毛毛蟲教案范文

導語：如何才能寫好一篇毛毛蟲教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

?教學目標

1.認識“昆、憐”等15個生字，讀準多音字“盡”，會寫“整、抽”等8個字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個詞語。

2.理解并積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語，學會遷移運用。

3.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。

4.理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

?教學重難點

借助提示說說小毛蟲的變化過程，并用自己的話完整地講述故事。

難點

理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

?教學策略

1.識字寫字

（1）識字：利用偏旁歸類識字，如，“憐”“愉”與心情有關，“挪、掙”與動作有關，“紡、絨”與絲織品有關；“仿、佛、任、何”都是單人旁，“律、待”都是雙人旁。利用形近字對比識字，如“竭—喝、昆—屁、仿—紡、掙—箏、規—觀”。

（2）寫字：“整、怎”是上下結構，“怎”字上窄下寬，“整”字上寬下窄。“抽、紡、織、編、消”是左右結構，注意左右兩部分的寬窄比例。注意關鍵筆畫的寫法，如，“消”中“月”的第一筆改撇為豎；“整”中“束”的末筆捺變為點?！安肌笔前氚鼑Y構，注意寫好主筆撇。

2.朗讀指導

本課語言生動優美，巧妙地運用對比來表現角色形象。教學時可采用創設情境、音樂渲染等方式，指導學生正確、流利地朗讀課文，重點指導學生感受小毛蟲變化過程中三個階段的不同語氣和情感，讀出變化。關注小毛蟲在不同階段的關鍵詞，如，通過“趴”與“唱、跳”的對比，突出小毛蟲的笨拙；通過“靈巧、輕盈”等詞，突出小毛蟲破繭成蝶后的欣喜。

3.閱讀指導

本課可以按照小毛蟲經歷“小毛蟲——繭——蝴蝶”三個成長階段的教學思路展開。理清文章思路后，讓學生根據提示來講故事，按照“小毛蟲的可憐——織繭的堅定——化繭成蝶”的順序展開。在講故事時，引導學生用上課文中的詞語，用自己的話講述，還要加入自己想象的細節，對小毛蟲的動作、語言、神態進行補白，讓童話故事更生動、有趣。

?教學準備

1.預習提綱：完成對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

?教學課時

2課時

第1課時

?課時目標

1.認識“昆、憐”等15個生字，讀準多音字“盡”。

2.能正確、流利地朗讀課文，并借助提示說說小毛蟲的變化過程，用自己的話完整地講述故事。

3.理解并積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語，學會遷移運用。

?教學過程

板塊一

初讀課文，走進故事

1.圖片導入，激發興趣。

（1）出示蝴蝶圖片，激發學生興趣。

（2）出示小毛蟲圖片。這就是蝴蝶小時候的樣子，大自然就是這么神奇，外貌完全不同的兩種昆蟲之間竟然有這樣的聯系。小毛蟲是怎么變成蝴蝶的呢？今天，我們就來跟隨課文，一起去揭開這個秘密吧！（課件出示課題）

2.初讀課文，識字讀詞。

（1）自由讀課文，讀通讀順，初步認識生字新詞。

（2）出示生字，交流識字方法。

①偏旁歸類識記：憐、愉；紡、織；抽、挪、掙。

②形近字識記：紡—仿，竭—喝。

（3）課件出示詞語，運用不同方式認讀詞語。

【設計意圖】圖片的導入，直觀形象，能激發學生的學習興趣。初讀課文后，交流識字方法，并將本課的詞語按組塊進行集中認讀，為后面學習小毛蟲的三個成長階段做好鋪墊。

板塊二

梳理情節，話說“成長”

1.再讀詞語，發現規律。

（1）分組讀詞語，說說你有什么發現。

（2）根據學生匯報板書。（小毛蟲、繭、蝴蝶）

2.小毛蟲在成長過程中經歷了哪些變化？再讀課文，圈畫出關鍵詞句。

課件出示：

（可憐、笨拙）

（盡心竭力）

（輕盈、色彩斑斕）

3.結合插圖，對照小毛蟲的成長過程，再讀課文。

4.對照板書，結合插圖，用自己的話說說小毛蟲成長的三個階段。

【設計意圖】本文的生字新詞比較多，用詞語組塊的方法，將詞語分類識記，并設置問題：小毛蟲在成長過程中經歷了哪些變化？這樣能較快幫助學生提取出關鍵信息，形成示意圖，為學生復述故事提供了支架。

板塊三

朗讀指導，聚焦“成長”

