有理數教案范文
時間：2023-04-09 19:48:10
導語：如何才能寫好一篇有理數教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
雖然新教材使用已有兩年了，可今年我才第一次接觸到，兩年間別的同事對新教材的看法和見解我也頗有耳聞。當我拿著這本書時，覺得真是有種煥然一新的感覺，到處都是生動的圖畫和一些類似與漫畫書中的對話框，而且很多題目、事例都采用現實生活中的學生常見的事例，整本書把我的教學，學生的學習，日常的生活和數學緊密聯系到一起，用一句話形容：數學來自于生活！
我覺得新教材更能體會數學與實際生活的緊密聯系，并且能更好的體現大綱的要求。比如，讓學生通過數軸探求物體的兩次運動的結果，讓學生認識有理數的加減法運算法則，這個過程學生自己討論、發現問題，解決問題，從而獲得結論，體驗成功的喜悅。因此，他們體會了從特殊到一般，從具體到抽象的過程，使他們既能發現又能解決問題，大綱要求學生掌握的就是這種能力。
二教學前的思考
有理數這一章是學生從小學升入初中以來接觸到的第一章，對于所有的新生來說，這是他們的新起點，這一章學習效果的好壞直接關系到他們今后學習這門功課的信心和態度。所以，本章的教學我個人認為應該是“穩扎穩打，步步為營”，也就是說，每一節課必須讓絕大多數學生能輕松掌握，不能為了趕進度，一定要夯實基礎，為他們今后的學習奠定基礎，讓他們感覺到“數學并不是很難”。樹立他們學習數學的信心，激發他們數學的興趣。
三教材分析
1．地位：本章是數與代數這一部分的起始內容，是整個初中數學知識的奠基部分，這一部分的掌握情況直接關系到后面一元一次方程以及今后實數的學習！包括對平面直角坐標系的學習都有一定的幫助！
2．主要內容：書上是分為兩部分，一部分是有理數的概念，另一部分是有理數的運算我個人認為可分為三部分，有理數的意義（包括正負數的認識、數軸、相反數、絕對值和有理數比較大?。?，有理數的加、減、乘、除和四則混合運算，有理數的乘方及簡單的混合運算。
3.知識結構：
本章的知識結構圖：
正數
零
負數
數軸
有理數的運算
有理數比較大小
相反數
絕對值
有理數
4.課程學習的目標：
①理解有理數的意義，能用數軸上的點表示有理數，會比較有理數的大小。
②借助數軸理解相反數和絕對值的意義會求有理數的相反數與絕對值（絕對值符號內不含字母）。
③理解乘方的意義，掌握有理數的加、減、乘、除和乘方的運算法則，能進行有理數的簡單的混合運算（以三步為主）。
④理解有理數是運算律，并能運用運算律簡化運算。
⑤能運用有理數的運算解決簡單的問題。
⑥了解近似數和有效數字的有關概念，能對含有較大數字的信息作出合理的解釋和推斷。
5.本章的重點：有理數的運算，其中以有理數加法和乘法中符號法則尤為重要。在小學里，我們只有在運算是才會見到括號，而現在，我們學習負數時，很多時候用把負數括起來，比如：-（-5）、-|+3|、15+（-9）等，由于符號更加復雜了，學生在很多時候容易弄混淆，如：-|-5|=-5很多學生卻等于5。
本章的難點：有理數運算法則的理解，特別是有理數的乘法法則。
學習的關鍵：數軸的掌握，絕對值的理解和有理數的運算法則。
6.數學思想方法：
數學思想方法是數學知識的主要組成部分，也是數學的主要內容，通過分析，本章的數學方法主要有：
①數形結合思想。本章數與形的轉換提供了一個基本支撐點——數軸。有了數軸這個基礎，數與形就聯系起來了，就可以用數形結合思想解決問題了。利用數軸規定有理數的順序，既直觀又涵蓋了有理數比較大小的各種情況，書上16面有這樣的規定：在數軸上表示，它們從左到右的順序，就是從小到大的順序，即左邊的數小于右邊的數；利用數軸分析物體運動的實例，可以非常直觀地獲得物體兩次運動的結果，從而引出有理數加法的運算法則；利用數軸、通過蝸牛運動的例子引出有理數乘法法則。有了數軸，上述內容就能夠清楚地呈現。
比如教材上12面的第1、2題和17面的第2題：在數軸上表示下列各數：
15，-3/8，0，0.15，-30，-12.8，22/5，+20，-60
②分類討論的思想。本章中關于有理數的分類，就利用了這一思想。
如：正整數正整數
整數零正數
負整數負整數
有理數有理數零
正分數正分數
分數負數
負分數負分數
③對立統一的思想。由于本章引入了負數，相反數和倒數的概念，使加與減、乘與除統一起來，在小學數學中，加法與減法、乘法與除法都是對立的，現在則不同了，所以，在這章中，特別有利于對學生進行“對立統一”思想方法的教育。如：在進行有理數減法學習時讓學生觀察4-（-3）=7和4+（+3）=7由此可得4-（-3）=4+（+3），讓學生理解減法是可以化成加法的。最后讓學生總結減法法則。
④轉化的思想。本章中，通過“絕對值”的概念和符號法則，把有理數的運算轉化為非負有理數（即小學學過的算術）的運算來解決，這是非常重要的思想方法，它的引入不僅解決了有理數的運算問題，而且對進一步學習提供了一種重要的思想方法。
6.教學建議：
①讓學生體會數學與現實生活的緊密聯系，體現知識的應用，發展學生的數學應用意識，認識到數與符號是刻畫現實世界數量關系的重要語言。
②搞好與前兩個學段的銜接。整數、分數（包括小數）的知識，即正有理數及0的知識，還學過用字母表示數的知識，這些都是學習本章內容的基礎。
③教師的語言要生動形象能吸引學生的注意力，語速要稍慢。
④適當練習。
⑤給學生留有一定的學習空間，讓學生參與活動，培養學生的探究能力和創新精神。
⑤注重信息技術的應用。
7.幾點思考：
①對于負數、有理數的認識，強調讓學生經歷一個實際的情境，使學生在實際情境中體驗、感受、和理解有理數的意義。
②對于“有理數的運算”，降低了復雜性、技巧性和熟練程度的要求，有理數的加、減、乘、除、乘方的混合運算強調以三步為主，降低了要求，有利于學生學習。
③本章在有理數概念的教學中，有理數的運算中要有意識地設計具體目標，提供有助于培養學生數感的情境。如認識大數時，引導學生觀察、體會大數的情境，了解大數在現實生活中的應用，建立數感，光年和納米就是理解大數和小數的實際背景。
8.典型例題的處理：
教材第23面例4，圖文并茂，我采用多媒體展現題目，既省時間，學生又能清晰了解題意。書中第一種解法是教師和學生共同討論總結出來，第二種解法由學生分組討論，讓學生自己計算小結，讓他們能通過小組學習獲得成功的喜悅，促進學習的積極性。
四中考回顧
1.同位素的半衰期表示衰變一半樣品所需要的時間，鐳—226的半衰期約為1600年，1600用科學記數法表示為（）
A：1.6×103B：0.16×104C：16×102D：160×10
篇2
年級:七年級
學科:數學
第一章;有理數
第2小節
第1課時
累計
課時
主備教師
上課教師:
審批領導:
授課時間:
年
月
日
課
題
1.2.1
有理數
教學目標
1.了解有理數的意義；
2.了解0在有理數分類中的作用；
3.培養學生分類討論的數學思想；
4.了解什么是集合。
重點難點
重點:理解有理數的意義，掌握有理數包括哪些數。
難點:明確有理數的分類標準，分類的標準不同，分類結果也不同，掌握有理數的兩種分類。
法制滲透
中考鏈接
在中考中常以綜合題型來考查本知識點
一、激趣導入
1、“一個數如果不是正數，那么一定是負數”這句話對不對？為什么？
答：不對.因為零既不是正數，也不是負數.所以，一個數可能是正數，負數或零.
