小學生健康教育教案范文

導語：如何才能寫好一篇小學生健康教育教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中學生心理健康教育教案內容

高中學生心理健康教育教案一、課型

新授課，以陳述型知識為主

高中學生心理健康教育教案二、教育目的

1.通過舉例讓學生明白體會心理健康的重要，并且引起學生對心理健康課的興趣

2.通過講述使學生知道心理健康的標準

3.通過寫名片的形式達到教師對學生初步了解的目的，且讓他們提出建議

高中學生心理健康教育教案三、重點

讓學生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標準

高中學生心理健康教育教案四、難點

能夠讓學生切實體會到心理健康的重要

高中學生心理健康教育教案五、教學過程

(一)簡單介紹心理活動課及自我介紹

首先說明本課無教材，指出無教材的好處??這是一節心理活動課，本來不同的人就有不同的關于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時了解學生想要學習什么，由此安排好適合這個班級的課程。隨后，自我介紹及留下聯系方式。

師：簡單介紹心理健康課的特點??互動，體驗與參與

本課不同于其它課，更注重學生自己的體驗，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預防和心理治療中，很注重當事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗多無數倍的資料。許多心理學家想了很多方法讓當事人表達自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個盒子里，由當事人自己放玩具進去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內心。所以，在這堂課中也需要學生更主動積極的表現自己。

心理活動課是一節相對輕松的課，但是為什么要上這節課呢，引入心理健康的重要。

(二)心理健康的重要

1.講述心理健康對生活態度及身體的影響

(1)以張國榮為例說明對生活態度的影響

師：同學們知道幾年前的愚人節那天，發生了張國榮跳樓自殺事情嗎?

師：因為他承受了太大的心理壓力，心理素質沒有強到可以抵抗這些壓力。有一個世界性的研究，發現城市里的自殺率高于農村的，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質差的人更有可能選擇極端。

(2)說明心理對生理的影響

舉例：有一個死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。

2. 指出良好的心理，會幫助人們做出準確的應對

師：天堂和地獄的例子

地獄中，人人拿著長勺企圖喂飽自己，因為其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中，人人拿著長勺互相喂食，所以這是天堂。

這個小故事中包含著許多哲理，我想說的是：

生活中，人們往往面對一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態想法，決定了你的生活道路。

3.總結心理健康的重要

師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現代。

有位教授曾經指出??心理健康在貧困時代是奢侈品，在發展中國家是點綴品，在發達國家是必需品。為什么會是這樣呢?

學生：物質是精神的基礎

在貧窮的時候，人和人之間都差不多，到富裕的時候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。

師：有一個參考的理論，心理學家馬斯洛提出的需要層次理論。

師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學家，提倡人文主義。同學們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學，弗洛伊德注重本能，認為人只是動物的簡單進化，人所做的一切事都是出于本能的驅使。而馬斯洛反對這個觀點，認為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。

師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛的需要，自我實現的需要，生理需要，及尊重的需要。請大家思考一下，哪一個是是最基本的，需要首先被滿足的需要?

自我實現的需要

尊重的需要

歸屬和愛的需要

安全需要

生理需要

生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時代的發展，物質生活的豐富，心理健康也日益重要。

(三)心理健康的標準

師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個比較抽象的概念，因此有許多標準，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標準：

1、充分的適應力;

2、充分了解自己，并對自己的能力作適度的估價;

3、生活的目標能切合實際;

4、與現實環境保持接觸;

5、能保持人格的完整與和諧;

6、具有從經驗中學習的能力;

7、能保持良好的人際關系;

8、適當的情緒發泄與控制;

9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個人發揮;

10、在不違背社會規范的情況下，對個人基本需求作恰當的滿足。

認識自己

人貴有自知之明。一個人如果只看到自己的短處與缺點，就會喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長處和優點，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負皆不利于自我成長，只有正確認識自己，才能算是心理健康。

悅納自己

自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標準。心理健康不僅要求自己能如實了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點和錯誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設法使自己發展得更好。每個人要懂得正確的揚長避短。尤其在青春期的時候，生理上的發育和心理上的發展不協調，會產生很多的矛盾。

調適自己：

個人的行為總是受社會的規范和環境的約束，兩個人的需求又往往與規范和環境不符，并發生沖突。因此，個人必須經常調適自己，以使個人和環境保持和諧的關系。不能或不會調適自己的人，就會經常產生心理問題，只有經常很好地調適自己的人，才是一個心理健康的人。

最后，還有一個小內容，希望大家做一張名片。

(四)小活動??做名片

1.講述名片的目標??為了彼此交流

2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。

3.收齊名片

聽課教師反饋：：

1.同學們在聽到例子的時候，都顯得很有興趣。應該注意例子的安排。

2. 馬斯洛關于心理健康的十條標準，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關的講一下，效果比較好。

對這堂課，應該加入一個關于心理健康的小測試，能引起學生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料?？梢跃托睦斫】档囊环矫?，來給他們做一下測試。

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【關鍵詞】 健康教育；衛生資源；農村人口；學生保健服務

【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2007)04-0351-02

農村地區缺乏必要的疾病預防措施與健康教育［1］。農村小學作為農村兒童接受教育、發展技能的場所，一方面具有發展學生學習能力的職能，同時還應兼顧促進學生健康的功能。通過學校健康教育促使學生自覺養成健康意識與行為，把健康作為自身發展和生活的一部分［2］。當前農村健康教育存在的3個主要問題是農民保健意識差、健康投資意識薄弱、醫學知識沒有普及［3］。農村學校的有效健康教育是解決上述問題的重要環節。為了解農村小學健康教育師資狀況及健康教育開展情況，以便有效配合農村小學基礎教育改革，筆者于2005年7-9月，對安徽省某縣32個鄉鎮小學共51所接受教學改革課程培訓的小學校長及教師進行了問卷調查。

1 對象與方法

1.1 對象 安徽省某縣32個鄉鎮所有參加培訓的小學校長及教師，共194名。共調查小學校長54名，其中男性50名，女性4名；30～40歲5名，40～50歲33名，50歲以上13名；中專學歷30名，大專學歷20名。調查小學教師140名，其中男性108名，女性32名；20～30歲10名，30～40歲16名，40～50歲46名，50歲以上62名；中專學歷占81.4%，大專學歷占14.3%。

1.2 方法 采用封閉與開放問題相結合的問卷，當場發放并逐項進行解釋，統一要求，讓每位調查者匿名獨立填寫，當場收回。問卷內容包括：調查對象的一般情況、健康知識、健康教育開展情況、健康教育培訓需求。其中健康教育知識水平測試，采用開放式提問方法，由參與人員如實填寫，由具有健康教育專業知識背景人員進行評分。共發問卷203份，回收194份，回收率為95.6%。

1.3 統計分析 采用SPSS 11.0軟件包進行軟件統計處理和分析。

2 結果

2.1 健康教育資源及活動開展情況 農村小學健康教育專職教師以及專項資金嚴重不足，調查學校每學期健康教育開課

2.2 校長及教師健康教育基本知識水平 本次調查從健康教育基本內容、方法、評價3個方面對小學校長的健康教育意識進行考核，根據開放式回答進行評分，達到了解以及非常了解程度的校長

2.3 健康教育開展情況

2.3.1 健康行為教育情況 為考核教師日常教學活動中的健康行為教育情況，從刷牙正確方法、眼保健操的正確姿勢、正確“讀”“寫”“坐”的姿勢、吸煙危害、飲用生水的危害、飯前便后洗手的好處、甲型肝炎傳播途徑、碘缺乏疾病及預防措施、合理膳食的好處、食品衛生教育共10項健康教育工作內容方面進行考核。如果在教學中注意向學生傳授相關內容，則得1分，總分10分，調查教師平均得分為(8.4±1.6)分，中專與大專學歷教師得分比較差異無統計學意義（P＞0.05）。

2.3.2 心理輔導情況 對農村小學學生心理輔導內容主要包括考試焦慮、學習困難、厭學、不良行為等，問卷提示小學教師對上述現象進行個別輔導均為80%以上；在開放式問題回答中，66%的被調查教師認為自己缺乏心理輔導相關的技能和專業知識，輔導方法單一，主要是個別談話，且不能堅持，缺乏學生家庭支持。

2.3.3 健康促進項目開展情況 農村小學健康促進項目開展較少，一些基本的低成本高潛在健康促進效果的項目如眼保健操、飲水供應等沒有得到應有的重視。能做到1日2次眼保健操的學校僅占37.0%；能對學生定期體檢的學校更少，為13.0%；有常規性的飲水供應設施的占42.6%；有個人健康檔案的學校占24.1%。

2.4 健康教育培訓需求 84.3%的教師認為自己需要進行健康教育培訓。認為最佳的健康教育培訓方式依次是短期脫產自學（38.6%）、培訓（37.1%）、刊授與函授（14.3%）、網絡學習（7.1%）、學歷教育（2.9%）。88.9%的小學校長認為學校需要對小學教師進行健康教育培訓，對于培訓方式的傾向依次是短期脫產培訓(59.3%)、自學(16.7%)、刊授與函授(13.0%)、網絡學習(1.9%)。

3 討論

農村小學的健康教育面臨著3個方面的沖突：一是應試教育與素質教育在時間、師資、資源上的競爭；二是農村總體環境對健康教育的忽視；三是農村小學師資力量薄弱。

3.1 農村小學健康教育的適宜模式 目前，我國小學健康教育主要有2種模式：一種是將健康教育作為一門課程單獨設置；另一種是將健康教育整合到小學思想品德與社會課、科學課、體育課等課程中［4］。在此次調查的農村小學中，均采用整合式模式，雖然這種模式容易受到學校應試教育的沖擊，但均認為適宜可行，關鍵在于如何保證健康教育質量。

