古詩教案范文

導語：如何才能寫好一篇古詩教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

2．體會每首詩所表達的思想感情。

3．學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

4．有感情地背誦這二首古詩。

5．默寫。

教學重點、難點：

1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

（一）導入新課。

同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。

1．初讀指導，理解詩句意思。

（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

（2）教師范讀。（注重生字、新詞。）

（3）指名學生試讀。

思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

2．精讀練習，體會詩人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，用了一個“間”字，在文中有什么作用？

②體會“春風又綠”在這里的意思。

③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？

（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

②指名學生有感情地朗讀，注重節奏和韻味。

（三）作業。

1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。

2．試著背誦兩首古詩。

第二課時

（一）導入新課，揭示課題。

前邊我們學習了一首古詩。今天，我們繼續來學習唐代聞名詩人孟郊的《游子吟》。

（二）講讀第二首古詩《游子吟》。

1．初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

（1）解題。板書題目。

指名讀題，說說題目的意思。（贈予給好朋友汪倫的一首詩。）

（2）教師范讀。

（3）學生試讀。

思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

（4）學生試講，逐句理解。（注重書上的注解。）

①慈母手中線，游子身上衣。

②臨行密密縫，意恐遲遲歸。

③誰言寸草心，報得三春暉。

2．精讀練習，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

（2）思考議論，加深理解。

（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

②這種親情作者是如何表達的？

③有感情地朗讀，想象情景。

（三）鞏固練習。

1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

3．背誦二首古詩。

篇2

元

1、古詩三首

教學目標

1.認識“徐、籬”等6個生字,會寫“宿、徐”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3.結合注釋,理解詩詞大意,抓住關鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。

教學過程

-

第一課時

-

一、創設情境,導入新課。

1.創設情境:以前我們學過哪些描寫春天的古詩?哪位同學能來背一背?(《春曉》《詠柳》……)

2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫“宿”字?！八蕖睍鴮憰r寶蓋頭不能寫得太寬,適當提醒。)

3.解釋詩題:根據詩題,你覺得作者在哪里住宿?(根據學生的回答,師點撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。

4.導入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉村,對鄉村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生自由朗讀課文。

2.自主交流:小組內交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音,互相學習。在相應的字下面做上記號(加點),朗讀時注意。

3.朗讀節奏。(出示朗讀的節奏)

籬落/疏疏/一徑深,

樹頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶,

飛入/菜花/無處尋。

4.自主練習:這次你一定能更有節奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試試吧。

5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎?

三、再讀課文,品讀感知。

1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。

(朗讀時注意前兩句語調平穩、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉村環境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節奏,表現兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩一點,表現出失望的心情和深遠的意境。)

2.學學老師,自己再讀讀詩歌。

3.講詩歌,讀詩歌。

(1)“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)

你能通過朗讀來表現景物的特點嗎?

男生一起來讀一讀。

(2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)

女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺?

(感覺非常有趣)

4.思考一下,這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情,對鄉村美景和田園生活的熱愛之情。)

5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。

6.誰愿意把整首詩背給大家聽?

(1)1分鐘背誦記憶古詩。

(2)填空式背誦。

(3)全詩背誦,背誦比賽。

7.默寫《宿新市徐公店》。

四、關注細節,拓展延伸。

1.回想整首詩,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)

你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看,評一評誰是“最佳小演員”。

2.依次請幾位學生表演“捉蝴蝶”。(預設:分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)

3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時到底是應該“走”著追還是“跑”著追?(學生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)

4.現在,你覺得剛才哪位同學可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。

5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。

五、延伸故事,感悟詩境。

1.動動手,畫一畫。

讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當進行修改。)

2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。

板書設計

宿新市徐公店

贊美春色

-

第二課時

-

一、復習故知,導入新課。

1.以題目導入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五)

2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學能分享一下?

3.回顧學過的有關鄉村的古詩有哪些。(《村居》《所見》……)

4.簡介作者。

(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解?

(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.初讀正音。

注意生字,要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。

指名認讀生字。(出示生字卡片)

讀通詩文。(注重糾正字音)

2.注意節奏。

(1)聽范讀。(出示課文朗讀)

(2)自主練習朗讀。(朗讀詩歌,要求準確、流利,讀出詩的節奏。)

(3)指名試讀,評議。

(4)教師示范指導。

三、再讀課文,品讀感知。

1.再讀課文,想象作者描繪的鄉村場景。(讀注釋)

2.交流感想。

透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學們結合生活體驗分享一下。(農家忙)

3.朗讀節奏。(出示朗讀的節奏)

梅子/金黃/杏子肥,

麥花/雪白/菜花稀。

日長/籬落/無人過,

惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

4.理解詩意。

自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號。

小組討論,集體交流。

(譯文:梅子已經變成金黃色,杏子果實肥碩;蕎麥揚花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)

你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情,并評價。指名說。(加強對詩意的理解)

在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。

其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉村四月》。(體會又忙又樂的心情)

5.有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。

四、總結全文,拓展延伸。

1.再讀古詩,感受自然之美。

2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。

3.引導學生說說學習古詩的感受。

4.有感情地背誦給父母聽。

板書設計

四時田園雜興(其二十五)

對田園風光的熱愛

-

第三課時

-

一、直接導入,明確詩題。

1.導入:同學們,這節課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。

2.板書詩題,齊讀詩題。

3.解題:看到“村居”這個詞,你想到了什么?

大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yuè)”,請再齊讀一遍“清平樂”,讀了這個詞,你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺。)

4.師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。

5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂·村居》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.請同學們自由朗讀課文,要把課文讀得準確流利,富于感情。

2.學生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音)

3.指導書寫“鋤豆”的“鋤”。

4.指名學生朗讀。

5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同?

(這首詞的特點:有長短句,有詞牌名,分上下兩片。)

6.請同學們默讀這首詞,看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。

學生自主學習,還可以共同討論交流。

7.討論交流。

我們先來交流一下,經過討論解決了哪些問題?

(1)你們是怎么理解“翁媼”的?

(“翁”是什么?請大家看這個字的上面,是一個“公”字,“翁”指老公公?！皨嫛弊筮吺且粋€“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)

(2)“鋤豆”這個詞的意思是什么?

(“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解,需要聯系上下文。聯系上下文,你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)

三、再讀課文,感受韻律。

1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會有更深刻的理解了。

2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀,學生注意老師朗讀的方法。

教師簡單介紹:請讀這三個字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發現了什么?(這三個字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。

大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習讀)

看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。

我們再一起讀一讀。

四、品讀詩詞,展開想象。

1.品讀鄉村美景。

好詞需要細細品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么?

美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞,還要學會用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。

其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結,“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現。)

一個“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。

想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼?

(畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當地方言,帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發的老人是誰家的老翁、老婦?)

2.品讀人物畫面。

在這樣美的環境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。

這一家你最喜歡誰?為什么?(預設:我最喜歡小兒,因為他很可愛。)

從哪里可以看出小兒可愛呢?

(“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬?！?

那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”,實際上是說小兒頑皮、淘氣。)

哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)

想象“臥”是什么樣的姿態?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?

