一分鐘教案范文

導語：如何才能寫好一篇一分鐘教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子

教學準備：鬧鐘一只

教學過程

一、談話設疑，揭示課題

1讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？

2、好，時間已到，談談你們的感受好嗎？

3、你們覺得一分鐘長嗎？

4是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的

5今天，我們來學習第七課《一分鐘》（板書課題）。請大家齊讀課題。誰愿意說一說讀了課題之后，你想知道什么？

6剛才大家提出的問題都很有價值，現在還是個謎，為了揭開這個謎底，我們快來讀讀課文吧！

二朗讀理解課文

1、讀了課文，你知道了什么？

2、是啊，可憐的元元只晚起來一分鐘，就遲到了20分鐘，多難為情啊！你能找到他難為情的語句嗎？用“——”把它畫出來。請看圖，哪個小朋友是元元，用手指給同桌看。你能為大家表演這種表情嗎？

3、此時此刻的元元，內心一定非常后悔。請大家齊讀最后一段。

4、元元后悔什么呢？元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？請大家讀1—4自然段，找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。同桌合作交流。

5朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：

A：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

B：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了?！?/p>

C：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

你能讀好嗎？教師范讀，自由練讀，指名來讀，挑戰朗讀。

(三)實踐活動、深入感悟

1那么，一分鐘究竟有多重要呢？下面我們親自體驗一下一分鐘究竟能做什么，好不好？第一組學生讀書；第二組學生寫字；第三組學生口算；第四組學生繪畫。一分鐘過后交流匯報。

2你知道一分鐘還能做些什么？學生暢所欲言。

(一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割)

（四）歸納總結、感悟升華

你要是是元元的同學你想對元元說些什么呢？

大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

故事發生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。

學生自由編、演。

4．匯報演出（在演中議一議）。

元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！?/p>

同學們懂得了時間是最寶貴的。希望同學們嚴格要求自己，做時間的主人吧！做一個永遠和時間賽跑的人，這樣你一定會成功

五、總結課文，布置作業

篇2

安全警鐘長鳴出行安全，不僅關系到自己的生命和安全，同時也是尊重他人生命的體現，是構筑和諧社會的重要因素。這需要每個公民從自身做起，從小事做起，讓“平安大道”更加暢通無阻!共同閱讀交通安全一分鐘演講稿最新，請您閱讀!

交通安全一分鐘演講稿1寬闊的馬路，先進的道路安全設施，一直在更新的交通法規，難道真能對交通安全起到持久穩固的作用嗎?如果是，那為何交通事故還是年年不斷的頻繁發生?可見交通安全保障并沒有達到真正的效果。而這究竟又是誰的錯呢?

這是人們的錯。國家給了我們交通安全的保障，得失我們往往卻只顧自己的方便，只顧自己的利益，并未能好好的遵守交通法規。大家想過如此的后果會是怎樣的嗎?

看!那輛超載的大卡車正吃力的前進著，司機見了紅燈也不停車，隨意亂闖，只是為了趕交差，得一筆工錢，不顧違章的后果?？蛇@位司機知道嗎?只是為了這么一筆工錢違反交規，一剎那間就很有可能會葬送生命，而這無價的生命又豈是金錢可以買到的?看!那場悲劇終究還是上演了，鮮血染紅了車輪，受害者的親人悲痛萬分……

啊!又是一場悲劇!人行道上，一輛摩托車疾速行駛，將一位老奶奶撞倒在地，老奶奶立馬氣絕身亡。我不明白，摩托車司機為什么不按道行駛而偏偏要闖入非機動車道呢?只是圖方便、圖省事，卻致使又一個寶貴的生命離開了這個世界。而這又會使多少人為受害者傷心淚流，使家庭因之而破碎啊!作文

在交通安全的維護上，我們每個人都有責任和義務。生命可貴卻脆弱，希望人人都能自覺遵守交通規則，讓我們生活的環境更安全更美好。

交通安全一分鐘演講稿2學校里，老師老是告訴我們，要注意交通安全，要注意交通安全。放假時，老是有再一次叮囑我們一定要注意交通安全。我卻想：我們是學生，又不是司機，只要司機們遵守交通規則，還會有什么交通事故呢?有什么必要注意交通安全。

寒假里，我們一家人去桐鄉的叔叔家玩。吃過晚飯，天色也漸漸暗了下來。媽媽提議，平常工作忙，難得出來玩一次。去看看桐鄉的夜景吧!我拉著怕冷的爸爸往街上走去?？爝^年了，盡管天氣很冷，可街上還是人來人往的，好不熱鬧。

來到了一個十字路口，對面的綠燈一閃一閃的。馬上就是黃燈了。我們不由自主的停下了腳步。這時，我看見一位騎自車的阿姨卻徑直往前沖去。我想：這么著急干什么呀?闖黃燈也很危險啊。就在這時，只聽見“砰”的一聲巨響。只見那搶黃燈的阿姨被一輛急馳而過的轎車撞飛了起來，甩得好遠好遠我背著忽然的情景嚇住了，一時不知所措。爸爸媽媽往那阿姨著地的地方跑了過去，我急忙也跟了上去。只見那阿姨在地上痛苦的，這時候路人都圍上來，撞人的司機也擠進來，有人連忙撥打了112和120。大家七嘴八舌，都為受傷的阿姨擔心。不一會兒，警車和呼嘯而來，120急救車也趕來了。受傷的阿姨被醫生抬上了救護車。

望著遠去的救護車，我一陣茫然。假如騎自行車的阿姨可以等到綠燈。假如轎車司機通過十字路口做到了減速慢行，就沒有今天這事了。我耳邊似乎又響起了老師的話：“注意交通安全?！笔前?，我們是學生，更應該從小養成遵守交通規則的習慣。因為我們每個人不管是走路、騎車、開車都是交通的參與者。交通事故離我們生活并不遙遠，在我們身邊。我們現實生活中一幕幕血的教訓，每天都在上演，只有遵守交通規則，才能真正的維護交通安全。

交通安全一分鐘演講稿3交通安全常常被人們忽略，其實交通安全就在我們的身邊。尤其是針對那些不遵守交通規則的人。

那是一個陰晴天，我和媽媽在大街上走著。路上幾個騎自行車的初中生進入了我和媽媽的視線。我看見他們三五成群地圍在一起，看起來很開心似的。他們一邊騎自行車，一邊顧著聊天。他們騎到一個十字路口，不遵守交通規則，還當紅綠燈是個雜物，不管你紅燈還是綠燈也照樣沖，這種沖紅燈的行為為他們增添了幾分安全隱患。

我和媽媽沒走多遠，我一回頭，果然不出我所料，在那個路口，一輛小汽車行駛過來，向初中生沖過來。撞垮了一輛自行車。我聽見幾個初中生尖叫起來，其中一個初中生受了傷。這一個事例怎能不讓他們受到了教訓呢?

還有一次，我正坐著爸爸的小轎車上學。我看見一位叔叔為了自己孩子的上學，就沖紅燈，超車，橫沖直撞。雖然這位叔叔沒有遇上什么交通事故，但我也深深的領悟到“生命寶貴”的意思。

我突然記起一首交通繞口令：“紅燈停，綠燈行，黃燈停一停?！?/p>

在平時的生活中，就算有什么急事或比賽，我都會不停地提醒爸爸不要沖紅燈。有時候爸爸應酬很晚才回家，我常常也會叮囑他，喝酒后不能開車，如果爸爸不聽，我就會羅嗦地跟爸爸說起酒后開車的危害，使爸爸一次一次地清醒過來，然后他又會自覺坐出租車回家。

讓我們一起來自覺遵守交通規則，讓我們的家園沒有任何交通隱患，沒有一絲的交通煩惱!

