品德修養范文

導語：如何才能寫好一篇品德修養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：敬業；奉獻；愛生；尊重

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）09-0086-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.054

近年來輿論不斷曝出教育行業個別教師道德缺失的事情，我深感痛心，為人師，師之父母。道德缺失，良心何在？因此，我再談教師品德修養。

教育是一門藝術，因為人是最神秘、最復雜的生物。面對一群有思想有感情的學生，如何贏得他們的信任與尊重，如何對他們實施德育教育呢？我認為，教師至少要做到十二個字：敬業、奉獻、愛生、尊重學生人格。

一、教師要有忠于職守、全身心投入教育事業的敬業精神

敬業是我國傳統職業道德的準則之一。教師從事教育事業，首先要熱愛這個事業，以之為榮，以之為樂，并為之而奮斗不息。著名教育家凱洛夫說過：“誰要是沒有強烈的感情，就不會有強烈的志向，也就不能夠熱烈地把這個志向體現于事業上?！蔽覐氖轮袑W教育工作30多年，在這30多年的教學之路上，我對教育事業矢志不移，教師的清苦、勞累不在乎，依然朝著自己的既定目標，為做一名專家型教師不停地努力著。在工作實踐中刻苦磨礪，勇于創新，積極探索，精心施教，既教書又育人，默默奉獻，贏得了學生的尊敬，家長的擁戴，為鄉村教育事業作出了應有的貢獻。誠然，我不敢說已取得事業上的成功，但我可以自豪地說已盡了一個人民教師應盡的義務。

作為教師，應以“敬業”為天職，沖破各種羈絆，擺脫困惑，樹立一代師風，塑造人民教師的光輝形象，從事業上體現自我價值。

二、教師要有但問耕耘、不計名利的無私奉獻精神

如前所說，我30多年的教育生涯中，責任和奉獻成為我奮發進取的兩根支柱。我把黨和政府給予我的各種榮譽當作新的起點，追求的一部分，時刻鞭策自己，激勵自己，使自己焚膏繼晷，繼續奮進。我們身邊也有不少的先進例子，使我們明白，當教師，就要全身心地投入，就不可能把“上班”和“下班”“分內”和“分外”截然分開。這說明，從事教師職業，就需要有超常的責任感和事業心，就需要有“一切為了學生”的無私奉獻精神。無私奉獻是教師人生幸福的源泉。一位全國模范班主任說過：人生短海不可碌碌無為而求享樂；道路漫長，不應昏昏度日以圖安逸。把自己的知識獻給人民，是我最大的追求和幸福。這一切又說明，勇于奉獻，樂于奉獻，正是我國廣大教師具有悠久歷史的光榮傳統和最值得稱頌的優良品德。這種高度的主人翁責任感、無私奉獻的精神和艱苦奮斗的勇氣，正是我們教育事業的希望之所在。我們廣大的人民教師，就是要弘揚這種精神，使自己的師德修養在新的歷史條件下登上一個新的境界。像蠟燭，向世界奉獻光明；像園丁，向生活奉獻美景；像人梯，向人類奉獻進步；像鋪路石，向學生奉獻坦途。

三、教師要有關愛學生勝過關愛父母、關愛子女的仁愛精神

春秋時期的思想家、教育家孔子主張教師對學生要“仁愛”。夏D尊說過，教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。這就指出了教育成功與失敗的主要原因。教育要成功就必須有情有愛，而教育的失敗就在于缺少了情和愛。就如優秀人民教師江潤農為了學生的成長傾注了全部的愛。她視學生為自己的親人和子女，在自己身體狀況不佳、生活困難的情況下，默默資助28位特困生，她深刻認識到愛生的重要性，把熱愛學生看作是教師生活中最重要的品德，她把心血全部傾注在對學生的熱愛上，無私奉獻，默默耕耘，為我們樹立了人民教師的楷模。這是我們這幾年開展“崇教厚德，為人師表”教育活動打造出來的典型、范例。

親其師，信其道。教師只有用自己的滿腔熱情，才能換來學生主動地與自己親近，進而樂于接受教育。情感的升華必然轉化為義不容辭的責任。學生普遍希望得到教師的理解、尊重、關心和愛護，而教師普遍希望自己的學生能成為有所作為的人。教師將真誠的情感投入到學生身上，就要通過自己的辛勤勞動，以及在課上課下利用各種機會和途徑，付出大量心血，才能和學生結成互相信賴、互相尊重的情感紐帶。教師熱愛學生能使學生尊重、信任教師，從而產生無形的教育力量。我們在平凡的工作中要明白這個道理，而且要付諸行動。

教育是一門科學，也是一門藝術。教育效果的優劣，往往取決于師生感情是否融洽，心理是否協調；而不是一廂情愿的。無數事實告訴我們：“精誠所至，金石為開”。只要我們對學生愛之以心，動之以情，曉之以理，持之以恒， “以養成健全人格”，我們的事業就必定成功。

四、教師要有尊重學生自尊和人格的人文精神

在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從教師，被教師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今社會顯然已不適用。學生，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學生，理解學生。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。

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關鍵詞：高職生 語文教學 品德修養 提升策略

高職生是青少年群體中不可忽視的一個組成部分，這個群體不同于其他大學生的方面在于考試成績普遍不理想，文化底子較差，生源也比較復雜。和所有青少年一樣，他們也面臨道德缺失的問題。青少年是祖國未來的建設者，是民族復興事業的接班人，他們的思想道德狀況關系到國家的前途和命運。而青少年時期又是每個人人生發展和道德品質形成的關鍵時期，可以說塑造青少年的思想道德品質就是塑造中華民族的思想道德品質。

大學語文課程蘊藏著極為豐富的關于修身養性、立志成才等方面的優秀傳統文化資源，其豐富性是其他學科無法超越的。課程內容是經過精心編選的古今中外名篇佳作，有很多表現民族、階級、群體、個人的高尚美德情操的作品。文學作品所表現的這些美好品質，是借助于文學作品中藝術形象的塑造來傳達的。學生最終接受作品需要經過一個再創造的過程，在這個過程中，學生感知、理解文學形象，辨別真善美和假惡丑，在不知不覺中接受思想品德教育。這個過程需要教師的用心引領，才能讓學生在學習和體驗中受到美好情操的陶冶、影響，進而內化為自己靈魂的一部分。

那么，如何在語文課堂和語文教學中扎扎實實地提升學生的品德修養呢？

一.在對語言文字的理解、品味、欣賞過程中，滲透品德教育

文學是語言的藝術。語文教材的選文，或抒發某種情感，或闡明某個道理，或給人以教育啟迪，所以教師要引導學生在理解課文內容的基礎上來理解文章的思想主題，讓學生置身文中，這樣才能使其接受文章中傳達出的關于品德與修養的內容。要把思想教育貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的。這樣才能達到在語文教學中水融地滲透品德教育，而不至于牽強、生硬。

教師可以精心設計生動、巧妙的導語，或者創設情景，來撥動學生的心弦，滲透品德教育。在課堂上，教師把無聲的文字化為有聲的語言，可以用語言評價教材中人物的人格特點，贊美其中的優秀品格，批判其中人格的卑劣成分。也可以表述自己的人格取向，展示自己的人格力量。更可以點評學生的人格塑造過程中的得失，在領略教材的優美語言、感受人類優秀文明成果的同時，接受美好品質的熏染，摒除人格的弱點，為自己道德品格的形成提供營養。這是學生接受品格教育的最廣泛的語文活動。例如在學習辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》時，“倩何人、喚取紅襟翠袖，揾英雄淚”一句，緊扣“倩”、“喚取”、“揾”這幾個動詞，讓學生領會作者渴望報國、壯志難酬、歲月蹉跎、功業無成的悲憤心情，引導學生感受詞人的拳拳愛國之心。再例如學習《我與地壇》，“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！庇蛇@句話，尤其是“不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”句，引導學生體察、感受關于母愛的深沉與博大，此時此刻，此情此景，學生頗為動容，內心受到震動。平日關于母愛的種種贊美，不再是一句空話。