1.這是一只怎樣的小毛蟲呢？自由朗讀課文第1～2自然段，并畫出相關句子。

課件出示：

l

只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

l

當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。

（1）交流識記生字“仿、佛、整”。

（2）指導朗讀，體會關聯詞“既、也、更”，突出小毛蟲的“可憐”。讀“整”字時可稍拖長，體現小毛蟲行動的遲緩。

2.其他小動物是怎樣的呢？

課件出示：

大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃。

（1）體會“生機勃勃”。

①結合插圖想象螞蟻、瓢蟲、蜜蜂開心地唱歌、跳舞的情景。

②想一想：其他小動物又會是怎樣的呢？

（2）指導朗讀，讀出輕松、歡快，充滿生機與活力的語調。

（3）與其他小動物的“又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……”進行對比，想象補白：小毛蟲還會看到怎樣生機勃勃的景象呢？

3.小毛蟲沒有悲觀失望，它是怎么想的？又是怎么做的？

（1）學生交流。

課件出示：

l

它懂得：每個人都有自己該做的事情。

l

小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進了溫暖的繭屋里。

（2）聯系上下文理解詞語“盡心竭力”。

①指導朗讀，抓住重點詞句“一刻也沒有遲疑”“它織啊，織啊”。

②想象小毛蟲是怎樣盡心竭力地工作的。

③指名讀，評價朗讀。

（3）齊讀第3～4自然段。

①指導朗讀，抓住重點詞句“盡管如此”“一刻也沒有遲疑”“盡心竭力”“織啊，織啊”。

②隨文識字，讀準多音字“盡”。

③想象小毛蟲是怎樣堅持的，是怎樣的不容易。

④指名讀，評價朗讀。

4.聚焦“蝴蝶”，體驗情感。

（1）最后小毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。

課件出示：

時辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發現自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍色的霧靄之中。

（2）假設你就是那只小毛蟲，你從開始的那只笨手笨腳的小毛蟲變成了一只靈巧的、漂亮的蝴蝶。此時，你的心情是怎樣的？

（3）朗讀指導。

①指導朗讀，抓住重點詞語“靈巧、輕盈、飄然、色彩斑斕、愉快”。

②想象小毛蟲變成蝴蝶后的輕盈、愉快，越飛越遠，慢慢消失的樣子。

③指名讀，評價朗讀。

【設計意圖】這部分的學習中，部分詞語稍顯深奧，通過指導朗讀，讀悟結合，體會小毛蟲變成蝴蝶后的情態和心情。不能強求學生透徹地理解它們，只需在積累中提升語感，獲得美的熏陶。這樣邊讀邊悟，不僅使學生的聽說、思維等多方面的能力得到提升，也更好地促進學生理解課文。

第2課時

?課時目標

1.會寫“整、抽”等8個字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個詞語。

2.指導朗讀，體會蝴蝶的“靈巧、美麗”，小毛蟲的“樂觀、努力”，理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

3.感受文中生動形象的語言，借助提示講述故事。

?教學過程

板塊一

詞語復習，語言運用

1.復習詞語，檢查認讀。

課件出示：

毛蟲

葉子

目光

周游

紡織

編織

怎樣

聲音

花紋

消失

掙脫

盡心竭力

游戲：詞語搭配。

課件出示：

生機

笨手

與世

悲觀

色彩

隔絕

失望

斑斕

笨腳

勃勃

2.聚焦“小毛蟲”，用心感受。

（1）朗讀第1～2自然段，從哪些地方可以感受到小毛蟲的“可憐”？

課件出示;

只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

（2）練習用“既……也……更……”說話。

課件出示：

小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。

（3）動畫演示“挪動”，從而讓學生理解“挪動”的意思。

（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整個世界”，理解“笨拙”，進一步感受小毛蟲的“可憐”。

（5）說話練習。

課件出示：

l

用“九牛二虎之力”說一句話。

l

小毛蟲真可憐，_____________________________________。

l

小毛蟲真笨拙，_____________________________________。

【設計意圖】通過認讀詞語、詞語搭配，鞏固所學的生字詞，積累詞語。通過動畫演示，引導學生深刻理解詞語的意思。緊扣關鍵詞“可憐”，以語言訓練點為依托，發展學生的語言表達能力和多元思維。

板塊二

精讀感悟，重點突破

1.精讀感悟，體驗“堅持”。

（1）小毛蟲接下來是怎么想的？又是怎么做的？

課件出示：

l

它懂得：每個人都有自己該做的事情。

l

小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進了溫暖的繭屋里。

（2）理解句子：每個人都有自己該做的事情。

①小毛蟲該做的事情是什么？

②其他小昆蟲該做的事情是什么？

課件出示：

l

螞蟻忙著搬運食物。

l

蜜蜂忙著采蜜。

l

蜘蛛忙著結網。

l

知了忙著唱歌。

（3）理解句子“萬事萬物都有自己的規律”的意思。

提供支架，幫助理解。

課件出示：

春天，小樹_________________________；秋天，_____________________________。

早上，太陽_________________________；傍晚，_____________________________。

（4）朗讀指導，體會小毛蟲的勤奮與堅持。

（5）此時，你覺得這是一只怎樣的小毛蟲？（堅強，不悲觀失望，不羨慕別人，盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲）