交通安全一分鐘演講稿4隨著交通事業的日新月異，人們的日常出行，也成了社會生活的重要的一部分。可是，什么事情都有消極的一面，許多人不遵守交通法規，缺少法規觀念，從而造成了不必要的災難。紅綠燈誰都知道，交通法規誰都看過，可是，為什么還有那么多人出交通事故呢?一些人經常闖紅燈，不把協管員當回事。好多車主只有在交警面前才會自覺些，交警不在，就隨心所欲，把交通法規拋在九霄云外。其實，他們不僅僅沒有遵守交通法規，更是不尊重自己的生命，沒有對生命負責!

我曾經聽過這樣一個故事：一個中學生，年僅12歲。他平時很喜歡逞強，無論是在家里還是在馬路上，都不遵守規定，就連最基本的交通法規也不屑一顧，他經常不走斑馬線，連闖紅燈都已經習以為常了。但是，可能是他運氣好，從小到大沒有出過一次事故，使得他更加囂張。一次，他和同學走在極其危險的國道上，當時正是紅燈，所有人都停下了腳步，可是他偏要在同學面前展示自己的威風，于是就在川流不息、來來往往的車輛中穿梭，結果在一輛飛馳的卡車的輪胎下結束了自己美好的生命。

車讓人，讓出一份理解;人讓車，讓出一份關愛。只有人車謙讓，才盡可能地減少交通事故，減少死亡人數。生命珍貴而脆弱，我們要自覺遵守交通法規，不再讓一盞盞紅綠燈下發生悲劇，不再讓那些無辜的生命葬身于車輪之下!

交通安全一分鐘演講稿5關于交通安全知識大家應該都知道，并且了解，但是在我們的生活之中還是有些不遵守交通規則的人們因不注重交通規則而發生交通事故給個個幸福的家庭帶來了痛苦和悲傷，所以我們一定要遵守交通規則!

據資料記載,上個世紀80年代末至今，我國交通事故死亡人數已經連續十余年位居世界第一。根據全球各交通和警察部門的統計，去年全世界交通事故死亡人數為50萬人!其中，中國交通事故死亡人數為10.4萬人。在我們生活生活周圍這些血淋淋的教訓，警示我們“安全----生命之保障”。安全，就是生命之影，生命之血，生命之根，生命之魂。只要我們大家都牢固樹立安全意識，那么在我們身邊就不會有那么多觸目驚心的事故發了。

從每件事故的分析來看，在每起偶然發生的事故背后，都隱藏著許多違反交通規章的必然。在安全學習中有這么一條“三不傷害”，即“不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害。”可每件事故的發生都涉及到其中的一條

安全意識說大了，對社會來說關系到社會的發展，關系到社會的安定團結;說小了，對于個人家庭來說，關系到生命的延續，關系到家庭的美滿、幸福。因此,每個人的安全意識關系到社會的安定團結;關系到生命的延續，關系到家庭的美滿、幸福.

交通是為“人”服務的，而交通事故的發生又讓人們清楚地看到了“人”對交通法規忽視的結果。交通事故死亡人數在各項非正常死亡人數中高居榜首。交通事故導致人員傷亡的血淋淋的事實告訴人們要全面加強社會管理，告別違章，告別事故，維持有秩序的交通，才是人車暢通和安全的前提條件。

交通是文明的窗口。交通狀況的好壞，直接反映一個地區的發展水平和市民素質的高低。交通環境的好壞，關系到社會經濟的可持續發展和對外開放的形象，關系到我們的工作、學習和生活的質量。交通連著你我他，安全暢通靠大家。改善交通環境離不開大家的努力，只有廣大市民從我做起，自覺遵守交通規則，革除交通陋習，樹立文明新風，一個有序、安全、暢通的城區交通環境，才會呈現在我們面前，惠及廣大市民百姓。

篇3

關鍵詞：分析化學 案例教學

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0151-01

分析化學中儀器分析課程的學習不僅注重理論講授，還要引導學生正確掌握有關學科的實驗技能，提高學生用分析化學中“量”的概念和創造性思維方法去分析、解決實際問題的能力。但儀器分析的理論知識比較抽象，知識點的連貫性差，學生很難理解。因此，在教學中引入案例教學法，對于提高教學質量非常重要。

一、案例教學法的實施過程

1.展示案例

2008年3月，在我國很多地區出現了嬰兒食用三鹿奶粉后出現尿結晶和腎結石現象。9月，經國家有關部門的調查，發現三鹿奶粉中含有三聚氰胺，而三聚氰胺就是嬰兒出現尿結晶和腎結石的主要原因。截止到當年11月為止，因食用三氯奶粉和個別問題奶粉導致泌尿系統異常的患兒達到29萬人次左右，因此三鹿奶粉在全國各大超市陸續下架，最終導致公司破產。

2.提出問題

根據以上案例，教師可以提出以下幾個問題，將學生分組進行討論，讓各組闡述自己的看法，提出解決問題的途徑。

問題一：三鹿廠家為什么在奶粉中加入三聚氰胺？

問題二：食品中蛋白質含量的檢測方法有哪些？

問題三：如何檢測食品中的三聚氰胺？

3.教師引導學生討論并解析

學生通過討論得知食品中蛋白質含量的檢測方法主要有凱氏定氮法和分光光度法。教師可以引導學生分析嬰幼兒奶粉中主要的營養素，指出蛋白質是嬰幼兒奶粉中非常重要的一種營養物質，而目前奶粉中蛋白質的檢測，主要采用凱氏定氮法，它是通過測定樣品的總含氮量來計算奶粉的蛋白質含量，以確定該奶粉是否達到國家標準。然后教師給出三聚氰胺的結構，引導學生分析三聚氰胺含氮量達到了666%，含氮量非常高，這樣問題一的答案就顯而易見了，三氯廠家在奶粉中加入三聚氰胺的目的就是為了提高奶粉中的蛋白質含量。通過這個例子也說明了凱氏定氮法測定蛋白質含量是有缺陷的，它只能測定樣品的總含氮量，而不是蛋白質的含氮量，并且該方法的分析時間長，靈敏度較低，但干擾小。

圖1三聚氰胺的結構

分光光度法測定三聚氰胺的原理是：在催化加熱的條件下使食品中的蛋白質分解，產生的氨可以與硫酸結合生成硫酸銨鹽，在pH=48的乙酸-乙酸納緩沖溶液中，銨鹽與乙酰丙酮和甲醛反應生成黃色的3，5-二乙酰-2，6-二甲基-1，4二氫化吡啶化合物。該化合物在400nm波長下具有最大吸收，通過測量400nm波長下的吸光度，并和蛋白質標準系列進行比較，再乘以換算系數，可以測出食品中蛋白質的含量。這種方法分析速度較快，但干擾較大。通過教師的解析，加深了學生對這兩種方法的原理及應用的理解，拓寬了學生的知識面。

接下來教師可以繼續引導學生，既然三聚氰胺對人體有如此大的危害，我們如何檢測食品中的三聚氰胺？這樣就回到了我們提到的問題三，學生繼續討論可以得知食品中三聚氰胺的測定方法主要有高效液相色譜法和氣相色譜-質譜聯用法。然后教師儀進一步解析色譜法和質譜法。色譜法是一種非常好的分離和分析方法，可以對復雜混合中的物質進行有效的分離；而質譜法則是利用離子化技術將化合物轉變為離子，通過測定不同離子的質荷比，對物質進行定性和結構分析。將氣相色譜和質譜聯用，可以同時具有氣相色譜的高分辨率和質譜的高靈敏度，是目前應用非常廣泛的一種方法。氣相色譜-質譜聯用法和高效液相色譜法相比較，定性的可靠性變高，但成本較高。這樣就加深了學生對這兩種方法的原理和應用的理解。