總之，通過語文學習活動，感受品鑒語言是一個重要的方面。語言不僅是傳情達意的工具，更是人的存在方式，語言的豐富性顯示人的思維的豐富性、精神世界的豐富性。積累語言就是積累思想和文化。通過不斷地接觸語言材料，領悟其內容、意義，最后內化為自己的心靈的一部分，形成文化積淀，并作用于品德養成。

二.在積累體驗中豐富學生的情感世界，提升學生品德修養

在教學中教師要引導學生聯系自己的生活，憑借文字本身的魅力和教師的激情，以情感人以情動人，讓學生走進文本，來影響學生的道德認知和道德行為，讓學生在潛移默化中得到熏陶，受到感染，然后身體力行。教師在課堂上也要有良好的情感參與，或褒或貶、或抑或揚，教師充滿激情，就會振奮學生，讓學生感悟更深，從而在情感上博得學生的共鳴，在入情入境中，受到良好的品德教育。還是《我與地壇》一課，在課堂上通過品味語言感受了母愛的深沉博大，讓學生課下結合自身體會寫讀后感，進一步深化學生對母愛的理解。在之后的反饋中，很多學生表示修正了對父母的態度。

豐富學生的情感體驗，首先要提高學生的感受能力。感受能力主要是在閱讀中提高，只有自己讀進去，才會有切身的感受，有感受才會有感受能力的鍛煉和提高。讓學生不帶任何功利目的自由地讀，尤其是經典，應讓學生盡量免受定評的影響，也不要預設條條框框，先入為主地強加給學生某種暗示，影響學生的感知，失去對文本的自我理解。學生在閱讀中關注情節和人物命運是很自然的，教師應注重引導學生捕捉并珍視閱讀文本所獲得的直覺感受。

其次要教給學生讀書的方法。這和以往的教學教給學生方法，以使學生能有效省時地掌握真理性的認識（教師的、教參的）不同，是把學生作為具有獨立意識的主體，“授之以漁”。根據文本的特點，采取不同的形式不同的方法，使閱讀真正成為學生自己的生命體驗。讀書必須要眼到、口到、心到，在這個過程中，語言、詞匯、語感有了，思維方式、心理模式也有了。閱讀是人社會化的重要途徑，只有自己掌握了讀書方法，閱讀才能為人的塑造、為人的生存和發展發揮作用。

在語文學習中，語言、思想、文化的積累都是內隱獲得的，應排除急功近利的思想，只要投入，自然會有所獲得。教師應重視幫助學生理解語義，讓學生通過抽象語義提供的審美意象的有關信息，充分調動其聯想和想象，去重構形象、畫面，再造意境，把握文章的內在含義及其“風骨”、“寄托”。教師作為幫助者，應幫助學生尋找并打開進入文本深層世界的精神通道。

三.將學習內容與現實生活聯系，融入品德修養觀念，引導學生有所表達

語文教學內容和學生生活經常會發生一些必然的聯系，教師捕捉到鏈接點，就是滲透的最好時機。徐中玉版《大學語文》的編排體例，是以主題為分類單元，共分12個單元，有“以民為本”、“心懷天下”、“和而不同”、“品格修養”等，選文各有特色，整體上豐富多彩，蘊藏著極為豐富的關于修身養性、品德培養等方面的優秀傳統文化資源，非常適宜將課文內容與實際生活相聯系，既不是牽強附會，也不是隨意地宣泄情感，更不是純粹的說教。這種聯系自身實際的比較分析解讀，一方面深化了對原文思想和內容的認識，另一方面也自然而然地影響著學生的內在品格。

語文教學“育人”功能的實現與思品課有所不同，一定是在語文知識、能力、素養的教學培養過程中潛移默化實現的，是在有意無意之間的悄悄演變，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的一個過程，也是一個緩慢生長的過程，任何急功近利的想法和做法，都是不可行的。

在教學中，基于文章內容，基于學生生活實際，教師應創設情境，營造一定的氛圍，或分組討論，或組織讀書報告會，巧妙地提出一些問題，能激發學生閱讀文章的熱情，點燃他們思想的火花，讓他們暢所欲言。無論是復述、談話、點評、仿寫，還是讀后感，都應鼓勵。學生內心被觸動之后，感到非說不可，不吐不快。在此基礎上，抓住時機，讓學生將內心的想法表達出來，形成文字，互相交流。若有不同意見，可以充分地申述和展開，求大同存小異，在價值觀層面上達成較好的一致。在課外則讓學生自辦墻報、手抄報、班級刊物，增加學生表達與交流的機會，并鼓勵學生把目光投向校外的報刊雜志。學生在積極的活動中表達自己，展示自己，提升自己。在語文素養、能力提高的同時，培植健全而豐富的內心世界。

在高職生的品德修養問題讓人擔憂時，讓我們堅守語文這一陣地，用我們民族與全人類美好的精神食糧來滋養我們的學生，為他們的終生學習與精神成長打好底子。讓學生從語文學習中獲得豐富的情感體驗，鑄就美好的心靈，養成高貴的人品。讓我們將語文教學中的品德培養進行到底！

參考資料

1.蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社， 1984.

2.魏麗筠.如何在閱讀教學中滲透傳統文化教育[J].學術探索，2011.09.

3.王大磊.青少年閱讀經典著作的現代意義[J].思想理論教育，2009.06.

4.陳嫻.漫談30年高校教學改革下的徐中玉本《大學語文》教學[J].文教資料， 2011.10

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【關鍵詞】如何加強；品德修養；培養

課標指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用語文豐富語言的積累，培養語感發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，還要重視提高品德修養和審美情趣，而品德修養貫穿語文教學的全過程，加強學生品德修養的培養是語文教學重要任務之一，也是素質教育的基本要求。下面結合多年教學實踐談此觀點僅供參考。

1.激發學習興趣，實現品德修養的培養

激發學習興趣是語文教學的最高境界，也是品德修養的培養不可缺少的，師應不失時機地點燃學生興趣之火，變被動消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而達到事半功倍的學習效果。梁啟超說：用情感動人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。 所以情感是一切動作的原動力。師在課堂教學中，可根據課型特點，利用電教媒體、直觀教具、現場體驗等形式來創設情景，營造氛圍，加深體會文章的思想內容，情感意境等。如：教學《春》時，可播放配樂朗誦或美妙的春天景象，讓學生陶醉于盎然的春天氣息中；教學《小巷深處》可讓學生聽優美深情的歌曲《媽媽的吻》；教學《魯提轄拳打鎮關西》可播放激昂慷慨的《好漢歌》及《水滸傳》的電影片段，這種情景熏染，讓學生耳濡目染、全面感知，從內心深處激發學語文的興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生的興趣來自于“學生在學習中能意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂。眾所周知，語文知識的積累和能力的提高是需要學生自主學習、循序漸進的過程，是語文素養基礎階段相對枯燥乏味的部分。如：字、詞積累，師可結合猜字謎，成語接龍等活動來激發興趣。又如：朗讀背誦，體悟情感，閱讀理解訓練，師可舉行詩詞朗誦會，背誦比賽，限時閱讀能力比賽等活動。通過競賽，體會到競爭的激情和成功的歡樂，學習語文的興趣更濃，勁頭更足了，從而品德修養得以培養。

