品德教案范文

導語：如何才能寫好一篇品德教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 情感與態度：培養學生熱愛新集體的情感，幫助學生初步樹立正確的學習態度。

2、 行為與習慣：初步養成良好的學習習慣，遵守學校的紀律。

3、 知識與技能：了解上學的基本任務，初步認識規則和紀律的作用。學會安排自己的學習生

活。

4、 過程與方法：學習提出問題、探索問題的方法，并能夠用不同的方式來表達自己探究的成果。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、 師生問好，直接揭題。

小朋友，你們現在已經是小學生了！

出示：小學生活開始啦！你們的心情怎么樣？學生說自己的體驗。

二、幼兒園的我和現在的我。

出示：太陽笑瞇瞇，我們上學校

師：你發現，現在的你與幼兒園上學有什么不一樣？學生交流。

預設：早晨——時間早，背上書包

身體——如果不好，要堅持上學

學習——要上課，每節課要40分鐘

要做作業

要學各種各樣的本領

根據學生回答，規范學生行為：

上學：按時

上課：專心聽，積極動腦

下課：做好課前準備，上好廁所，玩安全而有趣的游戲

例舉不安全的游戲。

三、學習古訓，明理導形

師：我們可以做到這樣嗎？應該怎樣做起？

師生交流：

坐：試一試 出示：坐如鐘 腰板挺 腿并攏 腳放平 為什么要這么坐？

學生討論。

站：試一試

出示：站如松 挺胸膛 昂起頭 看前方 讀一讀，你是怎么理解？

我們再來試一試。

行：行如風，步履輕，頭不搖，身不晃。我們走時是怎樣的？誰來試一試。評議。

四、學生活動：

【活動一】坐如鐘。分組比賽。一組坐，其他同學評議，改進后，再評議。

【活動二】站如松分組比賽。同學評議。

【活動三】行如風。聽音樂入場。分組比賽。評議。

【活動四】綜合比賽：每個小組推薦1名同學。連續表演：行、站、坐、寫字！

評比：五星級（五個手指頭表示）、四星級、三星級、二星級、一星級

五、活動總結：

我們的比賽并沒有結束，每天我們都要賽一賽，看誰做到了坐如鐘，站如松，行如風，就像解放軍叔叔一樣神氣！

六、小結：讓我們每時每刻都能做到坐如鐘，站如松，行如風。

第二課時

一、總體感悟

1、看圖結合文字說一說

2、說一說一天的主要安排，知道小學生的一天是有序的、有規律的

二、逐圖認知

1、 早上，6：30起床，自己穿衣，上學不遲到。

2、 上課學習，收獲不小。

3、 中午吃飯香噴噴。

4、 課外活動真熱鬧。

5、 晚上8：30準時睡覺。

6、 對照圖文，說說你做得好嗎？

三、學習故事，辯一辯。

1、 小熊上學的故事。

聽了故事，你們有什么想法？

早上要背上書包；

上課要認真聽講；

要幫助打掃衛生……

2、 我們班級有哪些好榜樣？

3、 學生活動：演一演

怎樣上學？怎樣舉手？怎樣游戲？

篇2

第四單元 我們生活的地方

教學目標：

1、協助學生認識社區環境、社區設施。

2、讓學生在社區生活交流中，發現、體味社區人員提供的服務，從而激發其熱愛社區、尊敬社區工作人員的情感。

3、愿意參加社區組織的為人們提供方便的服務活動。

教材分析：

本課呈現的是典型的社區妓擬稿，旨在協助學生指認社區警務室、超市、老年活動中心、社區醫務室、社區服務中心和早教中心等設施，并引導其尋找、發現社區其他的設施。

通過對設施的尋找，加之自己的社區生活體驗，學生能較容易地發現社區為人們提供的服務。讓學生觀察課文畫面戰士的社區生活細節，觀察反思自己的雙休日生活，讓其體悟社區工作人員的辛勞，進而激發其對社區的熱愛與對社區工作人員的尊敬?！巴膷u”就是讓學生以自由詩的形式抒發這樣的情感。

學情分析：

學生對于自己所住的社區只有初步了解，大致能夠說出社區的名稱等，對于超市等經常用到的生活設施較為熟悉，對警務室、醫務室等較少用到的設施不熟悉。

教學設計：

一、 認識社區。

1、 課件出示學生在社區活動的照片，看圖說話。

2、 說說你居住的社區的名稱，找找班里哪些小朋友互相之間是鄰居。

3、 觀察課本上各種社區設施的圖片，并說說這些設施的作用是什么。

4、 除了這些設施以外，你居住的社區還有哪些設施。

5、 用數碼相機拍下學校附近的社區設施圖片，請小朋友當當工作人員給其他學生做介紹。

我們的社區（第二課時）

教學目標：

1、態度和情感：培養愿意參加社區活動的情感，熱愛社區、尊敬社區工作人員。

2、行為和習慣：能愛護社區的設施，激發學生對社區的熱愛。

3、過程和方法：通過社區生活交流，發現，體味社區人員提供的服務。

4、知識和技能：認識社區環境、社區設施。

活動準備：1、發調查表

2、在大人的帶領下參觀社區，認識社區的一些設施。

教學過程：

一、 認識自己的社區。

我們每個人都生活在社區中，社區是我們共同的家。你知道你居住的社區叫什么名字嗎？(學生雖然生活在社區中，但有些可能不知道社區名稱，教師可事先通過學生的家庭住址進行了解。根據我們班學生的住址，我知道他們的社區有柳營社區，長慶社區、黃馬社區、青春坊社區、吳牙社區等。)

