小學二年級體育教案范文

導語：如何才能寫好一篇小學二年級體育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課的一開始，體育班長就按常規要求向體育教師匯報：“報告首長，我班50人，已經集合完畢，請首長指示！”

師：同學們，聽到體育班長向首長報告了嗎？那么，你們就是，想不想當一個優秀的士兵？

設計意圖：這種開始的方式目的是讓學生對體育產生興趣，并以最積極的狀態進入到學習環節，讓他們感覺自己是學習的主人，從而激發他們的學習興趣。本課就是一個很好的嘗試，在整隊和師生問好時，我課前安排好軍事報告方式，直接過渡到課的主題上來，拋棄了傳統那種按部就班、一成不變的課的導入方法，制造懸念，使學生產生好奇，注意力集中，為本課的繼續奠定了基礎。

活動一：隊列操練

教師通過語言描述，帶學生進入情景。

師：小朋友，軍人可有很多的本領呢？請同學們跟著我練習軍人的操練：踏步、轉身、敬禮，“扛槍”“瞄準”“扛槍”“刺殺”“騎馬”等動作。

隨著音樂《閃閃的紅星》的響起，同志們，請在草地分組進行練習。

設計意圖：教師先播放《閃閃的紅星》的主題曲，以集中學生的注意力，接著來模仿軍人的各種動作讓學生仿做，學生的思維會活躍起來，觀察會更加仔細，從而動作也學得更像，這種學習效果頗佳。

活動二：拋擲手榴彈

通過用語言描述，把學生帶入情景。

師：咱們來玩“手榴彈”（自由拋接紙球）好嗎？　大家熟悉的玩法有哪些呢？

把學生分散開，自由組合，安全地進行練習，并讓他們動腦大膽地運用各種方法進行拋接（自拋自接、互拋互接、背后拋接，雙手拋接等）。

設計意圖：組織方法很靈活，把學習權放給學生，由他們自己組合，自己想象學習，這樣更有利于發揮他們的自主性，可以很輕松地想更多的拋接動作，這樣，學生的主體地位也得到了體現。同時，再通過教師的巡回指導與語言提示，以鼓勵學生學習的積極性，從而使他們樹立信心。

活動三：學習軍人投擲手榴彈的本領（輕物投遠）

教師通過語言描述，引導學生進入

情景。

師：各位小們，要想當一名優秀的可不是件容易的事，每個人都得學會投擲手榴彈的本領，這樣，我們才可以消滅敵人、保衛祖國。

師：接下來，我們比試一下看誰投得遠，大家可自由組合，相互學習，到時候一定要把自己的動作告訴老師呀！

小組長帶領本隊小朋友到自己的領地去學習本領，教師適時地參與到他們當中去，引導他們相互學習、相互比較，找到自己最適合的投擲方法。

師：做啟發引導性示范（放慢投、快速投、向地下投、向前上方投），請學生指出

缺點。

師：前后四次有什么不同？哪次遠？

指名讓學生回答（快速投、向前上方

投遠）。

師：對，那么，同學們知道如何投的遠了嗎？

師生共同小結得出輕物投遠的動作要領：高舉過頭，揮臂有力。

引導學生按正確的方法分組練習，相互指導體驗動作。

設計意圖：發揮小組長的作用，帶領學生們分散自由練習，學生的主體性充分地得到了體現。由于教師的參與和語言提示、再加上學生自主的創新學習，師生間形成一種互動的學習氛圍，學生的學習效果非常好。