3.2 樹立農村小學健康素養的教育目標 調查結果提示，小學教師在日常工作中是否開展相關的健康教育活動與自身掌握的健康教育知識有關聯，小學教師在健康飲食、傳染病、心理衛生等方面的得分較低，教師日常健康教育活動對甲型肝炎傳播、碘鹽的作用等信息傳遞較少，心理輔導方法單一等，說明教師的健康素養在很大程度上影響健康教育的內容與質量。國外對健康素養與教育、健康之間的關系非常重視，但在我國還很少有研究，健康素養是理解健康文化的能力，這包括對科學健康概念的理解、對健康的社會影響的理解、對基本健康知識的掌握等具體內容，健康教育的目標就是幫助人們形成必要的健康素養［5］。調查結果提示40%的農村小學校長以及15%的教師達到大專文化程度，但健康素養與文化程度不能簡單替換，健康素養是在文化程度的基礎之上對健康、疾病、自我功效等信息的進一步整合與利用［6］。由于健康教育知識具有很強的專業性，一般意義上的知識水平并不能說明對該領域的了解程度。當前教育主管部門、農村小學領導、教師、學生家長等多層面的健康素養整體缺乏的現狀，也決定了農村小學的健康教育的發展需要一個漫長的理性發展過程，這涉及師范類院校學生健康教育質量、教育主管部門健康素養的提高、學校師資的健康教育常規化的職業培訓、學校與家庭的配合與互動等多個環節。

3.3 選擇優先的健康促進項目進入農村學校 農村學校的健康教育促進項目開展情況不容樂觀，除了常規性課間操，此次調查的其他項目在很多學校均沒有開展。針對農村具體情況，眼保健操、飲用水衛生等低成本的健康促進項目應該得到主管部門的優先考慮。與此同時，還應當結合當前人畜共患病、艾滋病等一些傳染病的疫情，有重點地在農村小學開展相關的健康促進活動。

3.4 健康教育的效果監測與合理考核 當前，國家要求減輕學生的學習負擔，減少不必要的課程設置和考試負擔，但在農村小學，往往容易演變成“減副”，減少一些社會科學、自然常識等副課的設置，這種現狀也影響了健康教育的實際效果。世界衛生組織賦予健康新的概念是：“健康是人們實現充實人生的資源”［7］，該概念更強調健康的基礎性功用，也更進一步說明健康素養與人文素養、數理素養同等重要，甚至相對于人一生的發展處于更基礎性地位。考慮到農村小學的實際情況，可以考慮在語文課程中增加與健康相關的課文，在不增加學生負擔的同時，將學科教育與健康教育盡可能地結合起來。

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一、小學生心理健康教育再認識

心理健康是指個體心理活動在本身及其環境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態。它具有以下五個特征:(1)穩定的情感；(2)具有和諧的人際關系；(3)具有符合其年齡特征的多種心理特點；(4)智力正常；(5)意志力良好，自控力較強，有較好的適應能力。小學生心理健康教育是指教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據小學教育的特點和小學生的身心發展規律，通過體育與健康課堂教育教學、游戲、活動、個別輔導等途徑，喚起小學生對心理健康的自我認識，并對心理有偏異或有障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務，以促進小學生身心正常發展，提高小學生心理健康水平的教育活動。

二、小學生心理健康教育的現狀

(一)心理健康教育者的自我發展調查表明，小學心理健康教育存在專、兼職兩支教師隊伍，而且專職教師較少，難以滿足小學生心理發展的需求。雖然體育、衛生等教師有一定的教育學、心理學的基礎，但離合格的心理咨詢師還很遠，遠遠不能滿足現在小學生的心理需求。另外，教師本身因工作、生活等壓力，有時對學生缺乏耐心，存在“多一事不如少一事”的心態，無視學生的心理，常用威嚴、權威壓制學生幼小的心靈。心理健康教育流于形式。心理健康教育集體培訓和學習的機會少，教育者心理健康教育水平差，難以滿足小學生心理健康教育的現況。因此，體育、衛生等教師迫切需要進行專業的心理健康教育培訓，而且這樣的培訓需要常態化、科學化。心理健康教育在教育教學工作中沒有得到足夠的重視。心理健康教育必須與其他教育工作整合為一，真正落實到教育活動中去，它是必需的而不是點綴。據了解，在很多學校，心理咨詢師只是個擺設，心理健康課形同虛設，沒有真正地發揮作用。這種心理健康課開展的不規范、無考評的現狀致使教育者上課無教案，備課應付、懶散現象嚴重。

(二)小學生心理健康的認識目前，小學生的心理健康狀況整體來說是比較好的，但也確有不少的學生存在心理障礙。一般來講，小學生存在以下幾種不良心理現象:(1)價值觀扭曲。在現代經濟發展的刺激下，家長和社會的影響致使不少小學生看重物質享受、看重金錢，無心學習，攀比心理嚴重，心理出現扭曲，甚至出現偷、搶的現象。(2)以自我為中心?，F在的小學生大多是獨生子女，是大人心中的小公主、小皇帝，大人一味地謙讓、過分地疼愛致使孩子養成處處以自我為中心的現狀。他們心中只有自己，常常置別人的想法于不顧，不善于自我分析和自我批評。(3)逆反心理嚴重。受家庭條件，父母情況、自身原因等方面的影響，少數學生心理發展畸形，與他人交往采取不合作的態度，對教師的教育感到厭煩，對家長更是反抗、逃避、遠離等。(4)冷漠無情?！皭烹[之心，人皆有之。”但是很多小學生卻總把別人當對手，別人好就嫉妒他們，別人差就嘲笑他們，對待別人非常冷漠。(5)恐懼抑郁。很多小學生抗挫能力差，經不起打擊，對困難存在畏懼心理。

三、小學生心理健康教育的實施建議

針對以上問題，應采取以下措施來加強小學生心理健康教育。1.加強對心理健康教育工作的重視，制定規范的心理健康教育工作計劃及實施方案，以保證心理健康教育工作的科學性、有效性。2.重視體育教師的作用，挖掘其教育教學潛力。目前，絕大多數體育教師都沒有進行專門的心理健康教育教學。師資少導致教師工作量大，他們無力開展心理健康教學。因此，重視體育教師在心理健康教育的地位和作用是必然的，它將成為大家關注的問題。3.定期進行心理健康教育培訓。為促進心理健康教育的發展，必須對教育者進行專業培訓，促使其專業化，這樣才能保證心理健康教育的持續發展。4.建立小學生心理健康檔案，定期開展心理輔導活動，并對其進行測試。針對小學生的心理問題，教育者要及時提出有效措施，幫助孩子健康成長。5.在體育教學中充分發揮體育鍛煉的心理效應，滲透心理健康教育。體育教學要以中等強度的運動練習為主，堅持興趣與運動負荷兼顧的基本原則，預防或消除學生的不良心理現象。6.建立網絡心理健康輔導區域。網絡將成為今后學習的一種重要形式，其發展空間不可估量。在這個大空間里，可以有更多的人參與過來。教師要注重與家長的聯系，將其納入心理健康教育網絡。

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心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校學生心理教育總結，請笑納!

學校學生心理教育總結1__年9月6日、7日兩天，我們學院迎來了__級新生。他們的到來為我們學院注入了一股新的力量，使學院更加充滿生機。學院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結束后，又開始緊張激烈地進行社團 會員招新活動了。我們心理健康康協會選擇在9月8日到9月16日這段時間到新生宿舍去招新，對著屆招新我們會干都期待已久，信心百倍，我們始終堅信：心理健康協會是個溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準備工作，包括心協會徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會干的任務。

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協會的概況，讓他們能更好地了解心協。我們主要介紹我協會從創辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動。比如：進行手抄報比賽，到安老院慰問老人，去特?？赐厥鈨和^看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動等等。新生們都聽得津津有味，對此也很感興趣，頻頻發問，我們都樂意地去解答每一個問題。

招新的過程就是我們與新生敞開心扉，暢所欲言，相互交流的過程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協會，讓更多的人知道、接納、并融入我協會。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團都統一在籃球場那邊擺臺招新，給新生最后選擇想要加入社團的機會，雖然那兩天陽光猛烈，無情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協會招新工作進入尾聲，我協會圓滿完成了此次的招新工作，經過統計，我協會共招的120個新會員。他們的加入為我們協會注入了新的血脈，使我協會更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協會的明天會更好!