2、引入負數后，你已經認識了哪些類型的數？試舉幾例.
正整數，如1，2，3，…；
零，0；
負整數，如－1，－2，－3，…；
正分數，如，，，，3.62,…;
負分數，如－0.5，，，－0.36,….
我們學過的有限小數和無限循環小數都可化為分數.
二、預習分享
采用教師抽查或小組互查的方法檢查學生的預習情況:
1.
和
統稱為有理數.
2.有理數怎么分類？
三、合作探究
探究1:有理數的概念
學生討論：整數包括哪些數？分數包括哪些數？
教師點評：
正整數、0、負整數統稱為整數.
正分數和負分數統稱為分數.
整數和分數統稱為有理數.
探究2:有理數的分類
學生討論：你認為有理數應怎樣分類？
教師點評：
（1）按定義有理數可以怎樣分類？（2）按性質有理數可以怎樣分類？
注意：對概念進行分類，可以明了概念之間的關系，有利于我們進一步理解概念;分類必須按同一標準進行，做到不重復不遺漏.
例題
·
[投影3]例
把下列各數填入表示它所在的數集的圈里.
－17，22/7,
－3/5，3,0.107,
－63%
，0.
四、目標檢測
[基礎題]
1.有理數中，是整數而不是正數的是
；是負數而不是整數的是
.
[能力提高題]
2.把下列各數放在相應的集合中.
10，－0.72，－2，0，－98，25，8/3，6.3%，3.14.
[探索拓展題]
3.把下列各數填入相應的大括號內：
－7，0.125，，－3，3，0，50%，－0.3.
正數集合：{
…}；負數集合：{
…}；
自然數集合：{
…}；正整數集合：{
…}；
分數集合：{
…}；負分數集合：{
…}．
五、小結
本節課你學到了什么？還有哪些疑惑？
有理數及其分類
六、鞏固目標
作業:課本P14
第1題
七、安排下節預習
預習課本P7～9“1.2.2
數軸”并回答：1.數軸的三要素是哪三要素？
2.會在數軸上表示有理數。
篇3
我們先看一個1947年英國的案例：FENTON STEAMSHIP COMPANY, LTD. V. THE KING。原告芬頓輪船有限公司皇室由于其對于開羅城號輪船的未予交付及扣押違反了租船合同而要求一筆賠償。案例的經過如下：
依皇室人的說法，原告方芬頓輪船有限公司是開羅城號這艘船舶的注冊所有權人是可以被認可的。但皇室已經得到V太太的通知：她進行過一起對于該船舶的訴訟，這次訴訟涉及到本案船舶所有權的認定。芬頓輪船有限公司的人說原告是真正的開羅城號輪船的所有權人。在1940年，該船被皇室征用，與當時的皇室簽訂的租船合同條款規定本船應當在1946年某天交還給原告。在1945年敵對狀態結束，但船舶并沒有被送還，所以原告方提起了現在的訴訟。原告律師提交的船舶登記證明是船舶所有權歸屬的最終證據，并沒有任何其他證據能夠。由于原告方證明了船舶所有權歸屬，皇室應返還船舶，并且不論另一案件判決原告之于船舶是何屬性，皇室都應賠償原告。
原告律師提出了注冊登記證書的副本，認為這表明原告方自1933年以來就是開羅城號船舶已登記的所有者。這艘船原名伊菲革涅亞號，后改名為開羅城號，但船舶改名并不影響原告將船舶賣給買方并轉移所有權的權利。律師稱訴訟這艘船的前船東V夫人和C先生在希臘法院的訴訟中V夫人聲稱這艘船舶是她的財產?；适曳降娜苏J為皇室正努力獲取船舶真正所有權人的信息，其認為應等待希臘法庭的裁決。她聲稱C先生不是船舶的所有權人，無法將船舶轉移所有權到原告公司。原告人則認為這艘船被希臘法院指定出售，由C先生在公共拍賣中成功收購，因其是出價最高的人。而這件事對于V太太和船舶而言完全是不相關的。
二、 案例評析
從案件中，我們可以看出該爭議船舶在1933年由原告進行了登記，之后船名被改變了。此船舶在1933年由一個希臘船公司接管并更名為開羅城號，但登記仍然有效，而V太太所的名為C的先生實際對原告船公司中享有一大筆股份。盡管如此，但這些并不是需要繼續調查并探討的，因為這些在希臘的訴訟中涉及的問題過于久遠且異常模糊。
而案例的重點，或者說決定性的證據在于芬頓輪船公司依靠他們的登記，有權對皇室提訟，而裁判結果也應該對他們有利。并且哪怕爭議船舶開羅城號之后船名被改變了，但這也并不影響登記的效力，并且這種船舶所有權登記依據當地法律的的規定，所有權人有資格，如果其需要的話，可以將船舶賣給買方并轉移所有權。是故芬頓輪船公司才是開羅城號的真正的所有權人，不管這在希臘的法院中有如何的爭議，這一點都是不容置疑的。就像原告人說的那樣，船舶登記是船舶所有權歸屬的唯一的也是最終的證據。法院也是依據這一點，支持了原告是船舶所有人的觀點。又因為本案中原被告雙方其實對于租船合同是沒有任何意異議的，并且被告方也認可了如果到期不交還船舶便會承擔相應的法律責任，案件爭議焦點僅僅在于遠在希臘法院關于船舶所有權歸屬的判決能不能影響原告是船舶所有權人這一事實，所以在法院確定原告船舶所有人身份之后，就水到渠成的進一步依據雙方之間的租船合同判被告應無條件還船并且賠償原告相應損失。據此，本案以原告的勝訴而告終。
縱觀整個案件，我們可以看到法院的最終判決主要基于船舶登記對船舶所有權歸屬的影響，那接下來，本文就將分析我國現行的有關船舶所有權歸屬和登記的規定。
三、 我國相關規定
在討論了如上的案例后，我們來分析我國對于船舶登記的相關規定。眾所周知，在我國，船舶所有權是指船舶所有人依法對其船舶享有占有、使用、收益和處分的權利。船舶所有權可分為原始取得和繼受取得兩種。原始取得是根據法律的規定直接取得所有權。繼受取得是指通過某種法律事實從原所有人處取得所有權。在我們討論的案例中，對于船舶的所有權取得方式英國法院并沒有予以認定，因V太太和C先生在希臘法院的爭議中各執己見，故船舶所有權取得方式并不明確，即如果C先生是從法院拍賣取得船舶的所有權，則取得方式為原始取得。如其是從他人處通過購買而取得船舶所有權，則是一種繼受取得。
