我的母親教案范文

導語：如何才能寫好一篇我的母親教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

理解回憶錄的特點，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實的語言。

二課時安排

1.課時：兩課時；

2.課型：說讀課。

三預習要求

1.讀課文，了解母親的事跡；

2.根據課文第一層次練習“理解·分析”中的三個問題，理解課文記事的順序和課文的結構布局。

四教學藍圖

全篇文章的教學大致分為三個重要的教學板塊：

1.整體感知課文，

2.整體理解課文，

3.整體賞析課文。

五教學主要過程

教學板塊之一：整體感知課文。

1.同學們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。2.請同學們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現母親優秀品質的特點。

同學們進行課堂說話活動：

母親是勤勞一生的人母親是一位有很多事情值得我永遠回憶的人母親是個好勞動

母親是從我能記憶時起總是天不亮就起床的人母親是整日勞碌著的人母親是聰明能干的人母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來有滋味的人母親是每天天還沒亮就第一個起身的人母親是在家庭里極能任勞任怨的人母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人母親是同情貧苦人的人母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人母親是對窮苦農民同情和對為富不仁者反感的人母親是啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人母親是期望著中國民族解放成功的人母親是是一生不曾脫離過勞動的人……

3.教師小結。

教學板塊之二：整體理解課文。

1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現了回憶錄的特點。作者以時間為經線，以母親的優秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現了“母親”什么樣的品質。2.同學們讀課文，理解分析文中的“事例”，準備進行說話。3.同學們以四人學習小組的形式進行說話活動。4.學生代表發言。5.教師進行小結：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結構，一筆宕開的結尾，一語關情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度和堅強不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌母親的優秀品質的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。二是表達對母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭的經驗”和“教給我生產的知識和革命的意志”方面表達了對母親的由衷謝意，從而表現母親對自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達對母親的懷念。

教學板塊之三：整體賞析課文。

1.教師：課文以平實樸素的語言表現了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實、寄深情于質樸的特點，值得我們認真品析。

2.請同學們讀課文，對課文的語言進行賞析，每位同學準備用……寫(用)得好，寫出了……”的句式說一句話。

3.讀課文，進行圈點勾畫。

4.同學們準備發言。

5.教師引導同學們進行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分為三個層次：

(1)品味作者在詞語中滲透的情感。如“母親是個好勞動。們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞”這一段中，同學們可以說：“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起床”的“總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。

又如“每天天還沒亮，母親就第一個起身”這一部分中，同學們可以說：“任勞任怨”四個字已經能夠很好地評價一個人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評價了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格……

(2)品味作者在句式中表達的情感。

作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應該感謝母親”的反復傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復詠嘆，“母親老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”回環往復，都是意蘊豐滿、情感深厚的。

(3)品味作者在重要段落中抒發的濃重情感。

如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富于力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中涌動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。

另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。

［創意說明］

這個教學設計在如下方面表現出創新：

篇2

我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師們，是他們在我童稚的心靈里播下美好的種子,，導我:要熱愛祖國，要勤勉，要做一個正直誠實的人。六年過去了但他們的音容笑貌仍時常浮現在我眼前!

我其中一位啟蒙老師名叫楊玲，雖然她只教了我三年，但我對她的印象是最深的。所以我們總是很親切的稱她為“楊老師”。

楊老師對我們很好，就像母親對待自己的孩子一樣。

記得有一次，一位男同學把一位女同學給打了，楊老師知道后二話沒說，放下手中正在寫教案的筆，立刻來到了教室，見那女同學傷勢嚴重，楊老師便把她親自送到了醫院，等到深夜才回家……

楊老師不僅對學生好，而且對工作也十分負責。

那是我剛上一年級時，我走進校門，是楊老師拉著我走進教室。這時我不由自主的哭了，畢竟這是我第一次離開母親，楊老師見狀便下來安撫我，同時向母親做了一個手勢，好象在說：“請放心把!母親見后，就走了。

篇3

教師：文本對話的先行者

據了解，現時的閱讀教學中，很少有老師愿意花較多的時間精力去和文本對話。他們對下發的教材教案“頂禮模拜”，認為它們凝聚了許多名師的心血，很少有異議。他們一拿到新課文，匆匆讀過兩遍，瀏覽一下中心思想、篇章結構、重難點分析后，就照本宣科，還美其名曰“站于巨人的肩膀上”。雖說向名師學習，汲取精華，無可厚非；但真正到了自己的課堂上，一味地將這些優秀教案上的感受、理解生硬地“搬運”給學生，就顯得牽強附會了。

教師同文本對話，一定先要“聆聽”文本的聲音，調動自己對生活的積累與感受，“披文以入情”，讓文本感動自己。記得，特級教師洪榴曾執教過《如夢令》。這堂課的主線就是讀詞。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。洪老師一開始就以“讀”拉開了她此堂課精彩的帷幕。古箏曲緩緩響起，屏幕上的小令慢慢閃現，洪老師美輪美奐的示范導讀讓人產生了一種身臨其境的感覺?！俺Ｓ浵と漳海磷聿恢獨w路……”抑揚頓挫，惟妙惟肖。孩子們也興致盎然，跟著讀起來。

