跳水教案范文

導語：如何才能寫好一篇跳水教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一條為加強水上交通安全管理，維護水上交通秩序，保障人身和財產安全，根據《中華人民共和國內河交通安全管理條例》及有關法律、法規的規定，結合本市實際，制定本條例。

第二條凡在本市行政區域內通航水域航行、停泊、作業的船舶、設施及其所有人、經營人、船員和與水上交通安全有關的單位或個人均應遵守本條例。

第三條水上交通安全管理堅持安全第一、預防為主的方針，實行統一領導和分級管理相結合的原則，實行所有人和經營人負責制。

第四條交通行政主管部門是對水上交通安全實施監督管理的主管部門，其設置的港航監督機構具體實施本條例。

第五條各級人民政府應加強對水上交通安全工作的領導，實行水上交通安全責任制。

根據水上交通安全管理需要設置的鄉、鎮船舶管理機構或配備的專門管理人員，負責轄區內鄉、鎮船舶的日常安全管理。

公安、漁政、水利、旅游等部門應按各自的職責，協同港航監督機構，實施本條例。

第二章所有人、經營人和船員

第六條船舶、設施的所有人、經營人和船員的合法權益受法律保護，并享有下列權利：

（一）使用權、經營權、航行權；

（二）航行、停泊、作業的安全保障權；

（三）未經法定機關依法批準或授權，其船舶、設施及有關證照不受非法檢查、扣押、扣留。

第七條船舶、設施的所有人和經營人應履行下列義務：

（一）遵守國家水上交通安全管理規定，建立健全安全生產責任制；

（二）保持船舶、設施處于符合規定的技術性能和適航狀態；

（三）按規定配備持證船員和其他船員，對船員進行技術培訓和安全教育；

（四）不得指使、強迫船員違章操作和違章航行；

（五）按國家規定投保船舶保險、人身保險和貨物運輸保險；

（六）承擔船舶發生水上交通事故的法律責任；

（七）繳納國家規定的稅費；

（八）接受港航監督機構的監督檢查、服從管理；

（九）法律、法規規定的其他義務。

第八條機動船舶的船長和其他持證船員，應當經過港航監督機構考試并取得合格的船員適任證書。

非機動船舶的駕長，應當經過港航監督機構或其授權組織的考試并取得合格的證件。

其他船員，應當經過安全教育和技術培訓方準上崗操作。

第九條船員必須遵守國家水上交通安全管理法律、法規，禁止以下行為：

（一）在航未持有有效的船員適任證書和船員服務簿；

（二）當班船員擅離職守；

（三）超額、超載、超高、超寬、超速、超越航線駕船；

（四）搶航、搶漕、搶檔；

（五）能見度達不到安全航行要求的條件下航行；

（六）在封航水位航行；

（七）不具備夜航條件夜航；

（八）違反規定，人、畜混裝；

（九）貨船、漁船、農用船、自用船載客；

（十）酒后作業；

（十一）其他違反水上交通安全的行為。

第三章船舶和設施

第十條船舶、設施的設計、修造必須由經船檢部門技術認可、具有《船舶設計證書》和《船舶修造證書》的單位承擔，其他單位和個人不得進行船舶、設施的設計、修造。

第十一條船舶、設施的產權變更、抵押、光船租賃和滅失，均應當在港航監督機構辦理登記。未辦理登記的，不得對抗第三人。

第十二條船舶、設施的租賃或承包，雙方必須簽訂合同，明確雙方的安全管理職責、權利和義務。

第十三條航行船舶必須具備以下條件：

（一）持有有效的國籍證書和船舶檢驗證書及其他有效證件文書；

（二）營運船舶必須持有效的營運證或證明文件；

（三）船舶主機、舵機、錨機、船體等完好，消防、救生等設施齊全，按規定配備通訊、導航設備；

（四）按規定配備的當班船員全部在崗。

第十四條船舶、設施必須按國家規定配備防污設施設備，嚴格遵守《中華人民共和國水污染防治法》及有關法律、法規和規章，防止水域污染。發生污染水域事故，應當迅速向港航監督機構報告，并采取消除或控制污染措施。

第十五條船舶、設施儲存、裝卸、運輸危險物品，必須嚴格遵守國家危險物品管理規定。

第四章航行、停泊和作業

第十六條船舶應當在核定的航區、航線內航行，其航速應保障自身安全和不危及其他船舶、設施的安全。

第十七條船舶應按規定辦理船舶進出港簽證。

船舶通過交通管制區、通航密集區和航行條件受到限制的區域，應當遵守港航監督機構的特別規定。

未經港航監督機構特別許可，禁止船舶、設施進入或穿越禁航區。

第十八條在長江和其他河流的急流航段航行的客渡船不得小于五載重噸，貨船不得小于三載重噸。

在其他水域航行的客渡船（游覽船除外）不得小于三載重噸，貨船不得小于二載重噸。

禁止單機船舶在長江干線和流速在每秒三點五米以上急流航段從事客運和渡口運輸。

第十九條船舶拖帶航行應遵守以下規定：在長江干線拖帶航行的，主機功率應在七十三點五千瓦以上；在其他河流拖帶航行的，主機功率應在二十九點四千瓦以上；在渠化河流、湖泊和水庫拖帶航行的，主機功率應在十四點七千瓦以上。

在長江干線拖帶航行的船舶，不得采用吊拖編隊方式。

第二十條高速客船應遵守交通部《高速客船安全管理規定》,使用安全航速、防止發生碰撞和浪損事故，在航時應當寬裕地讓清所有船舶。

禁止高速客船夜航。

高速客船因特殊情況確需夜航的，應報港航監督機構批準。

第二十一條滾裝船應當遵守有關安全管理規定，并在指定的專用碼頭裝卸作業。

第二十二條江河、水庫、湖泊等水域的游覽船必須按規定配備安全設備，由持證船員駕駛，在規定的水域、水位航行。

第二十三條船舶應按規定停泊。船舶、設施進入港區、錨地和停泊區域內停泊，應當服從港航監督機構管理，并按規定留足值班船員。

第二十四條船舶、設施進行各種作業，必須采取安全保障措施，保障自身和作業安全，并不得妨礙其他船舶、設施的安全。

第五章通航水域

第二十五條航道管理部門應加強航道的管理，保持航道暢通和助航標志有效、明顯。

任何單位和個人不得擅自移動助航標志，發現助航標志移動或損壞，應立即向港航監督機構和航道管理部門報告。

第二十六條禁止在航道、習慣航道內設置各種網具、種植水生物。在其他通航河流設置各種養魚網箱不得礙航。

漁船在通航水域內進行捕撈作業，不得妨礙過往船舶航行安全。

第二十七條在通航河流禁止人工放排，在控制河段禁止拖排。

第二十八條禁止向通航水域傾倒砂、石和廢棄物。

第二十九條在通航水域進行水上水下施工，必須按規定向港航監督機構申報有關資料，經港航監督機構核準發給《水上水下施工作業許可證》后，方可進行施工。

第三十條在通航水域組織水上體育活動及水上漂流，應報經港航監督機構批準，在規定的區域和時間內進行。

第三十一條船舶和其他物體在通航水域沉沒，其所有人或經營人應立即向港航監督機構報告。

對影響航行安全的沉沒物、漂流物，港航監督機構有權責令其所有人或經營人在規定的期限內清除。逾期不清除的，港航監督機構可采取強制措施清除，其費用由沉沒物、漂流物的所有人或經營人承擔。

非緊急搶險情況下，任何單位和個人未經港航監督機構批準，不得在通航水域內擅自打撈沉沒物、漂流物。

第三十二條在通航水域內設置囤船、構筑固定設施、采集砂、石等，應當事先報經港航監督機構批準。

第三十三條在通航水域進行有礙航行安全的活動，必須向港航監督機構提出申請，由港航監督機構航行通告或航行警告。

封航封渡水位由主管部門根據轄區航道變化情況，報經當地區縣（自治縣、市）人民政府批準后。

第六章渡口

第三十四條交通行政主管部門設置的渡口管理機構負責轄區內渡口、渡船的安全監督管理，履行下列職責：

（一）檢驗非機動渡船并核發船舶檢驗證書；

（二）考核非機動渡船的船員并核發駕長證；

（三）依法處理違法的渡船、渡工；

（四）協助港航監督機構調查處理渡船發生的水上交通事故。

第三十五條城鎮和鄉村渡口的設置、撤銷或遷移，應當符合城市和村鎮規劃，由設置單位或個人提出申請，報港航監督機構審核，由縣級以上人民政府或其指定的部門批準。

跨行政區域的渡口設置、撤消或遷移，由各方政府協商解決。

未經批準，任何單位和個人不得擅自設置、撤消或遷移渡口。

第三十六條渡口應當設置在岸平、水緩、視線開闊、無礙他船航行、乘客上下船安全的地方。渡口兩岸應設置堅固的系泊設施，設立《渡口守則》碑牌。

禁止在危險品裝卸、作業、倉儲區域或其他禁止停泊區域設置渡口。

第三十七條公路渡口應遵守交通部《公路渡口管理規定》，其安全管理工作，受港航監督機構的監督和指導。

第七章水上交通事故調查處理

第三十八條船舶、設施發生水上交通事故，其船員應當采取緊急措施，盡量減少人員傷亡和財產損失，并立即向就近的港航監督機構報告。接到報告的港航監督機構，應當迅速趕赴現場組織搶救。

事故現場附近的船舶和過往船舶，發現有人遇險、遇難或收到求救信號，在不危及自身安全的情況下，應當全力參與搶救，并服從港航監督機構統一救助指揮。

第三十九條發生水上交通事故的當事人，應當在四十八小時內（港區應在二十四小時內）向有管轄權的港航監督機構提交事故報告書和有關資料。

第四十條與事故有關的單位和人員應當接受港航監督機構的調查，如實提供事故情況。

發生事故的船舶、設施在調查事故期間，未經港航監督機構同意或提供擔保，不得離開事故發生地。

第四十一條水上交通事故發生后，根據事故處理需要，港航監督機構可指定當事人的一方或各方預付部分費用。

第四十二條船舶發生重大水上交通事故，負有責任的船舶所有人、經營人應按規定承擔賠償責任。如無其他經濟賠償能力，可依法拍賣其船舶，拍賣收入優先用于事故賠償。

第四十三條船舶、設施發生水上交通事故后，不及時采取措施，嚴重危及交通安全的，港航監督機構可采取卸載、拖出特定區域、沖灘、破壞性打撈等保障安全的強制性措施，發生的費用和損失由事故責任人依法承擔。

第四十四條水上交通事故由有管轄權的港航監督機構負責調查和責任認定。當事人對事故責任認定不服的，可在收到事故責任認定書之日起十五個工作日內向上一級港航監督機構申請重新認定。上一級港航監督機構應在收到申請書之日起三十個工作日之內作出維持、變更或撤銷的決定。