(學生想象:小兒很專注,很認真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就打個滾,搖頭晃腦,晃動著小腳,側著身子,用手托著頭……)

師小結提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側著就側著,愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,最可愛的只有孩子”,通過你們的聲音來表現出這種愜意吧。

想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠?？蓯壅{皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)

師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實老人往往和孩子一樣可愛。同學們來仔細看圖,兩位白發蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——“相媚好”。

五、多層朗讀,品讀詩詞。

1.帶著感情來朗讀。

(1)學生自己練習朗讀。

(2)在小組內展示朗讀。

(3)選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的——“相媚好”。

喜歡大兒,讀出他的——勤勞。

喜歡中兒,讀出他的——心靈手巧。

六、展開想象,拓展延伸。

1.展開想象的翅膀,如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會說些什么呢?

同學們,你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)

你們看,他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:

師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼?

大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)

你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀)

讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。

聽了同學們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!

2.延伸補充。

老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農家人的生活如此向往呢?請同學們讀一讀下面的資料吧。

(補充資料:辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝,那時宋朝的大部分江山已被金人占領,辛棄疾從小就立志平定中原,收復河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發配到江西上饒等偏僻的小鄉村。在小鄉村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負。在一個風雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)

3.讓我們再次背誦這首《清平樂·村居》。

板書設計

清平樂·村居

恬靜優美

平和無憂

教學反思

1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態描寫;第三句是人物的動態描寫,第四句是景物動靜結合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學習古詩過程中通過不同形式的朗讀,使學生充分發揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態,以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現出來,使學生更能感受到兒童的天真和稚氣。

2.《四時田園雜興》(其二十五)這首詩寫初夏農村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農村景物的特點,有花有果,有色有形。詩的第三句,從側面寫出了農民勞動的情況:初夏農事正忙,農民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。在教學時,讓學生充分讀詩,談感受,以此來喚起學生的想象。古詩重在朗讀,不同形式的朗讀使得學生更加深入地理解古詩的意境。

篇3

【課型】造型表現。

【教材分析】本課是“造型、表現”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續發展的思想，達到教學目標的多元化。

【教學目標】（1）美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。（2）知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性地用自編故事、繪畫方式、肢體語言等去表達對大樹的情感。（3）能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力等。

【教學重點】圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。

【教學難點】畫面構思和組織。

【教學準備】范圖（樹干結構）、彩筆、蠟筆等，手工樹。

【教學過程】

一、 組織教學

課前與學生交流有關大樹知識的話題，激發學生熱愛自然、綠色生命的情感。

二、創設情境，引入課題

教師：今天，老師給大家帶來一位朋友，想不想認識它？（生答）現在咱們把它請出來，教師出示手工制作的大樹。它是誰？（生答）課前我們聊得很愉快，同學們關于樹的知識知道的真多，很了不起，大樹為我們人類做出了很多貢獻，是我們的好朋友，我們一起來畫畫大樹好嗎？學習第8課《大樹的故事》，板書課題。

三、探究式學習活動

1.了解大樹的結構

教師：我們畫大樹，首先得了解大樹的結構。提問：你知道大樹的身體由哪幾部分組成？結合大樹教具，教師：你能按照一定的順序說說大樹的結構嗎？（學生講，老師依次板書）

2.欣賞各種形態的樹，感受樹的高大，姿態的美，滲透環保教育

教師：我們了解了樹的結構，下面我們一起來欣賞一組多姿多彩的大樹的圖片。在欣賞圖片前，老師提一個小的要求，請同學們帶著這樣的兩個思考問題欣賞。

（1）什么樣的樹才是大樹？

（2）什么樣的樹才是美麗的樹？欣賞完，我們一起交流。結合課件，欣賞大樹的圖片。

教師講解：（1）大樹的根扎在泥土里，樹干看起來像小山；這棵樹的樹冠很大，樹枝很多，就像千手觀音，一棵樹就像一個小樹林；（2）這棵樹的樹干像個大水桶，這棵樹就像城堡；（3）為什么叫迎客松？它的樹枝就像俯下手歡迎客人的到來，樹枝的生長方向是向下的，你能用胳膊模仿一下迎客松的姿態嗎？（4）胡楊樹的樹冠就像人的燙發頭，樹干上有樹洞，里面藏著什么秘密呢，這棵樹的姿態就像一個跳舞的人。教師：圖片欣賞完了，誰來說說什么樣的樹才叫做大樹呢？（樹干高又粗，樹冠大）出示課件，問：什么樣的樹才是美麗的樹？（姿態美）生答。這樣的樹還美嗎，這樣的環境美嗎？破壞樹，就是破壞我們的生存環境。我們應該怎樣做？愛護樹，做環境小衛士）

3.畫出大樹的故事

教師：一棵樹很單調，大樹的身邊肯定發生了不少有趣的故事。老師帶來了大樹的小伙伴，誰愿意幫忙打扮一下大樹？（學生一起打扮大樹，表現大樹的故事）這樣，樹上、樹下、樹洞是不是很熱鬧了？）

4.欣賞繪畫作品

（1）教師：我們不僅要畫出大樹，而且還把大樹的故事表現出來。一起欣賞一下學生的作品。點擊幻燈片，這張畫是不是很有趣，樹爸樹媽為小樹過生日，這個場面真溫馨。

（2）老師也畫了兩張畫，請看，出示兩張范畫，分析畫面構圖，講解如何將樹畫大。（豎著用紙，樹干畫的粗一些，高一些，橫著用紙，樹冠畫的大一些。）

四、作業提示

教師：大樹的故事真有趣，相信同學們也想畫了，老師提幾點要求：（1）畫出大樹，表現出美麗的姿態。（2）畫出大樹經歷的故事，畫面有趣。（3）單色線條構線，不涂色。

五、創作實踐活動

學生自由創作，教師巡視輔導。

六、作業展評，學生作品張貼在大樹的周圍

教后反思：以上是我獲得2010年10月份淄川區小學美術優質課一等獎的教學設計教案。我談一下課后感受。

第一，選課題要引起學生的興趣。本課是“造型、表現”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。

篇4

[關鍵詞] 股骨轉子間骨折；手術方式；安全性；療效

[中圖分類號] R683[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-4721（2014）06（a）-0057-04

Operation safety and effect comparison of four different surgical procedures for intertrochanteric fracture

TIAN Zu-bin MA Xiao-dong CHEN Shi-xiong LI Yi

Department of Orthopedics and Traumatology,Traditional Chinese Medicine Hospital of Gongan County in Hubei Province,Gongan 434300,China

[Abstract] Objective To compare the operation safety and effect of four different surgical procedures including dynamic hip screw (DHS) fixation,proximal lock plate (PLP) fixation,proximal anatomical plate (PAP) fixation and artificial joint replacement (AJR) in the treatment of intertrochanteric fracture. Methods Clinical data from 318 patients with intertrochanteric fracture accepted surgical treatment in our hospital were retrospectively analyzed.According to different surgical procedures,they were divided into four groups: DHS group,PLP group,PAP group,and AJR group.The average operation time,intraoperative amount of bleeding,intraoperative blood transfusion,complications related to surgery,healing time,and Harris hip joint function scoring were compared among these four groups. Results The operation time in PLP group was shortest with statistical differences in comparison with the other three groups separately (P

