一年級美術教案范文
時間：2023-03-27 09:28:32
導語：如何才能寫好一篇一年級美術教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
題目
《螞蟻搬家》
授課時間
40分鐘
所屬學科
美術
適用年級
教學內容分析
本課內容是湘版義務教育教科書一年級上冊第19課。
本課屬于“造型·表現”學習領域的內容。是一節表現性繪畫課，以螞蟻搬家的故事為題材引導學生進行繪畫創作，是一節通過創設情境滲透德育意識、培養學生集體協作精神的典型課目。
教學設計強調激發學生參與學習活動的熱情，營造寬松自由，熱烈緊湊的教學氛圍，讓學生在豐富多彩的學習活動中去感受、去體驗。引導學生在掌握螞蟻的造型表現方法的基礎上，鼓勵他們大膽想象，夸張地表現螞蟻搬家的情景。本課從課題到教學活動的組織形式以及學習活動的方式等都考慮德育的暗示作用，使學生在獲取知識的同時，樹立集體意識，培養團結、友愛、協作的精神。
學習情分析
一年級的學生想象力比較豐富，課上舉手回答問題很積極，愿意嘗試用鮮艷的顏色進行繪畫，喜歡上美術課，上美術課時都非常愿意展現自己，課上學習氣氛活躍！
教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
1.通過欣賞課件動畫片，學生認識、了解螞蟻的外形特征，并了解漫畫中的螞蟻運用了兩種繪畫表現形式擬人手法和夸張手法。
2.使學生能夠自主探究學習，學會運用繪畫形式來創造表現螞蟻搬家。
3.通過對螞蟻外型特征及搬家過程的描繪，激發對螞蟻的喜愛和探究興趣；在共同創作、相互學習的過程中感受合作的樂趣和勞動的喜悅，樹立集體意識，培養通過勞動創造幸福生活的觀念。
教學重點：運用繪畫形式，創造性地表現螞蟻搬家的生活情景。了解螞蟻的身體結構，知道搬家的動作
教學難點：本課的難點是啟發學生把想象的“螞蟻搬家”情景用繪畫語言大膽地表現出來。教學通過創設情境，組織游戲表演進行螞蟻搬家的行為模擬，同時展開學習討論來實現難點的突破。
教學策略選擇與設計
教學方法設計
觀察法、討論法、演示法等充分運用多媒體資源，讓學生最大程度的理解和掌握教材。電化教學與課本探討相結合，老師啟發和學生討論為基礎，進一步小組合作的方式為提升，理解和掌握教學目標并且完成。
教學過程
教學環節
教學活動
學習活動
一、觀
察
欣
賞
激
趣
1.
課前拍手歌組織學生。
2.
猜謎語導入
3.
今天注定是螞蟻王國忙碌的一天，看看小螞蟻都在忙些什么呢？帶著問題欣賞螞蟻搬家的動畫。
4.
學生回答：看到螞蟻在搬家
5.
揭示課題：螞蟻搬家
6.
為什么搬家呢？學生：因為要下雨了
7.
你從哪看出來要下雨了呢？學生：有烏云，狂風，電閃雷鳴
8.
小螞蟻是怎么搬家的呢？學生：背著各種糧食，互幫互助。
欣賞，思考
回答
設計意圖：讓學生初步了解螞蟻搬家的起因和大體讓學生對螞蟻的結構有些初步的了解。
二、了
解
身
體
構
造
1.那么螞蟻都會搬些什么糧食和水果呢？
（1）用西瓜子變小螞蟻（教師示范正面）
（2）學生嘗試貼側面的螞蟻
（3）教師添畫
2．引導學生了解螞蟻身體的構造：
⑴螞蟻身體由六部分組成：觸角、頭、胸、腹、腿
⑵擦一擦，快速認螞蟻身體結構名稱
3．關于螞蟻王國的小秘密
（1）螞蟻用觸角在交流
（2）螞蟻是動物世界里的大力士
（3）螞蟻非常的團結友愛
（4）小朋友們還知道什么關于螞蟻的秘密么？
4.現實中我們看到的螞蟻是這樣的，可是畫畫的時候會讓螞蟻會跑會跳，會給螞蟻穿上花衣服，帶上墨鏡，這種手法叫做擬人。
5.學生觀看運用擬人手法螞蟻的繪畫。
探索
教師示范貼
討論
學生說說他們知道小螞蟻的小知識，生活習性或者螞蟻分類。
欣賞圖片，了解擬人的裝飾手法
學生觀察學生合力搬凳子的動作
觀察動作
教師示范添畫動作
學生思考回答
思考怎么用不同的動作可以將玉米抬起來
三、感
受
體
驗
搬
家
動
態
1.搬家小游戲
2.螞蟻是自然里的大力士，用籃球讓學生想辦法搬動。
3.背、抬、抱、扛、推等
4.擺一擺：草莓，在白板上讓學生擺一擺
四只動作不一樣小螞蟻怎么能把草莓搬回家。
設計意圖：通過搬家小游戲，認識螞蟻搬家的動作，學生動作教師示范添畫，擺一擺讓學生知道螞蟻如果要搬食物該怎么擺。
四、作
品
欣
賞
五、學
生
集
體
作
業
1.
欣賞學生作品：
（1）
西瓜屋子和蘑菇屋子
（2）
構圖大，用擬人的手法去畫小螞蟻
（3）
涂顏色小注意：金黃色不能碰到黑色的線
學生欣賞，思考
說說你有什么的構思，想畫一個什么樣的螞蟻，想用什么動作搬家
設計意圖：本環節是讓學生欣賞作品，對自己之后的創作有想法。
1.學生作業：造型運用擬人的手法
畫至少兩只不同姿態的
小螞蟻搬家的動作
2.
作業合作完成，同桌之間要有分工
學生合作創作
教師巡回指導
3.小組內自由欣賞，選一些好的作品到講臺上集中展示。并說說自己為什么喜歡。
4.請同學們評一評哪個畫最有想法，講出理由。
5.評選出最佳創意作品，最佳線條，最佳色彩，并給予表揚。
欣賞
說一說
評一評
評價
六、歸
納
小
結
拓
展
1.情感升華，拓展延伸
（1）觀看視頻，團結一心打敗大象
（2）愛護小動物
2.在歡樂的歌曲中結束本課
團結友愛有力量
在困難面前要團結
教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）：
1.學習材料：教材，彩色筆，卡紙等
2.信息化資源：多媒體教學課件（自制），多媒體教學課中主要應用希沃5白板軟件制作，操作性強。
3.學習過程中形成性資源：
作品展示，學生作品直觀展示，師生共同構造成學習過程中形成性資源
評價方法或工具：
1.激勵性語言：教師根據學生參與學習的表現，及時使用“你真棒”
、“你觀察的真細致”
、“同學們真聰明！”等激勵性語言給學生的學習過程給予表揚、肯定。目的是激發學生積極參與學習的興趣，感受到學習成功地快樂。
2.比一比：教師根據學生的創作的表現情況，適時在展示臺上展示，給學生的學習過程給予肯定。目的是激發學生學習的興趣，感受到學習成功地快樂
篇2
課
題
船
課時
一課時
課型
造型·表現
授課時間
3.7
目
標
知識與技能：初步垃圾船的基本用途，運用基本形概括的方法，以繪畫、制作的形式大膽表現想象中的船，培養學生的觀察、想象力。
過程與方法：通過猜一猜、擺一擺、添一添、欣賞等環節，引導學觀察、體驗產的用途和特征，并能根據船的用途及自己的感受大膽進行想象。
情感態度價值觀：通過學習畫船，使學生感受到繪畫和創作的快樂，
感悟可見發展與藝術的
教材分析
教學重點
教學重點：運用形狀組合的方法，大膽表現想象中的船。
教學難點
教學難點：結合生活中的船及其用途，大膽進行想象并表現新穎而美觀的船。
教學準備
范畫、課件等。
教學方法
觀察法、引導法、演示法等。
教學流程
一、情景導入：
同學們，你們都坐過哪些交通工具？船，都誰坐過船，誰能說一說坐船的感受。那你知道最早的船是什么樣的嗎？今天就讓我們走進船的世界。
二、講授新課
1.視頻出示船的發展過程。
首先讓我們了解船的發展過程?？纯凑l能記住最早的產船教什么名字。
看了這么多的形形的船，你們想不想畫船??？
要想畫好這些船，首先我們需要來研究一下船的結構？
2.課件出示小帆船的基本結構
小帆船、是由哪幾部分結構組成呢?