發生死亡九人以下水上交通事故，按有關規定處理。

發生死亡十人以上水上交通事故，由區、縣（自治縣、市）人民政府負責組織事故調查領導小組，提出事故調查處理報告，報市人民政府批準。

發生死亡五十人以上水上交通事故，按特別規定處理。

第八章法律責任

第四十五條有下列行為之一者，予以警告并處以三百元以下罰款：

（一）不攜帶有效的船員適任證書行船的；

（二）到期未在船員服務簿上辦理簽證的；

（三）不按規定填寫航行日志、輪機日志的；

（四）違反駕駛臺紀律的；

（五）發生事故，在規定時間內不提交事故報告的。

第四十六條有下列行為之一者，處以四百元以上六百元以下罰款，并給予扣留證書、證件六個月以內的處罰；對負有責任的所有人、經營人處以一千元以上三千元以下的罰款：

（一）進出港不按規定辦理簽證的；

（二）搶檔、搶漕、搶靠碼頭的；

（三）超越航區、航線行駛的；

（四）客渡船違反規定隨意?？康模?/p>

（五）不具備夜航條件夜航或在能見度達不到安全航行要求的條件下航行的；

（六）擅自進入禁航區的；

（七）違反規定，人、畜混裝的；

（八）酒后作業的；

（九）漁船在通航水域捕撈作業妨礙航行安全的；

（十）不按規定拖帶船舶的；

（十一）違反船舶航行噸位規定或單機船舶載客運輸規定的；

（十二）航行、停泊、作業不按規定使用聲號、燈號、號型及通信設備的。

第四十七條有下列行為之一者，處以六百元以上一千元以下罰款，并給予扣留證書、證件六個月以上十二個月以內的處罰；并對負有責任的所有人、經營人處以三千元以上五千元以下的罰款：

（一）無證人員擅自駕船的；

（二）當班人員擅離職守的；

（三）擅自在航道內設置礙航物的；

（四）在通航水域設置養魚網箱礙航的；

（五）向航道傾倒砂、石和廢棄物的；

（六）擅自移動或損壞助航標志的；

（七）擅自在航道內打撈漂流物、沉沒物的；

（八）他船遇險、發生事故，在不危及自身安全的情況下不參加施救或不服從港航監督機構指揮的。

第四十八條有下列行為之一者，處一千元以上二千元以下罰款，并給予扣留證書十二個月以上直至吊銷證書、證件的處罰；并對負有責任的所有人、經營人處以五千元以上一萬元以下的罰款：

（一）高速客船未經港航監督機構批準擅自夜航的；

（二）搶航、故意碰撞他船或緊迫他船造成危險的；

（三）發生事故后隱瞞不報或擅自離開事故現場的；

（四）危險品船運輸危險貨物未按規定申報的。

第四十九條船舶所有人、經營人及有關單位，有下列違法行為之一者，處以一萬元以上二萬元以下罰款，并承擔相應的民事責任：

（一）指使、強迫他人違反本條例規定的；

（二）未按規定配備有效的消防、救生、通訊、導航等設施設備的；

（三）未按規定配備持證船員的；

（四）人力船擅自裝機投入運輸的；

（五）滾裝船、危險品船未在指定碼頭裝卸作業的；

（六）貨船、漁船、農用船、自用船載客的；

（七）不具備裝運危險貨物條件擅自裝運危險貨物的；

（八）擅自設置囤船、渡口或構筑固定設施的；

（九）擅自進行水上水下施工作業的；

（十）擅自在通航河流組織體育活動和漂流活動的；

（十一）在通航河流進行人工放排和在控制河段拖排運輸的；

（十二）無船舶檢驗證書或國籍證書，或證書失效航行的。

第五十條船舶、設施有下列行為之一者，可以禁止其離港、責令駛向或移至指定地點接受處理；對拒不執行者，港航監督機構可采取拖移、卸載、解除動力、暫扣的行政強制措施。對違法人員可處以五千元以下罰款并給予扣留職務適任證書十八個月以上直至吊銷其證書的處罰,并對負有責任的所有人、經營人可處以二萬元以上三萬元以下罰款；

（一）超額、超載、超高、超寬、超速航行的；

（二）在封航、封渡水位航行的；

（三）擅自裝運一級危險貨物的；

（四）存在其他重大安全隱患的。

第五十一條對水上交通事故的責任人，給予以下處罰：

（一）一般事故給予三千元以下罰款，并扣留證書證件六個月以內的處罰；

（二）大事故給予五千元以下罰款，并扣留證書證件十二個月以內的處罰；

（三）重大事故給予一萬元以下罰款并扣留證書證件十二個月以上直至吊銷證書證件的處罰；

（四）特別重大事故按國家特別規定處理。

第五十二條有下列情形之一的，應當采取解除動力、拆解、銷毀等措施予以取締，由此產生的費用由船舶所有人承擔：

第五十六條水上交通事故引起的民事糾紛，當事人可向港航監督機構申請調解，不申請調解或調解不成的，可向人民法院。

第五十七條違反本條例構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任；違反治安管理規定的，由公安機關依法處理。

第五十八條執法人員執行公務時，應當統一著裝，佩帶執法標志，出示執法證件。

港航監督機構和其他有關機關及其執法人員在作出行政處罰之前，應當告知當事人作出行政處罰的事實、理由和依據，并告知當事人享有的權利。

第五十九條執法人員在執行公務時有下列行為之一的，由所在單位或者上級有關部門給予處分；給行政相對人造成經濟損失的，按照國家有關規定予以賠償；構成犯罪的，由司法機關追究刑事責任：

（一）非法侵害船舶、設施所有人、經營人和船員人身、財產權利的；

（二）擅自批準不符合本條例規定的船舶航行、作業，或者違反法定辦事程序的；

（三）無法定依據擅自改變行政處罰種類、幅度或者違反法定程序和處罰明顯不當，濫施處罰的；

（四）無法定依據收費、罰款或者罰款不按規定使用罰沒收據，罰款不上繳的；

（五）擅自使用扣押財物的；

篇2

【關鍵詞】睡眠質量；醫學生；小學期

【中圖分類號】R19 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）10―0885―02

睡眠與人的生理與心理功能有著非常緊密的聯系，有消除疲勞，恢復體力，保護大腦促進生長發育的作用，對人的生活質量和學習工作等方面都有重要影響。隨著學習壓力的加大以及作息習慣等因素的影響，使大學生的睡眠問題越來越引起人們的關注。據報道，有12%～20%的在校醫學生存在有不同程度的睡眠問題[1]。近年來部分高校開始采取縮短每年傳統的兩個學期，增加為期一個月的小學期授課模式，目的是適當減輕大學生傳統學期內學習壓力，并在小學期內充分發展個人興趣愛好。本文擬探討醫學生小學期睡眠情況并與正常學期內睡眠情況進行分析對比，為小學期模式的推行提供依據。

1 對象和方法

1.1對象

采取隨機整群抽樣的方法，對西安交通大學醫學院1～3年級的醫學生進行了調查，本次調查共發出問卷378份，收回問卷378份，有效問卷342份，有效率90.5%。其中男生168人，女生174人，均為大學一年級至大學三年級學生。

1.2方法

本調查采用國內劉賢臣等譯制的匹茲堡睡眠質量指數（Pittsburgh Sleep Quality Index， PSQI）評價大學生最近一個月的睡眠質量。該量表由18個自評條目構成，并劃分為主觀睡眠質量、入睡時間、睡眠時間、睡眠效率、睡眠障礙、催眠藥物和日間功能障礙七個成分，每個條目按0～3等級計分，累積各條目得分為PSQI總分，總分范圍為0～21。以PSQI得分≤4為睡眠質量較好，4～7為睡眠質量一般，≥8為睡眠質量差[2]。得分越高，表示睡眠質量越差。該量表在國內已經多次應用，經檢測具有較好的信、效度[3]。

1.3數據管理及統計分析方法

采用IBM SPSS 20統計軟件建立數據庫并完成所有統計分析，全部數據采用兩次錄入并核對。睡眠質量各條目得分及PSQI總分以均數±標準差表示。不同性別、戶籍特點間醫學生睡眠質量比較采用獨立樣本t檢驗。另以劉賢臣[4]醫學生睡眠質量研究的結果作為對照，采用獨立樣本t檢驗比較醫學生在小學期及正常學期睡眠質量的差異。以p

2 結果

2.1睡眠質量狀況

342名醫學生PSQI總均分為4.02±2.13，男、女生分別為4.24±2.98和3.79±2.27。睡眠質量較好的學生222人，占64.9%；其中男生114人，女生108人。睡眠質量一般的學生114人，占33.3%；其中男生54人，女生60人。睡眠質量差的學生6人，占1.8%。

2.2不同性別、戶籍地大學生睡眠質量比較

男、女生睡眠質量差異無統計學意義。城市、農村學生各成分得分差異也無統計學意義。見表1、表2。

2.3醫學生小學期睡眠質量與正常學期睡眠質量比較

小學期內醫學生睡眠時間和日間功能明顯優于正常學期，其他方面則無明顯差異。小學期內醫學生總的睡眠質量明顯高于正常學期內。見表3。

3 討論

良好的睡眠對學習和工作都有著重要的意義。由于現階段大學生巨大的就業壓力催生出巨大的學習壓力，醫學生為了在繁重的專業課學習的同時兼顧各種選修課以及業余愛好的發展，而使得睡眠質量受到了嚴重影響。探討這一問題，旨在探討減少醫學生平時學習壓力的小學期制度的可行性。本次調查表明，以PSQI≥8作為判斷睡眠質量問題的標準，小學期內醫學生睡眠質量差者占1.8%，要明顯低于國內文獻以同等判斷標準對正常學期內大學生睡眠狀況所調查的13.9%的睡眠問題發生率[4]，提示小學期內醫學生睡眠質量明顯好于正常學期內，睡眠時間和日間功能明顯更優。其次，對男女醫學生小學期內睡眠質量調查發現，他們的睡眠質量并無明顯差異；在對城市、農村醫學生調查發現他們的睡眠質量也無明顯差異。

通過調查我們發現小學期醫學生睡眠質量有明顯提高，這也符合各大學院校開展這種新型教學模式的初衷，很好的緩解了大學生的學習壓力，給他們更多發展綜合素質的自由和空間。然而，由于選取的對照組為上世紀調查資料，而當時未有小學期這項制度，加之隨時代變遷醫學生學習及生活習慣的變化，本次比對結論可能不夠謹慎；應采用更嚴謹的對照設計來進一步分析小學期與正常學期內醫學生睡眠質量的差異。

參考文獻：

[1] 張平，杜文海.匹茲堡睡眠質量指數的實際應用[J].疾病控制雜志，2001，5（4）：318-320.

[2] 齊玉龍.醫學院校大學生失眠相關因素調查分析[J].中國公共衛生管理，2005，21（3）：243-245.

篇3

2021年防溺水安全教育教案范本【一】

一、活動目標

1、提高幼兒的安全意識，知道在水邊玩耍會發生的危險，學習有關溺水安全的知識。

2、引導幼兒了解溺水安全內容，了解落水自救的常識，切勿親自下水做到基本的安全防護意識。

3、引導幼兒正確認識身邊不遵守你睡安全的不良習慣現象，提高幼兒對生活中的危險行有基本的辨別、判斷能力。

二、活動準備

1、安全教育課件《防溺水》。

2、泳池、河塘、海邊游泳圖片

3、安全教育相關視頻

三、活動過程

1、教師通過談話導入，引起幼兒對本次活動主題的預知感受，通過熱和流汗，找涼快的方法，幼兒在舉例時便帶入了本次活動《防溺水》游泳、洗澡等關鍵詞。

教師：小朋友們，昨天下午我們在課外活動的時候，小朋友們一個個都熱得呼哧呼哧的，汗水直流，有的小朋友衣服頭發都打濕了，夏天馬上就要到了！在很熱的時候我們有什么方法能馬上涼快下來呢?