2.“化繭成蝶”，練習背誦。

過渡：萬事萬物都有自己的規律，小毛蟲變成蝴蝶就是小毛蟲成長的規律。

（1）配樂朗讀第7自然段，并播放視頻。（小毛蟲變成蝴蝶的過程）

（2）自由朗讀第7自然段，用橫線畫出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。

（3）配樂朗讀，嘗試背誦。

3.總結方法，示范講故事。

（1）這是一條小毛蟲的故事。這個故事先講小毛蟲趴在葉子上的樣子，接著告訴我們它怎樣織繭，最后講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過關鍵詞句來提取信息，理清故事的思路。在講故事時，如果能用上文中的詞語就更好了。

（2）教師示范，并盡量使用文中的詞語，讓學生形成積累，學會遷移應用。

（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。

（4）個性展示，學生評價。嘗試運用文中的詞語把故事講得有趣。

【設計意圖】此環節通過朗讀，為理解小毛蟲的堅持和盡心竭力提供支架，從而突破重點。通過指導朗讀，讀悟結合，理清文體結構，并嘗試運用文中的詞語，把故事講得有趣。教師示范講故事，同桌合作講故事，展開講故事的演練過程，讓學生在講與評中獲得進步。

板塊三

認真觀察，指導生字

1.觀察生字，指導書寫。

（1）課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導學生發現共同點。

（2）仔細觀察，交流書寫要領。

2.教師范寫，提示要點。

（1）“紡、織、編、消、抽”左窄右寬，“消”第七筆改撇為豎。

（2）“整”上部分寫緊湊，“怎”上窄下寬。

（3）“布”是半包圍結構，注意左上部分要寫得寬，“巾”要寫得窄。

3.學生描紅練習，教師巡視指導。

4.個別點評，展示優秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

毛蟲

葉子

目光

周游

紡織

編織

怎樣

聲音

花紋

消失

6.展評優秀作業。

【設計意圖】引導學生學會觀察，注意字的結構、比例，寫前指明學生的觀察方向，寫后評價反饋，在看和寫的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

?板書設計

?作業設計

見對應課時作業。

?教學反思

本課的教學重心是完成從識字到閱讀的過渡。因而,在教學過程中，我主要從以下幾方面實現突破：

1.詞語組塊，提煉信息。

本課的生字新詞比較多，為了讓學生讀好詞語，了解小毛蟲經歷的變化，在設計教學時，我采用詞語組塊的方法，將詞語分類識記，并設置問題：你們有什么發現？引導學生發現小毛蟲在成長過程中經歷的變化。讓學生能根據詞語提取出關鍵信息，形成示意圖，為學生復述故事提供了支架。

2.變“教教材”為“用教材”。

新大綱提出“要讓學生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶”。在新課程理念的指引下,我以激發學生興趣,激發學生想象的方式教學,讓學生在朗讀中感悟課文的真諦：“萬事萬物都有自己的規律。”以學生為主體,變“教教材”為“用教材”,靈活運用課件及圖片,靈活運用課文,使學生真正成為課堂的主角。

篇2

關鍵詞：品德與生活；課堂教學；理性思考

品德與生活課程是一門建立在兒童生活基礎上的課程，體現了“以兒童的生活為基礎”的課程理念，關注并利用兒童的生活經驗，反映兒童成長的需求。所以，它具有生活性、開放性、和活動性的特征。但就當前課改課堂教學情況，出現理念不明，體驗不深，流程不暢等弊端。為此，如何上好《品德與生活》課程，筆者對此提出理性的思考。

思考之一：教學目標，打造育人經典

學習做人是《品德與生活》課程的核心，但在過去的教學中情感、態度與價值觀往往被忽略。為此在教學中，應根據不同類型的課文，順應編者意圖，做到以下二點，才能發揮其“教會學生做人”的作用。第一，著眼于做人道德認識的提高，通過教學，幫助學生確立做人的基本準則，提高判斷是非的能力，使學生對本節課應當學習的道德要求，并能夠正確地理解和掌握，知道“是什么”“為什么”“怎樣做”，從中能學會并運用于實踐中去。第二，著力于做人行為的指導，是學生懂得應當做什么，不應當做什么，明白怎樣做才能做得更好，在教學時，要一環扣一環，首先應激發行為動機，便其樂于去做，其次提出行為要求，使其知道做什么，接著指導行為方式，使其知道怎樣去做，再則提供行為范例，使其學著去做，最后是鼓勵行為實踐，使其堅持學著去做。例如我在教學《我是家里的小主人》（一上），我設計了“禮貌待人我會做”的模擬游戲活動，首先我讓學生比賽誰說的禮貌用語多，并告訴學生這些雖是一個簡單的禮貌用語，但這是做人的應具有的一個禮節，是對別人的一個尊重，接著教師示范或學生表演在什么情況下用上“謝謝”等禮貌用語，讓學生學著做，最后要求在學校、家庭或社會上待人都應該文明禮貌，讓學生學會感謝、學會尊重的做人品質。所以，作為教師，在教學過程中，只有用心去關注生活，關注社會、關注學生，就一定能夠打造出許多刻骨銘心的育人經典。