學生：文本對話的主體

《天鵝的故事》一課中，“為什么稱老天鵝是破冰勇士？”是學生在理解上的一個難點。在學生聲情并茂的朗讀過后，筆者趁熱打鐵，激昂澎湃地說：“天鵝們就這樣呆呆地看著老天鵝一次次用身體撲打冰面，一次，兩次，三次……一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見冰面上留下了什么？此時，你仿佛看到了老天鵝怎么樣了？”有學生說：“在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落，還滲著隱隱血跡?！庇械恼f：“在沉重的撞擊中，老天鵝的身體被撞破了，流了很多的血，把潔凈的冰面都給染紅了?！边€有的說：“雖然老天鵝全身上下傷痕累累，但它依然竭力撐起了自己的身體……”筆者順勢道：“是啊，老天鵝沒有停下來，它要和冰面來個殊死拼搏！你認為這是一只怎樣的老天鵝，想對它說些什么？”在此過程中，筆者提出了兩個很好的鍛煉思維的問題，引領著課堂的主體學生和文本進行著無痕且又極為生動的對話；學生已不知不覺地將老天鵝的形象烙在心底，流露出對天鵝的敬佩之情。不難看出，筆者沿著教材的內容線索在學生的情感處，設置的兩個展開性的問題，已為學生創設了可運用自己理解感受、敘述想象的空間。他們在主動積極的思維和情感對話中，催發了生動課堂的生成。

傾聽：對話的師生平等

教師要善于傾聽每一位學生的聲音，要以最大的熱忱和耐心去感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題?；谶@樣的認識，教學《和他的大黑騾子》一課時，筆者與學生有過這樣的對話練習：“沖著警衛員發火，這是為什么？”學生們通過思考，各自表達了不同的理解，把內心交織著的各種情感——痛苦、矛盾、不滿、埋怨、惱恨與擔憂都品了出來。

叩問：推進對話互動

如學習《月光啟蒙》這一課后，筆者并沒有就此收課，而是請學生再把課文默讀一下，看看還有沒有什么問題要提出。一學生道：“‘月光’是月亮的光線，是一種自然界中的事物，它又不是人，怎么能給人‘啟蒙’呢？”思索片刻后，有學生解釋道：“月光雖不是人，也不會說話，但文章不是寫月光怎么去教育人、啟發人，說的是作者在童年時在夏夜月光的陪伴下，母親唱民歌、民謠、給了他啟發?！庇忠粚W生補充道：“文尾有這樣一段話：‘母親不識字，卻是我的啟蒙老師……’我覺得，真正給他啟發的是母親這個人，而母親又是在月光下給予啟發的，所以，作者用‘月光啟蒙’做題目。”還有一學生說：“因為這個題目很有詩意，意境也很美。一讀到這幾個字，我的眼前就會浮現出夏夜月光之下，一位慈祥的母親，對著她的兒子正吟唱著民歌民謠……”

篇4

一、目光關注，牽住學生游離的眼神

課堂上愛開小差的基本上都是學困生，是常被老師忽視的“旁聽生”。他們走神的原因很多，但有一點是可能被我們老師忽視的，就是我們的目光。

老師的目光就像課堂里的太陽，照到哪里哪里亮，照在學生的心里就會燃起點點火光。可很多時候，我們教師的目光是游離的，雖然有時也看著學生，但心里對他們的關心并不夠，因為很多時候我們在想著教案，想著下一步怎么按部就班地走。我們的目光如此沒有神韻，沒有靈魂，學生也變得心如止水。

如果我們能吃透教材，“背”好教案，做到胸有成竹，上課無需過多地分配我們的注意力，我們就可以把目光投給學生，尤其是那些學困生，當你用親切鼓勵的眼神看他們時，我想，他們也會用會意的眼神看著你。長此以往，學生在課堂上就會感受到自己作為主體的存在。

二、問題質疑，激起學生探究的欲望

“學起于思，思源于疑”，美國學者布魯巴克也認為“最精湛的教育藝術遵循的最高準則就是讓學生提問題”。讓學生自己提問題學生才會感到課堂是他們的課堂，才會產生我想學、我要學的動機。特級教師林春曹在執教《霧凇》一課時出現如下場景：

林特先出示了一組“霧凇”的精美畫面，學生一陣驚呼。驚呼之后，老師說：“看了這些畫，你一定在腦海中形成了大大的問號，你想問什么？”于是學生提出了不少有價值的問題。

我也經常讓學生在初讀課題時質疑，如針對《第一次抱母親》這個課題，學生就問：誰抱母親？為什么要抱母親呢？怎么抱的？我也經常指導學生讀文時要善于思考從文中發現矛盾，掘出問題，如讀《三顧茅廬》時，學生就問：曹操當時很強大，為什么諸葛亮不去投奔曹操而去輔佐劉備呢？問題一出，引起很多學生共鳴，我順勢表揚道：“你讀書真認真，能發現大家沒發現的問題。我們就圍繞你的這個問題，再讀讀課文，然后討論可以嗎？”話音剛落學生們就埋頭讀了起來，隨后學生討論的積極性很高?？梢?，讓學生帶著自己想知道的問題走入文本，把提問的主動權交給學生，學生的探究欲望才會更強烈，主體意識才會凸顯。