教師引導幼兒回憶夏天解暑的相關措施方法：吃冰激凌、冷飲、西瓜、吹空調等等，教師注意引導幼兒說出游泳、洗澡等詞語。

2、教師出示教學課件《防溺水》，進入安全中心，觀看小朋友解暑涼快的措施方法。

（1）剛剛小朋友的回答都非常的好，這些方法都可以讓我們涼快起來，但是很多小朋友都很喜歡在夏天的時候去游泳、爸爸媽媽帶著他們一起沖個冷水澡，小朋友你們在夏天很熱的時候喜歡游泳嗎?

（2）你們會不會游泳呢?游泳的時候是什么感覺?游泳的時候你會帶些什么?

（3）看看圖中的小朋友他游泳的時候是怎樣做的，你們覺得他做的對嗎?我們小朋友可不可以自己去泳池、海邊、河塘游泳呢?會發生什么事情?

在夏天游泳是讓自己涼快的方法！很多小朋友在爸爸媽媽的帶領下到泳池或者海邊游泳，他們會穿著泳衣、帶著泳帽、還會帶上游泳圈。

帶游泳圈是為了防止溺水做的安全措施！小朋友是不可以自己去泳池游泳、河邊下河洗澡的，如果沒有大人的陪同，很容發生溺水的危險！會被水淹死，失去生命！

3、教師出示安全課件，進入安全鑰匙環節，教師引導幼兒觀看溺水安全的視頻動畫，引導幼兒回答相關問題，引導幼兒深入了解溺水安全相關知識。

（1）看看圖中的小朋友，她在什么地方玩耍?后來發生了什么事情?

兩個小朋友貪玩自己跑到河邊去玩，一個在河邊捉小魚、一個小朋友正在水里游泳，而身邊沒有大人的陪同！然而，危險就發生了，捉魚的小朋友不小心溺水，游泳的小朋友也被水給沖走了！

（2）歡歡很想去游泳，但歡歡是怎么做的呢?你們覺得他這樣對的嗎?

歡歡很想游泳，但是爸爸媽媽都告訴歡歡，小孩不能一個人在水邊玩耍、在水里游泳！歡歡的爸爸在周末時就帶歡歡到正規的游泳池里游泳解暑，游泳池里很安全，歡歡帶著游泳圈，爸爸在一邊教歡歡游泳和保護歡歡，這樣做很對，歡歡不會發生溺水的危險！

4、活動小結：教師引導幼兒了解游泳還需要注意，在泳池游泳時不離開家人的視線、不在泳池場里亂跑、泳池邊玩水嬉戲，池邊很濕很滑，容易摔跤和掉進泳池，不注意這些安全，也會發生溺水的危險！

四、活動延伸

1、教師出示教學課件，進入拓展安全溫馨提示環節，根據畫面提示，引導幼兒說說本次活動的主要內容和重點。

2、教師根據活動延伸溫馨提示環節：如果看到其他小朋友落水，我們該怎么辦?能不能自己下水去救他們?

小朋友自身能力有限，還不具備下水救人的條件，盲目下水自己也可能會發生溺水危險。如果有小朋友溺水，可以呼叫身邊大人，或者撥打110報警。

2021年防溺水安全教育教案范本【二】

教學目標：

1、使學生了解有關生命的來之不易與寶貴，感悟生命的可貴。

2、使學生懂得溺水的主要原因和自救的方法

教學過程：

青少兒學生是祖國的明天，民族的希望。提高青少年學生的綜合素質，特別是少年學生的學習能力、生活能力、生存能力，都是開展素質教育的重要課題。如今的社會里，車禍、中毒、溺水……剝奪了許多寶貴的生命，尤其是溺水最為嚴重了。了解溺水和如何防止溺水顯得非常重要。

（一）我們身邊的溺水事故

暑假是廣大師生集體外出旅游、夏令營、游樂、療養活動的高峰期，也是中小學生意外事故，尤其是溺水、交通事故的高發期。據了解，去年暑假，我省、我市發生了多起學生溺水事故。據某市120急救指揮中心統計，該中心去年4月1日至6月9日，共接到溺水求救電

話15個，平均每4天半就有一宗溺水事故發生，其中急救車到現場后，患者已死亡的達10人，占67%。事故現場多為農村水塘，溺水者多為初中、小學學生。

（二）溺水致死原因

主要是氣管內吸入大量分阻礙呼吸，或因喉頭強烈痙攣，引起呼吸道關閉、窒息死亡。

（三）癥狀

溺水者面部青紫、腫脹、雙眼充血，口腔、鼻孔和氣管充滿血性泡沫。肢體冰冷，脈細弱，甚至抽搐或呼吸心跳停止。

（四）自救與救護

當發生溺水時，不熟悉水性時可采取自救法：除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。因為深吸氣時，人體比重降到0.967，比水略輕，可浮出水面（呼氣時人體比重為1.057，比水略重），此時千萬不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動，而使身體下沉更快。

會游泳者，如果發生小腿抽筋，要保持鎮靜，采取仰泳位，用手將抽筋的腿的腳趾向背側彎曲，可使痙攣松解，然后慢慢游向岸邊。

救護溺水者，應迅速游到溺水者附近，觀察清楚位置，從其后方出手救援。或投入木板、救生圈、長桿等，讓落水者攀扶上岸。

出水后的救護：

首先清理溺水者口鼻內污泥、痰涕，取下假牙，然后進行控水處理。救護人員單腿屈膝，將溺水者俯臥于救護者的大腿上，借使溺水者體內水由氣管口腔中排出。有些農村將溺水者俯臥橫入在牛背上，頭腳下懸，趕牛行走，這樣又控水、又起到人工呼吸作用。如果溺水者呼吸心跳已停止，立即進行口對口人工呼吸，同時進行胸外心臟按摩。

（五）如何防溺水

游泳，是廣大青少年喜愛的體育鍛煉項目之一。然而，不做好準備、缺少安全防范意識，遇到意外時慌張、不能沉著自救，極易發生溺水傷亡事故。

為了確保游泳安全，防止溺水事故的發生，必須做到以下幾點：

1、不要獨自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且宜發生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場所，對場所的環境，如該水庫、浴場是否衛生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的.深淺等情況要了解清楚。

2、必須要有組織并在老師或熟悉水性的人的帶領下去游泳。以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點人數、并指定救生員做安全保護。

3、要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區游泳。要做好下水前的準備，先活動活動身體，如水溫太低應先在淺水處用水淋洗身體，待適應水溫后再下水游泳；鑲有假牙的同學，應將假牙取下，以防嗆水時假牙落入食管或氣管。

4、對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳，更不要酒后游泳。

5、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

6、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時呼叫同伴救助。

7、在游泳中遇到溺水事故時，現場急救刻不容緩，心肺復蘇最為重要。將溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的嘔吐物和泥沙等雜物，保持呼吸通暢；應將其舌頭拉出，以免后翻堵塞呼吸道；將溺水者的腹部墊高，使胸及頭部下垂，或抱其雙腿將腹部放在急救者肩部，做走動或跳動“倒水”動作。恢復溺水者呼吸是急救成敗的關鍵，應立即進行人工呼吸，可采取口對口或口對鼻的人工呼吸方式，在急救的同時應迅速送往醫院救治。

（六）遭遇溺水你該如何自救

暑假期間，許多同學都喜歡結伴出游，特別是因為天熱，大家都愿意到水邊玩耍、游泳，往往這時，就很容易發生危險的情況。

當發現有人落水時，救助者不要貿然去救人，因為一旦被落水者抓住將十分危險。在水中與落水者糾纏不但會消耗救助者的大量體力，有時甚至會導致救助者體力耗盡最終喪命。如果當時情況十分緊急，而救助者又具備一定的救護技巧，那么救助者在下水前應盡快脫去衣褲和鞋子，在向落水者接近時，要盡量避免被落水者抓住。

綜上所述，溺水是非常危險是，在日常生活中要提高安全意識，安全第一，防患于未然。水無情，人有情。其實，只要我們在生活中注意各種游水、戲水事項，提高安全防范意識，學會在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水時如何搶救，溺水事件還是可以防止的。

2021年防溺水安全教育教案范本【三】

教學目的：

1、初步了解溺水安全的有關內容，要求每一個學生都要提高安全意識。

2、讓學生了解和掌握防溺水和自救的常識，如何預防溺水時間的發生。

3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學重點：學習溺水安全的基本知識，培養有關防范力。

教學過程：

一、談話引入課題

課件出示近幾年來兒童溺水傷亡統計圖。讓學生起來發表感想。教師加以引導。引入課題并板書：預防溺水

二、新授

1、游泳中要注意的問題。

組織學生觀看安全教育專題片中學生游泳的整個畫面。

學生討論：在游泳時要注意哪些問題?

總結：游泳要嚴格遵守“四不”：未經家長、老師同意不去；沒有會游泳的成年人陪同不去；深水的地方不去；江溪池塘不去。

2、組織學生分析事故的原因，教師作總結。

溺水原因主要有以下幾種：不會游泳；游泳時間過長，疲勞過度；在水中突發病尤其是心臟??；盲目游入深水漩渦。

三、教育學生如何預防溺水。

1、不要獨自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且易發生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇好的游泳場所，對場所的環境（如該水庫、浴場是否衛生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況）要了解清楚。

2、必須要有組織并在老師或熟悉水性的人的帶領下去游泳。以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后都要清點人數、并指定救生員做安全保護。

3、要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區游泳。要做好下水前的準備，先活動活動身體，鑲有假牙的同學，應將假牙取下，以防嗆水時假牙落入食管或氣管。

4、對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳。

5、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。

6、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時呼叫同伴救助。

四、教育學生掌握遇險后基本的自救處理常識

1、及時呼救：遇到意外或危險時應迅速及時發出求救信號，以取得別人的救助。

2、爭取時間：時間就是生命；危急關頭要保持鎮靜，在水中盡量采用仰臥位，呼吸要做到深吸、淺呼，爭取更多時間等待獲救。

3、靠岸意識：在有能力的情況下，努力向岸邊靠攏，靠岸越近獲救的機會越高。

五、教育學生遇到他人溺水時如何施救

1、大聲呼救。向附近的成人大聲呼喊，盡量引起大人注意，請大人開展營救。

2、簡明扼要地向施救人員講清落水人數、地點，便于開展營救工作。

3、可將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊；若沒有救護器材，可以入水直接救護。未成年人發現有人溺水，不能冒然下水營救，應立即大聲呼救，或利用救生器材呼救。

六、課堂總結

1、同學們小結：

通過這次活動，你懂得了什么?

