七子之歌教案范文

導語：如何才能寫好一篇七子之歌教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想

貫徹落實教育規劃綱要和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，圍繞促進教育公平、提高教育質量的要求，遵循教育規律和教師成長發展規律，以促進教師專業化發展為導向，以提高中小學教師的師德水平和業務能力為核心，通過中小學教師定期注冊制度，健全教師管理機制，推進教師的職前教育和職后培養，促進教師職業道德、業務水平和工作能力的提升，進一步提升云南省高素質專業化教師隊伍的建設。

二、目標任務

通過中小學教師資格的定期注冊，全面評價教師職業道德、業務水平和工作業績情況，客觀公正記錄教師履行崗位職責以及參加培訓學習等情況，促進教師的終身學習和發展；健全教師資格管理機制，建設高素質專業化教師隊伍。

三、主要原則

教師資格定期注冊應與教師人事管理工作緊密結合，將嚴格教師考核和促進教師專業發展作為重要的工作目標，應堅持以人為本、科學規范和公開公平公正的原則，客觀體現教師職業道德、業務水平和工作業績情況。

四、工作要求

根據教育部教師工作司要求，云南省的教師資格定期注冊制度實施工作采取先試點再在全省推廣的方式進行，經與曲靖市教育局和富源縣教育局協商，決定選擇曲靖市富源縣作為云南省教師資格定期注冊試點地區，2016年開始教師資格定期注冊試點工作?，F將云南省教師定期注冊試點工作安排如下：

（一）建立組織機構

成立云南省中小學教師資格定期注冊制度試點工作領導小組，由省教育廳主要領導和分管領導任正、副組長，省教育廳相關處室、省教師資格認定指導中心負責人，試點市、縣教育局分管領導任領導小組成員；設立領導小組辦公室，由云南省教師資格認定指導中心負責人擔任辦公室主任，曲靖市教育局分管副局長任辦公室副主任。

領導小組主要負責全省中小學教師資格定期注冊試點工作的領導、組織和政策制定，領導小組辦公室負責定期注冊業務指導和相關工作協調。曲靖市教育局和富源縣教育局成立相應的定期注冊試點工作領導小組，負責做好本地區定期注冊試點的組織實施工作。

（二）具體工作要求

云南省中小學教師資格定期注冊試點的對象、注冊條件、申辦程序以及結果的運用詳見《云南省中小學教師資格定期注冊制度實施細則》。

（三）加強保障

中小學教師資格定期注冊工作關系到廣大教師的切身利益，涉及面廣，要求提交的材料多，需要處理的信息量大，需要投入大量的人力、物力。但定期注冊不允許收費，因此試點地區各級教育行政部門應提供相應的人員和經費保障，確保中小學教師資格定期注冊的順利開展。

篇2

第二實幼教職工總數58人，其中核編數30人（實際在編29人），自聘27人（保育員12名、炊事員6名、保安2名、門衛1名、保潔員1名、體育專任教師1名（男）、臨時代課教師4名＜教師產假短期代課＞）。12個教學班均按2教1保的標準配備，且專任教師公辦率達100%。

第二實幼的專任教師隊伍是一支年輕化、學歷高、基礎好的隊伍，100%獲得教師資格證書，大專及以上學歷達97%。其中高級教師1人，一級教師11人，二級教師15人，三級教師2人。這是一支以90后為主力軍的隊伍，是一支教齡短、保教實踐經驗相對不足的隊伍，但同時又是一支興趣廣泛、個性鮮明、樂觀進取、勤于思考、勇于實踐、對職業規劃逐漸明晰的隊伍。后勤隊伍是一支以媽媽團為主體的隊伍，保育員100%取得保育員資格證書及健康證，是一支愛崗敬業、工作扎實、對照顧看護幼兒，清潔環境衛生、幼兒飲食烹飪有著豐富經驗的隊伍。

三年來第二實幼立足辦園理念、立足師資隊伍現狀，結合《指南》《幼兒園教師發展專業標準》精神，狠抓師資隊伍建設，重在提高教師的師德和師能，致力鍛造一支行仁愛、崇博雅、精保教的和慧教師團隊。

篇3

根據《歷史課程標準》，歷史課程目標主要有三個：“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，具體來說，是指“通過普通歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設作貢獻和關注民族與人類命運的人生理想”。那么，利用多媒體教學提高歷史教學的有效性是指：通過多媒體這種現代化的教學手段更好地實現歷史教學的三維目標。

一、多媒體歷史教學的優勢

1.有利于激發學生學史的興趣，增強歷史教學效果。

在歷史課導入部分，多媒體技術在創設歷史情境方面有不可比擬的優越性。創設歷史情境意在把學生帶入所要講述的歷史環境中，使學生有身臨其境的感覺。如《“一國兩制”和祖國的統一大業》一課，學生一進入多媒體教室，聽到的是《七子之歌》，看到的是高高飛揚的國旗和香港、澳門特別行政區區旗，馬上就能夠調動學習興趣，同時知道了這堂課的學習任務，這實際上是把目標告訴學生，可以幫助他們在上課前組織思維，調動已有經驗，激活學習過程，并使學生集中注意獲取所要求的行為結果，為后來的課堂探究打下了基礎，提高了學習效率。

2.突出重點、難點，加深對歷史知識的理解。

有些比較復雜、抽象的歷史知識點，用傳統教學方法和媒介很難具體形象地加以描繪，而在教學過程中運用多媒體技術，可以提供形象化的教學信息，變抽象為具體，變無聲為有聲，以多種方式向學生提供學習材料。屏幕顯示的內容可以隨意重復和快速更換，不僅可以表現事物的動態變化，還可以隨畫面變化產生相應的聲音，把抽象的歷史概念、歷史理論變得通俗易懂，使某些抽象的、難以表現的教學過程得以實現。從而能夠有效地調動學生的視覺感官，做到視聽并用，提高課堂教學效率。