二、案例教學的教學效果

在課程教學中選擇合適的案例，從學生感興趣的案例出發，進行案例式教學，可以使抽象、枯燥的儀器分析的理論知識具體化、生動化，將教學內容化繁為簡，讓學生對凱氏定氮法、分光光度法、色譜法和質譜法的理論有了更加深刻的理解，同時教學方式生動活潑，深受學生歡迎，使學生學習的的積極性和主動性得到了明顯的提高。學生從原來課堂上的默不作聲，轉變為在課堂上積極參與討論，課堂氣氛非?；钴S，大家踴躍發言，積極發表自己的見解。當他們對同一問題持有不同的觀點時，就會進行相互交鋒和互動，從而激發了學生的創造性思維，提高學生的創新能力和靈活運用知識的能力，培養了學生觀察問題、獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力，實現了從理論到實踐的轉化，極大地提高了儀器分析課程的教學效果。

參考文獻：

篇4

[關鍵詞] 移動電子商務 信息交換 安全性分析

一、引言

移動電子商務簡單的說就是指通過手機、個人數字助理(PDA)和掌上電腦等手持移動終端設備與無線上網技術結合所構成的一個電子商務體系。因特網、移動通信技術和其他技術的完善組合創造了移動電子商務。移動電子商務可高效地與用戶接觸,在整個商務體系中用戶可以在任何地方、任何時間進行電子商務活動。移動電子商務由于其快捷方便、無所不在的特點,已經成為電子商務發展的新方向。移動電子商務的模式目前主要有兩種:SMS模式(Short Message Service)即短消息模式,WAP模式(Wireless Application Protocol無線應用協議)是在數字移動電話、因特網及其他個人數字助理(PDA)、計算機應用之間進行通信的開放式全球標準,它是開展移動電子商務應用的核心技術之一。如何有效的保證信息交換的安全性和正確性,防御黑客對交換信息的截取和攻擊,以及確認交易數據的可靠性,就成為了移動電子商務發展中迫切需要解決的問題。

二、移動電子商務信息交換的安全性要求

相對于傳統的電子商務模式,移動電子商務的安全性更加薄弱,傳輸承載的交換信息更易受到竊取和攻擊。移動電子商務信息交換的安全性要求主要表現在以下幾個方面:

1.信息的保密性

保密性就是要保證雙方電子商務交易有效信息的不被竊取、非法儲存和使用,保證整個交易通道的嚴密性。

2.身份的認證性

指交易雙方都能正確鑒別對方的身份,能防止他人的假冒行為。身份認證可以鑒別通信中一方或雙方的身份,從而確保只有授權的用戶才能訪問網絡的資源與服務。

3.信息的正確性

指電子商務的交易數據和雙方認證數據沒有丟失或被篡改。

4.交易數據的可靠性

指交易雙方對交易的內容包括合同、單據等在事后都能進行有效的確認。進行交易的雙方都要能夠在事后確認進行過的交易,即對交易本身及交易合同、契約、或交易的單據等文件的抗抵賴性。

三、信息交換過程安全性分析

移動電子平臺的安全性,是決定整個商業運營整體性能的一個重要因素,如果沒有一個行之有效的安全機制,移動電子商務網中的各種商業活動將無法順利進行。目前所面臨的各種安全威脅如下:

1.信息交換過程中的不安全性因素

移動電子商務信息交換涉及到移動終端、信息中心和內容服務器之間的通信和數據傳輸。這一過程存在的不安全因素就有移動無線接口、移動網絡和移動客戶端3方面的不安全性因素。

(1)無線接口中的不安全因素。在移動通信網絡中,移動站與固定網絡端之間的所有通信都是通過無線接口來傳輸的。而無線接口是開放的,任何具有適當無線設備的人均可以通過竊聽無線信道而獲得其中傳輸的消息,甚至可以修改、插入、刪除或重傳無線接口中傳輸的消息,以達到假冒移動用戶身份欺騙網絡端的目的。(2)網絡端的不安全因素。網絡端主要是指無線傳輸線路、網關部分、Internet有線傳輸線路。在有些移動通信網絡中,基站系統與移動服務交換中心之間的通信媒質就不盡相同,相互之間的信息轉換就有可能導致移動用戶的身份、位置及身份確認信息的泄漏。(3)移動端的不安全因素。移動端包括移動終端和內容服務器。移動終端的不安全因素主要表現在用戶身份、賬戶信息和認證密鑰等方面。例如不法分子取得用戶的移動終端,并從中讀出移動用戶的資料信息、賬戶密碼等就可以假冒用戶身份來進行一些非法的活動。

2.信息交換過程中的安全威脅

通過對以上各種方面的不安全因素的分析,可知對于移動電子商務信息交換的安全威脅可以分為多種可能,需要采取不同的安全策略。目前存在的安全威脅主要有以下幾種:

(1)信息的截取和竊聽。如果沒有采取加密的措施或加密的強度不夠,攻擊者就可能通過截獲裝置截取數據、獲取信息,經過分析,獲得有用的信息,如銀行賬號、用戶密碼等。(2)信息的篡改。當攻擊者熟悉了過程的網絡信息格式后,會通過各種技術方法和手段對網絡傳輸的信息進行中途的修改,再發往目的地,從而破壞信息的完整性,如肆意篡改購買商品的貨號、價格等,或刪除、插入錯誤信息。(3)非授權方的非法訪問。訪問者未經授權,即可讀取主機的敏感商業數據,使用系統得資源,享受為被授予的權利等。(4)信息的假冒。攻擊者掌握了傳輸數據的規律或解密了商務信息后,就可假冒合法的用戶或假冒商家來欺騙服務主機,從而獲得用戶或商家的機密信息。(5)交易的抵賴。交易雙方中的一方在交易完成后否認其參與了此交易。比如用戶在選購了商品后否認選擇了某些商品而拒絕付費,商家賣出的商品因為價格差的原因而不承認原有的交易或收到貨款后拒絕交付商品等。(6)拒絕服務的威脅。此種威脅以網絡癱瘓為目標的攻擊破壞性很大,造成危害的范圍很廣,而攻擊者本身的風險卻非常小,甚至可以在襲擊開始前就已經消失得無影無蹤。攻擊者可以通過刪除某一網絡上傳送的所有數據包的方法,使網絡拒絕為用戶服務;還可以通過郵件炸彈的方法使系統性能降低或崩潰,從而達到拒絕服務的目的。

3.安全移動商務解決方案實現目標

要達到一個安全實用的移動電子商務解決方案,必須解決以上的種種問題,竭力滿足如下幾方面的要求和目的:具有身份認證功能、能夠識別信息的完整性、能夠監測出重傳攻擊、可以保留交易證據、保證信息的機密性、)較低的通信費用、較好的端到端信息傳輸的保密和較高的容錯能力。

四、移動電子商務信息交換安全性設計

1.移動電子商務交易模型安全性解決措施

針對以上電子商務系統在安全上所面臨的種種問題,為了實現移動電子商務所提供的服務,同時保證其上信息交換的安全性,結合現有的移動電子商務安全技術,現將就各安全要素及其可能的安全威脅提出如下安全性解決措施:

(1)信息的截取和竊聽。其關系到的安全要素是交易數據的保密性原則?，F有的移動電子商務的安全措施可以采用交易信息加密的方式來進行處理。(2)信息的篡改。信息的篡改牽涉到的安全要素是信息的完整性原則?；诂F有的安全技術可以采用報文摘要的方法來解決此種的安全威脅。(3)非授權方的非法訪問。訪問未經授權而可以獲取重要的商務信息所關系到的安全要素是信息的授權性原則。要解決此種安全威脅,所采用的安全技術就包括防火墻、動態密碼等。(4)信息的假冒。其關系到的安全要素是移動電子商務信息的可驗證性。針對這種威脅所采取的解決措施有數字證書技術。(5)交易的抵賴。其與安全要素信息的認可性相關。數字簽名技術就是用來解決商務交易中的抵賴性問題。數字簽名技術可以有效地判斷出信息的發送方,因為它是通過發送方私鑰進行加密的,因而可以解決交易抵賴的安全威脅。

2.移動電子商務的安全模型

針對移動商務交易安全性解決措施,將其應用到移動電子商務,可總結出一種基于簽名和加密方法的安全移動電子商務信息交換的模型。模型主要是針對移動電子商務中的商務信息交換。其對照安全交易體系主要是實現信息傳輸安全和安全信息認證的功能。模型的具體執行流程如下:

(1)移動終端向內容服務器發送注冊要求;(2)信息中心對用戶身份進行驗證;(3)信息中心的認證機構生成用戶證書發送到移動終端,并將用戶證書按移動終端標識保存到數據庫中;(4)內容服務器為移動終端產生公私密鑰,并將私鑰按用戶標識發送給移動終端,用戶標識和私鑰保存到數據庫中;(5)用戶通過移動終端選擇相應的商品,并對交易進行簽名,隨后將用戶標識、交易信息、摘要信息、數字簽名和證書一起發送給內容服務器;(6)內容服務器依據移動終端發送過來的標識號,先和數據庫保存的用戶標識進行比較,如果一致,則向信息中心的認證機構請求用戶證書,否則拒絕服務;(7)信息中心的認證機構根據標識號將用戶證書發送給內容服務器,用戶證書由信息中心來進行產生、存儲和驗證;(8)內容服務器使用用戶證書鑒別移動終端發送過來的交易信息是否可信;(9)核實后,內容服務器用公鑰將用戶的交易訂單進行解密工作,判斷摘要是否正確,以確保給移動終端。

五、移動電子商務安全技術的展望

伴隨著移動計算和信息訪問需求的日益增加,移動安全必將成為一個熱點問題。下一代移動電子商務的安全技術必將與無線和有線通訊網絡實現無縫、高質量的集成,支持任何WAP兼容的手機的訪問,有效解決WAP網絡端到端的安全性問題,為用戶的交互提供簡單、透明的操作方法,以有利于內容開發者為無線因特網提供更多的服務。

參考文獻:

[1]黃劉生:電子商務安全問題[M].北京理工大學出版社,2005

[2]沈郁:基于WPKI的WAP移動電子商務安全研究.湖南大學學報,2003,6:30-33

篇5

一、素質教育目標

（一）知識教學點：能靈活運用直接開平方法、配方法、公式法及因式分解法解一元二次方程．能夠根據一元二次方程的結構特點，靈活擇其簡單的方法．

（二）能力訓練點：通過比較、分析、綜合，培養學生分析問題解決問題的能力．

（三）德育滲透點：通過知識之間的相互聯系，培養學生用聯系和發展的眼光分析問題，解決問題，樹立轉化的思想方法．

二、教學重點、難點和疑點

1．教學重點：熟練掌握用公式法解一元二次方程．

2．教學難點：用配方法解一元二次方程．

3．教學疑點：對“選擇恰當的方法解一元二次方程”中“恰當”二字的理解．

三、教學步驟

（一）明確目標

解一元二次方程有四種方法，四種方法各有千秋，究竟選擇什么方法最適當是本節課的目標．在熟練掌握各種方法的前提下，以針對一元二次方程的特點選擇恰當的方法或者說是用簡單的方法解一元二次方程是本節課的目的．

（二）整體感知

一元二次方程是通過直接開平方法及因式分解法將方程進行轉化，達到降次的目的．這種轉化的思想方法是將高次方程低次化經常采取的．是解高次方程中的重要的思想方法．

在一元二次方程的解法中，平方根的概念為直接開平方法的引入奠定了基礎，符合形如（ax＋b）2＝c（a，b，c常數，a≠0，c≥0）結構特點的方程均適合用直接開平方法．直接開平方法為配方法奠定了基礎，利用配方法可推導出一元二次方程的求根公式．配方法和公式法都是解一元二次方程的通法．后者較前者簡單．但沒有配方法就沒有公式法．公式法是解一元二次方程最常用的方法．因式分解的方法是獨立的一種方法．它和前三種方法沒有任何聯系，但蘊含的基本思想和直接開平方法一樣，即由高次向低次轉化的一種基本思想方法．方程的左邊易分解，而右邊為零的題目，均用因式分解法較簡單．

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習提問

（1）將下列方程化成一元二次方程的一般形式，并指出二次項系數，一次項系數及常數項．

（1）3x2＝x＋4；

（2）（2x＋1）（4x-2）＝（2x-1）2＋2；

（3）（x＋3）（x-4）＝-6；

（4）（x＋1）2-2（x-1）＝6x-5．

此組練習盡量讓學生眼看、心算、口答，使學生練習眼、心、口的配合．

（2）解一元二次方程都學過哪些方法？說明這幾種方法的聯系及其特點．

直接開平方法：適合于解形如（ax＋b）2＝c（a、b、c為常數，a≠0c≥0）的方程，是配方法的基礎．

配方法：是解一元二次方程的通法，是公式法的基礎，沒有配方法就沒有公式法．

公式法：是解一元二次方程的通法，較配方法簡單，是解一元二次方程最常用的方法．

因式分解法：是最簡單的解一元二次方程的方法，但只適用于左邊易分解而右邊是零的一元二次方程．

直接開平方法與因式分解法都蘊含著由高次向低次轉化的思想方法．

2．練習1．用直接開平方法解方程．

（1）（x-5）2＝36；（2）（x-a）2＝（a＋b）2；

此組練習，學生板演、筆答、評價．切忌不要犯如下錯誤

①不是x-a=a+b而是x-a=±（a+b）；

練習2．用配方法解方程．

（1）x2-10x-11=0；（2）ax2＋bx＋c＝0（a≠0）

配方法是解決代數問題的一大方法，用此法解方程盡管有點麻煩，但由此法推導出的求根公式，則是解一元二次方程最通用也是最常用的方法．

此練習的第2題注意以下兩點：

（1）求解過程的嚴密性和嚴謹性．

（2）需分b2-4ac≥0及b2-4ac＜0的兩種情況的討論．

此2題學生板演、練習、評價，教師引導，滲透．

練習3．用公式法解一元二次方程

練習4．用因式分解法解一元二次方程

（1）x2-3x＋2＝0；（2）3x（x-1）＋2x＝2；

解（2）原方程可變形為3x（x-1）+2（x-1）=0，

（x-1）（3x＋2）＝0，

x-1=0或3x+2=0．

如果將括號展開，重新整理，再用因式分解法則比較麻煩．

練習5．x取什么數時，3x2+6x-8的值和2x2-1的值相等．

解：由題意得3x2＋6x-8＝2x2-1．

變形為x2＋6x-7=0．

（x＋7）（x-1）＝0．

x＋7＝0或x-1＝0．

即x1＝-7，x2＝1．

當x＝-7，x＝1時，3x2＋6x-8的值和2x2-1的值相等．

學生筆答、板演、評價，教師引導，強調書寫步驟．

練習6．選擇恰當的方法解下列方程

（1）選擇直接開平方法比較簡單，但也可以選用因式分解法．

（2）選擇因式分解法較簡單．

學生筆答、板演、老師滲透，點撥．

（四）總結、擴展

（1）在一元二次方程的解法中，公式法是最主要的，最通用的方法．因式分解法對解某些一元二次方程是最簡單的方法．在解一元二次方程時，應據方程的結構特點，選擇恰當的方法去解．