2、教師小結：

生命安全高于天，父母給你的生命只有一次，所以每個人都要珍惜生命、注意安全。幸?？鞓氛莆赵谀愕氖掷铮Ｍ瑢W們通過這堂安全教育課，學會珍惜生命，養成自覺遵守防溺水安全原則的好習慣。

2021年防溺水安全教育教案范本【四】

一、活動目的

1、增強學生游泳安全意識，提高學生自我保護能力。

2、了解和掌握游游安全知識。

3、掌握如何預防溺水和溺水急救措施。

二、活動重點

1、夏天游泳如何防溺水

2、溺水急救方法

三、教學難點

溺水時如何自救、急救

四、活動準備：錄像

五、教學內容

1、導入：同學們，夏天來了，暑假快到了，游泳是大家喜愛的消暑解熱的活動。對同學們來說，游泳不但可以鍛煉身體，增強體質，還可以提高身體的協調性。游泳的場所除了室內室外游泳池，還有迷人的海濱、河流和小溪，但是游泳必須要注意一定的安全。為了讓同學們掌握必備的游泳安全知識，增強自救、自護意識，本周我們舉行關于游泳安全的主題班會。

2、首先，請大家看視頻有關溺水方面的新聞

6月21日，陜西省紫陽縣發生一起5名女學生溺水死亡事故。在死亡的5名學生中，的14歲，最小的只有7歲。

6月25日，福建省福安市的三名小學生在溪畔游泳時溺水身亡。

6月29日，四川省達州市3名10歲左右的女學生在水塘玩耍時溺水身亡。

7月1日，河南省商都市3名女學生在水庫游泳時溺水身亡。

7月4日，4名16歲左右的初中生在吉林省松花江游泳，3人溺水身亡，一人生還。

看了聽了這些實例，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個生命就這樣在世界上轉瞬消失?此刻，你在想什么?請同學談談你的看法。

小結：人，應該珍愛生命。今天這節課我們就來學習珍愛我們的生命——防溺水教育

3、授課內容：

先向學生講幾點防溺水的知識要點：

（1）教育學生周末、節假日、寒暑假嚴禁到江河、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

（2）教育學生在來校、離校的途中千萬勿去玩水，游泳。

（3）我們是小學生，很多同學都不會游泳，如果發現有學生不慎掉進水庫、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營救，應大聲呼喚成年人箭來相助或撥打“110”。

游泳安全事項要點：

（1）保持自身良好的身體狀態

下水時切勿太餓、太飽。飯后一小時才能下水，以免抽筋；飲酒不宜游泳；有開放性傷口、皮膚病、眼疾不宜游泳；感冒、生病、身體不適或虛弱不宜游泳。

（2）做好充足準備工作，預防抽筋

做好身體熱身準備工作；游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。不要立刻跳入水中；腹部疼痛時，應上岸，喝一些熱的飲料或熱湯，以保持身體溫暖；營造安全游泳的環境，小心溺水。

溺水自救和急救方法：

1、自救

萬一不幸遇上了溺水事件，同學們切莫慌張，應保持鎮靜，積極自救：

A、水中切忌慌、亂，如遇抽筋，請保持冷靜；當發生溺水時，不熟悉水性時可采取自救法：除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。因為深吸氣時，人體比重降到0。967，比水略輕，可浮出水面（呼氣時人體比重為1。057，比水略重），此時千萬不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動，而使身體下沉更快；對于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復多做幾次，直到抽筋消除為止；

B、若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對側的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時用同側的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直；

2、急救方法

若遇到溺水者，應迅速游到溺水者附近，觀察清楚位置，從其后方出手救援。當沒有把握時不應下水救人，可一面大聲呼救一面利用竹竿、樹枝、繩索、衣服或漂浮物搶救。讓落水者攀扶上岸。在救護溺水者時，可按以下方法進行急救：

A、將傷員抬出水面后，應立即清除其口、鼻腔內的水、泥及污物，用紗布（手帕）裹著手指將傷員舌頭拉出口外，解開衣扣、領口，以保持呼吸道通暢，然后抱起傷員的腰腹部，使其背朝上、頭下垂進行倒水?；蛘弑饌麊T雙腿，將其腹部放在急救者肩上，快步奔跑使積水倒出?；蚣本日呷“牍蛭唬瑢麊T的腹部放在急救者腿上，使其頭部下垂，并用手平壓背部進行倒水。

B、呼吸停止者應立即進行人工呼吸，一般以口對口吹氣為。急救者位于傷員一側，托起傷員下頜，捏住傷員鼻孔，深吸一口氣后，往傷員嘴里緩緩吹氣，待其胸廓稍有抬起時，放松其鼻孔，并用一手壓其胸部以助呼氣。反復并有節律地（每分鐘吹16～20次）進行，直至恢復呼吸為止。

C、心跳停止者應先進行胸外心臟按摩。讓傷員仰臥，背部墊一塊硬板，頭低稍后仰，急救者位于傷員一側，面對傷員，右手掌平放在其胸骨下段，左手放在右手背上，借急救者身體重量緩緩用力，不能用力太猛，以防骨折，將胸骨壓下4厘米左右，然后松手腕（手不離開胸骨）使胸骨復原，反復有節律地（每分鐘60～80次）進行，直到心跳恢復為止。

2021年防溺水安全教育教案范本【五】

暑假臨近，天氣逐漸炎熱，為了切實加強安全教育，防止發生溺水事件，防溺水安全教育又成為學校安全教育的頭等大事。為了扎實有效的開展防溺水安全教育工作，六月中旬我校各班開展了“防溺水安全教育主題班會”活動。

在主題班會上，各班主任向學生介紹了預防溺水常識和溺水救護方法等各類安全知識。同時為安全教育深入人心，我校通過“致家長的一封信”的形式，向學生家長宣傳防溺水安全知識，要求家長注重對孩子游泳技能的培養，提醒學生家長強化對孩子的防溺水教育，在節假日期間特別注意對孩子加強管理與監督，防止孩子私自下水事件發生，切實肩負起監護人的責任。

活動過程：

一、導入

1、大家聽一聽有關溺水事件的報道。

聽了這個故事，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個個生命就這樣在世界上轉瞬消失?此刻，你在想什么?請同學談談你的看法。

小結：人，應該珍愛生命。今天這節班會我們就來學習“珍愛生命，防止溺水”的安全教育。

二、探討溺水的原因

1、什么是溺水?

討論，歸納：溺水是常見的意外，溺水后可引起窒息缺氧，如合并心跳停止的稱為“溺死”，如心跳未停止的則稱“近乎溺死”這一分類以病情和預后估計有重要意義，但救治原則基本相同，因此統稱為溺水。

引導：溺水已成為我們小學生的“頭號殺手”，隨著天氣逐漸變熱，溺水的危險將增加。

2、問：溺水原因主要有哪幾種?

學生討論，小結：不會游泳；游泳時間過長，疲勞過度；在水中突發病尤其是心臟?。幻つ坑稳肷钏鰷u。

引導：在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發生。

3、如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發生?

我們不要擅自下水游泳，不擅自與同學結伴游泳，不在無家長或老師帶領的情況下游泳，不到無安全設施、無救護人員的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不到溝渠、溪邊、池塘、水庫、海邊、在建工地的積水坑等有水的地方玩耍，戲水，洗手。請同學們一定要互相監督，互相提醒，若發現有同學漠視生命，要及時通知家長和老師。一定要記住血的教訓，珍愛生命，防止溺水。

三、學習自救及搶救的方法

1、討論，講解自救及搶救的方法：

對水情不熟而貿然下水，極易造成生命危險。萬一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌張，應保持鎮靜，積極自救，對于溺水者，除了積極自救外，還要積極進行陸上搶救。

2、學習自救及搶救方法

四、怎樣珍惜每一天?

1、引導：同學們，珍愛我們的生命吧。珍愛生命就是珍惜每一天。請同學說說——怎樣珍惜每一天?

篇4

教學過程：

一、談話引入：

同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。下面就談談家居安全要注意什么：

1、用電安全

隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。

1)認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。

2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。

4)使用中發現電器有冒煙、冒火花、發出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。

5)發現有人觸電要設法及時關斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。

2、安全使用煤氣

1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發生火災。

2)使用燃氣器具(如煤氣爐、燃氣熱水器等)，應充分保證室內的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

二、游泳時要注意安全

1、游泳需要經過體格檢查。

2、要慎重選擇游泳場所。

3、下水前要做準備運動。

4、飽食或者饑餓時，劇烈運動和繁重勞動以后不要游泳。

5、水下情況不明時，不要跳水。

6、發現有人溺水，不要貿然下水營救，應大聲呼喚成年人前來相助。

三、交通安全

1、行走時怎樣注意交通安全

1)在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。

2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。

3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。

4)穿越馬路時，要遵守交通規則，做到“綠燈行，紅燈停”。

2、騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車上街。

交通安全：全國平均每天發生交通事故1600起,死亡257人,受傷 1147人,直接經濟損失731萬。真是令人痛心。針對我校位于市繁華地段，存在著交通隱患。提醒學生們要特別注意交通安全，上放學時一定要遵守交通規則，過馬路時要提高警惕，注意來往的車輛。及時消除交通隱患。

防火：學校是人群密集的地方，防火是學校安全的重要問題，學生宿舍是學校放火重點。1)禁止在校園、宿舍內吸煙、點蠟燭。2)是禁止使用電爐、電褥等電器。2)定期檢查防火設施發現損壞應立即修復。希望大家能齊抓共管。共同參與到校園安全防范的活動中來。

防盜：保管好個人財務。在上機、下課期間要鎖好門窗。住宿人員要遵守宿舍條例，禁止到他人宿舍亂串，堅決杜絕外來陌生人員進入宿舍。在外乘車或外出期間要看管好自己的錢財，對可疑人員要提高警惕，加強防范意識，發現盜竊事件即時報警。

防校園暴力：同學之間要和睦相處，互幫互助，團結友愛。若存在分歧、矛盾要及時溝通化解，不要心存怨恨。若發現對方尋釁滋事應及時向有關老師反映情況，尋求學校的幫助

食品衛生安全：住校人員一律在校內就餐，外出購物時一定要檢查購買食品是否存有質量問題，對來路不明有衛生問題的食品不要購買，發現有質量問題的食品要及時上報，飲食后如有不適及時就診。

體育運動安全：在體育運動中一定要做好準備活動，聽從體育教師的安排和調度，不可私自活動或打鬧。老師講解動作要領時要認真聽講，在做有一定難度的動作時要學會自我保護，加強保護意識。在做器械運動時要檢查好器械是否存有安全隱患問題。

四、 發生火災怎么辦

1、 要打火警電話119報警，報警時要向消防部門講清著火的地點，還要講清什么物品著火，火勢怎么樣。

篇5

整合教學目標

根據三亞學院的“311”人才培養模式，結合應用心理學專業的培養目標和學生的職業傾向，筆者首先明確并整合了教學心理學的課程教學目標：突出教育心理學的實踐優勢，以培養具有一定理論水平的復合型人才為目標。不僅讓學生掌握基本的理論知識，更重要的是讓學生掌握一項技能，為以后成為一名教師打下必要的基礎，并讓學生在學習的過程中塑造健康人格。

優化教學內容

教育心理學的課程內容應該與日常教育教學聯系緊密,對教育教學起到一定的指導作用。但目前教育心理學的內容比較抽象、枯燥，因此,在保持教材體系科學性、完整性的基礎上,應該與教學實際相結合，增強課程實用性和趣味性。筆者在實際教學中結合本專業的培養目標和教育心理學的教學的目標對課程內容進行了整合和優化。