三、評價引路，激起學生參與的熱情

許多老師在評價學生發言時過于簡單或根本沒有評價，只是用手勢讓他坐下，答問的學生因為自己回答沒得到老師的積極回應，不知回答得怎樣，便會逐步喪失進一步學習思考的興趣。過于簡單的評價往往也造成學生的審美疲勞，全是“很好”“不錯”“你真棒”之類的，泛濫成災，學生就覺得不稀奇，發言的熱情也隨之降溫。

一次語文課堂上，我讓一個同學讀書，讀完后我對她說：“你聲音真好聽，讀得也很流利，老師很喜歡聽你讀書，不過有一個字音讀錯了，你發現了嗎？”很快他找到了讀錯的字，接著我又讓他把讀錯的地方讀了一遍，我說：“這下就很完美了?！彼吲d地坐了下來。后來，他經常積極舉手讀書，而且每個字音都能讀得很準。有時面對冷場，我也會用幽默的評價語言調節一下課堂氣氛。一次班上又出現了冷場，我故作生氣地說：“現在我看我們班呀就像一片沙漠，沒有一片綠意?！边@時突然有位同學舉起了手，我驚喜地說：“呀！沙漠上終于長出了一株小草。”聽了這話班上學生笑了，一個個舉起了小手。

課堂教學還應根據學生的情況做針對性評價，激發不同層次學生參與教學的熱情。平時學習吃力的學生回答簡單的問題時我會在全班學生面前表揚他們，從而增強了他們主動參與的積極性；優生回答問題時，我則從他們回答角度的新穎性，獨創性進行評價，激起了他們挑戰自我的欲望。一次執教《高爾基和他的兒子》時，我讓一位成績不錯的學生讀第二段，讀完后隨即疑惑地問他“我發覺你把‘高爾基的兒子只有10歲’中的‘只有’讀得比較重，能說說為什么要強調它嗎？”他說：“‘只有’強調了高爾基兒子年齡很小，這么小就懂得關心父親，真了不起?！蔽艺f：“喲，你也很了不起，你能聯系上下文從一個‘只有’中讀出這么多內容，真是讀到字的里面去了，老師佩服你。老師相信你還能從文中讀出更多的內容。”聽完我的評價，他高興地坐了下去，繼續認真地品讀課文。

篇5

[故事一]

上課前，我到教室找我的教案，辦公室里沒有，包里沒有，講臺上、抽屜里都沒有，在哪呢？雖說沒有教案也能正常教學，但帶教案上課堂是學校教學的常規要求，眼看馬上就要上課了，正當我一籌莫展的時候，小良躥到我面前：“田老師，我知道在哪，我來幫你找！”我剛準備問：“你知道我找什么嗎？”他已經跑到學生書柜前，把手伸進書柜，三下兩下地把我的教案像變魔術一樣送到了我的面前。這時，我才想起來，昨天上完課后隨手放在那的！沒想到在我眼中幾乎找不到優點的小良“救”了我！我心存感激之情，對他說了謝謝，又笑著摸了摸他的頭：“小良，你真了解田老師，我找什么你一眼就能看出來，你是我肚子里的小蟲子嘛！”他伸了伸舌頭，轉過頭便笑，一臉自豪！奇怪的是接下來的這節課，小良安靜了許多，眼睛能看著我一會了。我嘗到了“甜頭”，就讓自己“丟三落四”起來，為的是多一些“求助”機會：“我的紅鋼筆不見了，小良你能幫我找出來嗎？”“小良，我的手表丟在包里了…”后來，課前，小良會主動將我上課需要的書、筆、小黑板準備好;課上，我慢慢地成為他眼中的密切注視“焦點”，因為這樣，他才能觀察到我的“需求”。再后來，我就習慣并依賴上了他的幫助，每次，我都會用最真心的笑容表示感謝！他也笑，笑容一次比一次可愛！當著他的面，我多次在其他老師面前無比自豪地夸耀：“小良是我最貼心的小助手！”而他，則將上課行為的逐步規范，作為對我最大的“報答”！

心靈小語：真情恰似百合花

羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！北囊苍f：“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個孩子不可愛?！泵總€孩子的心靈深處，都有一個無限美好和豐富的世界等著我們去開發。教師只要對學生付出真情，就會發現他們身上的許多優點和可愛之處。“金鳳凰”優秀，“丑小鴨”也可愛且更需要陽光。用心體會，真心投入，耐心地等待他們的進步;不歧視，不偏見，靜心才能傾聽到花開的聲音。

[故事二]