[Key words] Intertrochanteric fracture;Surgical procedure;Safety;Effect

股骨轉子間處于股骨干與股骨頸的交界處，是承受剪式應力最大及骨質疏松的好發部位，由于其解剖和力線的分布特點，外傷時尤其是老年人極易引起骨折。目前對股骨轉子間骨折多主張手術治療，其手術方式有多種，本院近年來主要應用動力髖螺釘（DHS）固定、近端鎖定板（PLP）固定、近端解剖板（PAP）固定及人工關節置換（AJR）等4種手術方式進行治療。為比較其手術安全性和療效優劣，現將318例在本院接受手術的股骨轉子間骨折患者的臨床資料回顧性分析如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2007年1月～2010年12月在本院接受手術治療且隨訪期≥1年股骨轉子間骨折患者共318例，其中男142例，女176例，年齡54～81歲，平均63.82歲?；颊吲R床資料來源于本院醫院數字醫療管理系統數據庫。按手術方式分為DHS組、PLP組、PAP組、AJR組，4組患者一般資料差異無統計學意義（P>0.05）（表1），具有可比性。

表1 4組患者一般資料的比較

1.2 手術方法

1.2.1 DHS組患者腰麻加硬膜外麻醉聯合麻醉或全麻，患者置于牽引手術床上，持續牽引，在C型臂X線機透視下手法整復至骨折解剖復位或近解剖復位后，常規消毒，鋪無菌巾，取股骨上端外側縱形切口，使其股骨上端和大轉子顯露，將角度調整好，在大轉子下緣打入DHS（由蘇州興達醫療器械公司生產）導針，位置合適后用組合絞刀鉆孔，選擇合適螺紋釘及鋼板內固定。

1.2.2 PLP組入選患者均采用股骨近端加壓鎖定鋼板術治療，仰臥位下行全身麻醉或持續硬膜外麻醉，髖部抬高利用牽引床行患肢骨折復位，C型臂X線機透視復位滿意，閉合復位困難者切開復位。選擇適宜長度鋼板骨折近端插入，不少于4顆螺釘固定，同時保證近遠端牢固固定，術中X線透視判斷，沖洗患處縫合創口。

1.2.3 PAP組手術在連續硬膜外麻醉下進行，患者平臥位，患髖稍墊高。取患側股近端外側切口10～15 cm，分離骨外側肌，顯露出股骨上段及轉子間骨折處。由助手協助牽引患肢復位，并維持于患肢外展內旋位。復位后置入合適長短解剖型鋼板，鋼板頭端寬扁，且有一定角度，恰與股骨大轉子部相吻合，不需折彎。以點狀鉗夾持鋼板維持復位。逐一鉆孔，擰入螺釘。在鉆上端股骨頭頸方向螺釘時，我們的經驗是鉆透外側皮質后，即以直徑2.5 mm斯氏針輕輕錘擊打入，有阻力時即停止進針，說明已到達股骨頭皮質，記錄長度。選擇相同長度拉力螺釘。此方法可避免術中頻繁透視，減少不必要輻射。合并小轉子骨折者，復位后通過固定鋼板的螺釘固定。必要時鋼絲捆扎。術必置負壓引流管。術后患肢穿丁字鞋，或小重量（2 kg即可）皮膚牽引，維持患肢外展20°中立位。拔除引流后，行患肢骨四頭肌等長收縮功能鍛煉。

1.2.4 AJR組硬腰聯合麻醉，取髖關節后側切口，在小轉子上1 cm處切斷股骨頸，保留大轉子，小轉子等大的骨折塊，修整股骨近端髓腔，復位大，小轉子骨折塊并用鋼絲捆扎固定，保留股骨距。試放假體以股骨轉子間平面為基準，調整前傾角12°~15°。骨折斷端骨缺損區可植入取自股骨頭的松質骨。采用第3帶骨水泥技術放置并固定假體。待骨水泥完全凝固后再進行復位無異常后分層縫合切口。放置引流24～48 h。所有患者術后進行常規護理，并給予抗感染對癥治療。

1.3 觀察指標

觀察指標包括每組患者的平均手術時間、術中平均出血量、術中平均輸血量、手術相關并發癥發生情況、平均愈合時間及Harris髖關節功能評分[1]。其中Harris髖關節功能評分在術后1年時評定。

1.4 統計學方法

采用SPSS 12.5統計軟件對所得數據進行處理，計量資料用x±s表示，采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗。以P

2 結果

2.1 4組觀察指標的比較

PLP組手術時間最短，與其他3組比較，差異有統計學意義（P0.05）。DHS組術中出血量及術中輸血量最多，與其他3組比較，差異有統計學意義（P0.05）。PLP組骨折愈合時間最短，與其他3組比較，差異有統計學意義（P0.05）。PLP組Harris髖關節功能評分最高，但各組間比較，差異無統計學意義（P>0.05）（表2）。

2.2 4組手術相關并發癥發生率的比較

DHS組、PLP組、PAP組、AJR組手術相關并發癥發生率分別為7.14%、3.09%、8.33%、9.80%，各組間比較，差異無統計學意義（P>0.05）（表3）。

表3 4組手術相關并發癥發生率的比較[n（%）]

3 討論

由于目前治療股骨轉子間骨折的手術方式較多，且各有優缺點，因此在為患者作出臨床決策時需要從多方面進行綜合考慮，尤其是手術的安全性及療效[2]。由于手術風險與手術時間、術中出血量、術中輸血量、手術相關并發癥的發生密切相關，所以本研究以此4項指標來評價手術的安全性；而愈合時間及Harris髖關節功能評分2項可直接衡量手術療效。

分析本研究結果，可以認為PLP在上述4種手術方式中，其手術的安全性及療效占有一定優勢。表現在PLP具有符合生物力學的要求、操作簡便、手術時間短、創傷少、出血少、固定穩妥、骨折愈合快、骨折愈合率高和并發癥少等優點[3-5]。這是因為：①PLP的設計遵循了BO原則，改變了傳統的以摩擦力為基礎的固定模式，鎖定鋼板不與骨面接觸，鋼板對骨界面的應力降低，減少了對鋼板下骨和骨膜血液循環的破壞，利于骨折愈合[3-5]；②PLP的鎖定鋼板是根據自然生理解剖曲度而設計，符合生物力學的要求，且螺釘與鋼板的扣鎖及股骨頭頸與股骨上端的多點固定，形成一種穩固的框架結構，就有較強的抗旋轉作用，可控制旋轉與軸向對位，降低骨折復位丟失的可能性，防止螺釘的滑動和退出，有效地防止骨折再次移位，任何方向的應力均不影響骨折復位固定后的穩定性，利于早期下床負重鍛煉，促進骨折愈合；③PLP鎖定后能夠確保頸干角不變，可避免髖內翻的發生；④外形和弧度與股骨近端外側的解剖形狀相匹配，術中無需預彎鋼板，手術創口小但直視下容易復位和安放，因此可縮短手術時間，減少術中并發癥的發生[6]；⑤鎖定的多角度螺釘形成強大的抗拔出合力，尤其適用于骨質疏松的骨折患者，但價格昂貴是限制其臨床應用的主要障礙[7]。