2.品德修養在教材中體現與分類

品德修養在教材中體現與分類：①熱愛祖國，忠于人民，大公無私，崇尚正義是小學語文中思想品德教育的重要內容。如：《我愛祖國》、《詹天佑》、《難忘的一課》等；②勤勞善良，治學求進是品德修養的又一重要內容。古人云：治生之道，莫尚乎勤，讀萬卷書，行萬里路，勤勞善良成為我國勞動人民的本色，而勤奮好學又歷來被看作成功之母。在積累和運用中有許多名言警句講了此道理。如：《王冕學畫》《幸福是什么》《春蠶》等和“策馬前途須努力，莫學龍鐘虛嘆息。莫等閑，白了少年頭，空悲切。少年易學老難成，一寸光陰不可輕?！雹廴蕫鄱Y讓是中華民族傳統美德中一種高尚的道德原則和理想，仁愛是愛人、同情幫助人，具有人道主義精神，禮讓有禮貌、禮節、謙讓等內容。如：《窗前的氣球》《紙船和風箏》《雷鋒叔叔，你在哪里》等課文從不同的角度體現仁愛禮讓。④老一輩革命家為了人民的幸福，祖國的繁榮，勤儉持國，克勤理政，也給孩子們樹立了光輝的典范。如：《》《在花山》《一夜的工作》。⑤唐朝詩人孟郊寫的《游子吟》充分展示幾千年來母愛，讓人產生共鳴的中華傳統美德。如：《精彩極了，糟糕透了》《荔枝》等課文從不同的角度體現愛子之心，尊師之情。⑥誠實守信是一個人起碼品德，也是每個公民的道德責任，更是一種崇高的人格魅力，千多年前的教育家孔子就反復告戒他的弟子：要“謹而信”，一個要想在社會上立足，先得學會誠實。如：《誠實的孩子》《我為你驕傲》等課文體現誠實守信，樂于奉獻。⑦熱愛自然增強環保意識是語文教學中品德修養的又一重要內容。如：《黃山奇石》《日月潭》《五彩池》等課文展現大自然的神奇與可愛，而《清澈的湖水》《清清的溪水》、《怎樣保護周圍的環境》等課文側重于環保意識的培養。⑧自信自強是孩子走向成功的基本素質，科學是使人精神變得勇敢的最好途徑。如：《我成功了》《桃花心木》《長城?！返日n文培養學生自信自強，熱愛科學，勇于創新的品質。

3.運用現代化教學手段，增強品德修養

運用現代化教學手段，再現情景渲染氣氛，不僅能調動學習興趣，還能給學生切身感受，增強教育效果。如：教學《只有一個地球》時用課件展示宇航員從太空拍攝的地球照片：晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕互相交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色沙衣。讓學生直觀地感受地球母親的美麗壯觀，和藹可親，再引領學生研讀課文，展開討論：只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處；如果地球上的資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充，被破壞的、資源枯竭的地球會是怎樣的？讓學生展開想象，并用圖畫展示出來，和美麗壯觀，和藹可親的地球比比，更有效地培養學生保護地球，保護生態環境的意識，同時培養學生熱愛科學，崇尚科學的情感。

4.品德修養教育同理解、運用祖國語言文字統一起來

品德修養教育是建立在自身語言形象，文章情感基礎上的滲透感染。只有學生被濃厚的情感滲透，產生強烈的情緒活動時，才能受到熏陶感染，形成一種內在的精神力量。①語文教學中進行品德培養，離不開對語言的分析品味。如：課文《詹天佑》是進行愛國主義教育的好教材，它抓住對“阻撓，要挾，控制”等詞分析使學生充分認識帝國主義裸的侵略行徑，蠻橫干涉和卑鄙的伎倆，激發學生對帝國主義的滿腔仇恨，表達了中國人民對任命詹天佑為總工程師這一事的心情，反映民意民愿，也是中國人民對帝國主義的侵略和清政府腐敗不滿感情的流露。只有學生理解了人民的心境，閱讀時感情脈搏才能和中華民眾跳動在一起，從而激起學生對詹天佑的敬佩之情和民族之情，更加熱愛自己的祖國。②教學中，引導把事情發生的環境與人物的行為聯系起來，幫助去認識社會，認識人，形成自己的愛憎感情和做人的道德標準。如：《小珊迪》講述的是靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟無人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實善良的美好品質。由于課文講述的故事與學生現實生活較遠，師可利用多媒體介紹故事發生的時代背景后，再引領學生有感情朗讀、體會，然后討論、交流，從課文對小珊迪外貌的描寫及‘乞求’‘我’買火柴時的語言、神情的描寫中體會到小珊迪挨餓受凍到難以忍受的程度，后來他被馬車軋斷了雙腿，傷勢非常嚴重，在這種情況下，他還讓弟弟送還零錢和牽掛著弟弟無人照顧，體會到他是多么誠實和善良。小珊迪飽受饑寒的悲慘遭遇與誠實善良的美好品質，前后聯系，對照比較，讓學生深切體會‘永遠’的內涵，誠實、守信、善良的美德這時已在學生心里生根發芽，這間接地對學生進行了品德修養教育。③語文教學中引導探究文章中感人情節，讓學生同文中人物的思想活動聯系在一起，使學生產生感情共鳴。如：《金色的魚鉤》一課中有幾處感人的情節：老班長偷偷嚼草根、吞魚骨刺、講述挖野菜、釣魚的艱難、命令我們吃魚燙等，在教學時引導學生有感情的朗讀、品味，領悟老班長舍己為人的優秀品質，產生對老班長的崇敬和懷念之情，引起強烈的情緒活動，使之受到感染和教育，更加珍惜今天的幸福生活。

總之，語文教學中，只要找準語文教材內容與品德修養的結合點，力求做到寓德于事、寓德于理、寓德于美，避免空洞的說教，相信：品德修養的培養是有明顯效果的。

參考文獻

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關鍵詞：微笑天使；儲蓄銀行；品德行為修養；操作策略

綜合國際國內品德教育理念和我國品德學科新課標精神，品德行為修養培養是指幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感、社會實踐能力。

一、微笑天使儲蓄銀行豐富的文化內涵

(一)生活即教育，在生活素材中吸取德育活動

古今中外的行為科學研究表明：對行為的結果進行管理，成功只是偶然的；對行為的過程進行管理，成功才幾乎是必然的。因此，建立一套既有生活趣味，又能及時對學生成長過程中的各種行為進行管理的德育活動策略，才是適應新時代新要求的硬路子！

(二)體驗化收獲，在存儲體驗中收獲生活和成長經驗

學生將自己一天、一周、一月的校內校外的積極向上的行為存儲在銀行里，換取行為分(行為幣)，存儲的行為分越多，得到的獎勵也越多；孩子的參與熱情和興趣也越多；行為素養越好，越能促進孩子健康、快樂地成長。

(三)游戲促發展，在游戲中養成良好品德和行為素養

在儲蓄銀行中，學生既把存儲當作一種生活，又把存儲當作一種游戲活動，有完整的組織體系，有嚴謹的晉級規則，有趣味的獎勵措施，對此吸引學生興趣，促進其健康成長。

(四)法寶定內容，在健康、文明、智慧、幸福中找準培養內容

健康、文明、智慧、幸福是儲蓄銀行的四件法寶，我們將這四大法寶，分解到學生學習生活中，涉及健康的生活習慣和良好心態，文明的禮儀要求和生活訓練，智慧的益智品質和成長品格，幸福的理想和生命教育等等，可謂儲蓄銀行的文化之源[1]。

(五)教材促訓練，在校本教材中落實品德行為訓練目標

在我校，微笑天使儲蓄銀行是一項長期的德育品牌活動，《微笑》則是在此基礎上，根據各年段培養目標，研發的一套集品德禮儀教育和行為習慣訓練于一體的校本教材，每冊教材分為四個單元，內容涵蓋健康、文明、智慧、幸福四大內容，活動涉及行為習慣和禮儀訓練，確保微笑天使儲蓄銀行有要求、有訓練、有目標、有發展。