活動四：情境——打擊敵機（輕物

投準）

（號聲：集合）

師：我們的同志剛剛接到電報，有敵人來了，我們做好戰斗的準備，用我們的手榴彈瞄準敵機狠狠打擊！看誰投得準！

在兩個籃球架上拉一條鐵線，掛上逼真的“敵人”“飛機”，學生在兩邊戰地的線上準備好，讓體育委員牽引“飛行”并配以聲音，以擊中多少敵機判斷勝負。

隨著游戲的進行，逐步提高要求。

師：經過戰士們的努力，我們擊落了很多敵人的飛機，你是怎么擊落的呢？說一說你的體會好嗎？

先請幾名學生說一說方法，然后師生共同小結出輕物投準的動作要領：高舉過頭，揮臂有力，瞄準目標，猛力攻擊。組織學生再次體驗練習，各小組推薦優秀選手代表本組比賽。

設計意圖：形式新穎、練習貼近學生生活實際，學生的學習興趣高。學生當裁判，既能及時判斷勝負，又能讓學生有一定的積極性，使他們在玩中學到了技術。

活動五：游戲——炸碉堡（輕物投遠

投準）

情景：剛才我們把敵人的飛機殲滅了，打了個漂亮的勝仗。我連又接到新的戰斗任務：乘勝追擊，打敗敵人！

師：我們分四組炸敵人的碉堡，由各組的小組長負責帶領好本組隊員。

學生協助教師布置好場地并分四組站到起點，教師示范講解進攻路線和方法（繞過敵人的雷區——鉆過鐵絲網——跨過壕溝——跑到電網前——對準敵人的碉堡投手榴彈）。

各小組學生在小組長帶領下分組學練一次，找到通過每個障礙的最佳方法。體育教師巡回指導。

師：把同學們分成幾個組來比賽，選出最最厲害的擲彈組。

教師講解比賽的方法和規則，分四小組比賽（碉堡設置不同遠度）。

設計意圖：《體育新課程標準》強調學生的心理與社會適應能力培養，所以要注重對學生的合作意識培養。游戲時，教師沒有強調合作的方法，而是讓生生互動，通過實踐去不斷體會，在探究中學會合作，學會相互幫助。

活動六：慶祝勝利

情景：勝利嘍！看，群眾來慰問戰斗英雄們了……

在《打靶歸來》的音樂聲中，師生共同進行放松。

師生交流體會，進行鼓勵與表揚。

師：今天我們用手榴彈來玩，學到了很多本領，你們覺得開心嗎？

師：不光你們開心，老師也很開心，因為你們學會了投擲的技術，而且還看到了你們在學習中表現得非常勇敢，都是一名優秀的戰士。老師相信，只要大家積極參與、認真學習，一定會取得更好的成績。

課外作業：談談手榴彈的其他玩法？

篇2

一、案例介紹：小學二年級

㈠ 學習內容：

（1）游戲：模仿各種小動物

（2）單腳起跳、雙腳落地

㈡ 學習目標：

1、學生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學生能應用所學的知識進行創新活動。

㈢教學設計：

讓每個學生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作

創新、成功時的心情，從而有效地提高學生主動參與學習的興趣。

㈣ 片段介紹：

1、調動情緒，激發興趣。

⑴ 課堂常規,明確學習內容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌進入情景探究學習自主學練知識技能評價。

⑶ 學生在活動過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌分組游戲能力拓展創新能力評價

⑶ 學生展示創編內容。

4、穩定情緒，恢復身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結：師生共同講評。

二、案例分析

這節課教案編寫的主要特點是體現了新《課程標準》所提倡的＂以學生發展為中心，重視學生的主體地位＂的教學理念。在技能的學習時，以學生為主體，根據小學低年級兒童活潑好動，不喜歡呆板，愛模仿，也善于模仿的特點，本課用小游戲的形式出現，有利于調動學習興趣，活躍課堂氣氛。讓學生感受到體育課的樂趣，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，通過親身體驗后，教師再適當予以點撥。通過教師的引導、創造情境，給學生以積極的情感體驗，培養發展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂中完成。融學習、鍛煉、娛樂為一體。

教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。本課的教學重點是提高學生的跳躍能力，課堂上要給學生一定的時間、空間。讓學生自我表現，努力創新，從而在課堂上教學中，不但培養了學生的實踐能力，而且還培養了學生的創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。

在學習方法上，本節課運用了自主學習的方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。用創設情境的方法，讓學生在主動實踐中提高能力，運用合作學習的形式，以發展學生的跳躍能力為主線，運用情境，回歸生活，變化場地等組織形式和手段，迎合學生的學習需要，使他們在樂中鍛煉，逐步適應群體生活，提高身心健康水平。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

三、案例反思

學生不喜歡單調枯燥重復的動作技術練習，我們只有增強課堂的趣味性，激發和保持學生的參與興趣，才能牢牢地“拴”住學生。在本課教學活動的實施中，為了突破學生被動接受較具常規傳統的教學模式，我特別注重了學生學習興趣的培養，我把游戲和音樂引入課堂，讓學生輕松地進入角色，提高了學生學習興趣。