學校學生心理教育總結2本學期，學校心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規工作為主，貫徹省教育廳《中小學校心理健康教育工作規范》，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

一、落實既定工作目標

1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

5、建立學生相關檔案。

二、具體工作成效

1、學校心理健康教育隊伍建設。

學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。

2、學校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。

(1)心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。

(2)心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。

(4)以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地

“各班板報、春蕾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

(5)指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

(6)指導小學生進行自我心理健康教育

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。

B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。

學校學生心理教育總結3一學期就要結束了，本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發展。這既有學生本身的努力，也有家長的協助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健康教育做小結：

一、走進學生幫助學生。

由于小學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。

在家長開放日，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

學校學生心理教育總結4對照年初制定的工作計劃，這一年區”心理指導中心”在適應、發展中認認真真地推進心理健康教育工作。在”促使__區心理健康教育工作真正成為學校教育工作的重要部分”上做了大量的工作，也取得了一定的成效。

一.主要工作匯報

1.加強心理健康教育師資隊伍建設

(1)采用多種途徑培訓學校心理輔導站站長。

每月組織一次以上的心理健康教育教研活動。通過學習、觀摩、聽課、評課，使”站長”們能比較專業地點評心理輔導活動課，做到自己能開出高水平的心理輔導活動課、同時又推進學校心理健康教育工作奠定基礎。組織”站長”自愿參加省、市的研討活動，6月份在富陽召開的”浙江省心理健康教育研討會”，我區有八一中學、天長小學、穆興小學的”站長”一同參加。九月份在杭州召開的”心理健康教育全國研討會”，我區有杭十中、勇進中學、開元中學、服裝職高、天長小學、平安里小學、飲馬井巷小學、穆興小學、秋濤路小學的站長一同參加;參加會議展板宣傳的有：勇進中學、鐵路五小、新世紀外國語學校、秋濤路小學、天長小學。我區詹萍老師在會上進行了”區域性推進心理健康教育工作的反思”的交流。

(2)積極舉辦”團體心理輔導”、”個別心理輔導”講習班、”心理健康教育”專題培訓班和第二期__區心理健康教育骨干教師培訓班等，讓更多的領導、教師掌握心理輔導的理念和基本技術，以促進學校的心理健康教育工作朝科學化、專業化方向發展。20__年共舉辦培訓班六個，受益人次達398人。

(3)組織持有”省中小學心理健康教育教師上崗證”(試用)的教師參加杭州市”心理輔導高級培訓班”的學習，我區有30所學校58位教師參加。組織95位教師參加”省中小學心理健康教育教師上崗(試用)證”的面試工作。

(4)4月份認真做好了20__年區心理教研大組成員的改選工作。新的大組成員是：龐碧玲(八一中學)、陳如平(鐵路五小)、魯瑛(江城路小學)、章青(平安里小學)、董炎夏(杭師附小)、黃勤(天長小學)、任啟鴻(秋濤路小學)、胡家余(江城中學)、茅理真(建蘭中學)、榮曉莉(勇進中學)、卓先春(清河中學)。今年，區”心理指導中心”的工作內容和工作量增加了許多，各項工作能保質保量順利完成，大組成員出了不少力。

(5)認真完成省、市”心理指導中心”下達的任務，協助各區、縣完成”浙江省中小學心理健康教育教師上崗資格認證”的面試工作。

2.積極開展心理輔導活動課的普及與提高研究

200X年初步開展心理輔導活動課開設的基礎上，為了讓各校能提高心理輔導活動課的質量與效果，本學期進行了發展性研究。每片組推出兩次片組公開課供大家學習研究;召開”__區心理輔導活動課發展研討會”;通過舉辦”團體心理輔導”講習班，培訓更多的上心理輔導活動課的教師;深入基層學校參加心理輔導活動課的研討等等。

組織選送心理輔導活動課在區德育年會、省心理學會學校心理學專業委員會20__年學術年會、市第14屆學校心理健康教育年會上交流。

3.用科研的意識指導基層學校開展心理健康教育工作

3月份，”中心”對基層中小學作了認真調研，為迎接市”心理指導中心”的督查準備了充分的第一手資料。4月份，市教育局領導對我區心理健康教育工作進行督導檢查，在聽取了蔣莉局長的匯報后，市領導又到杭十中、天地實驗學?，F場了解具體工作開展的情況，對__區這塊工作的開展給予了充分的肯定。

20__年，區級立項課題中有關心理健康教育的課題已明顯多于20__年。如：”中心” 詹萍的《構建小學心理輔導站運行模式與評價機制的研究》，鐵路五小陳如平的《學校心理輔導活動課的實踐與教師語言與行為改變的相關性研究》，時代小學薛敏的《以”班級”為本的心理健康教育輔導的研究》，楊綾子小學姚鄭芳《弱智兒童心理健康教育研究》，惠興中學胡正琴的《中學生因家庭原因引起的行為問題教育與心理教育整合的研究》等17個區級立項課題。

組織__區參加第三屆全國”健康杯”中小學心理健康教育優秀論文評審，選送的39篇論文中有32篇論文分別獲得二等獎、三等獎，另有4篇論文待定，入圍一等獎。 繼續做好20__年__區20__年中小學心理健康教育優秀論文評比，并將優秀論文選送到省、市參加評比。

4.以評比促發展

以積極認真的態度為有需求的基層學校、街道、社區開出心理健康教育專題講座十余個，受益人數約2200人次，”滿意”和”非常滿意”率達100%。

參與中國/聯合國人口基金第五周期生殖健康/計劃生育項目，協助區教育局開展”青春健康”教育優秀教案、優秀課件、優秀論文的評比活動。九月份市計生協開展了生活技

能培訓優秀教案推薦評比中，我區”青春健康”教案獲得一個一等獎，兩個二等獎，四個三等獎。詳見杭州市計劃生育協會文件(杭計生協[20__]16號)。

做好__區學校心理健康教育先進個人的評比工作。6月份評出區第二批學校心理健康教育優秀工作者34人。

繼續做好學校心理輔導”合格站”、”優秀站”的申報考評工作，12 月底完成考核驗收工作。

組織推薦研究成果參加省心理健康教育優秀科研成果、優秀教案、優秀個案的”三優”評比。

5.組織、參加各類活動，努力提高學院知名度

組織心理健康教育骨干教師參加”全國心理健康教育研討會”、省”性與生殖健康”教案與論文評比，參加《錢江晚報》”百例青少年成長案例”的專家點評，論文《浙江省城市青少年青春期教育調查報告》在”全國青少年性與生殖健康研討會”上交流并在《都市快報》上報道，與杭州電視臺合作制作《教子尋方》欄目，受到好評。協同德育研究部承辦省心理專業委員會學校心理健康教育年會等等均以__區社區學院名義出現，為提高學院知名度做出不懈的努力。

二.有待提高的地方

1.小學的心理健康教育發展不平衡

在__區的學校心理健康教育工作開展已有三年的形勢下，還有極個別學校的主要領導在認識上還是到不了位。因此，在一定程度上影響了本校心理健康教育工作的開展。有個別學校三年來在這方面的工作沒有起色。

2.推動社區心理健康教育工作的力度不夠

今年初，”__區學校心理健康教育指導中心”更名為”學校心理健康教育指導中心”，旨在拓展心理健康教育的發展與范疇。一年來，”中心”雖然做了一些工作，但由于缺乏強有力的抓手，各方面的落實與配合也沒有到位，所以仍感到局面沒有打開，需進一步努力。

學校學生心理教育總結5在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領導的關懷下在有關專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。

(一)領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：

1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。

2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。

校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，教導處具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。心理健康教育工作總結3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。

(二)培養師資，做到心理健康教育人員落實：

1、學校從普及入手，重點培養骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續教育培訓。

2、設置心理教師崗位。

我校由劉進峰老師但任心理健康教育兼職教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

(三)開展心理健康教育的具體做法：

(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每月兩節心理教育課，使心理教育成為學校課程的一個組成部分，自編本校使用的心理健康教材、課堂上提出問題，引導思考，了解癥結，商討解決的辦法。

(2)個別教育：設有“聽你說信箱”，每周定期去開箱，之后把里面的內容歸類整理，對個別心理有問題的同學單獨找談話，對談話內容還進行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。

(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進行心理健康教育。根據教育的需要，選擇適當的測量表等進行測驗。這對于全面了解學生的性格，開展學生思想工作和管理工作有一定的幫助。

(4)在教師中開展心理教育知識的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。

(5)我們利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。

篇5

教學是學校的中心工作,學校的一切工作必須服從和服務于教學。學校各年級、各教研組要樹立教學思想和教學意識，努力保障和服務教學活動，為積極維護學校正常的教學秩序，促進我校教學活動的有效開展，切實提高教育教學質量，特制定以下基本要求：

一、計劃要齊全。

根據《山東省中小學教學基本規范》之規定，學校要開全課程、開足課時。除語文、數學、英語、科學、品社等課外，你所兼任的科目：音樂、體育（包括體育與健康教育、心理健康教育）、美術（包括書法課程）、信息技術、綜合實踐、傳統文化（地方課程、語文老師負責）環境教育（科學老師負責）、安全教育（品社老師負責），校本課程（6321習慣養成教育、教育教學質量改進提升方案）。

計劃要求：根據各學科特點制定相應的學科教學計劃（課程綱要），計劃必須有指導思想、教學目標、教學內容、教學措施、教學進度（表）等環節。

除學科教學計劃外，還要制定：學校教學工作計劃、教研組工作計劃、班主任工作計劃、培優輔差工作計劃、“6321”習慣養成教育工作計劃與方案（教育教學質量改進提升工作方案）、小組合作教學計劃與方案等

二、備課要規范

備好課是上好課的前提。備課的內容包括備課程標準，備學情，備教材，備目標，備重難點，備教法，備學法、備作業、備檢測等等。備課形式包括集體備課和個人備課。規范撰寫教案，提倡手寫教案，備課要求：教案應包括課題、教學目標、教學重難點、學情分析、教學活動及時間安排、教學準備、教學過程、板書設計、作業設計、教學反思等內容。禁止抄襲現成教案和課件。教學設計要做好圈、點、勾、畫、批、注等，認真、規范地做好教案與設計的使用。

三、上課要扎實。

教師上課要堅持“以生為本”的原則，向課堂40分鐘要質量，少講多練、精講精練，扎實高效、創造性地使用教案，因材施教。面向全體學生，實施啟發式、討論式、參與式教學，倡導自主、合作、探究式學習，加強對學生“六會”（會聽課、會表達、會閱讀、會寫字、會寫作、會運算）學習習慣的指導與培養，合理運用教學媒體、課件輔助教學，積極探索小組合作學習模式，實現教學一體化。課后要加強教學反思，積極改進教學環節中存在的問題與不足，努力達成課堂教學目標，打造實戰課堂，提高教學質量。