我們再來看船舶的所有權轉讓方式。我國《海商法》第9條的規定，船舶所有權的轉讓應當簽訂書面合同，并應當向船舶登記機關登記，未經登記的，不得對抗第三人。綜上規定可知，在我國，船舶所有權的轉讓采取登記對抗主義模式，也就是說船舶所有權的轉讓，在當事人簽訂合約之時就已生效，而登記僅僅是作為對抗第三人的要件，即不能對抗善意的第三人。
從我國的相關規定里可以看出，船舶的合法有效的登記人便是船舶的所有權人，享有對登記船舶的完整的所有權。在上述案件中，我們也可看到在英國，類似的，船舶的登記成為船舶所有權歸屬判定的最終證據，即使有關船舶所有權的爭議可能在其他國家的法院正在進行，也不影響英國法院依據登記所判斷誰是真正的船舶所有人，這也就是船舶登記效力的絕對性。故而我們可以得出這樣的結論：船舶的登記對于船舶所有權歸屬的判定效力是決定性的，船東千萬不能忽視船舶登記的效力，否則可能在將來的爭議中為自己埋下隱患。
參考文獻：
[1]Lloyds Law Reports，[1947/48] Vol. 81
[2] 司玉琢主編：《海商法專題研究》，大連海事大學出版社2002年版
篇4
關鍵詞：案例；案例教學；數學生活化；中職數學教學
中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0270-02
一、問題的提出
弗賴登塔爾指出：數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把所學的數學應用到現實中去。數學來源于生活，因此，在中職數學教學中，筆者認為更應該注重數學知識的應用，這種應用不僅僅是做幾道應用題，而是通過對數學知識產生、發展及應用過程中生活化的背景進行深入發掘并使其情境化，讓學生在這種貼近現實的情境中學習數學知識、應用數學知識并體驗成功的。也就是說，中職數學教學無論是從內容上還是教學方式上都應該貼近生活實際，通過生活化的數學去激發學生學習數學的興趣并使他們認識到數學能解決實際生活生產中的問題。
二、案例教學法及其在中職數學教學中的實踐
（一）案例教學法
所謂案例教學法，是指教師根據課堂教學目標和教學內容的需要，根據教材創設出與教學內容相適應的具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以提高學生思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。
（二）案例教學法的特點
一般而言，教學案例具有以下特征點：故事性或趣味性、直觀性、易于理解并包含一些具有挑戰性的問題。學生就是通過解決故事中提出的問題從而學習數學知識及其應用的。因此，我們認為，在中職數學教學中應該大力推廣并實施案例教學法，從而激發學生學習數學的興趣，以完成中職數學教學的基本任務。
（三）案例教學法在數學教學中實踐舉例
最近兩年來，筆者在數學課堂教學中，有意識地選取了一些教學內容，進行了案例教學法的實踐。通過實踐表明，學生對這一教學方式比較喜歡，學習數學的興趣與成績也有所提高。以下為幾個筆者認為比較成功的實例。
案例1.瑪麗蓮問題。
舞臺上有A、B、C三扇門可供選擇，其中一扇門后有一輛小汽車，另兩扇門后面則什么都沒有。游戲參與者可以任選一扇門站在前面，如果門后有汽車，那么汽車就作為獎品獎給參與者。當瑪麗蓮選定某扇門后，主持人再打開一扇空門，然后問瑪麗蓮：“為了有較大的機會得到汽車，你是堅持原來的選擇，還是改選另一扇門？”問題一經提出，便引起了學生很大的興趣，激發學生進行激烈的爭論，這為條件概率的引入打下了良好的基礎。這個案例的故事性都比較強，因此在教學中學生有著濃厚的興趣，課堂上氣氛活躍，學生之間的爭論、交流非常多，很好地激發了學生探究問題的興趣。那么，如果案例的故事性不是很強，學生會是何種反應呢？
案例2.水費問題。
為了鼓勵節約用水，擬對自來水費按以下方式收取，用水不超過10噸，每噸按0.8元收費，若超過10噸，超出部分每噸按1.5元收費。（1）小王家六月份用了8噸水，應交水費多少元？（2）小李家六月份用了12噸水應交水費多少元？（3）小張家六月份用了x噸水，應交水費多少元？（4）小陳家六月份平均水費為每噸1.0元，則小陳家六月份用了多少噸水？應交水費多少元？這一案例涉及到日常生活的問題，設計時希望學生通過分析、比較、綜合，得出分段函數的概念，再引導學生利用學得的知識解決此題，這可使學生既解決了生活中的問題，又鞏固了已學過的知識，使數學學習跟現實生活相結合，從而讓數學走進生活，使生活數學化。但從課堂上學生的反應來看，學生討論問題的積極性則明顯不如前面幾個案例的情況。這可能與該案例的故事性不強有直接關系，但可能也與學生在生活中對該情境很少接觸、不怎么熟悉有關系。
（四）案例教學法是數學生活化的有效途徑
建構主義教學理論指出：復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發學習者學習的積極性，學習才有可能是主動的。案例教學正是通過讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，真正體會到學習數學的樂趣。因此，筆者認為，案例教學法是數學生活化的一條有效途徑。
（五）案例教學法的優勢
相較于其他的一些教學方式，案例教學法有著其突出的優點，主要表現為如下幾方面。
