 8

d（j）<d（j-1）：d（4）<d（3）――40<23=false，不換56 40 23 17 8

j：5～4，比較了2次

第4遍處理：i=4

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――56<40=false，不換56 40 23 17 8

j：5～5，比較了1次

3.得出結論

數組中有n個元素d（1）～d（n）時

處理遍數i：

n-1遍;i=1 To n-1

每遍比較次數：

n-i次

每遍比較時下標j的變化：

j=n To i+1 step -1

總比較次數：

（n-1）+（n-2）+…1

n*（n-1）/2次

4.分組探究

冒泡排序算法設計（導學案二）

在什么情況下需要交換

生：排序的遍數用I表示，I的變化是從1到n-1

每一遍比較的次數用J表示，J的變化是從n到I+1

比較d（j）和d（j-1）之間的關系，如果d（j）<d（j-1），則進行交換。

交換需要一個變量臨時存儲數據，我們用temp，這樣我們設計的算法是二重循環+選擇結構，內循環的循環體是選擇結構。

師：引導學生歸納，學生回答結束后點評總結。

5.算法設計

二重循環+條件語句

For i=1 to n-1

For j=n to i+1 step -1

If d（j）<d（j-1） Then

temp=d（j）

d（j）=d（j-1）

d（j-1）=temp

End If

Next j

Next i

篇2

第二步：開場詞，三位主持同時出場 第四步：教師參與節目（教師花序） 第六步：結束語（大和尚001、小失意）配歡快的音樂

開場詞：（大和尚、纖雪、小失意）

男：又是一個9月了，這是一個收獲的季節，懷念的季節……

女：教師節也踏著輕盈的步子緩緩而來，無論您是莘莘學子還是育人園丁，相信您在這個特殊

的節日都有很多感慨--成長過程中最初的啟迪，講臺上的酸甜苦辣……您一定有許多話要說。

男：“雨聲可以代替風聲，但卻不能激起波瀾；沉默或能掩藏心情，但對您我心依然。殊知吾

上什么都可以重復，但恩師您只有一位，就如父母?！?/p>

女：“您劃著一條不會沉的船載著我們在這條船上，我們越來越清醒，越來越充實，而且和船一

樣，祈求更遠更險的航行?！?/p>

男：“您是樹根，我們是莖，有了您，我們才能茁壯成長，枝繁葉茂?！?/p>

女：“您是我心目中的知音，用您那普通的語言鑄成一把打開我心靈疙瘩的鑰匙?！?/p>

男：是您讓我們有了新的生命、新的希望，是您讓我們走出煩惱與困境！”

女：在我們喜迎第十八個教師節來臨之即，老師請讓我們向您真誠的道一聲：“老師您好！老

師您辛苦了！”

華北地區：

1、曠野塵風：《我的老師》作者：魏巍

師如父母，對于我們每一位朋友來說，在我們成長的過程中都有著老師的辛勤與汗水。您

也許記得老師的一個微笑，您也許記得老師撫摸你頭時的那一刻的溫馨，您也許記著老師的一

句叮嚀，您也許還記得當你邁出大學校園時，老師那張掛滿淚痕的臉。無論記住的是哪一個環

節，這一切的一切都深深的印在你，我，他的心中。下面就讓我們隨著曠野塵風的聲音，一同

走進作者魏巍的記憶中。...............

2、詩楓：《難忘老師的目光》作者：王金波

歲月潺潺的流淌，不能忘懷的始終是老師的目光。它洞穿千年的風霜伴隨著竹露的清響，帶來

朝露中第一縷陽光。人世間最美麗的是老師的目光。老師的目光是春風中第一聲布谷鳥的歌唱

，是夏日里紅肥綠瘦的荷塘，是秋空中漸漸淡去的雁行，是冬雪中悄悄綻放的芳香。.................

3、紫月星空：《桃李滿天下恩情似海深》作者：武軍

人生旅程上，是老師為我們點燃了希望的光芒，豐富了我們的心靈，增添了我們的智慧。他們

以天空一樣的胸懷，大山一樣深重的情，關心著我們教育著我們。教我們灑脫，教我們豁達，

教我們自信，教我們自強。老師，又逢您的節日，寄上我們一份誠摯的祝福，愿我們的老師擁

有更健康、快樂與幸福的將來。......................

4、嘿：朗誦《我轉過頭，你還在那里》

一段感人的故事，一個美麗的回憶，老師是您在我們人生道路上，留下了一道道美麗的風景。

就在我轉過頭時，您卻還在那里。...............

篇3

1. Warm up 熱身

與學生問好。

2. ead in 導入

播放歌謠，請學生跟唱。

做I say, You do的游戲，教師給出口令Put the …in the …，然后詢問學生Where is the …?檢查學生是否按口令完成了任務。

3. Presentation 新授

出示本課小故事的最后一幅圖，讓學生理解penci box。

出示打亂順序的故事圖片，讓學生看圖片，按他們的理解給圖片排序并試圖講出故事。

播放故事視頻，請學生看課本中的故事是什么。

教師用PPT，按課本中的故事排序，復述故事內容。

4. Practice 操練

教師用PPT繼續字母ABCD的學習和鞏固。

利用鍵盤進行字母認讀和練習。

5. Homework 作業

自主復習第一單元，下節課檢測。

篇4

關鍵詞：編程 教學 算法 網絡教學 項目教學法

《VC++程序設計》已經作為很多技師學院計算機的專業必修課，所占專業課時較大，這門課是計算機等級考試和?？粕究瓶荚嚨谋乜颊n程。從實踐上來看，教學思路和學習方法對程序設計語言教學效果有著很重要的影響。本文針對學生們編程的普遍心理規律、思維規律，結合教學中的體會，試圖探索出一條適合編程語言教學的有效方法。