3.優化歷史資料積累，擴大課堂教學容量。

利用多媒體技術的超文本功能和網絡資源共享的特點，補充許多課外歷史知識，可以擴大學生的視野，豐富歷史人物，增強歷史事件的趣味性，加深學生對歷史人物、事件的印象，強化對歷史知識的理解。利用計算機建立教案庫、試題庫可以集中許多優秀教師的經驗和智慧，并可不斷補充、增改，隨時可用。計算機按一定的要求編排的教案、課件、試題條理清晰，可節省很多整理時間，使教師有更多的精力完善教學和教研，提高教學和教研水平。在傳統歷史教學過程中，學生在課堂上訓練材料解析題的機會不多，原因之一就是這種題目的容量較大，傳統的教學媒介很難實現，而材料解析題往往是學生的一個薄弱環節。多媒體技術可以很好地解決這個問題，它可以容納大容量的題型。通過多媒體教學，教師可以在課堂上讓學生在規定的時間內訓練解答材料解析題的能力，提高綜合分析歷史問題的水平。

4.運用課件創設情境，可以激發學生的愛國主義情感。

情感教育是歷史教學中的一個很重要的方面，培養學生良好的思想品德和高尚道德情操是歷史教學的一項重要任務。運用多媒體聲像效果和感染力強的特點，為學生創設與教學內容相適應的歷史情境，讓學生身臨其境，通過內心體驗，引起情感共鳴，就能讓學生自覺地接受熏陶，達到此時無聲勝有聲的效果。

如講到中國近代現代史下冊《的爆發》一課中“”內容時，可以向學生展示日軍屠殺中國平民的歷史圖片：《日軍在南京以中國青年作拼刺刀用的靶子》、《日軍在南京殺人后拭去屠刀上的血跡》、《砍頭》、《殺人取樂》、《殺人比賽》、《軍犬撕咬》、《活埋》等，這些血淋淋的場面讓人觸目驚心，加強了對學生的感官刺激，然后播放電影《》中的大屠殺鏡頭，這些活生生的場面，使學生有一種身臨其境的感受，認識到日軍的兇殘野蠻和法西斯的丑惡面目，從而引起學生的情感共鳴，加強了情感教育，使學生產生了為維護國家和民族利益而努力學習的決心。

二、多媒體歷史教學的有效方法

1.樹立一種正確使用多媒體技術的現代教學理念，對多媒體教學的地位有一個清醒的認識，從思想上糾正多媒體教學的一些誤區。

多媒體教學只是一種教學輔助手段。它是為教學服務的一種工具，因此，它不可能替代教師進行教學。然而我們在使用多媒體教學過程中，卻存在著一些思想誤區，比如，錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切，把所有教學內容都預先搬上課件，教學隨著多媒體走；把多媒體輔助教學與多媒體電腦上課混淆起來，認為只要在課堂教學中使用了多媒體電腦上課，就是多媒體輔助教學。

2.在現代教育理念的指引下科學地制作歷史課件，體現現代教育理念。

現代教育理念強調的是學生的“學”，而不是教師的“教”，要以學生為中心。所以課件的制作一定要圍繞學生如何“學”做文章，一方面要利用多媒體的強大功能給學生提供學習與探討的平臺，另一方面，要給予學生充足的學習與思考的時間和空間，讓學生參與到教學中來，成為課件的主人。

3.符合學生的實際。

一是要符合學生的心理特征和認知水平，學生注意力相對趨于穩定，邏輯思維、抽象思維和理解能力相對較高，課件制作沒有必要刻意追求形象生動，而要制作一些有利于啟發和誘導思維的課件，培養學生思維能力。

二是要從學生的問題出發。教學任務是組織學生學習，多媒體教學設計就要從學生的真實問題出發，從學生的實際需要出發，而不是從教師假想的問題出發。

三是要體現歷史學科的特點和功能。歷史學科的知識建立在“過去”的基礎之上，強調“論從史出”，但過去離我們太遠，具有不可感知性，這就不利于我們以史為鑒。所以歷史課件的制作應充分利用各種素材為學生感知和理解歷史多角度提供情景平臺，以利于培養學生從材料中獲取和解讀信息的能力，產生對人類歷史的認同感，加深對人類歷史發展進程的理解，并做出自己的解釋。

歷史教育的主要目的是為現實服務。歷史課件素材的選擇就必須聯系現實，借助歷史與現實的互動，引導學生關注現實、關注社會、關注人生，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學生塑造良好的品德和健全的人格。

4.多媒體內容的選擇有重點性。

設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，切忌面面俱到。不能因追求花哨熱鬧和所謂的吸引學生而偏離教學目標，既占用不少時間又沒有對教材進行深入分析，沖淡了教學主題。

三、處理好兩對關系

1.處理好多媒體的輔和教師主導性之間的關系。

教師在教學過程中要處理好教師為主導和學生為主體的關系，切不可讓多媒體成為課堂教學的主角，大量地向學生“傳授”知識。教師要負起指導和組織課堂的職責，充分調動學生的主觀能動性。多媒體利用時間不能過長、頻率不能過快，教師的精講、點撥和學生的討論才不會被多媒體的連續演示擠掉，教師才有時間搜集學生反饋的信息，學生也才有對知識內容進行深入細致思考的時間，才有利于師生互動。這樣，在教師的主導下，利用多媒體的輔助功能，使師生雙邊活動順利展開，從而增強課堂教學的有效性。