二、微笑天使儲蓄銀行的實施功略

(一)定原則——主體性原則、漸進性原則、互動性原則

制定主體性原則、漸進性原則、互動性原則。教育是雙向的，在微笑天使儲蓄的評價體系中，通過師生互動、生生互動、家校互動的形式，對學生校內校外、課內課外的品德行為修養進行評價督促。

(二)立保障——制度保障、時間保障

制度保障：制訂微笑天使儲蓄銀行建設實施制度、微笑天使儲蓄銀行激勵獎懲制度，二者各司其職，有效確保了微笑天使儲蓄銀行的正常運轉和良性發展。

(三)揚策略

1、德育網絡策略，是指融合德育力量，改變學校勢單力薄的局面。家庭、學校、社會(區)是學生日常活動的三個主要空間，也是對學生進行品德教育和行為修養培養的主要場所和重要陣地。將學校教育、家庭教育、社會教育有機結合，形成縱橫聯系的立體德育網絡，就為學生品德行為發展創造了協調一致、持續有效的良好環境，學校德育也才可能真正收到成效。

2、平臺實施策略，是指在微笑天使儲蓄銀行中的微笑早間、微笑存儲卡、微笑亮化臺和微笑三省四個實施平臺。微笑早間為每天早上的晨會十分鐘，每個儲戶或儲蓄所的所長將上臺展示、述說、反思、點評前一天的行為和存儲情況；“微笑量化臺”則是將每個儲戶的動態存儲情況及時量化出來，便于同學間互相監督和學習；“微笑存儲卡”是所長記錄每個儲戶表現情況的一張“存折”，每個儲戶的各類、各時段、各地點的表現行為都將存儲其中。“微笑三省”是指效仿先賢，反省自身，反思自我，建立一日三省制度，讓學生變被動地接受枯燥說教教育，為自主體驗，自主總結，自主約束，自主管理。

3、活動助推策略，是指“身邊的微笑天使”系列比賽活動，微笑星評選活動，校園文化熏陶活動，社會集體活動。通過這四項活動的常態開展和影響，能強效助推學生在培養過程中養成的良好品德和行為習慣得到充分的展示、評價、認可和鞏固。

4、多元評價策略，是指改變傳統的德育評價——以師評為主的單一評價的評價策略，轉變為以自主評價、互動(師生互動、生生互動、家?；?評價相結合的評價方式，激勵學生自主管理、自主成長。

三、微笑天使儲蓄銀行法效果體現—調皮學生的轉變

微笑天使儲蓄銀行法實施以來，效果顯著，學生們的興趣倍增，快樂健康的成長著，就拿我校一個班來說吧。該班在學校如雷貫耳，曾經以爛班叫人側目，班上有這樣一群孩子：他們雖活潑可愛，見著老師會有禮貌的問好，但是他們也會不分場合地打鬧，把同學給罵哭；他們時常惡作劇，弄壞同學的物品;偷喝同學的水;推了同學，使他頭上吊著一個大包……一談起他們，老師搖頭、家長說：“沒辦法??！”同學呢？則視他們為另類。但是自從微笑天使儲蓄銀行法實施以后微笑早間播報時間，都會聽到他們的名字，在生活、學習中他們努力儲蓄，還憋著勁比誰儲蓄的分值高，誰又被評為了“微笑之星”……現在該班以明星令人贊揚。

通過三年多的實踐與探索，讓學生從被動的規范自己的品德行為修養到在微笑天使儲蓄銀行中實現自主管理，從德育工作者一肩挑到家校、師生、生生的相互監督，從“搖出滿天紅太陽”的瓶頸到“微笑天使儲蓄銀行”的突破，這都充分證明用微笑天使儲蓄銀行之法，培養小學生品德行為修養是成功的，可行的[2]。

參考文獻：

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一、見賢思齊是學生對自己人生前程負責

見賢思齊，不僅是中學教師要引導學生做到的，而且小學教師也要引導小學生做到。從正規的小學教育到中學教育乃至大學教育，都應該一以貫之，堅持不懈，引導到位，表揚鼓勵到位，讓學生從小就受到優良傳統教育，涵養自身正能量，充滿正氣。懂得人生的意義不在索取，而在于無私奉獻，敬賢重得，砥礪思品，堅強意志，磨煉毅力，堅定信念，志存高遠，品學兼優，練就一身過硬的本領，為社會主義現代化建設添磚加瓦，貢獻青春與才智。

見賢思齊，是學生揚善修得利身、自身心理健康成長的優秀思想素質體現，也是學生自身品德增強的外在體現。教師要引導學生意識到此舉乃是對自己人生前程負責，對自我負責。學習別人的長處，彌補自己在短處，才會使自己不斷進步，品格歷練才能不斷升華。思品才會體現大愛無疆、無私無畏的高尚境界。學生人生前程就把握在自己手中，見賢思齊，就是對自己人生高度負責的集中表現。

二、見賢思齊是學生優秀思品形成的保證

學生只有在平素中做到見賢思齊，不排閑妒能，才能在自己人生成長中沐浴陽光，文明向上，思想純正，熱愛集體，關心學校，以校為家，奮發有為，爭做模范，成為群體中的佼佼者。

思品高尚，遵紀守時；珍惜分秒，勤學善思；自主探究，合作交流。比學敢幫，超爭上游。衛生安全，時刻在心；老體不忘，身體健康。勤儉節約，自律自強。學會“四會”，增強能力；學會綜合，提升素質。未來公民，科素更高。見賢思齊，青春永葆。思品優秀，航向不偏。因此，見賢思齊是學生優秀思品形成的保證。

三、見賢思齊是學生學業成功的基本前提

學生走進學校門檻，是以求學問、儲存知識、化為技能為業的刻苦學習過程。無師自通自古就稀有，所謂神童也只是如同神話一般，只聽說未親見，大概是個通利。王安石的《傷仲永》也只是罕見的一例。人都是生而知之，這是毋庸置疑的事實。如今，中小學就近入學已成慣例，大學只是因個人擇校不同而有遠近之分罷了。見賢思齊，這一古訓對學生學業成功是個基本的前提保證。因為人的思品是促進學業有成的內在驅動力之一。思品純正，是其學業不斷向上的促動力，是個人永不滿足，向優秀奮進的巨大力量源泉。魯迅曾說：“對自己不滿，是向上的車輪。越是思品優良的學生，對自己的學業也更為負責，因而我說，見賢思齊是學生學業成功的基本前提。”

知己知彼，百戰不殆。學習也是這樣。見賢思齊，它著重于思品修養，但也不排斥學業的苦學、強學、樂學、善學。思品好的學生，自忖學業不如別人，自然也要暗下決心，千方百計趕超學業好的學生，這也是見賢思齊。當然，學業好的學生，覺得自己思品歷練不如別人，自然也會自覺矯正不足，力求在思品方面見賢思齊。如此，在教師有意識的指導下，學生群體會形成相互幫助，不自私，不保留知識的濃厚學習氛圍，從而養成勤學之風猶如春起之苗，日日見長的氣勢。一般昂揚向上的風氣漸次形成，這就是見賢思齊的效應。

四、見賢思齊是學生崇高理想實現在動力

學生一般都有自己的理想，教師如何指導他們確立正確、科學、崇高的理想，是一個較為嚴肅的課題。為個人前途的小理想，應該服從為民族、為社會、為國家的大理想。在當前，主要應服從復興偉大中華民族的歷史使命，以它為己任，才是小理想服從大理想在表現。唯有如此，個人的理想才能立得更為崇高，更為現實，更為遠大。由此可見，見賢思齊才是學生實現自己崇高理想的原動力。

篇6

關鍵詞：青楊}葉銹??；抗病樹種，篩選

青楊葉銹病：是楊樹苗期的重要病害之一，在東北各地苗圃普遍發生，為害嚴重，有的地區已經造成很大損失。為了提高青楊葉銹病的綜合防治水平，選育抗病樹種對防治青楊葉銹病具有重要意義。為此，我們對黑龍江省富裕縣富裕苗圃楊樹評比林中新推出的26個楊樹新品種，以及黑龍江省主要的楊樹晶種，進行了為期3年的田間調查、人工接種試驗以及抗病機制測定，篩選出抗青楊葉銹病的楊樹品種序列。