DHS是一種結構堅固的可伸縮的內固定裝置，其固定強度較大，對股骨外側張應力具有較高的對抗強度，是目前治療股骨轉子間骨折較好的方法。但單螺釘固定無法防止其在股骨頸內旋轉，且手術具有傷口暴露大、創傷較重、手術時間相對較長、術中失血較多等缺點，僅比較適用于穩定型股骨轉子間骨折，應用于不穩定性骨折時失敗率較高[8-11]。

PAP是根據股骨近端外側形狀所設計的一種解剖型鋼板，對骨折近端有較強的固定作用和抗股骨頸旋轉特點，可滿足非負重下的肢體活動需要，且手術操作簡單[12-13]。但螺釘在鋼板內有一定的活動范圍，起不到支撐作用，術后早期復位效果尚可，但持久性較差，易發生髖內翻，且對于嚴重骨質疏松患者其近端松質骨螺釘易松脫退出造成固定失效[14]。

AJR是一種較為成熟的技術，但目前就適應證、手術種類等方面均有較大分歧，多認為適用于高齡患者[15]。

綜上所述，DHS、PLP、PAP、AJR等4種手術方式各具不同的優勢和缺點，但從手術安全性和療效的角度考慮，PLP則較其他3種手術方式更具有一定優勢。

[參考文獻]

[1]劉云鵬，劉沂.骨與關節損傷和疾病的診斷分類及功能評定標準[M].北京：清華大學出版社，2002：216.

[2]王滿宜.加強股骨近端骨折的臨床研究[J].中華創傷骨科雜志，2004，6（5）：481-483.

[3]王文艷，劉敏波，陳智能，等.解剖鎖定鋼板治療老年股骨轉子部骨折[J].中醫正骨，2009，21（6）：44-46.

[4]Roerdink WH，Aalsma AM，Nijenbanning G，et al.The dynamic locking blade plate，a new implant for intracapsular hip fractures：biomechanical comparison with the sliding hip crew and Twin Hook[J].Injury，2009，40（3）：283-287.

[5]尹占民.應用鎖定鋼板治療股骨近端粉碎性骨折[J].中國矯形外科雜志，2009，17（2）：143-144.

[6]劉海春，陳允震，楊子來，等.股骨轉子間粉碎性骨折不同內固定療效分析[J].中國骨與關節損傷雜志，2005，20（1）：18.

[7]鄭曉輝，沈澤培，黃楓，等.經皮微創鎖定加壓鋼板內固定術的臨床應用[J].中華創傷骨科雜志，2005，7 （6）： 517.

[8]李其一，邱貴蘭，翁習生，等.老年人股骨轉子間骨折動力髖螺釘的手術治療[J].中華創傷骨科雜志，2004，6（5）：495-498.

[9]Haidukewyeh GJ，Israel TA，Berry DJ.Reverse obliquity fractures of the intertrochanteric region of the femur[J].J Bone Joint Sury Am，2001，83（5）：643-650.

[10]劉春杰，張偉曾，褚鵬程.動力髖螺釘與鎖定加壓接骨板置入內固定治療高齡老年股骨轉子間骨折的效果比較[J].中國組織工程研究與臨床康復，201，15（17）：3098-3101.

[11]齊新民，王進，徐利軍，等.股骨近端解剖鋼板治療股骨轉子間骨折[J].臨床骨科雜志，2006，9（4）：376-377.

[12]徐榮華，霍維玲，吳昊.鎖定解剖鋼板內固定治療股骨轉子間骨折[J].臨床骨科雜志，2011，14（1）：45-46.

[13]張建華，邵芳.股骨近端解剖鋼板治療股骨轉子間骨折78例分析[J].實用醫技雜志，2008，15（26）：71-72.

[14]張經緯，蔣卉，張先龍，等.股骨轉子間骨折不同手術方法比較[J].中華骨科雜志，2005，25（7）：11.

篇5

一、進一步加強全縣中小學校長隊伍建設

為了建設一支政治強、業務精、善管理、重效率的校長隊伍，以推動素質教育的全面實施，促進全縣教育工作健康、穩定、快速發展，人事股在2009年中小學校長隊伍管理上將在以下幾個方面加強隊伍建設。

1、建立健全中小學校長選拔制度。在總結2009年、2009年中小學校長公開競選以及*中學公推公選等辦法的基礎上，因地制宜，采取競聘和公推公選相結合的辦法，建立一套適應我縣中小學校長聘任的機制。今年，在完善農村中小學校班子上，要把那些思想進步、業務精通、作風過硬、善于管理，有改革創新精神，群眾公認的人選拔到學校領導崗位上來。并逐步解聘不合格校長，進一步優化校長隊伍。

2、繼續做好中小學校長培訓工作。堅持校長培訓制度，是進一步提高中小學校長隊伍整體素質的必由之路。要嚴格校長持證上崗制度。按照省市校長培訓下達的任務，積極組織高中校長，幼兒園園長赴省培訓學校、初中校長赴市培訓學校參加培訓；結合教師進修學校，繼續做好小學校長提高培訓，布置、組織好小學校長、教務處主任赴沁陽永威學校輪訓。辦好新任小學校長的資格培訓。積極聯系外地辦學先進單位，組織我縣部分小學校長赴這些先進學校掛職鍛煉。要逐步建立校長述學制度，每位校長在進行工作總結述職時，要述學，要有專門的述學材料和學習筆記。

3、繼續完善中小學校長“校長說?！被顒?，進一步加強中小學校長的交流，取長補短，互相學習。今年的

“校長說?！比匀徊扇∪巳藚⑴c、層層選拔的辦法，對在“校長說校”活動中表現突出的予以表彰。同時，開展“副職說配合”活動，今后校長的人選主要在表現好的副職中產生；啟動“校長說課”活動。

4、加強校長工作監督、制約機制和考核機制。實行校長考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對全縣中小學校長進行一次認真的考核評估，考核要做到客觀公正，實事求是，注重實績，認真嚴格，不搞形式。通過考核，促進校長素質的盡快提高。實行考核評估內容具體化。要采取領導考核和民主測評相結合，平時考察和定期考核相結合；年度考核和聘期考核相結合；聽匯報與查資料看實績相結合，從德、能、勤、績、廉五個方面對校長進行認真的考核評估。實行分類考核，區別對待。全縣各鄉鎮經濟發展水平、辦學條件、生源質量極不平衡。因此，對校長要實行分類考核，可分為：城區、農村及農村偏遠三類，實事求是，以類定級，不搞一刀切，充分調動廣大校長的工作積極性，大面積提高全縣的辦學水平。實行考核評估結果公開化?？己嗽u估結束后，要認真總結，綜合分析，寫出書面專題報告，印發全縣，進行通報，考核評估結果作為校長評優、晉級、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據。對于做出顯著成績的校長，采取多種形式予以表彰、獎勵。對其中有突出貢獻、享有較高聲譽的校長，推薦上級表彰。同時廣泛宣傳優秀校長的先進事跡和辦學經驗。對考核不稱職的校長給予通報、戒勉，限期整改或免職；對因工作失職，或，給國家、學校和群眾利益造成損害的校長，視具體情況，按照有關規定，給予相應的處分，情節嚴重的，依法追究法律責任。