3.看一看各部分結構像什么形狀？
（出示圖片)客輪、貨輪、汽艇、輪船、軍艦……
同學們，看了這么多由基本型組成的船，你發現這些基本形在排列的時候有什么規律了嗎？
4.
找同學用基本形擺拼船
老師準備了一些基本型，誰愿意幫老師拼擺出船的造型。同學們看看這艘船拼的好不好？但我總覺得還少了點什么？你覺得少了什么？少了很多細節。
對！那我們就給它添畫上細節，讓這艘船更完整。
5.教師演示拼貼添畫的方法
現在同學們看看這艘船是不是更完整了。下面請同學們看看這兩艘船和老師的船一樣嗎？基本型相同，添畫的細節不同，船的名字就不同了。
看了老師畫的船，下面我們來看一下同學們畫的船，你喜歡哪一幅？并說說理由，同桌還可以交流一下。
三、藝術實踐
1、可以用拼擺添畫的方法,畫出自己心中的船。
2、以繪畫的方式畫出自己心中的船。
3、可以是現實生活中的船，也可以畫想象中未來的船(資源運用
四、展示評價
教師引導學生自評和互評，教師小結
五、拓展延伸：
欣賞航母圖片，引導學生感受中國的強大，激發學生為實現偉大復興的“中國夢”做出自己的貢獻？
板書設計
篇3
美麗的盤子
教材分析：
《美麗的盤子》是教學其中的一課，內容是表現有鮮明特點的動物，屬于“造型·表現”領域。因此本課就讓學生重點認識裝飾盤子的圖案如何表現，引導學生觀察各種花朵的不同形狀，了解它們主要是由哪幾種圖形構成；學習運用圓形和三角形等簡單圖形，初步了解盤子中裝飾圖案的表現方法，鍛煉學生觀察事物的能力和把握事物特征的能力，培養學生養成良好的審美情感。
學生情況：
一年級的學生有一定的美術基礎，“圖形”是學生樂于表現的繪畫主題，學生都有過畫圖形的經驗。
教學方式、手段：
1.?引導學生進行觀察、想象和表現，并運用繪畫的形式創造性地表現動物的主要特征。?2.?運用教學范畫、精美的圖片、視頻以及游戲、競猜等趣味方式，增強學生對美麗的盤子形象的感受能力，提高學生對美術學習的積極性。
教師準備：課件、視頻、范畫、學生范作。
學生準備：水彩筆、記號筆、盤子彩圖。
知識與技能目標：觀察各種盤子的形狀，了解它們的材質和其中的裝飾圖案，初步學習美麗盤子中圖案的表現方法。
過程與方法目標：運用簡單圖形和對稱式在紙盤子中表現一個裝飾圖案。
情感、態度與價值觀目標：培養學生細致觀察的能力，增強學生追求美的事物的情感。
教學重點：如何用美麗的圖案來裝飾一個紙盤子。
教學難點：運用簡單的圖形和對稱式來表現圖案。
教學設計：
一、
欣賞導入
1.
出示布袋子，激發學生學習興趣：“今天老師給大家帶來了一個朋友（一個白色瓷盤子），藏在了這個布口袋里，想不想知道它會是什么呢？我要請一位同學上來摸一摸，看他能不能猜出。
3.
再出示一個同一樣子的但是里面有花紋的盤子，師問：“與白的相比較，你更喜歡哪一個盤子呢？為什么呢？”（出示板書）
二、新授
1.欣賞圖片。
（1）“盤子一定是圓形的嗎？你還見過什么形狀的盤子呢？”出示不同“形狀”的盤子的圖片，請同學回答他們的形狀（板書：形狀）
（2）“你還見過哪些漂亮的盤子？”“它們都是什么做的呢？”（板書：材質）出示現代不同“材質”的盤子的圖片。
（3）
“其實啊，在六千多年前的古代，聰明的古人就已經有了自己美麗的盤子?！背鍪静煌瑘D案的盤子，提問“到底什么讓盤子變的美麗呢？”“圖案。”（板書：圖案）
（4）
“那么同學們你們想不想讓你們手中的盤子變的美麗呢？”
“到底我們應該怎么做呢？”“我們先來欣賞以下兩個盤子，找一找盤子中你所熟悉的簡單圖形?！薄皥A形，三角形，心形等?！薄八鼈兌际浅Ｒ姷膱D形，有了這些圖形啊，我們就可以去裝飾盤子了么？我們還要知道如何去布置這些簡單圖形?！保ò鍟汉唵螆D形）
（5）
欣賞下面的兩幅圖，他們都有什么樣的規律呢？請學生說一說對稱的規律?！爱攦蛇叺膱D形關于對稱軸完全一樣時，我們就叫它是對稱式”“我們利用簡單圖形和對稱式就可以組合出各種美麗的圖案”
（6）
為了檢驗你們對稱式掌握的怎么樣，我們一起來做一個游戲。老師已經把三個盤子的一半完成了，另外一半我們請兩位同學幫老師來完成，我們一起來比賽誰先畫好另一半。
3.教師示范。
三、作業布置
請學生利用簡單圖形和對稱式組合出美麗的圖案來裝飾自己的盤子。
（播放音樂）
四、作業評價與展示
1.將畫好的同學的作品貼到黑板上。
2.請同學說說同學畫的有什么優點或缺點。
3.老師最后再做綜合評價。
五、拓展
1.我們為了讓盤子更加美麗，可以在周圍加上自己喜歡的花邊。
2.提問同學除了用繪畫的方式來表現還能用什么方法？
彩紙或者彩色泥土（出示圖片）
篇4
教材來源：小學五年級《美術》教科書∕人民美術出版社2017年版
內容來源：小學五年級《美術（上冊）》第01課
主
題：肖像藝術
課
時：共1課時
目標確定的依據
1.
課程標準相關要求
欣賞中外優秀美術作品，了解有代表性的美術家。通過描述、分析與討論，用簡單的美術術語對美術作品的內容與形式進行分析，表達對美術作品額感受與理解。
2.教材分析
本課屬于“欣賞評述”學習領域。本課教材中選取的作品，雖然描繪方法不同，創作媒才不同，年代不同，但都具備形神兼備的特征，都是能夠打動觀眾的優秀作品。本課中涉及的肖像藝術以中國藝術家為主，西方藝術家的為輔，以富有中國文化內涵的作品為欣賞目標。
3.學情分析
學生在之前的學習中參與了許多欣賞、評述活動，積累了一定的欣賞和評述經驗，能夠從作品內容、變現形式、人物神態、作品內涵等方面進行評述。但是，本課是以單個人物出現在畫面中，與有一定情節的作品相比，評述起來還有一定難度的，這就需要教師在欣賞方法和評述技巧上給予學生幫助。
教學目標
1.認識不同風格的肖像作品，了解優秀的肖像作品要具備形神兼備的特點，知道肖像作品的評述方法。
2.通過欣賞作品，體驗畫家的創作意圖；通過小組討論、教師指導等方法，認識、了解肖像藝術。
3.通過對比欣賞，激發學生對藝術的熱愛之情，培養學生善于發現藝術中的真善美，形成良好的審美價值觀。
評價任務
1.
感受肖像作品中體現出的形與神，學會用文字對作品進行評述。檢測目標一的達成。
2.