1 病害調查

于每年的8月中下旬對富裕苗圃楊樹評比林中26個楊樹新品種及當地主要楊樹品種進行病情調查。調查時選取中、下部各一個枝條，對枝條上的全部葉片按分級計數法進行詳細調查，分級標準見表l，從調查結果（表略）中可以看出，銀白楊(Populus alba)、新疆楊(P.alba var.pyramidalis)等白楊派表略）

及其派內雜交種不感染松楊柵銹菌為免疫樹種；小黑楊(P.xiaohei)富錦一號（尸．印）、小黑天雜(P.psez￡do-sun,onii×P.izigra-B2)、小黑×波(P.xiaohei×P.euramerica，鹼cv.polska-A，02)等黑楊派及其派內雜交種為抗病樹種，感病指數很低，只有1．O～2.2；中東楊、中心×P:davicliana)、小黑×擬青(P.rz'aohei×P．cathayana)、小黑楊(P．simonii×P．7zigra)、美×中竿(P.pyram,idasis×P.

berolinensis)等青楊派、黑楊派與自楊派、青楊派與黑楊派的雜交種為感病品種，感病指數高達40.7.

2 人工接種試驗

于每年3月下旬將楊樹評比林中26個楊樹新品種及其他主要楊樹品種的一年生枝條采回，并剪成20cm×lcm大小的插穗置于4～6℃地窖中冷藏，接種前一個月取出水培，待長出10多片葉子時進行人工接種。接種前用清水沖洗葉片，待水分蒸發后分別用銹孢子和夏孢子懸浮液涂抹在葉背，以清水涂葉為對照。每一處理重復5次。接種后放到保濕槽中保濕48h，解除保濕后置于室內水培觀察發病情況，并進行病情調查。調查結果表明，白楊派及其雜交種不感染，接種不成功，為免疫樹種；青楊派、青楊與白楊的雜交種及青楊派與黑楊派的雜交種是高度感病品種；黑楊派及其派內雜交種為抗病樹種。

3 抗病機制測定

松楊柵銹菌由氣孔侵入楊樹葉片，楊樹對青楊葉銹病的抗病能力取決于氣孔大小、氣孔結構及某些化學物質等。在人工接種、田間調查的基礎上，對4種不同楊樹感病品種進行抗病機制測定，測量其氣孔、小孔大小及氣孔數量。

其方法是將高度感病品種中東楊、中等感病品種小青黑天雜、輕度感病品種小黑楊及免疫樹種銀中楊的新鮮健康葉片從田間采回用塑料袋裝好封閉帶回室內進行測定。測定時對于葉肉厚的葉片的表皮用刀片剝離后用鑷子撕下放在載玻片的水滴中，在顯微鏡下檢查氣孔數量并測量其大?。粚τ谌~肉薄的葉片投入10%硝酸和10%鉻酸混合液中煮沸，待表皮與葉肉剝離時取出撕下，將表皮放在載玻片水滴中鏡檢，測量氣孔數量及大小，結果見表2。

從表2可以看出，隨著楊樹抗病性的增強，葉表皮氣孔與小孔大小逐漸減小，單位面積上氣孔的數量逐漸增多。因此，楊樹的抗病性與氣孔大小有關，與單位面積上氣孔數量無關。侵染成功與否取決于葉表皮氣孔的保衛細胞和附衛細胞的總寬度、葉表面的平滑程度、保衛細胞和附衛細胞的結構及大小等。即感病品種：大氣孔、小外脊、葉面低缺刻。

4 結論

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現在的太陽能產品市場，可以用狄更斯的經典名言“這是一個最好的時代，也是一個最差的時代”來形容。隨著能源危機日益嚴重和國家政策的扶持，預計太陽能產業會形成3000億元以上的蛋糕。而現實中，5000多家企業混戰市場(不包括無品牌企業)，帶來的卻是諸多問題，甚至出現了“劣幣驅逐良幣”的不正常現象。

首先，太陽能產業5000多家企業中，年銷售額過億元的企業不足20家，品牌企業整體銷售額占不到市場總額的17％。眾多廠商仍然是小規模、小區域作戰，家庭作坊、小工廠占有較大比例，甚至出現個別不良企業，以劣質低價產品沖擊市場，在產品出現問題后，換一個商標繼續危害市場的現象，導致消費者對太陽能行業產生不信任感。

其次，產品同質化現象嚴重。產品技術同質化、產品外觀同質化，缺乏科技含量，價格掩蓋價值。同質化的直接惡果就是價格戰，產品價值因此貶值，行業缺乏強勢品牌。

面對困局，太陽雨明道優術，開始了品牌發展之路。

優術以破局

《孫子兵法》云：“道為術之靈，術為道之體；以道統術，以術得道。”太陽雨如何以道為本，實現品牌的快速成長呢?被譽為“競爭戰略之父”的邁克爾?波特給出了打造品牌最重要的三個戰略：成本領先、差異化和聚焦。事實上，太陽雨正是依靠差異化和聚焦的“術”，成功打造了太陽雨品牌。

差異化戰略：沒有差異就沒有品牌

整合營銷大師劉國基先生說“沒有差異就沒有品牌”，差異化成為太陽雨品牌成功的利器。

1.品牌屬性差異化。在魚龍混雜的太陽能發展亂世，太陽雨“誠信”的品牌屬性成為太陽雨最具差異化的特征，也成為品牌快速發展的最有力武器。對消費者誠信，消費者會用貨幣的投票權捧起品牌，對相關利益者(經銷商和供貨商)誠信，他們會誠信相待，鼎立支持。同樣，對經銷商和供貨商的“言必行，行必果”，承諾必兌現的新風氣，短時間內就讓太陽雨快速布局，并擁有了一批與品牌同成長的經銷商，供貨商。

2.企業管理差異化。當一些太陽能企業還是家庭作坊、小工廠，大多數企業還沒重視企業管理時，管理體系就讓太陽雨品牌與眾不同。太陽雨聘請了一個優秀的管理團隊，建立了規范、完善的管理流程。以車間管理為例，太陽雨在行業內率先建立了全面的質量管理體系，從班組、工段到車間，層層建立質量保證體系，所有上崗員工必須取得質量培訓證書。質量管理點標識牌、首件產品控制臺、隨處可見的以員工名字命名的小發明小創造以及每月評選明星員工的管理制度，讓前來參觀的經銷商，消費者感覺到太陽雨與其他企業的差異。