二、完善教師資源配置長效機制，努力縮小城鄉教育的差距，充分調動教師工作的積極性和主動性。

1、完善城鎮教師支援農村教育，逐步實施農村教師到城鎮學校頂崗制度。充分發揮城鎮優質教師資源優勢，采取有效辦法支援農村教育，改善農村教育落后現狀，促進城鄉教育均衡協調發展，積極支持和鼓勵城區中小學校以及廣大教師采取各種方式支援農村教育，形成支教工作的長效機制。頂崗教師原則上根據派出支教教師的數量等額安排。今年，將安排城鎮學校教師50余人到偏遠農村小學支教。

2、進一步優化教師結構，逐步完善學校合理的層次結構。在鄉鎮各個小學中，實施

“走教”辦法，即音樂、美術、英語等教師，在本校工作量不足時，可兼任幾個小學的課程。加大對英語、音樂、美術等短缺教師的招聘數量。建立新招聘教師到農村工作制度，優化農村教師年齡、學歷結構，縮小城鄉教師隊伍差距。在高中實施全員聘任，建立教師能進能出制度，逐步優化高中教師隊伍。

篇6

根據市骨干教師的整體培訓精神，遵循小學數學骨干教師成長規律，滲透“教學科研型”人才培養的教育理念，充分利用中國教育學會、市教科所、區教培中心資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優質、高效、開放的培訓模式，以“研究課堂教學、追求高效教學”為主要實踐內容的教師文化；引導學員主動地與教學實踐對話、與骨干班成員對話、與自我對話，有效地促進教師專業化發展。從研究教材教法到全面研究學生、教師的行為；從重組織活動到重在培育研究狀態；從關注狹隘經驗到理念更新和文化再造，努力培養適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現代教育素質能力和創新精神的市小學數學骨干教師，以促進我市小學教師的專業化發展，推動我市小學數學教學的改革和發展。

二、工作目標

1、研究課例，提高課堂教學效益。

2、深入實踐，提升教師的素質和實踐智慧。

3、持續發展，促進學生有效學習。

4、經驗重組，促進骨干教師回學校后對校本教研的縱向發展。

三、培訓內容

培訓內容以“新理念、新課程、新技術、師德修養”為核心。具體分為以下三大板塊：1、新理念；2、理論與技能；3、課堂實踐。

1、新理念

了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業道德、心理培訓，提高參培教師的職業修養，促進進教師的成長。

2、理論與技能。

針對數學學科的特點，進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、課堂觀察技術、現代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養，開拓視野，確立現代數學教學觀念，增強理論思維水平和自我發展能力。

3、課堂實踐。

學員深入到各個學校，通過課堂案例的深入剖析和研究，了解學校的教育教學常規，跟隨指導教師聽隨堂課，在指導教師的指導下備課、說課、評課，每人至少上一節研究課。

四、研究方法

利用課堂觀察技術，改進行為的行動研究為主要方法。以“問題”為中心，將課堂中的問題轉化為專題，整合相關資源對問題進行有效解決。

五、研究途徑

（一）專題研究課

采取“行動教育”模式開展工作，專題研討“教師大比武”的各種課題。以課例為載體，強調專業引領和行為跟進，通過骨干班學員共同研究，來改進教師的課堂教學。

第二階段的專題研究課主要從以下幾個步驟開展研究：

1、由“區教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例；

2、分成26個培訓班學習小組，配備導師，并和參加賽課的教師隨機抽簽形成“學習共同體”；

3、針對抽取的課例研究并圍繞主題，學科組進行集體研討，形成同課異構研究方案；

4、“學習共同體”根據研討內容，撰寫課堂教學反思，上傳博客圈；

5、由學員組長召集組員對活動進行總結，指定推薦組員就每次活動進行專題綜述。

（二）課堂問題研究方法途徑

篇7

[內容]

            一、教學目的

    體味本文“寄情于物”的寫法并借鑒之。

            二、教學難點與重點

    啟發學生領悟本文以榕樹為眼前景與思鄉情的觸發點、聯系點，并以此聯想到諸多瑣細平凡的故鄉生活的掠影，來表達自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉之愁。

            三、教學方法及設想

    以教師點撥和學生討論相結合的方式，以小練筆輔助教學效果的辦法，利用一課時完成教學任務。

            四、具體的教學實施步驟

    （一）借余光中的《鄉愁》詩導入課堂教學。

    附：《鄉愁》（臺灣  余光中）

    小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這邊，母親在那邊。

    長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。

    后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。

    現在啊，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這邊，大陸在那邊。

    （二）板書課題，讓學生速讀“自讀提示”及課文來總體把握課文內容。

    （三）以設疑的方式導入課堂學習與討論。

    1．請學生根據“自讀提示”提煉本文的主題，選材及寫作特色。（可用自己的語言概括）

    2．是什么引起了作者真摯、濃郁的思鄉之情？

    3．找出抒發浮想聯翩的思鄉之情的段落，并體會哪些詞語寫出了這種強烈而真摯的情感？

    （1、2題可先提問學生，3題請全體同學齊讀后再請個別學生分析詞語的表現力。）

    參考答案

    1題可讓學生自圓其說地解答。

    2題中引起作者濃郁的思鄉之情的事物有兩個：

    住所左邊的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠陰遮蔽著地面。

    我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，放在口邊，吹出單調而淳樸的哨音。

    3題的相應文字在204頁末段，分析詞語以學生的領會程度為準，教師適當地予以評價。

    4．作者的思鄉之情包括了哪些內容？請針對感受較深的某方面內容說說你的體會。

    （采用前后桌討論的方式，教師巡視啟發、點撥，然后讓學生展開討論。）

    要點參考

    思鄉之情包括了以下內容：

    ·小時候在“駝背”之船上的“水手”夢

    ·有關“駝背”的古老傳說

    ·女人們對榕樹之神的祈求及祖母的疼愛

    ·農人們酷熱時在榕樹下的納陰乘涼

篇8

1.通過本課的教學，使學生了解認識：埃及的象形文字；兩河流域的楔形文字；字母文字；世界上最早的太陽歷和太陰歷；卡爾納克神廟；巴比倫的空中花園；印度的史詩和諾亞方洲舟的神話。

2.通過縱向（例如歸納古埃及的文字、歷法、建筑等方面的成就）和橫向（例如歸納整理古代亞非建筑方面的突出成就）兩方面的學習，掌握古代亞非文化的成就和影響，初步培養學生綜合歸納的能力；引導學生對比古埃及、古巴比倫、古印度和古代中國文化的成就初步培養學生的比較能力。

3.通過對古代亞非文字、天文、建筑等方面的成就的講述，使學生懂得這些成就的取得是亞非人民辛勤勞動的結果和智慧的結晶。這些成就產生于生產勞動的實踐中。也充分說明亞非是人類文明的發祥地。

教學建議

教材分析

地位：

亞非文化是古代奴隸制文明的重要標志，它在長期的生產實踐中產生，對整個世界文化的發展做出了突出的貢獻。

重點：

古代東方文字及影響：

古代埃及象形文字是字母文字的基礎，它對世界文化的發展有重要影響，古代東方文字的產生是亞洲文明的標志之一。

古代埃及的太陽歷：

它是世界上最早的太陽歷，這種歷法以后幾經修改，成為現今世界上絕大多數國家采用的歷法。

教法建議

關于文字：

教師在授課中要突出埃及象形文字、兩河流域的楔形文字和腓尼基字母文字的特點，明確古代文字對后來世界文字的發展所產生的影響。特別是腓尼基文字經過長期的發展演變，為以后歐洲的字母文字奠定了基礎。