思考之二：教學流程，彰顯動態生成

課堂是師生生活的一部分，本應該是變化莫測、豐富多彩的。傳統的課堂教學中，教師把教學過程當作一種理想狀態來設計，不允許出現任何偏差，使教學過程變得呆板、枯燥。葉瀾教授認為，一個真實的教育過程本身就是一個動態轉化和生成的過程，它不可能百分之百地按預定的軌跡行進，總是會升出一些意料之外的有意義或無意義的新事物、新情境、新思維和新方法。如我在教學《保護水，節約水》（二上）一課時，按原設計方案，是引導學生懂得如何節約用水，結果在組織學生討論時，由于地處山區，學生家里大都引來山上的泉水，不花錢，要多少有多少，盡管使用，另外，書上也說大海全是水，許多學生都說我們不需要節約用水，這樣的結果讓我產生出現意外，此時我沒有機械地執行預設方案，而是敢于真實地面對學生，臨時設計讓幾個學生出來表演家里沒水時的情景，如天熱了沒水洗澡，沒開水硬咽吃饅頭等，感受無水時的困難，這樣靈活地調整后，學生逐漸明白，一是別看地球上的水資源很多，可是讓能使人直接飲用的水卻很少很少；二是山區的水雖然不花錢，但要懂得養成的是勤儉節約的好習慣、好品質。這樣生成出新的超出原計劃的教學流程，使課堂實施由“執行教案”逐漸走向“互動生成”，彰顯動態生成，讓學生的思想情感得到淋漓盡致的表達，使課堂真正成為孕育發展性人才的沃土，在動態生成中得到情感體驗。

思考之三：學習活動，注重情感體驗

品德與生活課程所呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動，在學習活動中應突出“體驗感悟”，著重于道德情感體驗的培養，《小學德育綱要》指出“著重培養學生的道德情感。”因為這是做人道理認識的催化劑，是從知到行的橋梁，促使學生將做人道理轉化做人準則的信條，進而轉化為正確的道德行為，在此，應以教師的真情實感調動學生的情感，注意通過學習活動挖掘兒童對生活的感受，豐富學生的情感，幫助學生形成對人、對事的正確態度，在教學中應該選擇行為有效的育情方法，以“情”為線索，講究“育”的策略，采取以理育情、以境誘情、以比促情、以情引情等多種方法，借助心理換位，設身處地，移情想象等體驗方式，達到強化感情之目的。例如教學《人人有長處，合作力量大》（二下）一課，可以組織各小組學生開展“出板報”才藝展示比賽活動，引導學生充分發揮自身的長處，互相配合，共同做事，看哪一小組出的板報又快又好，從而讓學生在互相合作中體驗合作的愉快，學會能與同學合作，共同做事的做人品質。

篇3

一、教學理念，凸現生活氣息

《品德與生活課程標準》指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉”。兒童的生活是一個充滿活力，蘊藏著巨大發展潛能的生命階段，此時的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點，蘊藏著豐富的教育工作者的內涵和發展的價值，而品德與生活的課程教學就是要把學生的這些生活體驗作為可開發利用的教學資源引入課堂，幫助他們將生活經驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質量，更具有光彩。因此，在教學中，我們必須重視生活的價值，必須凸現生活的氣息，必須貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓品德與生活培養回歸現實生活。

例如教學《春天在哪里》（北師大版，下同，一下），編者的目的是讓學生充分感受春天的美，體驗春天到來的愉快，探究春天自然界的變化，了解春天常見的動植物和人類活動，但由于春天的到來不會在某一時刻完成，也不是在課堂上能完成的，這樣對兒童的生活似乎占不上多大的邊。這就要求教師要尋找教材與生活的鏈接點，善于捕捉“生活現象”，從教材描述的生活片段之內選取生活的點，創設生活化的課堂情景，引導學生從自己身邊的環境中，從細小的地方去發現春天，如可以舉辦春天信息展示臺，啟發學生把平時發現的、感受到的春天的特征用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）表現出來，放在春天信息展示臺上，讓大家互相欣賞交流，進一步了解春天的特點及其與人們生活的關系。

二、教學目標，打造育人經典

學習做人是《品德與生活》課程的核心，但在過去的教學中情感、態度與價值觀往往被忽略。為此在教學中，應根據不同類型的課文，順應編者意圖，做到以下二點，才能發揮其“教會學生做人”的作用。