（一）弱化理論教學

總體而言，教育心理學的主要內容由學習心理和教學心理、學生心理和教師心理四大部分構成，但傳統的教育心理學重點內容為學習心理和學生心理，對教學心理和教師心理重視不夠。因此筆者在實際教學中,盡可能選擇與教學實際聯系緊密、有價值的內容進行教學。在“理論”與“應用”的選擇上,弱化一些理論的教學,側重點放在這些理論給現代教育教學帶來的啟示上面；依據把教育心理學課程分為五部分內容，第一部分為緒論，主要介紹教育心理學的研究對象、性質、發展歷史和研究方法；第二部分為教師和學生心理，分別介紹學生的心理和教師的心理；第三部分為一般學習心理（簡單介紹各心理學流派的學習理論，對教材的第四、五、六、七章進行整合和概括）和學習動機，第四部分包括知識、技能、問題解決的學習和學習策略，第五部分為教學心理，包括教學設計、課堂管理和教學評定。

（二）強化實踐教學

在課程改革中設置較多的實踐課時，增加了傳統教育心理學教學中涉及不多的教學設計、課堂管理、教師的禮儀和溝通等實踐內容，并讓學生親自撰寫教案并開展講課比賽；聯系本地的中小學， 讓學生每周都有實習的機會，并對學生進行專業的講課方面的培訓，包括教學設計、課堂管理、教師溝通和禮儀培訓，讓學生能夠勝任在中小學實習的任務，培養學生的實踐能力，在實踐中去更好地掌握理論知識；并在課程中吸納教育心理學最新的研究進展以及當前教育改革實踐中的熱點議題,提高學生的參與性。

學生通過理論和實踐的雙向學習，成為更具有市場競爭力的專業人才，在就業時能具有更多的選擇性。

改革教學方法

打破傳統的“老師講，學生聽”的方法， 靈活運用教學方法，調動學生的積極性和參與，性充分發揮學生的主體性。

（一）課前音樂熏陶

在每次上課之前的5分鐘，給學生播放一些愉悅、輕松、平靜的音樂，讓學生有一個愉悅的心態去學習，做到愉快學習，在快樂中學習。

（二）講授法

講授法是本課程教學主要的方法。通過運用深入淺出的語言進行講授，使學生理解教育心理學基本內容的邏輯性和學科的邏輯體系，理解和掌握課程的基本概念和基本原理。

（三）討論法

通過討論法，鍛煉學生的思維能力。如在“學生學習風格對教師教學的要求”部分，采用討論形式，既強調由任課教師提出一些帶普遍性的、開放性的問題，讓學生參與討論；又重視在教學過程中引導學生質疑，提出問題與自己的想法，針對典型問題開展討論，做到小組討論與全班討論結合。

（四）案例教學法

培養學生學以致用的能力。如在“教師的基本品質”“課堂管理”等部分，運用經典正反案例教學，以增強學生們認識問題、分析問題、解決問題的能力，縮短教學情景與現實情景之間的距離，激發學習的興趣和動力，同時案例的運用又反過來促進了廣大學生更好地掌握理論知識。

（五）研究型教學

給學生列出一定的主題，如“教學空間設計”、“大學生學生特點”、“大學生學習風格”“教師的職業倦怠”等，讓學生以小組為單位，按照科學研究的程序，采取訪談法、問卷調查去做實際調查，形成研究報告并在班級開展研究報告匯報會。

（六）引入心理測驗

在教學中有針對性地選擇了幾個有代表性的心理測驗。在“學生的個性發展”、“學習風格”、“學習動機”等部分，隨堂對學生進行氣質測驗、學習風格、學習動機等團體心理測驗，

（七）引入團體心理訓練

在掌握教育教學技能的同時，培養學生的健康人格，恰當的心理訓練可以發揮其重要作用。在每次課程開始之前，引入團體心理訓練來提高學生的積極性，如“大風吹”、“滾雪球”、“大胃王”、“幸福尺度”、“青蛙跳水”等。在課程中，根據課程內容將“信任之旅”、“信任背摔”、“有點大轟炸”、“我的自畫像”、“20個我”、“頭腦風暴”“心有千千結”等諸如此類的團體心理訓練應用于教學中，這樣，既增強學科興趣，又加強學生心理素質的訓練，有利于學生健康人格的培養。

（八）試教法

試教法是指運用角色置換原理,學生在教師的指導下,扮演教師,變“學”為“教”,從“教”中“學”,“教”與“學”結合。將學生分為幾個大組，以組為單位，先在組內開展合作學習，撰寫教案，并在組內開展評比評選出優秀教案，然后在全班進行講課比賽，把培養團隊合作精神和學生的個性化結合起來。

（九）運用演示法和實驗法

如“知覺廣度”、“從眾心理”（阿希實驗）、“問題解決模型”等等，通過這些課堂實驗演示并組織學生進行問題解決的實驗，有利于學生掌握抽象的心理學概念，并激發學生動手操作的興趣。

（十）引用電影教學法

把電影鑒賞引入到教學中，在“激發學生學習動機”部分，引入教學電影《鐵血教練》，讓學生的觀看電影片段同時，并思考和討論學習如何調動學生積極性。

（十一）開展實踐教學

要求學生完成聽課任務，即聽一位三亞學院優秀教師的課，進行觀察學習并做出學習反思；通過講課比賽挑選出一部分學生，在老師的指導下集體備課，針對三亞市一中這個實習基地的高中生進行心理健康教育的授課，切實進行教學設計和課堂管理，找出理論知識和實踐的差距，把理論運用到實踐中。

拓寬交流反饋平臺

教學要達到良好的教學效果，需要老師和學生、學生和學生之間有一個良好的交流反饋渠道。筆者在實際的教學中，通過班級QQ群、BBS專題討論、電子郵件答疑、手機短消息平臺、微信、微博、電話答疑等交互手段與學生進行交流反饋。如把多媒體課件、相關閱讀資料在QQ群里共享，方便學生隨時學習；在BBS里設置一些專題，鼓勵學生就這些專題進行思考和討論；在微博里發表一些教育心理學的最新研究進展，以供學生進行學習。

革新評價機制

改變以往對學生的評價過多關注學生學習結果輕視學生過程的狀況，既關注學生學習的結果,又關注學生學習的過程，重視發展型評價、過程性評價。更新單一靜態的評價學生水平的標準，實施動態考核學生成績的評價方式。

教學改革取得的初步成效

篇6

【關鍵詞】 高中數學；課堂教學；素質教育

課堂教學是我們開展教學活動最為主要的形式，因此，如何提高課堂教學的有效性，為學生構建一個高效的課堂，是我們開展教育教學研究的永恒主題。數學是高中階段一門必修課程，也是一門在其他學科中應用最為廣泛的學科，學生在學習物理、化學等理科知識時具備一定的數學知識和數學能力是最為基本的要求，因此，作為一名高中數學教師，我們一定要努力通過各種手段為學生構建一個高效的數學課堂，讓學生學好數學這門課程，為綜合素質的提升打下基礎。

一、下功夫做好課前準備工作

對于學生而言，課堂教學是從上課鈴聲響起的那一刻開始，而對于教師，課堂教學工作則在上課鈴聲開始之前就已經開始了。要想實現高效的課堂教學，教師一定要在上課之前做好充分的課前準備工作。這里所說的課前準備不僅是指單純的寫教案，除此以外，教師還要備教材、備學生。在課前，教師要花上大量的時間和精力去認真地鉆研教材，熟悉教學內容，認真揣摩教材中的重點知識，想辦法突破其中的難點知識。另外，教師還要認真地觀察、了解學生的實際情況，對于班級學生的知識基礎、學習習慣、接受能力等多方面情況要做到心中有數，然后針對這些情況為學生設計合理的教學計劃，確定切實可行的教學目標。只有做好了這些充足的準備以后，在接下來四十五分鐘的課堂時間里，才能夠最大限度地提高課堂教學的有效性，實現高效課堂的構建。除了教師要做好準備，學生也應當在課前進行適當的準備工作。教師可以指導學生對新課內容進行課前預習活動，經過課前預習，可以讓學生提前對接下來要講授的知識有一個大概的了解，這樣，在真正的課堂教學時間里，就能夠騰出更多的時間用來開展一些探究活動，從而提高課堂教學活動的靈活化和素質化。

二、充分利用導入激發學生興趣

興趣是學生從事學習活動最為重要的內驅力，有了興趣作為基礎，學生才能夠以更加積極主動的姿態投入到學習活動中來，而在主動學習的過程中，學生無論是思維能力、探究能力、創新能力等都能夠得到更好地鍛煉。在課堂教學中，課前導入是其中一個非常重要的環節，導入環節在整個課堂教學中往往就承擔著激發學生學習興趣，啟發學生思維的功能。因此，教師在數學課堂上可以通過導入技巧的運用來激發學生的學習興趣。在數學課堂上，可供教師選擇的導入方式可謂是多種多樣，包括以舊引新導入法、問題式導入法、歌曲導入法、游戲導入法、講故事導入法、數學實驗導入法等等。教師在選擇具體導入方法時，要注意結合具體的教學內容和學生的實際，以提高導入的效果。例如，我在給學生講到“等比數列求和公式”時，為了引起學生的學習興趣，就在上新課之前給學生講了一個小故事：傳說，在古印度有一個國王非常喜歡下象棋，并且棋藝高超，在國內的棋手沒有一個能夠贏過國王。于是，國王開始心生傲慢，并承諾只要能夠贏過他的人，可以答應其任何一個條件。有一天，一位云游四海的僧人途徑該國，聽說此事以后前去應戰，結果戰勝了國王。當國王問僧人有什么要求時，僧人說道：“我的要求很簡單，國王陛下您只需要讓人用麥粒把棋盤上的每個空格填滿就可以了，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，第五格放16粒，就這樣每一格的麥粒數是前一格的2倍，一直放到最后一格就可以了?！甭牭搅诉@里，國王笑道：“這個好辦，我馬上命人去把你需要的麥粒拿過來?！苯Y果過了幾天以后，國王的大臣突然來報，說僧人需要的麥粒就是把印度幾十年生產的麥粒全部拿出來都不夠！聽到此話以后，國王倍感吃驚。事實上，吃驚的不只是國王，坐在課堂上聽課的學生也感到吃驚不已。他們不明白為什么小小的棋盤卻能夠裝得下那么多的麥粒，從而使得學生產生了一探究竟的愿望。就這樣，借助著學生的好奇心，教師就可以順利地導入了本節的課題“等比數列求和公式”。

三、結合生活實際創設課堂情境

數學是一門在實際生活中有著廣泛應用的學科，在課堂教學中，教師如果能夠把課本上的理論知識同生活實際相結合，為學生創設一定的課堂情境，使得學生在情境的感染之下自覺地進行思考和探索，這樣所取得的教學效果往往會更加理想。例如，我在給學生講到“導數”這節的內容時，為了讓學生更加直觀形象地理解導入的涵義，就在上課的時候利用“高臺跳水”這樣一個生活中很常見的情境進行引入，引導學生對導數的概念進行歸納和總結，并在此基礎上探究導數的幾何意義。由于所選擇的例子是學生在生活中就能夠見到的例子，因此，這種生活化教學情境的創設使得學生對導數的問題頓感親切，不僅有利于學生的理解，同時也有利于學生興趣的培養。

高效的課堂不僅是體現在講課的效率、講課內容的多少方面，而是要看在課堂教學中，學生獲得的實際發展有多少。因此，在開展課堂教學的過程中，教師一定要注意充分尊重學生的學習主體地位，在課堂上盡量為學生營造一個能夠自由發揮和成長的環境，使得學生在數學課堂上習得的不僅是數學知識，還有一系列的能力，只有這樣的課堂才能夠稱得上是真正的高效課堂。

【參考文獻】

[1]古金瓊.如何使數學課堂教學具有高效性[J].數學學習與研究，2011年08期.