1、 我們居住的社區有很多公共設施，他們的作用可大啦。誰能來介紹一下？（請學生來展示課前的調查，可以是自己畫的，也可以是拍的照片。）

調查表：

這是社區的----------------,我知道它的作用是------------------------------。

通過學生的展示，大家認識了社區的設施，了解了他們的作用，教師也可通過課件適當補充學生說得不全的地方。如社區的居委會辦公室、社區黨建活動室、社區多功能文化活動室、社區勞動保障服務室、社區警務室，計生服務站，衛生服務站、宣傳欄等等。

2、請社區阿姨來講解他們的作用。特別講解社區的多功能文化活動室，這應該是離學生生活最近的地方。什么時候可以進去，有哪些適合學生的活動等等。（這時也可以建議老師帶著學生跟著社區的阿姨到社區文化活動室參觀。）

二、體驗社區的服務

社區完善的設施，讓我們的生活感到非常方便和舒適，那你知道社區里有哪些人在為我們服務嗎？引導學生去發現社區的保安、車棚的管理人員、社區的清潔工、為民服務點的阿姨，商店的大媽、修車的叔叔，正是因為他們的服務，使我們的生活更方便。

1、 向社區的服務員表達謝意：方式自選（小詩、說一句感謝的話、送一張感謝卡等）

2、學生準備，交流。

三、課后實踐：在家長的陪同下或以小隊活動的方式，參與社區的一項活動并記錄在“社區服務卡上”。

（ ）社區體驗卡

日期 姓名

所體驗的角色

自己的表現

社區人員的評價

篇3

1、能夠主動愛護公用設施，做到小心使用不損壞。

2、發現公用設施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學建議

教材分析：

本課通過公用設施的自述，告訴大家公用設施的作用。從而喚起大家對公用設施的保護意識。

本課的教學重點是讓學生認識生活中的公用設施，知道這些公用設施的作用，愛護公用設施，做到小心使用不損壞。

教法建議：

1、通過各種手段盡可能地讓學生多認識一些公用設施。

2、選取典型事例，最好是真實的事例，使學生感受公用設施的作用，知道公用設施和人們的工作學習生活密切相關，從而激發學生自覺保護公用設施的意識。

3、選取現實生活中的現象讓學生辨析，提高學生分辨是非的能力。

4、加強學生公德意識的教育，提高學生的道德素質。

5、本課教學不過多展示公用設施被破壞的情況，也不引導學生過多地對此種現象進行議論，以免給學生造成負面影響。

教學設計示例

第九課公用設施的自述

教學目標

認知：

1、認識生活中常用的公用設施，并知道它們的作用。

2、知道要愛護公用設施。

情感：

要自覺愛護公用設施，對破壞公用設施的行為感到氣憤。

行為：

1、能夠主動愛護公用設施，做到小心使用不損壞。

2、發現公用設施被損壞的情況能夠用合適的辦法解決。

教學重點：

讓學生認識生活中的公用設施，知道這些公用設施的作用，愛護公用設施，做到小心使用不損壞。

[教學過程]

一、看錄像找公用設施（使學生知道什么是公用設施）

同學們，20__年奧運會就要在北京召開了，你們有沒有發現，北京越變越美了，還增添了很多公用設施。請你仔細觀察，錄像中有哪些公用設施？

（播放錄像，內容是生活中常見的公用設施：路燈公用電話車站牌紅綠燈道路公廁公共汽車垃圾筒閱報欄公園長椅……）

小結：大家找的這些，在公共場所，供大家使用的設施就是公用設施。

二、用議論加自述的方式，使學生知道公用設施的作用。

1、同學們對身邊的公用設施很熟悉，公用設施是個大家庭，我們剛才所看到的只是其中的一部分。那么，公用設施為我們提供了哪些方便呢？聽，有位公用設施小代表在向我們做自我介紹呢。請你猜一猜這種公用設施是什么？

（播放課件內容為教材中的第二段路燈的自述但不出現路燈的名字）

2、現在，老師請同學們來作公用設施小代表，假如你是公用設施中的一員，請你向大家介紹一下，你給人們帶來了哪些方便。（教師這里為你提供了一些參考，你也可以選擇屏幕以外的公用設施向大家介紹。）

3、聰明的孩子們，趕快向你周圍的同學介紹一下吧。（小組內互相介紹）

4、請同學到前面來給大家介紹。

（在學生介紹過程中老師進行補充）。

如：車站牌　最近，在市區內出現了一種電子車站牌，這種車站牌通過電子技術可以隨時顯示即將開來的公交車所在的位置，進一步方便了乘客。

公廁　近年來北京市政府花費很大財力物力新建了許多公共廁所，而且，今年北京市的公共廁所取消了收費，進一步地方便了市民，真是可喜的變化啊。

……

三、從側面讓學生體會公用設施的作用。

聽了小代表的介紹，我們知道了公用設施為我們提供了很多方便，設想一下，如果沒有公用設施，我們的生活會是什么樣？

學生操作課件：見書中的主圖。（叫學生將公用設施移走）

小結：如果沒有這些公用設施，我們就好像回到了偏遠的農村。公用設施對于大家的學習、生活太重要了，我們真的離不開公用設施。如果沒有它們，我們的學習生活會非常的不方便。

四、聯系實際指導學生愛護和保護公用設施。

1、看來公用設施不可少，我們生活離不了。那我們怎么對待公用設施呢？（愛護）

和周圍的同學說說你有什么好辦法愛護公用設施。

請同學向大家介紹愛護公用設施的好辦法。

2、如果遇到了以下情況，我們怎么辦？

（播放錄像內容是公用設施被破壞的事例電話亭被損壞車站牌被損壞井蓋被偷垃圾筒被破壞）

小結：遇到公用設施被損壞的情況，如果是我們力所能及的，我們可以通過自己的行動來解決，愛護公用設施要從小做起，如果我們解決不了，可以咨詢一下，問問老師，家長或者旁邊的大人，及時向有關部門報告。我們在使用公用設施時要小心使用不損壞。