中午吃完飯從食堂出來，突然下起了雨，還不小！從食堂到辦公室要經過操場，有一段路要走?？礃幼舆@雨短時間不會停，沒有傘，總不能在這等吧？只好犧牲一下形象，準備沖吧！朝前一看，一個熟悉的身影，那不是小良嗎？真調皮！他把小傘當棍子一樣甩來甩去，正在雨中“練武”呢。我大聲叫他過來，讓他撐傘與我一起走。他來到我身邊，立即撐起傘，舉高手臂，踮起腳，歪著身子，盡力讓傘在我的頭頂上擋住雨。此時，他神態凝重，好像他正擔負著多么重大的使命似的，他是男子漢？他是小英雄？但，他只是一個二年級的9歲男孩，一個我曾一度認為無可救藥的學生。我有點內疚，同時我又感到幸福，一股暖流劃過我的心田：“傻孩子，你喜歡淋雨嗎？當心受涼！”我接過他手中的傘，摟住他的肩，把傘舉在我們的中間。就這樣，我們走著，我希望這段路長一點，再長一點;就這樣，我們走著，我想讓這一場景定格，它必定是今天校園內最美的畫面，也是我人生中無法忘懷的夢境……

心靈小語：溫情一如桃花雨

每個學生都渴望師愛的撫育，并自然而然地將這份愛反饋回去，迸發出對教師的愛，形成愛的雙向交流，心理學家稱之為“動情效應”。這種效應會產生良好的結果，學生的表現是自覺尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。這份溫情像春天的“桃花雨”滋潤著師生的心田，與世間其他情感相比，這份情更真摯、純潔，更接近愛的本質，更能體現愛的真諦。

[故事三]

下課后回到辦公室，剛坐下沒多久，小良和蒙蒙一起來找我，急匆匆的樣子。蒙蒙，一個文靜、乖巧的女生，成績好、習慣好，學生們心目中的典范。奇怪，他們倆怎么走到一起去了，很難想到有什么事能把他們聯系起來，難道是小良欺負了柔弱的小女生，告狀來了？小良用手推了推蒙蒙說：“蒙蒙你說！”“哈，還有點紳士風度，知道女士優先！”我一邊暗想，一邊問蒙蒙：“蒙蒙，你有什么事嗎？”蒙蒙細聲細氣地說：“田老師，我的《小學生數學報》在你這里，今天你布置我們回家要讀報，我想拿回家?！薄芭叮瑢?，田老師差一點忘了！對不起！”我趕緊把上午借她的報紙還給她，蒙蒙走出去，小良也跟著要走。我趕忙喊：“小良，你等一等！你怎么走了？你還沒說你來有什么事呢！”“我是陪蒙蒙來的，她不敢一個人來！我走了！”“噢！”我恍然大悟。小良走到門口時，我又連忙叫住他：“小良回來！”他一臉茫然。我笑著從抽屜里拿出一塊巧克力，對他說：“小良，田老師要獎勵你，你幫助了蒙蒙！”他高興極了，迫不及待地來拿巧克力，我又收回我的手：“田老師要親手幫你剝開，因為呀，這幾天，你能按時交作業了！”我慢慢地剝開巧克力并送到了他的小嘴中。小良吃著，笑著，吃完問我：“田老師，這種巧克力真甜，在哪買的呀？”我竊喜，其實就是同事結婚的喜糖。

心靈小語：多情最是此湖水

篇6

一、“高能耗低效率”成因分析

1教學設計抄教案，缺乏針對性

一些教師在語文教學工作中沒有認真進行教學準備，照抄教案，甚至從網絡上下載教案進行打印，來替代自己的教學設計。這樣的行為看似節省了時間，實際上是一味的拿來主義，忽略了對教學內容的深刻理解與把握,以及對學生發展實際的有效兼顧，整個教學設計缺乏科學性與針對性。

2缺乏新教學手段，課堂枯燥乏味

部分教師的語文課堂顯得較為枯燥，學生學習興趣低下。究其原因，與教學手段匱乏有關。教學活動如果完全依靠教師的講解，沒有一些輔助手段作為點綴與穿插，長時間下來，學生就覺得枯燥，學習的投入程度也就相應降低。以多媒體為代表的現代教學手段具有形象演示等方面的優勢，在具體教學中未能有效運用這一手段而導致課堂乏味，實在是一大遺憾。

3灌輸式教學模式，缺少能力培養

素質教育對學生的能力培養提出了明確要求。但是部分教師在教學活動中還是按照老一套組織教學，直接以灌輸模式替代教師的啟發引導，學生淪為了知識填充的工具，看似將許多知識點灌輸完畢，實際上學生的自主學習能力、思維分析能力都沒有得到有效提高，長期以往會形成高分低能的畸形發展狀態。

4局限于課堂教學，缺乏課外延伸、拓展

一些教師將初中語文教學工作簡單局限于課堂范疇，沒有能夠從課前課后進行有效延伸。課前沒有進行預習指導，課后沒有進行拓展延伸，在這樣的狹隘教學模式中，學生自主學習能力沒有得到培養，發散思維、想象能力也沒有得到培養。

5積極情感不足，難以激發動力

面對處于青春期的初中生，積極情感也是廣大語文教師要高度關注的因素。一些教師忽略與學生的和諧關系，與學生拉開心理距離，一副高高在上的樣子讓學生在心理上產生抵觸，這樣的淡漠關系在語文課堂實際教學中會演變為影響師生互動有效開展的障礙，不利于教學活動的順利開展。