四、作業要適量。

根據山東省教育廳關于《切實減輕中小學生課外負擔專項行動實施方案》規定，嚴格控制學生作業量。一、二年級不留書面家庭作業。三——五年級每天完成書面作業的總時間最多不超過1小時，與家長溝通好，讓家長做好監督。教師科學設計作業內容，提倡分層布置作業，不布置機械重復、死記硬背的作業。批改作業是教師應有的責任和義務。作業批改要及時、準確，書面作業要全批全改。作業評價要用等級與星級相結合，要有鼓勵性評語，禁止出現分數評價。禁止教師通過手機微信和QQ等方式給學生家長布置作業；禁止讓學生家長代為評改作業。對學生作業中存在的問題要有針對性地對每位學生進行矯正指導。

五、指導要科學。

指導包括課下輔導和課外指導。

課下輔導是全面提高教學質量的催化劑。對部分邊緣生、后進生進行學科知識輔導和心理輔導是必不可少的，要切實幫助這些學生解決疑難問題，樹立迎難而上、健康向上的自信心，培養奮勇拼搏、積極進取的學習精神，變“要我學”為“我要學、爭著學、比著學”的學習勁頭。輔“差”的同時，還要做好培“優”，各學科都要積極開展富有特色的課外輔導活動，培養本學科的專長學生，讓我校各科教學全面開花。

課外指導就是加強學生課外學習活動的指導。將學生課外學習和實踐納入教學計劃，指導學生制定節假日、雙休日學習與生活計劃，指導學生課外讀書、學科拓展和社會實踐活動。讓家長做好學生學習活動的監督和服務，切實保障學生在家學習收獲滿滿，真正讓課外學習成為學生的“加油站”、“補給站”。

六、檢測要及時。

檢測包括書面檢測、口頭檢測、動手檢測等，主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握，重點考查學生分析問題、解決問題以及實驗操作等方面的能力，準確反映學生的學習情況。

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一、加強教師隊伍建設，提高整體水平

教師要做好學生靈魂的工程師，就必須有高尚的道德情操，才能以德治教以德育人。為此，學校在加強教師隊伍建設方面，十分注重教師自身素質的提高。

①完善各項規章制度。學校在原有制度的基礎上，結合本校實際，把教師的教學實績、教學常規、工作紀律等納入工作考評之中，通過制度規范教師的言行，強化教師隊伍建設，使教師切實做到為人師表的表率作用。

②是建立友好平等的師生關系。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，率先垂范。要主動去接近孩子，關心孩子，建立平等的師生關系，從而影響他們的思想和行為。小學是孩子的啟蒙教育階段，小學生很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣。當你要求孩子熱愛生活時，你自己首先必須要充滿活力與激情；當你要求孩子愛護清潔的時候，要首先搞好辦公室衛生；當你要求孩子們對人要有禮貌時，你就不能隨便說粗話。

二、狠抓班級管理，強化學校德育工作

班級是學校德育工作組織實施的基本單位，班主任是開展德育工作的核心，是實施德育工作的主力軍，是提高學校德育整體效果的重要保障。良好的班集體對小學生思想品德的形成具有遠大的影響力量。在一個富有吸引力和凝聚力的班集體中，每個學生不僅受到其他個別學生的影響，而且受到群體及其特性的影響。置身于其中的學生會感受到有形和無形的壓力。例如在一個以勤學上進為主導風氣的班級里，一個懶散的學生會感到與環境格格不入；在一個充滿友愛互助氣氛的集體里，一個任性自私的學生會感到孤立、受譴責、沒人愿意理。因此努力把德育目標所確定的各項要求變成為班集體的共同意志，變成占有主導地位的風氣和傳統，是通過集體進行德育教育的重要前提。實踐證明有經驗的班主任都十分重視良好的班集體的培養，要重視良好的校風和傳統的形成。

三、抓常規管理，確保德育工作落到實處

①抓好養成教育。學校從《班級日常管理考評細則》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》入手，重點從養成教育、學習習慣、社會公德和文明禮貌等方面進行教育，并每天對學生文明行為等方面進行檢查，發現問題及時處理，并把檢查結果歸入班級日常管理考評之中。其次通過班會、國旗下講話等多種形式向學生進行文明習慣教育。最后利用班會，組織學生認真學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，對學生行為習慣教育。

②抓紀律安全教育。學校安全工作是關系到學校師生生命、家庭幸福、社會穩定的一項重要工作。我校本著以人為本，安全第一的管理原則，做了大量的安全教育工作，盡一切所能減少校園安全事故的發生。

③抓法制教育。法制教育是學校德育工作的重要內容，也是素質教育的重要組成部分。為進一步提高學生的法律意識，我校把學生的紀律教育、法制教育和心理健康教育納入了德育教育范圍之內。結合本校實際，堅持以教育為本，以預防為主的工作理念，建立健全學校法制教育機構，成立了以校長為組長，以書記、德育副校長、各班主任為組員的法制領導小組，定期對學生進行法制教育。此外，本校還利用校板報、班會及時的對學生進行法律法規教育，從嚴從細從實的把學校的法制教育落在了實處。

④抓差生轉化工作。首先學校要求任課教師在每學期開學初認真制定后進生轉化計劃，認真做好差生轉化記錄，學期末向學校反饋后進生轉化情況。其次召開后進生轉化專題經驗交流會，通過交流會的形式使班主任樹立全新的育人觀念，提高育人水平。最后對極少數嚴重違紀的學生，班主任要及時做好他們的思想教育工作。

⑤抓健康教育工作。首先上好健康教育課。做到健康教育課有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，全面提高了學生健康知識的知曉率和健康行為形成率。其次做好校園內外環境整治工作。衛生由專人管理，對室內外的環境衛生，每天做到三查，即早上到校檢查、中午上課之前檢查、進校后檢查。把每天的檢查結果及時反饋給班主任教師，并納入班級日常管理考核之中。最后積極做好健康教育宣傳工作。學校充分利板報等宣傳工具，對學生做好健康教育宣傳工作。

四、抓好課堂教育，注重學科與德育的整合

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在健康教育的具體執行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校健康教育工作總結，請笑納!

學校健康教育工作總結1學校健康教育是利用學校教育，使兒童少年獲得衛生知識，轉變衛生態度，產生衛生行為，養成良好的衛生習慣，促進身心健康，為終身健康奠定良好的基礎教育。我校根據《學校衛生工作條例》及“學校健康教育評價方案(試行)”的要求，結合本校實際情況，認真貫徹落實，以全面貫徹落實教育方針，促進學校健康教育工作的發展，不斷增強廣大學生的健康知識，提高學生的健康水平。具體做了如下工作：

一、建立了健康教育領導小組，責任到室、到人，分工明確

二、進一步普及健康知識教育

確保每周0.5課時健康教育課，開課率為100%，做到有課本、有教師、有計劃、有教案、有課時、有考核、有等第。這是傳授健康知識的基礎陣地，是面向全體學生的基礎性教育，做到在歡快的、激進的氣氛中讓學生自覺地接受知識，理解并掌握知識，從而建立健康的理念。

另外，定期或不定期地組織健康知識講座，選擇一些常用的、有難度的衛生知識，進一步強化傳授，或根據季節性的變化，有目的地進行季節病的預防宣傳，如流感、肝炎、性病等。

三、加強健康教育課管理

①教材和教具：教材做到

1、體現“中小學生健康教育基本要求”的八項內容;

2、教育內容(文字、插圖)無概念錯誤;

3、課文深度和文字質量符合教學規律;

配備好教具，包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。

②教學計劃：每個年級都有完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度、教學內容與計劃一致。

③教案：包括課時、課題、教學目的、教學重點、教學難點、教具、教學內容及過程、教學小結等8項主要內容;教案書寫力求做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項主要內容。

④師資培訓：保證授課教師平均每人每學年接受120小時以上的培訓。培訓的形式有：培訓班、集體備課、教研組活動、教學活動、觀摩課等。

⑤授課質量：要求授課教師做到概念清楚、啟發式教學、語言生動、理論聯系實際、板書工整等5項。

4、硬件實施到位：采光照明與黑板、課桌椅、飲水與洗漱設施、廁所設施、教學用房等均對照評價標準進行添置、改善。

5、培養學生良好的衛生行為。

知識教育是基礎，讓學生建立健康的衛生行為是關鍵，平時班主任及任課教師應時常督促學生行使衛生的行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑、早晚刷牙、飯口漱口等，這些看似簡單的衛生行為以及一些健康行為實際操作項目如：身高的測量、體重的測量、脈搏的測量、體溫的測量、做眼保健操的正確姿勢、正確的讀寫坐姿等，使之成為學生的一種習慣及技能。

6、營造宣傳輿論氛圍。

學校利用一些特定的宣傳日，大力宣傳發動，有“愛牙日”、“防艾日”等專題活動，使學生在活動中受到潛移默化的教育，開展一些如“愛眼知識問答”，通過班隊課、家長會等宣傳契機，進行健康傳播活動。

學校健康教育工作總結2本學期我們始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案，把實施素質教育，關心學生的健康成長，作為我們工作的重點。本著“以人為本”的基本理念，長抓不懈，領導重視，教師認真執行，取得了可喜的成績，使全校師生逐步樹立起了健康理念。

一、具體工作

(一)認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導，做到工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。