1.案例教學能幫助學生在真實的情境中通過解決問題學習數學，并且使學生認識到數學在生活中的應用價值，從而提升學習數學的興趣。數學源于生產實際，生活中也離不開數學，只要我們能認真地用數學眼光去觀察生活，我們一定能從一些看似平凡的生活現象中挖掘出大量的案例，如：人口出生率、銀行存貸款利率、個人所得稅、營銷策略等。
2.案例教學為學生提供了自主學習、合作學習的機會，提高了學生的探究能力。新課改倡導學生自主、合作、探究等學習方式，而這些學習方式要在課堂上得到落實，就必須把按照邏輯順序呈現的課本上的知識轉化為待研究的問題，并以問題情境的形式呈現在學生面前。而案例就是一個個故事化、生活化了的問題情境。
3.案例教學充分運用了多媒體的優勢。案例的呈現方式，直接決定了案例的可接受程度。但我們仍可以做很多的工作，使得我們開發的案例更符合生活實際、更加故事化、更為學生所喜歡，而要做到這些，都離不開多媒體技術的大力支持。
三、對案例開發及案例教學的幾點思考
案例是實施案例教學的關鍵所在。在進行案例開發時，必須注意以下幾個方面的問題。
1.案例必須貼近學生的生活實際。如果案例所提供的問題情境并不是學生所熟悉的，即使該情境也是來源于真實的生活實際，那也很難調動學生主動學習的積極性。如上述案例4。這就要求教師在進行案例開發時，必須站在學生的角度去思考問題，真正做到“以學定教”。
2.開發案例時必須考慮案例的故事性或趣味性，這是激發學生學習興趣的最初的因素。
3.案例中必須包含著一些對學生來說具有挑戰性問題，這是促使學生進行探究學習的最主要的動力因素。
4.案例開發時也要考慮到各個專業的特點，要針對各個專業的不同特點，結合相關的專業知識，開發出相應的案例。
在實施案例教學時，我們還要注意以下幾個方面的問題：（1）要處理好課堂教學時間與教學容量的關系。由于對案例所提出問題的討論時間上難以精確把握，所以教師一定要注意對討論方向以及內容的掌控，使得學生的討論不要突破教學內容所設定的范圍，不要在無關緊要的枝節上浪費時間。（2）要創設民主的教學氛圍。在進行案例教學時，教師與學生之間要形成平等交流的局面，允許學生有不同意見，允許學生與教師就問題進行爭論。這樣才能充分調動學生特別是學困生的積極性。另外，我們也要注意到，不是所有的教學內容都可以采用案例教學的方式進行教學，如“兩角和與差的三角函數公式”等一些純思維的產物，以及“一元二次不等式的解法”等一些程序性知識，則不適合將其創設成案例，實施案例教學。
數學來源于生活，所以我們應捕捉生活中的數學現象，在數學教學中利用生活理念構建數學課堂，達到生活材料數學化，數學教學生活化，幫助學生在數學與生活之間架起一座橋梁。在這方面，案例教學大有用武之地。
參考文獻：
篇5
關鍵詞：初中數學；合作式學習；案例教學法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0171-01
1.案例教學法在數學課教學中的作用
案例教學法，就是為了培養和提高學生知識能力的一種基本教學方法，它是將已經發生或將來可能發生的問題作為個案形式讓學生去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。而數學課教學一直是一個以案例作為基礎進行教學的課程，只有通過例題等方式才能傳達數學知識。在案例教學中，學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者和引導者，而案例教學中，我們能通過小組討論等形式激發學生的學習興趣，同時能在教學中減輕數學課的枯燥乏味。利用案例教學法同時能更好地促進小組交流，以優代弱，更好地促進后進生的培養和多種學習方法的交流。案例教學法同時能緩解學生的學習壓力，重視學生的教學參與性，通過主動參與，有效提高學生的學習能力和基本技能。同時在數學教學中，通過案例教學能有效激發學生的思維和想象空間，挖掘學生的潛力，開發學生的智力。案例教學中能通過大量的討論、合作、交流等多種途徑提升學生的學習效果，因此在初中數學教學中起到很重要的作用。可見，案例教學法是以培養學生的能力為核心的新型教學法，案例教學法體現了教學論的人本化思想和現代心理學的建構主義認識論思想，適應了學習者建構知識、接受知識的內在認識秩序。案例教學法的目的在于促進學生創新能力和解決實際問題能力的提升，是引導學生不僅向書本和教師學習，而且要相互學習的一種教學方法。
2.合作式學習是案例教學的最大優勢
在當前基礎教育改革中，學生主體地位的確立已經毋庸置疑，而在教學過程中，學生的充分參與是案例教學在合作式學習中的具體表現。充分參與主要指學生和教師兩方面的內容。我們既要求學生在課前準備相關知識內容，又要求教師在教學中投入到學生的討論中去。在實施的過程中，因為參與者會以不同視角、經歷及情感考慮案例，學生和教師之間分析問題會產生不同的意見。因此，在教學中所采用的案例必須是教師精心準備的，要考慮周全，涉及所有學生的背景及知識面，要能調動學生學習積極性使教師在準備案例時充分考慮案例的實效性。只有這樣，學生才能在學習中完全融入案例，能準確了解教師的意圖，在合作學習時感觸更加深刻，從而達到教學目標。另外，在案例選擇時也應該注重難度，如果案例有難度，學生就會一直在思考并且努力尋找更多信息來解決問題。而作為數學課中的案例教學，教師首先要考慮以下幾點：
2.1 要考慮學生現有知識水平，盡量使教學案例與學生的知識理論水平在同一層次上。案例的展現必須求實，并通過多種形式來表現，使學生在現有的案例下更加與實際相貼近，激發學生學習興趣。