3.營銷差異化。營銷體現了太陽雨品牌的差異化。(1)產品差異化。太陽雨在研究消費者的基礎上，發明了“保熱墻”技術，并在全球范圍內首家推出了“有保熱墻的太陽能”。這個技術成為太陽雨品牌獨有主張，成功地實現了品牌區隔，獲得了消費者的認同。與此同時，大規模的營銷推廣活動，使太陽雨從一個區域品牌迅速擴張為全國性品牌。隨后，產品差異化仍在繼續，2008年太陽雨又推出了解決太陽能熱水器真空管保熱的“南極管”技術。同樣，在國際市場上，依據各國家的氣候以及地理特征、人文習慣，太陽雨設計出了不同的產品，以滿足不同用戶的需求。(2)互動體驗差異化。21世紀是娛樂的世紀，也是互動的世紀。太陽雨在行業內首家推出“動力傘”飛行，在終端使用“保熱墻”體驗式道具，還成立“心連心”藝術團，在全國范圍內進行巡回演出，配合太陽雨的各地促銷活動。在演出節目上，還會把企業產品等內容融入其中，并邀請觀眾上臺參與互動。這些演出，不僅豐富了居民的假日生活，更重要的是精心設置的一個個體驗性細節，帶給消費者以親身感受。(3)公關事件差異化。事件營銷是撬動品牌的“阿基米德支點”。當眾多企業關注奧運會時，太陽雨卻成為殘奧會助威團的全程獨家合作伙伴。事件營銷差異化思想體現得淋漓盡致：首先，搶占了奧運的熱門，可以吸引消費者(包括經銷商和最終消費者――下同)的關注。其次太陽雨成為太陽能行業首家為殘奧會做貢獻的企業，也是迄今為止首家全力以赴宣傳殘奧會、關注殘疾人事業的企業。這樣，就形成了營銷差異化。再次，“最美麗的火炬手”金晶成為太陽雨太陽能殘奧助威團形象大使，更容易引發消費者關注。更重要的是，太陽雨還啟動了“太陽雨太陽能殘奧助威團全球海選”活動，消費者既可以進行網上報名，也可以在太陽雨全球各銷售終端參加活動，這樣就有機會親臨殘奧會開幕式現場。通過這樣的活動，太陽雨不但達到了銷售的目的，更重要的是讓品牌達到了新的高度。

4.經營戰略差異化。當中國太陽能企業還在國內廝殺的時候，太陽雨領先一步，率先開拓國際市場，以“國際化”的戰略，走在了其他品牌之前，實現出口80多個國家和地區，然后反過來開拓國內市場，更是游刃有余，并賦予了品牌國際化的形象。

聚焦戰略：集中所有資源

1.廣告投放集中?！叭绻阆靛e了第一個扣子，就不可能系對其余的扣子?！边@說明了選擇媒體投放廣告的重要性。但是，在豐富多彩的傳播工具中，哪一種可以達到最佳效果7企業在廣告投放上要理性投放，善于聚焦。(1)理性廣告：太陽雨的幾乎所有廣告直接闡述產品訴求，強調“有保熱墻的太陽能冬天才好用”。這樣，避免了更多時間浪費。(2)理性選定：經常聽到企業老總說：“我知道廣告費浪費了一半，但我不知道被浪費的是哪一半?！边@其中，就有媒體選擇的原因。經過調查，太陽雨發現二、三線市場消費者喜歡看央視的天氣預報，就將1000多萬的費用集中投放在中央電視臺天氣預報欄目。另外，根據銷售潛力，太陽雨也適當選擇了一些地方電視臺，其原則仍然是最佳、集中。

2.戰略落地要集中。比如，太陽雨在推廣“保熱墻”戰略時，無論是促銷活動、促銷道具、物料、導購說辭、公關傳播，還是營銷會議，都集中在“保熱墻”上面，在企業資源有限的情況下，最大程度保證了戰略的落地，從而推動品牌的快速發展。任何競爭戰略都是經營之“術”，差異化和聚焦戰略的背后正是太陽雨“誠信超越，持續成長”的品牌之道。

價值觀升華

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一、《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設的現狀及存在的問題

精品課程建設的目的，是倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力是“質量工程”的重要組成部分，是以提高教學質量為目的的。但是從目前精品課程建設的情況來看，截止2010年，全國共有3693門課程被評為國家級精品課程，省級、校級精品課程建設成果更加顯著。像清華大學、吉林大學、河北師范大學、浙江大學的《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設，走在了其他高等院校的前列。但是精品課程建設是一個綜合性的系統工程，內容方面涵蓋了：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設、教學方法和手段建設等，通過研究發現存在以下幾個方面的問題。

1.重視前期申報，忽視后期實際應用和推廣。目前全國各個高等學校普遍重視對精品課程的建設，特別是《思想道德修養與法律基礎》作為一門公共基礎必修課程精品課程建設更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報，一方面可以提升學校的綜合實力，另一方面也可以得到政府的補貼。因此，在精品課程建設申報期各高校在財力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報工作能夠順利完成。但是當精品課程申報成功后，相當多的精品課程被束之高閣，只有參加申報的教師能夠運用，沒有及時進行推廣；有的雖然進行了推廣，但是由于教師水平和個人認知和接受程度的問題，教學思路教學方法沒有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設，但是沒有落地、生根、發芽，違背了精品課程建設提高教學質量的初衷。

2.先進的教學方法和技術手段運用不夠。思想道德修養與法律基礎精品課程是一門大一學生的必修課，涵蓋內容豐富，可以運用的教育教學方法多樣，但是精品課程的建設中，明顯感覺，教師對網絡等新的教學資源運用不夠，通達式教學、情景式教學、探究式教學等教學模式運用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問題。有的教師單純的接受教學方法，教學思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對先進的教學儀器、教學方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。

3.精品課程申報成功后的持續改進不足。目前在思想道德修養與法律基礎精品課程的教學中，發現一些申報成功的課程，過了三年五年還是申報成功時的狀態，教學內容方法，沒有絲毫改動。但是隨著時代的發展，知識頻繁更新，各種新技術更是日新月異，一些新的教學內容、教學方法，已經走進了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時已經失去了“精品課程”的意義。

4.《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設中教師學術交流探討不足。對一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養與法律基礎精品課程內容比較多，單單依靠教師通過自身努力在教學思路、教學方法等方面達到百分百的掌握，還是有一定的困難的?，F實工作中，精品課程學習培訓少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學習消化，很大程度上影響了精品課程的建設效果。

二、《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設中的一點建議

《思想道德修養與法律基礎》精品課程是把學術研究成果轉化為教學內容，突出教學特色，是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設意義重大。我認為要建設好，就要做好以下幾點：

1.科學有效規劃，嚴格全程監管。精品課程建設是一個長期的系統工程，課程在建立之初就要從學科、學校的實際出發做好長期規劃，注重實際效果、實際運用，以提高教學質量作為根本目標。在精品課程申報成功后也要適時根據實際情況制定推廣規劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學生收益。精品課程申報成功只是精品課程建設的開始，而不是終結。精品課程建設政府部門要有規劃、有目標，適時建立有效的監管體系。學校在精品課程建設上要有計劃、有步驟、有主管部門、有責任人，能夠合理有效持續建設。精品課程建設要建立政府部門監督檢查，學校自查，學生評定的有效動態管理機制。政府、高校要形成精品課程建設的全程監管和服務體系。

2.加強學習溝通，建設好教師隊伍?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問題的課程，內容涵蓋廣、意義深，不單純是知識性的教學。教師要想將精品課程傳授好、表達清，需要不斷的學習、不斷地汲取好的教學方法、思路。在精品課程的建設過程中，一方面，學校、政府要提供一個好的學術交流平臺。政府組織精品課程院校特別是國家級思想道德修養與法律基礎精品課程團隊到各高校開展培訓，組織各高校到精品課程院校學習。定期或不定期地開展技術交流活動，為教師提供學習提高的機會。另一方面，要在教師隊伍中開展思想道德修養與法律基礎的學習培訓。學習是提高知識和教學能力最有效的手段。學習培訓可以掌握新知識、新技術。教師要努力掌握新的學術信息，自覺的將學術研究新成果轉化為教學內容，拓寬教學深度和廣度，豐富課程的學術內涵，使課程具有時效性和針對性。通過學術交流、培訓學習，最終達到提高精品課程的含金量，使信息技術充分運用到教學中，使教學形式更加生動、形象、鮮活，以期達到好的教學效果的目的。

3.有獎有罰，建立健全獎懲機制。各高校要積極鼓勵教師和教學管理人員積極參與到精品課程實施中，明確申報成功不是目的，充分有效運用到教學中，提高教質才是目的。各高校要結合學校實際，對《思想道德修養與法律基礎》精品課程建立健全一套切實可行的獎懲機制，每年對課程進行課程評定和檢查評估。檢查該課程在建設過程中是否達到預定的目標，教學到位與否，即在師資質量、教學理念、教學模式等方面是否與高等學校的培養目標相符，學生是否喜歡該課程，學生是否能從中獲益，是否提高了理論素養，改善了行為習慣。在課程建設上要從師資準備、教材整合、教法創新、教學管理、成績考核五個方面進行考評。對于考評合格的給予一定的獎勵，對于不合格的要給予一定的處罰。通過獎懲來激勵教師，不斷提高改進，保持精品課程的先進性、科學性。