（在敘述同時用課件出示板書：愛護公用設施要從小做起、要小心使用不損壞、自己不能解決時及時向有關部門報告）

五、結合實際，使學生進一步明確愛護公用設施的重要。

1、老師知道同學們愛護公用設施的意識都很濃，公用設施一旦被損壞，受到影響的將是我們自己。如果到了20__年，世界各地的朋友來到中國，看到這些被損壞的公用設施，會怎么想？

2、學生自由發言。（學生進行大膽設想。）

小結：快不要再設想下去了，這后果太嚴重了，那我們怎么辦啊？

（愛護公用設施）

3、愛護公用設施不僅是一個人守公德的表現，而且體現著一個國家的國民素質，反映著國民良好的精神風貌。20__年，奧運會正一天天向我們走近，隨著社會的發展，會有越來越多的公用設施來到我們身邊，為我們的工作，學習和生活提供方便。只是我們小學生愛護公用設施就行了么？

（不行要讓大家都來愛護公用設施）

4、你有什么辦法讓更多的人來愛護公用設施呢？快和你周圍的同學商量商量吧。

（小組討論）

（生會提出上網做電視節目等）

老師明白了，同學們是想向人們發出倡議，讓大家都來愛護公用設施，對么？

真好，你們和老師想到一塊去了。

5、老師這里有一份倡議書的底稿，請同學們一起來完成。（倡議書附后）

（學生小組合作完成）

請同學讀一讀自己組的倡議書。

小結：我們可以把我們的倡議通過網絡、電視、廣播等現代媒體，傳遞給大家，這樣，不僅我們自己提高了愛護公用設施的公德意識，而且是讓更多的人都來愛護公用設施。

相信我們這么做了，到了20__年，我們 會以嶄新的面貌迎接奧運會。

6、放錄像內容是優美的環境，生活中的常見公用設施。

六、總結全課。

同學們，公用設施服務為大家，愛護要靠你我（生一起說他）好了，同學們如果你還有更好的辦法來愛護公用設施或者有問題想和老師討論，你可以給老師發電子郵件，這里是老師的郵箱地址。（課件出現郵件地址，和學生建立更廣泛的聯系，提高教學實效。）

附件：

倡議書

親愛的朋友們：

隨著20__年奧運會的臨近，我們的北京發生著日新月異的變化，天更藍，水更清，環境更優美了。在我們的生活里，出現了越來越多的公用設施，它們為我們的工作，學習和生活提供了方便。愛護公用設施是每一個公民守公德的表現，也反映了我們國民的良好精神風貌。為了使公用設施更好地為大家服務，希望您

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篇4

一、研學案的內容

1. 學習目標要求。

研學案的學習目標主要包括：知識目標、能力目標和情感目標。此外還要明確學習的重點和難點，做到“有的放矢”的學習。即解決“學什么”的問題。

2. 自主學習。

根據教材內容、教材要求，設置情境，利用填空、表格或者回答問題等形式，使學生自主學習教材中的基本內容，基本完成學習知識目標。

3. 合作探究。

將學習中的重點、難點知識，將需要深化、拓展的知識等設計成高思維含量的問題，利用學生平時的生活設置成問題情境，引導學生的探討與研究。這是啟發學生求索知識的重要手段，也是研學案設計的關鍵所在。

4. 學情反饋。

根據所學習的內容和目標，設置練習，使學生對本課所學習的知識進行鞏固和提高，理論聯系實際，加強知識的應用。

5. 知識小結。

對課堂所學知識進行概括總結，使學生了解課、節、框間的知識結構，明確重點知識間的邏輯聯系，相關的知識點的圖示與表格等。

當然，在實際教學過程中，根據教學要求與教學情況的不同，可以對內容進行適當的調整，以更好地完成教學任務和目標。

二、研學案的作用

1. 激發學生興趣。

興趣是最好的老師?！皬娖葘W習的東西，是不會保存在心里的”。（柏拉圖）現代認知心理學認為，學生對所學學科知識的情感共鳴的多少，直接影響學生該學科學習效果的好壞。然而嚴酷的事實，往往是學生對思想品德課缺乏興趣，甚至抱有逆反心理。我們經?？梢钥匆娺@樣的思想品德課：教師在講臺上口若懸河的時候，有的學生無精打采地看著老師；有的學生在桌子下面偷偷地做其他作業或其他事；有的甚至干脆趴在桌子上。因此，在設計和編寫研學案時，應該首先考慮怎樣激發學生的學習興趣的問題，使學習興趣轉化為學習的動力。

2. 拓展學生視野。

根據思想品德課的教學內容和要求的特點，思想品德課課堂教學過程中應該適時引進一些熱點的時政熱點材料，以開闊學生的視野。

在學習《按勞分配為主體 多種分配方式并存》時，引用了下面這樣的一段材料：2009年4月30日，我國上市公司2008年年報披露：2008年上市公司業績整體下滑，上市公司高管年薪最高為1598萬元。企業高管的“天價年薪”又一次引發熱議。學生在課堂上討論探究，學生們在討論中明確了多種分配方式并存的原因，尤其是理解了社會公平的重要性，使學生對所學知識更加深刻地理解。

在研學案中，引進時政熱點材料、結合社會生活實際和自身的生活體驗，使學生們興趣盎然，思維活躍，積極參與。這種主動求索、主動參與、嘗試實踐的精神，極大地推動了思想品德課自主學習風氣的形成。

3. 內化教材知識。

通過研學案，可以為知識間的聯系牽線搭橋，引導學生充分發揮聰明才智，樹立自信心、自尊心，大膽求索，內化課堂知識。

4. 培養學生能力。

思想品德課研學案的設計和使用的最終目的是要培養學生的自主學習、合作學習、探究學習、創新學習的能力。只有尊重學生、信任學生、確立學術的主體地位，讓學生成為課堂的主人，才有可能培養學生具有各方面的能力。