2.2 在教學中必須課前有學習任務的布置，學生課前做必要的準備。學生課前準備主要是為了在課堂上能讓學生在更短的時間融入學習當中，我們應該相信學生的能力，因此在案例學習中應當讓學生做一定的準備，這樣在合作學習中同學們才能融合大量的信息，對學生學習能力的提高大有益處。
2.3 在教學中必須體現合作式教學。而合作式教學主要又體現在分組討論、思維交流、運算創新等方面。對不同層次的學生分組而后組織學生學習會促進學生整體水平的提升和后進生的培養，同時在學生合作學習中能讓不同的思維方式在同組中交流，促進學生能用多種方式學習，還能激發學生更多的創新思維。這樣在教學中不但提高了學習效率和學習效果，還極大地提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習潛力。
2.4 教師作為課堂教學的組織者，必須在案例分析時發揮引導作用，投入到學生的討論中去。在案例討論時教師必須做到案例展示，教師將精心選擇的案例展示給學生，以便開展合作學習。還要引導小組討論，討論時根據案例結合學生預習的內容，進行現場指導和解疑。同時還要在小組討論后由每組發言人進行問題闡述，教師對其闡述的問題進行總結后由不同小組的人員進行提問，小組發言人進行解答。最后要做的就是匯總各組討論結果，并對這個討論過程及結果給予點評，最終達到教學目標。
3.案例教學也要避免個別問題
案例教學雖然在教學中有很好的效果，但在案例教學和合作式學習中往往會出現很多問題。一是教師對案例的選擇。教師在案例教學中一定要認真選擇適合學生特點和學習實際的案例，避免出現假、大、空的案例。二是學生的合作式學習不是放羊式學習，學生在合作中一定要帶著問題參與，也要在合作中解決自己的疑惑，還要在合作中分享自己的見解和體會。三是師生也要建立合作學習體系。教師在案例教學和合作式學習中不僅要高屋建瓴，也要參與到學生的合作學習中，及時分享小組的合作成果，也要指導學生的思維走向。只有注意這些問題，才能更好地提高案例教學的效果。
總之，在數學教學中要更好地運用案例教學法，必須要發揮學生的主體地位和教師的主導作用，師生要做大量的課前準備，同時要更好地開展好合作式教學。只有組織好案例教學，才能達到更好的學習效果，促進數學課的教學。
參考文獻：
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【關鍵詞】數學教學 反思 數學語言 課外閱讀
在新課程理念下，各級各類學校非常注重課堂教學的探討，課堂教學的研究以多種課型模式出現在教師們面前，為了提高自身的教學素養，教師們自主開放課堂，吸納百川，教師們自覺加入課程探討，介入課堂評價，交流反思體會，做到教學相長，現將對一節數學公開課后的反思，得到的一些膚淺認識筆錄于此，以期拋磚引玉引起廣大同仁對數學教學的思考。
課案側記：
這是一節二年級數學公開課。為了實現其教學目標，執教教師按預先設計的教學環節，利用多媒體出示了下列練習題。
命題：3根火柴可以擺一個三角形，18 根火柴可以擺多少個三角形？
生動手，進行探究學習，很快便有學生回答了老師的練習題。
眾生：6個。列式：18/3=6（個），學生用事先準備好的小棒三根一組，擺放六個三角形。
教師對學生給予了充分肯定，于是想轉入下一個環節。不想，這時有個學生卻提出了不同意見說：老師，可以擺12個三角形。
這是也許是執教教師事先未預料的，面對這種局面，教師很事故的把這個問題拋向學生問："同學門，你們說剛才這位同學說得對嗎？"
眾生：不對。（還夾雜著一片嘲笑聲）
執教教師順著學生的回答，間接的否定了學生的回答，又開始了他預先設計的教學。可是，在以后的教學過程中，剛才積極發言的學生，再也沒有發過一句言，也沒有集中精力去聽老師的上課，而是在擺弄手中的小棒。
下課后，我專門找來這位同學，詢問他得出12個三角形的原因，于是他將18根小棒分成三組，先用六個小棒擺出一組三角形，并示范數給我看，我驚訝孩子豐富的想象力和創造力，接著我又詳細的詢問他們得出不同于其他同學答案的原因，他氣呼呼地說："《小彌猴》故事書上講過：在一個森林王國里，小豬和小猴為爭吃一個香蕉。于是便用6根木棍擺三角形，誰擺的三角形多，香蕉便歸誰，結果小猴便用上圖取勝的，老師出的題目，18根火柴剛好可以分為三組，于是，我便那樣回答了，再說老師出的題目上并沒有明確指出是三根三根的單獨擺，為什么不可以相連呢？書上小猴便取勝了，可我們的老師卻說我們說錯了，這節課真沒勁。
這節課，執教教師突破了常見的引導學生應用背乘法口訣來解決低年級除法應用題教學問題的教學模式，而是通過讓學生動手操作，通過實際的擺放探究，從而讓學生從實際的操作中明確知識，成功的邁出了從傳統型向探究性學習的第一步。從課堂效應，我們不難看出開發探究的課堂會使學生興趣盎然，真正的讓生感受課堂教育的意義，這是值得每一個教育工作者可取的一面。然而由于教師的教學設計是為了完成其本節課的教學內容和教學目標，我們也不難看出整過課堂依然有一只無形的黑手在牽引著學生，制約著學生，根據這節課執教教師構建的教學環節和出現的教學環節，我認為至少有三個問題值的得我們教育戰線上的同仁去思考。