二、提高課堂效率的方法

1獨立設計教學方案

作為一名現代初中語文教師，對教學的研究與設計能力屬于基本履職能力，要想提高教學效率，必須精心設計教學方案。首先，在思想上要高度重視，不能貪圖省事照抄成品教案，更不得原文下載網絡教案。其次，在教學中要做到深入研究，科學篩選，深入全面地研究教材，把握好教材中的知識要點、能力要求，創造性運用教材。

在教學設計中還要重視教學對象的研究。初中生學習基礎如何、學習能力如何、思維方式怎樣等問題是教學設計中必須考慮的問題。另外，在教學方法的選擇上，廣大教師也要做到好中選優，既要借鑒別人先進的教改經驗，又要進行本土化吸收，使確定的教學方案更加貼近自身的教學工作實際，注重接地氣，使教學設計與教材、教學對象、教學方法等方面有效融合起來，滿足教學實際需求。

2推廣運用電教手段

具有大量生動信息、氣氛活躍的語文課堂是保證初中生有效開展語文學習的重要因素。作為語文教師，要學會運用各種現代教學手段為課堂教學增加生動的因素，尤其是要將近年來運用廣泛的多媒體的作用發揮出來，使學生樂于學習語文。

例如，在《濟南的冬天》教學中，絕大多數學生沒有去過濟南，對濟南冬天美景缺乏直觀認識。對此，筆者專門從網絡上下載了一組濟南冬天的美景圖片，在課堂上進行演示，美麗的景色一下子打開了學生的心扉，教材中枯燥的文字與精美圖片的完美融合，讓學生在內心對濟南冬天的景色立刻變得直觀形象起來。這樣的教學手段為生動活潑課堂的打造發揮了積極的促進作用。

3實施師生有效互動

對于初中生而言，單向的灌輸已經無法滿足學生的學習需求。初中語文教師要善于從學生的思維特點出發開展有效的互動，讓課堂不再成為教師唱獨角戲的舞臺，而成為學生相互合作探究、教師進行難點點撥的互動平臺，讓學生在掌握知識的同時促進能力長足發展。

例如，在《我的老師》教學中，筆者要求學生在課前進行充分的預習。在課堂教學中，除了對學生進行簡要的預習回顧之外，還向學生提出了一系列的思考問題：蔡老師給你留下了什么印象，用簡明的語言概括蔡老師的性格特點；選擇課文中感受最深的一件事體會蔡老師對孩子們的熱愛，畫出作者感情較為深厚的句子。通過這樣一組思考題，將整個教學目標任務貫徹始終，組織學生開展合作研究活動，能夠調動學生的學習積極性，讓他們積極融入到語文課堂探究之中。

4課前課后進行突破

打造素質化初中語文教學過程，除了抓住課堂教學之外，必須將前后進行延伸、拓展，讓學生的能力得到有效培養。預習環節能夠有效篩選出學習的難點與重點，提高學生在課堂上學習的指向性。因此，在課前教學環節，要重點強化預習這一項工作。教師應從預習習慣培養和預習能力培養兩個方面著手，既要培養學生養成堅持預習的良好習慣，同時要引導學生學會科學預習、高效預習，達到事半功倍的效果。在課后環節，教師一方面要精心設計作業對學生進行強化鞏固，同時還要拓展學生思維使其得到能力培養。

例如，在《我的母親》教學后，筆者要求學生對本文的間架結構、材料安排、寫作特色、表現手法等方面進行全面總結，加深對寫人類文章的技巧把握，并且仿照課文的寫法開展身邊的人物仿寫訓練，學以致用，以提高學生的閱讀與寫作能力。另外，在課后復習鞏固環節，教師還應當強化科學記憶方法以及遺忘規律等方面的內容指點，提高學生復習鞏固的成效。

5給予學生更多關愛

初中生正處于青春期，這一時期的學生需要引起教師的高度關注。他們的思想、心理都在經歷著急劇的變化，教學活動應當適應學生的這一身心發展特點，發揮好引導作用。教師要改變粗暴對待學生的教育教學方法，要以更大的耐心、愛心對待學生，使學生在心理上樂于接受教師的教導。有了這樣的情感基礎，學生在語文學習活動中就會更加投入。教師還要竭盡所能幫助學生，如學生學習方面遇到了困難，教師可以對其進行方法技巧的輔導，幫助他們針對困難問題，找出解決問題的方法，提高學習效率。教師也可以動員學生之間相互幫助，以和諧的氛圍促進教學成效的提升。

篇7

2017幼兒園實習生教育調查報告范文一：?