(二)高度重視，統一領導，建立完善的健康教育網絡。我們一直以來十分注重抓好學生身體、心理素質等在內的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質來抓。為此，學校成立了健康教育領導小組。根據《學校健康教育評價方案》，調整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內容，使之逐步進入科學化的軌道。

(三)完善健康教育監督評價體制。以校長為組長的健康教育監督評價小組，總結去年的工作經驗，今學期對健康教育監督評價體制進一步完善，豐富了評價內容，健全了評價標準。整個健康教育評價本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監督、有評價、有獎有罰，大大提高了教師的工作積極性。

(四)立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現

我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養學生的良好衛生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作堅持做到“五有”，即有課本，有教案，有課時，有考核，有評價;充分利用廣播、黑板報等形式，積極開展衛生知識宣傳，提高學生自我保護意識。同時，我校針對學生身心發育特點，選擇教材，以及將學習方法指導等納入健康教育內容，受到了學生的歡迎。

二、反思與展望

(一)我校教師關于健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發展的模式。

(二)在健康教育的具體執行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創造性的塑造。社會迫切需要的是創造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創造性的個性品質。

(三)健康教育工作發展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。

相信在學校領導的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。

學校健康教育工作總結3學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年里，我校認真貫徹執行《學校衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進一步開展常見病多發病的防治工作，使學生身體素質明顯提高，促進了健康教育的開展。

一、完成工作情況

在過去的一年里，我校健康教育、衛生保健已完成的具體工作如下：

1、開展了多種形式的健康教育宣傳活動

在健康教育的活動中我校所采取的形式是多樣的，根據上有關部門的要求、不同的季節、不同的宣傳日、等進行宣傳活動，我們的具體做法是：

(1) 利用廣播、板報進行宣傳教育 (2)積極開展青春期健康教育

在青春期健康教育中，我們認真制定計劃，并根據計劃的內容認真執行，重點進行五、六年級的青春期教育，在過去的一年里，我校針對年齡的特點單獨出了板報，在11月1日舉行進行了以青春期教育為主題的班隊會、開設青春熱線、青春問卷調查等一系列宣傳活動。使學生的生理、心里得到均衡發展。

2、上好健康教育課

多年來，我校把健康教育課當成健康教育宣傳的主渠道，我校健康教育課一直按照上級的標準開足、開滿課時，做到每兩周上一節課有專職的教師上課，教師認真備課，上好每一節課。并以學生為主體的素質教學，把上課、宣傳、活動等內容融為一體，做到學生有筆記，有教材，有年終考核成績，使健康教育能從多層次，多角度，寬領域，面向學生進行教育。

3、積極進行吸煙危害身體和“碘缺乏病”的防治

向學生宣傳吸煙的危害，吸煙和被動吸煙都會影響自身的健康和發展，吸煙不但影響身體發育，而且影響智力的發育，學校在開展此項活動的同時，針對一些在校吸煙的教師和家長進行教育，杜絕在學生面前吸煙，給了學生一個清新，健康的學習生活環境。在“碘缺乏病”的防治工作中向學生宣傳“碘缺乏病”的危害，特別是缺碘對青少年的危害，缺碘不但影響兒童的智力發育，而且可以患地方性甲狀腺腫大，讓學生學會防止碘的流失，有效地保護自己。

4、認真做好學生的體質監測及體質監測后的統計工作

每年的體質監測工作在上半年完成，根據有關部門的規定，我們做好了檢測前的準備工作，利用廣播對學生進行培訓，讓學生了解了體質監測的重要意義，了解了如何配合醫生做好體質近側，完成了監測任務。下半年做好了檢測后的統計工作，上報有關報表，整理了有關資料。在近側過程中發現的學生患病問題，及時統計出來，及時與家長聯系，防止有關學生的病情因此延誤，使監測工作達到了真正的目的。

5、積極進行常見病的防治工作

在常見病多發病的防治工作中，我校始終堅持以“預防為主，治療為輔”的原則，積極開展了“六病”的防治工作，把預防齲齒，沙眼，視力不良當作了重點來抓。

教育學生從小養成良好的衛生習慣，認真做好眼保健操，并做好眼保健操質量的監督檢查工作，使學生做操質量明顯提高，學生視力不良患病率穩中有降。

教育學生從小養成早晚刷牙，飯后漱口，睡前不吃零食的良好習慣，定期檢查口腔，早發現齲齒早治療，是控制齲齒發生和發展的有效途徑。從體質監測來看齲齒的患病率下降十多個百分點。

在預防沙眼的工作中，教育了學生用流水洗臉，不用臟手揉眼睛，發現沙眼患者要積極的治療，特別要發現一人患病要全家治療，這讓有效地疾病的傳播和蔓延。今年沙眼的患病率與去年相比明顯下降。

學校健康教育工作總結4一年來，我校認真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作邁上一個新臺階，取得了一些成績，現在總結如下：

1、衛生教學，傳授知識。

(1)課堂健康教育，做到了“五個有”：即有教材、教師、教案、教時、評價。教導處定期與不定期檢查教師的上課和備課情況，百分之百的老師都是按計劃備課上課，起到了預設的效果。

(2)為學生提供了心理、生理衛生知識教育服務。各年級在開設《體育與健康》課程的基礎上，還開設了心理健康講座。學校建立的專門的心理咨詢室，由專門的心理老師開展心理咨詢活動，培養了學生提高調控情緒的能力。

(3)提高了學生預防疾病的意識和能力，讓學生了解了艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。

(4)控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設置了明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規范管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經看不到吸煙的人員，就是家長來學校，看見禁煙標記，也主動配合，不抽煙了，應該說：這項工作的開展起到了很好的效果。

(5)食品衛生。學校食堂，嚴格執行食品衛生法律法規，嚴把食品進貨關和加工操作關。為師生健康提供了有力的保證。

2、衛生環境，有益健康。

(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均達到了國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，衛生服務優良，檔案資料齊備，實行依法治理。

(2)通過宣傳教育，全體師生懂得了環境對身體健康的影響，明白了避免在不利于身體健康的環境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。

(3)學生個人衛生基本做到頭發整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康了的生活方式。

(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，配合衛生院印發了健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳的教育力度，組織了廁所消毒。

(5)開展了環境衛生評優活動。各班劃分了包干區。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。

3、衛生服務，健康監測。

(1)做好常見病的防治工作。

進一步加強了對常見病的預防和治療，通過專題講座、黑板報、小廣播等形式，對學生及家長進行指導，要求改善飲食及不良飲食習慣，糾正偏食，增加動物性食物，提高個人衛生水平，注意用眼衛生。

(2)加強學生視力保護工作

以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛生，提高了眼保健操的質量，各班進行眼保健操的檢查評比，積極改善學校衛生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。

(3)做好傳染病控制工作

積極抓好傳染病監測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施。

當然，跟我們的目標相比，我們覺得還有一些工作需要加強，我們將繼續努力，創新我們的工作，為宜陵鎮的衛生事業服務，更為我校師生健康服務。

學校健康教育是學校工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年里，我校認真貫徹執行《學校衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進一步開展常見病多發病的防治工作，使學生身體素質明顯提高，促進了健康教育的開展。

學校健康教育工作總結5健康教育是衛生工作中一個重要方面，通過各種形式的健康宣傳教育可以使學生了解更多的衛生知識，提高自己的防病能力，為將來學習打好基礎，基于以上原因我校著重抓好以下工作：

一、每周進行兩次健康教育的內容。

一次是每星期二的健康教育課，由各班主任根據健康教育課程的要求進行講授，這項工作由教導處和衛生老師共同把關，另一次是每星期一的衛生廣播。主要是區里的一些重要精神，學校的一些事項布置以及常見病知識的宣傳等。無論是采取哪種形式，都做到有備課、有教案、有檢查記錄。事實證明開展一定規模的健康教育，對學生來說，既增長了知識，又養成了良好的行為習慣。

二、做好防病工作

防近工作是學校的重頭戲，目前學生中的患近率仍較高， 如何降低學生患近率?每年開展兩次防近宣傳周，各班進行黑板報評比，讀寫姿勢評比、眼保健操評比等，取得了較好成績。希望盡自己的力量來降低學生的患近率，使它們的眼睛更明亮。

三、創建工作

篇8

幾年來，我校在市教委和市進修學校的關心指導下，為了全面提高學生的心理素質，率先開設了心理健康教育深，逐漸形成了一種推進學校心理健康教育的初步思路。

一、加強“心育”環境創設

良好的育人環境，對學生的發展有著積極的促進作用。我校建校四年來，一直著力于美化校園環境，抓好學生常規教育，添置了各種現代的教學設備，積極開展豐富多彩的課外活動。我校認真落實課程計劃，重視減輕學生的課業負擔，加強師生之間關系的改善，尊重學生，逐步建立起民主、和諧的新型師生關系，有效地改善了育人環境。去年三月，我校以高分通過了省“示范小學”的驗收。為了進一步加強“心育”工作，學校成立了“心育”領導小組，以行政推動為手段，以科研為先導，組建“心育”課題組、建立心理咨詢輔導室、設立“悄悄話信箱”、設置心理健康知識專欄。通過這一系列的措施，有效地優化了“心育”環境。

二、重視師資隊伍培訓

要提高學生的心理素質，首先要有高素質的教師，教師是實施心理健康教育的關鍵。所以，對教師的理論指導和專業培訓是十分必要的，正如馬克思所說的：“教育者首先要受教育”。為了做好這項工作，保障心理健康教育正常、健康開展，學校多次派教師外出參加業務學習，組織教師進行系統培訓，并把這項工作列入教師繼續教育的項目，促進教師提高自身修養，淡化自己優越的身份感，摒棄“師道尊嚴”思想，把學生當作具有獨立人格的人來對待。在教育教學活動中滲透心理健康教育內容，組織骨干教師編寫“心育”教材，認真制定教學計劃，精心設計教案，認真總結經驗并撰寫心育論文，現已有數篇經驗總結和論文在報刊上發表。