通過對研學案的使用，使教學過程多邊化、互動化、社會化、實踐化。學生在讀、講、議、求、學等活動中，大膽參與，創新思維，內化知識，提高能力。教師則在激、導、引、點、釋等活動中實現教學由重知識的接受性教學向重綜合能力的探究性教學轉化，由單一的認知性教學向多元的體驗性教學轉化。師生共同完成教學任務，更理想地完成教學任務和目標。

三、研學案設計、使用注意的問題

1. 研學案編寫的內容：研學案與教案、教材的關系。

教師編寫研學案，并不等于說可以不寫教案。教案側重解決“教什么”、“怎樣教”的問題。教師應該在備課也就是寫教案的過程中，思考設計、編寫研學案的問題，根據教學任務、學生的學習情況琢磨怎樣設計、編寫研學案。教案與研學案力求保持一致性，保持最優化的融合，以達到最優化的教學效果。

教材是教學的依據。研學案設計、編寫要依據教材，把教材內容轉化為具體的學習目標、學習步驟、學習內容。但同時要創造性地使用教材，既不能脫離教材，也不能完全照搬教材。因此，必須對教材深入地挖掘，一定要用好教材，讓研學案為學習教材服務。

2. 研學案下發的時間：課前還是課中的問題。

研學案到底是上課前發，還是上課時發，這是一個實際教學過程中使用研學案的重要問題。在實際教學過程中，如果在上課之前就下發研學案，要求學生提前完成當中的一些內容，則課堂教學的時間相對充裕，學生的活動時間也較充分，課堂氣氛以及教學效果都較好，但是，無形之中則增加了學生的作業負擔，不利于貫徹新課改的要求。而上課的時候下發，則課堂時間比較緊張，有時學生的合作探究活動時間不夠充分，甚至有時教學任務都不能完成。到底研學案應該何時下發，根據實際的課堂教學來看，最好還是課堂之中下發，而設計和編寫研學案時要根據教學內容和課堂教學的需要，有的放矢，針對性要強，充分利用課堂教學的時間，而有些內容如學情反饋等內容，也可以要求學生課后完成，并落實到位，保證教學任務和目標的完成。

篇5

誤區一：勞動生產率與商品價值量成正比

在人們的直觀印象，勞動生產率與商品的價值量應該成正比。形成該錯誤觀點的原因有兩點：即對勞動生產率沒有區分和對商品價值量概念理解不清。勞動生產率就是勞動者的生產效率。它常用兩種方法表示：一種是勞動者在單位時間內所生產出來的的產品數量；另一種是生產單位產品所耗費的勞動時間。勞動生產率分為社會勞動生產率和個別勞動生產率。它們對商品價值量的影響不同。社會勞動生產率越高，表明生產該商品所用的社會必要勞動時間越少，因此，單位商品價值量越小。反之亦然。即單位商品的價值量與社會勞動生產率成反比。個別勞動生產率不決定商品的價值量，但在交換時對勞動者收益有很大影響。效率高、單位時間內生產的商品多的商品生產者，在出賣商品時仍按社會必要勞動時間決定的商品價格交換，就能獲得較高的勞動收入；反之，獲利就少。即個別勞動生產率與商品生產者獲利成正比。因此，我們在判斷勞動生產率與商品價值量關系時，首先要看生產率是社會勞動生產率還是個別勞動生產率。社會勞動生產率與商品價值量成反比。個別勞動生產率與單位商品的價值沒有必然關系，只是對勞動者收益有影響。

其次，要把商品價值量與獲利大小兩個概念區分開未，避免由個別勞動生產率與獲利成正比作出勞動生產率與商品價值量也成正比的錯誤結論。

誤區二：社會平均勞動時間決定商品的價值量

社會必要勞動時間比較抽象，有些學生干脆把它理解為所有生產者的社會平均勞動時間。事實上，社會必要勞動時間是指在現有的社會正常生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下，制造某種使用價值所需要的勞動時間。由此可以看出，這里的平均是指在現有社會正常生產條件下生產某種商品的平均，而不是總平均。因此，社會必要勞動時間決定商品的價值量不能理解為社會平均勞動時間決定商品的價值量。

誤區三：生產商品的勞動時間與商品的價值量成正比

現實生活中，一些價值高的商品在生產時往往耗時較多。據此有些學生認為：商品的價值量與生產商品的勞動時間成正比。這種觀點錯在對商品的價值量由社會必要勞動時間決定的原理理解不深。誠然，商品的價值量由勞動量決定，勞動量又常用勞動時間表示，但這里的勞動時間是社會必要勞動時間，而不是個別勞動時間。:

誤區四：供求關系決定商品的價值量

由于受供求關系的影響，商品的價格往往表現為“物以稀為貴”，這是價值規律的表現形式。一些學生從表面現象出發，認為商品的價值量也決定于供求，“物以稀為貴”。造成這一錯誤的原因在于混淆了價格與價值量兩個概念。價格會隨供求關系變化，但價值量的大小不取決于市場，而是由社會必要勞動時間決定的。

篇6

目前，我國的教育正處在不斷改革的階段，對于初中思想品德課程而言，要想適應時代的改變，一定要進行教學方法的創新，只有這樣，才能確保思想品德課程在初中教育中的地位不被動搖。

【關鍵詞】

初中；思想品德課程；案例教學法

對于初中思想品德課程的教學來說，和其他課程存在著很大的區別，它具有較強的理論性，而且，對于剛剛步入初中的學生來說，思想品德課程是重要的思想和道德啟蒙途徑，對學生形成正確的人生觀、價值觀以及道德觀具有非常重要的意義。所以，教師在進行初中思想品德課程的教學時，一定要選擇適合的教學方法，而案例教學法不僅能夠將枯燥的課堂變的生動有趣，還能對學生的道德思維進行培養，是一項非常重要的教學方法。本文對案例教學法在初中思想品德課程中的應用進行了分析。