通過小組討論、教師指導等方法，認識、了解肖像藝術。檢測目標二的達成。
3.通過對比肖像作品，理解作品內涵，將自己的感受通過文字表述出來，發現藝術中的真善美。檢測目標三的達成。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
談話導入
激趣導學
2分鐘
教師通過語言魅力，感染學生，激發學生學習本課的興趣。
環節二
學習肖像
相關知識
10分鐘
活動一
（3分鐘）
1.通過游戲“眼力大比拼”，學生初步根據眼睛判斷人物身份。
2.觀察教師展示的美術作品，根據眼睛部分的特寫分析肖像作品所表現的人物身份。
（完成目標一）
1.
能正確識別不同身份人的眼睛。
2.
能通過觀察找出人物特點，感受肖像藝術不同的美。
（評價任務一）
活動二
（5分鐘）
引導學生深入觀察作品，探究作品藝術內涵；根據你觀察到的四幅作品內容，判斷作品中人物的年齡、生活年代、生活狀態是怎樣的，他們的性格是怎樣的，猜想一下他們的經歷。
（完成目標一）
通過大膽猜想、仔細觀察畫面，表述直觀感受。
（評價任務一）
活動三（2分鐘）
分析、歸納欣賞方法。
提問：為什么同學們能從一幅不會說話的肖像作品中對人物有這么多了解？說說你是怎樣的。
（完成目標一）
分享自己的欣賞方法。
（評價任務一）
環節三
感悟肖像
作品中人物的
內心世界
6分鐘
活動一（1分鐘）
請學生模仿肖像作品中人物的動作和表情，體會肖像作品中人物神態與動作的聯系。
（完成目標二）
能模仿并體會人物動作與表情。
（評價任務二）
活動二（4分鐘）
說一說，在模仿人物動作和表情時有什么心理感受。
（完成目標二）
1.
能揣摩人物的心理變化。
2.
能總結作品中人物情緒。
（評價任務二）
活動三
（1分鐘）
了解中外藝術家。（完成目標二）
能感悟藝術家的生平及藝術特色。
（評價任務二）
環節四
學習評述方法
嘗試評述作品
引導學生對作品進行評述。
《張卿子像》
（完成目標三）
能分析藝術作品，學習欣賞方法。
（完成目標三）
環節五
藝術實踐
14分鐘
1.學生分小組深入欣賞教材中的美術作品，每組一幅。
2.組織學生小組匯報欣賞結果。
（完成目標三）
能根據填寫的欣賞卡匯報欣賞結果，其他小組成員補充。
（評價任務三）
環節六
展示評價
拓展升華
8分鐘
1.評選班級最佳鑒賞師，作品互評、自評、師評。
2.拓展升華，補充藝術作品的時代背景及作品背后的故事，豐富欣賞活動。
（完成目標三）
大膽表達自己的想法及感受，能對不同表現形式的肖像藝術作品進行欣賞，評述。
（評價任務三）
附：板書設計
篇5
設計意圖
優秀的圖書，除了高質量的內容之外，精美的設計、裝訂也能體現藝術性。豐富多彩、引人入勝的不同裝訂方法使書更具趣味性、更具魅力。本課的設置突出了設計性與制作性，通過欣賞、了解制作書的不同材料及裝訂方法，強調自己動手裝訂和制作一本具有個人風格的書;也許學生的制作不如買的精致，但這是學生親手所制，融入了學生對書的情感，能讓學生在設計、制作、裝訂的過程中發揮想象力和創造力，體會設計的趣味性、實用性，使設計更有創意，進而激發學生珍愛書籍的情感。
學情分析
雖然是六年級的學生，但學生的動手能力不是很強，最好是以小組合作的形式來完成本節課。
教學目標
1.通過欣賞和了解不同時代、不同類型、不同裝訂方法的書，使學生學會制作、裝訂一本具有個人風格的書。
2.在制作過程中體驗設計的樂趣，培養學生的想象力和創造力。
3.激發學生珍愛書籍的思想感情，提高修養，陶冶情操。
教學重點
欣賞和了解不同材料、不同裝訂方法的書。
教學難點
具有個人風格的書的裝訂與制作。
教學過程
一、導入
師：理想的書籍是智慧的鑰匙，書是我們每個同學每天都要看的，我們都是通過書籍來學習知識的，那老師今天給大家帶來了很多書籍，你們看！
師：你們看看老師帶來的書籍都有哪些不同呢？
生：內容不同，大小不同，材料不同，裝訂不同
師：那這節課我們就來學習一下書的裝訂
二、探究學習
1、師：誰知道我們現在的書是怎么發展過來的嗎？
生：不知道。
師：那老師就給大家講講書是怎么發展過來的。書是人類歷史文明的承載者，是知識傳播的媒體，書籍的形態作為書籍的重要組成部分，在不同的歷史時期是不相同的。從材料上看，古巴比倫人曾用a土平板刻寫契形文字;中國人曾用甲骨、鐘鼎、石鼓、銅片、玉板、羊皮、貝葉、竹簡、絹帛等記載文字;而今天，書的材料是紙張。從融審美性和商業性為一體的現代書籍形態上來看，所謂的書籍設計不只是指物理性的裝訂技術，也不只是封面的美術裝幀，而是指策劃和制定書籍的整體與局部、材料與工藝、思想與藝術、表現與內部等因素的整體方案，它把作者的思想感情及作品的特色，通過裝幀藝術形式獲得準確而生動的表現，從而塑造出書籍的整體視。
師：下面我們就來進一步欣賞一下書的不同裝訂方法。
書籍的裝訂方式一般有中式裝和西式裝兩種，現代書籍多采用西式裝法，如平訂、騎馬訂、索線訂和膠粘訂等。裝訂方式可分為平裝和精裝兩種。訂、索線訂和膠粘訂等。裝訂方式可分為平裝和精裝兩種。
2、教師講解裝訂方法
①選擇好書的封面和內頁紙，然后對折。
②在書背用尺做出需要的等份，并剪出小孔。
③把繩或絲帶在小孔間來回穿插，并在兩端打結。
④書本裝訂好了，設計一個封面，并在內頁上寫上與書內容有關的話，除了文字外，還可以畫插圖。
三、表現與創作
1、自由表現，制作、裝訂一本具有個人風格的書。
2、學生的作業過程是一個動手實踐的過程，在這個環節中，教師應鼓勵學生大膽構思，指導學生運用不同的材料進行設計。在文字、插圖的設計上教師應給以相材料進行設計。在文字、插圖的設計上教師應給以相應的指導，為學生提供建設性的意見和建議，同時指導學生在裝訂的過程中做到精益求精，以培養嚴謹細致的工作作風。
篇6
建議》中寫道，一個十歲的女孩流著眼淚打開寫滿了兩分的記分冊，懇求媽媽說：“媽媽，咱們搬到沒有學校的地方去住吧……”對此，蘇霍姆林斯基語重心長地指出：“我們，尊敬的教育者們，時刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方法都沒有作出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。”
不少孩子之所以厭惡學校，就是因為他們的學校缺乏“兒童
的幸福和充實的精神生活”。
不幸的是，現在中國正有不
少這樣令孩子厭惡的學校。
幾年前的一個寒假，表妹一家來我家做客。表妹的女兒特別伶俐可愛，上小學一年級――剛讀了一學期。問及學習，侄女兒天真爛漫地告訴我：“我語文考了99.75分！”我一驚：還有這種分數？小學一年級的期末考試分數居然精確到了小數點后面兩位數！
“這0.25分是怎么扣的呢？”我問侄女兒。她說：“因為我錯了一個字?！?/p>
可是，一年級一冊的語文期末考試為什么要考那么多的字呢？――當然，這話我沒對侄女兒說，說了她也不懂的。
表妹說起女兒的學習便嘆息：“作業太多太多，數學還好一些，語文作業每晚上要做到十點半。最后實在做不完，我和她爸只好幫她做?？喟?！”
簡直是駭人聽聞！才一年級啊，哪有那么多作業呢？我問都是些什么作業，表妹說：“抄漢字筆畫，比如一橫，就要抄好幾頁；一豎也要抄好幾頁，還有撇，還有
捺……這么一下來，有二十多頁！每天的作業除了老師在教材上勾畫的題，還有統一訂購的《小博士》《同步導學》上面的題?！?/p>