第一，著眼于做人的道德認識的提高，通過教學，幫助學生確立做人的基本準則，提高判斷是非的能力，使學生對本節課應當學習的道德要求，能夠正確地理解和掌握，知道“是什么”“為什么”“怎樣做”，從中能學會并運用于實踐中去。第二，著力于做人行為的指導，使學生懂得應當做什么，不應當做什么，明白怎樣做才能做得更好，在教學時，要一環扣一環，首先應激發行為動機，使其樂于去做，其次提出行為要求，使其知道做什么，接著指導行為方式，使其知道怎樣去做，再則提供行為范例，使其學著去做，最后是鼓勵行為實踐，使其堅持學著去做。

例如我在教學《我是家里的小主人》（一上），我設計了“禮貌待人我會做”的模擬游戲活動，首先我讓學生比賽誰說的禮貌用語多，并告訴學生這些雖是一個簡單的禮貌用語，但這是做人應具有的一個禮節，是對別人的一個尊重，接著教師示范或學生表演在什么情況下用上“謝謝”等禮貌用語，讓學生學著做，最后要求在學校、家庭或社會上待人都應該文明禮貌，讓學生學會感謝、學會尊重的做人品質。所以，作為教師，在教學過程中，只有用心去關注生活，關注社會、關注學生，就一定能夠打造出許多刻骨銘心的育人經典。

三、教學流程，彰顯動態生成

課堂是師生生活的一部分，本應該是變化莫測、豐富多彩的。傳統的課堂教學中，教師把教學過程當作一種理想狀態來設計，不允許出現任何偏差，使教學過程變得呆板、枯燥。葉瀾教授認為，一個真實的教育過程本身就是一個動態轉化和生成的過程，它不可能百分之百地按預定的軌跡行進，總是會升出一些意料之外的有意義或無意義的新事物、新情境、新思維和新方法。

如我在教學《保護水，節約水》（二上）一課時，按原設計方案，是引導學生懂得如何節約用水，結果在組織學生討論時，由于地處山區，學生家里大都引來山上的泉水，不花錢，要多少有多少，盡管使用，另外，書上也說大海全是水，許多學生都說我們不需要節約用水，這樣的結果讓我感到意外，但此時我沒有機械地執行預設方案，而是敢于真實地面對學生，臨時設計讓幾個學生出來表演家里沒水時的情景，如天熱了沒水洗澡，沒開水哽咽吃饅頭等，感受無水時的困難，這樣靈活地調整后，學生逐漸明白，一是別看地球上的水資源很多，可是讓能使人直接飲用的水卻很少很少；二是山區的水雖然不花錢，但要懂得養成的是勤儉節約的好習慣、好品質。這樣生成出新的超出原計劃的教學流程，使課堂實施由“執行教案”逐漸走向“互動生成”，彰顯動態生成，讓學生的思想情感得到了淋漓盡致的表達，使課堂真正成為孕育發展性人才的沃土，在動態生成中得到了情感體驗。

四、學習活動，注重情感體驗

品德與生活課程所呈現的形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動，在學習活動中應突出“體驗感悟”，著重于道德情感體驗的培養，《小學德育綱要》指出“著重培養學生的道德情感。”因為這是做人的道理認識的催化劑，是從知到行的橋梁，促使學生將做人道理轉化做人準則的信條，進而轉化為正確的道德行為，在此，應以教師的真情實感調動學生的情感，注意通過學習活動挖掘兒童對生活的感受，豐富學生的情感，幫助學生形成對人、對事的正確態度，在教學中應該選擇行為有效的育情方法，以“情”為線索，講究“育”的策略，采取以理育情、以境誘情、以比促情、以情引情等多種方法，借助心理換位，設身處地，移情想象等體驗方式，達到強化感情之目的。例如教學《人人有長處，合作力量大》（二下）一課，可以組織各小組學生開展“出板報”才藝展示比賽活動，引導學生充分發揮自身的長處，互相配合，共同做事，看哪一小組出的板報又快又好，從而讓學生在互相合作中體驗合作的愉快，學會能與同學合作，共同做事的做人品質。

篇4

一、信息技術讓折紙過程更有趣

折紙活動是深受幼兒喜愛的一項手工活動，一張張紙經過折、翻、剪變成一個個可愛的造型。傳統的折紙活動，基本都是老師帶領幼兒看圖示學習，老師折一步，幼兒跟一步。這樣一種以教師為中心的教學過程，幼兒完全失去了自主學習的機會，不僅沒有真正獲得動手操作和表現能力的機會，更限制了幼兒學習興趣和主動探索精神的發揮。眾所周知，幼兒思維具有具體形象性的特點。將信息技術融入我們的折紙教學活動，可以發揮多媒體課件靈活、形象、多變的優勢，幫助我們設置問題，取代平白的語言表述。形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，給教學增添了無窮的樂趣，把幼兒帶進一個多姿多彩、趣味盎然的折紙世界。