帶著對美好未來的憧憬和希望，我來到了浙江省溫州市鹿城區臨江鎮中心幼兒園開始了我的實習生活。幼兒園高雅的環境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。

俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學校大門的我除了在學習時期進行過見習之外，可以說毫無工作經驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學習，努力嘗試自己獨立帶班。經過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。

聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學期我聽了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽課之外，平時我也經常向我班主班老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態度，積極協助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規章制度。得到了園領導、指導老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。

這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。

在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：

1.我們語言不夠優美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。

2.評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。

3.沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4.對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。以上4點是我自己反思后總結才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進。

我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：

1.對于教學活動態度認真，備課和準備充分。

2.虛心地請教和接受指導老師的建議與指導。

3.每個活動都能完整地完成，沒有出現沒有組織完的活動。

4.組織活動時教態比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。

5.在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時，也以這個為出發點。6.大部分活動都能達到活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。這幾點也是自己反思后總結的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發等等。

我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規事情，每天都要做，我覺得可以訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養確實有幫助。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經過自己的認真思考和總結，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。

在實習期間，我也看到了一些問題，自己也進行過思考。1.幼兒園稱教學活動為上課或者組織活動，它們的區別在哪里，分別有什么效果和影響?2.幼兒能在幼兒園學到什么?3.教師的評價語言如何能做到恰到好處?4.社會領域活動的情感態度目標如何達成?5.如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛打小報告的幼兒、不合群的幼兒、發展水平較高或較低的幼兒等等?6.如何培養和加強幼兒與教師之間的感情?7.幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8.教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9.如何提高幼兒教師的地位和待遇?10.怎樣做到讓幼兒教師有職業榮譽感和歸屬感?11.配教在教學活動中應該發揮什么作用，如何發揮它的作用?以上這些問題是我在這次實習中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到現在，還有很多問題沒有想清楚的。我還會繼續尋找答案，繼續發現，繼續思考

我覺得實習期間我最大的優點就是熱情和隨機應變。我們作為實習生，本身就應該抱著學習的態度，誠懇的向班上的老師學習經驗。實習工作應該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候學過一個名詞叫教育機智，幼兒園的生活更能體現教育機制的存在。大多數時候，你上課的內容和教案寫的內容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態度，是肯定干不好這一行的。隨機應變對與教師來說也是必備的。

以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。

每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。。

經歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的教師是不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰，學高為師，行正為范的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業。

2017幼兒園實習生教育調查報告范文二：?

五個星期的實習就這樣結束了，我的感受只能用八個字來概括雖然辛苦，但很充實。剛開始的時候，感覺時間好漫長，五個星期呀，什么時候才能熬到頭啊?？墒牵D眼間，最后一周已經來到了，當這一天真的來臨，我突然對實習產生了一種難以割舍的情愫,真的不愿和小朋友們分開。幼兒園的實習，讓我在快樂中獲取了很多知識，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。

剛剛進入幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我覺得這里才是一切的開始，它是能讓我將學校學到的理論知識得到充分發揮的地方，也是我成為一名正式的幼兒教師的開始。第一周是見習周，在那之前我拿到了全班小朋友的名單，努力的記下每一個孩子的名字。然后每天都會早早的到園，在教室門口等待孩子們的到來，用我最快的速度把幼兒和名字對上號，只為了能夠在早上和他們說一聲某某某，早上好。每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍，在生活區外面當起了上門拜訪的客人，在語言區和他們進行角色扮演，利用一切時間與孩子相處、聊天，盡可能地走近孩子，傾聽孩子們內心的聲音。漸漸的孩子們記住了我，放學時他們總會和我說一聲吳老師，再見?？粗麄兲煺鏍€漫的笑臉，我的內心充滿了幸福，總會不自覺的笑出來。

篇8

這幾天正值將要放寒假，各班老師都熬夜在辦公室里，將孩子近期的情況寫在《發展手冊》中。每每八點左右，總會在死寂的辦公室里爆發初一股哄亂。老師們的放松的感嘆和急于回家的辭別聲在這場哄亂中清晰可見。霎時間，辦公室里冷冷清清，唯有一個老師還在書寫著教案，為明天孩子們地復習做準備。

“該走了！”他伸了伸腰，懶散的說了一聲。然后，站起身來，將教案和《發展手冊》放入抽屜中，即悄然走出辦公室，來到車棚前，”唉，回家嘍。“那位老師輕嘆了一聲，像是在傾吐著長時間工作的憋悶。他騎在車上，向回家方向的駛去。

印象中，家里暖哄哄的，老師剛進門，女兒就迎上來，端了一碗熱騰騰的面條，笑嘻嘻地說：”來，爸，趁熱吃！“父親聞聞面條的香味，便大口大口的吃了起來。想到這，老師心里不禁溫暖了許多，他把衣襟靠里塞塞，吐了一口暖氣，昂頭嘆道：“女兒要真有這么乖就好了。”

正說間，在他的右手邊疾馳而來一輛深黑色奔馳車，老師急忙向后張望著，在他的眼中充滿了詫異與恐懼。一陣呼嘯過后，老師被著狂風般沖擊的卷到空中?？墒?，黑色奔馳車并沒有就此停了下來，而是當什么事都沒有發生過一樣，徑直繼續向前沖去。老師在空中翻騰著，他嘆了一口氣，想到了女兒還在家里寫作業，等著自己的父親回來，一家人吃個團圓飯，妻也一定在陽臺前盼著丈夫回來。妻子的愁容似乎在老師的腦海里格外清晰，他堅定了自己的信念：一定要活下去。直到他栽倒在路旁的草坪上，不省人事。