在教師正確示范影響下可以造成學生躍躍欲試的心理氣氛，引發學生的學習興趣，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。小學生尤其如此，當學生看到教師的正確、漂亮示范后會情不自禁的模仿。教師的動作示范在整個教學過程中具有引領作用。在做示范的時候動作要準確、規范、優美，把教學重點單腳起跳雙腳落地的動作展現得淋漓盡致清楚明白。

教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。 面對生性活潑好動、好奇的小學生來說平淡無奇的語言很難吸引他們的注意力，很多學生的思緒就會游離于課堂之外。體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準確，同時富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化，詼諧幽默賦予情趣的語言能夠調動人的積極性，激發人的興趣。特別是語言的生動形象，它可以發展學生的聯想和想象力，使學生的思維很快進入一個快樂美妙遐想的境界。教師的語言使枯燥的動作變得更形象，使學生學起來更有興趣，更易于學生接受和掌握。

篇3

“到校率”是最重要的指標

塔瓦庫勒鄉地處塔克拉瑪干沙漠腹地，一條沙漠公路連接著它與86公里外的和田市區。除此以外，它被沙漠緊緊地包裹著。

上午10時，塔瓦庫勒鄉中學的孩子們陸陸續續到達學校，開始一天的課程。兩節課后的大課間休息，孩子們會集中在學校北面的十操場上，各班班主任清點人數，統計每個班級的學生到校率。最后，由校長將數字匯報給鄉政府教育辦主任。

每每看到操場上密密麻麻的學生，塔瓦庫勒鄉中學校長阿卜力米提?麥提托合提總是有些激動。“到校率終于從以前的30%左右，提升到現在的95%以上?！币郧皩W生都不愿意來學校，老師想教學，教室里卻沒有學生。

學生為什么不愿意去學校？

當過幾年班主任的玉麥爾江?阿克木江說，孩子不來上學，多數原因在家長。

“家里勞動力本來就少，得讓孩子幫忙做家務?！薄吧蠈W有什么用？還不如直接去外地打工賺錢。”“村里有些孩子畢業回家后還不是沒事可做？”“你們憑什么強迫我的孩子去上學，我又沒犯法。”這是一些家長不想讓孩子上學的說辭。

抓“到校率”是學校老師和村下部的主要任務。每周五，各班班主任和各村村委會主任組隊家訪，挨家挨戶地勸說孩子來上學。

面對這種家訪，有的家長和老師、村干部捉迷藏。一會兒說孩子不在，一會兒說孩子病了，就是不想讓孩子去學校。更有的家長說自己的孩子死了，結果警察去查戶口時發現這個家長在撒謊。

在老師和村干部不停地“打擾”勸說下，一些家長迫于無奈開始讓孩子們重返校園，但在上學前，必須先做完家務。

讓學生準時到校，也是一件很難的事。

22歲的李晨晨（化名）老師忘不了她在塔瓦庫勒鄉中學的第一堂課。

2013年10月初，李晨晨來到這所鄉中學任教，她的第一堂課恰好是那天的第一節。走到教室門口，門緊鎖著，一個學生也沒有。李晨晨跑去找該班班主任，班主任告訴她：“第一節課一般都沒什么人，習慣就好。”

李晨晨愣在那里，她怎么也想不通，這也叫學校？自己沒能完成這堂課，居然是因為沒有學生來上課。直到下課鈴聲響起，班里才坐了5個學生。走出教室的那一刻，她自己也困惑了，“這以后怎么上課呢？”

從2014年起，鄉政府開始組織力量提升“到校率”。村主任每天早晨在廣播里大聲通知孩子們上學的時間，催促孩子們上學，或贏接到家里去叫。而鄉政府教育辦主任卡哈爾?麥麥提明每天的工作就是――保證學生按時到學校。

鄉政府的參與讓學校老師松了口氣，不必每天再為讓孩子上學跟家長吵架而煩心。

慢慢地，學校里學生多了起來，每天第一節課的情況也有了好轉。

9年級學生果海爾妮薩?麥提如孜終于可以按時上學了。因為所住村子距離學校遠，學校將她歸為免費住宿生。

沒住校時，她每天都要幫助家人種地、喂牛羊、做飯，7歲時就已能為家人做出所有飯菜。如果家里家務活吃緊，她只好曠課，她的班主任也常到家里叫她去上學，“可家里事情多，我也沒辦法”。