如在“美麗的熱帶魚”活動中，為了有效地創設問題情境，吸引幼兒積極主動地參與活動，我為幼兒準備了一段精彩的關于海底世界的動畫，活動前引導孩子仔細觀察多姿多彩的海底世界，使幼兒有身臨其境之感，從而引發他們直接的興趣。在此基礎上，一改以往的步驟圖示教學，將折紙的步驟制作成生動有趣的動畫，讓幼兒觀察每一步的變化。有了這些動態的展示，幼兒也一改以前“老師，我不會折”的依賴思想，一個個都認真地跟著我嘗試起來。折好以后，我又利用課件，示范了如何為熱帶魚添上美麗的花紋。當幼兒一步步探索、嘗試，獲得成功之后，我們將熱帶魚展示在美麗的海底，跟著海底世界的小魚朋友跳起了愉快的舞蹈……幼兒一個個興致盎然，期待著下一次的折紙活動。

二、信息技術讓折紙內容更豐富

在我們的折紙教學過程中，我們發現，折紙的內容應當是真實的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現也應采用不同的表達方式，以滿足幼兒多樣的學習需求。在教學實踐中，我們努力提供與幼兒實際生活相關的情景和材料。但受時間、空間等多種因素的限制，我們也常?？鄲烙诮虒W內容的創新及呈現方式。信息時代，我們驚喜地發現，很多的網站都有專門的折紙資源庫，這些豐富的網絡資源給我們帶來了極大的便利。輕松一點擊，大量與折紙有關的圖片、教案、視頻撲面而來。這些資源只要加以精心選擇，都可以為我們所用。尤其是一些相關的折紙視頻教程，集圖、文、聲、色于一體，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情境，大大豐富了我們折紙教學的內容。

如在“美麗的春天”主題活動中，我們除了自己儲備的蝴蝶、蜜蜂、桃花等比較常規的折紙內容之外，還在網上搜索了相關的竹筍、燕子、毛毛蟲、郁金香等富有趣味、適合幼兒發展水平的活動內容。這一系列的折紙活動，幼兒深切地感受著春天的多彩與美麗，更常常發出“原來這個也可以用紙折”的驚嘆，體驗著折紙藝術的奇妙。

三、信息技術讓折紙方法更易學

和傳統的教學方式相比，利用信息技術展開折紙教學，將操作流程清晰地、一步一步地加以展現，無須教師一旁過多講解，幼兒就能投入地跟著操作。這樣一種有效的方式和手段，不僅能輔助我們教師的教，更能激發幼兒積極主動的探索。如學折“狡猾的小狐貍”時，需要將頭部和身體的各部分組合起來，步驟比較多，幼兒常會混淆。當我們運用多媒體課件進行演示，先引導幼兒觀看折狐貍的完整過程，再按課件中的步驟分別學折各部位，最后再跟著課件一步步地將狐貍的頭、身子、四肢、尾巴進行組合。在這一過程中，幼兒不僅直觀、形象、具體地感受了狐貍的特征，還展開了積極的想象，獲得了成功。最后，幼兒不僅習得了正確的小狐貍的折法，還進一步鞏固了拆分、組合等多種折紙的技能，從“學會”飛躍到“會學”，收到了事半功倍的效果。

四、信息技術讓折紙過程更輕松

在運用信息技術開展折紙教學過程中，給我們感觸最深的，是現代信息技術的運用，有效地幫助我們輕松解決了各種教學的重難點。折紙過程中不易掌握的重點步驟、不易被幼兒理解的難點部分，我們可以進行反復演示、分解演示甚至是定格和放大處理。

這樣的處理，省去了教師反反復復、一遍一遍的引導與示范，化深奧為淺顯，化靜態為動態、化抽象為具體，使幼兒樂學、愛學、學有成效。如在學折“寶塔”的過程中，寶塔塔角的翻折是整個活動的難點，幼兒在第一遍觀察、學折的過程中掌握不了。這時，我們就通過課件演示，將這一重點步驟進行了放大和定格處理。當幼兒跟著課件中放大、停頓的畫面順利“攻克”了這一難題時，整個活動也就自然而然、順利地達到了目標。

在與信息技術親密接觸，開展折紙教學活動的過程中，我們發現，靈活、協調地運用信息技術，不斷地加以創新和深化，確實收到了良好的效果。在信息技術有力的支撐下，我們的折紙活動開展得更為有聲有色、更為有效，今后，我們還要堅持不懈地探索，在這條路上一直走下去！

篇5

“端陽，我是韓浩。我和雍措已經從日喀則回到拉薩了，你什么時候可以回來？”

雍措有事。

兩個月前到達日喀則，韓浩和雍措只去了一趟扎什倫布寺就開始投入工作，一天都沒敢耽擱。他們找到了當地條件比較差的一所小學，由于學校已經放假，兩個人費了很大的勁多方聯系溝通，終于組織起了將近 20 個孩子，義務給孩子們上課。