一、解析編程教學中所存在的問題

本校是一所技師學院，在計算機類專業開設此課。根據筆者多年從事計算機類程序設計課程的經驗，很多學生上課的時候覺得聽懂了，但是自己又無法動手編程，所以就出現了上課聽得懂，上機不會編的情況，在教學方面可能存在以下2個問題：

1） 目前市場上的教材主要內容是對算法和語法的概念描述，對程序設計的思想和算法核心等編程內容講訴不夠。

絕大部分VC++教材中首先會給出基礎的語法格式，然后一步一步分析語法要點，接著給出具體例子。大部分教師在上課的過程中，習慣于重點向學生介紹各種語法和概念，本來應該是重點的程序設計以及算法反而涉及不多。這導致學生在思想上出現了誤區，無形中弱化了學生對程序設計的興趣。筆者認為這樣的教學方法會將學生帶入歧途。這往往會導致學生上機時不會寫程序的具體步驟而無從下手。

2）學生不喜歡傳統的教學方法，沒有更好的的途徑來學習 。我以為，作為年輕人的學生，可能更喜歡集聲音動畫為一體的課件教學，可是這樣的要求并沒有得到教師的足夠的重視。一來開發動態的視頻課件需要大量的時間和精力；其次開發這些課件需要教師對動畫設計類的軟件使用比較熟悉，所以很多老師還是鐘情于傳統的教學方式。

二、改革教學內容，重視編程思想，培養學生創造性思維

首先，讓學生要明白學習程序設計類課程的最終目的究竟是什么，學習程序設計語言不但要學習程序設計的思想，還要通過計算機實現我們的設計。而算法是解題的步驟和方法，算法是計算機的解題過程。編寫程序，就是依據算法，用具體的語言和某種規則編寫出計算機可以執行的命令序列。所以語言學習的重點是分析、鍛煉、分解，最后歸納總結出算法的能力。在編程設計的教學過程中，一定要讓學生有算法的概念，要理解算法，掌握算法。

例如，VC++語言典型算法之一數據的排列?？梢杂醚h對它進行排序，也可以用數組對它進行排序。排序的算法有快速排序算法，插入排序算法，二分法排序算法，冒泡排序算法，選擇排序算法等等，要先讓學生熟練掌握這些常用的算法。再比如遞歸算法中的漢諾塔問題，也是一個難點，所以在課堂教學的過程中，一定要深入剖析，務必讓學生理解算法思想的精髓。

三、培養自主學習能力，改革課堂教學方法，重視網絡教學

隨著現代科技的不斷發展，多媒體技術和互聯網技術正被越來越多的應用到教學中。教學手段的飛速發展，使得教學理論、教學思想和教學方法都發生了很大的變化。計算機作為現代多媒體輔助教學技術的應用，在教學過程中起到了不同于以往其他教學方法的作用。從2008年起，我們南京交通技師學院開始創建高容量、高質量的多媒體網絡教學資源庫,不僅解決了學生上課覺得枯燥、無聊的問題，還使學生養成了主動學習的習慣。《VC++語言集成學習網站》就是智能信息系10多位專業教師通力合作建設而成的，該系統后臺通過數據庫來支撐，學生只要通過自己的賬號在學校的網站上下載或者在線使用。其主要功能有：

① 建立教案庫，教材中的所有程序例題都用動畫的形式實現，學生可以在相對輕松的環境中學習書本上的例題。

② 除了教案庫以外，還建有海量的習題庫，學生理解了例題以后，可以在習題庫中進行深入的練習，習題庫還配有答案，供學生檢查用。

③ 該系統還是學生和老師進行學習交流的一個平臺，通過這個平臺，學生可以留問題，教師可以在網上解答問題，學生也可以在系統中展示自己的學習成果，這樣可以更好的提升學生的學習興趣。

現詳細講解學習選擇模塊的主要方法

1、應用指南中介紹了“C++語言集成學習環境”的使用中應注意的問題和使用方法。

2、學C++語言中包含數據描述與基本操作、C++語言概述、模塊化程序設計、C++語言的基本程序結構、指針與數組的運用、指針與數組初步、類和對象、構造函數和析構函數、繼承和派生、運算符重載等內容，供C++語言初學者使用。

3、C圖形集中提供了約近百個示例。

4、自我檢測中包含許多題目，書中的每一部分內容均可根據自身能力進行自我檢測。

四、改革上機操作的實踐環節，培養應用能力，重視程序項目設計

上機操作是教學過程的重要組成部分，以往很多學生往往將書上程序依葫蘆畫瓢的做一遍。在《VC++語言程序設計》上機實驗教學中，為了改變這種狀態，我們嘗試著用項目教學法來進行上機實驗教學。

項目教學法可分為兩個階段進行。第一階段在上機實踐教學過程中，精選出一些題目：如“類的使用”、“函數調用”、“排序”等幾十個個體實例來組織基礎內容的學習，掌握了簡單的程序使用可以大大提高學生的興趣和信心。第二階段是上課實驗之后，指導教師對學生的實驗予以講評，分類納入“實驗示范庫”，供學生學習借鑒。

