人教版一年級語文下冊教案范文

導語：如何才能寫好一篇人教版一年級語文下冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

猜字謎

教學目標

1.

認識

12

個生字，會寫

7

個生字。認識偏旁“又、冫”。

2.

熟練書寫生字，讀準字音，認清字形，理解字義。

3.

正確朗讀課文，猜出謎底，并說說猜的理由，對字謎產生濃厚的興趣。

重點、難點

重點　正確朗讀課文，學習生字的音、形、義。

突破方法　教師指導朗讀和書寫。

難點　抓住字的特點，學習猜字謎的方法。

突破方法　多次練習，詳細分析。

教法與學法

教法　引導法、演練法。

學法　活動法、練習討論法。

教學準備

生字卡片、課文錄音。

課時安排

建議

2

課時。

第

1

課時

課時目標

1.

正確朗讀課文。

2.

認識

12

個生字，會寫

7

個生字。

3.

認識偏旁“又、冫”。

教學過程

一、課前導語

師：同學們，你們喜歡猜字謎嗎？猜字謎是一項非常有趣的活動，這節課我們一起來猜猜字謎吧！

二、初讀課文，自主識字

1.

初讀課文，讀準字音。

（1）學生聽錄音范讀課文，特別注意聽生字的讀音。

（2）學生初讀課文。教師糾正學生的錯誤讀音。

（3）學生自由練讀。教師請一兩個學生起來朗讀，并給予評價。

2.

指導生字“字、左、右、紅、時、動、萬、相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、純、凈”的認讀。

（1）教師出示“字、左、右、紅、時、動、萬、相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、純、凈”的認讀。

（2）教師讓學生齊讀生字，并開“小火車”認讀。教師及時糾正錯誤。

（3）教師遮住字的拼音，檢查學生的認讀效果。

（4）教師指導學生認識偏旁“又、冫”。

3.

指導生字的書寫。

（1）教師逐一分析每個字的結構：“字”是上下結構；“左、右”是半包圍結構；“紅、時、動”是左右結構

“萬”是獨體結構。

（2）教師在黑板上示范書寫，讓學生注意每個字的筆畫順序。

（3）教師指導學生理解生字的字義，并幫助記憶字形。

（4）學生自主練習書寫。同桌之間互相檢查是否正確。

三、課堂小結

1.

教師指名認讀生字。[

2.

學生練習書寫生字，互相比一比誰寫得更好。

板

書

設

計

4　猜字謎[來源:學,科,網]

字　左　右　紅　時　動　萬

相　遇　喜　歡　怕　言　互　令　純　凈

第二課時

課時目標：

復習本課的生字。

學習猜字謎的方法。

教學過程

一、課前導入

師：同學們，上節課我們學習了哪些生字呢？大家還記得它們怎么讀或寫嗎？老師念一遍，然后請

5

個同學到黑[板上來寫一寫。（教師點名）其他同學在自己的本子上寫，然后對照課本看看有沒有錯誤。

二、復習舊知

1.

教師帶領學生復習一遍上節課學習的生字。學生開“小火車”讀生字。

2.

教師指名領讀課文，其他學生一起朗讀。

三、探究新知

1.

學生自由朗讀課文。

2.

教師把學生分成幾個小組，讓小組討論，各自猜一猜兩條字謎的謎底。然后每組派代表說一說本組的答案，并

說說猜的理由。

教師評價各組代表的發言，并公布正確的謎底：“秋”和“青”。

3.

學生再次朗讀課文，想一想是怎么得出謎底的。

4.

學生自主發言，談一談兩個謎底是怎么一步步猜到的。

5.

教師根據學生的發言，總結猜字謎的要領：根據謎面特征，聯想事物，一步步推出謎底。

四、猜字謎游戲

1.

每個小組展示兩條課前準備好的字謎，派代表讀出來，請其他小組猜一猜。

2.

教師當裁判，小組之間比一比，評選出猜字謎最棒的一個小組。

3.

猜對的小組派代表和大家分享一下思考的過程。

五、課堂小結

1.

學生總結猜字謎的方法，并認讀生字。

2.

教師請學生談談這節課的收獲。

板

書

設

計

篇2

一、填空題。

1.看拼音寫詞語。

líng

lì

chuī

fú

jù

lǒnɡ

xíng

chéng

________

________

________

________

juàn

le

ǒu

ěr

xiān

xì

héng

lüè

________

________

________

________

2.給劃線的多音字選擇正確的讀音。（填序號）

①sì

②shì

似的________

相似________

①quān

②juàn

圓圈________

羊圈________

①sǎn

②sàn

閑散________

散步________

①gān

②gǎn

木桿________

筆桿________

3.比一比，再組詞。

竿________

稻________

沾________

奏________

痕________

桿________

蹈________

站________

湊________

恨________

4.