（2）直接開平方法與因式分解法中都蘊含著由二次方程向一次方程轉化的思想方法．由高次方程向低次方程的轉化是解高次方程的思想方法．

四、布置作業

1．教材P．21中B1、2．

2．解關于x的方程．

（1）x2-2ax＋a2-b2＝0，

（2）x2＋2（p-q）x-4pq＝0．

4．（1）解方程

①（3x＋2）2＝3（x＋2）；

（2）方程（m2-3m＋2）x2＋（m-2）x＋7＝0，m為何值時①是一元二次方程；②是一元一次方程．

五、板書設計

12．2用因式分解法解一元二次方程（二）

四種方法練習1……練習2……

1．直接開平方法…………

2．配方法

3．公式法

4．因式分解法

六、作業參考答案

1．教材P．2B．1（1）x1=0，x2=；（2）x1＝，x2=；

2：1秒

2．（1）解：原方程可變形為[x-（a＋b）][x-（a-b）]＝0．

x-（a＋b）＝0或x-（a-b）＝0．

即x1=a＋b，x2=a-b．

（2）解：原方程可變形為（x+2p）（x-2q）＝0．

x＋2p=0或x-2q=0．

即x1＝-2p，x2=2q．

原方程可化為5x2+54x-107=0．

（2）解①m2-3m＋2≠0．．

m1≠1，m2≠2．

當m1≠1且m2≠2時，此方程是一元二次方程．

篇6

【案例】

地理課上，李愛紅同學畫了一幅圖畫，畫的是一位美麗的俄羅斯姑娘。我發現后拿過來向全班同學展示，希望能喚起學生探究有關俄羅斯人文地理的興趣?？墒峭鯘瑢W卻猛地站了起來。大聲說：“哇！真漂亮，送給杜鵬飛做新娘吧！”杜鵬飛頓時怒火沖天，我連忙規勸，才使他平靜下來。

當今青少年喜歡以自我為中心，很少考慮別人的感受，是無法回避的事實，也是每位教師倍感頭疼的難題。于是我暗中將該班學生分成兩類進行調查。結果發現，講文明禮儀的學生大多家住交通便利、文明程度比較高的區域，父母多為教師、醫生、干部或學歷較高的人群。好說粗話、臟話、性格暴躁的學生，大多居住在信息閉塞、經濟落后的高山地區，或是留守學生，或是父母離異，或家庭貧困等，很多學生幾年甚至十幾年都未見過父母面，內心缺少親情和溫暖，蠻橫、粗暴、霸道也就成為他們心中的“禮儀”。

【評析】

孩子是家庭的希望，民族的未來，既要成才，又要成人是時代對青少年的基本要求。培養學生理解、寬容、謙讓、禮貌待人的文明行為舉止，也就成為當前基礎教育的重要目標之一。近朱者赤，近墨者黑，學生良好品質、優秀性格的形成，離不開良好的班級文化環境，更離不開文明有禮貌的課堂熏陶。上述案例中，課堂火藥味兒濃，病出有因，醫要有方，培育團結友愛、文明有禮的班級文化環境就是良方。

【措施】

為了改善班級人文環境，我把文明禮儀滲透作為地理教學的重要目標。具體做法是：課前師生互問好，以禮相待講平等；新課引入講故事，滲透文明禮儀情；課堂提問要舉手，差生有問必先“請”；課堂結束互鞠躬，說聲再見再辭行。就這樣堅持了近一年的時間，該班面貌煥然一新，說粗話、臟話的人少了，講文明、懂禮貌的人多了，地理課堂充滿和諧溫馨氣息。

篇7

【關鍵詞】 中醫病理學; 教學; 臨床病案分析法; 考試成績; 認可度

中醫病理學主要研究疾病的原因、發病機制和病理變化，是基礎醫學與臨床醫學相聯系的橋梁[1]，既要給學生以扎實的理論基礎，又要培養學生的臨床思維和分析能力。怎樣才能使二者有機地統一，提高中醫病理學教學質量，是中醫病理教學的重要任務。筆者在中醫病理學教學中加強臨床病案分析，并與未采用臨床病案分析法的教學班級做了一個比較，結果令人較為滿意。現報道如下。

1 資料和方法

1.1 研究對象隨機抽取井岡山大學醫學院中醫專業的兩個班級，即2006 級中醫1班( 試點班) 和2006 級中醫2班( 對照班)。兩個班級均同步進行中醫病理學的教學，其中試點班49人，對照班46人，兩班一般資料差異無統計學意義，具有可比性(P>0.05)。

1.2 方法兩個班級的中醫病理學理論課教學均由同一人擔任，在試點班采用以病案分析為主線的課堂教學法施教，對照班采用以往傳統的教學法施教。期末用同一試題( 以考核綜合應用能力為主) 進行閉卷考試，題型為20道選擇題，20分;兩道問答題，20分;3道病案分析題，60分?？己藭r間為90 min。然后，將兩個班的中醫病理學理論筆試成績輸入已設計好的Excel表格，經核查無誤后導入SPSS，再用SPSS12.0軟件對調查的數據結果進行統計、分析和處理。分別對試點班49人在中醫病理學理論課“教學前”和“教學后考試前”進行問卷調查，調查項目按參考文獻[2]設計，并且每個調查項目設“認可”和“不認可”兩個等級，“教學前”教師對每個學生介紹“臨床病案分析法的方法、過程、可能效果及認可度調查表的意義”，調查表均由被調查者匿名獨立完成。

2 結果

由表1可見，試點班成績為(81.6±10.7)分，而對照班成績為(65.2±16.2)分，經統計學分析，兩班成績有極顯著性差異(P

3 討論

病案分析法[3]是以臨床案例為載體，通過對典型案例進行分析討論、推理和判斷，加強病理學學習效果、提高教學質量的一種方法，生動、直觀、易理解、便于記憶。比如在學習肝硬變時，在精講肝硬變的病理基本理論知識后，讓學生對一個典型的肝硬變病案進行分析，并推斷出該例的病因、病變、診斷等，使學生通過病案分析，對肝硬變的病理理論知識理解得更透徹，在理解的基礎上加強記憶。而且通過對臨床病案的分析討論，可以將中醫病理學知識有效地與臨床知識結合起來;通過發展學生創造能力和實際解決問題的能力，可以增強其面對困難的自信心，有效地把素質教育全面貫穿在病理教學中;可以大大縮短教學情境與臨床實際情境的差距;可以幫助學生理解臨床教學中出現的兩難問題，體驗從業情境中醫患關系處理的現實意義;可以通過案例教學逐漸提高學生處理解決臨床疑難問題的能力;甚至應用案例教學可以在一定程度上能增強教學的趣味性和藝術性。