篇5

Excel編班一點通

開學了，新一輪的新生編班工作又開始了，以前手工分班好幾人忙乎一個通宵還經常出錯。把任務交給Excel吧，如果新生名單提前錄入好的話，半個小時就能完成工作。

新生名單分好類

打開Excel 2003，首先建立一個列標題為“姓名”、“考分”、“性別”、“民族”、“班別”、“備注”的工作表，并在工作表內錄入或粘貼新生名單?？稍凇懊褡濉币涣泻竺嬖黾右涣小懊褡?”，把“民族”這列的內容全部復制過來，以“民族2”為主要關鍵字應用“排序”命令進行排序，然后把“漢族”以外的族別全部替換成“非漢族”（查找同名學生的方法詳見.cn）。

均勻分配有標尺

科學分配很重要。各班的男生與女生、漢族與少數民族要搭配均勻。在新生名單中，可以用“排序”把這四部分學生分開，各部分學生又按考分降序排序。單擊菜單欄內的“排序”，“主要關鍵字”選擇“族別2”，“次要關鍵字”選擇“性別”，“第三關鍵字”選擇“考分”，考分一定要選擇“降序”。確定，完成排序（如圖1）。

(1)

好了，現在名單已經被分成了“漢族男生”、“漢族女生”、“非漢族男生”、“非漢族女生”這四個部分?？梢赃M行編班了，假如要分為5個班，首先在“漢族男生”部分中的“班別”一列的各行中依次從上到下輸入1、2、3、4、5，接著輸入5、4、3、2、1，如此循環往復直到漢族男生的最后一行。按同樣的方法把其他三部分學生平均分配到各班去。

分類匯總看成績

編班工作初步完成后，還需對各班的平均分進行調整，使各班的平均分基本接近，不要懸殊太大?？墒褂梅诸悈R總這一快速方法，先查看工作表的大項目的分類匯總，若要查看詳細內容，再打開帶“+”號的列層級就可列出所有明細項目。在使用“分類匯總”命令前必須對數據的分類字段進行排序，因為要計算各班的平均分，所以就以“班別”作為分類字段進行排序，在“主要關鍵字”中選擇“班別”（升序），“次要關鍵字”中選擇“考分”（降序），“第三關鍵字”選擇“無”，四部分的學生就分別按考分從高到低集中到各個班去了。完成此排序后，緊接著選擇“數據”菜單的“分類匯總”命令，在對話框的“分類字段”中選擇“班別”，“匯總方式”中選擇“平均值”，“選定匯總項”中勾選“考分”，確定，各班的平均分匯總就出來了（如圖2）。

若要查看全部學生平均分的情況，可單擊（如圖3）左上角的“1”、“2”、“3”三個按鈕中的“1”，單擊“2”可查看各班平均分的匯總情況；查看各班的詳細情況，可單擊各班分類匯總行左邊所對應的“+”號按鈕；取消顯示該分類匯總項的詳細情況，可單擊該分類匯總左邊“-”按鈕；去掉分類匯總，可在圖2所示的對話框中

單擊“全部刪除”按鈕。

(2)

如果各班平均分有懸殊，直接調整學生對應的“班別”處的數字。假設要把“1班”的某個高分學生和“3班”的某個低分學生對調，直接把“班別”處的這兩個學生對應的數字對換即可。刪除“族別2”這列（此列到此時已無用處），再對“班別”進行一次排序，編班工作就大功告成了。

假如還要分重點班和普通班，在錄入新生名單后，按考分降序排序，并按考分把這些學生分成兩部分，再對這兩部分學生分別進行上述方法的編班即可。

Word出好試卷有妙招

如何檢驗學生對于知識的掌握情況？考試是一大法寶。

特殊字符哪里找

在出卷過程中，我們可能經常會需要插入某些特殊的字符，對于普通的符號，一般都是通過“插入特殊符號”來完成，這里提供了標點符號、單位符號、數字序號、數學符號、拼音的選擇。直接讓符號欄顯示在Word界面上吧。右擊工具欄任意處打開“自定義”對話框，切換到“工具欄”標簽頁，在這里勾選“符號欄”復選框，確認后調用就方便不少了！打開“插入符號”對話框，從“字體”下拉列表框中選擇Wingdings 2、Wingdings 3等字體，有更豐富的符號供選擇。

試卷答案巧隱藏

(3)

如果你在Word試卷中放答案，千萬要小心別泄露。

選中需要隱藏的答案，進入“格式字體”（見圖4），在“效果”小節下勾選“隱藏文字”復選項（也可以按下“Ctrl+Shift+H”快捷鍵）。如果需要查看被隱藏的內容，單擊工具欄上的“顯示/隱藏編輯標記”按鈕就可以了，這些內容的底部會增加一條虛線的下劃線以示區別。

(4)