一、案例教學法的概述

1、案例教學法的概念

所謂的案例教學法，就是在課程教學中融入我們現實生活中或者是周圍常見的具體案例，在教師的指引下，學生們共同討論和研究，置身于案例情景中，認真分析問題、解決問題，從而完成教學任務。案例教學法的應用能夠將理論性的知識融入到實踐中，給學生帶來良好的教學體驗，從而鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的學習效率[1]。

2、案例教學法在初中思想品德課程中應用的意義

因為初中生的思想還不夠成熟，對于一些過于抽象和淺顯的問題不能充分的掌握和理解，案例教學法的應用能夠將抽象的知識變的更加具體，從而提高學生的學習能力。另外，案例教學法在初中思想品德課程中的應用還能加強學生分析社會現象的能力，并且提高學生合作探究和自主思考的意識，能夠在一定程度上促進學生之間的交流。

二、案例教學法在初中思想品德課程中的應用

1、案例的合理選擇

在進行初中思想品德課程的教學時，案例的合理選擇直接影響思想品德課程的教學質量，所以，教師在選擇或者是編制案例時，一定要進行充分的考慮，思考該案例是否適合用在本節課的教學中，能否激發學生的學習動力等[2]。另外，初中思想品德課程教學中的案例選擇還要遵循時事性和教育性，近年來的初中思想品德課程增加了一些關于時事熱點的內容，因此，教師在進行案例的選擇時，盡量選一些能夠反映出當時社會形勢的案例。比如，教師在進行江蘇人民出版社出版的初中思想品德課程八年級下冊第五單元《與法同行》中“神圣的憲法”一課的教學時，可以列舉“《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》中有違反憲法的規定”的案例，因為該《辦法》為了憲法的規定，所以要對該《辦法》進行修改，從而讓學生認識到憲法的神圣以及在我國的重要地位，從而充分掌握本節課的學習內容。

2、案例教學法中的問題設計

在初中思想品德課程的教學中，應用案例教學法最主要的目的就是讓學生對教材中的內容帶有疑問，經過案例教學法的應用使學生充分掌握教材中的知識，并且將教材中的理論知識應用到現實生活中。比如，教師在進行江蘇人民出版社出版的初中思想品德課程七年級上冊第一單元《自尊自信》中“天生我才必有用”一課的教學時，本節課的教學目標是要培養學生的自信心，認識到每個人都有自己獨特的優點。教師在設計案例教學所使用的問題時，要考慮到學生的學習特點，設計的問題要有價值性，并且將學生逐漸引入到本節課的學習中。首先，教師可以提問學生：你們知道天生我才必有用的含義么？你們具備什么別人不具備的能力？進而引入本節課的學習，之后教師可以引入喬丹的案例，喬丹小時候過的非?？?，但是他在籃球方面非常有天賦，經過自己地不懈努力，最終成為了世界矚目的人[3]。通過這個案例激勵學生，充分發揮自身的優勢，從而成為一個對社會有用的人才。

3、多媒體技術在案例教學法中的使用

在初中思想品德課程的教學中，可以將多媒體技術引進案例教學法中，從而集中學生的注意力，通過圖片、文字以及聲音等，將思想品德課程中的內容變的更加形象，激發學生的學習興趣，使案例教學法充分發揮重要的作用。比如，教師在進行江蘇人民出版社出版的初中思想品德課程八年級下冊第四單元《分清是非》中“面對誘惑，學會說“不””一課的教學時，可以在課堂中引進與陌生人交流學會說不的案例，而且在引入案例時可以通過多媒體技術制作相應的情境片段，以故事的形式加深學生對本節課知識的掌握力度，從而提高初中思想品德課程的教學質量。

三、結束語

綜上所述，良好的思想品德課程教育對初中生正確道德觀念的形成具有非常重要的意義，因此，在實際的教學過程中，一定要注重案例教學法的應用，積極引進先進的技術，只有這樣才能充分發揮出案例教學法的作用，切實提高初中思想品德課程的教學質量，使學生養成良好的道德思維和修養。

作者：顧悅 單位：江蘇省阜寧縣古河初級中學

【參考文獻】

篇7

    案例教學法的形式類型多種多樣,在教學過程中,針對學生的年齡特點和實際情況,我總結了以下幾種模式:

    一、課堂探究討論模式。這種方法就在新課前教師精選一個典型案例,然后根據教學目的,提出若干問題,激發學生的探究興趣,自主探究。在自主探究的基礎上,小組討論合作學習,得出一致性、準確性答案。其目的在通過對案例的分析、討論,使學生在自主探究的基礎上,獲得知識,培養能力。如我在教學八年級內容《尊重和維護隱私權》時,整節課只使用了一個案例,當然這個案例能涵蓋整節課的內容,提出若干個能實現教學目的的所有問題。本節課的教學目的是:學會尊重他人的隱私權,學會自我保護隱私權,學會運用法律武器維護自己和他人的隱私權。所以我設計了這樣一個案例:蓉蓉和肖肖是好朋友,蓉蓉將日記給肖肖看,并要求為自己保密。但肖肖的性格很開朗,有時管不住自己的嘴,在同學聊天時,無意告訴了大家,公開了蓉蓉是養子這保守了十幾年的秘密。蓉蓉為肖肖不守信用很氣憤,要求肖肖在班上公開賠禮道歉。但肖肖認為這是事實,并非他捏造出來的,再說自己也是無意泄露的。為此,我提出了這樣幾個問題:1、你是怎樣看待此事的?2、肖肖的想法對不對,為什么?3、蓉蓉面對肖肖這種想法,他該怎么辦?為什么?4、假如你是老師,該如何處理此事?5、在這件事上,蓉蓉自己有沒有做得不好的地方?公民應如何增強自我保護意識?