行人們依舊來去匆匆，沒有人留意草坪上的那具尸體。即使望見，也只偷偷瞟一眼，又若無其事般的走開。皓月當空，在萬籟俱寂的大街小巷上，透過灌木叢，那位老師橫躺在草坪上。不知過了多久，他死沉沉的身體突然抽搐了一下，眼睛緩緩睜開，“哈，我的手還能動！”他慶幸道，兩個不停胳膊在草坪上擺動，“再試試腿。”他滿懷著希望與興奮，像一只四腳朝天的老烏龜一樣，努力想從地上爬上來。老師發覺到自己的腳傷。他盡力克制自己右腳踝上的傷痛，吃力的站了起來。寒風將老師的四肢吹的麻木，在太陽穴旁陣陣刺痛，而然，他全然不顧，因為他知道——任何肢體上的疼痛都沒有活著強。

他扶起電動車，借著隱約的路燈，駛回家去。不知不覺，就已經回到家了，他把車子停在樓門口，歪歪斜斜地走回家去。“爸爸怎么還不回來！”剛到家門外，老師就聽見了女兒在發牢騷。“你的爸爸也許今天在學校值班，不回來了。”母親安慰著女兒。那位老師聽罷，向屋內大嚎道：“你爸爸回來了！”

“好了，你盼星星，盼月亮的爸爸終于回來了。媽媽熱飯騰不開手，你給你爸爸開門去！”說罷，女兒發了瘋似的沖過來，打開門時，不覺驚愕了，她凝望著父親的太陽穴，好久才說：“爸爸，您怎么了。”“我化的妝。”父親知道女兒會為自己擔心，便下意識的說。話一脫口，女兒便樂了。她把父親領進房間，用藥酒細心地擦拭著。

“咝。”

“爸爸，弄疼你了？”女兒有些擔心，憂慮的問道。

“沒什么，女兒，你變乖了。”父親望著女兒耐心的臉，話語充滿了溫柔。

“有么？”女兒有些害羞，從臉頰內滲出一點淡紅，一會，他害羞的臉變得嚴肅，“爸，是誰給你打成這樣。”

“不是人打的。”父親解釋道，“是車撞的。”

“哦。那你記住那車的車牌號了么，咱們去找他去。”女兒望著父親那淤青的傷口，眼淚在眼眶上打轉。

“那肇事者也許是沒看清我，才……”

“那您的傷口這樣。”女兒打斷了父親的話。

“退一步海闊天空。”

女兒投進父親的懷里，泣不成聲。

幾天后，放假了，老師去博良中心當補習老師，我就是他的一個學生。他來時，同學們都很關心他的傷勢，詢問他的情況。迫不得已，他終于講述出他的這個故事。聽罷，同學們都激動不已，議論紛紛。

講完了，老師戲說一句，像是安慰同學們，也像是在安慰自己：“我感覺我比你們都漂亮，我也比你們都特殊，那可歸功于我的這片美麗土地。”

篇9

回到家，我打開那剛買來的茉莉花茶，取出一些茶葉放入杯中，將燒好的開水倒入杯子，在沸騰的開水中，片片茶葉漂起，又慢慢落下。隨著水蒸氣升騰而起的，還有那熟悉的茉莉花茶的芳香。這芳香，讓我不由得閉上眼睛深吸了一口氣，再呼一口氣，將這一天的勞頓和煩惱通通釋放出去。品一口，先是清香，而后苦澀，而后回甘，那熟悉的味道激起了我心底的漣漪。那每天工作――回家――再工作的重復與單調，還有那獨自一人在異鄉漂泊，那揮之不去的孤獨，這些只有在這一刻才能遠離我，也只有在這一刻，我才能重新找回那些屬于我和父親的美好時光。茶香悠悠，使我再陷入了回憶中。

父親愛喝茉莉花茶，愛這茶的清香幽遠，愛這茶的苦澀與回甘。父親愛茶可能和他的職業有關，父親是一位高校的老師，教高等數學，不到三十歲的時候，他就已經是高等數學課程的骨干教師了。在家、在學校的教研室里，我總是能看到父親趴在桌子上不停地算著、寫著，而在這些書本紙張的旁邊，有我，還有那杯飄散著茉莉香的茶陪在父親的身邊。有時候，父親還帶我去他的課堂，講桌上放著教案、粉筆，還有那茉莉花茶。工整的板書，清楚的講解，干練的身影，都在表明，我的父親是個優秀的教師，他對待他的工作也是那么兢兢業業。功夫不負有心人，三十歲的父親，在高等數學的教學崗位上，取得了各種榮譽，父親早早地就桃李滿天下，他的教學水平與能力早已被學校和他的學生所認可。在這些榮譽的背后，父親付出了太多太多。如果父親那個用來喝茶的玻璃杯能夠說話的話，它會告訴人們，父親為了工作，曾經徹夜不眠，曾經站在講臺前整整一天，曾經忘記吃飯，忘記休息，卻沒有忘記為學生們準備教案和復習提綱。