病案分析教學法通常有兩種形式[4]，一是“實踐訓練式”專場討論法，多在單元結束后進行，其目的是檢查學生對單元理論知識的掌握情況和對單元理論知識的綜合應用能力等;二是“理論引導式”非專場討論法，主要是穿插在各課堂教學中進行，其側重于理論知識的傳授，并逐步培養學生的自學能力、語言表達能力和分析、解決問題的能力。研究結果表明，試點班的考試成績為(81.6±10.7)分，明顯高于對照班的考試成績(65.2±16.2)分。而且筆者對病案分析法教學前后的學生認可度也發現采用病案分析法后試點班學生在“病案教學法能激發學習興趣”“病案教學法能活躍課堂氣氛”“病案教學法有助于培養邏輯思維能力”“病案教學法能加深理解”“病案教學法能增強記憶”和“病案教學法能提高自學能力”等幾個選項中的認可度明顯提高。提示病案分析法適宜應用于中醫病理學教學，學生認可度也高，建議在醫學院校教學中進一步推廣。

在采用病案分析法教學中要注重病案的選擇、收集與整理[5]。筆者認為選擇病案時要注意兩點：一是要與教學內容密切相聯，即選擇的病案經分析和推理后得出的結論，必須與教學目標相吻合，與教學內容中的重點和難點相聯系，最終達到提高教學質量的效果;二要難易適中，由簡到繁，由典型到一般，深入淺出，循序漸進，使學生在興奮、輕松、愉快的感覺中，敏銳感知難度較大的教學內容。在學習新課前，要將與新課內容有關的典型病案分發給學生，并對病案進行簡單扼要的說明，用典型病案引導學生預習新課內容。但病案的討論內容要恰當，不宜過多、過深地涉及臨床知識，對一些臨床術語、檢驗結果要在病史上作注釋，以免學生花過多的時間查閱臨床書籍，糾纏在學生現階段難以理解的臨床問題上。在中醫病理學課堂教學中，如果我們一味地講這個或那個病的病理變化，學生往往會感到枯燥乏味，若在講授中巧用病案分析法，通過啟發、分析、討論、推理式教學，充分發揮學生學習的主體作用，則可優化課堂教學，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的質量[6]。教學中還要增加臨床病案考核分數比，促進學科教改。筆者認為作為病理學教師，必須改進教學方法，重視學生綜合能力的培養;必須改革病理學考試題型，適當增加應用性試題的比重，重視病案分析內容的考查，以便檢測學生對整個疾病發生發展過程的把握度，檢測學生運用所學知識的能力，檢測學生綜合分析問題的能力，有利于學生早期接觸“臨床”，有利于學生重視把基礎知識與臨床知識相結合，為以后學習臨床課打下良好基礎。

參考文獻

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篇8

他就愛和孩子在一起

學生是教師這一職業生存的土壤。用顏教師自己的話說，雖然今年他已四十二歲，但就愛和孩子們在一起。其實，孩子們也喜歡與顏老師在一起。每天剛來到學校，他的身邊就會很快圍滿學生，或是幾句簡單的相互問候，或是師生之間的相互問答，內容涉及生活學習中的方方面面。對于學生的提問，顏教師總是能夠耐心地給予解答，盡可能地讓每一個提問的學生得到滿意的答案;對于顏老師提出的問題，孩子們也毫不避諱，因為，孩子們早已把他當作了自己的貼心人，他們愿意和顏老師用心來交流。也許正因為如此，顏老師才可以知曉每一個學生的特點甚至一些家事，而學生們也特摸顏老師的脾氣，知道怎樣做能讓他高興。當然，孩子們更愛上顏老師的課。他們會在上課前早早準備好上課的用品，然后，幾個學生跑到辦公室請老師上課。下課的時候，學生們很愛“粘著”顏老師不放，問這問那，讓顏老師難以脫身。顏老師怕耽誤了學生的其他課程，給自己做了規定：上課前一分鐘走進教室，下課后一分鐘走出教室。即便如此，仍會有幾個學生利用老師走出教室前的這極短的時間與老師交流。一個學生說：“老師，你的課講得太精彩啦!”顏老師淡淡一笑：“孩子，不是老師的課講得精彩，是你聽得太投入啦。”又一個學生問：“老師，只有‘類地行星’上才可能有生命嗎?”“‘類地行星’?”顏老師有點驚訝，“這也不一定，你可以自己研究一下嘛!”顏老師瞅了學生一眼，抽身而去，因為雖然他很喜歡和孩子在一走，但是“下課后一分鐘走出教室”的規矩不能破。

有人對做教師這一職業的人說過，如果學生喜歡上了你，你的教育就成功了一大半。而若真要讓學生喜歡上你并不像說說話這樣容易。不過，你完全可以借鑒顏老師的做法，那就是時刻保持一顆童心，常和孩子們在一起。

他愛把簡單的事情復雜化

大多數人喜歡把復雜的問題簡單化，因為事情越簡單越好做。而顏老師卻常常把簡單的問題復雜化，特別是剛參加工作時更是如此。比如說，學校張掛在每個教室里的“時間表”、“課程表”、“值日表”，俗稱“三表”。開學前一天，學校安排顏老師設計一下，本來學校領導并沒有提出什么要求，按常理，只要能體現“三表”的功能，就算完成任務，可為了讓“三表”更加整齊統一，實用美觀，顏老師幾易其稿，換來的是徹夜未眠;為了使同事的鄉公開課能夠上得更好，顏老師放棄了午休時間為同事趕畫教學掛圖——因為畫的圖更能夠滿足這節課教學的需要;為了搞好《小學生思想品德評定》實施試點工作，他整整花了兩個周的時間，精心策劃，搞好試點，并寫成材料，上報市局;學校成立小文學社、小記者站，領導要他擔任這個任務，經過三天的深思熟慮，小廣播站有聲有色地辦了起來。再說有一次開家長會的事。那一年，由于種種原因，顏老師所教的班級一直沒有召開家長會，好容易等到放暑假前才有了一次開家長會的機會，按理說，家長會上，總結一下學校和班級一年來的工作，再布置好暑假工作特別是安全方面就可以了吧。可顏老師硬是講了近兩個小時，他除講了學校統一布置的內容外，還講了很多其他方面的事情。如，學生上學放學路上安全問題，家長管教孩子問題，學生請假問題，對待特殊學生學期初家長應告知老師的問題，等等很多應該是新老師與家長在學期初見面會上溝通的事情。其實，雖然這一年沒有開家長會，但這些工作顏老師已經通過其他形式做過，大可不必在這次會上再次叮囑?？深伬蠋熅褪窍矚g這樣做。他說，雖然下一學年，我不一定還擔任這個班的班主任，但這些話對孩子是有利的，對孩子有利的事，我們有什么理由不做呢?再說說顏老師的備課。顏老師備課從來不用他人的現成教案，他除了像教案中的“教材分析”、“教學目標”、“教學重點”等項目“抄一抄”《教參》外，像“教學難點”、“教學準備”之類就靠自己分析劃算。至于“教學過程”的設計，顏老師更是從來不照搬別人的——在手寫教案的年代是這樣，在電腦網絡普及的現在也是這樣。顏老師認為，課堂教學是可以預設的，但更是生成的，現成的教案是死的，僅可以用做參考，不如自己編寫的教案好用!以前有位年輕的老師不喜歡“抄”《教參》，就愛“抄”顏老師的教案，她說：“顏老師的教案比那些名師編寫的簡單得多，卻很實用?！?/p>