我的天啊，才小學一年級的孩子啊，就跌進了“題?！薄?/p>
又想到我一個廣東的朋友，他的孩子也是剛讀小學。有一天回來對爸爸說：“爸爸，我們今天上數學課，上了一半，老師說讓我們出去玩，我們都好高興哦！”又有一天中午回家吃飯時很開心地對爸爸說：“爸爸，今天下午老師都要開會，我們不上課，好爽哦！”
孩子之不喜歡學習，溢于言表，毫不掩飾。
現在人們愛抨擊某些中學
為“高考監獄”，卻不知道，剛進
小學一年級的孩子就已經在“坐牢”了！
這種情況能不能改變？孩子的學習可不可以變得輕松有趣一些？孩子的作業可不可以少一些，甚至沒有家庭作業？孩子們能不能夠盼著上學盼著上課？
讀了童喜喜的《新教育的一
年級》，我們覺得這一切都是完全可能的。在這本童書里，作者向我們展示了這樣一種學習生活――
開學第一天，校長和所有的老師，還有食堂阿姨和傳達室的伯伯，都莊嚴地向孩子們宣誓：“學校是孩子們精神的家園，我們是孩子們精神的親人！”“讓孩子們過一種幸福完整的教育生活！”
每一天的早晨，孩子們在晨誦中開啟黎明：“世界真大，都不一樣：小貓爬樹，小鳥飛翔……”讀這樣的詩，每個孩子都感到了自己的與眾不同，從而產生做最好的自己的愿望。當然，每個清晨吟誦的詩都不一樣，而且這些詩都不一定是所謂“經典”，但一定是能夠撥動孩子幼小心靈的語言。
一年級的小朋友分不清什么課是語文，什么課是數學，因為所有的課都“混搭”：數學課上會講故事，體育課上會讀兒歌，美術課上會看電影，語文課上會畫畫兒……孩子們說：“我不知道我上了什么課。不過，什么課，我都很
喜歡！”
學校有許多節日，比如中秋節前的一周叫“月亮周”，在那一周，無論白天還是晚上，都有“月亮”：語文課上，老師給孩子們講了很多關于月亮的故事；數學課上，老師講的也是月亮，而且還編了一首兒歌：“月兒大，月兒圓，一次能吃十五天……”體育課上，老師教大家玩關于月亮的游戲；音樂課上，老師教大家唱一首名叫《月亮船》的歌兒；美術課上，老師帶領大家捏泥塑，全班同學的泥塑擺在一起，組成了一幅名為“中秋之夜”的作品……
整個校園，都溢滿書的芬芳。各種書籍，隨處可及。不但有中外名著，更有孩子們讀書的作品：低年級的讀寫繪作業，中年級的讀書筆記和手抄報，高年級的自制圖書……還有圍繞讀書的各種活動：講故事、唱歌、跳舞、演小品、演童話劇……
這樣的校園生活，誰不向往??？真是令每一個人――遠不只是兒童――神往！
這是童喜喜筆下的校園故事，但我要說，這也是發生在無數新教育實驗小學的真實的生活。童喜喜以這些鮮活的新教育案例為素材，創作了這部《新教育的一年級》，生動形象地展示了新教育實驗的理念――
為了一切的人，為了人的一切，關注人的生存狀態，關注人的發展空間。讓每一個孩子都有自己的夢想。
無限相信學生與教師的潛力。千萬不要對自己說不可能，一切皆有可能；千萬別對孩子說“不”，人人都可能成功。只要給我們的舞臺，我們就要給別人一個精彩。
重視精神狀態，倡導成功體驗。天才畢竟很少，但成功的人卻很多，誰能活得精彩，誰能夠成功，靠什么？靠的是精神狀態，一個人的精神狀態很重要，在良好的精神狀態下更容易成功。
讓師生與人類崇高精神對話。教育，在傳播知識、傳授技能的同時，還有一個重要的使命，就是要使人類不斷走向崇高。它必須傳播崇高的精神，崇高的價值觀念，讓人不斷接受崇高的熏陶，從而走向崇高。而閱讀中外名著是對話的最好途徑之一。每一個校園都應該是書香校園，每一個孩子都應該是終身的閱讀者。
學校，應該充滿童趣、浪漫、感動、友愛，讓人熱淚盈眶，或心靈飛揚；應該給一批又一批孩子留下充滿詩情畫意的學校生活，讓每一個孩子離開學校的時候都依依不舍，并終生留下充滿人性的溫馨記憶。
我想再強調一遍，這些不是童喜喜的文學想象，而是已經根植于中國大地許多新教育學校的現實――當然，在不同的學校，理想變成現實的程度有所不同。從一個人的念想開始，到實驗區遍布全國，56個實驗區，2766所實驗學校，參與師生290多萬。15年來，新教育實驗在中國大地上
波瀾壯闊，讓千百萬人的教育理
想成為孩子們每一個活生生的
日子。
《新教育的一年級》不是理論書籍，不是學術報告，因此它對新教育的展示是形象可感的。作者以兒童的眼睛捕捉著新教育生活的每一天、每一課、每一個老師和每一個孩子。語言生動活潑，富有孩子氣息，情節波瀾曲折，盡顯兒童情趣。
這部書是以每月每日的時間為序記敘的，而且對每一天每一個活動的敘述都細致具體，因此從某種意義上說，它具備新教育的“教案”功能。也就是說，對于剛剛開始嘗試做新教育的老師，特別是小學低年級的老師，完全可以“依葫蘆畫瓢式”地照著做，至少可以最大程度地借鑒學習，然后逐步創新，形成自己的新教育操作模式或風格。
篇7
1．師資隊伍：初高中教師共37人。其中高中教師13人，初中教師24人。計算機專業教師16人，高中11人，初中5人。高級職稱1人。中級職稱3人。
2．課堂教學：A類課4節（高中2節，初中2節），B類30節（高中12節，初中18節）C類3節（高中1節，初中2節）。
3．學生學業水平：各校教學設備、教師水平參差不齊，影響學生的學業質量。城川和山區學生學業質量不平衡，差距很大。20—20第二學期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優秀率占9.3%。達到優秀水平的學生不多，全縣各年級優秀率在10%左右。主要問題是：學生基礎知識弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學生只注重實際操作，缺乏知識的理解和理論指導；學生對信息技術課比較感興趣，由于課時安排(初中每周1課時),使得時間間隔較長，學生很難掌握。高中每周2課時，個別學校課時集中安排，效果比較好。
二、值得肯定的方面
1．教師業務水平的提高
我縣非計算機專業教師占57%，但老師都很積極努力的鉆研業務，積極參加市、縣教研活動和各種技術培訓。有著很強的責任心和敬業精神。
2．教師教學思想的轉變
在縣級教研員的引領下，和骨干教師的協同下，共同開展教師講課、評課、研究課等教研活動，這些活動的開展，促進了教師的整體提高。大部分教師具有一定的教改意識，積極鉆研教材，探索現有條件下新的教學內容與方法。多數教師已經改變了教學觀念，體現在精講多練，邊學邊練等教學方式，體現了以學生為本的思想。
3．骨干教師的作用
通過骨干教師的作課、專題研討等活動，使廣大青年教師尤其是非專業教
師受益匪淺，促進了青年教師的成長，使很多青年教師成為優秀教師。無論從課堂教學模式，教材處理，知識拓展，組織學生等都有了非常大的進步。
三、存在的問題：
1．對新課程理念理解還不夠深入
教師還需要積極研究教材和教法，注重培養學生的信息素養和學生學習的興趣。教師在如何取舍教材內容上把握不準。如何在教學中激發學生學習的興趣上，教師在認識上和實施方法上都不太明確。
2．對教材內容理解不夠深入
青年教師教學經驗不足，對教學內容的熟悉程度還不夠，對教材中知識的重、難點把握不準確，教學目標沒有落到實處。教學環節把握不準。兼職教師專業術語運用不準確，個人技術操作不熟練。個別教師課堂教學模式單一，不能及時靈活處理教材及操作性問題。
3．教學設計不規范，隨意性強
有些任課教師把教材直接當作教案，忽視備學生和備設備的過程。造成課堂教學環節不完整，課堂教學秩序混亂。
4．課堂教學中存在很多不足。
目的性不強、有效性不高、課堂時間不夠，完不成教學任務等現象,少環節.任務不明確.