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【關鍵詞】網絡環境 大學語文 網絡化教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0015-02

現代信息技術飛速發展，在教學改革中的應用越來越廣泛，已發揮著重要的作用，取得了良好的效果。隨著網絡在教學領域的不斷應用，網絡教學呈現出的資源豐富性、空間廣泛性、時間無限性、形式多樣性、活動交互性等優勢使高職大學語文教學面臨新的挑戰。如何在發揮傳統大學語文教學優越性的同時，充分利用現代網絡技術進行高職大學語文教學，不斷激發高職生學學語文的興趣，提高他們自身的人文素質就成為當今高職院校急需解決的重要課題。

基于網絡技術發展基礎，高職教育現實要求，筆者在此討論網絡環境下，高職院校如何開展大學語文教學，即大學語文網絡化教學。

一 高職大學語文教學現狀及原因

大學語文雖然是高職院校普遍開設的很重要的基礎學科，但目前高職大學語文教學面臨著重重困境，許多高職院校有淡化或取消大學語文課程的現象。

1.高職大學語文逐漸不受重視

在高職院校普遍強調職業教育、技能教育的理念下，各個專業均增加學生的實踐性教學課程，而對于培養學生人文素養特別重要的大學語文課卻再三壓縮，課時嚴重不足。部分高職院校開設大學語文課的安排形成了從4課時/周至課時2節/周，甚至取消的過程，也有以開設演講與口才、應用寫作以及社交禮儀等公共選修課程（2課時/周）作為大學語文的替代品，表明部分高職院校認為大學語文可有可無，或者認為大學語文是培養高職學生開口表達、動手寫作的一種技能途徑。如此一來，學生也就在學校的這種教育理念以及專注專業培養的影響下，對大學語文的學習沒有主動性和積極性，也認為可有可無，視作一門“副課”。學生們將主要的精力放在專業課、英語A級或四六級、計算機等級證以及各種職業資格證書的考試上，一切圍繞技能轉，以至于學生雖然考了不少證，而人文素養卻沒有得到實實在在的提高。

2.高職大學語文教學模式傳統

高職院校大學語文教學并沒有跟上時代前進的步伐，許多高職院校的大學語文教學與中學的教學并無二樣，依然停留在對課文的解讀與語文知識的傳授上，重視理論輕視實踐；在教學方法的選用上更多的是“填鴨式”“照本宣科式”，對學生的心理活動或情感體驗缺乏了解；教學手段單一，大多是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，還有的雖然使用了多媒體課件，也僅僅是文字加圖片，很少有網絡的綜合使用；學生沒有感受到大學語文教學與中學的不同，致使課堂上很多學生上課睡覺、講話、看課外書、玩手機、聽音樂或看視頻等，缺乏吸引力，沒有活力。究其原因，主要是學校沒有提供多媒體的教學條件或教師缺少多樣化的教學方法、手段，忽視學生的主體地位以及他們對新文化、新思想，或者說新觀點等的心理需求，沒有讓學生主動參與到課堂互動中，他們的參與性、主動性或創新性沒有得到充分發揮，使學生的學習成為一種被動狀態。因此，學生學習興趣不高，大學語文教學效果可想而知。

3.高職大學語文師資力量薄弱

由于高職院校的辦學理念，高職院校普遍重視專業課程的師資隊伍建設，而對大學語文教師的隊伍建設不重視，大學語文課程教師往往通過在職攻讀其他專業轉向專業課教學，以獲得更好的待遇或發展，造成大學語文教師的流動性較大；加之許多語文教師教學任務重，往往身兼數“課”，大學語文類的課程，如寫作、演講與口才、社交禮儀、藝術修養、傳統文化、檔案管理甚至秘書學、公共關系等課程的授課工作全部需要擔任，一旦師資不夠，就對外招聘臨時兼課的退休教師或大學在讀的本科生、研究生來給學生上課，造成教學水平參差不齊，給學生學學語文造成不良的影響。學校的專職語文教師由于授課任務重，根本沒有多余的時間潛心研究新的教學方法、手段，學習新的教育理念，對于現代的網絡教學、網絡資源收集、網絡批改學生作業、網絡空間建設等的學習與掌握不夠，課堂教學也就沒有吸引力。

二 大學語文網絡化教學的必要性

大學語文是高職院校重要的人文教育核心學科，其教學不能僅停留于傳統的課堂教學與實踐上，必須尋求一種適合時代特點的文化氛圍和文化環境，一種開放的、共享的學習資源，以及與大學生學習心理相適應的融知識性、趣味性和教育性于一體的、新的課程教學模式，解決高職院校大學語文教學存在的問題。

1.大學語文網絡化教學是時代的要求

我們生活在一個互聯網的時代里，網絡給學生造成的沖擊和影響很大，網絡不斷影響著學生的思想與行為，弱化學生相關的語文技能，導致學生人文素質的下降，高職院校學生中這些情況尤為突出。

進入網絡時代，網絡作為一種全新的傳播媒體和信息載體，以其信息資源豐富、鮮活、翔實、充足等特點，正在教育教學中日益凸顯其獨特的魅力。網絡有利于引導學生進行主動探究、團結合作、勇于發現、勇于創新的學習，作為工具性與人文性相結合的大學語文，信息技術理所當然地全面滲入了新一輪的語文課程改革。

2.高職院校大學語文教學需要進行網絡化教學

網絡教學可以提供豐富的教學資源，互聯網上音頻、視頻、圖片等各種素材十分豐富，學生可隨時隨地打開網站，并將學習內容向外延伸。有了網絡資源，教師可以在家里、辦公室隨時隨地自由上網，收集古今中外相關資料，為己所用，使自己的備課工作進行得更充實，教學內容更有深度和廣度。另外，由于網絡資源更新快，教師借助互聯網可以隨時掌握相關內容的前沿動態。最后，網絡環境下的大學語文教學也為師生交流和學生的主動參與提供了可能。因此，在高職院校的大學語文教學中，我們更應利用網絡，有針對性地對高職生進行大學語文教育，不斷實施人文素質教育。

三 網絡環境下高職大學語文教學策略實施

網絡環境下高職大學語文教學可以突破傳統教育在時間、空間上的限制，實現師生在資源共享、學習方式、師生互動等方面的革新，網絡時代對我們造成的極大沖擊，讓我們重新嘗試與探索高職大學語文教學新途徑。

1.積極利用網絡教學資源

網絡展現出的開放性、平等性、交互性以及共享性的特點，為高職大學語文的教與學提供了較為豐富的教學資源、廣闊的空間以及先進的技術支撐作用，極大地豐富了語文知識的展現形式，教師與學生可以突破時間、空間的限制，快速獲得大量的學習資源，如網絡提供的：優秀課視頻、電影、講座、音樂、案例、教學課件、電子教案、背景知識等，這些資源具有很強的生動性、科學性、趣味性、思想性、知識性及教育性，通過這些內容可以極大地增強高職大學語文教師的教學能力、課堂的吸引力與感染力，提高學生的學習興趣，同時也可以實現資源共享，特別是為偏遠地區院校提供了一條有效的教學資源收集途徑，因此需要在高職大學語文教學中積極利用網絡教學資源。

2.積極改進高職大學語文教學手段

首先，由于互聯網上的音頻、視頻、圖片、課件、電子教案、知識背景等各種資源十分豐富，教師可以利用這些資源優化教學手段，真正實現視聽立體教學，是對于傳統“嘴、粉筆、黑板”視聽分離型平面教學的更新，可以極大提升學生的形象思維能力和空間情境想象能力。當然，網絡上的資源需要經過教師多次整合，精心再加工，才能變成適合教師自己需要的課堂教學資源。其次，由于網絡的交互性，給教師的教學與學生的學習搭建了一個全新的實用交流平臺，彌補了課堂教學的不足。教師通過網絡布置作業，學生可以以BBS、CSCL的形式提交，教師批改后及時反饋給學生。師生可以通過音頻、視頻、網絡電話、世界大學城、Webquest與E-mail等形式進行交流互動，學生積極參與，發揮學習過程中協作學習的優勢，充分實現建構主義中的情境和協作學習。最后，教師通過網絡與學生進行討論，對學生疑問進行在線解答，對學生自主性學習進行評價，同時改革傳統的考試模式，通過網絡對學生進行考核，掌握學生的學習動態、實際水平，及時調整教學策略，更好地提高課堂教學效果。

3.提高教師對網絡的重視程度及使用能力

面對網絡技術的快速發展，不少教師對新的網絡課程與網絡技術的使用一籌莫展，無所適從，嚴重影響了大學語文網絡教學。因此，需要加強高職院校教師對網絡課程的制作與應用的培訓，幫助教師改變傳統的教學觀念，提高教師對網絡課程教學重要性的認識，改變教師對網絡課程教學的片面或錯誤的看法，使教師能更加全面、客觀地看待網絡教學，同時，不斷提高教師的網絡使用技術水平，熟悉網絡課程的使用方法與作用，讓教師積極參與到網絡課程教學中，更好地引導學生使用網絡進行大學語文課程的學習，使教師的網絡教學水平不斷提升。

4.通過網絡培養學生的自主學習意識

蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有種把自己當作發現者、研究者、探索者的需要。”大學語文教師需要激發學生學習語文的需要，鼓勵他們積極主動地參與到大學語文的學習中來，自主學習。當今中國社會多元的流行文化嚴重沖擊著高職大學生，因此，大學語文教師需要仔細研究當今高職大學生的興趣、愛好等，根據他們自身的特點、需要，有針對性地選取語文教學材料，如可以選取“超女”、“快男”、“中國好聲音”、“星跳水立方”等選秀節目的素材，激發學生們自主學習，學生們通過網絡收集素材，可以更好地發表觀點、看法，教師與學生有共同的話題，也易于交流互動，這就將教學從課內延伸到課外，不受時間與空間的限制，學生也從與教師的課后交流中獲得了樂趣與動力，可以將自己的學習心得、日志、收獲、經驗等與教師分享，學習的自主性與積極性能大大提高。

總之，網絡環境下的高職大學語文教學是一項復雜的系統工程，涉及網絡資源、教學方法手段、師資隊伍以及學生的學習主動性等多方面，網絡環境下高職大學語文教學不受時間與空間的限制，教學素材豐富，教學速度快捷，也可以很好地實現資源共享、師生教學互動，對傳統的大學語文教學是一次變革與創新。對高職院校的教育工作者來說，需要進一步認真研究，更新觀念，開闊視野，掌握利用網絡的教學能力，更好地培養學生的語文應用能力，提高他們的人文綜合素質。