篇6

三種不同的學科，不同的年級互相雜糅。詳細的量化考核操作起來很難。如：音樂年級越高，由于青春期生理、心理因素，教學難度越大（六年級的上學期除外，因為部分村校學生基礎薄弱），體育卻相反（九年級因為中考，例外）。針對如上情況，我對新的音、體、美教研組工作安排和考核制度有如下幾點思考：①音、美學科不參加中考，體育參加中考的項目多以素質訓練為主。那么最好在六、七、八、九年級藝、體教師采用“大循環”教學，有利于特色班的培養。不然，從學生的角度看，就是每學年都是新的特色項目，新的教師，一切又都從零開始。特色班中較優秀的同學進入活動小組，任骨干力量。對指導學生參加上級組織的競賽并獲獎的教師，在音、體、美教師業務方面所抽取的活化工資中提取部分給予獎勵（前提是每科都有上級組織的競賽，如有的學科沒有或由于非教師的原因不能參加，可按鎮級組織的比賽計算或各科分科計算）。②由于體育按實際得分記入中考總分。各年級期末體育考試項目中考內容（身高、標準體重；肺活量/體重指數；立定跳遠）應占部分比例，隊列、廣播操占部分比例，其它教材自選內容占部分比例。任九年級體育課的體育教師按九年級的考核制度考核。③六、七、八年級藝、體學科沒有升學壓力。學生在緊張的日常學習生活中，利用藝術、體育課來調整、休息、放松。只要能做到讓學生喜歡上這一科課，喜歡這一科的教師就可以。而每班只有三名藝、體教師，在日常教學考核時可每月組織班級為這三名教師投票，選票特制，每人一張，只能投給自己所喜歡的一名藝、體教師?？己酥攸c是上滿課時，不丟課，課堂質量好。但在每學期的各科的大型活動的頭三周不測。如：音樂“五、四”節目匯演前的三周不測，體育運動會的前三周不測等。最后，按每班的投票率匯總的藝體教師個人，計入教學成績的50%，另外領導評委打分50%。④大型活動。把大型活動的考核與活動小組的考核相結合。把訓練放在平時，讓大型活動的組織短時高效。如：“五、四”節目匯演后即準備下學期“教師節”的節目。保證有50%以上的節目由活動小組來完成，以減輕班主任的工作壓力。美術活動小組的考核與各班的板報考核相結合，包括大型活動的場景布置。保證板報每月及時更新，及時評價，讓板報在發揮激勵學生學習等方面作用的同時，也給美術活動小組一個展示的平臺。⑤教師基本功訓練占考核比例不宜過大，如能分科評價會更好，體現出個人的努力程度。

附：音、體、美教研組教師業績考核比例分配

1　課堂教學（35%）

1.1　教務處及帶班領導對全校教師的課堂教學進行隨機抽查，按缺課節數排序（20%）。

1.2　教務處及帶班領導對全校教師的課堂教學進行隨機抽查，按課堂實際教學完成情況排序（是否講授本學科課程、是否按照課程標準、教學常規完成45分鐘教學30%）。

1.3　期末針對教材應知應會內容進行理論、實踐內容的教學效果測試根據測試結果排序（50%）。

2　大型活動（20%）

根據大型活動評比要求按分數將音樂教師、體育教師各分為三等、美術教師按分數靠隊劃等。

音樂學科：①領導、班主任針對音樂教師在大型活動（五四、教師節、運動會、三獨比賽等）中的表現進行評價排序（30%）。②按在“五四”“教師節”等大型活動中，每個教師所任課班級入選節目獲獎分數除以所教班級的商進行排序（30%）。③按活動小組在大型活動中入選節目獲獎分數排序（40%）。

體育學科：①領導、班主任針對體育教師在大型活動（五四、教師節、運動會等）中的表現進行評價排序（20%）。②運動會中以年級組為單位對隊形隊列、團體操進行評比，按每個教師所教班級在本年片中的擇優率進行排序（25%）。③根據教師所教班級比賽項目成績平均數排序（25%）。④體育教師輪流分工在不同位置指揮大課間操，帶班領導根據大課間操的秩序、時間安排、整體效果等進行評價排序（30%）。

美術教師：將其大型活動劃為三個區間（1～1.3為一等、1.4～1.7為二等、1.7以上為三等）。①領導教師針對美術教師在各種大型活動中的貢獻（文藝演出的背景設計、運動會的宣傳、校園文化建設、班級文化建設、運動會的宣傳等）根據完成任務時間、效果進行評價（9～10分為一等、8～9分為二等、8分以下為三等）（30%）。②學生參加上級競賽情況，獲獎為一等、雖未獲獎但能做到積極參與為二等、參與不及時或缺項為三等（30%）。③每學期組織校內書畫等美術作品展出活動不得少于兩次，根據開展次數及效果由學校進行評價（9～10分為一等、8～9分為二等、8分以下為三等）（40%）。

3　特長班、活動小組（35%）

3.1　軟件材料：根據計劃、活動記錄、總結、教案進行評比排出序號（30%）。

3.2　根據活動次數進行評價（達到學校要求即為一等）（10%）。

3.3　期末特長班、活動小組的效果展示（50%）。

3.4　器材配備率（10%）。

4　教師基本功（10%）

4.1　根據音樂、體育、美術教師在藝體相關活動中進行才藝展示進行評價（五四、教師節音樂教師的展示、運動會體育教師的展示、書畫展上美術教師的展示等）（40%）。

4.2　藝體教師基本功的專場展示（60%）。由藝體教師自行申報展示項目，根據藝體教師展示項目的種類及效果進行評價。

篇7

活動準備

課前認識圖書，知道什么是封面，封底，什么叫每一頁。

各種事物形象的貼紙若干，封面印有數字和標有頁碼的圖輸若干。

活動目標

通過制作圖書的活動，鞏固幼兒對6以內數量的認識，并學會按數匹配實。

按數量的多少排序。

活動過程

一、創設情境，激發興趣

師：小兔開了一家圖書店，生意特別好，這幾天書店里的圖書全賣完了，可還有許多小動物想來買書，小兔想請小朋友幫幫忙，每人幫他設計制作一本圖書，你們愿意嗎？

二、認識圖書

1、出示封面印有數字的書。

師：我們知道每一本書都有封面、封底和每一頁組成。這本書的封面上有什么？大家猜猜看這個數字3是什么意思呢？這本書和什么有關系呢？（一本有關數字3的圖書，每一頁都有3個小動物？）