首先，學生是科學學習的主體，在科學的學習活動中啟發學生提出問題，解決問題，自主探究，這是新課程理念下教學的基本要求，我們的教學活動就是要開發學生的想象，拓寬學生的思維，開啟學生的智力，培養學生的認知能力，提高學生的綜合素質。這節課上，最后發言的學生，可以說真正地發揮了他們的主體作用，他們的思維從單一構建到整體聯系，從平面感知到建立空間觀念，能大膽的對老師的命題提出質疑，只要我們的執教教師能夠牢牢的把握好這一點，可以說會讓學生一生受益無窮，可是在實際的教學活動中，教師預先設計的方案依舊限制教師按程序化的模式進行，學生的思維依舊被固定在老師設計好的思維空間，按部就班地去實現其教學目標，這樣實際上依舊在限制了學生的發展，仍然激不起學生自主探究問題的興趣。因此，我認為要真正地實現新課程理念下三維目標的整合，讓我們的課堂變成真正的民主，真正的開放，真正的探究性學習，教師則要牢牢的把握其個別放射出來的火花。
篇7
一、說教材
本節內容是認識省內區域的一個特例。本節內容在《義務教育地理課程標準》中相對應的要求是：
1.運用地圖說出區域的位置，并對區域地理位置作出簡要評價。
2.根據有關材料說出支柱產業對區域經濟的帶動作用。
3.舉例說明區域環境和區域發展對生活方式和生活質量的影響。針對本節的內容，依據《義務教育地理課程標準》，從學生的學情出發，我確定了本節課的教學目標。
教學目標：
1.能運用地圖說出西雙版納的位置。
2.知道西雙版納的資源優勢。
3.熟悉原始熱帶雨林景觀的基本特征并分析旅游業迅速崛起的原因。
4.懂得我國少數民族的發展離不開黨和國家的支持。
教學重點：
1.西雙版納的位置優勢和資源優勢。
2.蓬勃發展的旅游業。
教學難點：
1.分析西雙版納熱帶季風氣候的成因。
2.通過分析西雙版納的旅游資源優勢，探討如何保持該地區的可持續發展。
因為初中學生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復雜聯系，需要較強的邏輯思維能力。在教學過程中我主要是通過小組合作探討的方法來突破難點。
二、說教法
依據新課標的要求，要讓學生學習對生活有用，
對終身發展有用的地理，又結合實驗課題“獨學、對
學、群學”在教學中的實施，重點突出了學生是主體，教師是主導，因此我將采用教師引導、學生自主學習，師生共同合作探討本節所涉及問題的方法來完成教學，充分體現“獨學、對學、群學”在教學的作用，具體作法如下：
1.情景導入；
2.明確學習目標自主學習；
3.教師針對有難度的問題組織學生探究。
三、說學法
1.學生通過一年的地理學習，基本掌握了一定的學習技巧，節課主要是文本材料的學習，培養學生的讀書好習慣和分析問題、歸納總結的能力。（獨學）
2.指導學生填圖，一些重要的地理事物在圖上要能準確填寫。
3.依據老師提出的輔問題去思考、分析或討論，最后得出結論。（群學）
四、說教學過程
1.情景導入。
2.明確學習目標。（一名學生朗讀）
3.自主學習：認真閱讀教材，完成老師布置的預習填空部分。
4.合作探究：通過創設問題情境，激發學生探究問題的欲望，同時也培養學生相互協作與分析探究的能力，讓學生體驗到合作學習的快樂！本節課我重點設計兩個問題：
探究一：讀景洪市氣溫、降水量圖，說說西雙版納是什么氣候類型？為什么？出現了什么自然景觀？為什么？解決本節課難點“季風氣候成因”。
探究二：西雙版納的旅游業在近年來為什么出現下滑現象？
評價點撥：學生小組討論，代表發言，教師激勵評價后，著重指出：由于我國地處亞洲東部，面對太平洋，西南臨近印度洋，所以形成獨特的季風氣候，特別是來自印度洋上的西南季風，對西雙版納的熱帶雨林的形成有著獨特的意義。冬季有高大山脈――橫斷山阻擋了來至冬季的寒流。所以說西雙版納是北回歸線上僅存的一片綠洲。
5.鞏固延展：完成老師布置的習題。
6.板書設計。
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做一個真正的教育工作者
-----讀《小學數學課堂教學案例透視》有感
“優化課堂教學過程，提高課堂教學效率”是一個老課題，但不同的時代應賦予不同的內涵。在全面推進素質教育的今天，如果問及什么是素質教育？怎樣實施素質教育？幾乎每一位教師都可以流利地回答：面向全體學生，使他們在德、智、體等諸方面得到發展，注重創新精神和實踐能力的培養。課堂教學是落實素質教育的主渠道，學生是課堂學習的主人，教師的教要為學生的學服務……但廣大教師恰恰對備課、上課和評課這些日常的工作感到茫然，在課堂實踐中常常面臨這樣的困惑：老教材能體現新理念嗎？如何體現開放？研究性學習是怎么回事？怎樣發揮學生主體的作用？如何提供豐富的現實背景？怎樣培養學生的應用意識？教師究竟該扮演怎樣的角色？黑板還要不要？應用題的基本數量關系怎么辦？如何體現算法多樣化？……說明“怎樣的課是一節好課”和“怎樣才能上好一節課”仍然是他們最為關心而又把握不定的問題。于是，在課堂上，就難免看到一些與素質教育要求相違背的做法。
本書作者圍繞課堂教學改革中的一些熱點和難點問題進行了一些研究和探索，本書分為上下兩篇，上篇主要陳述對課堂教學的一些基本理念，怎樣上好課，怎樣備好課。而下篇則以一個個案例為主，從案例中分析，透視，反思，從一個個課堂片段中理解新課程，新數學，針對大多數老師在教學中遇到的困惑而解決的。這是一本實實在在的書，以一名小學數學教研員的旁觀者的身份去感悟課堂，從許多的發生在日常教學中的生動的具體的事件，有些是課堂教學創新的亮點，也有些是令人惋惜的課堂敗筆，但他們都是來自于外我們對課堂的潛心探索和事件，都曾是在每一位執教老師的教學生涯中有過里程碑意義。通過這些案例，本書的作者用心感悟，他的體會與思考，都有著冷靜和理性的思考。本書的所有案例都來自第一線，來自一位小學數學教研員的一本厚厚的聽課筆記，這是一份非常珍貴的財富。