我能在橫線上填上合適的詞。

________的羽毛

________的翅膀

________的花朵

________的細雨

________的贊歌

________的尾巴

________的春天

________的天空

________的燕子

5.我會查字典填空。

“拂”字按部首查字法應先查________部，再查________畫。按音序查字法應先查大寫字母________，再查音節________?！胺鳌弊衷谧值淅锏慕忉層校孩贀郏╠ǎn）去，輕輕擦過；②甩動；③違背，不順；“吹拂”的“拂”應取第________種解釋。

6.選擇括號里恰當的字。

①哥哥終于_____（奏

湊）齊了錢，買了一套演________（奏

湊）樂器。

②目前_____（形

行）勢非常嚴峻，大家必須趕緊_____（形

行）動起來。

③王老師改完試_____（卷

倦）后已經晚上十點多了，他拖著疲_____（卷

倦）的身子回到家。

7.

按意思寫詞語。

①形容色彩耀眼。________

②輕輕滴擦過或拂過。________

③間或，有時候。________

④水面等起伏波動。________

⑤各種花草樹木競相開放出艷麗的花朵。________

二、語言表達。

1.照樣子，把句子寫具體。

例：小燕子在電線上休憩。飛倦了的小燕子閑散地在纖細的電線上休憩。

①柳樹發出新芽。____________________________________

②老奶奶在公園里散步。_______________________________________

2.詞語充值卡。

（1）請你寫出四個與“波光粼粼”形式相同的詞語。

________、________、________、________

（2）春天的景物有什么特點？在橫線上填上合適的詞語。

________的柳樹

________的花兒

________的草地

（3）小燕子給你留下了怎樣的印象？在橫線上填上合適的詞語，不能重復。

________的燕子

________的燕子

________的燕子

三、現代文閱讀.

1.閱讀下文，回答問題。

一________烏黑的羽毛，一________剪刀似的尾巴，一________輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千萬條的柔柳，紅的黃的白的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

（1）在橫線上填入恰當的量詞。

一________烏黑的羽毛，一________剪刀似的尾巴，一________輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

（2）第二自然段中描寫的景物有________、________、________、________、________、________。其中________這個成語寫出了春天的特點。

（3）文中劃線的句子把________、________、________當做人來寫，顯得多么生動、從中我們體會到這是________的春天。

（4）第二自然段中的“斜”字寫出了燕子________的特點，不但寫出了燕子飛行________，而且寫出燕子飛行的________姿態。

2.閱讀下文，回答問題。

小貓

雖然小貓很調皮，但是它可討人喜歡啦！尖尖的腦袋上長著兩只小耳朵，聽到一點小聲音，就會豎起來；神氣十足的臉上，兩只綠寶石般的眼睛不時調皮地眨著，閃閃發亮；它全身的毛潔白無暇，像一層薄雪覆蓋在身上。等到太陽出來的時候，小貓就會在陽光里滾來滾去，有時它會跟一只蒼蠅尋開心；有時，它會跟一只螞蟻到處走，鼻子離地很近很近……小貓高興的時候還會用粗糙的舌頭舔我的手。

（1）這段話主要講小貓（

）

A.?討人喜歡

B.?調皮

C.?神氣十足

D.?高興

（2）填空

________的腦袋

________的舌頭

________的眼睛

________的毛

________小貓

________的臉蛋

（3）用“________”畫出中心句。

（4）短文從兩方面寫小貓討人喜歡，先寫小貓的________討人喜歡，再寫小貓在________時討人喜歡。

（5）抄下一個比喻句，并填空。

________。句中把________比作________。

（6）“等到太陽出來的時候，小貓就會在陽光里滾來滾去，有時它會跟一只蒼蠅尋開心。有時，它會跟一只螞蟻到處走，鼻子離地很近很近……”此處的省略號說明小貓的一些活動沒寫出來，請你寫一種。

答案解析部分

一、填空題

1.

伶俐；吹拂；聚攏；形成；倦了；偶爾；纖細；橫掠

2.

②；①；①；②；①；②；①；②

3.

竹竿；稻田；沾水；演奏；痕跡；旗桿；舞蹈；站立；拼湊；仇恨

4.【答案】烏黑光亮；俊俏輕快；鮮艷；光彩奪目；春天；活潑機靈；光彩奪目；藍藍；剪刀似

5.

扌；5；F；fú；①

6.

湊；奏；形；行；卷；倦

7.【答案】光彩奪目；掠過；偶爾；蕩漾；百花爭艷

二、語言表達

1.