2、出示標有頁碼的圖書。

師：這兒還有一本書，和剛才那本有點不一樣，你們看封面上有沒有數字？這是一本什么書呢？讓我們一起看一下內容。（一本有關兔子的書）每一頁上的兔子一樣多嗎？是按照什么樣的順序排列的？（每頁上都貼有兔子，但每頁上的兔子數量都不一樣多，排列有序。）

三、親手制作，鞏固知識

下面就要請小朋友來幫小兔制作圖書了，你可以選擇做一本數字圖書，記住每一頁上的小動物和封面上的數字是一樣多的，你也可以做一本小動物圖書，做法和小兔書一樣，排列一定要有序。

四、活動評價

1、展示一本數字書，一本實物書，幼兒檢查是否正確。

2、請個別幼兒講述作業，集體檢查。

教案【2】

活動目標：

1、認識烏龜和刺猥的生理特征。

2、讓幼兒認識小刺猥的錯誤行為，并教育幼兒不能欺負別人。

3、培養幼兒積極參與早期閱讀活動。

活動準備：

圖書人手一本《快樂的幼兒園》；

小兔、刺猥、烏龜、孔雀的頭飾各一個；

事先排練還情景表演。

活動過程：

1、引導幼兒自己看圖書中的畫面。

師：小朋友看看這些圖畫，請你猜猜圖上的小動物發生了什么事情？

2、幼兒討論，說一說在圖畫中你看到了哪些小動物，他們之間發生了什么事情。

（1）你在圖畫中看見了誰？

（2）它們在干什么？

（3）小白兔為什么會哭呢？

（4）小白兔的哭聲把誰引來了？

（5）它會說些什么？又是怎么做的？

（6）這時候烏龜為什么不高興？它又會干什么呢？

（7）看最后的圖畫中有來了誰？它會說些什么呢？這時候的小刺猥怎么樣了？

3、觀看情景表演，教師完整講述故事內容。

師：剛才小朋友說的很好，下面我們來看看這些小動物到底發生了什么事情，好嗎？

小動物們根據老師的講述進行情景表演。

4、觀看完表演后提問：

（1）小刺猥為什么要扎小白兔？它這樣做對不對？

（2）小烏龜是怎么幫助小白兔的？三個人一起看書的時候有發生了什么事情？小刺猥的刺為什么會折斷？

（3）孔雀老師來了，小刺猥知道自己錯了，很難為情，如果你是小刺猥你會怎么做呢？

5、討論：

你喜歡故事中的誰？為什么？刺猥錯在哪里？它應該怎么改正錯誤？

幼兒回答后教師做簡單總結，教育幼兒同伴之間要團結友愛。

6、要求幼兒兩兩看圖書，講述熟悉故事內容。

7、活動延伸：

帶上頭飾進行故事表演。

教案【3】

活動準備

1、 教師曾示范制作墨跡圖，以引起幼兒操作和想像的興趣。

2、 白紙、顏色水、輔助物、鋪墊的桌布。

活動過程

1、 自制墨跡圖，引起幼兒興趣。

(1) 、回憶墨跡圖制作的方法。

(2) 、提出制作墨跡圖應注意的事項。

(3) 、幼兒自制墨跡圖，教師巡回指導。

2、 根據墨跡圖上的墨跡進行想像。

(1)、啟發幼兒看一看，說一說自己的墨跡圖像什么，并說出想像依據。

(2)、轉動墨跡圖，變換角度看看它還像什么?鼓勵幼兒盡量想得和別人不一樣。

(3)、教師小結：從不同角度看墨跡圖，它所表現的內容也跟著發生了變化。

3、 利用輔助物豐富墨跡圖后進行編講。

(1)、引導幼兒根據自己的想像，利用輔助物在墨跡圖拼砌，使畫面更完整、更豐富，并提出講述要求

如什么時候?有誰?發生了什么事情?或在什么地方?有誰?發生了什么事情等。

(2)、請幼兒根據豐富后的墨跡圖進行編講。

4、 向同伴或老師講述自己圖畫中的小故事。

四、 活動延伸：(組合編故事)

將幼兒制作的墨跡圖布置在語言區中，引導幼兒與同伴的墨跡圖組合在一起，編出一個更好聽的故事。

活動目標

篇8

一、網絡資源在初中化學教學中的應用

1.豐富教材內容

化學是自然科學的重要組成部分，它側重于研究物質的組成、結構和性質的關系以及物質轉化的規律和調控手段.今天，化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要的基礎學科，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機和糧食危機等做出積極的貢獻.

面對如此豐富的化學知識內容，單靠我們運用教材有限的信息資源，學生所學的必定難以完整.而網絡可使文字、圖片、聲音以及視頻等不同形式的資料在課件中展示出來.如在教授《燃燒與緩慢氧化》一課時，我補充了關于奧運會火種的由來、人類用火的歷史、我國近年來發生的特大火災、用火防火常識等知識，使學生了解到火既可以造福人類，又可以給人類帶來災難；在教授《水是人類寶貴的自然資源》一課中，我補充了關于水的污染狀況、節水徽記、其他國家的節水措施等內容，使學生深刻感受到了我國水污染的現狀.這些補充的材料，往往能帶給學生很大的震撼，使學生的心靈受到很大觸動.

2.生動展現教學內容

網絡資源既可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，也可以讓學生更加具體感性地了解學習內容.