三、開設“心育”課程

要培養學生良好的心理素質，開設心理健康教育課是實現這一目標的主要途徑。今年初，我校在三年級以上的班級開設心理健康課，每兩周上一節，從班隊活動中安排。這一學科的教學，由班主任老師擔任，以便有利于促進和加強這項工作的開展。實踐表明，由班主任擔任的心理健康課，對學生提高心理素質能夠發生巨大的作用。在教學中主要以活動課為主，把要傳授的心理知識寓于活動之中，在活動中注重指導學生解決成長中所遇到的較為普遍性的問題，增強學生適應生活的能力，做到心理認識與行為指導同步。

四、開展心理咨詢與心理輔導活動

心理咨詢與輔導也是心理健康教育的重要環節，它可以及時幫助學生解決成長過程中的心理問題。為了做好這項工作，學校在三至五年級的學生中進行了《心理和學習問卷調查》，同時在校門口掛起了“悄悄話信箱”。對學生反饋的問卷和來信，學校組織教師認真分類、整理，有些普遍性問題就在“心育專欄”給予解答。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生就及時進行心理輔導，幫助學生解除心理障礙，做到教育與咨詢同步，有效地提高了心理健康教育的質量。

五、注重德育、“心育”結合

德育與“心育”工作相結合，可以使兩者相輔相成、相得益彰。今年初，我校被市委宣傳部確定為“思想政治工作試點單位”。為了更好地開展思想政治工作，學校把思想品德教育和心理健康教育有機地結合起來，充分運用學生身邊的好人好事，創設情境，引導學生學會自我教育。這些教育既有思想品德教育的內容，也有不少是屬于心理健康教育的范疇，兩者交叉結合，使學校的德育工作得到有力的補充和進一步完善。

六、抓各科教學的滲透

課堂是素質教育的主渠道，學校心理健康教育需要各科教學的滲透，做到全員參與，多途徑，多形式的進行。在這一方面，我校特別強調所有的科任老師在各自的教學中時時處處為學生創造條件，自覺滲透“心育”，讓學生學得生動活潑，獲得成功的喜悅。在抓好各科的課堂教學滲透時，既要注重培養學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，又要注重師生之間的感情交流，建立科學、民主、平等的師生關系，還要注重解除學生的心理障礙，完善人格，開發學生的心理潛能。

七、做好家庭教育指導

篇9

【關鍵詞】 中小學教師； 性教育素養； 素養提升

Sex education qualification of primary and middle school teachers

CAO Hongmei1, HU Zhen2

1 Office of Teaching Affairs, Sichuan College of Science and Arts, Sichuan635000, China

2 Normal School of Chendu University, Sichuan 635000, China

【Abstract】Sex education qualification is a specialized qualification for teachers to conduct sex education. Primary and middle school teachers are weak in the qualification due to their vague understanding of sex education, their insufficient sex health knowledge and their inadequate ability in conducting sex education. The promotion of teachers' qualification requires the reinforcement of pre-teach and post-teach training, and the corresponding long-term promotion mechanism.

【Key words】 Primary and middle school teachers; Sex education qualification; Qualification promotion

隨著我國學校性教育的向前發展，特別是2007年和2008年頒布的《中小學公共安全教育指導綱要》和《中小學健康教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中性安全、性健康教育的實施，中小學性教育師資短缺的問題再一次顯露，正如學者指出：在目前的情況下，受教育者的需要和學習態度已不是問題，重要的是師資的培養和專門的訓練；我國青春期性教育師資相當缺乏，即使屬于少數從事性教育的教師，都還不能勝任如此專門的教育。筆者認為，這實際上是告訴我們中小學教師的性教育素養不能適應當前學校性教育發展的需要，包括兩個方面，一是中小學性教育教師數量極為有限，許多教師基本不具有性教育素養，不能滿足學校性教育進一步發展的需要；二是有限的性教育教師的性教育素養也不能滿足現實學校性教育的需要。

那么什么是中小學教師的性教育素養？目前中小教師性教育素養到底存在什么問題？怎樣提升中小學教師的性教育素養？這就成為當前學校性教育研究的重要內容。

1 中小學教師性教育素養的內涵及存在的問題

1.1 中小學教師性教育素養的內涵

什么是教師的教育素養？根據蘇霍姆林斯基的觀點，教師的教育素養首先表現在“對自己所教的學科有深刻的知識”，然后是“教師和學生建立親密的關系”、“懂得研究兒童的方法”、“語言修養”等方面。為此，我們可以理解為教育素養就是教師從事教育活動在思想、道德、知識、能力等方面具有的素質和修養。

性教育素養就是教師從事性教育活動應該具有的素質和修養。具體地說，中小學教師的性教育素養就是中小學教師從事性教育活動在思想道德、知識能力、心理品質等方面所具備的一種專門素養，這種專門的素質和修養是對教師從事性教育活動的內在規范和要求，具有傳統意義上的良好教育素養的教師不一定具有良好的性教育素養，因此它是中小學教師教育素養的特殊表現。

1.2 中小學教師性教育素養存在的問題

對于全國很多地區特別是中小城市和廣大的農村地區而言，性教育仍然處在傳統應試教育的泥淖中難以抽身，廣大中小學教師的教育素養沒有達到能對自己學生進行相應的性教育的高度，就是在性教育開展得好的地區比如北京、上海、深圳、成都、杭州、哈爾濱等地，部分教師的性教育素養也不盡如意，就2008、2009兩年全國學校性教育交流及學術研討會來看，部分中小學教師除了暴露出性科學文化知識的欠缺外，還有性教育的教育技巧和方法的不足。筆者在暑假借助中小學教師繼續教育培訓的機會，對四川省廣元市青川縣（200人）和達州市城區部分教師（100人）進行了中小學教師性教育素養方面的調查，筆者認為，這次調查樣本雖小，但能夠反映出我國廣大中小學教師性教育素養狀況，遂就存在的問題得出如下的結論。

1.2.1 對性教育責任的認識不清楚 盡管在調查中有98.6%的教師認為對中小學生進行性教育“有必要”或者“很有必要”，也就是說對中小學生進行性教育已經得到了廣大教師的普遍的認同，但是對性教育責任的認識則不盡如意。

如在回答“對中小學生進行性教育最主要是誰的責任？”中，有50.8%的教師回答“學?！?，有41.4%教師選擇的是“家庭”，有7.8%的教師回答“應該是社會”。這就表明：有近一半的教師不清楚，對于學齡孩子而言，進行性教育最主要是學校的責任。又如，“對中小學校而言，對學生進行性教育是誰的責任？”，對此問題的回答中，盡管有86%的教師認為是“每一個教師的責任”，但還有6.2%的教師回答是“領導的責任”，有7.8%的教師回答是“性教育專任教師的責任”。這也表明：在中小學教師群體中有14%的教師沒有對學生進行性教育的意識，盡管比例不大，但也應引起教育部門的重視。誠然，對中小學生進行性教育，家庭和社會有不可推卸的責任，但學校的責任則是最主要的，每一個教師對學生的性教育都應該負有責任，而不只是性教育專任教師和領導的責任。

1.2.2 對《綱要》及其相關內容的認識堪憂 “你知道教育部2007年、2008年印發的《中小學公共安全教育指導綱要》和《中小學健康教育指導綱要》兩個文件嗎？”，回答“現在才知道”的高達58%；“你知道以上兩個文件里有關于性安全、性健康教育的內容嗎？”，回答“不知道”的占53.3%；“對中小學生進行性教育的主要內容是什么？（可以多選）”的回答中，“害的防范教育”的選擇率只有48.2%，選擇“性病艾滋病的基本知識和預防措施教育”的只有34.2%。這就表明：兩個《綱要》作為中小學開展性安全、性健康教育的具體的指導性文件，竟然有超過一半的教師“現在才知道”或“不知道”，就是部分教師知道有這兩個文件，關于不同年級開展具體的性教育內容也搞不清楚。同時也表明：我們的相關教育部門對中小學生的性安全、性健康教育的漠視，這種漠視直接影響中小學教師性教育素養的形成與提升。

1.2.3 對學校性教育主要內容的認識模糊 在回答“對中小學生進行性教育的主要內容是什么？（可以多選）”中，選擇“性生理衛生知識教育”占87.6%；選擇“性道德、性法律觀念教育”占78.8%；而選擇“生育、生長發育知識的教育”占47.2%；選擇“ 異往教育”占50%；選擇“性別角色教育”占15%。這表明：我們的老師對中小學性教育主要內容的認識大部分只從傳統意義上認同生理衛生知識和道德教育，沒有認識到性教育是一項綜合教育，對中小學生進行的性教育，不僅包括性生理知識教育，它還包括異往、性別角色等性心理方面教育，包括害的防范、性病艾滋病的預防措施等性安全教育，以及性的社會規范等方面的教育。

1.2.4 進行性教育的知識不足、能力不夠 “對中小學生進行性教育，教師首先應該具備什么樣的素養？”的回答中，“健康文明的性觀念和性道德”的選擇率最高，為76.7%。這表明：我們的教師已經認識到，對中小學生進行性教育，教師的“德”是第一位的，符合我國教育方針中“以德為首”的理念。但是在交談中“健康文明的性觀念和性道德包括哪些內容？”，在我們教師的觀念里則十分模糊。