關于歷法：

結合教材的內容，教師應進一步指出當今世界上的歷法可以分為三種：太陽歷、太陰歷和陰陽合歷。引導學生回憶中國古代的授時歷，分析它屬于哪一種歷法。

關于中國文化：

要明確中國是世界四大文明古國之一。中國同時期的各項成就在世界文化史上占有重要地位。培養學生中西比較的能力。把中國放在世界范圍中去觀察，進一步加深理解。我們的優勢是什么，劣勢又是什么？

教法指導

基于第4課內容生動、有趣、史料豐富，要求學生先閱讀課文（學生閱讀興致高、效果好）在閱讀的基礎上，通過學生的回答來完成“古代亞非文化成就簡表”。以此提高學生的速讀和速記能力；因教材對文化的介紹是按類劃分的（橫向劃分），所以教師要求學生按同家（或地區）的順序（縱向歸納）回答在各個領域中的成就，以此訓練學生的綜合歸納能力；在學生答出一個國家成就的前提下，教師對每一項成就適當進行補充、說明，解釋或進一步提問，以此加強重點，解決難點在簡表完成之后，依類別（橫向）提出一系列問題或要求以此檢查學生閱讀的深度、觀察力，培養其表達能力；然后引導學生回顧古代中國的文化成就，使“古代亞非文化”內容趨于完整同時也達到鍛煉學生橫向聯系、比較（就中國史與世界史而言）能力的目的；最后進行課堂小結、通過以上步驟，既調動學生的積極性，順利地完成對本課內容的學習重點印象深，難點理解得透），也培養他們綜合歸納、比較、分析，縱橫聯系的能力，再做課中思考題和課后練習就會迎刃而解，實現當堂學習、當堂鞏固的目標。

教學設計示例

重點和難點

重點：古老而神秘的文字；太陽歷；阿拉伯數字。

難點：阿拉伯數字的優點；古埃及木乃伊

教法設計：講述法；講解法；討論法。

教學過程：

燦爛輝煌的古代亞非文化

前面兩節課我們介紹了亞非的四大文明古國中的古埃及、古巴比倫和古印度。既然稱之為文明古國，它們在文化上有哪些成就呢，我們今天就來學習燦爛的亞非文化。

一、古老而神秘的文字

1、古代埃及：象形文字

提問。為什么叫象形文字？（因為它用圖形表示事物）、后來象形文字進一步發展，它不僅表示一定的概念．還具有表音作用并出現音節字，在此基礎上音節字有一小部分簡化成字母符號，共有24個。因此，這種文字為以后的字母文字奠定了基礎。說明象形文字對世界文化的發展是有影響的。

2、兩河流域：楔形文字

提問為什么叫楔形文字？它是什么人創造的？（學生答古代兩河流域的蘇美爾人用小尖棒在潮濕的泥版上壓出字跡，筆道的形狀很象楔子、）教師指導學生看圖片《楔形文字》，說明；換形文字起源于象形文字，為了書寫方便，人們逐漸對一個物體不全部畫出，而是畫出最能表現其特征的部分，于是原來的圖畫逐漸變為直線的圖形。

3、腓尼基人：字母文字

字母文字前面我講過，古代埃及的象形文字一直沒有發展成字母文章，但后來出現了24個單輔音的符號，類似字母。引導學生回憶腓尼基人居住的地理位置（地中海東岸，離古埃及較近），腓尼基人在埃及文字和兩亞文字的影響下創立了22個拼音字母。古希臘人又在腓尼基字母基礎上創造了希臘字母，在希臘字母的基礎上形成后來羅馬及其周圍地區拉丁人使用的拉丁字母和斯拉夫字母。拉丁字母是現在世界上最通用的字母。此外印度字母、阿拉伯字母等也由腓尼基字母輾轉發展而成。

二、天文和歷法

1．古代埃及：太陽歷

古埃及人發現。尼羅河水開始上漲的這一天恰巧是太陽與天狼星同時出現在地平線的日子，而天狼星出現的周期約365天，因此他們就把這一天定為一年的開始。這種歷法也稱為太陽歷，它是世界上最早的太陽歷。后來太陽歷傳入歐洲，經過不斷改進，演變成今天世界上通用的公歷。

2．兩河流域：太陰歷和星期制度

注意區別大陰歷和太陽歷內容的異同和產生地區的不同，不要混為一談。所謂''''星期"，就是星的日期，即七個星種各主管一天．后來，隨著科學的進步，去掉加在星期上的迷信色彩。星期制度一直沿用至今。

三、古代建筑的奇跡

1．古代埃及：金字塔和卡爾那克神廟

關于金字塔，我們已在第2課介紹了，這里主要來看一下卡爾納克神廟?？柤{克神廟就是阿蒙神廟。因位于卡爾納克村而得名。阿蒙也就是大陽神。埃及國王認為目已是太陽神的兒子，每次對外戰爭的勝利都認為是太神保佑的結果，戰爭結束后就把大批戰利品獻給阿蒙神廟。經過幾百年，阿蒙神廟終于形成一組龐大的古廟建筑群。

2．兩河流域："空中花園"

請同學們看圖畫《巴比倫空中花園》，空中花園是新巴比倫時期建造的。我們學過的是古巴比倫王國。后人稱巴比倫空中花園為世界七大奇跡之一，它的建立，閃爍著人類智慧的火花。可惜公元前539年波斯占領了新巴比倫，空中花園也隨之被毀，變為廢墟，因此這里只是一幅想象圖。

四、阿拉伯數字和古?！澳灸艘痢?/p>

1．數學成就

恩格斯曾說“和其它一切科學一樣，數學是從人的需要中產生的，是從丈量土地和測量容積，從計算時間和制造器皿產生的。隨著勞動生產的需要．古埃及人摸索出計算長方形、三角形、梯形、甚至圓的面積的方法，當時他們還推找出圓周率為3.16。

古代巴比倫人認為整個天穹每24小時一次回轉，每小時60分鐘。我們不能不驚嘆他們的才智。這種晝夜和時間的劃分，以及六十進位法，也一直沿用至今。

“阿拉伯數字”。

提問；"阿拉伯數字"是指哪些數字符號？（學生答包括零在內的十個數字符號）

印度人還發明了現在一般通用十進位法的應用，使十進位法臻于完善，意義重大。既然這些數字是印度人發明的，卻為什么叫''''阿拉伯數字"？

這些數字由阿拉伯人傳到歐洲，因此被稱為阿拉伯數字。教師進一步說明由于采用十進位法，加上阿拉伯數字筆劃簡單，書寫方便；一目了然，很快流傳世界各地成為今天通用的數字。這種約定俗成的叫法也算是歷史上的一種誤會吧。當然阿拉伯人為這種數字的傳播做出了突出貢獻。隨著以后的學習，我們可以進一步體會阿拉伯人的確是東西方交流的使者。