興趣是最好的老師.在課堂上充分利用動畫、視頻等多媒體資源，可使枯燥的知識興趣化，異域的知識再現化，從而迅速引起學生的無意注意，充分調動起學生學習的興趣.如在教授《二氧化碳的性質》一課時，我采用flas的形式，用一個小故事來導入：一個人舉著火把，牽著一條狗，從意大利拿不列斯的一個山洞中經過.但是進洞不久，火把就飄忽不定，小狗忽然暈倒，這個人俯身去看小狗，也感到頭暈眼花.后來這個山洞被稱之為“屠狗洞”.在看這個小故事時，學生們神情專注，興趣盎然.又如，在講述《硫酸》一課時，我播放了這樣一個動畫：一個盛放濃硫酸的鐵槽車在一場雨后出現了裂縫，電焊工在修理鐵槽車時突然發生了爆炸.學生們對于動畫表現的內容表現出極大的興趣，紛紛討論鐵槽車發生爆炸的原因.這樣能很好的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，從而提高課堂效率.

3.及時反饋教學內容

對學生在學習中所存在的問題進行及時的反饋是檢驗學生學習效果的重要途徑.這樣可把學生對問題的思維方式、過程、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程.計算機多媒體貯量大、速度快、交互性能好，可以對學生進行有針對性的訓練和檢測.調用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練習或考試，練習或考試完后，學生可以調出參考答案，及時找出問題的所在，不僅起到老師面批的效果，而且還發揮了學生的主動權.我們也可以利用智能出題系統來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序，控制題目的難易程度.我們還可以利用Excel軟件，幫助學生分析試卷、分析成績，通過各種成績數據了解學生的學習狀況，及時采取措施彌補不足.這些用途，傳統的教學手段是不能望其項背的.

4.修正復現教學內容

傳統的教案和習題要靠教師用筆來書寫.一本教案用完后，一般情況下都被束之高閣，其重復利用的價值不大.利用多媒體備課就可避免這種弊端：利用ppt形式制作的課件和用doc形式制作的教案、習題在使用后可迅速反饋、更改，根據課堂上的情況，不合理的地方可在課下得到迅速修正，應該注意的教學環節可在教學反饋中注明.一個單元的內容進行完后，可將該單元的教案、練習、課件分別放入一個文件夾中，在第二年再講述該單元時，可將該單元的教案、練習、課件打開，在原文件的基礎上進行修改.

幾年來， 我都是利用這種方式備課，每年的課件與教案都與上年的既相似，又有所不同.每年的課件與教案都是在往年的基礎上做成的，吸取了往年成功的經驗.這樣，就能夠最大限度的利用已有的教學資源.同時，把做好的教案、練習、課件打好包后上傳到校園網上，可以讓其他同學科老師參考，自己也可參考其他教師的資源.這樣就賦予了學校和教師更大的學習和備課空間，建立起交互的教學環境.我深深感到Internet網絡真是收集、使用所需信息的最好的資源庫.

二、運用網絡資源進行教學活動中的困惑

近幾年來，我深切地感受到網絡資源在為我們帶來的便利的同時，也感受到了一些困惑：

1.傳統媒體正逐漸淡出三尺講臺

在過去“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆講到底”的教育教學模式中，學生的注意力都在老師的身上.現在，一堂課寫不了幾個粉筆字，學生的眼球都隨著課件轉，就容易忽視師生的互動.這樣就失去了多媒體教學的初衷.學生需要活動，有時教師也需要精辟的講解配合有條理的板書，才能達到較好的教學效果.

2.生動有趣的畫面給學生帶來了前攝抑制和倒攝抑制

有些學生，對有趣的動畫畫面念念不忘，很難一下子把心思轉移到課本上來.這就要求老師善于觀察和誘導，使動畫和視頻起到它們應起的作用.

3.制作課件耗費了教師們大量的精力和時間

篇9

關鍵詞：移動智能終端；教學；應用模式

隨著移動互聯網的逐步推進以及智能手機、平板電腦等移動智能終端的廣泛應用，人們利用許多碎片化的時間獲取資訊、娛樂及自主學習。特別是以蘋果IOS、谷歌Android、微軟Windows Phone系統為代表的智能移動終端已經成為學生的重要學習工具，學生學習知識和掌握知識的方式也發生了變化――進入了互動學習時代。

而基于移動互聯網技術所開展的移動教育，可以通過移動智能終端與移動通訊網絡無線接入，將真正地解決和實現教學在任何時間、任何地點進行的夢想。這對于教育的普及有著莫大的幫助。

但在互動學習時代，智能移動終端的教學應用應該采用什么樣的模式，才能發揮移動智能終端的最大潛能和功能？

1 基于短消息的移動教育

通過短信息，不僅用戶間，而且用戶與互聯網服務器之間都可以實現有限字符的傳送。用戶通過手機，將短信息發送到位于互聯網之上的教學服務器；教學服務器在分析用戶的短信息后轉化成數據請求，并進行數據分析、處理，再發送到用戶手機。以此進 行用戶與服務器之間的互通，完成一定的教學活動。

2 基于瀏覽、連接的移動教育

移動用戶使用無線終端，經過電信的網關后可接入互聯網，訪問教學服務器，并進行瀏覽、查詢，實時交互，類似于普通的互聯網用戶。目前只能瀏覽基于WAP協議的服務器，還無法正常訪問顯示HTTP協議的服務器。

3 基于電子教案的應用模式

整合文字、圖片、音頻、視頻等資料的電子教案，具有人機交互性的特點，可以充分發揮平板電腦等智能終端的人機互動優勢，學生在使用智能終端閱讀電子教案時，可以隨意放大或縮小文字、圖片、視頻的大小以方便閱讀；在電子教案中使用音頻技術，可以實現點讀機功能的英語教材；學生在做電子教案中的練習題時，完全是一種互動模式，完成練習后立即可以得到反饋結果。