住校時想家了，她就跑去校旁的公用電話亭給家里打電話，或是借用同班男生的手機。學校里的男生基本人手一部手機，果海爾妮薩說，她身邊沒有女孩子用手機，因為家長擔心女孩子通過手機學壞。

截至2014年年底，該中學第一堂課的準時率由以往的不到5%，上升到70%以上。

自從南疆地區推行了十二年義務教育，再加上鄉政府的不斷家訪，該中學走進高中的學生由2012年的30多人，上升到2014年的600多人。

“最怕老師請假”

上課時間，塔瓦庫勒鄉中學的教務處主任吐爾孫江?艾則孜背著手走在校園里，他要巡視校園里有沒有不按時上課的學生。

然而，還有一個問題卻是他再怎么努力都無法改變的――太缺老師。

吐爾孫江算了算，學校在職老師82個，另有3名中圍第十六屆研究生支教團、新疆大學第三屆研究生支教團成員，18名和田師范專科學校實習生。

目前兩位老師借調，兩位老師長期病假；3位老師請產假；4位老師外出進行雙語培訓；一位副校長外出培訓。

除去這些老師，目前還在學校的老師有91位。可是到今年7月，在校實習以及支教的21位老師就要離開。屆時，將只剩下70位老師。

“我現在最怕的就是有老師請假。”葉爾孫江坦言，現在每個老師每周平均上課15～18節，一旦有老師請假，那么這個老師負責的課程由誰代替就成了問題。

塔瓦庫勒鄉的自然環境惡劣，離縣城遠，很少有老師愿意長期留下來。2009年通過地區統一考試分到學校的13個老師，現在只剩下4個。

不僅不敢讓老師請假，還不敢讓老師外出學習。

34歲的阿老師從18歲起就在塔瓦庫勒鄉中學當老師。上完高中之后的她本想繼續上大學，可本鄉的老領導找到了她，希望她能回鄉里當老師，幫幫鄉里的孩子。

16年的教學生活，阿老師自考大專、上網學習，卻從來沒有外出進修過。 “沒辦法，學校老師不夠?！卑⒗蠋熋蛄嗣蜃欤撠熣Z文教學的她一旦離開，就很難再找到頂班的老師。

用漢語上體育課的維吾爾族老師

2004年，穆太力普?阿卜杜拉從和田師范專科學校畢業來到塔瓦庫勒鄉中學。他是當時學校里唯一的體育老師。

那時的塔瓦庫勒鄉，全鄉只有兩家飯館、兩個打馕店，學校里只有一排教學平房。因為地處沙漠腹地，只要天氣稍變，這里便漫天黃沙，圍在塔瓦庫勒鄉的一棵棵楊樹，盡力地阻擋著從沙漠里吹來的沙塵。

如果說鄉里的自然條件可以用“貧瘠”來形容，那么當時鄉里的漢語環境比這還要“貧瘠”。

近年來，新疆多數學校已經開始實施雙語教學。

在和田師范?？茖W校上學時，穆太力普學習了漢語。來到鄉中學，他了解到這里有一個雙語班，帶班的班主任是一位很優秀的雙語老師。

“鄉里真沒什么漢語環境。”起初穆太力普的漢語發音不標準，他怕自己不標準的發音會影響孩子，所以只要有空就會去找漢語好的老師請教，為的就是給孩子們創造漢語環境。

從2010年開始，雙語教學越來越受重視。穆太力普決定用漢語寫體育課程教案。他專門到和田市買了一本《體育詞典》，一個詞一個詞地查。那段時間，他的教案上沒有一個維吾爾文字，從上課時間到如何教孩子們立定跳遠全用漢語書寫。這一堅持就是3年。

到目前為止，塔瓦庫勒鄉中學82個教師中，共有15名漢語老師。全校近1700個學生只有在課堂上才能集中接觸漢語。

在塔瓦庫勒鄉里，能用上漢語的地方少之又少。一家商店、兩家蘭州拉面館的老板是漢族人，除此以外，大家都在說維語。

穆太力普負責管理的班級上常有學生問他，“為什么要那么努力地學漢語？在鄉里又用不上！”