5．教學環境差。
有些學校機房不衛生，氣味難聞，光線昏暗，通風效果差。
6．課程設置不合理
個別學校課時不足，課時不集中,兩節課間隔時間較長,不利于學生學習.
四、改進意見及措施：
1．結合初高中教學目標進行教學
①初中段的目標
增強學生的信息意識，了解信息技術的發展及具對社會的影響。
初步了解計算機的基本知識和基本工作原理。
了解網絡的基本知識。
了解多媒體的基本知識，學會制作簡單多媒體作品。
初步掌握運用信息技術獲取、處理、傳輸和應用信息的基本能力。
遵守使用信息的道德規范，培養知識產權意識，培養學生創新意識、探索意識和合作精神。
②高中階段的目標：
使學生具有較強的信息意識，進—步了解信息技術的發展及其對社會的影響。
了解信息與信息技術的基本知識，理解計算機基本工作原理。
理解網絡的基本知識，能熟練的使用網上信息資源，掌握運用信息技術獲取、處理、傳輸和應用信息的基本能力。
初步學會數據處理的基本方法。
運用信息技術創造性地制作多媒體作品。
了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。
培養數字化生存的意識和能力。
初步掌握將計算機用于其他學科的學習以及在日常生活中應用的技能。
遵守使用信息的道德規范，按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動，形成良好的信息素養。
2．課堂教學設計要規范
教案中必須有教學的課題、教學目標、教學的重點和難點、板書的設計、主要的教學方法、教學工具，各階段時間安排、教學過程、師生互動、課后評價與反思等內容。教案設計要靈活多樣，注重實效。內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具置。青年教師教案要詳細,有經驗的中老年教師教案要簡潔。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補教案和不規范教案。
具體要求:
教學內容：（課題）每一節課教案的教學內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具置。
教學目標：由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學中看的，所以，此欄目的名稱不能是“學習目標”，應當為“教學目標”。
課堂教學目標的設置要具體、可操作，只能用于本節課，而不能用于其它節課，每一節課的教學目標應具有唯一性。
設置每一節課的教學重點要準確、書寫清晰。教學重點有時常常與節的名稱相同。不同的教師在講授同一節課的內容時，教學重點應當相同。
教學難點：設置每一節課的教學難點要根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。本節課的教學難點，應該是（這些）學生在本節課中的難以理解和接受的地方。對于不同的地區、學校教學環境和學生，教師在講授同一節課的內容時，教案中設置的教學難點也會有所不同。
教學方法：學無止境，教無定法。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，同時還有任務驅動法、交流法、互動法、實驗法、演示法、練習法等等。在教案例可以寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法。
教學工具：如：計算機、網絡、投影機。操作系統、應用軟件。
板書設計：
①板書必須有“章、節、目”三級目錄和本節課中的內容摘要等。
②演示文稿（PPT）可以展示提綱要點、圖片、影片和動畫等，不可多用。不可代替實物展示、教學掛圖、演示實驗、體驗操作等。演示文稿（PPT）不適合做所謂的課堂教學“課件”。
③使用投影時，銀幕上不可投射出人影、手影。
④電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。
3.課堂教學過程要規范
①要樹立科研領先的指導思想。在實施提升信息素質教育的實踐過程中，應當積極參與課堂教學精神和理念、知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀方面改革的課題。要認真實踐，歸納總結，交流互動，修改完善，積極推廣。
②課前要認真、全面、細致地備好每一節課。要從教學內容和學生實際情況出發，精心設計教學過程。要學習領會《信息技術課程標準》精神和理念，深刻理解《信息技術課程指導綱要》內容要求。要備《標準》、備教材、備學生、備設備、備PPT片、備教案。教案要內容完整，電子與打印文稿格式符合教案的基本要求。
課堂教學的五個環節：復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、課后作業。
③要嚴謹地、科學地講好每一節課。要準時上課，認真組織課堂教學，按時下課，中途不得離開教室。講課時，要精神飽滿，衣容整潔，立姿授課，舉止文雅，尊重科學，尊重學生，師生互動。
④應按照教案開展課堂教學活動。杜絕教學的盲目性和隨意性。教學環節緊湊，知識結構合理，按計劃完成教學任務。
⑤用普通話和規范字進行課堂教學。語言清晰，要根據教學需要設計書寫板書、播放PPT片。板演和播放PPT片的過程中，目的明確，重點突出，條理清晰，格式美觀，結構合理，圖文和諧，音像恰當，無錯別字。
⑥恰當地、充分地綜合使用傳統和現代教學手段。根據教學內容，恰當地選擇計算機、計算機網絡、投影機、操作系統和應用系統等硬件和軟件工具。要做到獨立操作，規范使用。提高課堂教學的科學性、準確性和效率。
⑦注意培養學生學習的興趣和能力。研究學生的學法，調動學生自主學習和主動學習的積極性。研究學生的學習心理、學習過程和學習規律，研究學生的非智力因素，培養學生的創新精神和批判性思維，讓學生積極參與和體驗，分析學生的評價和選擇，正確引導體現學生的主體地位。例如美國大片里的電腦合成、電影里的三維動畫、名人照片、動漫等。教師應充分利用學科特點，把教師的主導作用建立在充分尊重學生主體作用的基礎上，達到真正的和諧統一，從而提高教學質量。培養動手能力，首先要使他敢于實踐，樂于實踐。在實踐中，不僅使他們掌握計算機操作的基本方法，還要訓練其動作的準確性，迅速性，協調性和靈活性。
⑧重視課堂教學及時反饋和自我評價。在課堂教學中，通過多種方式及時了解學生對知識掌握情況。提高學生對問題分析、鞏固練習、書面檢測等的正確率，爭取最佳的教學效果。課后，根據《信息技術課堂教學評價方案》進行總結，并記錄在教案的“評價與反思”欄中。
⑨注重教材內容的選取
在學習內容的選取上，應該從培養學生的信息素質角度出發，選取信息技術領域中具有一定穩定性的東西。是學生將來能夠利用或遷移到其他領域中的知識。例如，計算機系統的組成，各功能部件的作用，計算機網絡的特點。要結合實例講清楚、講透。例如，在講主機內部結構時，教師應打開機箱，將每一部分講給學生，讓學生親手拆、裝機器各個部件，既消除了他們對計算機內部結構的神秘感，又鍛煉了學生的動手能力，并在今后組裝電腦時有一定的幫助。
注重信息技術與其他學科的整合
信息技術課與其他學科比較具有較強的綜合性。它涉及眾多的學科，如
語文、數學、物理、生物、美術等等?，F代教學要求淡化學科界線，信息技術以其工具性與其他學科整合，目的就是培養學生獲取信息，處理信息的能力，而相應的信息與各科學習內容有關聯的知識。
4．機房環境及安全要求
①要注意孩子的用眼衛生。造成視力下降的兩個因素：一是光線強刺激眼睛；二是光線昏暗模糊費眼睛。機房內要寬敞明朗，陽光充足。當陽光不足時，才可采用燈光補充。
②機房內空氣要流通，保持新鮮，保障對大腦的供氧，有利于積極思維。
③要注意機房漏電,起火等.上課不要關防盜門.