電子教案具有多媒體和交互性，直接服務于學生的自主學習，并且不受內容篇幅的限制，相對紙質教材，可以更加全面直觀地體現知識內容，改變學生的閱讀方式，提高學生的閱讀興趣。電子教案是智能移動終端不可缺少的應用模式。

4 基于快捷反饋系統的應用模式

快速反饋系統最早的形式是每個學生手持一個類似遙控器的終端設備，教師通過投影儀顯示題目，學生使用Clicker選擇正確答案，學生的答案可以立即反饋給教師，教師可以快速對學生的答題情況進行統計，這種系統俗稱“按按按”?，F在這種快速反饋系統在平板電腦上已經得到實現，基于平板電腦的快速反饋系統比Clicker系統具有更加強大的功能和擴展空間，除選擇題和判斷題外，平板電腦快速反饋系統還可以實現連線題、排序題、拼圖題等更加復雜的客觀題型的快速反饋。

快速反饋系統可以實現課堂上教師和學生之間基于問題的互動，為教師及時了解課堂教學效果提供了方便。但是快速反饋系統不關注教師的教學方式和學生的學習方式，它只對課堂教學效果進行測試和快速反饋，因此，這種應用模式具有通用性，無論在哪一個學習時代，快速反饋系統都是一種重要而且必要的應用模式。

5 基于微博客戶端的互動應用模式

利用移動智能終端作為課堂互動教學平臺，老師和學生還可以通過微博客戶端實時溝通，在不影響他人的前提下進行小組討論，這些評論都會直接顯示在教室投影儀的大屏幕上，從而有效地增強課堂互動效果。

6 基于教育APP應用的互動應用模式

基于教育APP應用的互動應用模式是最能體現平板電腦教育價值的應用模式，是真正實現學生一對一互動學習的應用模式，也是最吸引學生購買平板電腦等移動智能終端的應用模式。歐美等發達國家幾乎所有的實驗學校都在采用這種模式進行一對一的教學。教育APP應用的數量和質量是決定平板電腦等移動智能終端能否真正成為學生的學習工具，并得到普及應用的關鍵因素。感到欣慰的是，目前國內的教育APP應用數量和質量都取得了長足的進步和發展。各大高校也認識到了教育APP應用的優勢和趨勢，相繼在投入人力和物力開發與本校各大系統對接的APP應用，供在校學生使用，取得了一定的成效。

基于平板電腦等移動智能終端的教育APP應用能夠實現每一個過程的一對一互動學習，這種互動學習體驗是前所未有的，是對學習方式的革命性改變。

7 基于網絡學習空間的應用模式

以網絡學習空間的建設和應用在歐美發達國家，以豐富的微視頻課程資源、科學精細的知識點分級體系、優秀的互動學習體驗、全面的評價管理系統和學習進度管理系統，已經獲得了成千上萬的家長和學生認可。

網絡學習空間為學生創造了人機互動、師生互動、家?；雍蜕拥膫€性化自主學習。在互動學習時代，學生在學習空間進行學習的過程中，可以便捷地獲得系統的學習方案指導，教師或家長的引導、評價和鼓勵。師生、生生、家校之間的交流互動，需要共同的自主學習氛圍，都可以在網絡學習空間中得以實現。

隨著移動互聯網的逐步推進，移動智能終端走進高校課堂已經是一個不可改變的趨勢，教師在教學過程中要善于思考，敢于創新，充分利用移動智能終端的強大功能并選擇合適的教學應用模式，從而激發學生的學習興趣、促進師生課堂互動，讓移動智能終端更好地服務于大學生的學習、生活。

參考文獻

1 《信息技術教育》.2008（3）

篇10

關鍵詞：數據結構，前導課；算法

《數據結構》不僅是程序設計的基礎，而且是設計和實現編譯程序、操作系統、數據庫系統等系統程序和其它大型應用程序的重要課程之一。為學生今后從事理論研究、應用開發、技術管理工作提供了堅實的理論基礎，是專升本、考研和等級水平考試的必考科目，也是學生學習中感到比較吃力的一門課。

《數據結構》課程教學目標要求學生學會分析數據對象特征，掌握數據組織方法和計算機的表示方法，以便為應用所涉及數據選擇適當的邏輯結構、存儲結構及相應算法，初步掌握算法時間空間分析的技巧，培養良好的程序設計技能。本文對如何學習、掌握《數據結構》課程內容進行了探討，提出了切實可行的有效學習方法。

一、注意前導課知識的熟練掌握

《數據結構》的前導課包括一門計算機語言(PASCAL、C或C++，本文以C++為例)和高等數學。要想輕松學習《數據結構》，必須先打好這兩門課的基礎。學生學習感到吃力主要是這兩門課掌握不牢，用起來生疏，算法思路有，但卻無從下手，不能熟練地用C++語句描述出來。所以，從c++語言入手，加強程序設計基本素質的培養，是學好數據結構的重中之重。