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關鍵詞公共選修課；食品營養學；教學；措施

中圖分類號 G642.8 文獻標識碼A文章編號 1007-5739（2012）08-0042-02

食品營養教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，旨在幫助和鼓勵人們樹立增進營養的意識，傳播一定的營養知識，促使人們自愿地采取有益于營養的飲食方式，養成健康的生活習慣，以保護和促進健康，提高生活質量[1]。亞健康狀態是指人體處于疾病與健康的一種狀態，在日常生活中，常表現為焦慮、易疲勞、神經衰弱、偏胖或偏瘦等癥狀[2]。近年來，亞健康狀況的大學生已呈逐漸增多的趨勢。開展食品營養學課的學習，對加強學生營養知識的積累，改變傳統不良生活習慣，養成良好的行為方式有著積極的意義[3]。

1開設“食品營養學”公選課的意義

營養是造就一個強大民族的手段之一，食品營養教育也應是高等教育的一個不可或缺的內容[4]。大學生正處于身體生長發育的關鍵時期，食品營養學的學習對學生自身營養與健康的保護有很大作用，起到預防疾病、合理膳食、均衡營養等作用。中小學階段由于缺乏相關的知識培訓，使當今的大學生們在食品與健康方面還存在著許多誤區和盲區[5]。目前，我國有78.6%的學校沒有關于學生營養方面的規定和要求，沒有開設食品營養相關的課程，即使開設這一課程的學校，也只是給少數專業的學生授課[6]。在發達國家如美國的大學生中，有53%的學生學習過食品營養課程，其中88%的學生接受過營養學理論教學，87%的學生接受過實踐教學[7]。因此，在我國高等院校開營養學公選課是非常有必要也是十分迫切的。

食品營養學以“營養學基礎—食物營養—合理膳食—社區營養”為主線，系統闡述食品營養的基礎理論和實際應用的知識與方法[8]，是食品科學與工程專業本科生的必修課程。食品營養學課程以食品化學、生物化學等課程為基礎。但食品營養學作為公共選修課，有來自不同專業的學生，他們的課程基礎各有不同，知識體系也有比較大的差異。因此，在教學過程中應依據學生的知識體系，采取有針對性的教學。為了激發學生的學習興趣，提高學生的創新能力和解決實際問題的能力，改善教學效果，在多年的營養教學實踐中，做了一些初步的探索。

2改善食品營養學教學效果的主要措施

2.1改革常規的教學內容，激發學生的學習興趣

由于公選課的學生來自不同的院系，有文科學生，也有理工科學生，基礎水平相差很大。在考慮授課內容時，應充分體現日?；蒙磉叺氖吕屯ㄋ谆恼Z言去解釋較難理解的知識，激發學習的興趣，提高學習的效果。譬如，在講解人怎樣才能健康時，先講解人體健康的“四駕馬車”概念：適當的鍛煉、良好的心態、平衡的膳食與和諧的環境，四者缺一不可。進而討論平時應該怎么鍛煉，有哪些錯誤的鍛煉方式，不良的心態是怎么養成的，怎樣去排除不良的情緒，然后引出什么才是平衡的膳食，要達到膳食的平衡，需要怎么吃，和諧環境要怎么去營造等。在講解維生素的相關知識時，可以讓學生討論怎么炒蔬菜可減少維生素的損失，以番茄是生吃還是熟炒、口角炎癥如何用維生素治療等的事例，將理論知識融于實際中開展教育，使學生覺得營養知識很有用，能解決生活中的很多問題，從而激發學習該課程的興趣。

2.2改革常規教學手段，提高學生的參與能力

食品營養學是一門實踐性、應用性較強的學科，需要經常將理論與實踐結合起來，才能激發學生的好奇心和求知欲，便于理解內容，但傳統的“滿堂灌”授課方式已經遠遠達不到要求。

雖然多媒體的教學方式具有直觀、信息量大的優點，但是學生被動接受知識的模式沒有根本改變，學生的主動性較差，思維不容易，效果。因此，要改變以教師為中心的教學方法。20世紀60年代，由美國神經病學教授Barrows首創以問題為基礎的教學方法（problem-based learning，PBL）[9]，有利于充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的參與能力。PBL教學法是基于現實問題以學生為中心的教學模式，不側重于問題自身的解決，而是打破學科界限，圍繞問題編制綜合課程，以培養學生的獨立自主性、創新能力以及運用新知識解決新問題的能力。教師在教學中，每一章設置一系列的問題，1周之前布置下去。將班分成幾個小組，讓學生課后通過互聯網等媒介各自查找資料，獲取相關知識，并相互交流，討論如何運用所獲知識回答問題，使問題得到解決，將研究成果制作成課件，然后每個組選派1人上臺講解，大家提出問題進行討論。討論其間，教師對學生討論中有爭議或疑問的地方給予評議和指點。這種采用自我評價與比較評價相結合，以問題為中心的教學方式，使學生由被動學習變為主動學習，不僅能提高學生學習的參與性，而且拓寬了學生的知識面，增強了學生解決實際問題和團隊合作能力。

2.3豐富實踐教學，提高學生的動手能力

傳統的食品營養學教學往往都是以理論教學為主，實驗教學偏少[10]。尤其作為公共選修課，教師往往只是帶學生參與部分社區衛生工作或參觀食品加工廠、醫院的營養科或營養食堂[11]等，學生的實際動手能力還有待提高。

食品營養學是一門實踐性和應用性很強的課程。營養實驗一般具有時間長且個案差別大等特點，如“大學生膳食營養質量評價”實驗，需采用“連續3 d 24 h回顧法”，不同的大學生個體差別也較大。采用以驗證性實驗教學的傳統方法，缺少思考和實際解決問題的能力。針對這個問題，教師可采用開放性的實驗教學，將全班學生分成若干小組并選1個小組負責人，由學生親自選定實驗課題并附之可行性實驗報告，制訂實驗方案，處理分析方法，由教師來審核該課題的可操作性。教師對實驗過程中出現的問題給予幫助，最終學生提交實驗結果和實驗分析，以鍛煉學生的實驗能力，培養其團隊合作精神。最后將實驗成績納入期終成績，改變了只依靠期末考試成績測評學生能力的現象。

3結語

大學生的身體素質、營養狀況備受全社會的關注。同時，大學校園周邊環境普遍存在的食品安全問題也日益突出。因此，在高校中進行食品營養教育是符合社會發展需要的。食品營養學全校公選課的開展，不僅使食品專業學生受益，還可輻射到其他專業的學生以及家庭、社會的其他成員，許多學生通過學習食品營養學的知識，達到了平衡膳食、合理營養、促進健康的目的。同時，通過實施一系列教學改革和方法探索，不僅使學生的知識接受度有較大的提高，而且培養了學生的合作精神，提高了學生實際解決問題的能力。

4參考文獻

[1] 鄧樹勛，黃玉山，陳南生，等.大學生飲食行為與營養教育[J].體育學刊，2006，13（5）：44-47.

[2] ADA Reports.Position of the American Dietetic Association，Society for Nutriology Education，and American School Food Service Association—Nutriology Services：An Essential Component of Comprehensive School Health Programs[J].The American Dietetic Association，2003，103（4）：505-514.

[3] 丁虹.營養教育對不同人群營養知識、態度、行為的影響[J].中國食物與營養，2005（11）：55-57.