2．古埃及"木乃伊"

"木乃伊"是希臘語譯含意為"被保存下來的尸體。"古代埃及人相信人死后還要在冥世中生活．古埃及人認為人們在世時干壞事他的心就變小、減輕，死后要受到審判和懲罰，只要保住肉體，靈魂就能依附肉體萬世長存。"木乃伊"是經過防腐處理的干尸。制作木乃伊最好的辦法是"先用鉤子把死者腦漿從鼻孔中取出再把一些藥水灌進去清洗其它部分，接著在尸體腹部割一切口，把內臟全部取出，用和有香料的酒沖洗腹腔，然后用桂皮、乳香等香料把它填滿，最后按原樣縫好。把尸體浸在小蘇打、鹽水或其它防腐液中，溶去油脂，泡掉表皮，經70天后把尸體取出沖洗、晾干用麻布緊裹，外涂樹膠，以免尸體接觸空氣，這樣制成的木乃伊可以保存幾千年。從這里我們可以看出古埃及人的防腐技術相當高超。

五、史詩和神話

1．古代印度：《摩訶婆羅多》和《羅摩衍那》

史詩〈〈摩訶婆羅多〉〉和《羅摩衍那》是世界文化寶庫中的著名長詩，起源于人民群眾的口頭創作?！赌υX婆羅多》梵語意為"偉大的婆羅多族"。全詩長約20行，講的是婆羅多族國王的兩支后裔的一場大戰。最后化戰爭和平，化仇恨為友誼。這部長詩生動描繪了廣闊的古代戰爭場面和社會生活，被馬克思喻為印度的〈〈伊利亞特〉〉?！赌υX婆羅多》和《羅摩衍那》實際上反映了古代印度在國家形成時期雅利安人之間進行戰爭和向南亞次大陸東、南發展的歷史情況。史詩中既包含著大量的神話傳說和英雄的頌歌，也保存了古印度的豐富的宗教和哲學、科學知識。

2．兩河領域：；"諾亞方舟"的故事。

通過閱讀，同學們已了解了"諾亞方舟''''的故事。后來人們就用鴿子和橄欖枝來象征和平。而這個故事則被收入基督教的《圣經》之，。廣為流傳?，F在聯合國徽記也畫著兩根金色的橄欖枝。

引導學生回顧古代中國（奴隸社會時期）在以上各領域都取得了哪些成就？

文字：甲骨文

天文和歷法：

夏歷，留下了世界上關于哈雷慧星的最早記錄

數學：已經知道勾股定理

醫學：已經有醫學分科：扁鵲的"四診法"沿用至今

神話："精衛填海"、"女媧補天"

課堂總結：

通過了解亞非古代文化的過程，我們得出這樣一個結論；科學知識產生于生產斗爭的需要和實踐，古代亞非在文字、天文、歷法、建筑、數學、醫學和詩史等方面的杰出成就是奴隸和勞動人民辛勤勞動的結果和智慧的結晶，它標志著古代亞非地區是人類文明的發祥地。

指導學生做思考題：

1古代北非和西亞產生過哪些古老的文字（橫向歸納）？

篇9

應 急 預 案

為了有效應急處置學校師生可能發生的交通安全事故，確保事故處理工作高效、有序地進行，最大限度地減輕事故造成的損失，切實保障師生的生命安全，維護學校和社會穩定，根據上級要求結合本校實際，特制訂本預案。

一、成立領導小組

組 長： **

副組長： ** ** **

組 員： ** ** ** ** **

** ** ** ** **及各班班主任和副班主任

二、交通事故處理指揮小組的主要職責：

1.發生交通事故時，負責應急救援指令，向“120急救中心”報告；

2.控制事態發展，做好各方面穩定工作；

3.組織指揮救援隊伍實施救援工作；

4.配合有關部門開展事故調查；

5.及時向上級主管部門通報事故情況；

6.組織人員進行現場保護和進行事故善后處理。

三、迅速開展救治工作：

（一）為了有序地開展施救工作，分組如下：

1.綜合協調聯系組：由**、**，主要任務是傳達領導指示，報告事故處理情況，協調開展救援工作，完成領導交辦的各項任務，保證通訊暢通。

2.專業搶救組：由**、**負責，主要任務是組織本校教職工對受傷學生進行救護，如遇學生乘車出現車禍，應立急趕到現場，開展救護工作。

3.醫療救護組：由**和各班班主任和副班主任負責，主要任務是與醫院聯系，開設現場救護所，負責受傷人員的醫治工作。

4.警戒維護組：由劉 輝 ** ** ** **負責，主要任務是設置警界區域，維護現場秩序、疏通道路，組織人員撤離，勸說圍觀者離開現場。

5.后勤保障組：由** 陳 榮負責，主要任務是迅速調集車輛運送傷員及救急物品。

6.善后處理組：由**、各班班主任和副班主任負責，主要任務是通知受傷學生家長，并做好家屬的安撫、慰問和穩定工作，妥善處理善后事情，消除各種不安定因素。

（二）出現輕微交通事故后，學校校長及全體班子成員，應組織學校教職工按照上述成立的工作小組分工負責開展有序的施救工作。

（三）出現一般及以上程度事故后，學校校長及全體領導應在當地黨政主要領導和交警的指揮下，組織全體教職工按照上述成立的工作小組分工負責開展有序的施救工作。

四、做好事故調查處理和上報工作

輕微事故和一般事故的調查處理，在交通部門領導的統一指揮下，開展調查，并按有關規定處理。

重特大事故調查處理工作，應在縣領導的統一指揮下，配合有關部門開展調查，并按有關法律法規規定進行處理。

無論出現什么性質的交通事故，學校都必須及時向上級主管部門匯報。

篇10

一、指導思想：

堅持以“三個代表”重要思想、科學發展觀和黨的十六屆四中全會精神為指導，圍繞建設“平安泉港”的目標，堅持以人為本、執政為民，全面貫徹落實《中華人民共和國道路交通安全法》和全國“二十公”、全省“二十八公”精神及《預防道路交通事故“五整頓”“三加強”實施意見》，深入開展“行車安全秩序整治、貨運車輛超限超載治理、夏季道路交通安全百日大會戰”等專項整治，協同有關部門加快事故多發點段的排查治理進程，努力推進“道路交通安全進社區、進企業、進學校、進農村、進家庭”“五進”活動確保人民群眾生命財產安全，為建設福建石油新×××創造良好的道路交通環境。

二、組織領導

為加強對×××預防重特大交通事故工作的組織領導，大隊成立以**大隊長為組長，大隊領導**為副組長，辦公室、交管股、車駕管股、**隊、山腰中隊、**中隊等股隊室負責人為成員的工作領導組，下設辦公室，掛靠在交管股，由**副大隊長兼任辦公室主任，**股長兼任辦公室副主任，明確責任，制定實施方案。

三、目標任務

(一)、進一步健全預防道路交通事故新機制，充分發揮主力軍作用。道路交通安全管理是一項系統性很強的社會工程。交警部門在充分發揮主力軍作用的基礎上，要積極依靠區黨委、政府，促成各級道路交通安全領導小組的充實調整，并明確領導小組各成員單位的工作職責，建立起扎實有效的日常管理制度。要緊緊依托預防道路交通事故領導小組和局際聯席會議制度，定期通報、分析道路交通安全形勢，研究道路交通安全工作的突出問題，制訂和調整工作規劃，統籌協調道路交通事故預防工作。