“目前對學生進行性教育，你認為自己所具備的知識夠用嗎？”，有91.2%的教師回答“不夠用”；“對自己的學生進行性教育，你能夠做到坦誠、大方、自然嗎？”，有54.9%的教師回答“目前不能做到”。這就表明：我們的教師盡管認識到性教育很有必要，也有大部分教師認識到對學生進行相應的性安全、性健康教育是我們每一個教師的責任，也認識到教師本身健康文明的性觀念和性道德是性教育的首要素養，但同時絕大部分的教師很清楚自己的思想道德、知識和能力素養方面有待提升。因此，探索中小學教師性教育素養的提升策略對于推動學校性教育的發展具有十分重要的意義。

2 中小學教師性教育素養的提升策略

中小學教師性教育素養的提升絕不是一蹴而就的，它需要高師院校、在職教師培訓、政策的支持等多方面因素的長期不間斷地影響。筆者認為，中小學教師性教育素養的提升必須從以下幾個方面著手。

2.1 進行職前教育，在高師院校設置性教育相關課程并加大其開設力度

作為未來的中小學性教育教師群體――“在校師范生”，他們的性教育素養與中小學性教育的成敗密切相關。因此，在校師范生的性教育素養的形成與提升，必須依賴于高師院校設置性教育相關課程并加大其開設力度。

2.1.1 盡快確立性教育的學科地位 性教育作為一項綜合教育，它涉及到的性科學知識很多，比如：性生物學、性醫學、性心理學、性美學、性倫理學、性法學、性社會學、性教育學等。從發展階段來看，上述的各類知識已經發展成了獨立門類的學科，故性教育作為獨立學科建設的條件也已經成熟。然而，性教育的學科地位一直未得到確立，中小學性教育的發展仍然處于徘徊局面，并受到隨意的沖擊，直到現在許多學校仍把性教育一概羞羞答答地稱之為“青春期教育”或者“健康教育”，這都與性教育的學科地位尚未確立有關。作為獨立學科建設，首先必須在大學成立性教育專業，并發展到性教育從學士到碩士、博士的學位教育。

2.1.2 相關專業設置性科學課程的專業必修課 也許確立性教育的學科地位，在大學成立專門的專業還需假以時日，但在現有的部分專業中設置性科學課程的專業必修課是行得通的。比如生物專業可設置《性生物學》、《性醫學》；心理專業可設置《性心理學》；教育及思想政治教育專業可設置《性教育學》、《性社會學》等等。確立了專業必修課，作為在校師范生即未來的中小學教師，他們的性教育素養在大學期間就可以形成并得到提升，尤其是生物專業、思想政治教育專業學生今后是直接從事性教育的專業教師，他們的性教育素養，在很大程度上制約著中小學性教育的發展。

2.1.3 設置性教育相關課程的公共必修課 “性教育”相關課程的主要任務就是要培養和提高在校師范生的性科學文化素質，傳授師范生進行性教育的知識和技能，促使性科學知識與學科教學的整合，提高他們的性教育素養。因此，高等師范院校要盡快建立統一的“性教育”公共必修課的教學體系，設置公共必修的課程可以是《性教育學》、《性心理學》，也可以是《性社會學》等，并對課程的開設時間、開設內容、學時數、教材和考核做出指導和監督，使高師院校在統一的基礎上充分發揮各自的特長和優勢，達到提高師范生性教育素養的最終目的。

2.1.4 繼續設置并加大力度開設師范生的“性教育”輔修專業 首都師范大學從1995年起將“性健康教育”作為師范生的輔修專業，設置性科學分支學科十幾門，本校學生可以通過選修獲得性健康教育輔修結業證，2002年開始該校選修學生可獲得性健康教育?？飘厴I證，但遠遠不能滿足社會的需要，因為這些學生數量有限，況且畢業后不一定擔任中小學教師，這實際上也與性教育的學科地位未確立有關。據悉，成都大學師范學院將在2010年9月開設性教育的輔修專業，目的也在于為中小學輸送合格的性教育人才，提高中小學教師的性教育素養，這應該是性教育事業的福音。

2.1.5 加大力度開設性教育領域有關課程的選修課 性教育領域的教育教學內容是很龐雜的，它跟有限的學習時數之間必然形成矛盾，這又直接影響了師范生這些未來教師的性教育素養的提高。對于性教育領域有限教學時數內不能完成的教學任務，可以通過開設選修課來拓展學生的性教育的知識，從而提升他們的性教育素養。武漢的華中師范大學也從1995年起，將開設了幾年的《性生物學》專業選修課擴展成了“性科學概論”素質教育選修課，供全校各院系各專業的學生選修，近年來每學年有近千人選修。其他少數大學，如華南師范大學、天津師范大學、四川師范大學、四川文理學院等也相繼開設了大學生性教育課程，他們為中小學校性教育人才培養起了很好的作用，期待著有更多的高師院校根據自己的特點開設性教育領域的相關選修課。

2.2 加強職后培養，注重繼續教育規范性業務培訓和教師的自我修煉相結合，促進在職教師的性教育素養的提升

中小學教師性教育素養的職后培養必須得到各地教育行政部門和學校的高度重視，把性教育師資培訓列入在職教師繼續教育的培訓系列和教師校本培訓計劃，要建立健全的培訓制度和培訓體系，注重繼續教育規范性業務培訓和教師的自我修煉相結合，不斷提升中小學教師的性教育素養，以提高性教育教師開展性教育工作的水平。

2.2.1 進行繼續教育規范性業務培訓 繼續教育規范性業務培訓是一定的機構對教師在假期進行的有固定的內容和學時數的業務培訓形式。進行性教育師資繼續教育規范性業務培訓是提高教師性教育素養的一個及時有效的途徑，筆者認為需要做好以下工作：①要設計系統的培訓方案。由于在職教師的學習牽涉到工作、家庭及時間的安排，因此，教育行政部門和學校需要在每一期培訓之前，公示培訓的時間、內容構成與深度。教師可以根據自己的實際情況自愿報名參加培訓，從而保證教師學習的積極性。培訓之后，還需要通過各種途徑對中小學教師開展性教育提供咨詢和服務，跟蹤研究培訓效果，從而為后續培訓提供經驗，這也才能真正提高中小學教師的性教育素養。②要精心組織培訓內容。中小學教師的性教育素養職后培養既包括性科學知識的學習，以促進教師性科學知識結構的完善，也包括性教育能力的培訓，以促進教師從事性教育的方法、技巧的掌握與改進，即注重提高教師性科學知識與性教育整合的能力。為此，相關的培訓機構在培訓內容上既要注意教師性生理知識、性心理知識的學習，也要注意性規范、性美學知識的學習，還要注意性教育理論知識的學習與性教育實際問題的探討相結合，同時培育教師性教育的理想與信念。③還要采用符合現代教育理念的培訓形式。當前教師的業務培訓存在著共同的問題：填鴨式的講座、內容脫離教學實際、目的功利化等，所以我們的性教育師資培訓就必須打破傳統的培訓方式，采用符合現代教育理念的培訓形式，即強調“培”而非“訓”，在培訓中應該根據在職教師教學經驗豐富、理解能力強的特點，以任務驅動、小組協作學習等模式開展培訓，使受訓者能夠在討論和辯論中理解性科學知識，在實踐過程中掌握性教育方法和策略，這樣才能使受訓者真正能提高自己的性教育素養。

2.2.2 激勵教師進行性教育素養的自我修煉 中小學教師性教育素養的提升關鍵還在于自身主動地加強學習，自覺地進行性教育的實踐，不斷進行自我修煉。這種自我修煉需要教育行政部門和學校領導的支持和鼓勵，如果沒有必要的激勵措施，很多教師可能會因為種種原因放棄對自己學生的性教育，已經自覺或不自覺對學生進行性教育的老師也會因為缺乏動力，而無法讓自己的性教育素養得到提升。因此，教育行政部門和學校要從政策上激勵教師加強學習，自覺開展性教育實踐，從而不斷提升性教育素養。

為此，筆者認為各地教育行政部門和學?？梢宰鲞@樣的嘗試：（1）貫徹教育部的文件精神，以《中小學公共安全教育指導綱要》和《中小學健康教育指導綱要》所規定的內容為依據，來考察學校和相關教師實施性教育的情況，與學校和教師的評優評獎掛鉤。（2）定期開展性教育課堂教學的教案、課件的評比，開展性教育賽課活動，緊密結合學校教學、科研的實際，并給予相應的物質、精神獎勵。（3）定期開展性教育、教學研究活動，鼓勵教師寫性教育的經驗交流文章和相關的教學論文，并與評職評優掛鉤，從而激勵教師進行性教育素養的自我修煉，達到提升教師性教育素養的目的。

2.3 建立提升中小學教師性教育素養的長效保障機制

中小學教師性教育素養的提升是一個漫長的過程，不是靠一次業務培訓或者幾次性教育教學活動評比就能解決的，所以有關部門必須建立中小學教師性教育素養提升的長效保障機制。

2.3.1 盡快確立“性教育”的實際地位 盡管國家從立法和方針政策上規定中小學開展“青春期性健康教育”、“青春期教育”，但性教育的實際地位并沒有確立，就是在《中小學公共安全教育指導綱要》和《中小學健康教育指導綱要》里雖然也明確規定從小學一年級到高中三年級的性安全和性健康教育的內容，都沒有大大方方地提及“性安全教育”、“性健康教育”，都是冠之以“自我保護”、“生長發育與青春期保健”等名稱，如果整個社會能大大方方認同“性教育”、“性健康教育”的名詞，大大方方地面對性教育，再頒布一個《中小學性教育指導綱要》，那么，中國的青少年性教育就真的有希望了，中小學教師性教育素養的提升就真的有了保障。

2.3.2 建立網上性科學知識學習、性教育工作交流的社區 這需要以一個教育行政部門單位牽頭，轄區內的各學校全體教師參與，構建一個網上學習社區，在社區內可以相互學習性科學知識，相互交流在性教育實踐中的經驗和心得體會，共同探討在性教育過程中的困惑與問題，從而不斷提升教師的性教育素養。

2.3.3 建立一整套性教育工作交流的監管制度 教育行政部門要建立健全一整套中小學性教育的聽課評課、論文評比、經驗交流、專題研討等方面的監管制度，確保各學校的教師之間的相互聽課落到實處，鼓勵教師之間相互學習；經常組織教師進行跨學校的多種形式的專題討論和課題研究，推動各校教師之間的相互協作；定期組織教師進行跨區域的學術研討和經驗交流，加強教師之間的相互影響。只有形成了一套完整的監管制度，才能保證性教育的順利發展，才能推動中小學教師性教育素養的提升。

參考文獻

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3 蘇霍姆林斯基.談談教師的教育素養[J].教書育人（上旬.教師新概念），2005，（4）：8-10.