5.課程設置
按市、縣課程計劃設置開齊開足課時。初中至少68課時，高中70—140課時。
6.教師培訓與學科教研
①加強理論培訓，解放思想，推陳出新。組織、指導教師進一步學習素質教育理論，學習現代教學理論，認真學習課程標準，進一步領會素質教育的實質。
②加強教師教材內容的研究，促進教師專業水平的提高。
③加強教師教學技能的研究，促進教師教學水平的提高。繼續開展青年教師的教學基本功培訓和達標比賽活動活動。
④樹立典型，發揮榜樣的示范作用。啟用教學基本功扎實、教學觀念新的教師（包括骨干教師）作研究課、示范課、基本功展示及經驗交流、研討等活動。
⑤開展互動式教研活動，發揮教師主體作用，積極參與教研活動，成為教研活動的主人。
⑥根據教師隊伍的實際情況，進行非專業教師的培訓。
中學信息技術學科學生學業質量監控與評價指導意見
一、監測內容：
參照《信息技術課程標準》結合我縣實際情況確定考試范圍，綜合考查學生的信息素養?？荚嚵η蠓从硨W生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。考查內容分為知識與技能、過程方法與情感態度兩個方面。
二、考試要求:
考試要求劃分為三個層次，三個層次要求由低到高，由簡單到復雜。前一個層次是后一個層次的基礎，較高層次包括較低層次的要求。
（一）知識與技能
對于知識性內容，三個層次分別為“了解”“理解”“掌握”。
了解層次要求能夠再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征。
理解層次要求把握事物之間的內在邏輯聯系；在新舊知識之間建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。
掌握層次要求能歸納、總結規律和原理；將學到的概念、原理和方法遷移、應用到新的情境中；建立不同情境之間的合理聯系。
對于技能性內容，三個層次分別為“模仿操作”“獨立操作”“熟練操作”。
模仿操作層次要求學生在原型示范和他人指導下完成操作。
獨立操作層次要求在評價和鑒別基礎上的調整與改進，并與已有技能建立聯系。
熟練操作水平要求根據需要評價、選擇并熟練操作技術和工具。
（二）過程方法與情感態度
對于過程方法與情感態度性內容，三個層次分別為“參與”“認同”“領悟”。
參與層次要求從事并經歷一項活動的全過程，獲得感性認識。
認同層次要求在經歷基礎上獲得并表達感受、態度和價值判斷，做出相應的反應等。
領悟層次要求能建立穩定的態度、一貫的行為習慣和個性化的價值觀等。
三、考試范圍
高一年級：
（一）知識與技能
考試范圍分為6個模塊
1.模塊一信息技術基礎
（1）了解信息的概念及主要特征
（2）了解物質、能量、信息是構成世界的三大要素。
（3）了解什么是信息技術及信息技術包含的四項基本內容。
（4）了解五次信息技術革命的情況。
（5）理解計算機病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。
（6）理解使用信息技術的基本道德規范和法律要求
（7）理解心比拿馬對信息處理的意義。
（8）掌握位、字節、字長的概念。
（9）理解二進制數的概念，掌握二進制數與十進制數的轉換方法，了解在計算機內部和現代通信技術中廣凡使用二進制編碼。
（10）能夠正確使用常用的信息技術名詞術語，能正確識別對應的英文詞匯。
2.模塊二操作系統簡介
（1）了解操作系統的概念、功能和發展。
（2）能比較熟悉的掌握圖形用戶界面的操作。
（3）理解文件屬性的含義。
（4）熟練掌握文件和文件夾的操作。
（5）會查找文件和文件夾
（6）理解文件夾的樹形結構
（7）能獨立完成系統中軟硬件資源的簡單管理和維護。
3.模塊三網絡基礎及應用
（1）了解網絡通信基礎知識（概念、功能及分類，網絡協議的作用，IP地址“URL”含義、作用及組成，域名，“WWW”含義、特點與功能）。
（2）能獨立建立網絡連接、注冊帳號、設置密碼。
（3）能熟練地瀏覽、搜索、下載網上信息。
（4）能獨立申請電子郵箱。
（5）能熟練地收發電子郵件。
（6）能獨立管理電子郵箱。
（7）了解網絡安全的概念、措施及法規，能正確對待網絡資源。
4.模塊四程序設計
（1）了解程序、程序設計語言的概念。
（2）歷屆面向對象程序設計語言的概念和特點（面向對象、事件驅動、可視化、工程、對象、控件、屬性、事件、方法、控制代碼）
（3）在VB環境中，比較熟練的操作工具箱、屬性設置窗口、窗體、代碼編輯窗口，比較熟練地掌握可視化程序設計的基本操作（創見界面、設置屬性、編寫代碼、調試程序、存盤、運行）。
（4）了解VB常用的數據類型。
（5）能獨立使用文本框、標簽框、命令按鈕、單選框、復選框、計時器、滾動條、圖片框、菜單等控件。
（6）能獨立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。
（7）能獨立對Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等屬性進行設置。
（8）能獨立應用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。
（9）能獨立應用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函數。
（10）能獨立編寫控件屬性的動態設置語句、變量賦值語句、分支語句和循環控件代碼。
5、模塊五軟件應用與實踐
能獨立使用文字處理、電子表格、多媒體制作、網頁制作等軟件的常用功能，并能竟獲得的知識及能力遷移到新軟件的學習中。
呢工獨立創作法那英譯頂主體的電子作品。
等獨立綜合運用應用軟件，解決實際問題或完成一定的任務。
6、模塊六計算機硬件結構及軟件系統
理解計算機系統的組成
理解軟件的概念、分類及功能
理解馮.諾依曼結構特點
理解計算機硬件組成和功能
了解計算機語言的作用及分類
了解多媒體技術及計算機的特點及一般應用
了解計算機的歷史、現狀及發展趨勢
(二)過程方法與情感態度
要求考生能對信息技術具有一定的興趣，積極參與高中階段信息技術學習，在已有知識技能基礎上不斷提高；在學習和使用信息技術過程中，遵守基本的道德行為規范。
初中年級：
考試分為8個模塊：
(一)信息技術初步
（1）了解信息的概念、作用、載體和傳遞方式
（2）了解信息社會的基本特征
（3）了解信息技術的內容、發展及社會生活中的地位、作用
（4）了解信息技術相關的文化、道德、安全和法律問題，規范使用信息技術的行為，樹立信息安全意識。
（二）操作系統簡介
（1）掌握漢字輸入
（2）了解操作系統的基本功能
（3）熟悉圖形用戶界面的基本概念和操作
（4）理解文件的屬性、文件夾的組織結構
（5）熟練掌握文件和文件夾的基本操作
（三）文字處理
熟練掌握文字處理的基本操作
（四）電子表格的數據處理
（1）了解電子表格的基本功能
（2）掌握電子表格的基本知識
（4）學會表格數據的處理、創建和簡單修是數據圖表
（五）網絡基本知識及應用
（1）初步學會網絡的基本知識（概念、功能及分類，域名，網址）
（2）學會使用計算機網絡傳遞信息
（3）學會從網上搜索、獲取信息的方法
（4）學會收發電子郵件及管理電子信箱
（5）了解網絡安全知識
（六）創作多媒體作品
（1）了解多媒體計算機系統組成和常見媒體類型
（2）學會制作、展示多媒體作品
（七）計算機系統的硬件和軟件
了解計算機硬件的基本組成機功能；
了解計算機軟件的分類及作用；
了解數據在計算機中的表達方式；
了解計算機的過去、現在和未來。
（八）動畫制作
（1）了解動畫制作軟件的基本知識
(2)初步學會設計動畫的基本流程
（3）學會簡單動畫的制作方法
（4）提升用動畫呈現信息的能力
四、監測形式：
監測方法采用書面筆答和上機操作兩部分，筆答采用全縣統一閉卷考試。上機操作任課教師自行安排完成。