參考文獻

[1]張宇馳.高職高專語文教學現狀分析[J].湘潮（下半月），2012（3）

[2]黃宏姣.淺談網絡背景下高校大學語文教學[J].科教文匯（上旬刊），2012（10）：78～79

[3]丁雪艷.高職大學語文網絡化教學探索[J].中州大學學報，2011（4）：86～88

[4]李海燕.現代信息技術與大學語文教學的融合[J].廣西職業技術學院學報，2009（6）：43～46

[5]方燕妹.網絡環境下高職院校大學語文教學模式的建構[J].吉林省教育學院學報，2011（12）：54～56

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關鍵詞： 體育教練員管理體系；教練員培訓；職業特點；角色；執教特性

中圖分類號： G 808文章編號：1009-783X（2012）04-0294-05文獻標志碼： A

隨著競技體育的發展，教練員工作也隨之發展。21世紀中國教練員的作用又將發生怎樣的變化，對于教練員適應競技體育發展又將遭遇怎樣的角色挑戰？本文將從體育教練員在執教生涯中所扮演的角色、職責、執教特性、職業特點和教練員培訓管理體系展開探討。

1運動員與教練員的關系

競技能力與水平的表現形式是競賽，競技能力與水平的體現者是運動員，在這種表現形式與體現者中，教練員是起主導作用的。優秀的教練員是優秀運動員的培養者，在實施訓練的過程中，還應該是一位優秀的教師，教練員與運動員朝夕相處，運動員的年齡差異很大，有的甚至是兒童[1]。例如我國運動員很小就進入運動隊，在一個幾乎與世隔絕的半封閉環境中訓練和生活。一般在18～20歲左右即可進入最佳競技年齡區，其中體操、游泳和跳水等項目運動員較早些，足球、籃球與排球等項目運動員晚些，在20～35歲以后便不得不另謀出路，更換職業。例如，誕生過楊威等4位奧運冠軍的中國“體操之鄉”仙桃，李小雙體操學校，在訓練房內那些4～7歲的孩子日復一日地訓練著跑步、壓腿、倒立、彈跳、平衡，童年被簡化為幾個單調乏味的肢體動作。眾多孩子被前赴后繼地送來，然而9/10的孩子無法進入省隊成為專業運動員，那些被“淘汰”的孩子則有可能無法再適應普通小學的正常生活[2]。在這樣的環境中，不論男女運動員都把主教練作為自己在運動隊期間關系最近的人，其次是同隊隊友，兩者合計分別占男隊員總數的90%和女隊員總數的82.9%，占全體被調查者的88%[3]。由此可見，在中國，“教練員在運動訓練過程中起主導作用，不僅擔負著提高運動技術水平、攀登世界競技體育高峰的任務，更重要的是教練員必須是一個教育者，他們要擔負起教育運動員、培養他們成人的重大責任”[4]。

2教練員的職責

專職體育教練員隨著1951年中國優秀運動員隊伍的建立而誕生。從那時起，教練員就成為中國競技體育訓練中的關鍵因素[5]。而教練員的職責主要有2個方面，一是訓練，二是育人。有研究者[6]對體育教練員的職責進行了概括性描述，其中提到：“從運動員選材到培養、輸送，直至取得優異運動成績，是一個復雜的、長時間的過程，而教練員在這個過程中始終處于主導地位，制定多年的、每年的、各階段計劃，以及每次訓練課的教案，完成賽前各項準備工作，還要總結經驗教訓，最終的目標就是提高運動員的成績和競技水平。另外，教練員還要對運動員進行思想政治教育、監督運動隊作息制度和生活管理規定的執行，關心運動員的傷病和疾苦，組織運動員開展豐富多彩的業余文化生活，協助文化教師抓文化學習，總之，教練員要對運動員的健康成長和一生負責?！?/p>

同時，教練員在育人方面不僅局限在對運動員的培養和教育上，還有對教練員后生力量的輔導和指引。原中國人事部和國家體委1994年頒布的《體育教練員職務等級標準》第2章第4條對于教練員的崗位職責作了明確的規定：體育教練員的基本職責是完成訓練教學任務，提高運動技術水平；全面關心運動員的成長，做好運動隊的管理工作；參加規定的進修與學習，同時高等級教練員須承擔對低等級教練員的業務指導、培訓和輔導基層訓練工作[7]。

3教練員扮演的角色

角色是指個體在特定的社會關系中的身份，以及由此而規定的行為規范和行為模式的總和[8]。教練員的職責和工作特點決定了教練員扮演的絕不僅僅是單一的幫助運動員訓練的角色，而是扮演著多重角色。這些角色包括：1）采購員。教練員要親自“采購”最適合需要的運動員，要從成千上萬的人選中挑選出有天賦的運動員。2）設計員。對“采購”回來的運動員，教練員要根據其特點和全隊比賽的需要設計其發展方向。3）指導員。教練員要對運動員的訓練和比賽進行指導，對運動員從技術、思想、道德等幾個方面花大力氣去教導，而不可能代替運動員訓練和比賽。4）教師。教練員要像教師那樣給運動員傳道、授業、解惑，給運動員傳授新的知識和思想。5）導師。教練員與運動員朝夕相處，其一言一行都在潛移默化地影響著運動員，是運動員人生的向導。6）訓導員。教練員要對運動員的表現進行獎賞和懲罰。7）管理員。教練員要全面負責運動員日常生活的管理和組織，包括對行政和后勤的人、財、物、時間與信息等諸因素進行管理。各個運動隊的項目特點不同，運動員的個性、年齡和運動技術水平等存在著差異，教練員必須針對這些方面，充分運用管理的理論知識進行設計、策劃、創造出行之有效的管理方法，進行全面管理，從而促進運動員訓練、比賽水平的提高。8）外交家。教練員要同新聞媒體、觀眾和外界保持良好的接觸，妥善處理來自新聞媒體、觀眾和外界的壓力。9）朋友。教練員也只有與運動員建立良好的關系，才能把握運動員的所思、所想。10）學生。教練員還要把自己當作學生，善于傾聽運動員的意見，時刻反省自己，不斷自我完善。11）科研人員。教練員要不斷地對自己和他人、對己隊和他隊的訓練和比賽進行分析、評估并作出結論。而且當今和未來的競技體育客觀要求教練員具備較高的科研能力，科學研究能力是其運動訓練質量的關鍵。12）推銷員。教練員要善于將自己培養的運動員推薦到國內外更高水平的運動隊，推銷到國內外賽場和再就業的崗位。

由此可見，教練員承擔著比人們想象要繁重得多的工作。對于這些工作，中國國家體育總局訓練局前任領導劉文雄有過這樣的歸納：教練員是運動員競技天賦的發現者，競技技能的啟蒙者，競技體能的錘煉者，競技智慧的開拓者，競技心理的造就者，競技靈感的點悟者，競技潛能的挖掘者，競技制勝的謀劃者，競技合力的組織者，競技困難的破解者，競技作風的礪練者，競技陋習的終結者，競技品德的雕塑者，競技靈魂的鑄就者，競技失敗飽受指責的承接者，競技成功幸福享受的身后者，在役生活保姆式的管理者，喜怒哀樂的知情者，世界觀人生觀價值觀形成的引領者，學會做人做事學習自省和處世言行的教育者，成才目標的規劃實施者，人生之路的階段性鋪就者，勝過養育自己子女的奉獻者！[9]

4教練員的執教特性

4.1面對面的領導

教練員的執教是面對面的領導，它需要把具有不同背景、天賦、經歷和興趣的運動員聚合到一起，鼓勵他們承擔責任和持續創造成績，把他們當作全方位的合作伙伴和貢獻者。從選材到訓練，教練員始終伴隨在運動員的整個成長過程，從管理到教育，從引導到交流，教練員無時無刻不在與運動員進行面對面的領導。

4.2關注人

教練員的執教并非只是懂得技術或者設計完美的比賽計劃，它更需要關注人，真正地相信運動員，真正地關心運動員，真正地成為他們中的一員，由培育金牌向培育人轉變，由僅注重抓運動項目制勝規律向注意運動員的全面發展轉變。運動員從啟蒙訓練至成為優秀運動員的過程，是一個多因素、多層次的系統工程，在這個相當長的過程中，教練員主導著對運動員能力發展的調控，解決發生在運動員身上的個性和社會沖突，營造運動隊的和諧氣氛，還要對運動員進行全方位的培養，從人生觀、價值觀的引導到為人處世的傳授，無處不在關注運動員本身，越來越需要站在“以人為本”的立場來指教。

4.3管理的全才

教練員使用人才、調動一切積極因素，是運動隊有無凝聚力和戰斗力的關鍵因素，是處理好各種關系、提高工作效率的可靠保證[10]。教練員不是按章工作的勞動力，不是按照既定設計與規定進行工作的純粹執行者，不只是簡單地執行高層制定的計劃，而是根據運動項目或比賽特定需求制定任務、方法與進度；需要通過團隊合作，參與深層次的互動；需要融合各自的專業技術，貢獻自己的想法，才能完成工作。

5教練員的職業特點

5.1高風險與高挑戰并存

由于競技體育比賽中，冠軍只有一個，這使得從事教練員職業的人冒著一輩子執教也未能培養出冠軍運動員的高風險。這種高風險帶來的是對教練員的高挑戰。高挑戰的存在往往會激發一個人的工作和創造欲望。高風險與高挑戰并存則使從事教練員這項職業好比坐過山車，時而巔峰，時而低谷，人的腎上腺素隨時飆升，“痛并快樂著”，往往也是教練員職業的魅力所在。

5.2高權威與低權威并存

其他職業的人隨著閱歷的增加，經驗的豐富，職稱的晉升，其個人在職業體系中的權威性也隨之增加，成為某一領域的專家和權威，一旦形成，幾乎終身不變。而教練員則不然，其所帶弟子有成績，拿到冠軍，破了紀錄，這時教練員就是鎂光燈聚焦下的權威、專家，新聞媒體圍著轉，被民眾百姓視為冠軍背后的英雄；一旦所帶弟子成績下降，冠軍被他人所得，紀錄被他人所破，這個項目的權威專家也就隨之易人。好比華麗的競技舞臺落幕，教練員則被遺忘在眾人視線之外，這時等待教練員的可能是落幕之后難言的孤獨和挫敗感。

5.3高投入和低回報并存

教練工作非常艱苦，工作量很大，需要教練員全身心地投入。從早晨開始帶運動員出操，一直到晚上熄燈，整天都要跟運動員在一起跌、打、滾、爬，沒有節假日，沒有上下班之分。上班時，需要在運動場上、比賽場上動手、動腦；下班后，需要分析當天的訓練、比賽數據，尋找運動員訓練、比賽中存在問題的原因，判斷對手可能的行動，做好第2天訓練、比賽的方案。要成為一個優秀的教練員，就必須付出超人的代價；然而，與許多其他職業工作者相對穩定的收入相比，教練員的收入與其所帶運動員的成績直接掛鉤，而冠軍只有一個，教練員的收入難以穩定，經濟上回報有限。而當運動員獲得冠軍后，人們往往宣傳和記住的是運動員，至于是誰造就出的這位運動員知曉的人則很少，使得教練員在心理上和身份上得到的回報也很少。