    整節課我分為三個階段:第一階段,激疑啟思,自主探究,結合教材思考問題,得出獨立答案;第二階段,小組合作學習,鼓勵學生提出各種疑問,調動學生發言的積極性,各抒已見。同時我開展了一個小小的辯論,“個別學校為防止學生考試作弊,在教室安裝監視器,對此有兩種不同意見,你的看法呢?”學生大膽發表自己的看法,提高學生獨立思考解決問題的能力;第三個階段,引導學生歸納總結,鞏固本節課所學的法律知識及提高道德認識。

    本節課的教學設計比較簡單,但我認為自己用好了這個案例,用足了這個案例,即充分挖掘了該案例中的教學資源,教材中本框內容所涉及到的知識都能從該案例中得到體現。當然我認為實施案例教學法,最關鍵的是精選案例,應該精選具有典型性、代表性、能說明問題的案例,因為案例教學法的教學目的,不僅在于引發學生學習興趣,而是通過案例分析,使學生更好的理解和掌握法律常識,增強法律意識,提高學生運用法律知識解決問題的實際能力。案例選得好,教學就成功了一半,同時,我認為精選案例應該注意以下問題:(一)新穎性。即盡可能選擇最新案例,以使案例教學更能貼近學生現實生活,學生更感興趣,更可信。(二)典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內容,選取有代表性的案例,特別是發生在學生身邊的鮮活案例,以達到通過案例自主探究、討論,使學生掌握知識。(三)綜合性。即所選案例要具有一定深度和難度,涉及到多個法律問題,以增強學生綜合運用法律知識,提高分析問題、解決問題的實際能力。

    二、模擬法庭模式。從學生年齡特點看,培養學生學習法律常識的興趣很重要。從素質教育的要求來看,培養學生的實際動手能力尤為重要。而我們的農村初中學校,條件差,組織和開展活動難,學生普遍實踐能力差,模擬法庭審判的教學學生感興趣,也正是培養學生實際運用操作法律的好課堂,是學生全面介入模擬訴訟活動,扮演各種訴訟角色,體現學生學習掌握各種法律知識的綜合“演習”。本學期,我在八年級開展了兩次模擬法庭活動,學生積極性高,部分學生能活學活用,學生得到立體感受,效果好。當然教師和學生準備量大,不宜多開展。

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在學生安全教育方面，思想品德學科有著責無旁貸的義務和責任。在思想品德教學中對學生進行必要的安全意識滲透，使學生在自主學習中、在形象感知中、在了解社會中增強安全意識，能為他們今后更好地認識社會、做好自我保護奠定堅實的基礎。

［關鍵詞］

安全教育；初中思想品德；自主學習；教學情境；教學資源

2016年8月，山東臨沂貧困大學生徐玉玉遭遇電信詐騙，郁結心胸，驟然離世。事件發生后，引起社會的廣泛關注，當時輿論較多地聚焦在信息泄露與政府部門的監管層面。然而社會是大染缸，犯罪分子無處不在，杜絕類似事件最根本的還是要加強青少年的安全教育。在學生安全教育方面，思想品德學科有著責無旁貸的義務和責任。初中階段的學生處于快速成長期，在思想品德教學中對他們進行必要的安全意識滲透，能為他們今后更好地認識社會、做好自我保護奠定堅實的基礎。

一、引導學生自主學習，使學生在自主學習中增強安全意識

教育最忌強加和灌輸，應通過必要的方式和手段讓學生有效、充分地開展自主學習，引導學生在自主學習中感悟教育目標，這是促進有效教學的必要手段，也是新課程改革強調的核心理念之一。在開展安全教育的過程中，過多的說教不能給學生留下深刻的印象，起不到應有的警醒教育效果。我們應注重通過閱讀、思考、探究等多種形式引導學生充分地自主學習，在各種形式的學習中增強安全意識，感受安全的重要性和必要性，積累必要的安全技巧。如我們在教學七年級上冊（蘇人版，下同）“青少年遭受不法侵害時，怎樣才能做到有效的自我保護”這一內容時，可讓學生先行閱讀教材這部分內容，教者再補充適當的案例材料讓學生分析。學生在這樣的自主學習中感受到各種侵害無處不有，隨時可能發生在自己身上，由此生成一定程度的安全意識。同時在對相關案例的分析中，總結出及時觀察周圍環境、機智地求助他人、避免激怒對方、暫時進行必要的妥協以保證生命安全等有效的自我保護措施，為保護自身安全積累了必要的安全預案。這種通過自主學習生成的安全意識和積累的安全預案對學生成長的影響將是長遠的、深刻的。

二、創設形象教學情境，使學生在形象感知中增強安全意識

思想品德學科具有不可避免的嚴肅性、抽象性，如果教者在教學中一味地通過口頭進行知識性教學，長此以往，學生就會漸感學科枯燥乏味，興趣全無，嚴重影響學習效果。開展安全教育也是如此。因此，教者有必要考慮初中生的心理特點和學習能力，采用豐富多彩、趣味洋溢的教學形式，使知識呈現盡量通俗化、形象化，使學生接受過程盡量簡單化、愉快化。如我們在教學七年級上冊“如何拒絕不良誘惑”內容時，可組織學生進行“雙簧戲”的表演，讓學生在觀看表演的過程中輕松愉快地知曉不良誘惑就在身邊，要想拒絕不良誘惑，確保自身安全，就必須學會避開誘因，婉言謝絕朋友，改正不良習慣。又如我們在教學七年級下冊“善用法律保護自己”內容時，可以組織一個模擬法庭，將有關未成年人合法權益遭受侵害的案例呈現在學生面前，讓學生脫離教材乏味空洞、抽象嚴肅的敘述，使學生形象地感知運用法律保護自己合法權益的途徑?？傊?，通過類似的情境呈現方式，將教材抽象知識變為形象知識，學生接受過程會變得更輕松，學習效果也會得到有效改善。