[4] JOYE S.Nutriology Education：A Survey of Practices and Perceptions in Undergraduate Dietetics Education[J].The American Dietetic Association，2004，104（10）：1601—1604.

[5] 張慶英，曾少英，朱莉煌.汕頭大學學生知識、態度、行為現狀[J].中國學校衛生，2001，22（5）：412-413.

[6] 占穎玉.加強高校學生食品營養與衛生教育的思考[J].華北工學院學報：社科版，2004，20（4）：69-70.

[7] RUTH E.Improving Dietetics Education with Interactive Communication Technology[J].The American Dietetic Association，2000，100（10）：1191-1194.

[8] 孫遠明.食品營養學[M].北京：科學出版社，2006.

[9] BARROWS H S.Problem-based，self-directed learning[J].JAMA，1983， 250（22）：3077-3080.

篇10

【關鍵詞】優秀幼兒教師品質培養

一、優秀幼兒教師良好人格品質特征的樹立

1.樸實的心態

每個人都希望被承認，每個年代的人都追求成功的價值，只是成功的含義、程度是不一樣，實際上成功的本質是一樣的。由于成功的程度是不一樣的，每個人對自己的成功的認識也不一樣，但每個人的進步都是在一個個小目標的成功實現的基礎上不斷向前的。如果想法比較樸實的話，你就不會覺得成功是很難的。如果想法不符合實際，那么就會覺得太難，從而想要奮斗，又感到力量不夠，屢屢遭到失敗后，便會失去信心。

每個人的工作、每個行業工作都是重要的，如掃大街的工作也是在我們社會中不可缺少的。另一方面，社會上每個人工作的重要程度又是不一樣的。要正確看待自己工作的地位，認識到我們的工作是重要的，但是任何一個工作都是重要的，畢竟是365行里的其中一行，不要過分地把自己看得太大。樸實、平和的心態是你踏踏實實做好工作的保證。

不管是新教師還是老教師，并不是說一定要像特級教師朱靜怡老師一樣一輩子從事幼教，但既然已經從事了這個行業，就要盡力去做好。

2.吃苦耐勞、不輕言放棄

吃苦耐勞不是我們這代人的專長，那么，如果你具備這種大都數人都不具備的品質的話，你成功的概率就會更大?，F在幼兒教師中存在著大量的倦怠現象，這除了與社會對幼教地位的看法不高有關外，更與教師們吃苦耐勞的精神不夠有關。寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來，只有付出才會有回報。

教師常年累月刻苦學習、勤奮工作、鍥而不舍，都有意志的參與。意志行動是復雜的自覺行為，往往與克服困難相聯系，因此敢于藐視和克服困難是鍛煉人的意志的途徑。要不輕言放棄，當碰到困難或覺得辛苦的時候，想想只要堅持就可能會成功，一旦成功就會更容易地克服今后的困難，就算不成功，那也是自己歷練的機會，為何不珍惜呢。

3.善于認知反思

這里“認知反思”的意義指在豐富的課堂教學所必須的知識和技能、技巧的前提下，能夠對教育目的、教育行為后果、教育倫理背景以及教育方法、課程原理等更寬廣的問題進行探索和反思批判的能力。依據現代認知心理學的解釋，這一特征具體表現在：這一類優秀教師往往具備熟練的教學技能和技巧，也即有一套實施教學課程的穩定策略，比如在制定和執行課堂規則的基礎上，能夠吸引和維持學生的注意力，并調動其參與意識，使教學效果達到互動的理想目標。而且在評價學生成績時形成了一套規范化的程序，并不斷充實。在其專長的領域內，認知反思型教師解決問題的效率較高，他們靠廣泛的經驗，能夠迅速且只需很少或無需認知努力來完成許多項活動。

幼兒園里，一般都有教師定期寫反思記錄的規定，但是很多教師都把寫反思記錄當成是一項任務來完成，而不是當成是對自己教學的一個回顧和思考、評價。反思并不是僅僅交給領導看的文字稿，而是一種思想意識上的反省。另外，教學與科研同行也是教師反思的一種形式，通過科研不僅可以鍛煉科學思維能力，可以吸收他人研究成果，豐富和深化教學內容，看到自身的成就與能力，從而獲得激勵，也可以看到自身的不足，從而不斷改進教育方式。

4.感恩的心

當很多教師埋怨事態不公，埋怨自身價值得不到實現的時候，是否又能靜下心來好好地去思尋這個時代賦予我們的有價值的力量呢？這是個不斷向前的時代，是一個不斷有競爭的時代，也是一個自由、開放、強調科學與人文相融合的年代，先進的、有時代精神的教育理念及具有現代意識的師生觀、價值觀和世界觀在這個年代深入人心。在秉承上一代的優秀品質外，我們還能夠在這個年代獲得更多有價值的事物，應該說我們已經比前人更添了一面鏡子。當看到競爭的殘酷時，你可以辛勤、努力地學習或工作，提升自己，為自己增添籌碼；當發現勾心斗角、爭權奪利的現象處處存在時，你應該清晰地認識自我，并心平氣和地去接受考驗，以真誠換得信任，以友善換得友誼；當人們憑著自己的一點小小能耐在到處張揚時，你應該謙虛地學習他的長處，并自信地展現自身的價值。

因此，抱怨只會帶來墮落，而感恩年代卻會讓你收獲豐碩。認識年代，認識自我，并從不同年代吸收當今年代所需要的精神品質會讓你在人生的道路上走得更遠。

二、優秀幼兒教師行為品質的發展建議

1.老教師繼續學習，幫助新教師；新教師虛心學習，提升自我

只要活著就是要繼續學習，這個學習其實是一個廣泛意義上的學習，哪怕走在路上也有很多學習的機會。老教師在工作中的學習，不再是為了應付工作，而應該是對自己理論、實踐層次的提高，是為了把今后的工作做得更好。另外，一個受人尊敬的優秀老教師還應該是一個樂于幫助新教師一起提高的人，他們對年輕教師除了嚴格的要求外，也需要支持與保護。因為，只有這樣，才會有更快的共同提高，才會更顯自身的價值。

新老師在走上工作崗位時的學習也許只是為了應付眼前的工作，那么不管是誰和你搭班，那個人就是你的學習對象，當然他人也有可能有一些做得不太妥當的地方，如果你能通過關注、了解，并剔除這種不妥當的做法，這也是一種學習，因為你用你的知識在衡量。所以，多聽課，多看平行班，對新教師的成長是非常有必要的。

2.真誠、友善地與人相處、合作

要有一群志同道合的朋友，關鍵是看自己，是否對他人真誠，不管工作還是生活，對人都必須要真誠，否則就很難得到信任。

與人相處的能力，實際上也是一種工作的能力。志同道合的朋友是由一股力量、一件事情凝結在一起的，這就是要一起做一個課題。做課程過程中，就會凝集一批同事，從而更多地相互展示、相互了解。一個幼兒園，一個課程是很重要的，一個好的課程能促使教師一起成長，這是一種黏合劑。不管在什么環境下，一起做同一件事情最能看得出是否具有合作性。合作并不是你做你的我做我的，一個集體如果沒有一件事情可以一起去做的話，就不是合作關系，僅僅是一個群居關系。一起做一個課題時，如果各自收集了資料，最后討論時，被踢掉了的也是有功勞的，因為是通過了你的比較才顯示出他的正確的。最后討論出來的意見不是個人的，而是大家共同的結果。

三、師范教育中優秀幼兒教師品質培養的思考

現在幼兒園教師倦怠現象較多，原因有社會、家長還有教師自己對幼教的不了解，還有就是新教師們在學校時的自我素養儲備不夠，專業理論知識不夠扎實，實踐能力缺乏，吃苦精神不夠等等。因此，師范教育對培養新一代的優秀教師非常重要。師范生只有在學校里積累了足夠的資本，才能夠更容易適應工作，并自信地應對工作中的很多困難。