C++知識點主要有：(1)包含文件語句：#include。例如，#include、#include、#include、#include是常用的系統頭文件。(2)函數和函數參數。在C++語言中，程序由一個名為main的主函數和若干個功能相對獨立的函數模塊組成。函數的調用是關鍵，要區分形參中值參和引用參數的使用?；竞瘮涤校簃ax(表達式1，…，表達式n)、min(表達式1，…，表達式n)、abs(表達式)、exit(表達式)。(3)運算符重載。在數據結構中經常要用的是在自定義的結構類型上對關系運算符進行重載，使得記錄同記錄之間、記錄同其中一個域類型的數據之間也能進行比較。(4)類。當開發者的應用程序需定義自己的數據類型時，要使用C++中的類。(5)抽象類型和模板。用于實現軟件的復用，提高利用率。(6)基本語句有：賦值語句、選擇語句、循環語句、結束語句、輸入／出語句、注釋語句等，一定要徹底理解、熟練掌握這些語句。通過C++的學習，應該建立起良好的程序設計思想。

計算機解決實際應用問題及算法分析，涉及到很多數學知識。例如：集合、階乘函數、排列、組合、對數、級數求和、遞歸，反證法、數學歸納法等數學證明方法，要對這些基本知識加以熟悉。

二、數據結構課程體系的歸納

數據結構討論的范疇：數據成員以及它們相互之間的邏輯關系，也稱為數據的邏輯結構，簡稱為數據結構；數據成員極其關系在計算機存儲器內的存儲表示，也稱為數據的物理結構，簡稱為存儲結構；施加于該數據結構上的操作，ADT抽象數據類型描述。

教材的主體可以總結為：基本概念、三類數據結構，兩種存儲結構、兩種算法。三類數據結構有：線性(線性表、棧和隊列、串、數組和廣義表)、樹(樹和二叉樹)、圖等。兩種存儲結構有：順序結構和鏈接結構。兩種算法為：查找、排序。抽象數據類型(Abstract Data Type，縮寫為ADT)是整個教材的核心。

抽象數據類型(Abstract Data Type，縮寫為ADT)包括數據結構的定義、表示、操作實現三部分。定義如下：

ADT

Data：

Operation：

end()

數據結構常見的操作有：插入、刪除、檢索、遍歷、排序等。每一種數據結構可有多種不同的存儲方法。在不同的存儲結構下，同一操作有不同的時間、空間復雜度。例如：線性表既可以用一維數組順序存儲，也可用指針結構鏈式存儲。向線性表中插入、刪除一個數據元素，順序存儲下，需平均移動表中一半元素，而鏈式存儲下，僅需修改指針而不需移動元素。所以，要根據實際應用問題的操作，選用合適的存儲結構，以提高執行效率。

三、總結章節特點，指導數據結構的學習

針對每章不同特點，總結學習方法及重點。如對線性表、樹、圖三種數據結構均按照“邏輯結構定義、特點、ADT描述；線性存儲結構及ADT實現、算法復雜度分析；鏈式存儲結構及ADT實現、算法復雜度分析；典型應用案例分析”模式進行講解，也就是說，只要按此主線掌握了數據結構的內容，就達到了學習目的。

對查找方法從概念、算法思想、查找過程、算法實現等方面去掌握，從查找速度、占用存儲空間多少、算法本身復雜程度、平均查找長度ASL(Average Search Length)等方面去評價分析各種方法，總結各自的適用條件。

對排序方法從概念、算法思想、排序過程、算法實現等方面去掌握，從排序所花費的全部比較次數、移動記錄次數、占內存輔助空間的大小等分析時空復雜度，最后要考慮算法的穩定性，總結各自的優缺點及適用范圍。

四、算法的學習

算法設計技能是學好數據結構的關鍵，根據學生學習的認知特點，主要從以下幾個方面進行強化訓練：

1　吃透課本例子。每學完一次新課，讓學生對課本例子先分析任務、再自己編寫算法與課本對照，找出不足，然后改進。如此反復練習，不僅能夠培養學生動腦思考的習慣，而且還會養成遇事三思、認真、周密的作風。

2　精選上機題目，要求調試通過。每章找出一個綜合性的應用題目，如怎樣設計旅游線路，使得費用最少或路程最短；課程計劃的編排等，要求用C++語言編寫可執行的源程序，上機調試。這樣不僅能夠鍛煉學生解決實際問題的能力，更重要的是能夠激發學生學習課程的興趣，抽象變具體，理論變實踐，對這門課有更深的認識。

3　閱讀填空法。找一些經典算法，配上必要的說明，適當去掉語句或表達式，讓學生通過閱讀填補空白，訓練學生的程序設計能力。

4　準備一個經驗本，記下自己出錯的解決方法及老師講解的其他同學出現的常見錯誤，抽空常翻看，逐步積累經驗，使以后避免。

5　強化和本課程密切相關的結構體、指針和函數等知識點的再學習及上機訓練。

6　加強算法閱讀訓練，模擬執行過程。通過大量的閱讀分析和模仿，吸取算法精華，提高編程能力。如對教材中的類C語言算法改寫程序，上機通過，掌握基本技能，鞏固課堂教學的內容，加深了對算法的理解。

7　掌握算法設計的步驟。①明確算法要解決的問題目標。②選擇合適的數據結構，確定在所選的數據結構上必須有的操作，寫出抽象的算法，然后存儲結構。③分解每個操作的實現步驟，用c++語言對應地寫出實現程序。

有些學生經過學習之后，雖然能看懂教材上的算法，但當自己動手設計算法解決實際問題時仍感到無從下手。解決這一問題除了掌握必要的方法之外，必須通過多練習多動手，培養自己的程序設計經驗和素質來解決。因此，要求學生必須認真對待算法設計型的習題，通過多做這類習題來理解、消化和鞏固所學的知識，提高分析問題、解決問題的能力以及編程能力。