高一年級：試題類型主要有選擇題、填空題、判斷題讀程序寫結果補充程序、編寫程序等
初中年級:
試題類型主要選擇題、填空題、判斷題、連線題、讀圖題、問答題等
五、監測時間和范圍：
（一）監測時間：
高一年級：第一學期：期末考試，考試時間為90分鐘
第二學期：期末考試，考試時間為90分鐘。
初一年級：第一學期：期末考試，考試時間為60分鐘
第二學期：期末考試，考試時間為60分鐘。
（二）監測范圍：
高一年級：以北京版第1、2冊為準。初中以北京版第4冊為準。
六、難度：
初一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2。
高一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2
七、評價等級：
篇8
聽了一周的課之后，我開始走上講臺，開始了自己的第一堂課。雖然在學校時候有一次試講，但是那是對著自己班的同學講，跟一年級小孩子有著很大的區別。剛開始心情特別緊張。老師在介紹完之后呆在那里不知如何接下去，給孩子們放課件的時候也出現不少騷動，那是因為一些環節中的細節沒有把握好，對課件也不那么熟，導致了很多問題的出現。
針對出現的問題，指導老師要求我多聽課，多向經驗豐富的教師學習，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。幫助修改教案。在之后的一些課堂，不像第一節課那樣手足無措，當然還有許多細小的需要注意的地方。
老師說，多一份準備，就多一份把握，做什么事情都一樣，特別是教師，一舉一動孩子們都看在眼里，一個表情，一個動作，對他們來說都是課堂的一部分，你可以通過一個表情來肯定學生，也可以通過一個動作肯定學生，但是，我在這方面做得還不夠，需要多鍛煉。
實習期間我聽了很多課，除了美術課，更聽了語文、數學等一些主課，雖然課程有區別，但在課堂的處理上，很多地方是相通的，值得借鑒的。包括省領雁工程的老師們上的一些課，我們總是不能上出完美的、理想的課，所以需要課后的反思，思考課堂中一些欠缺的地方，在今后的課堂中應該注意的地方。
時間過得真快，短短的近兩個月實習生活已經結束了。我學到了很多。“知識是永無止境的。”在取得好成績的同時，我時刻不忘超越自己，面對教育事業的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進。
總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的教師更不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰，“學高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業。
篇9
[關鍵詞]混讀班；入學認知準備；兒童發展；影響因素；農村貧困地區
[中圖分類號]G610 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-4604(2009)03-0017-04
混讀班是將學前兒童混合在小學一年級學生中，對其進行“學前教育”的一種班級組織形式。混讀班具有以下特點：學前兒童通常在同一個小學一年級中連續混讀、跟讀幾年：通常使用小學教材；教師在教學時主要關注學齡兒童，較少關注學前兒童。當前我國中西部的一些省份(如湖南、甘肅、廣西、內蒙古、貴州、江西、寧夏、云南等)的農村貧困地區仍然存在一定數量的混讀班。
混讀班對學前兒童的入學認知準備有促進作用嗎?如果沒有促進作用，其原因何在?針對這些問題，本研究以我國西部某省一國家級貧困縣為例，將混讀班兒童與幼兒園兒童、學前班兒童和散居兒童對比(測查時被試均剛升入小學一年級)，探討混讀班受教育經歷對貧困地區學前兒童入學認知準備的影響。
一、研究設計
本研究使用Bracken基本概念量表(修訂版)(BBCS-R)測查兒童入學認知準備狀況。該量表共分為11項分測驗，前6項構成了入學準備基本概念測查，后5項構成了入學準備綜合概念測查。研究者還對被試兒童父母進行了育兒歷史問卷調查。之后，研究者用SPSS13.0軟件進行數據處理。
本研究主要采用訪談法，輔助使用實物分析法和觀察法來探討影響混讀班兒童入學認知準備的因素。
研究者選擇了不同學前教育機構的教師、小學校長、鎮幼兒教育管理人員和具有不同學前教育經歷的兒童的家長進行訪談。訪談問題包括混讀班產生原因、教育主管部門的管理、班級師資、一日活動安排、課程設置及實施等，并依據不同研究對象將問題進行分解。結合以上問題和被訪者提供的信息，研究者在訪談中進行了追問。之后，研究者將訪談錄音加以轉錄和類屬分析。
在調查各個小學的混讀班時，研究者還收集了混讀班的作息時間表、教師教案、座位安排圖等資料，希望據此分析教師的教育觀念。
為深入了解混讀班兒童的受教育狀況，研究者還進行了非參與式觀察。研究者對混讀班的一日課堂活動進行了拍攝，共拍攝課堂活動5節。
二、研究結果
1．混讀班兒童入學認知準備狀況
參與測查的兒童共203名，均為剛剛升入小學一年級的兒童。被試兒童平均年齡為85.72個月，除去年齡過大和過小的兒童，共保留兒童174名，其中具有學前班或幼兒園教育經歷的兒童各51名，具有混讀班教育經歷的兒童41名，學前時期散居在家的兒童31名。
研究者將學前教育經歷類型、性別、民族、父親受教育程度、母親受教育程度、家庭年收入等影響兒童入學認知準備的多個可能變量作為自變量，將兒童在入學認知準備多個項目上的得分作為因變量，進行多元方差分析。分析顯示，性別、民族、父親受教育程度、母親受教育程度、家庭年收入對兒童入學認知準備的影響均不顯著，且交互作用不顯著，但學前教育經歷類型在所有項目上的主效應顯著。
隨后，研究者將兒童的測查得分作為因變量，將學前教育經歷類型作為自變量，進行單因素方差分析，發現具有不同學前教育經歷的兒童在入學準備基本概念得分、入學準備綜合概念得分和入學準備總分上都存在極顯著差異，無論是基本概念測查得分還是綜合概念得分，抑或是認知準備總分，具有幼兒園或學前班教育經歷的兒童均好于具有混讀班教育經歷的兒童，具有混讀班教育經歷的兒童與散居兒童的得分無顯著性差異。
由此可見，在農村貧困地區，即使兒童有機會接受學前教育，不同學前教育經歷對兒童發展的影響也是不同的。研究結果顯示，在進入小學之初，與學前班和幼兒園相比，來自混讀班的兒童發展落后，混讀班教育經歷對兒童在小學一年級的身心發展造成了極為不利的影響。
2．影響混讀班兒童入學認知準備的因素
研究顯示，兒童較早進入保育機構對其入學準備具有較強的促進作用，尤其是對于低收入或者少數族裔兒童而言。學前教育是對家庭教育不足或不利的一種重要補償。那為什么混讀班教育經歷沒有促進兒童的發展呢?這主要與混讀班的課程安排、師幼互動、管理等有關。
(1)課程安排
在混讀班，盡管同時有小學生和學前兒童，但課程安排和普通一年級一樣，使用的教材也是普通一年級的教材。在上課時，教師基本上都將學前兒童當作一年級小學生來輔導，只是在紀律、作業等方面對學前兒童和小學生提出一些不同的要求。研究者實地觀察發現，混讀班的實際教學主要是針對小學生的。比如，在座位安排上，教師有意將小學生與學前兒童分開，或者兩邊為學前兒童，中間為小學生，或者前幾排為小學生，后幾排為學前兒童；在一日安排上，課程表是小學一年級的課程表，學前兒童與小學生一樣，一堂課上40分鐘；在教學內容上，教師按照一年級的教材上課，沒有針對學前兒童的教學內容；在布置作業上，“一年級的都要寫作業，學前兒童可以寫，也可以不寫”……可以看出，在實際教學中，教師都是按照一年級的教學內容和教學進度對包含學前兒童在內的所有兒童進行教學。一年級的課程顯然不適合學前兒童，教師又沒有設計針對學前兒童的教學內容，所以混讀班中的學前兒童在認知方面基本處于自然發展狀態。