三、充分呈現教學資源，使學生在了解社會中增強安全意識

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關鍵詞：食品商品學；課程內容；教學模式；綜合成績評定模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0030-02

隨著我國食品工業持續快速的發展和食品貿易與技術交流的不斷增長，社會對食品質量與安全專業人才的需求從過去的單一專業技術人才向技術與管理復合性型人才轉變，即社會迫切需要那些既熟悉食品生產與檢測技術又懂得食品經營管理與貿易規則的人才[1-2]，這為在食品質量與安全專業開設《食品商品學》課程帶來了契機。

《食品商品學》是商品學課程的一個分支，是以食品商品質量和經營管理為核心內容進行研究其鑒別特征和使用價值的應用學科。它從商品學的角度研究商品化的食品，闡述食品在流通領域中的來源、特征、規格和質量變化規律；以及與保證食品質量有關的經營管理等基本理論與實用鑒別技術問題。即：是研究在商品流通領域中如何保證食品安全性、有效性、穩定性的應用學科[3]。然而，大多數《食品商品學》課程是在商品學相關專業基礎上建立起來的，并由商業類大學編寫教材，其內容注重各類食品的生產、加工以及檢測，這對于已經學習了食品工藝學、食品檢驗分析等相關課程的本專業學生，內容重復太多，因此，原有的課程體系必須進行適當的改變以滿足本專業學生的需求[4]。如何在《食品商品學》課程教學中體現本專業的針對性和應用性是該課程建設的一項重要任務，對本領域應用型、創新型人才的培養具有重要意義。本文就《食品商品學》的教學內容、教學模式及教學評價等方面淺議該課程的一些教學體會。

一、制定培養目標，優化課程內容

圍繞本專業培養技術與管理復合性型人才這目標的要求，《食品商品學》作為一門專業課，其所講授的相關理論、知識和技能應該切實起到對人才培養的支撐作用，我們制定該課程的培養目標如下：了解食品商品學的研究內容和方法，掌握有關商品質量、商品分類與編碼、標準和標準化等商品學基礎知識，從商品學的角度對食品的生產、運輸、儲存、銷售各環節有充分的認識；掌握與食品質量的有關法律法規、國內外常見的質量認證及質量管理方法，并能夠系統分析影響食品商品質量的因素；掌握食品商品質量的基本要求及大類食品質量變化規律，具備從事食品商品檢驗、評價和質量管理的初步能力。通過本課程學習，強化學生對“生產是源泉，流通要監管”食品商品的全面質量管理的認識，具備系統分析問題的思維能力，并能夠運用所學知識解決生活中有關食品商品學的實際問題。

課堂教學內容的選擇是實現課程培養目標的關鍵。針對以上培養目標，我們將商品學原理與食品知識有機結合，以經典的商品學教材思路為主線，將商品學基本理論及其在食品商品中的應用作為教學重點，同時避免教學內容與所學課程重合，并加強與已開課程的聯系，還要結合食品市場實際情況及學生興趣和專業需求而精選教學內容。主要內容如下：第一，商品學基礎知識，包括商品學導論、商品質量、商品分類和編碼、商品標準與標準化等。對于食品專業學生來講，對這些概念知識較為陌生，需要加大講解。第二，食品商品質量與質量管理，講解食品質量的基本要求，影響食品質量的因素等知識，并介紹國內外常見的質量認證標志以及食品商品全面質量管理方法。第三，食品商品標準，介紹目前與食品相關的各種標準與法規的相關知識。第四，食品商品流通的基本知識，介紹食品的包裝、食品的運輸與儲存、食品的物流信息系統等相關知識。第五，大類食品質量變化規律及感官鑒別，介紹大類食品等在流通領域中的質量變化規律及感官鑒別方法。

二、探索教學模式，提高教學效果

豐富課堂教學，激發學生興趣。在每一部分的教學過程中，盡量從學生熟悉的和感興趣的食品商品或事例開始，提出問題后引導學生積極思考，激發學生的參與性與互動性興趣，運用案例、討論、商場調查等靈活多樣的教學方法，通過學生串講、課程論文、合作討論式教學等多種形式豐富課堂教學，實現由接受學習向主動學習的轉變。例如，在商品學基礎知識的內容中，就評價商品質量優劣的標準這一知識點，首先教師導入“網上購物時”這一學生熟悉的事例，讓學生講述網上購物的選購經歷，就學生之間不同的選購標準進行討論。

在教學手段上，采用多媒體、實物演示和課外實踐，拓寬學生的知識面。《食品商品學》課程是一門實踐性很強的課程，利用多媒體教學中的實物圖片、視頻、聲音，不但可以增加課程信息量，而且可以大大提高教學效果和學生的學習興趣。同時，在教學過程中，將一些食品商品實物帶入課堂，使學生能夠直觀地認識有關食品商品，并能加深對知識點的理解與掌握，體現課程的實踐性。如在講解食品商品包裝標簽的內容中，選擇樂事薯片作為代表性商品，讓學生更加直觀地認識食品包裝標簽的組成及要求，并加深理解食品包裝標準的相關知識。同時，開展實踐教學，課堂內外，結合教學。在學習了食品包裝標簽內容后，課后作業要求學生分組調查商場或超市的幾類食品的包裝標簽，運用所學知識分析標簽是否規范并鑒別真偽，制作電子文檔和幻燈片格式的講演稿，最后每組派一位代表在班級作發言交流。