①光禿禿的柳樹悄悄地發出了嫩綠的新芽。②白發蒼蒼的老奶奶在美麗的公園里悠閑地散步。

2.

（1）喜氣洋洋；逃之天天；想入非非；小心翼翼

（2）碧綠；五顏六色；綠油油

（3）可愛；活潑；伶俐

三、現代文閱讀

1.

（1）身；雙；對

（2）輕風；細雨；柔柳；花；草；葉；燦爛無比

（3）花；草；葉；燦爛無比

（4）飛行；快；靈活

2.

（1）A

（2）尖尖；粗糙；綠寶石般；潔白無暇；調皮；神氣十足

（3）雖然小貓很調皮，但是它可討人喜歡啦！

（4）外貌；太陽出來

篇3

下面以人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》一年級下冊《看電視》中的教學片段為例：

師：（初讀課文后）讀課文時有沒有遇到難題？看看誰是今天的問題專家？

生：我想知道“奇妙”是什么意思？

師：（板書：奇妙）誰來說說？

生：我知道！我可以用分解法來解釋，“奇”就是奇怪的意思，“妙”是美妙的意思。也就是“奇怪美妙”的意思。

（場面有點亂，幾種意見相持不下。）

師：大家討論得這么熱烈，說明這個問題提得不錯！大家找找“奇妙”躲在課文的哪個地方？找出有關的句子來讀一讀。

生：在第一節。（生讀句子）

生：在最后一節也有。（生讀句子）

師：誰能根據課文內容用這個詞提一個問題？（課堂一下子安靜下來）

生：為什么說“我家看電視，真有些奇妙”？

生：為什么課文的前面說“我家看電視，真有些奇妙”，課文的最后一節還要說“我家看電視，可真有些奇妙”？

生：為什么前面的“奇妙”后面用的是橫線，最后一節的“奇妙”后面用的是感嘆號？

師：（板書：――）這個符號不叫橫線，叫“破折號”。

生：什么叫“破折號”？有什么用??？

師：這些問題都提得很好，你們能通過讀課文自己解決嗎？

生：老師，我還想提問題。

師：好，你問吧。

生：什么是“咿咿呀呀的”？

（許多學生都笑出聲來，還說：“這都不懂啊？”該生臉都紅了。）

師：你們別笑，能提出問題就說明他認真讀書，認真思考過。我想他肯定沒聽過京劇，誰來幫幫他？

生：“咿咿呀呀”就是這樣。（學唱京劇，全班哄堂大笑。）

師：學得真像，懂得聯系生活實際來理解詞語，真棒！

生：“精彩”是什么意思？

生：爸爸明明是足球迷，為什么要把精彩的足球賽關掉？

師：（板書：精彩）非常好，你問到關鍵處了，待會兒讀到這一段時，大家可要認真思考。

生：“打盹”是什么意思？

生：（生笑）這有什么難的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！

師：謝謝你幫他，不過，可別笑他，學問學問，不懂就問嘛！

生：那么，“打盹”和“睡覺”不是重復嗎？能不能只說“我和爸爸都在睡覺”或“我和爸爸都在打盹”呢？

師：好問題！（師笑著看了看剛才回答問題的男生）你還能幫他解答這個問題嗎？

生：（搔了搔頭，不好意思地笑了。）

師：那好，我們讀課文的時候再解決，還有問題嗎？

生：“啥時”是什么意思？

生：奶奶為什么不看電視，只看我們？

生：“直叫”是什么意思？

生：“快射門”后面為什么用感嘆號？

生：我覺得“好球，好球”，后面也可以用感嘆號，為什么課文用的是“逗號”？

生：“我們家每個人心里裝的秘密到底是什么呢？為什么不說你也知道？”我就不知道呀。

……

思考與分析：

從上面的教學片段中，我們可以感受到學生的學習情緒高漲，思維極為活躍，課堂成了學生主動探究的天地。究其原因，便是教師深層地關注了學生敢于突破預設的教案，抓住生成的教學資源引導學生開展探究后而產生的積極學習效應?！吧伞笔切抡n程倡導的一個重要教學理念，它是相對于“預設”來說的。教學有預設的一面，也有生成的一面。在生成的過程中，教師和學生的積極性都被調動起來，他們可能產生靈感，發揮出創造性。課堂中的精彩往往緣自生成，生成意味著：

一、“師教生學”向“共生互學”轉變

傳統教學觀認為，教學就是教師教學生學的單向灌輸過程；而新課程理念則強調，師生之間是對話與溝通的關系，雙方互教互學，彼此形成一個學習共同體。案例中，面對學生的質疑，教師以一個“平等者中的首席”身份，充分運用對話策略，促進學生讀書、思考、體驗、交流。

二、“傳授知識”向“促進學習”轉變