5.4產出含金量高成就感伴隨終身

對于一名教練員來說，高投入之后一旦有了高質量產出，即所執教的運動員在全國比賽乃至世界性比賽、奧運會上取得了優異成績，這份產出無疑具有極高的含金量；因為成績不僅意味著所獲得的獎牌和獎金，往往還包含了國家榮譽和民族情緒等更為復雜和宏大的元素。當看見自己執教的運動員站在領獎臺上，盡管教練員未必被大家關注，但是教練員自己內心的榮譽與驕傲是無可比擬的。

教練員職業的特點決定了選擇教練職業的人必須具有奉獻精神、犧牲精神和創新精神，同時也因為具備獨特職業魅力，從而吸引了那些具有出色學識和技能、熱愛教練員事業并且敢于迎接挑戰的勇者。

6中國教練員培訓發展歷程

中國體育教練員培訓的發展經歷了5個階段。

1）1987—1990年探索規劃階段。這一階段開始探索中國教練員崗位培訓的途徑、方法及制定規劃，從田徑項目試點開始。1987年3月在國家體委科教司下成立了田徑教練員崗位培訓制度研究小組。1988年8月完成《田徑教練員崗位職務標準及培訓制度研究報告》。同年在北京、上海2所體育院校舉辦高級教練員崗位培訓班。

2）1991—1995年制度建立階段。這一階段第1屆全國教練員崗位培訓工作會議召開，教練員崗位培訓采用研究與實踐相結合的方式，形成了具有中國特色的教練員崗位培訓制度，在18個奧運會重點項目中推廣，明確將教練員要取得相應級別的教練員崗位培訓合格證列為各級教練員任職條件之一，在全國形成了條塊結合、二級培訓的教練員崗位培訓管理體系。

3）1995—2001年制度實施階段。這一階段教練員培訓工作被視為先導性、全局性、基礎性的知識產業和關鍵的基礎設施，擺在優先發展的戰略重點地位。50個項目開展了教練員崗位培訓，出版了27個運動項目教練員培訓教學大綱，20個運動項目培訓教材，使教練員培訓工作成為體育事業重要組成部分和發展體育事業的基礎。從2001年1月1日起， 實行“先培訓、后晉升”的制度，要求只有經過教練員崗位培訓并獲得相應級別教練員崗位培訓合格證的教練員，才可以申報晉升高一級教練員職務。

4）2002—2010年制度完善階段。這一階段逐步建立了以提高能力為核心的教練員崗位培訓教學模式，同時，在認真研究國際田聯、國際網聯、國際足聯教練員培訓和認證系統的基礎上，探索適合中國國情的培訓體系。

5）2011年至今，中國體育教練員在職培訓工作邁入正規化、系統化和制度化軌道。2010年12月21日國家體育總局教練員學院成立，成為中國負責全國教練員知識更新、素質提高和崗位培訓的專門機構。培養一大批具有國際視野、戰略思維和創新能力的高素質、高水平教練員被提到實施體育強國戰略和人才強國戰略需要的高度。

經過近25年的摸索，中國已經形成具有中國特色的教練員培訓體系，這一體系由管理體系、教學體系、保障體系3部分構成，如圖1所示。

7中國教練員培訓管理體系

在國家體育總局統籌管理下，以各運動項目管理中心為龍頭，以各省、自治區、直轄市體育局為基礎，體育院校為依托構成了中國體育教練員培訓管理體系。

國家體育總局設全國教練員培訓領導小組，負責研究制定全國教練員培訓工作的方針政策、發展規劃及法規制度；對全國教練員培訓工作進行協調、指導和監督，實行宏觀管理。

體育總局各運動項目管理中心是體育教練員培訓工作的領導部門，負責制定各項目教練員培訓的法規制度、規劃與計劃；編制教練員培訓教學大綱和教材；組織全國高級培訓班、繼續教育培訓班；指導、督促、檢查中級和初級教練員崗位培訓班。

各省區市體育局是本地區體育教練員培訓工作的歸口領導部門，負責制定本地區教練員培訓法規制度、規劃和計劃；組織、指導、督促和檢查教練員培訓初、中級班、繼續培訓班和授課教師的聘用、審核與培訓工作。

體育院校是體育教練員培訓教學工作的承辦單位，將培訓工作列為學校教學工作的重要組成部分，做好培訓班教學、教學管理、培訓考核與證書發放等工作。

體育教練員培訓組織管理系統如圖2所示?？偩指本珠L、科教司司長、人事司司長組成培訓領導小組；業務司、處，參與培訓的部分教練員、教師與科研人員組成培訓指導小組。這種管理系統滿足了中國體育教練員培養工作的需求，有效地推動了體育教練員參加培訓和有關部門組織教練員培訓的工作，為教練員的培養提供了保障。

在管理上，各種類型的體育教練員培訓班需提前2個月向上級主管部門提出培訓申請報告，待批準后方可辦班。上級主管部門隨時深入到培訓班進行指導、檢查和監督，以確保教學質量。培訓合格證需報經上級主管部門批準、審核后方可發放，并且各級培訓班合格證的有效期限均為5年。如果在5年之內沒有取得高一級別培訓班的合格證，則必須參加原級別培訓班的繼續培訓學習1次，并取得繼續培訓合格證書。同時要求參加高一級別培訓必須持有低一級別的培訓合格證書，任何人都不得跨級參加高級別的培訓班。為加強管理，各種類型的培訓在開班之前必須成立教學小組與考核小組，實行教考分離制度。

8中國教練員培訓教學體系

1）教學原則。中國體育教練員培訓施教的對象是在職教練員，他們的共同特點是有豐富的實踐經驗，但是年齡、文化水平和資歷卻有著很大差距。培訓的目的是提高在職教練員履行崗位職責的能力，使他們成為不同項目、不同技術級別的合格教練員。為此，中國教練員培訓提出了系統性與針對性相結合，突出針對性；理論與實踐相結合，突出實踐；基礎與應用相結合，突出應用的“三個結合，三個突出”的教學原則。

2）教學模式。與大學學科教育不同，中國體育教練員崗位培訓打破學科的系統性、知識的完整性，主要強調活學活用，著眼點放在提高能力上，采取的是“能力本位”的教學模式。其基本特征是以提高教練員綜合職業能力為目標，以“能用”為主旨構建教學體系，以“會教、會管、會指揮”的能力評價衡量教學目標是否可以實現。

3）教學內容。中國教練員崗位培訓圍繞教練員指導訓練、管理隊伍、指揮競賽實踐能力的培訓，形成了適合體育教練員需要的基礎理論模塊、專項理論模塊、相關學科模塊相結合的不同的教學模塊。基礎理論模塊是補充教練員基礎理論知識欠缺，主要包括運動生理學、運動生物化學、運動心理學等知識。專項理論模塊以專題形式進行，主要提高教練員理論與實踐結合的能力。相關學科模塊是為了教練員的管理、科學研究等能力和整體素質水平的提高，包括高水平運動員教育管理、關于禁用違禁藥物的問題與規定、運動訓練中的科學研究、思想教育與組織管理的理論方法、國際組織、國際競賽等。

4）教學形式。由于在職教練員遍布全國各地，平時訓練工作繁忙，經常把教練員專門集中進行培訓顯然不現實，它會受到很多因素的制約。由此，根據不同項目、不同技術職務級別、不同培訓內容，分別采取脫產、半脫產、函授、自學與面授結合等多種形式，逐步形成了多種形式互相溝通、協調發展的體系。

5）教學方法。中國體育教練員培訓的教學方法包括教師講授、課后自學、專題講座、討論式教學、觀看訓練或比賽錄像剪輯與理論分析結合、案例教學、運動場邊講邊練、課題研究法、訓練和競賽現場操作、社會調查法等。

6）教學考核。一般情況下，中國體育教練員崗位培訓考核學員自學筆記占10 % ，自學作業占30 % ，面授內容考試占60 %。運用較多的考核方式有作業、閉卷考試、開卷考試等；但學員們對考核方式需求較強的則主要是案例分析與對策運用、開卷考試、開卷與實踐操作、實際操作等。因為這些考核方式具有思維與創造、理論與實踐相結合的特點，能考查教練員正確、靈活運用知識的能力。

7）師資隊伍。中國體育教練員培訓的師資隊伍主要由教練員、科研人員、院校教師和管理干部所組成，這種“四結合”的師資隊伍能夠起到優勢互補的作用。

9中國教練員培訓保障體系

從中國體育院校的實際出發，充分利用其優勢條件及重點學科，國家體育總局分別選擇了北京體育大學、上海體育學院、成都體育學院、武漢體育學院、沈陽體育學院、西安體育學院、首都體育學院、天津體育學院作為不同運動項目教練員培訓基地，取得了較好效果。

1）培訓經費。中國體育高級教練員培訓經費采取的是政府為主，多方面籌措經費的投入機制。按誰受益誰出資的原則，采取了以國家撥款為主，集體、個人承擔為輔與多渠道籌措資金相結合的辦法。首先，各級體育部門教練員培訓經費能夠單獨立項，專款專用，包括從體育彩票收益金中安排一部分經費用于教練員培訓工作，以保證教練員培訓基本經費的穩定來源。其次，遵循誰受益誰付費的方法，由教練員個人承擔適當的培訓費用。第三，積極爭取、動員和鼓勵社會各界和企業贊助教練員培訓工作。

2）質量保障。在中國建立了教練員培訓評估監督機制，運用科學的理論、方法和程序對教練員崗位培訓主體和教育培訓過程及其實際效果進行系統考察評估，對教練員崗位培訓部門教育和教學管理情況，教學工作，以及人事、經費和設備等配置的使用情況進行監督。

3）繼續教育保障。中國國家體委辦公廳的《體育教練員繼續培訓暫行辦法》通知規定：凡在職教練員必須參加教練員繼續培訓。通過培訓，拓寬教練員視野，使其了解和掌握國內外運動訓練的新理論、新技術、新動態、新訓練方法和手段及與運動訓練專業相關學科的知識和管理知識，不斷增強教練員的敬業精神，引導教練員學習和掌握先進的運動技術、訓練方法，提高教練員的專業素質和科學訓練水平，以及訓練、比賽的指揮能力和管理能力。

10結束語

中國體育教練員培訓工作已經走上規范化和制度化道路。有明確的各級教練員培訓的等級目標和達到等級職業技能的標準要求；有各級教練員等級培訓的資格限定；有較為周密的教練員培訓計劃與時間安排；有要求明確、富有實效、科學的培訓內容定位，以及相應的培訓形式和培訓手段；建立了能貫徹實施“能力本位”教學培訓的穩定的講師團；具備專門的培訓經費投入和條件保障；建立并不斷完善教學體系，包括科學制定培訓大綱；提高教材的針對性、應用性和實效性；嚴密的培訓教學管理制度；建立并健全了符合“能力本位”要求的培訓考核與評價方法；有培訓與使用掛鉤，培訓與注冊掛鉤，培訓與帶隊比賽掛鉤，培訓與晉升掛鉤的系列配套的法規政策與制度，并能在相應的行政管理和業務管理部門中得到有效落實；允許由各系統行政部門管理的各級各類體育教練員都能參加相應等級和類別的培訓班；積極引進國外先進的教練員培訓制度、培訓內容和方法與手段等；建立并健全了教練員培訓管理體系，包括穩定的管理機構、管理人員、管理制度和經費來源等。這些構成了中國體育運動水平不斷提高的基礎。

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