三、完善綜合成績評定模式，真實考核學生的能力素質

“一卷定成績”的傳統評定模式只是看重期末成績，而忽視了對學生的課堂表現和解決實際問題能力的判斷，因此僅依據期末考試卷評定學生的素質往往是不全面、不科學的。所以，在開展教學改革的同時，相應的考核方式也必須進行改革以求適應新的教學模式，形成良性循環，否則，學生就會對新的教學模式失去興趣，這不利于新教學模式的實施。因此，我們的課程綜合成績評定模式由以下三部分組成：學習態度（考勤、紀律）占10%，平時的課業占20%，案例討論發言占20%，期末考試（論文答辯）占50%。期末考試內容主要為運用課堂講授的知識，查閱資料，分析當前食品商品所出現的問題，制作幻燈片講演稿，在課堂上報告并答辯。這種考核方式，使得學生既可以較好地掌握書本知識，又提高了運用知識解決實際問題的能力，可以考查學生實際分析問題和解決問題的能力的綜合素質，有利于教學模式的實施，對學生的評價也更具有科學性、合理性。

隨著人們對健康狀況和生活品質的要求日益提高，社會對食品檢測技術與監督管理復合型人才的需求愈加迫切，因此，構建適合食品質量安全專業的《食品商品學》課程的教學內容、教學模式及教學評價方式，對培養高素質、強能力、復合型的食品質量安全專業人才具有重要的意義。

參考文獻：

[1]付，湯小紅，彭湘蓮.關于食品質量與安全專業本科人才培養與課程設置的思考[J].食品工業，2011，（7）：110-112.

[2]魯曉翔，胡志和，龐廣昌，陳學軍.食品商品學本科專業知識結構和課程體系的構建[J].中國科教創新導刊，2009，（6）：123-124.

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什么是案例教學法呢？案例教學法是指利用真實的事件為基礎撰寫的案例進行課堂教學的過程，讓學生針對案例充分表達自己的見解，引導學生自主探究性學習，提高學生分析和解決問題的能力，以達到高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法。 簡言之，案例教學法就是利用案例作為教學媒介的一種教學方法。這種教學模式的最大特點是：教師與學生在課堂中的關系是一種完全平等的師生關系，教師由知識的傳授者轉化為學習的促進者，由課堂的管理者轉化為探究的引導者。教師按照案例教學所提供的步驟進行教學，一改那種教師既當“導演”、又是“演員”，學生只是“觀眾”而被動接收的課堂教學模式，充分突顯了學生的主體地位。

案例教學的實施可以分為以下幾個步驟：

一、展示案例，學生閱讀感知

展示案例可以在課前也可以在課中，一般而言是在教師導入了“主題”之后進行。案例展示的方式是多種多樣的，常用的有以下幾種：（1）給每個學生發放文字材料。（2）播放案例錄音材料。（3）教師或學生生動形象地描述材料。（4）利用多媒體教學，運用投影儀將案例投影到屏幕上，或直接播放視頻材料。無論采用何種方式，教師應盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學生盡快進入案例的情境之中。

例如，我在教學魯人版八年級第十課第二部分“依法保護人類共有的家園”一課時，利用了下列案例：

挖礦致富導致環境問題

張家溝村是我國北方的的一個小山村，全村有近500口人，此村背靠大山，村民一直以種田為生，生活較為貧困。近幾年，隨著鋼鐵需求量的增大，有人在村邊建立了選礦廠，很多村民為了增加收入，到山上隨處亂挖礦石，導致植被遭破壞，水土流失嚴重，而選礦廠的尾礦也隨意排放。

我利用多媒體，圖文并茂地展示了上述案例，盡力渲染了挖礦排污導致的環境問題，學生似乎來到了現場。

二、設疑問難指導，學生個體自主探究

學生進入案例情境之中，教師應立即設疑問難，要求學生剖析解惑。設疑應由表及里、由淺入深、環環相扣，激發學生探究的興趣。設疑之后，不能對學生放任自流，要巡回檢查和個別指導，為后面的討論打好基礎。

上述案例，我設計了三個層次的問題：

（1）張家溝村的環境問題有哪些？這些環境問題是如何引起的？帶來了哪些危害？

這是淺層性設問，屬于知識性探究，目的在于引導學生通過對案例的探究，從特殊到一般，歸納出環境問題的概念、表現、危害。由案例入手，進行探究，從特殊到一般的歸納思維，正是案例教學的關鍵所在。

（2）部分村民挖礦致富的行為合法嗎？為什么？假如你是該村村民之一，你該如何做？

這是對前一層次的提升，要求學生將前一層次的認識提升到法律的角度，通過角色的置換，要求學生探究出行為傾向，因此屬于行為性探究。

（3）請為該村村民走上致富之路出謀劃策。

這一層次的設問，給學生提供了創新的機會，是對學生能力的培養，因此屬于創新性探究。

三、組織小組討論，學生群體合作探究

學生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關于案例問題的見解后，教師應組織學生分組討論。這一階段為每個學生提供了發表自己的看法、認識、見解的機會。主要目的在于挖掘群體潛能，培養合作精神。為了最大限度地發揮小組討論的效益，小組規模應以4―6人為最佳，選出一名成員擔任組長，負責協調關系、記錄討論內容。要求每個成員都要發表自己的看法，供大家討論、切磋、補充，具體做法靈活掌握，可以不拘一格。為使討論充滿活力，更好地發揮小組成員的創造性思維，可以允許有不同的意見存在，無需達成共識。

四、組織班級交流，學生自主學習互補

班級交流是在教師的指導下進行的全班所有學生積極參與的活動，是小組討論的延續和深入，主要任務是，一方面解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。另一方面，鞏固和強化大家業已達成共識的知識、觀點。它的重要意義在于：（1） 肯定每個學生及每個小組自主探究的成果，給學生展示自己、欣賞自己的機會，從中獲取成功的體驗，激發和保持學生的進取心和創新精神。（2）學生可以進一步集思廣益、取長補短、共同發展。這一階段的討論，教師要力保其沿著預期的軌道運行，把討論引到問題的解決上去，而且要力爭讓每個學生都有一次發言的機會，切實做到有效參與。

五、總結評價，能力提高