篇10

關鍵詞： 小學生心理健康教育 真心 愛心 熱心 誠心

聯合國世界衛生組織提出“健康不僅是沒有身體疾患和缺陷，還要具有完整的生理和心理狀態與良好的社會適應能力”。國家教育部《中小學心理健康教育指導綱要》把心理健康教育作為學校素質教育的著力點，著眼于每個學生健康人格的培養和潛能的開發，強調對學生心理素質的培養。我們必須清醒地認識到，培養學生的心理素質，要家校教育一致。家長的素質良莠不齊，教育方式各有不同，怎樣培養孩子良好的心理素質，我校將知心姐姐請到了學校演播室，和家長共同探討了學生的心理教育問題，家長受益匪淺，班主任也有了“指明燈”。怎樣用智慧和愛心開啟學生們心靈的大門，塑造他們完整的人格，我結合自己12年的班主任工作經歷談談自己的看法。

一、用真心傾聽孩子的心聲，為其貼上“陽光標簽”

著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，“真正的教育”是“促進自我教育”，只有學會自我教育的人才可能成為真正的人。我們提倡賞識教育，讓學生相信自我，提高學生的自我評價能力。其實學生們每天都在尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評價。對于成長中的學生，只有肯定和鼓勵的教育，才能引導孩子走向堂堂正正、快快樂樂的成功大道，才能創造出健康進步的教育環境。美國心理學家貝克爾說：“人一旦被貼上某種標簽，就會按照標簽所標定的去塑造自己?！睂W生像一張白紙，你贊美他勇敢，贊美他勤勞，贊美他大方，他就會變得自信、樂觀、勇敢、勤奮。切忌因孩子偶爾的錯誤行為為其貼上黑色的標簽。班主任應該看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、好學、向善的一面，要以平常心看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，善于發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值。

如我在班級內開展了寫自勉自律卡活動?？ㄈ缦拢?/p>

這張卡體現了以學生為主體的意識，從賞識教育角度培養學生的自我教育能力。每周利用班會課，學生交流自己身上的“閃光點”，直面自己，賞識自我；交流同學身上的優點，學生能夠主動效仿。通過活動的開展，形成了良好的班風班貌，同學之間關系和諧，學生積極向上。作為教育者我們必須相信，放手讓孩子自己改善自己，他不想變化也是不容易的。對于那些犯了錯誤的孩子來說，充滿希望的鼓勵會讓他們重新揚起生活的風帆。

二、用愛心滿足孩子的需求，揚起自信的風帆

蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好發展”的果實。在心理學中，自卑屬于性格上的一個缺陷。自卑，即一個人對自己的能力、品質等作出偏低的評價，總覺得自己不如人，悲觀失望、喪失信心等。在社交中，具有自卑心理的人孤獨、離群，當受到周圍人們的輕視、嘲笑或侮辱時，這種自卑心理會大大加強，甚至以畸形的形式，如嫉妒、暴怒、自欺欺人的方式表現出來。自卑是一種消極的心理，是實現理想或某種愿望的巨大心理障礙。用行動播種陽光，用愛心點燃希望，揚起學生自信的風帆，這是教育工作者要做的。

這是一個剛從農村小學轉來的學生，他有點自閉，平時沉默寡言，不愿和同學交流。有一次他說：“老師，我覺得活得沒意義，我長得不漂亮，我學什么也慢，我覺得同學們都看不起我?！辈浑y看出他比較自卑，沒有自信心。于是我采用寫心理小日記的形式，幫助孩子解決困難。心理日記使學生擁有一個屬于自己的空間，讓學生把自己的想法、苦悶表達出來。教師在日記后面寫上幾句鼓勵的話及勸勉的話，讓學生感覺到有一個與自己交流的知心朋友，增進心靈的溝通與理解，使學生學會調節自己的心境，擺脫煩惱和焦慮，保持樂觀的情緒，有效減輕心理壓力。學生在師生交流中進行自我反思，在反思過程中認識自己，了解自己的情緒感受，進行自我教育，提高自己的心理機能，幫助自己走出心理的困惑區，形成良好的心理品質。

三、用熱心關注孩子的成長，培養抗挫折能力

瑞士心理學家榮格說：“一切的財富和成就，都源于杰出的智商和健康的心理?！薄敖艹龅闹巧獭敝皇浅晒Φ臈l件之一，成功還取決于是否有良好的心理素質，尤其是具有良好的意志品質。成就最大的人具有自信、自強、謹慎的品格，有堅持性和抗挫折能力。有些智力平常而意志堅強的人，同樣能取得驚人的成就。由此看來，“如何適應環境”、“如何自我調節”、“如何保持愉快的心情”等這些培養孩子良好心理素質的心理健康知識，應該得到教育工作者的重視。

現在的小學生大都是獨身子女，缺乏抗挫折能力。挫折是一種生活現象，是一個人在從事有目的的人生活動時，由于遇到障礙、干擾和失敗，其目的不能實現，其需要不能得到滿足時的一種消極的情緒狀態。所以從某種意義上講，一個人應付抗挫折的能力與他的心理健康水平密切相關。挫折是客觀存在的，每個人都會在生活中體驗到各種各樣的挫折。挫折對人有弊也有利。挫折對于抵御挫折能力強的人來說是一種動力，它可以激發個體的意志努力，更堅定地朝著自己預定的目標奮力前進，直至達到目標。但對抵御挫折能力弱的人來說，挫折是毀滅，會把人壓折了腰，他們通常表現為不能正視現實，經常采取逃避行為應付自己所處的環境。

有一段往事至今讓我記憶猶新，臨近期末考試，我精心設計復習教案，上課精講多練。然而有一個孩子卻手托腮幫，既不聽講，也不做練習。課下，我讓她補上作業，她卻發倔脾氣，邊哭邊說：“我不愿做，我想回家?！敝庇X告訴我，她一定有心事，需要我的幫助。經詢問得知，孩子父母鬧離婚，今天是她生日，媽媽答應接她吃飯，可是她沒來。晚上我把她帶出學校，給她買了生日蛋糕，點上生日蠟燭，過了一個特殊而有紀念意義的生日。那天她是在我家住下的，當看到我幫她洗的白襪子時，她哭了，感受到了親情。此時，我再耐心引導，其實爸爸媽媽離婚并不是一件可怕的事，很多同學和你一樣，也面臨這種情況?，F在重要的是要讓自己堅強起來――第二天，孩子自覺地補上作業。從那以后，孩子學習的積極性提高了，性格也開朗多了。

四、用誠心贏得孩子的信任，克服嫉妒心理

嫉妒，是一種對才能、名譽、地位或境遇超過自己的人，心存怨恨的心理，是當前社會普遍存在的一種現實情況，每個人都不同程度地存在嫉妒心，但嫉妒是人類社會發展的“絆腳石”，而且對個人的身心健康也會造成不良的影響，只有以平和的心態面對現實，才能使人生更有價值和意義，因此教育者要積極營造健康的心理氛圍。師生們之間形成民主、平等的關系，班級才有凝聚力，只有師生之間經常保持愉快、歡樂的情緒體驗，才能形成健康的心理氛圍，才能激勵學生前進。教師真誠對待孩子，尊重孩子，孩子才會信任、尊重老師，才會信其道。

一個特別的學生，字寫得不如別人時，就拿橡皮使勁擦，直到擦爛本子為止，作業不會寫時，急得嘴里嘟囔，還用胳膊砸桌子。上課時，老師提出問題，他舉手，如果老師沒叫他，他一會兒斜著坐，一會兒歪著坐，有時還不由自主地站起來，嘴里還發出怪聲。比他好的學生都成了他攻擊的對象，有時還說別人壞話，他自己也不快樂。我采用以下幾種辦法幫助他消除嫉妒心理。

1.講故事。

如《三國演義》中周瑜心胸狹窄，他的“既生瑜，何生亮”，最后氣病、氣死的典型事例。讓學生知道一個人有不健康的心理，自然也會影響到他的身體，造成身體的不健康，嫉妒心太強的人容易患上心腦血管及內分泌方面的疾病，這對人的身體是極為不利的。

2.學名言，悟道理。

我們都知道書是人們的良師益友。書能言志、載道、明理……所有的這些使我們想到了書所承載的另一個重要使命，那就是：我們可以用書香來浸潤孩子的心靈，用濃郁的書香來塑造祖國未來的合格人才。

如：

3.開展活動。