雍措明白韓浩的目的，他千里迢迢跑到，想做的絕不單單是讓藏區的孩子多識幾個字、多做幾道習題那么簡單。他的志向在于，通過他的努力，打開孩子們心靈的窗戶，知道外面的世界有多大、多精彩……

韓浩事先備好了20 節課。與其說是 20 節課，倒不如說是 20 個故事。課程的內容是通過不同的優秀人物故事傳達給孩子們積極向上的信念，這些信念將影響孩子們對讀書、對未來、對理想和對人生的態度。

雍措提出了第一課的故事可以講藏王松贊干布。選擇熟悉的人物更容易讓孩子接受。雍措的話向來不多，多數時候會安靜地忽閃著兩只大眼睛傾聽和思考。韓浩一直對她的目光癡迷不已。

“謝謝你，雍措?！表n浩放下手里的工作，把雍措摟進了懷中。“雍措，要是沒有你，我都不知道怎樣才能完成這些工作。我越來越相信，前世我們就在一起……”

原定班上 20 個孩子，每天上課前，韓浩都會發現孩子越來越多，而且課上的氣氛也越來越活躍。藏區的孩子們早已不再缺吃少穿，因為物質豐富了，但信息閉塞使得孩子們的精神需求一直停滯不前。一個漢族老師免費講故事的消息像長了翅膀，很快傳遍了十里八村，反正放假了待在家里也沒事可干，干脆讓孩子回到學校。

課上的互動結束之后，雍措會組織孩子們留下來寫作業或者做游戲，就連平時不愛讀書的孩子都開始喜歡上了學校。

到達日喀則沒幾天，雍措就一直有些低燒。

這天，帶著孩子們玩老鷹捉小雞時，雍措突然暈倒在了操場上。韓浩他們七手八腳地把雍措抬到日喀則地區醫院。一個年輕的藏族醫生拿著檢查結果，看上去比韓浩還要緊張，高高凸起的喉結在襯衣領子里上下滾動著。

“根據檢查結果來看，病人的血紅蛋白和血小板數減少，白細胞總數多少不一，我懷疑她得的是……”藏族醫生雖然很緊張，但仍然口齒伶俐地說出了最后的幾個字，“急性非淋巴細胞白血病”。

的冬天像個自視清高的美女，高興的時候春風和煦陽光普照，感傷時立刻透出拒人于千里之外的清冷。中午的時候，韓浩在辦公室里遠遠地看見雍措和孩子們玩著，笑聲傳得老遠。陽光太大了，韓浩把羽絨服脫了放在辦公室，只穿了襯衣跑出去，加入了游戲的隊伍。此時已過傍晚，韓浩突然覺得，這間朝陽的辦公室四周透風，寒風探頭探腦地鉆過他單薄的衣衫，他開始渾身打戰。

雍措躺在雪白的病床上，睡得像個嬰兒，唇角時不時地泛起一個甜甜的笑。韓浩坐在雍措的床邊，精神有些恍惚，就在昨夜，雍措還在把自己寫的教案一字一句地翻譯成了藏文，一串串藏文爬在雪白的紙上，像一串兒可愛的小毛毛蟲，整整齊齊。臺燈明亮的光照著雍措恬靜的臉，濃密卷翹的睫毛輕輕地抖動著，像蝴蝶的翅膀……

“雍措，即使一刻不停地和你在一起，我還是會想你……”韓浩忘情地擁吻著雍措，一番甜蜜的纏綿之后，雍措躺在韓浩的懷里。兩個人商量著暑假一起回北京，韓浩要把雍措介紹給自己的父母和所有的親戚朋友，然后再帶雍措去北京的雍和宮、山西的五臺山和承德的普寧寺，這些都是藏傳佛教寺廟。雍措的眼睛亮亮的。

從昨晚到現在 24 個小時不到，怎么就得了最可怕的白血病？韓浩無論如何也想不明白，他甚至懷疑，日喀則的年輕醫生搞錯了化驗單，或者記錯了檢查數據……

“雍措，我帶你回拉薩！實在不行我們再回北京，重新檢查……”韓浩包了一輛車從日喀則回拉薩。一路上雍措昏昏沉沉地躺在韓浩的懷里，想要睜開眼睛看看沿途的風景，可是總感覺自己的眼皮重似千斤，任憑使出全身力氣，就是抬不動。

“羅布，我讓你擔心了?！边@是雍措給韓浩一個人的稱呼?！傲_布”漢語的意思是――寶貝。

“別說話，好好睡一覺，回了客棧就好了。”韓浩溫柔地摸著雍措垂在自己膝蓋上烏黑油亮的頭發，心卻仿佛被寒光閃閃的鋒利匕首刺過疼。

端陽急匆匆地趕到軍區總醫院的時候，雍措正笑意盈盈地坐在醫院的走廊里。遠遠地看見端陽朝著自己走過來，雍措笑著張開手臂給了端陽一個大大的擁抱。

“端陽，你來了，我想你了……”