(二)、把握事故規律，強化監管，務求實效。加強對各類重特大事故的成因分析，突出對高溫酷暑和低溫雨霧等惡劣氣候下安全行車狀況的分析研究，掌握預防重特大事故工作的特點、規律和對策，避免形勢判斷的片面性和決策部署的盲目性。對轄區國省道加強對超限超載、違法超車等交通違法的監控查糾力度，對街道、鄉村公路等低等級道路，結合農村節假墟日、廟會以及中小學生歸家返校的出行特點，加大對非客運車輛非法載客、客車超員、無證駕駛兩輪摩托車等嚴重交通違法行為的打擊。

(三)、優化警力配置，警力下沉，重心下移。牢固樹立成本意識和效益意識，調整警力結構，把有限的寶貴警力最大限度地擺上路面一線，使警力的分布與交通違法的發生時間、地點相一致，最大限度地壓縮各類道路交通違法行為發生的時間和空間。

(四)、改革勤務方式，量化考評、獎優罰劣。徹底改變出工不出力、干好干壞一個樣的陋習，制定積極合理、符合路面管理實際的勤務模式和考核標準。摒棄把量化考評與下達罰款指標相等同的錯誤認識，在顯見性違章大量存在的情況下，必須明確規定路面民警的工作職責，制定轄區路段各類機動車輛的遵章率，既有糾違的數量，又有糾違的質量。認真落實“定人員、定路段、定時間、定職責”的“四定”責任制，確保白天見警力、晚上見警燈、路面見警察，真正提高路面管控能力。

(五)堅持疏堵并重，城鄉兼顧，整體推進。農村交通安全管理，既是當前預防事故的工作重點也是工作難點。在加強城市和高速公路主干道管理的同時，要堅決貫徹國務委員

zyk部長關于加強農村道路交通安全工作的意見，結合各地的實際，抓好各項措施的落實。

(六)、堅持交通安全宣傳為先，提高廣大交通參與者維護交通安全的自覺性，為事故預防工作奠定堅實的群眾基礎。有效地增強社會各界對道路交通安全重要性的認同感，充分發揮群眾參與交通管理的積極性和能動性，從而形成人人關注交通安全，自覺維護交通秩序的良好氛圍。

五、工作措施

(一)、建立預防道路交通事故聯席會議制度，進一步健全預防事故工作機制，積極推動交通安全管理社會化，逐步形成政府統一領導，職能部門各司其責，全社會共同參與的綜合治理格局。

(二)、科學安排警力，調整勤務時間，改革勤務制度，切實加強事故多發時段、路段的管控，尤其重視對上午上班前時段，中午下班時段、黃昏及夜間的道路交通管控，消除盲區，并堅持每周

一、

三、五三次專項統一行動。由各股隊室在掌握各自轄區責任路段成因分析的基礎上，按照大隊每月的量化考評方案及工作安排，嚴厲打擊、查處可能導致重特大交通事故的嚴重交通違法行為，進一步創建“平安大道”，實施“暢通工程”及“三大生命防護工程”，開展“嚴管街”“文明路”管理，打擊公路上影響交通和整治影響城市交通秩序的各類交通違章違法行為，同時積極查找事故隱患，向有關部門、單位、個人發出交通安全隱患整改通知書，加以限期整改，落實有關安全責任制，最大限度地把事故隱患消滅于萌芽之中。

(三)、強化路面監控，適時開展交通安全專項整治活動，強化對二輪摩托車及營運車輛的交通違法行為的查處力度，重點打擊無證、酒后駕車、占道行駛、不按規定變更車道、不按道行駛、超速行駛、超載及二輪摩托車無牌上路，后載人員不戴安全頭盔等嚴重違法行為。

(四)、科技強警，用高科技的手段對路面動態交通違法行為有效的管控。通過對動態交通違法行為進行攝像、記錄，嚴查嚴處，有效地打擊酒后駕車、二輪摩托車超員乘載、超速行駛等嚴重危害交通安全的違法行為。

(五)、加強和完善客運車輛安全聯系管理工作，從源頭上對營運機動車及駕駛員進行教育，培訓管理工作，提高其安全、文明，遵法行車意識。并做到以下幾點：一是嚴把客運車輛技術狀況安全關，堅決杜絕存在安全隱患的車輛進行客運營運。二是嚴把駕駛員從業資格關，對與準駕車型不符合或駕齡未達到要求的駕駛員，堅決不允許他們從事客運駕駛員工作。三是加強對客運企業及其駕駛員的交通安全監督，并建立客運企業和客運駕駛員臺帳，對其營運路線、時間、車輛數及每日日趟檢不合格車輛存在隱患的車輛做到底細清、情況明，及時將客運駕駛員嚴重交通違法行為，多次違法的駕駛員通報給所其所屬的客運公司，責成所在單位進行嚴肅處理，必要時予以辭退。

(六)、全面貫徹落實節假日期間安全保衛工作，為節假日的交通安全暢通提供了強有力的保障。特別是春節、“××1”“××1”等黃金周期間，大隊領導要親自帶隊，深入各客運公司企業，召集相關負責人及駕駛員，進行客運安全知識講座，檢查各中隊對轄區內客運公司的安全管理的落實情況，發現隱患，現場辦公，及時整改，使節假日的客運安全工作落到實處。

(七)、把握重點，積極協調公路、交通、國土局等相關部門做好事故多發點、段的排查整治工作。大隊要結合“三大生命”防護工程的開展，對轄區內各主要道路進行的危險路面路段及公路沿線醫院、中小學校、幼兒園、人行橫道、繁華路口路段的標志標線、交通安全設施不齊全的情況進行全面的排查，在一邊完成整改的同時，一邊以書面形式向區政府提出相應的整改措施，同時在上述路段的整改工作一時未完成的階段，各轄區中隊要加強對上述路段的路面管控、提高路面見警率、糾違力度。

(八)、廣泛深入地開展交通安全宣傳工作。一是抓好社會各界的交通安全宣傳，深入開展“交通安全宣傳五進”活動，深入學校、農村、社區及各有車單位和事故多發單位，如汽運公司、出租車公司、企業、廠礦等進行授課，提高其交通安全意識和自我防護意識，確保這些單位的行車安全，預防事故多發的勢頭。二是要聯合區教育局、廣電局、文體局，在我區電視臺設立的“交通與安全”宣傳欄目中廣泛深入地宣傳《中華人民共和國道路交通安全法》及其配套法規，采取群眾喜聞樂見的形式，使交通安全意識深入人心，從而形成了人人關注交通安全，自覺維護交通秩序的良好氛圍。三是**隊、**中隊與山腰中隊，各自在轄區內與各學區聯合，設立交通安全教育基地，使其作為交通安全宣傳的前沿陣地，重點加強中小學生的交通安全宣傳教育，通過制作交通安全宣傳圖片發放給中小學生，開展交通安全宣傳授課等活動，提高中小學生遵守交通法律法規的自覺性。