看了這本書，讓我感悟到：每一個人的一生所擁有的時間都差不多，但是所做工作的數量和業績相差就比較懸殊。這就要看一個人做事是否有恒心和勤奮的程度。作為一個教師，如果能勤看、勤聽、勤記、勤問，就能全面而深刻的理解教育現象，把握教育規律，做一個真正的教育工作者。
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關鍵詞：采油工程；案例分析；課程教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0067-02
采油工程與油藏工程、地面建設工程一起組成了油氣田開發工程學科，采油工程立足于油藏工程，向上銜接了鉆完井工程，向下接續了地面建設工程，起著承上啟下的作用。采油工程的任務是根據油田開發要求，科學設計、控制和管理生產井和注入井，通過采取一系列工藝技術措施，以期達到經濟有效地提高油井產量和原油采收率，合理開發油藏的目的。通過采油工程課程的學習，學生應基本掌握各種采油方式和增產工藝措施的原理和設計步驟，輔之以礦場生產實習和石油工程課程設計兩個實踐環節的學習，學生應當能夠解決采油生產過程中的設計和故障處理等問題。
但是多年的教學實踐經驗以及用人單位反饋回來的信息都表明，大量學生經過采油工程課程的學習之后尚不完全具備解決生產過程的實踐問題的能力，主要有如下幾種表現：①直接進入企業或研究院所就業的畢業生遇到與書本或講義中不同的實際問題時，就缺乏解決問題的方法和手段；②繼續深造進入研究生階段學習的研究生則往往是照搬公式，不分適用范圍，容易在科研中帶來南轅北轍的后果；③部分學生在分析判斷生產實際問題時缺乏全局觀念，僅從一點或幾點出發，難以得到正確結論。究其原因，有如下幾點：①石油工程專業改革后，采油工程課程學時減少，理論與實踐教學環節均有不同比例的壓縮；②采油工程是一門實踐性很強的學科，大量理論來源于實踐又要在實踐中檢驗，實踐課程的比例偏少引起了學生應用上的缺陷或不足；③部分教師缺乏實踐經驗，同時教學準備不足，導致理論與實際脫節的現象產生?；谝陨蠁栴}，教學人員考慮在研究生及高年級本科生中開設采油工程綜合技術與案例分析課程。
一、采油工程綜合技術與案例分析課程內容及特點
采油工程綜合技術與案例分析的研究目標是培養學生與采油工程現場結合并能夠解決采油現場實際問題的能力，通過讓學生學習課堂理論知識并與現場實踐相結合的方法，使學生通過本課程的學習，提高對采油工程實際問題的分析與解決能力。采油工程綜合技術與案例分析課程應在石油工程專業本科生完成了采油工程課程、修井工程課程、礦場生產實習和石油工程課程設計等環節之后進行，需要學生具備初步的采油工程實踐經驗，對采油工程的理論與實踐的結合有一定的認識基礎。總而言之，采油工程綜合技術與案例分析課程應與采油工程課程密切銜接，又具有相對獨立性，同時要避免與采油工程先修課的內容重復，應著重突出其實用性。
1.系統性。這里的系統性是指采油工程綜合技術與案例分析這門課要以采油工藝的基本原理為基礎，采油工程方案設計為主線，同時兼顧采油工程生產中的故障處理和疑難問題分析；采油工程各個方面的內容應該有機結合，理論方面以經濟有效地提高油井產量和原油采收率為目標，礦場應用方面以提高生產井免修期和泵效、措施井以提高有效率和有效時間為要求，最終達到采油工程系統化的目標實現，同時使學生在解決工程問題的同時加深本學科的系統性認識。
2.完整性。除了配合和深化采油工程課程的主要內容，如不同舉升方式的采油原理和設計方法，水平井產能分析和水平井的應用，不同類型油藏的（碎屑巖、碳酸鹽巖）開發技術及配套的增產措施等，還應適當地補充測試工藝、修井工程以及完井工程的部分內容，使其成為以采油工程為主體、上下各有部分延伸的完整課程。值得說明的是，與鉆井工程對完井工程的要求不同，采油工程是提出油氣田開發和采油工程對完井工程依據的要求。
3.實用性。本課程是采油工程、修井工程、完井工程等課程的后續課，與這些課程不同的是，本課程著重于礦場實踐問題的解決，但是又不單純以解決礦場實際問題為目標，而是要在解決礦場實踐問題的過程中進一步強化學生對采油工程、完井工程等課程理論的認識，讓學生學會如何利用這些課程所學的理論解決礦場的實踐問題，在實踐環節加深對理論的認識，同時拓展理論問題的前沿進展研究。
二、采油工程綜合技術與案例分析課程教學方法
石油工程學科本來就是一門實踐性很強的學科，采油工程學科作為石油工程學科的重要有機組成部分，是隨著石油工程的發展而發展起來的，從依靠天然能量著眼于單井生產向從油田整體出發合理部署井網，注水注氣保持油藏壓力，人工舉升工藝的改進和設備配套以及酸化壓裂、調剖堵水、防砂等油氣井增產增注措施應用，采油工程綜合技術與案例分析課程一方面要能夠反映理論上的最新研究成果，另一方面要能夠準確地體現不同的采油工程技術在礦場上的適應性及發展方向。
1.理論與實踐相結合。由于采油工程綜合技術與案例分析面向礦場應用實踐，結合理論以培養學生系統進行采油工程方案設計，礦場實際問題處理的能力；在課程教學中首先要進行采油工程方案設計中的疑難問題，特別是幾個中心環節的節點處理，銜接完井工程和地面建設方面的幾個重要指標，特別是要培養學生樹立采油工程綜合技術應用的宏觀思維方式，如在采油工程方案編制中舉升方式的選擇和設計，以往采油工程技術人員被動地按照油藏工程設計進行，缺乏主動性和針對性，現代采油工程則要求提前介入，通盤考慮，主動地結合油藏地質條件和技術指標進行舉升方式的優選和設計，優選和設計的成果還可以指導油藏工程方案指標的計算或復算。采油工程綜合技術與案例分析課程學習的過程中，不但要重視相關知識的學習，注意其多解性，那么相應的學習成果就需要在實踐中進行對照和檢驗，特別是與礦場實際實施中不符的內容是重要要剖析和學習深化的重點，要認真分析這些差異究竟是理論上的不適應，實際中有困難，還是自身設計的錯誤，只有這樣，才能加深認識，真正從實踐和理論結合入手掌握相關知識。