“雍措，你怎么回事？走的時候還好好的，怎么突然會生病？”電話里韓浩說雍措病得不輕。但看到雍措的樣子，端陽又似乎放心了一些。

“我沒事，是韓浩非要帶我回來……”

兩個人正聊著，韓浩拿著檢查結果從醫生辦公室出來，神色異常。

陳默負責辦理住院手續，趁著雍措被護士叫去消毒的空當，端陽看了韓浩手里的檢查Y果，和日喀則的檢查結果完全一致。小小的一行字被冰冷的打印機吐到雪白的紙上，嗖嗖地冒著不懷好意的冷光，讓在場的人不寒而栗。

“端陽，我今晚想和你們回客棧住，可以嗎？”雍措跟著護士從一間屋子里出來，她覺察到了大家臉上的異樣，忍不住怯生生地問了一句。

“我讓韓浩去問問醫生，爭取今晚先讓你回家住一晚?！?/p>

“病人一分鐘都不能離開醫院，別說一晚！”端陽的話還沒有說完，一個無比堅決的聲音從身后傳來。眾人回頭，一個穿著白大褂、身材高大的醫生站在門口，加上白大褂的襯托，整個人越發顯得有著一種頂天立地的氣勢。端陽忍不住仔細端詳那張臉：眉毛漆黑，挺秀的鼻梁從雙眉間拔起，挺立在輪廓極為鮮明的上唇正中。這是個典型的康巴男人。在拉薩，康巴藏族和洛巴藏族偏多，鑒別的標準也很簡單，看身高和相貌。但凡身材高大，五官立體、分明的，一定是康巴人。

“洛桑主任！”韓浩叫了一聲，把頭轉向端陽和陳默，“這位是雍措的主治醫生，洛桑主任?！?/p>

“病人現在需要馬上住院接受治療，離開醫院會加大她感染的風險，開不得玩笑?！甭迳Ｖ魅沃貜蛷娬{了一遍，轉身離開。眉宇間有著和他年齡不相符的威嚴。

盡管端陽的心里也有些難過，可是她還是盡力安慰雍措：“沒事沒事，不回去就不回去了，我天天都會來看你。你想要什么我給你帶過來，你想見誰我也帶誰看你……”

“端陽，我沒什么，你不用陪我的，客棧里小姨一個人照顧不過來，再說還有小虎天天要聽寫生字呢……”這就是雍措，無論什么時候，永遠都在替別人著想。

韓浩和陳默一起開車去取錢，病房里只留下雍措和端陽。端陽本想安慰幾句，又不知道從何說起，倒是雍措先開了口：“端陽，我得的是白血病吧？”雍措的口氣仿佛是在問“今天的天氣好不好”一般，端陽一時間竟不知道怎么回答。

“對。不過現代的醫學發達，治愈任何一種疾病都不是沒有可能，先不要擔心?！倍岁栆恢笔窍胍依碛砂颜鎸嵅∏椴m著雍措的，可是面對那雙清澈見底的眼睛時，端陽臨時改了主意。

“我猜到了。從日喀則回來的路上，韓浩的手一直在發抖，就連嘴唇都是紫的……端陽，我好愛他……”在談到自己病情時，雍措云淡風輕，可是一說到韓浩，雍措的眼I竟匯成了一條小溪，彎彎曲曲地流過她美麗的臉頰。

只一夜，韓浩從一個不諳世事甚至有些任性的大男生變成了一個懂得照顧生病女友的男人。

洛桑主任叫家屬談話，韓浩以雍措丈夫的名義走進醫生辦公室。經過專家會診給出的治療方案基本算是保守的，誘導緩解階段和緩解后階段采用化療的方法，配合中藥調理，最理想的狀態是找到合適的配型，進行異基因造血干細胞移植。韓浩一筆一畫地把洛桑的話記到了小本兒上。千恩萬謝走出醫生辦公室。

醫院走廊里，幾個人久久地沉默著。

“端陽，我打算等四周的化療結束之后，根據雍措的身體情況，帶她回北京去治病。這四周的時間，我需要辦好三件事情。第一，提前聯系好北京的醫院；第二，抓緊時間替雍措找到合適的配型，進行造血干細胞移植；第三，我要用這四周的時間籌足給雍措治病的錢……”韓浩比端陽想象得更堅強，也更理智。

“雍措是我們大家的朋友，大家一起想辦法。”端陽說。

韓浩的愛沒有留住雍措，在北京，她度過了生命最幸福的日子，含笑在愛人懷里永遠睡去。

陳默最后還是走了，端陽最后一次送他到機場。