人們說雙魚座的人活潑、開朗、喜歡活動，雙魚座的父親熱愛運動。很小的時候，我就和父親一起跑步、打羽毛球，踢足球。而踢足球更是父親和我最喜歡的運動項目，也許就是從那時起，我就注定了將成為一個狂熱的球迷。每次和父親踢球回來，回到家，運動后口渴的我，總是一個箭步沖到桌子前，抓起父親的杯子，一口喝下他早已泡好的茉莉花茶，根本不顧茉莉花茶的苦澀，因為那茶喝到肚子里是那么的舒服。每當這時，在一旁的父親總是會對母親說：“這孩子，總愿意喝我的茶?！蔽疑瞪档乜粗赣H笑，父親則拿起水壺，又往杯中續了水，準備和這茶水為伴，繼續工作到深夜。

我上初二那年，父親三十九歲，本應事業有成，前途無量的他卻經受著晚期胃癌的折磨，那一年，父親和我都沒有再喝那茉莉花茶。彌留之際的父親在病床上，念念不忘的是他的學生、他的講臺、我的媽媽，我的學習，而唯獨忽略了他自己。病床邊，陪在父親身邊的媽媽，用顫抖的聲音為父親輕聲地唱著《真的好想你》，而我卻轉頭，不忍再看，那一刻淚水模糊了我的雙眼。

父親走了，走完了他三十九個年頭。每到清明時，我總會為父親的墳前放一小袋茉莉花茶。

時間過得很快，一晃就過了十個年頭，我也參加工作兩年多了。這些年里，我嘗試過各種各樣的飲料，紅茶、綠茶、鐵觀音、苦丁茶，還有那苦澀的咖啡，但是我始終忘不掉那茉莉花茶的清香，那清香，總能讓我想起父親。

篇10

激情導入，初讀古詩，整體感知，交流課前收集的有關詩人及此詩的資料，誦讀古詩，初知大意……課按照我的預設有條不紊地進行著，當我用課件出示課文插圖，讓學生仔細觀察，展開想象：“想象這位母親在兒女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景。注意透過畫面想象人物的動作、神態、語言，并揣摩內心?！?/p>

思考幾分鐘后，有學生站起來說了自己的想象，我及時給予了肯定，并說要是能把神態、動作刻畫得更細膩些，再寫寫人物的語言就更好了。話音剛落，一個學生卻說從圖上可以看出是“夜深人靜”，兒子正在燈下“專心致志”地讀書，母親怎會忍心去打擾兒子呢？他這么一說立即引起了不少同學的同感?！熬褪?，就是。我晚上做作業，媽媽給我端牛奶或削蘋果進來，都是輕手輕腳地放在我旁邊就悄悄出去了?！薄拔覍W習時也是這樣，媽媽總在一旁陪著我，她要么看書，要么織毛衣，一言不發，除非我有問題請教她?！蔽矣X得孩子們說得非常有道理，并意識到這是一個教育良機，便追問：“這是為什么呢？”孩子們沉思了一會兒，一個學生說：“因為媽媽們都非常疼愛自己的孩子，文中的母親就是一個偉大的母親。給兒子縫制衣服，為了不影響兒子看書，甚至不敢弄出一點聲響?！?/p>

“說得太精彩了！”我不由得鼓掌道，“此刻，我們來寫寫這幅圖如何？”

幾分鐘之后，張秋聲情并茂地讀道：“寒冷的冬天，夜深人靜，四周一片漆黑?？纱藭r一戶人家的窗戶還透出朦朧的光。盡管屋外寒氣逼人，可屋子里卻如春天般溫暖！孟郊——這位即將出遠門的詩人，正在昏暗的油燈下專心致志地看書。而她頭發花白的母親還在為他縫補衣服。母親眼睛不好了，但她仍在一針針一線線地縫著。光線雖然很暗，但母親卻還是那樣細心又耐心地縫著，縫得是那樣密。她是擔心兒子久久不歸，在外衣服破了挨凍啊。多么偉大的母親！她哪是在縫衣服，她是在用針線縫織母愛的網?。　币粋€小學生能寫出這樣一段話，實在不簡單。教室里掌聲一片。然而我卻發覺坐在第二排右邊的陳琰皺著眉頭。我說：“陳琰，你似乎有不同意見？”陳琰看了看后邊聽課的老師，一副欲言又止的樣子。我鼓勵他：“你不用顧忌，就像你平時上課那樣大膽說就行?！彼f：“老師，我覺得張秋剛才的描寫雖然很棒，但卻有一個嚴重的不足！”全班嘩然。我問他棒在何處？不足又在何處？他說：“棒在他從圖中人物的衣著看出了是冬夜，以及對人物的刻畫生動逼真、富有感情。不足的是圖中母親的動作是穿針，而不是縫衣，所以應該添上一段描寫穿針的話?！边@個陳琰，別看他小小年紀，卻常常有驚人之語，我鼓勵他幫助張秋添上一段穿針的話。于是就有了下面這樣一段話：