2.計算機輔助教學應用。計算機技術的飛速發展給工科教育也帶來了較多的革命性手段，對于采油工程綜合技術和案例分析這門課程來說尤為有效。①多媒體教學手段可以形象化地將礦場實踐情況如實地在課堂上展現給學生，克服了礦場生產實習時間不足的弊端；②數據庫技術的發展可以收集和整理大量采油工程方案設計成果，并能根據實際教學需要進行組合或調整，提供取之不盡的設計和計算數據，便于大批量學生應用；③發揮專業化軟件的作用，課程學習與專業軟件對照，一方面可以利用相應專業軟件對照檢驗學生學習的成果，另一方面可以加深學生對專業軟件在設計中的流程、機理和應用，兩者可以相互促進。
3.教材建設及素材完善。為了保證課程的延續性和科學性，在課程開設一段時間之后，就應該及時地總結教學成果，一方面根據學生的成績變化情況，另一方面結合學生在現場中的應用效果，盡快地編寫課程教學大綱，在教學大綱指導下編寫課程教材大綱，不斷引進和吸收國內外類似課程的最新教學成果，同時不斷補充完善實操案例，對一些技術或理念落后，已有新工藝技術取代的舊的內容及時舍棄，節約寶貴教學資源，同時達到學以致用的目的。
教材建設方面要注意與采油工程等其他相關課程的銜接和補充，又要注意教學目標在不同指導下的有所側重，既要突出課程特征和教學重點，又要避免“大而全、小而全”的弊端，嚴格按照教學學時的120%安排教材主要內容，另外安排40%～60%的補充內容，以便學有余力的學生課外閱讀，同時也兼顧研究生教學的特點，預留相應內容以拓展學生視野。
參考文獻：
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篇10
3.6億融資不被看好
西安旅游近期發披露定增預案，根據公告公司擬定增募資不超過3.6億元，3.1億元用于西安旅游勝利飯店分公司拆除重建項目；5000萬元補充營運資金。
預案顯示，此次發行股份的價格不低于6.05元/股，較停牌前收盤價6.92元/股折價12.57%，發行股票數量不超過5600萬股。西安旅游稱，本次定增募資為保證勝利飯店在最短時間內完成重建，盡快實現盈利并提升公司業績。
但是顯然，此舉并不看好，事實上，2013年被業內人士普遍視為酒店業從迅猛發展進入調整轉型期的分水嶺，客源不足而能耗居高不下及政府令行禁止的“八項規定”等諸多因素使得酒店行業的高速增長而下降，在此時點公司卻選擇巨額融資進行原有酒店的重造，難免有投資者認為“振興主業的舉動是不是有點遲了”。對此，該公司董秘夢蕾對記者表示：公司是以酒店旅游業為主、多元化經營的企業，公司通過振興主業來謀求企業持續穩定發展。
長期變賣資產謀生
頗為諷刺的是，在該公司董秘強調“振興主業”的同時，西安旅游隨即了一則變賣餐飲資產的公告，根據公告，公司以公開掛牌的方式以不低于9281.79萬元的價格轉讓西安秦頤餐飲管理有限公司100%股權。而受讓方則是關聯方西安飲食，公司表示轉讓秦頤公司股權預計將影響公司當期投資收益增加3000余萬元。但顯然秦頤公司股權轉讓完成后將影響公司年租賃收入及租賃利潤減少，數據顯示，該公司于2010年設立，在2012年之前一直處于培育期尚未貢獻任何利潤，而2012年則步入了成長期，在其他子公司表現不佳的情況下該公司卻為西安旅游貢獻了194.29萬元的凈利潤，可以想象在未來幾年的收獲期交易的另一方西安飲食將成為最大的受益者。
作為西旅集團旗下兩家上市公司西安飲食與西安旅游的同業競爭和重組整合問題已曠日持久，一直未得到解決，對于此次西安旅游定增裝修以及西安飲食運用自有資金購買資產，有投資者比喻為“西旅集團下的窮兒子以及富兒子”，“一個借錢買衣打扮，不斷變賣資產養家糊口，還不如早點委身賣給西安飲食，吃住不用愁?！庇型顿Y者調侃道。
面對投資者的調侃，公司董秘夢蕾表示“資本運作本屬上市公司一項職能，公司依據自身條件和需求適時籌備非公開發行事項，亦表明公司對未來發展的信心，希望能夠得到各路投資者的認同和支持?！比欢殚喒娌浑y發現，近些年西安旅游長期處于主業不振，并依靠多元化發展謀生的狀態，許多市場分析人士和投資者因此都將“不務正業”的稱號冠在西安旅游身上。
西安旅游的前身是成立于1956年的西安市服務公司，曾經有過輝煌的發展歷程，在1996年上市之后，成為母公司西旅集團旗下的旅游旗艦平臺。然而查閱公司近些年的并購與資產交易情況不難發現，近些年公司不斷發生包括房地產、礦產以及旅游景區的股權買賣，事實上目前公司主營業務已經更改為旅游飯店、餐飲、服務經營和石油開發、開采及旅游景區、景點的開發經營和房地產開發，這也反應出公司試圖多元化發展的業務模式。
然而多元化的發展并未帶來業績的提升，從近10年的報表后可以看到，從2003年至2008年間西安旅游扣非后的凈利潤多則不過幾百萬元，少則甚至幾十萬元，而2009年甚至出現虧損，2010年以來雖然有所改善，但是業績卻呈現過山車的走勢，今年三季報顯示公司前三季度大幅虧損1396.46萬元，這將意味著如果不依靠非經常性損益，2013年虧損已成既定事實。
遭券商集體拋棄
另外不容忽視的是，在該公司近些年令人眼花繚亂的股權購買與出讓中也曾出現令人匪夷所思的蹊蹺交易，wind數據顯示，2010年的一項資產置換中，公司竟然以一家主營文化娛樂的資產換購了兩套別墅，實在無法猜測兩套別墅如何為公司持續獲得經營所需的現金流？