顏老師就是喜歡這樣地工作，這些復雜化了的一件件小事磨練了他的意志，使他養成了吃苦耐勞的習慣，這也為他以后刻苦扎實地搞好教育教學工作奠定了基礎。

他是一個喜歡講故事的人

篇9

1 中醫醫案歷史源遠流長

所謂病案，即是醫生治療疾病時辨證、立法、處方用藥的連續記錄。中醫醫案的歷史源遠流長，其萌芽可追溯到周代。《周禮》中已有關于疾病名稱及治療結果的記錄。此外，《左傳》及先秦諸子著作中，也有散在的關于醫家診治疾病的記載，均可視為醫案之雛形?！妒酚?middot;扁鵲倉公列傳》中所載淳于意的診籍被視為中醫醫案之先導。后世醫家有將自己所治療的病案記錄整理而為個人醫案者，也有專門選取古今名家醫案匯編成冊者，經歷代不斷發展，中醫醫案的數量和內容都逐漸齊備，漸成規模[1]。

醫案的出現，對中醫學的發展意義重大。它內容豐富，語言凝練，對深奧的中醫理論如何在醫療實踐中發揮作用做了精確和生動的詮釋。許多大醫家更是將一生的醫學體悟與精粹留在了日常醫案的字里行間，為后世所推崇研習，如清代葉天士的《臨證指南醫案》，李用粹的《舊德堂醫案》等。一些醫家還將自己的讀書心得詮釋標注在醫案里，形成了評注和解讀，利于后世醫者理解前人的醫學思想[2]。特別是對于初學者，醫案將晦澀和枯燥的理論轉化為便于理解的醫學實例，對于充分調動初學者的學習熱情，有不容忽視的積極作用。

2 醫案教學對現代中醫教育意義深遠

2.1 現代中醫教育存在的問題 博大精深的中醫理論是在幾千年的醫療實踐活動中形成的，中醫教育離不開臨證和實踐。“師帶徒”和“口口相授”一直是中醫繼承和延續的重要方式[3]。醫家們在醫療實踐中向學生傳授辨證立法和遣方用藥的精髓，學生們也在醫療活動中將抽象的理論具體化、實用化，然后經過不斷摸索運用，對理論進一步深化理解、完成升華。然而，現代中醫教育的特點，卻不允許我們再按傳統模式培養學生。隨著中醫高等院校招生規模的逐年擴大，中醫高等教育的弱點也日趨顯現。目前，在課程體系的確立、師資力量、課堂及臨床教學方法等方面都存在著諸多問題[4]。如原本應該占據重要地位的四大經典的教學，在中西醫課程比例失調、中醫課程緊縮的前提下，正日漸淡化；中醫師資數量和質量上的匱乏也令人憂慮：許多年輕教師本身的中醫思維不牢固，中醫基礎不扎實，實踐經驗不足，授課常拘泥于課本或中西混雜，這些都會影響學生們中醫思維模式的建立，影響他們對中醫臨床效果的信心[5]；在臨床實習方面，由于實習基地的建設跟不上招生數量的增幅，實習人數的密度過大，帶教老師應接不暇，自然也很難深入的向每一個實習學生講授辨證論治的思路，處方用藥的化裁。本該是學生們由理論走向臨床的最好機會，卻常常淪為單一的抄方，失去了實踐的意義。

現代學生的自身特點也決定了其學習中醫的困難。他們習慣的現代思維方式和從未體驗過的傳統醫學思維方式之間存在強烈反差，難以適應中醫學的語言表達方式和思維習慣，難以理解中醫學的知識內涵[6]。同時，由于中醫學的知識大多是以抽象的文字和文獻形式傳承表達的，很多經典條文、方劑歌訣等需要熟讀、背誦，在接觸臨床實踐之前，這種顯得單調而枯燥的學習方式，對于已習慣充分享受多維視覺效果的學生來說，常常顯得異常艱澀和難以接受[7]。這些都會直接影響到學生的學習興趣和信心，使得他們在中醫入門的關口裹足不前。

若長此以往，中醫教育的教與學將逐漸脫節，中醫教學將喪失其賴以生存的根基，成為無源之水、無本之木。所以，探討如何通過改革教育以改善目前的中醫教學現狀，是一個刻不容緩的問題。

2.2 醫案教學對現代中醫教育的重要促進作用 醫案是醫家臨證活動的真實記錄，具體而形象。通過接觸醫案，學生們如同直接與名家對話，耳聞目睹他們面對患者時如何做到四診合參、辨證論治。這首先能使學生們直觀的見證中醫藥療效，增強學習中醫的信心[8]。在中醫飽受現代醫學沖擊的今天，這點顯得尤為重要。學生們學習的最終的目的，是圍繞患者展開醫療活動。如何接觸患者，了解患者，診療患者，僅憑抽象的知識難以完成。作為承載著醫家們醫療活動記錄和醫療經驗總結使命的醫案，如同一位無形的老師，手把手的教導學生們如何接診患者，增加認證能力和用藥技巧，較快的提升辨證能力，最終形成中醫的思維體系。這對于彌補中醫教學基礎與臨床日漸擴大的鴻溝，是一個最有效的捷徑[9]。

大量學習醫案的過程，就是不斷吸取前人醫療精粹的過程。醫案不是單純的說教，而是診治記錄和診治體會的完美結合，醫家們對實例背后根本病因、病機、處置原則等的闡述，對中醫理論的理解發揮，以及對醫療謬誤的勘正，使初學者能夠執簡馭繁，從繁雜的癥狀中找到規律，逐漸培養出中醫的思維習慣和辯證能力，因此醫案教學是銜接中醫教學和臨床最好的橋梁[10]。中醫醫案是中醫理論和實踐的載體，對中醫學術的發展起著至關重要的作用，為中醫的現代研究提供了極其寶貴的信息資料，是中醫臨床工作者進行經驗交流、學術探討的重要途徑[11]。而且，歷代醫家在創作醫案的時候，將個人在用藥、配伍、用量等方面的體會融入其中，使醫案有了鮮明的個人特色，甚至形成不同的流派，這對于幫助學生們在后期形成個人辨證用藥風格也十分重要。

3 如何推進醫案教學，架構中醫理論和實踐的橋梁

3.1 教師必須明確案例教學的重要性 由于醫案教學在中醫教育中占有特殊的地位，教師必須加強對其重要性的認識，將其視為彌補現代中醫教育不足的重要途徑，這對提升中醫教育，增強辨證水平十分必要。在臨床課程中，更應加強對醫案教學的重視程度，如果忽視醫案教學，往往使臨床課程變得或呆板無趣，或曲高和寡，難以引起學生的學習興趣，使學生無法取得好的學習效果，未來在臨床實習中，學習階段的薄弱點就會很容易顯現出來，造成接診和處置的難度，實習效果大打折扣。

3.2 教師要重視傳統的教學手段 在現代教學當中，很多 教師往往比較重視多媒體教學手段，喜歡把教學課件作為上課的必備條件。誠然，多媒體教學通過視聽結合擴展了學生的學習途徑，但也有利有弊。過分依賴課件，妨礙了師生之間的交流互動。由于課件包含信息量往往較大，短暫的課堂時間內，教師和學生常把精力耗費在傳遞和接收課件信息上，削弱了問答和交流環節。所以，教師必須重視傳統的教學手段，特別是在醫案教學中，不能一味的灌輸信息，要通過提出問題-指導思考方向-接收學生的反饋-講解等環節，最終解決問題，使學生從單純的書本知識中摸索出應用知識的途徑。