(2)師幼互動
在混讀班，教師要保證一年級學生的學習質量，所以對學前兒童的管理只局限在保證安全、約束紀律方面。只有個別發展尚好、能跟上一年級學習進度的學前兒童可以得到教師的指導。以數學課“認識時間”為例。在教師的20次提問中，僅有兩名學前兒童獲得了被提問的機會，其余幼兒大多東張西望，不專心聽課。
由此可見，即使在混讀班中待兩三年，學前兒童一直處于受忽視的狀態，這種長期得不到關注的狀態自然會影響學前兒童的認知發展。
(3)管理
訪談發現，縣教育主管部門對混讀班持“不允許”但“默認”的態度。一年級屬于義務教育階段，將學前兒童放入一年級的做法顯然違背了義務教育的有關規定。對于混讀班，鄉鎮教育管理部門的說法是，“按規定是不允許的，這些地方不足齡的學生是不上報的”。縣教育局管理人員也知道存在混讀現象，但表示“一旦孩子進入一年級。我們就不好掌控了”?？梢韵胂?，上級管理部門對混讀班
默認但不管理的態度自然會影響到鄉鎮和各個小學對混讀班兒童的態度，進而影響到兒童的發展，導致混讀班兒童的認知發展與散居兒童無明顯差異。
雖然國家明令禁止開辦混讀班，“(學前班)無論采取哪種方法，都不得搬用小學一年級的課本，不允許和小學生合班進行復式教學”，但是時至今日，混讀班依然存在，而且在一些地區普遍存在。混讀班的存在有當地的實際原因，家長和學校都出于各種原因將學前兒童放在一年級跟讀多年，他們對學前兒童的發展期望是極低的，這也影響了混讀班兒童的認知發展。
三、思考
1．教育主管部門應加強對混讀班的管理
面對混讀班現象，到底是該嚴厲禁止還是該重新思考其定位和管理，這是教育主管部門不得不認真思考的問題?；熳x班的產生是由當地實際狀況決定的，有其存在的客觀原因，斷然禁止和取消混讀班，既無法滿足家長對學前兒童的托管需要，也不利于學前兒童的入學適應。因此，教育主管部門可以允許混讀班存在，但必須對混讀班加強管理。
就混讀班而言，保證兒童發展最有效的措施是將混讀班中不同年齡段的兒童分開，7歲以上的兒童組成一年級，7歲以下的兒童組成混齡學前班?？h和鄉鎮教育主管部門在要求學校開辦獨立學前班時，應為其提供一間開辦學前班的教室，為其提供桌椅等教學用具，并為教師提供一定數額的工資，工資不足部分由小學從學前兒童繳納的學費中拿出一部分來補貼。同時，教育主管部門還要規范對學前班的教學、教材、經費等的管理。比如在經費管理上，學前兒童繳納的費用應用于改善學前班的室內外環境，用于購買玩具等，禁止用學前班學費補貼小學經費。
在無法廢除混讀班、改辦混齡學前班的地區，縣和鄉鎮教育主管部門首先不要將混讀班與普通一年級進行比較。在對混讀班小學生的學業成績和教師教學質量進行評估時，教育主管部門可在普通一年級標準的基礎上，下調幾個百分點。這樣，任課教師壓力減輕，也將會有更多時間關注班級中學前兒童的發展。其次，將對學前兒童的考核放入對任課教師的考核之中，將對混讀班中學前兒童的發展評價作為評估教師教學質量的一個方面，這樣會迫使教師關注班級中學前兒童的發展。當然，對學前兒童發展的評價不是采用書面考試的形式，而是口頭測試或者觀察學前兒童的語言表達、數數等方面能力的發展。再次，為任課教師提供必要的培訓。混讀班確實難教。教育主管部門可以組織具有豐富教學經驗的優秀教師對任課教師進行培訓。最后，教育主管部門可以組織教師一起討論，交流經驗。該地教師對混讀班并不陌生，不少教師有著豐富的教學經驗，只是由于自身能力有限，教育主管部門又置之不理，所以任課教師之間交流甚少。為此，教育主管部門可以組織教師參加專門的研討活動，促進教師的專業發展。
2．混讀班任課教師要提升自身的專業素養
面對混讀班的特殊情況，任課教師要改變班級教學形式，采用統一上課和分組教學相結合的教學方式，以便兼顧班級中的學前兒童和小學生。一方面，音樂、體育、美術、游戲等科目可以組織全班學生一起參加。這些科目操作性強，動手機會多，小學生和幼兒都喜歡，不同年齡的兒童都可以從中獲益。另一方面，對兒童認知要求較高的科目可以采用分組教學的形式。尤其是在一年級的第二個學期，小學生的學習難度加大，學前兒童很難跟上教學進度。這時教師需要實施復式教學，即采用直接教學和布置、完成作業輪流交替的方式，在同一節課內由同一位教師對不同年齡兒童進行不同教學。
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二是學生因素。聽了一位老師執教的《兩位數加兩位數》，組織交流結果，課堂上老師大聲的問著：yesorno?學生輕聲的答著：yes。來回問了3次，學生才稍微大聲的說出了：yes。一年級的學生如此，可想而知高年級學生會如何。課堂中一些學生面無表情、無動于衷，教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。
三是不考慮學生實際，教學方式單一。計算課堂表現的尤為明顯。學生的已有經驗差異很大，仍以《兩位數加兩位數(進位)》為例，個別學生已經達到口算的水平，教師為了顧及后面一部分人，仍在重點擺小棒，撥計數器。觀察了一下，有相當一部分學生的操作不是為了學習而服務的，于是在教師逐個交流的時候，不和諧的聲音不絕于耳。沒有難度的挑戰，已經吸引不住孩子的跟球了。
四是數學文化缺失。在絕大部分的眼中，數學等于計算，數學的練習內容單一，計算，解決問題似乎是主要部分。趣題趣解、數學實踐，數學幽默、數學名家的故事……此類內容生動、形式活潑的數學活動內容，學生很難一見，降低了學生數學學習的興趣，導致了課堂學習的不投入。
1關注學生的參與和思維狀態，拉近師生心靈之間的距離《認識小數》一課，為什么學生沒有表現出積極的學習狀態，主要是學生缺乏熱情，師生之間有距離；而《分數的基本性質》則缺少教師的激情投入。個人認為，對于課堂活動的價值評價，不在于教師的教學指導多么精湛，而在于學生在學習過程中是否進行了參與和表達；不在于教師講授知識點多么到位，而在于學生提出了多少個為什么；不在于學生從這節課獲取了多少知識，而在于他們發出了多少的質疑和評判。因此，在課堂上，教師應盡最大可能地創設情境與氛圍，扮演的最終是一個不可缺少的角色。如果是美術創作課，應鼓勵兒童不要受教師范圖的約束，教師也不能對兒童施加任何壓力，而要讓他們在一種輕松愉快的學習氣氛中去創新。
要讓學生明白美術是一種沒有絕對正確與錯誤的創造活動，所以也就沒有失敗可言。
4培養兒童科學的美術世界觀
世界觀是生活和實踐的最深厚、最概括的動機和目的，是人的行為舉止的最高調節器。在美術創造活動中，正確的美術世界觀可以幫助兒童正確地認識問題和解決問題，錯誤的美術世界觀可以把兒童的創新引向錯誤的方向。兒童的美術創造也是如此，在美術創作領域，不管是持唯心還是唯物主義美術世界觀的人都取得了可喜的成績，都曾經輝煌過。
但如果是時左時右的人，是沒有任何成績的。世界觀不堅定就沒有創造可盲，美術領域自然是如此。作為兒童來說，他們的世界觀還沒有形成，這時的美術教師就需要正確引導兒童樹立一種正確的人生觀和世界觀。
培養兒童科學的美術世界觀。一靠“灌輸”。美術世界觀不會自發地發生，它是系統的科學教育的結果。“灌輸”不等于“填鴨”，必須以科學的美術理論知識為基礎，以兒童的積極思維為條件，否則，被動接受，生吞活剝，不可能形成信念體系。作為美術教師要給兒童提供一些事例和理論作為他們學習美術的基石。如上美術欣賞課時，除給兒童講～講美術大師的繪畫技巧之外，還應告訴兒童一些大師們對世界和人生的理解、看法等。
二靠引導。引導取決于學生的個體因素，要采用因材施教原則。對不同學生要有不同的手段和方法，對個性犟的學生要忍讓，對性子慢學生要激勵；對好勝心強的學生要鼓勵，而對不自信的學生要肯定。
三靠實踐。科學的美術世界觀只有在實踐中才能證明它的科學性，兒童科學的美術世界觀只有通過他們的實踐才能確立，所以必須引導兒童參加各種形式的美術創造活動。