上學時就喜歡踢足球的穆太力普，發現這個中學里的學生都把足球拿去當排球打。將足球拿來踢的他成了學生眼里的“異類”。

但是沒多久，這個“異類”吸引了越來越多的學生圍觀，漸漸地開始有學生跟著他一起踢球。他發現這里的孩子身體素質都特別好，畢竟他們在塔克拉瑪干沙漠里奔跑過，在玉龍喀什河的河水里游戲過。

穆太力普利用踢足球的時間，給孩子們講世界著名球星的故事，告訴他們像齊達內、羅納爾多這些球星的年薪。他想用足球把這些孩子留在學校，讓這些孩子了解外面的世界。

穆太力普在學校里組織了一支足球隊，足球隊里的男孩、女孩在教練的影響下，上完初中后都紛紛進入高中。

那些去和田市上高中的孩子常回鄉看望他，約上穆太力普再踢場球。有的學生會找他談心，說說家里的困難，自己的困惑；有的想繼續上大學，叫家人不太同意；有的喜歡上了自己的老師又感覺不知所措；有的開始在外地做生意……

這些孩子有一個共同的感觸――后悔當初沒有好好學習漢語。

“雙語課會改變孩子的命運”

李晨負責的雙語班里，多數學生在小學時沒有學過漢語，更不會漢語拼音，這批孩子是從初中才開始接觸漢語，可初中的漢語課文里沒有拼音注釋。

教課方式只好是老師念、學生跟著讀，學生自己再以拼音注釋。李晨晨的班里只有兩個學生會拼音，這樣的情況使得她不得不將課堂分成兩部分。第一部分完成課時安排，第二部分則是拿著小學二年級的課本，給孩子們補基礎、教拼音、講句式。

這樣的教學方式總是讓李晨晨無法完成教學大綱的要求，學校要統計漢語及格率，可當時班里能及格的只有兩三個學生。李晨晨也總是因此而被扣獎金。

雖然困難不少，但這個努力的錫伯族女孩每天都在加緊學習維吾爾語，她認為只有自己學好了維語才能讓孩子們學好漢語。

“老師，我想上自習學漢語。”最近，有批學生專門找到她。

看到孩子們學習漢語的積極性提高，她答應每天放學后再教他們30分鐘的漢語。

一天，因學生們自習紀律不好，生氣的麥爾旦推掉了第二天的晚自習。可沒想到，孩子們一個電話接一個電話地找他。

回到自習班里時，班里靜悄悄的，有學生給他遞上了一個小紙條：“如果學生是花兒，老師就是花盆，花盆生了花兒的氣，花兒也就謝了。別讓老師生氣，我們振作起來，要好好聽老師的話。”

這就是希望的丌始，只要有希望，一切都來得及。

塔瓦庫勒鄉中學的主干道兩邊，掛著漢語詞牌，寫著“瞬間”“珍惜”等詞語，學校在盡力給學生營造漢語環境。阿老師也經常給學生們講學習漢語的重要性和好處。

有人有過這樣的擔心：維吾爾族都在學習漢語，自己的語言文化會不會受到影響？

聽到這樣的討論，穆太力普正了正身子，他舉了個例子：“就像是學英語，我們中圍入學英語就是為了更好地了解世界，向世界學習先進知識，與世界接軌，中圍并沒有因為學習英語而丟掉自己的語言文化。同理，作為中圍人，維吾爾族應該學會大家都在說的語言，與圍家接軌，進而再與世界接軌。”

“雙語課會改變孩子的命運。”穆太力普說。

鄉政府教育辦主任卡哈爾在做主任之前是鄉里的語文老師，他的不少朋友在內地做生意，以前讓他們學漢語，他們總是說鄉里都是維吾爾族，學漢語有什么用，可等到他們去內地了，又開始跟卡哈爾說：“當初怎么沒好好學漢語呢？”

吐爾孫江說，為了給學生營造漢語環境，學校每學期都要舉辦漢語朗誦比賽。以前是為了湊數字，每個班必須有人參加，現在學校的朗誦比賽已開始注重質量，選擇漢語水平好的同學參加。過去的塔瓦庫勒鄉中學需要強迫孩子上雙語班，現在學生們一入學便會主動申請進入雙語班。更讓他高興的是，現在小學生的漢語水平要優于初中生。