3.3 學生要做好接受案例教學前的準備 醫案是一個醫者綜合能力的體現，貫穿辨證論治的全過程。學生們要想很好的學習中醫醫案，必須有一定的知識儲備，如中醫基礎理論、診斷、中藥、方劑等方面的知識。通過案例學習，一方面對學過的知識溫故知新，另一方面將零碎的知識點系統化、條理化[12]。如果舊知識不牢固，在教師教授臨床知識的時候就難以產生相應的共鳴，難以和以前學過的知識點相聯系，學習效果也會大打折扣。同時，學生們還應注意在案例教學時要做好充分的準備，如寫好發言提綱，勇于發言和爭論等，充分利用有限的課堂時間，通過和授課教師和同學之間的思想碰撞，最大化的吸收教學精華。

3.4 醫案的選取要分層次、有側重點 對于不同年級的學生，學習進度不同，知識儲備也有差別，所以醫案的選取要分層次，有側重點。例如，對于低年級學生，由于尚未學習臨床課，故選取的醫案不要過于復雜，可以針對中基、中診、中藥等不同課程，有針對性的選取一些鍛煉相關能力的醫案。內容宜簡潔些，語言宜淺顯些，要充分考慮到學生的接受能力。對高年級的學生，已經開始接觸中內、中外、婦科、兒科等臨床課，已經具備了中醫的基礎知識，選取醫案的時候可適當綜合些、復雜些，重點訓練學生的綜合分析能力。對于學有余力的同學，也可以建議他們組成課外學習小組，有選擇的推薦一些歷代頗具影響力的醫案名著進行深入研讀，教師給予適當輔導，助其拓寬眼界，開闊思路，汲取各家之長[13]。

3.5 醫案教學的手段要靈活，方法宜多樣 醫案教學的要轉變“以教師為中心”教學模式，推廣“以問題為中心”的教學模式。運用案例分析、課堂辯論、課堂演講、自學、課堂提問、小組討論等多種教學方法的運用，改變單純“填鴨式”的授課模式，營造課堂嚴肅活潑的氣氛，充分調動學生學習中醫的積極性。通過自學-討論-總結-探索的過程，培養學生自學、溝通交流、創新思維等能力。要注意將單“傳授知識”轉變為“傳授方法”，只有這樣，才能使學生在更廣闊的知識天地中自由徜徉，也才能在未來臨證時觸類旁通，知常達變，形成自我獨特的辨證思維方式。

參考文獻

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篇10

【關鍵詞】環境藝術設計教學 江南古典園林 特點 意義

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0045-01

環境藝術設計專業的教學中依然存在很多亟待解決的問題，很多高校都設置了這門課程，但是由于師資力量有限，硬件設施也并不完善，因而教學效果不盡如人意，要想在該專業中有所創新與發展，必定要繼承前人的智慧和優良的傳統，將江南古典園林的案例應用到教學中，必定會達到預期的目的。

一、江南古典園林的特點

江南古典園林的設計風格達到了天人合一的效果，在園林建筑的選景方面，充分體現了觀賞與被觀賞的雙重互動性。在中國古典園林建筑設計中，設計者不僅要考慮如何充分滿足人們的活動需求，力求最大限度地發揮園林建筑的使用功能，同時也要仔細考慮園林景觀的總體布局規劃，提高園林建筑的和諧性與統一性，這樣才能讓人們從視覺上感受到園林建筑設計的魅力，當置身園林的時候也會感覺到身心舒暢。在某種程度上說，園林建筑也是一種具有獨特光芒的藝術品，在結構、線條、色彩等方面都蘊含著很多的藝術張力，講求動靜的結合，通常使用移步換景的方式來達到和諧多變的藝術效果。

景觀的設計方面，非常重視與自然的完美結合，通常借助人工的力量與智慧，創造出和自然景色相符合的景觀，這樣雖然是人為的造景，但是和天然的沒有太大的區別。在古代園林建造上不僅要設計合適的建筑物，通常還要開鑿水池，建造假山等，用人工來再現自然美景，很多景觀具有非常高的藝術欣賞價值。

同時非常善于利用空間，來體現出層次性。通常以小空間展現大藝術。古典園林建筑的設計師們通常會對自然中的景觀加以特征化地提煉和剪裁，尤其是將自然界中的峰巒溝壑進行重新地整合，應用到園林中來，利用小空間彰顯出被濃縮化的自然美景，于有限的空間內展現無限的風貌。對園林空間的巧妙運用和處理，不僅給園林的總體風貌平添了很多的魅力，而且還強化了園林與自然的融合之美。在處理園林的空間上，設計師經常使用的方法有科學處理空間比例關系、調整具體細節的尺度、景致設計呈現出高低起伏的變化。在設計中，利用明暗關系的變化和虛實相生的效果，促進園林中各個景致的有效銜接。以動景襯托靜景，以靜景突出動境也是比較常用的空間處理方式。

二、環境藝術設計教學中使用江南古典園林案例的意義

江南古典園林案例的應用可以提高教學的水平，拓寬教學的思路，同時也可以為學生提供一種全新的設計觀，尤其是要做到古今結合。在江南古典園林設計中，可以體現出很多中國古典的元素，這些蘊含著深厚的文化內涵，可以提高學生的文化底蘊修養，同時也有利于學生從生活實際中尋找設計的靈感。

環境藝術設計教學中使用江南園林案例的意義主要體現在以下幾個方面：

一是可以提高學生學習的積極性，培養學生主動學習的能力。環境藝術設計專業和其他的社會學科或者是自然學科有著一定的聯系，同時也存在著很大的差別。環境藝術設計教學的理念一定要跟上時代的步伐，運用全新的設計理念來進行教學。同時也要看到，學生所具有的專業設計素養，并不是一朝一夕就可以練出來的，需要在長期的學習中不斷積累。教師在講授古典園林案例的時候，可以帶學生親自參觀，學生在參觀的過程中可以利用手中的相機等工具將優秀的設計作品拍攝下來，為以后的學習與設計積累資料。同時也可以使學生養成主動學習的好習慣。同時在教學上也可以充分利用互聯網的資源，讓學生觀看相關的記錄片，作為一個旁觀者來鑒賞相關的環境設計效果。

二是利用江南古典園林案例可以有效提高學生作品的設計水平。環境藝術設計課程通常都充滿著獨特的生機與活力，和人們日常的生活關系密切。在科學技術不斷發展的今天，環境藝術設計教學的內容設置也應該顯示出時代的特色和專業發展的方向，江南古典園林設計是一種高水平的設計理念與實踐的體現，因此，在課堂上剖析古典園林的設計方法，可以開拓學生的設計思維，從而增強學生設計作品的藝術性和科學性，也體現出一定的天人合一的特征。同時學生根據江南古典園林的設計風格，可以提高自己方案的設計效率。

三是采用江南古典園林的案例進行教學可以很有效地提高課堂的教學水平，優化教學的效果。以往的環境藝術設計教學的方式主要是學生聽教師的講解，然后再根據教師的要求進行設計，缺少自己的思維創造性，同時這種單一的教學模式，還容易導致學生的厭學心理，學生的積極性與主動性很難被調動起來，長此以往就限制了學生的思維。采用江南古典園林案例進行教學，通過多媒體課件的情景再現，教師帶領學生一起分析與研究這些古典園林的設計思想，探尋其中蘊含的藝術奧妙，能夠進一步啟發學生對設計表象的深入分析、綜合、概括能力，促使學生思維深度與高度的不斷提升，在課堂上就可以和教師進行有效的交流與討論，同時也擴展了教學的內容。

結束語：

綜上所述，江南古典園林案例在環境藝術設計教學中具有重要的意義，不僅可以拓寬環境藝術設計教學的思路，同時還可以培養學生古今結合的設計理念，讓他們在借鑒古人智慧的基礎之上，結合實際的設計環境，進行創新，這樣才能將環境藝術設計學科推廣延續開來。

參考文獻：

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